作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《裝在套子里的人》教案設計 裝在套子里的人教案篇一

【背景資料】

一、作者簡介

安東·巴甫洛維奇·契訶夫是19世紀后期俄國著名的批判現實主義作家，一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態，猛烈抨擊了沙皇專制制度。

1880年，契訶夫入莫斯科大學醫學院學習，同年開始寫作。早期作品無情地揭露了專橫殘暴的黑暗勢力（《假面》《變色龍》《普里希別耶夫中士》等），鞭撻了庸俗卑劣的社會現象（《勝利者的勝利》《胖子和瘦子》《一個官員的死》等），同情下層人民的悲慘遭遇（《哀傷》《苦惱》《萬卡》《歌女》《**》等）。1890年，契訶夫去庫頁島旅行。從這個人間地獄回來后，他逐漸擺脫了思想上的苦悶，加深了對現實的認識，寫了一系列具有深刻社會意義的中、短篇小說，如《第六病室》《跳來跳去的女人》《文學教師》等。晚年，契訶夫同時致力于小說和戲劇的創作，著名的小說有《農民》《帶閣樓的房子》《姚尼奇》《新娘》等；劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。這時期的創作洋溢著樂觀主義情調，對新生活充滿信心。

契訶夫的小說有著獨特的藝術風格，這就是樸實、簡練，藝術描寫的客觀性，同時富于幽默感。他自己說過：“簡練是才能的姊妹”。他的小說沒有多余的東西，很少有抽象的議論。他善于用不多的文字表現深刻的主題。

《裝在套子里的人》是契訶夫最著名的小說之一。主人公別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡。

二、別里科夫的形象（何祖?。?/p>

《裝在套子里的人》寫于19世紀90年代末，此時，俄國新的革命高潮正在醞釀。面對日益壯大的革命力量，沙皇當局便以強化國家機器來維持其統治地位，因此，此時的俄國正籠罩在一片白色恐怖之中。身處這一恐怖環境中的俄國知識分子，正如高爾基《海燕》中所描寫的，有在“烏云和大海之間”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飛翔”的海燕，但也有被“那轟隆隆的雷聲嚇壞了”“膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸巖底下”的海鳥與企鵝?！堆b在套子里的人》中的別里科夫就是一個海鳥與企鵝式的害怕變革，茍且偷安，甚至甘心充當沙皇鷹犬的知識分子形象。

縱觀全篇，契訶夫筆下的別里科夫是一個可惡可憎，然而又可悲可憐的人物。他的最大特點是把一切都裝在套子里。首先，在生活上，他用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴嚴的。他常常晴天穿靴子、帶雨傘，坐車支車篷，房子不管怎樣悶熱，他也不開門窗。睡覺時，除帶上睡帽、穿上睡衣，還要把腦袋蒙在被子里。他不僅要將自己的軀體和物品用套子套起來，而且連自己的思想、精神也要“套”起來。政府告示、法令和保守報刊的文章，是他思想的惟一準則。凡是脫離常規、不合規矩的事，雖然與他無關，他也很不高興。這個別里科夫不僅把自己的一切都藏到套子里，令人生厭的是，他連周圍的一切也不放過。城里新設一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬別鬧出什么亂子來”；同事參加祈禱式去遲了，聽到中學生頑皮鬧事的流言，他心慌意亂：“千萬別鬧出什么亂子來?！笔嗄陙恚處煛⑿ｉL、甚至全城的人都戰戰兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因為他有著沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統的衛道士的角色。因此，作為這一角色的別里科夫是可憎可惡的。然而，作為一個小

人物的別里科夫，他實際上也是一個受害者，“套子”在危害別人的同時，也毀壞和扭曲了

他正常的人性。因此，縱觀他的一生，又是可悲可憐的。通過他在婚姻事件引起的沖突中，我們足可以看到他悲劇性的一面。對于四十多歲還沒成家的別里科夫來說，戀愛結婚實在是

一大樂事，可他遲遲不敢求婚，是因為害怕結婚會鬧出什么亂子來。當他被柯瓦連科從樓上

推下來，他最害怕的是“這樣一來，全城的人都會知道這件事，還會傳到校長耳朵里去，還

會傳到督學耳朵里去。哎呀！不定會鬧出什么亂子！”因此，他實際上是死于驚恐和擔憂。

真是可惡、可悲的別里科夫！

別里科夫死了，人們應該解放了，自由了，然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫

存在著，因為這是一個僵死、腐朽的社會?！安恍校僖膊荒苷者@樣生活下去了！”契訶夫借

獸醫的口表達了對消滅沙俄專制制度、創建新生活的強烈愿望。

《裝在套子里的人》除了具有契訶夫一般短篇小說的客觀、含蓄、簡練、樸素及幽默、諷刺的風格外，還在結構上采用了故事套故事形式。作者將別里科夫的故事放在獵人月下閑

談的大故事中進行敘述，這種形式，不僅使內容更真實，也使結構更加緊湊。

（選自《中外文學名作欣賞》，湖南大學出版社1996年版）

【示范教案】

教學目標

一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

教學設想

一、在講課時，必須講清時代背景，讓學生真正理解人物形象的時代意義。有條件的課

余介紹一些俄國同時代作家的相關作品來使學生進一步了解和思考。

二、要引導學生從別里科夫這個可笑怪誕的外表逐步深入認識其可憎的內心，透過可笑的行為舉止認識人物所代表的保守腐朽思想。從“笑——思——悟”的過程來引導。切不可

停留在表面膚淺的笑上。

教學時數

二課時

教學過程

第一課時

導入新課

提問：初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說？

你們還記得《變色龍》的大致內容嗎？他是通過寫一只小狗咬了金銀匠的手

指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷

改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，來諷刺沙皇專制制度，有力地

揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。現在，“變色龍”——奧楚蔑洛夫已經成為

一個代名詞。人們經常用“變色龍”這個代名詞，來諷刺那些常常在相互對立的觀

點間變來變去的反動階級代表人物。今天，我就給大家介紹契訶夫筆下的另一位

“優秀人才”——裝在套子里的人，即別里科夫。

布置預習

1．字音 (《創新設計》基礎積累p10）

契訶（he）夫 削（xiao）鉛筆戰戰兢（jing）兢膽怯（qie） 陶（tao）冶轄（xia）

制：管束；相比管制范圍大些。吃葷（hun） 撮（cuo）合衙（ya）門

譏誚（qiao）: 冷言冷語地譏諷慫（song）恿搓（cuo）手祈禱（qi dao） 降（xiang）

服滑稽（ji）讒（chan）言無恙（yang）怔（zheng）住

2．學生自讀“預習提示”和“注釋①”，圈點勾畫，思考：①契訶夫創作小說的時代背景；

②別里科夫的特點及其社會意義；③契訶夫小說的總特點和本文寫作特點。

研習新課

1．提出教學目的。（

一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。)

2．解題和介紹創作背景。

“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物？他是沙皇專制主義的產物?，F在，別里科夫已成為頑固守舊，害

怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19

世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命

逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠

實衛道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為

了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。

3．討論分段落

學生思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據情節發展可以把課文分成幾部分？

明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分

成三部分：

（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1—4段）。

（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失?。ǖ?段至倒數第3段）。

（三）埋葬別里科夫．但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。

4．講析第—部分。

學生默讀，劃出關鍵語句，并加上簡批。思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點？

討論歸納：（板書）

有晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣

形眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵隔絕人世的臉藏在豎起的衣領里害怕刺激

套傘、表、刀裝在套子里惶恐不安

子坐上馬車，支起車篷戰戰兢兢

臥室像箱子，床上掛帳子

無歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西

形用所教的古代語言躲避生活害怕變革的只信政府的告示和報紙文章頑固保守

套對不合規矩的事悶悶不樂維護舊制度

子只求不出亂子阻礙社會發展

禁閉開除學生

提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？

明確：在這篇文章里，作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映別里科夫丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂，更深刻的表達諷刺的意味。

提問：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”

對他來說是與現實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避

現實。

提問：別里科夫整天戰戰兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱

不經風的人呢？為什么他能管制全城呢？

討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全

城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專

制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切

也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就

會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛，另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

布置作業

1．閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態和語言的代表性語句。

2．完成“練習二”。

第二課時

研習新課

漫畫事件

騎自行車

當面交鋒1.講析第二部分。學生閱讀第二部分，思考：第二部分有幾個相關情節？明確：在這一部分中我們知道，在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。提問：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？討論歸納：（可預先設計板書表格）神態語言心理 臉色發青，比烏“天下竟有這么歹毒的壞人！” 云陰沉，嘴唇發抖臉色由發青變“還成體統嗎？”“這怎么行”成發白“倒過來用腦袋情愿摔斷脖子 第二天他老是心神不定走路”“把談話和兩條腿，也不愿成內

別人取笑的對象?

地搓手，打哆嗦報告給校長

臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白

教師講析：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別

里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：“如果教師騎白行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦

袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌

下來的時候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象”，這種奇特的心理狀

態正反映出他自欺欺人的特點。

提問：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而

華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

提問：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什

么？

討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進

步的力量?？峦哌B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地

鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

2．講析最后兩段。

學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。

提問：別里科夫死后，大家有什么反應？

明確：“大快人心”，從心里感到自由。

提問：（是的，大快人心）可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？（誰可以說說）

討論歸納：在那個時代，只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

3．討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。

請同學結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的浯言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，這和前面《守財奴》的寫法有異曲同工之妙，請大家找一兩個例子作說明。

同學討論。

4．對照本課教學目的，再回到前面認真閱讀“預習提示”，加深理解，每一位同學作簡短自我小結。

學生討論，教師歸納。要點：①別里科夫形象及其時代意義（主要內容見預習提示）。②諷刺手法及細節描寫的運用。③簡短的篇幅里包含了深刻的思想內容，平凡的故事里表現了有重要意義的主題。

布置作業

1．用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的寫法。

2．課外讀一兩篇反映生活現實的微型小說，并作簡要的評注。

本篇文章來源于 布衣教師(

《裝在套子里的人》教案設計 裝在套子里的人教案篇二

第二課時

［教學要點］

1.研習小說的第二部分，領悟作者結構安排的匠心。

2.研習小說的第三部分，進一步探討別里科夫形象的意義。

3.品味小說幽默諷刺的語言。

［教學過程］

一、研習小說的第二部分

1.讓一學生朗讀課文第二部分。

2.提問：本部分寫別里科夫的戀愛經過，試從戀愛動機來看，他與華連卡是否有“真愛”？

學生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時“昏了頭，決定結婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說”；“華連卡長得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產；尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而親熱的女人”?？梢?，別里科夫在“戀愛”中總處于被動。

3.學生思考：小說描寫了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點？

明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發青，比烏云還要陰沉”。“騎車事件”后，別里科夫“臉色從發青變成發白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧??！

4.學生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時讓學生思考：這部分文字又表現了別里科夫性格中的哪些特點？（用原文相應語句回答）

明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進一步表現了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說，是絕對不合宜的！”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下”?！?/p>

5.學生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象？

明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進步的力量，他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。

6.學生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機聯系的？對表達主題有怎樣的作用？

明確：小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態、語言習慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內心深處，工筆細描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。

二、具體研習小說的第三部分

1.學生集體朗讀課文第三部分。

2.提問：為什么說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什么“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢？

明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因為這是一個僵死、腐朽的社會。恐懼的情緒已經滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。

3.提問：如何理解“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子”一句話。

明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現象不是個別現象，而是社會現實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、創建新生活的強烈愿望。

三、指導學生研究性閱讀

課題：怎樣認識別里科夫這個形象

學生思考后，可能有如下觀點：

學生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴嚴的，而且他連周圍的一切也不放過。城里新設一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬別鬧出什么亂子來。”十多年來，教師、校長甚至全城的人都戰戰兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因為他有著沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統的衛道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。

學生乙：別里科夫不是“衛道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出：首先，從契訶夫的創作傾向來看?！堆b在套子里的人》選作課文時，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態?！毕旅婢o接著就介紹別里科夫（課文從這里開始）。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里，屬于“極力縮進自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態”，并沒有把他當做“沙皇政府的忠實擁護者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個普通的希臘語教師，把選教希臘語作為謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護沙皇統治，對抗新生事物，那就沒有道理了。并且他手無寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和惡心，并沒有什么威脅力。因此說，別里科夫沒有資格做沙皇“衛道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權。他干涉別人的言行是為了與人為善，規勸他人循規蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網，免遭政治迫害。他實際上并沒有向誰告密，打小報告，即使聲言要去“報告校長”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”，他更沒有栽贓誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、迴避者，一個十足的神經衰弱的病痛者。

學生丙：綜合甲、乙二生的觀點，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。

四、師生研討：小說語言是怎樣達到諷刺效果的？

討論后明確：小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運用主要表現在以下兩方面：一是通過對別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個中學”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會，不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動，在現實生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學生就頭朝下走路等?？傊?，小說藝術地運用了諷刺的語言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。

五、學生討論：在現實生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認識社會中的各式“套子”？同時教師總結全文。

學生分四人一小組討論，老師加以點撥。

明確：別里科夫走后，給世人留下一個“套子”的話題，這“套子”不僅過去有，現在也有，現實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學率是一種套子……可以說“套子”無處不在。人都是社會中的人，都與別人發生各種各樣的關系，社會為維護一種秩序，統治階級為了維護自己的統治，就會制定各種各樣的套子（規矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來，似乎就要落入套子，每個人都是生活在各種套子之中。我們應該正確對待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住，人應該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識。總之，人生要有約束的規矩（如法律規章制度），但不能作繭自縛；人必然進入生活圈子，但不能落入怪圈。

六、布置作業（選做兩個）

1.寫一份《別里科夫死亡調查報告》，說明他是“自殺”，還是“他殺”。

2.作為一名高中生，你的生活和學習中一定有很多“套子”，請以“我與套子”為題，寫一篇600字左右的文章，談談自己的看法。

3.課外閱讀契訶夫的《一個小公務員之死》。

●板書設計

裝在套子里的人

●延伸閱讀

閱讀下面的小說，完成1~4題。

免? 費

（美）雪莉?凱撒

一天晚上，我正在準備晚飯，我的10歲的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：

割草，5美元；

這一周整理自己的床鋪，1美元；

去商店，50美分；

你去購物我照看小弟弟，25美分；

倒垃圾，1美元；

取得了優秀的成績單，5美元；

還有打掃院子，2美元。

看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：

懷你9個月，免費；

為你熬夜，請醫生為你看病，免費；

多年來花在你身上的時光、為了你流過的淚、撫養你成長所付出的一切，免費；

日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費；

給你忠告和教你知識，供你上學，免費；

給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費；

兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。

看完之后，兒子的眼睛里噙滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你?！闭f著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字：“賬已付清。”

1.請聯系現實想象一下，當面對“兒子”開列的賬單的時候，除了文中的應對方法外，“我”還能采取什么方法？請至少列舉三種。

2.聯系第1題，對比以上方法，你如何評價文中的“我”的方法，為什么？

3.請簡要概括文中“我”的形象。

4.你認為這篇小小說最大的價值是什么？

參考答案：

1.或一笑置之，或以牙還牙，或當真付給“兒子”，或大聲呵斥等等。

2.“我”的方法是高明的，讓人肅然起敬的，因為“我”的“免費”，不但使孩子感受到了母愛的偉大與親情的無價，而且還使孩子明確了自己的職責與義務。

3.具有博大胸懷、熱愛孩子、善于家教。

4.《免費》的最大價值，在于警示人們：良好的家教，不僅是孩子之福，也是父母自己之福。

《裝在套子里的人》教案設計 裝在套子里的人教案篇三

教學目標：

1、了解作品創作的時代背景，即19世紀末沙皇俄國的黑暗現實。

2、培養學生分析小說人物形象的能力。

3、學習本文運用肖像描寫、語言描寫、細節描寫等塑造人物的方法。

教學重點：

1、利用插圖及文本找“套子”。

2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關系。

教學難點：

1、別里科夫為什么能轄制全城？

2、分析別里科夫的性格特征及時代意義

教學方法：

1、引導學生反復閱讀，找出表現別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時代意義。

2、研究性學習，聯系實際，擴展作品豐富的內涵，啟發學生多維思考作品折射出的現實意義。

課時安排：

一課時

教學步驟：

設置情境，激情導入：

咱們同學中有沒有參加過葬禮的？你當時的心情是什么樣的？

心情一般都是非常哀傷與悲痛的，可是生活中就有這么一個人，他的死卻使人覺得是一件大快人心的事情，我們不禁要問，他生前到底是一個什么樣的人呢？為什么人們對于他的死會有如此的態度呢？今天就讓我們一起來揭開這個謎底。（打開多媒體）

教學過程，質疑討論：

下面我們來看一下他生前的照片，談談“別里科夫”是怎樣的一個形象，談談自己的感受。

（讓學生結合插圖找出別里科夫身上有形的套子）

有形的套子主要指生活方面的：

衣著打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，帶雨傘；臉藏在豎起的衣領里；戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵著耳朵眼。

生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀都統統裝在套子里；一坐上馬車，總要支起車棚；睡覺蒙頭；臥室像箱子，床上掛帳子。

2、除了加在別里科夫身上有形的套子外，還有沒有其他的套子存在，下面同學們再回到課本上找一找，看看課本上別里科夫的形象是怎樣描述的？

（在課本上找出加在別里科夫身上的套子還有無形的套子）

無形的套子主要指思想方面的：

喜歡歌頌過去；用所教的古代語言躲避生活；只相信政府的告示和報紙文章；對不合規矩的事悶悶不樂；他經常說的一句話是“千萬別鬧出什么亂子來?！?/p>

(師)所有的這些特征都表明他是一個典型的“套中人”形象，首先是他古怪的行為方式。無論什么天氣，他出門的時候總是套著雨靴，帶著雨傘，穿者暖和的棉大衣，其次是他偏執的心理特征，他想給自己安上一個精神外殼，縮回過去，縮回古代，免受現實生活的刺激；他像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活常規以外的東西。讓我們覺得別里科夫不止是具有怪癖，簡直就是一個精神病患者了。他的語言套子似乎是最為“標準”“規范”的了。那句著名的口頭禪“千萬別鬧出什么亂子”響徹他的一生，成了他的生活態度。這一套子禁錮著他，一直到死也沒有解脫。

3、老師有一個疑問：他為什么要把自己裝在套子里呢？

別里科夫之所以把自己裝在套子里，是因為他頑固地維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新生和進步的事物，因循守舊，保守反動。

4、我們都說愛情的魔力是神奇的，可以使冷酷的人變得溫柔，使絕望的人又重燃希望之火，那么當神奇的愛情從天而降砸向別里科夫的時候，有沒有打破這個套子呢？

（找同學復述愛情情節）

華連卡是一個快樂活潑開朗的，具有新思想，充滿生命力的人物，敢想敢說敢做，如騎車事件，代表了一種新生的進步力量；相比較而然別里科夫則是一個封閉、懷舊、膽小多疑、性情孤僻的人，這樣兩個水火不相容的人，他們的愛情注定會以悲劇收場，就連愛情之劍都無法射穿裹在別里科夫身上的“套子”，可見這個“套子”實在是頑固不化，已經不能讓他回到正常的生活中來了。

5、他不僅把自己裝在套子里，還擴大套子的外延，去套他周圍的人、學校以至全城都被他轄制了十幾年，他僅僅是一個普通的教師，為什么他的威力會那么大呢？請同學找一找相關的段落。

“太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因為怕他聽見；教士們當著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……”

我們說整個城市的人們是被一種恐懼籠罩著，就連別里科夫也是時時刻刻生活在一種恐懼當中，過著人不人鬼不鬼的生活，恐懼使他的同事們敢怒不敢言。而恐懼產生的根源是滲透在人骨子里的奴性和漠然，這一切都是誰造成的呢？讓我們來了解一下當時的社會環境：

（多媒體投出背景介紹）

這篇小說反映了十九世紀末沙皇俄國的黑暗現實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治。受歐洲進步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風，尤其在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。

通過背景補充我們知道，之所以別里科夫能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。

6、假如我是一個法制日報的記者，想現場采訪一下參加別里科夫葬禮的人，對于別里科夫的死是一件大快人心的事，人們為什么不敲鑼打鼓地慶賀呢？為什么說生活還那樣壓抑、沉悶呢？（用文中的話就可以回答這個問題，找同學讀一下）

“雖然埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有很多，將來也不知道還有多少呢！”別里科夫代表的是一類人的形象。埋葬了別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。說明只要沙皇專制制度存在，就會有象別里科夫那樣的套中人存在。要消滅這種裝在套子里的膽小、保守的人，就要消滅適合他們生存的那種制度。任何一個時代，膽小、保守是要不得的，應該勇于創新，適應新的環境和新的潮流，這樣才能跟上時代的潮流。

遷移訓練：

《裝在套子里的人》教案設計 裝在套子里的人教案篇四

《裝在套子里的人》教案

2013-3-27

一、導入新課：

我們曾經學過小說《變色龍》，文中奧楚蔑洛夫的見風使舵、媚上欺下一定給大家留下了極其深刻的印象。魯迅說：“契訶夫是我最喜歡的作家?！苯裉欤覀冊賮韺W習契訶夫的小說《裝在套子里的人》（板書），看看作者筆下的別里科夫是一個怎樣的形象，作者又想借助這個形象表現什么主題。

二、相關介紹：

1、關于作者：契訶夫（1860—1904），19世紀俄國偉大的批判現實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，也是俄國文學史上第一個以短篇小說為主要創作而登上世界文學高峰的作家。他善于從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節進行藝術概括，塑造出典型的藝術形象來反映社會現實。他一生創作了七八百篇短篇小說和劇本，代表作有中篇《第六病室》，短篇《小公務員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》，劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。俄國的契訶夫、美國的歐〃亨利、法國的莫泊桑并稱為“世界三大短篇小說之王”。列夫〃托爾斯泰稱他是“散文中的普希金”。

2、關于背景：《裝在套子里的人》發表于1898年。19世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，這種專制統治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界。別里科夫就是這種典型環境下的典型人物。

三、課文探究：

自由朗讀課文，梳理小說情節。

問1：小說大體上可以劃分為幾個部分？每個部分主要寫了什么內容？

明確：小說故事情節大體上分為三個部分，具體如下：

1、別里科夫的特征（1-5）。主要是從各個側面介紹別里科夫的特征。

2、別里科夫的戀愛（6-37）。主要寫別里科夫與華連卡的戀愛和失敗。

3、別里科夫的辭世（38-40）。主要寫我們埋葬了別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。

研習第一部分，探究形象特征。

學生齊讀第一部分。

問1：別里科夫身上有哪些“套子”？

明確：

1、衣著：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣；臉藏衣領中，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，棉花堵耳。

2、習慣：傘、表、小刀都放在套中；坐馬車時支車篷；臥室像箱子，床上掛帳子，蒙著被子睡覺，關緊房門。

3、論調：千萬別鬧出什么亂子。

4、思想：歌頌過去和從不存在的東西；只有政府的告示、報紙上的文章規定著禁止什么，他才覺得一清二楚；凡是違背法令、脫離常規、不合規矩的事，雖然看起來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。

5、職業：教古代語言。

問2：從別里科夫身上眾多的“套子”中，你能否歸納出他的形象特點？

明確：

1、懼怕逃避現實——他封閉、懷舊、膽小、多疑，利用“套子”隔絕人世，免受外界影響；

2、維護現行秩序——希望一切都合乎法度，害怕鬧出什么亂子。

問3：你認為別里科夫到底是怕什么？

明確：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主，是因為他害怕新思想、新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。

問4：別里科夫是一位普通的希臘文教師，且膽小如鼠、弱不經風，可他又為什么能轄制全城呢？

明確：原因有兩個方面：一是他的言行、思想都與沙皇專制制度保持一致，自覺維護舊制度舊思想；二是舊勢力依然頑固，革命力量較為薄弱，周圍的人還沒有勇氣敢與他斗。正因為如此，別里科夫才能“轄制”全城。

（師）說：“戀愛”是任何一個正常人都渴望的美好東西。別里科夫的戀愛又是怎樣的呢？最終結局又能引發我們怎樣的思考呢？帶著這些疑問，我們一起學習第二部分。

學生自由大聲朗讀第二部分。

問5：“別里科夫的戀愛”部分包含哪幾個情節？

明確：此部分包括四個情節：漫畫事件、騎車事件、爭吵**、回家病倒。

問6：別里科夫與華連卡的戀愛根本就不可能有結果，原因是什么呢？

明確：原因是這兩個人的性格不合。華連卡的性格：

1、思想前衛。華連卡與他的哥哥科瓦連科一樣，都敢于挑戰舊思想，接受新事物。中學教師和小姐騎自行車被認為是不成體統的，可他們不但去嘗試，而且是那么的毫無顧忌。

2、熱情活潑。反觀別里科夫，他思想守舊（認為“中學教師和小姐騎自行車不成體統”），封閉孤僻（第一部分有所提及）。這是兩種完全不同類型的人，俗話說“物以類聚，人以群分”，他們的戀愛注定就只能是一場無疾而終的鬧劇。

（師）說：漫畫事件讓別里科夫極其難堪，騎車事件讓別里科夫權威掃地，爭吵**讓別里科夫顏面無存，而華連卡的縱聲大笑更是讓他無地自容，惶恐而終。在華連卡的笑聲中，別里科夫倒下了，連同著他那迂腐守舊的思想，連同著他那令人可畏又可憎的“套子”。他的死，說明腐朽保守勢力實際上是外強中干、不堪一擊的。

學生齊讀最后一部分。

問7：別里科夫死后不到一個禮拜，生活又恢復了舊樣子，這是為什么？

明確：別里科夫之死雖然大快人心，但是現實生活中還有許多類似的“別里科夫”，所以生活還是老樣子。

問8：作者給我們的啟示是什么呢？（或者：作者暗示了怎樣的解決方法呢？）

明確：別里科夫只是舊思想、舊勢力的一個典型代表，只要沙皇專制制度還存在，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的“別里科夫”。作者啟迪（暗示）人們，只要沙皇專制統治不推翻，腐朽落后思想不鏟除，就會永遠有別里科夫這樣。小說的結尾含蓄地表達了推翻沙皇專制統治的期望，發人深省。

（師）說：別里科夫“可悲”，因為他本身就是一個沙皇專制思想的受害者，整天戰戰兢兢、六神無主，生怕鬧出什么亂子；別里科夫“可鄙”，因為他喜歡打小報告，人格卑劣；別里科夫“可惡”，因為他到處嗅著不合當局統治的氣味，轄制全城長達十到十五年，人們什么事情都不敢去做；別里科夫“可憎”，因為他為虎作倀、助紂為虐，是沙皇專制統治的忠實衛道士。

揣摩人物形象，探究小說主題。

問9：誰能概括一下小說的思想主題？

明確：小說通過介紹別里科夫的特征、敘寫其戀愛鬧劇、講述其死后人們的感受，抨擊了沙皇專制統治的腐朽沒落，含蓄地表達了希望人們起來推翻沙皇專制統治的愿望。

回顧小說內容，體會諷刺藝術。

問10：你認為小說中有哪些地方的文字充滿著諷刺色彩？試做一點分析。

明確：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中諷刺手法主要有以下幾點：

1、夸張的語言和漫畫式的勾勒。如，大熱天穿雨鞋，帶雨傘，穿暖和的棉大衣；從樓上摔下卻安然無恙。這些都反映了人物的迂腐可笑。

2、揭示人物荒謬的生活邏輯。如，別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后、害怕變革的思想。

3、含蓄的對比。如，別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己也是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的陰魂。

延伸拓展，思辯領悟。

問11：現實生活中，有沒有“套子”呢？我們應當如何看待它們呢？

明確：“套子”實際上可以理解成限制人的思維、行動的各種觀念、紀律、制度和生活環境。大體上可分為“合理的”、“落后的”和“反動的”三類。人一生下來，就生活在“套子”中，我們應該正確地對待“套子”。雖然離不開“套子”，但也不能完全愚昧無知地被“套子”套住，應當理性思考，敢于置疑，善于鑒別，充分利用“有用的”，甩掉“落后的”，消滅“反動的”。

《裝在套子里的人》教案設計 裝在套子里的人教案篇五

教學目標

一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。

二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

第一課時

教學要點

一、理清小說結構，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。

二、初步體會小說的諷刺意味。

整體感知

《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。

他不光用一切陳規陋習“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇*統治的產物，又是沙皇*統治的社會基礎；既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。

教學步驟

1、導人新課

老師出示諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》

“老掌柜”難舍芭蕉扇

要我換電扇，且慢復且慢！

不怕花錢多，就怕擔風險：

雨天怕打雷，晴天怕觸電；

倘若螺絲松，飛來大刀片，

重者削腦袋，輕則上醫院。

還是穩妥點，仍用芭蕉扇，

只要拼命搖，照舊能解汗！

這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍?，F實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態的形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮上不點什么動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學習契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》，領略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。

2、快速理清課文結構

思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據情節發展可以把課文分成幾部分？

明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：

第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(1—5段)

第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(6—37段)

第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)

3、與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作—個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排？

初看起來，好像這樣入題慢，前后聯系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質，又能激發讀者的閱讀*一一這種人，竟然還“差點結了婚”，一箭雙雕，安排巧妙周到。

4、請學生反復誦讀文章第一部分，認真體會其諷刺意味，并思考作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點？

作者以嚴肅的態度，用夸張、比喻和反復的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，在發笑中達到否定的目的。

在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點，其中穿著修飾方面寫得最詳盡；居住方面著筆不很多，但寫得逼真；至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護；甚至于連政府已批準或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對于現行秩序、既成傳統以及代表著這種傳統秩序的官方、政府的恐懼。

5、別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？而他只不過是中學里的一位普通的希臘文教師，為什么能“轄制全城整整十五年”呢？

別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序?！叭侨藨饝鹁ど盍?0年到15年”，是因為他的言行與思想都是與沙皇*制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇*制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，革命力量還很弱小，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。