作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《哪吒鬧海》教案反思篇一

設計理念：

《哪吒鬧海》一課是一篇神話故事，要求學生能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。“說故事”不是簡單地背誦課文，而是要采用形象、有趣的“讀”的方式，在引導學生內化故事語言的基礎上，創造性的，有滋有味地說。表演，是一種學生喜愛的“讀”的形式。這種形式培養了學生的發現、分析、想象等能力，更重要的是：培養了學生創造性的表達能力。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課本11個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

4、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

教學重點：

理解關鍵詞語，弄清課文的重要內容。

教學難點：

通過對本文的學習，能復述這個故事。

教學準備：

詞卡、教學掛圖等。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、同學們聽說過哪吒嗎？你是從哪兒知道的？

2、看圖，揭示課題

（出示掛圖）問：圖上誰是哪吒？圖上兩人神態有什么不同？這篇課文講了小哪吒的什么故事呢？板書課題，讀準音。

二、初讀指導

1、學生自由讀課文，自學生字詞

（1）給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。

（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）理解下列詞語的意思。

捉　拿　掀起　隨即　機靈　稱霸　興風作浪　胡作非為

2、檢查自學效果

（1）出示詞語，指名認讀。

（2）理解詞語。

3、學生試讀課文，理清文章脈絡。

按哪吒鬧海的原因、經過、結果這一順序，把課文分成三部分。

第一部分：(1) 寫哪吒鬧海的原因。

第二部分：（2～4）寫哪吒鬧海的經過。

第三部分：（5）寫哪吒鬧海的結果。

4、分自然段指名讀課文。

5、齊讀課文。

三、寫字指導

1、出示生字，認讀。

2、指名說出生字書寫時的注意點：

稱：左部第一筆是平撇。

混：右下部比的筆順。

即：左部末點應緊貼提尖。

2、用鋼筆在書上描紅。

四、布置作業

課內作業：

1、在《習字冊》上描紅

2、抄寫生字詞。（見書上第55頁）

3、比一比，再組詞。

巨（????? ）? 既（????? ）? 扔（????? ）? 湖（????? ）

臣（????? ）? 即（????? ）? 仍（????? ）? 胡（????? ）

課外作業：

正確、流利地朗讀全文。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、這節課我們再來近一步學習《哪吒鬧海》這篇課文。

二、精讀訓練

1、學習第一自然段（起因）

（1）指名讀。

（2）說說哪吒鬧海的原因？

（3）理解“稱霸一方”、“作惡多端” 。

（4）從“決心治一治”中你讀懂了什么？

5）齊讀第1自然段。

2、學習第二至四自然段（經過）

過渡：哪吒是怎么為老百姓出氣，他是怎么大鬧龍宮的呢？有哪位同學看過動畫片，來說一說？（指名說）我們來看看課文是怎么描寫哪吒鬧海的？自由讀課文

學習第2自然段

（1）指名讀。畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進? 取下? 擺? 掀起）表演這些動作。這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密。

（2）指導看圖：圖上人分別是什么樣的？能用幾句話描述一下嗎？

（3）這幅圖和課文中哪些句子的意思相應？找出來讀一讀。你能給這一幅圖起一個名字嗎？

學習第3自然段

（1）輕聲讀。

（2）這一自然段有幾句話？什么叫機靈？小哪吒的機靈表現在哪里？畫出相關詞語。（“閃、躲、取、扔”）邊讀邊表演。

（3）過渡：小哪吒是多么勇敢，那個夜*根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么樣了？請看第4自然段。

（本段教材描述了小哪吒勇斗夜*之情景，情節性很強。在設計這一環節時，我擺脫了“多余的情節分析，繁瑣的提問設計”，讓學生在讀、演、說的過程中記憶情節，內化語言。）

學習第4自然段

（1）默讀。思考：哪吒與三太子的戰況如何？

（2）畫出關鍵詞語，練讀。

（3）“嗷嗷直叫”是什么意思？哪些詞語說明了三太子來勢兇猛，那么哪吒是怎么對付的呢？請讀讀第3、4、5三句話。

（4）指名說。板書表示哪吒動作的詞。這些動作可以看出什么？

（5）那三太子死后怎么樣？（板書：現出原形）

3、學習第五自然段。（結果）

（1）齊讀。

（2）這一自然段主要說什么？

（3）理解“胡作非為”。

（4）小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果，真是大快人心哪！

4、齊讀課文。

三、綜合訓練

讀課文片段，完成練習。(第三自然段)

1、給下列帶點字選擇正確的讀音。

鉆出來（zuān?? zuàn?? ）??? 斧頭（fǔ tou??? fǔ tóu? ）

2、在這段話中找出下列詞語的近義詞。

立即（??????? ）??? 靈活（??????? ）

3、全段共有（??? ）句話。第二句話是圍繞（??? ）這個詞來寫的。

（本環節的設計擴大了練習面。在交流過程中，同學之間互相啟發，深化了對語言的感悟，激活了想象力；大膽交流，又提高了交往能力。）

四、拓展延伸

1、練習講一講“哪吒鬧海”的故事，看誰講得最生動。

2、找一些神話故事讀一讀。

板書設計：

10、哪吒鬧海

人們不敢下海捕魚

為百姓出口氣決心治一治

人們過上太平日子

教學后記：

《哪吒鬧海》教案反思篇二

1、播放《少年英雄小哪吒》歌曲。

2、直接導入。板書：10哪吒鬧海。

3、質疑：哪吒是怎么鬧海的？

為什么要鬧海？結果又怎樣？

簡評：戴老師在導入這一環節過渡自然，有創意。

（一）帶著“鬧”的疑問品讀文章。

（二）討論：

1、為什么要“鬧”？

2、指導朗讀這部分。

3、指導“稱霸一方”和“興風作浪”討論與理解。

4、觀看動漫片段，體會哪吒氣憤的感覺。

5、再文中畫出有關哪吒氣憤的句子。

6、哪吒為什么氣憤呢？

（三）“鬧海”的經過。

1、帶著問題自由讀課文。

2、哪些句子對你印象比較深刻？

3、觀看動畫片。

4、讀好并理解“滔天巨浪”。

5、畫出文中的動詞。

6、體會“嚇了一跳”的含義。

（四）學習課文第三自然段。

1、讀課文感受小哪吒的機靈。

2、觀看動畫片感受小哪吒的機靈。

（五）學習課文第四自然段。

1、指導讀好“嗷嗷直叫”。

2、有感情地朗讀你覺得精彩的好句子。

3、體會“氣沖沖”“舉槍便刺”。

讓我們為哪吒怕正義，為哪吒的勇敢來齊讀全文。

板書設計：

10、哪吒鬧海

起因

掀起巨浪為民著想

經過打死夜叉無畏強暴

制服三太子敢斗邪惡

結果

《哪吒鬧海》教案反思篇三

《哪吒鬧海》教學反思

本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解不是學生難點，教學本課重點該放在訓練學生能力上。

1、以讀感悟，利用視頻讓學生充分感受那吒的英雄形象。

抓住關鍵詞語理解課文內容。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書課題之后，引導學生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學中一種省時而有效的好辦法。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因。在課堂教學中，讀書是本節課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。

閱讀是學生的個性化行為，不同的學生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一個“扔”字在學生的情感領域里產生了不同的解讀。輕讀能表現出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜叉致于死地。為了讓學生充分感受哪吒的英雄形象，投入的讀好課文。在學生自學本段并進行交流后，我適時出示電影《哪吒鬧海》哪吒與龍王三太子激烈打斗的場面，學生的情緒一下子被調動起來，再讀課文時將人物的個性完全展現了出來。

2、詞語積累。

學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如： "跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復述課文時能盡量運用書上的原句。在這節課的教學中，我多次抓住了文章對龍王、夜叉、三太子的描寫，這些側面描寫在這節課的教學中占到了主要位置，我引導學生抓住“留白”，想象說話，學會創造性的復述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動作表現，我在處理教材時，有心地變換了角度，從側面引導，以烘托正面形象。但現在想想，應該讓哪吒正面亮相。

《哪吒鬧海》教學反思

今天語文課上的是《哪吒鬧海》。學生對這個神話傳說可以說是耳熟能詳的了，故事、動畫片、圖畫書……而且，哪吒這個小英雄的形象也深受孩子們歡迎。所以一上課，我就給學生講了這個故事。娓娓動聽的講述讓孩子們聽得入了神，引發了孩子們學習的興趣。我趁機問大家：“喜歡這個故事嗎？”大家都興致勃勃地喊：“喜歡！”可偏偏有人在下面喊：“不——喜——歡——！”引得大家都笑了。我不睬他，繼續問：“想不想和老師一樣來講故事？我相信你們一定比老師講得更好！你們有信心嗎？”大家更高興了，說：“有！”怪聲又來了：“沒有——！我不行——！”大家又笑了。我仔細一看，又是小寧！怎么辦？不制止他吧，肯定要影響孩子們上課的情緒，批評他吧，經驗告訴我不僅不會起作用，更會導致自己失去上課的激情，學生轉移注意力。想起他上次演講的事情，我靈機一動，笑著說：“小寧，你又讓我們想起上次你演講得第一的事情了，所以大家都笑了。大家都知道，你雖然嘴上說不行，可到最后不僅做到了，還要奪第一呢！同學們，老師說得對嗎？”大家都笑瞇瞇地看著他，說：“對！”他不好意思了，我“乘勝追擊”：“小寧，老師說得對嗎？”這頂高帽子一戴，他再也不好說不行了，點了點頭。接下來的學習，小寧再也不向我“發射”怪味豆了，和同學們一起，認認真真地投入到學習中去。

《哪吒鬧海》教學反思

畫出可以看出打死夜叉不費力氣。

生：一下子。

師：讀完整，一句話。

生：……一下子就把夜叉打死了。

師：我聽出了乾坤圈的威力。誰再讀？

生讀，

師：一起來讀讀。還可以從那里看出來？

生：隨即取下，向夜叉……

師：夜叉這么不經打。

生讀。

師：我聽出來你看不起他。

師：還有嗎？誰來讀一讀？

我發現讀書的不多。想讀就舉手。要有信心。

請各小組讀。沒聽出來。

師：我覺得“娃娃”沒有出來。

老師來讀一讀。聽出來嗎？超越我。舉手的起立。

生齊讀。

師：結果一下就把夜叉給打死了。事情越鬧越大啦，還得讀書，

打開第四段。

根據老師的提示，詞串提供。

小小組先練習，然后交流。

小組交流。

師：最好把“嗷嗷直叫”給表現出來。

生：

師：我發現，她比我們書上寫得還生動呢！

所以龍王派誰來了？

生：三太子。

師：讀讀句子。

師：哪吒有什么話要說？

生：嘿，你這個壞蛋，我終于把你逮住了。

師：快速看看第一段。想想看。哪吒還會想什么？

生：你欺負我們，我也要欺負你。（笑）

師：一鬧，兩鬧，三鬧，終于把龍王給制服了。讓我們把這個結果痛痛快快高高興興地讀出來。

反思：

《哪吒鬧海》是一篇流傳千古的神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服東海龍王父子，使人民又過上了安定的生活。本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇神話故事是學生眾所周知的，特感興趣的文章，理解起來不是很困難，因此我將重點放在了訓練學生的能力上面。

1、讀中感悟

教學時，我緊緊抓住一個“鬧”字進行朗讀感悟。在揭示完課題后，我問學生：看了課題，你想知道什么？根據學生的疑問“哪吒為什么鬧海？哪吒是怎么鬧海的？最后的結果是怎樣的？”引導他們朗讀課文，看看文中哪幾小節回答了這些問題，通過朗讀，學生很快地找到了課文第一小節寫了哪吒鬧海的原因，第二至四小節寫了哪吒是怎樣鬧海的，最后一小節寫了哪吒鬧海的結果。在理清了課文層次的基礎上，引導學生看課文第一小節，說說哪吒為什么鬧海，并適時地標出重點詞“稱霸一方”和“興風作浪”，學生邊度邊感悟，通過朗讀學生理解了“鬧”的原因。根據“鬧”的原因我設置了懸念“小哪吒是怎樣鬧海的”，讓學生自由朗讀課文二至四小節，邊讀邊思考，給學生充分自主學習的時間，邊讀邊圈畫出關鍵詞，弄清每個小節寫了什么，接著以前后座位一組進行討論，哪吒一共鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？學生進行交流，我會在期間適時地指導，通過討論交流，有感情地朗讀課文，學生自己總結出哪吒機靈勇敢地特點。最后一自然段主要寫了鬧的結果，引導學生聯系課文理解“胡作非為”的意思。

2、想象訓練

聯系課文內容，我設計了一些語言表達的訓練，例如：“滔天巨浪”，你腦海中浮現怎樣的情景？水晶宮搖晃時宮里是什么樣子？龍王派三太子去捉拿哪吒，出發前他會對三太子說些什么？三太子氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”這時，哪吒又會說什么？當哪吒制服了東海龍王父子，你又想對小哪吒說些什么呢？學生充分發揮了想象力，雖然有些語言顯得稚嫩，但是他們大膽的想象把課堂的氣氛推向了高潮，學生練習說話時，我會指導說話要注意順序，語言準確。

這篇課文是學生感興趣的故事，所以課堂的氣氛一直很熱烈，可能正是因為這樣的“發熱”，也讓我看到了不足，例如，哪吒在腦海時的一系列動詞用得是那么的精彩，"跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"一閃"、"躲過"等，我當時上課時只是點到為止，沒有讓他們深刻地體會，這體現在后來我讓他們復述課文時，一些詞語用的不是很準確，如果當時結合《補充習題》課后第三題講，效果應該會好一點，我還有一個設想：既然課文這么生動精彩，學生又這樣喜歡，為什么不讓他們表演出來呢？相信以學生的智慧一定會演得非常出色。

自己在課堂語言的連接以及組織課堂的能力方面還有待提高，希望通過不斷地反思能夠快速成長。

《哪吒鬧海》教案反思篇四

第一課時

執教：句容市實驗小學?? 朱玉剛

一、教學目標：

a、知識目標：學會本課的生字詞，理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文；

b、能力目標：激發學生的想象力，培養學生的記憶力、思維力和表現力；

c、素質目標：理解課文內容，認識到哪吒的機智勇敢的品質和敢斗邪惡的精神。

二、教學重點：哪吒鬧海的經過。

三、教學難點：通過一些關鍵詞理解哪吒的機智勇敢的品質。

四、教學用具：教學課件、表演道具（混天綾、乾坤圈、斧頭）

五、教學過程：

（一）、形象導入，激發興趣

1、師：同學們，你們看，誰來啦？（哪吒）

2、師：誰來描述一下哪吒是什么樣兒的？

3、師：你知道哪些有關哪吒的知識呢？

4、師：今天，哪吒給我們帶來了一個精彩的故事，齊讀課題（23、哪吒鬧海）

（二）、初讀課文，檢查自學

1、師：請同學們自讀課文，一定要讀準生字，讀通句子，標出段落序號。

2、反饋：? 搖晃? 洗澡? 機靈? 作惡多端

隨即? 火焰? 捉拿? 興風作浪

3、師：字詞我們學過了，下面就讓我們來學習這個故事吧！

在很久很久以前，東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，它們有時刮起大風，掀起大浪；有時布滿烏云，電閃雷鳴；有時噴出烈火，把老百姓的家禽一起趕到大海里，有時又剎那間大雪紛飛……當地的老百姓狠透了它們，可又不敢跟它們斗。這是，小哪吒他是怎么想的呢？請同學們齊讀第一自然段。

4、師：結果怎樣呢？

5、師：那么，今天我們就來學習最精彩的鬧海的經過。

（三）、重點講解，逐層感悟

a、

1、師：一天，小哪吒騎著梅花鹿，帶著他的兩件法寶?????? 和?????? 來到了大海邊。他是怎么做的？

2、 “他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。”（點出關鍵詞）

3、點名讀，哪吒的法寶威力無比，你讀的有威力嗎？

請男生讀一遍，一定要讀出混天綾的威力。請全體同學齊讀一遍。

4、師：這時，龍王“嘭咚！”一聲從椅子上摔倒在地，它嚇了一大跳，連忙派出誰上去察看了？（板書“夜*”）

b、

1、說一說：夜*鉆出了水面，誰來描述一下夜*的模樣？

2、想一想：夜*會和哪吒說哪些話？（同桌討論，互相對話），點名說。

3、圈一圈：夜*跟哪吒進行了打斗，請同學們圈出你認為重要的詞。（出示第三自然段）

4、談一談：你圈這個詞，讓你感受到了什么？（點名說）

5、演一演：通過同學的感受，讓我們看到了一個機智勇敢的小哪吒，誰能對照課文，將這段精彩的片段演出來了？（分小組合作，點名上臺表演，用自備的工具）

6、讀一讀：小哪吒真勇敢，真機智，讓我們再次朗讀課文體會一下吧！讀。

7、看一看：我們知道《哪吒鬧海》是選自《封神榜》，讓我們看看電影里哪吒與夜*的精彩打斗場面。

8、放電影片段，師：夜*被打死了，原來它是一只癩蛤蟆。板書：“打”

（四）活學活用，自學課文

1、師：龍王聽說夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫 ，于是，他派出誰去捉拿哪吒的？（板書“三太子”）

2、師：剛才，老師教同學們用圈關鍵詞談感受的方法學習了二、三自然段，下面，請同學們用這種方法來自學第四自然段。開始。

3、檢查自學：

a、電影片段（龍三太子氣勢洶洶地跳出水面），出示“你打死我家夜*該當何罪？”

點名讀——女聲讀——男生讀——齊讀

b、學生自由談自己圈出的關鍵詞的感受。

c、齊讀這段。

4、讓我們再來看看精彩的打龍三太子的場面吧！（電影片段）[板書“打”]

5、師：哪吒打死了夜*，又打死了龍三太子，“從此，一起讀……”

（五）創造想象，鞏固新知

1、師：今天，我們學習了〈哪吒鬧海〉這篇課文，我們認識了??????? 龍王父子，也認識了????????????????? 的小哪吒。

2、師：朱老師發明了一種機器，叫“時光隧道”，我們有幸從古代請來了哪吒。下面，請同學們自由組合，一個扮演哪吒，一個扮演現在的小記者，想一想，他們倆碰在一起，會怎樣對話呢？開始。

3、學生反饋，教師相機評價。

（六）作業拓展，個性發展

1、師：今天，我們認識了一個好朋友，此時，你想對他說什么呢？請寫一句你最想說的話。

2、師：同學們都很喜歡哪吒，請同學們用自己最喜歡的方式來贊美哪吒。（你可以唱歌，可以畫畫，可以演奏，可以做手工……，自由選擇）

《哪吒鬧海》教案反思篇五

第一課時

教學過程

（一）、導入。

今天老師帶來了一個活潑可愛的孩子（哪吒鬧海的場面），定格看哪吒圖：你知道他是誰？

出示“哪吒”這兩個字比較難讀，誰能一口氣把它們讀好？

你知道哪吒是誰嗎嗎？學生自己介紹。（托塔天王李靖的兒子，出生時是個肉球，李靖以為是妖魔，揮劍將它劈開，誰知從中跳出一個小孩子，手拿乾坤棒，腳踏風火輪，左手有個“哪”字，右手有個“吒”字，就取名為“哪吒”）

提到哪吒，最出名的莫過于哪吒鬧海的故事，今天咱們就來講講這個故事

揭題，指讀課題。

從課題中你讀懂了什么？（鬧：哪吒膽量不小）

齊讀課題，要從朗讀中聽出你真的理解課題的含義了。

（二）、初讀指導

1、自學生字詞

（1）??? 給每個自然段寫上序號。輕聲讀課文，讀順語句，畫出不認識不理解的詞語。

（2）??? 會讀會寫田字格里的11個生字，據詞讀準“哪”“吒”兩個字，會讀田字格上面的12個生字。

（3）??? 讀準下列詞語，

捉拿???? 掀起????? 隨即???? 機靈?? 稱霸???? 扔去? 興風作浪

混天綾? 乾坤圈???? 夜叉???? 砍下?? 縱身???? 抖出? 胡作非為

2、檢查自學效果

（1）、出示詞語：

（2）、學生開火車領讀字詞，指出易讀錯的字音。

（3）、分小節讀課文。按哪吒鬧海的原因、鬧海的經過、鬧海的結果這一順序把課文分成三部分。

再說說故事的主要內容，學生在分清事情的起因、經過和結果的基礎上再練習，效果好。

（4）??? 學生交流理清文章的條理。

填空：課文先寫了哪吒（????????? ），接著寫了哪吒鬧海的（????????? ），最后寫了（??????? ）。

（四）、字形指導。

1、師示范指導。

混：上部“比”的筆順是橫、豎提、撇、豎彎鉤。

叉：中間一點是側點。筆順

即：左邊豎提點，右邊單耳筆順

扔：筆順

2、學生描紅。

作業設計

1、完成寫字本。

2、熟讀課文

第二課時

教學過程

今天我們繼續說說哪吒鬧海的故事

（一）學習課文第一小節

請同學們讀讀課文第一小節，想一想，哪吒為什么要鬧海？

（龍王父子稱霸作惡、人們不敢下海捕魚）理解稱霸一方，興風作浪。學生可介紹有關動畫片情節，幫助理解“稱霸一方，興風作浪”

讀到這，你有什么感覺？

小哪吒和大家的心情是一樣的，他是怎么做的？

（哪吒決心治一治龍王，為老百姓出一口氣）你讀到這里，哪吒給你留下了什么印象？

指導朗讀

（3）小結：這一自然段寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心處治他們。這就是他鬧海的原因。用“因為……所以……”的形式來說第一節的內容。

（二）學習課文二至四小節

學習課文二小節

過渡：哪吒是怎樣鬧海的呢？讀讀課文第二小節。

出示第二小節（課件）

1、混天綾和乾坤圈是什么樣子的？看圖指一指

2、再仔細讀讀這一小節，你覺得小哪吒怎么樣？從哪些詞語中看出來的，化出有關的詞語。

他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。

“滔天巨浪”是什么樣子的？不是大浪而是巨浪！

而這滔天巨浪正是小哪吒輕輕一擺就掀起來了。

重點品讀加這些詞語，體會小哪吒的法力大

3、指導朗讀

學習課文三小節

過渡：小哪吒怎樣和夜叉交手？讀讀第二小節

出示第三小節

你有什么感覺？（哪吒機靈。夜叉愚蠢）

夜叉舉起斧頭就砍，他動不動腦筋？他看見小哪吒會怎么想，怎么說？

從哪里看出小哪吒機靈？劃出詞語

小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。（閃、躲、隨即、比……還……、一下）

指導朗讀

學習課文四小節

龍王的愛將這么快就被打死了，他有什么反映？讀讀第四小節

他會叫些什么？

指導朗讀“龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。”

（3）哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。（一閃身、隨手、立刻、只好）

小哪吒的機靈表現在哪里？找出重點詞語詞語體會、理解，并練習感情朗讀。

注意抓住從哪些詞句看出小哪吒機靈、勇敢、敏捷和能夠隨機應變的。

4、觀看《哪吒鬧海》的動畫片。形象感知哪吒的機靈、勇敢，再練習朗讀以上句子。

（四）、練習用自己的話按事情發展的順序說說哪吒鬧海是怎樣鬧海的。

請學生說說，師生進行評議。

5、此時，你想對龍王說什么？又相對哪吒說什么？

說話訓練：我想對哪吒說（????????????????????????? ）。

我想對龍王說（????????????????????????? ）。

6、小結：

第2~4自然段寫哪吒鬧海的經過：掀起滔天巨浪，打死夜叉，制服了三太子，為老百姓出了氣。

（三）、學習最后一小節。

1、哪吒鬧海后有什么結果呢？（東海龍王再也不感胡作非為了，人們又過上了太平日子。）

理解：“胡作非為”

2、想象：這里的人們會怎樣感謝哪吒呢？

（五）、布置作業。

把哪吒鬧海的故事講給爸爸、媽媽或弟弟、妹妹聽。

板書設計：

稱霸一方? 作惡多端

攪亂水晶宮

23哪吒鬧海???? 打死夜叉???????????? 勇敢、本領大

打死三太子

再也不敢? 胡作非為

《哪吒鬧海》教案反思篇六

本文是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。

全文共５個自然段。第１自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。第２——４自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。

《哪吒鬧海》是一篇神話故事，語言生動、形象，極具想象力，易于激發學生的學習興趣。三年級學生通過課本內容接觸神話時間不長，內心充滿好奇和新鮮感。但學生往往只注重故事內容，而忽視對語言的積累和運用，并且不能深層次的剖析人物的形象和品質。且哪吒鬧海這個故事，許多學生都很熟悉，從動畫片到連續劇看過很多遍。因此，在教學中，教師要引導學生多種朗讀，加上自己的理解去表演，讀出自己的語氣，并配以直觀的視覺沖擊，將新的見解與已熟知的內容相融合。

1、圍繞“鬧”字理解課文，知道哪吒鬧海的原因、經過和結果。

2、抓住哪吒鬧海的動作，了解他過人的本領和為民著想、英勇、不畏強暴的品質。

3、以讀促悟，讀中感悟，積累運用語言。

4、在充分理解課文的基礎上培養學生的正義感和明辨是非的能力。

抓住哪吒鬧海的動作，了解他過人的本領和為民著想、英勇、不畏強暴的品質。

以讀促悟，讀中感悟，積累運用語言。

在學習過程中貫徹學習方法的教學。將一些學生感興趣的圖片先不顯示出來，增加一絲神秘感，調動學生的興趣。了解故事時，先出示文章內容概況，空出關鍵詞，讓學生自己親身參與，選詞填空，使句子更加完整。這樣降低了一些難度，也使學生能輕松理解內容。抓動詞環節出示相關語句，讓孩子圈劃詞語，再突出動詞。對難以理解的動作詞語，鏈接相關視頻播放，在直觀感知的基礎上讓學生根據自己的理解加上動作等多種方法朗讀，從而達到以讀促悟的效果。最后在總結人物形象時，出示相關詞語，讓孩子利用詞語練習說話，達到實實在在的運用。

2課時

音樂、視頻

（一）復習鞏固，導入課文

師：同學們，讓我們一起來聽一聽一首歌（播放歌曲《少年英雄小哪吒》）。

師：歌曲中唱的小英雄是誰啊？

生：哪吒。

師：你們喜歡哪吒嗎？

生：喜歡。

師：上節課我們通過初讀了解了《哪吒鬧海》故事的梗概，下面我們一起來復習一下。

（出示填空）這里有幾個空，誰會填呢？你的小手舉得最快，看來，你充滿了自信，請你來。

哪吒為了治一治稱霸一方、（）的東海龍王父子，為老百姓出一口氣，帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈大鬧東海，從此龍王父子再也不敢（），人們又過上了( )。

師：他填的對不對啊？那讓我們一起來讀一讀吧！

師：今天我們繼續學習第十課《哪吒鬧海》。今天的課題有什么不一樣嗎？

生：“鬧”字特別大。

師：聯系課文猜一猜老師為什么把“鬧”字寫大？

生：因為課文主要寫的就是哪吒怎么鬧海的。

生：因為課文就是圍繞“鬧”字來寫的。

生：因為鬧是重點。

師：你們真了不起，很會讀書，一下子就抓住課文的關鍵了。“鬧”字有以下幾種解釋（1）攪擾、不安份（2）發生（3）弄在哪吒鬧海中應該是哪種解釋呢？聯系上文說說看。

生:我覺得應該是第一種解釋，因為課文中說到哪吒要治一治龍王父子。

師：你可真會讀課文啊。

那么這節課我們就來看看哪吒是怎么去治龍王父子的吧！

（二）圍繞“鬧”字品讀課文，自主閱讀

1、師：請同學們把書翻到第53頁，拿起你的書本，挺直你的腰桿，以你喜歡的方式自由朗讀課文，找一找文中共有哪幾個角色呢？

2、師：同學們讀得可真認真，那么現在可以告訴老師文中有哪幾個角色了嗎？

生：哪吒、龍王、夜叉、龍王三太子（板書）

3、哪吒有一位了不起的師傅太乙真人，他是個神仙，送了哪吒好幾件法寶。今天我們一起一飽眼福，來看一看哪吒的寶貝。（出示圖）

4、這就是哪吒隨身必帶的寶貝，他們可是為哪吒增添了無窮大的力量。

5．師：現在就請同學們來讀一讀第二自然段，看一看哪吒是如何鬧騰的吧？今天，老師也送給同學們一件學習的法寶——出示（先用—畫出描寫哪吒的語句，再圈出表示他動作的詞語）

6、師：邊讀邊圈劃這個學習法寶可真好用，你看他做的真好，請你來說說。

7．生：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃了起來。

8．師：老師聽到你一擺這個詞讀得很輕，這是為什么呢？

9．生：因為小哪吒做這個動作很輕松，他很靈活。

10．師：還有不一樣的讀法嗎？

生：無反應

11、師：沒關系，咱們來看看小哪吒是怎樣做的？讓我們一起來看一看，學一學（播放視頻）。

12、看了視頻說說看，誰想再讀這個句子？（可以帶上動作去讀4人）

13．不同的理解、感受用不同的語氣、語調去讀，我們就能把它讀好，這是老師今天給你們的第二件法寶。

師：你看，這混天綾在水中一擺，便——

生：便掀起滔天巨浪。

生：便使龍王的水晶宮搖晃了起來。

生：便把龍王嚇了一跳。

師：看了哪吒擺動混天綾的視頻又有了老師給你們的法寶，現在誰想再來讀一讀。

生：你真是太會學習了，這次讀得可真不錯。

師：除了一擺這個動作，小哪吒還有哪些動作呢？

生：跳進、取下、掀起

師：從這些詞語中你們感受到了一個怎樣的小哪吒啊？

生：動作敏捷、英勇善戰

14師：龍王的水晶宮都搖晃起來了，這還了得，于是龍王派了自己的一個得力干將夜叉上去查看。夜叉又是怎樣對付我們的小哪吒的呢？哪吒能應付得了嗎？誰來讀一讀第三自然段？

師：瞧，夜叉來了，你們看看夜叉，他給你的第一印象怎樣啊？

生：丑陋、兇殘

師：它對我們的哪吒做了什么呢？

生：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。

生：他的動作有鉆、舉、砍

師：看來你使用了老師給你的法寶。

師：哪吒還是一個孩子啊，他都能下得去手砍，你們覺得夜叉怎樣啊？

生：殘忍、霸道

師：我們的小哪吒怕了嗎？是好欺負的嗎？小哪吒又是如何反擊的啊？

生：小哪吒可機靈啦

師：從小哪吒的動作中我們又可以看出一個怎樣的小哪吒？

生：靈活

15．師：得力干將夜叉被打死了，這下可把龍王氣得不輕，你看他都被氣得

生：嗷嗷直叫

師：老師告訴你們一個小秘密，這個龍王啊，名叫敖光，嗷嗷直叫是不是很配他呢？

師：龍王氣急敗壞，于是派出三太子去收拾哪吒，這下子我們的哪吒怎么樣了啊？會不會受傷呢？

請同學們四人一小組，帶上老師送你們的兩件法寶，合作學習第四自然段。

師：同學們，經過學習，你們的成果有哪些？誰來說一說。

生：

師：小哪吒這么厲害，你們想不想當面夸一夸他呢？瞧，他來了！

16．鬧海結果

師：面對強大的惡勢力，哪吒毫不畏懼，勇于斗爭，結果怎么樣呢？

生：東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平日子。

師：課文哪里說到龍王胡作非為了？

生：第一自然段

師：在文章開頭說到龍王胡作非為，結尾說結果龍王不敢胡作非為了，這種開頭和結尾相照應的寫法就叫做首尾呼應

師：哪吒戰勝了龍王父子，老百姓高興不高興？

生：高興。

師：讓我們把這一結果高高興興、痛痛快快地告訴人們，齊讀最后一個自然段。

（三）總結，回歸課題

師：最后讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，夸一夸哪吒！聽一聽誰夸的最好！準備好了嗎？預備齊——

師：想一想哪吒大鬧水晶宮，制服夜叉和龍王三太子的事情，讓我們為了哪吒的正義，為了哪吒的勇敢再來讀一讀（齊讀課題）

（四）拓展延伸

師：哪吒鬧海懲惡揚善，取得勝利后，東海龍王雖不敢對老百姓胡作非為了，但他又怎能輕饒讓他如此狼狽的小哪吒呢？于是又發生了“水淹城唐關”“削骨還父，削肉還母”等故事，有興趣的同學可以課下接著學習。