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說課稿幼兒園篇一

1、說課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及93頁做一做。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

(2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：

(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。

(2)、“認(rèn)識(shí)幾分之一”通過兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

(3)、學(xué)生通過動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識(shí)的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的.大小。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”

1、 通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、 進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

1、 活動(dòng)引入，體會(huì)平均分。

2、 主動(dòng)探索，感悟新知。(從面到點(diǎn))

(1)認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

(2)認(rèn)識(shí)1/2 ：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。

3、 利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。

4、 在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活。

說課稿幼兒園篇二

說課內(nèi)容：《小鬧鐘》——北師大版一年級(jí)下冊(cè)語文教材第十三單元

本課是課前說課，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖五個(gè)方面來談一談我的設(shè)想。

l 說教材

（課文簡介）本課是一篇童話，以故事的形式告訴孩子們時(shí)間的寶貴，要科學(xué)地利用和支配時(shí)間。本文敘寫小鬧鐘先后找貓頭鷹、小白兔和小熊做朋友，最后卻呆在了小熊家這樣一個(gè)故事。全文共有六個(gè)自然段，第一自然段開頭點(diǎn)題，第二至五自然段具體講小鬧鐘找朋友的經(jīng)過，第六自然段寫小鬧鐘成了小熊離不開的朋友。課文配有形象生動(dòng)的插圖，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（教學(xué)目標(biāo)）1、熟讀課文，討論問題，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會(huì)應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。2、在情境中理解積累詞語“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁”等。3、識(shí)記本文八個(gè)生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

（教學(xué)重、難點(diǎn)）重點(diǎn)：識(shí)記生字，在情境中理解、積累詞語。難點(diǎn)：理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小白兔家“不用鬧”，在小熊家“使勁鬧”，進(jìn)而體會(huì)時(shí)間的寶貴。

l 說教法學(xué)法

現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的在于追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在智能，為此本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。

l 說教學(xué)過程

本文設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：引、讀、演、玩

一、 引

由小鬧鐘圖形及鬧鈴聲引出課題，理解詞語“鬧鐘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的圖畫入手，使本課一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，將詞語與具體事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生較直觀地理解詞語意思。

二、 讀

（一）初讀課文，識(shí)記生字

1、學(xué)生自瀆，解決不認(rèn)識(shí)的生字。在讀文中讓學(xué)生自己通過看查字表或結(jié)合上下文猜一猜等方法解決字音問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

2、游戲識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“行”的讀音及用法

喜歡做游戲是小學(xué)生的天性，我充分利用鬧鐘指針轉(zhuǎn)動(dòng)的特性，隨機(jī)抽查學(xué)生的識(shí)記情況，由個(gè)別到全體，活躍了識(shí)字氣氛，也迎合了學(xué)生的心理需求。通過組詞、說話訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握多音字“行”的讀音及用法。

3、識(shí)記8個(gè)生字

教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字，我通過“我能行”這個(gè)環(huán)節(jié)，先演示自己識(shí)字的方法，比如“鐘”，然后用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生與老師挑戰(zhàn)的信心，讓學(xué)生用自己的方式去識(shí)記新字，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力和創(chuàng)新能力。

（二）精讀課文，理解感悟

步驟一：我引讀第一自然段，小鬧鐘想——（讓學(xué)生讀出后半句：找個(gè)朋友）在這里設(shè)置懸念，小鬧鐘會(huì)找到合適的朋友嗎？引發(fā)學(xué)生猜想，使他們有一探究竟的欲望，同時(shí)，也順理成章地導(dǎo)入課文重點(diǎn)。

步驟二：學(xué)習(xí)第二至五自然段

我先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的二至五自然段，看看小鬧鐘找到朋友了嗎？小鬧鐘是誰的朋友？如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習(xí)慣嗎？讓學(xué)生小組交流討論解決以上三個(gè)問題，并請(qǐng)小組代表匯報(bào)結(jié)果，老師進(jìn)行小結(jié)。之后讓學(xué)生齊讀課文二至五自然段。這一步驟讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知，同時(shí)也為后面的教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的`寶貴作好了鋪墊。

步驟三：交流談體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。

（1）（首先大屏幕出示句子）“晚上抓了三只老鼠”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧。”讓學(xué)生讀這些話想象貓頭鷹晚上工作時(shí)的情境，由此讓學(xué)生與小鬧鐘進(jìn)行對(duì)話。

（2）（接著出示作息時(shí)間表）第三自然段告訴學(xué)生小鬧鐘決定不用鬧小兔子。請(qǐng)同桌互相說一說自己的作息時(shí)間計(jì)劃，能不能像小兔子一樣自覺執(zhí)行，之后，引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞”的語氣朗讀第三自然段。

（3）（再次出示句子）“我一定要改掉睡懶覺的習(xí)慣”

讓學(xué)生讀這句話，并說說讀懂了什么？小熊是這樣說，也是這樣做的嗎？我通過課件演示小熊睡懶覺的畫面，進(jìn)而指導(dǎo)理解詞語“改掉、習(xí)慣”。趁機(jī)讓男女生賽讀句子，并體悟詞語意思。接著演示小鬧鐘終于找到適合自己的朋友這一畫面，在此情境中指導(dǎo)理解詞語“使勁”。請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀看畫面之后帶著感激的心情齊讀第五、六自然段。教學(xué)進(jìn)行到這里，既突破了重點(diǎn)，又可讓學(xué)生掌握了難點(diǎn)。

三、 演

為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，演出不同的效果，我準(zhǔn)備好所需頭飾，讓學(xué)生在想象小鬧鐘分別來到貓頭鷹、小白兔、小熊家會(huì)看到些什么，想些什么的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主表演，并比比誰最棒，讓學(xué)生獲得滿足、愉快、成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、 玩

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，“玩”具有極大的吸引力，于是我將習(xí)字、習(xí)題練習(xí)設(shè)計(jì)為課內(nèi)玩和課外玩兩部分。

課內(nèi)玩：此游戲的設(shè)計(jì)主要是檢查學(xué)生課堂識(shí)字能力，以“和小鬧鐘交朋友”的形式進(jìn)行，老師用鼠標(biāo)每指一個(gè)字，學(xué)生大聲讀出生字的正確讀音，同時(shí)也就成為小鬧鐘的朋友，之后挑選一個(gè)學(xué)生認(rèn)為難寫的生字老師進(jìn)行范寫，請(qǐng)學(xué)生描紅、練習(xí)，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

課外玩：此活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)時(shí)間觀念，養(yǎng)成科學(xué)合理支配時(shí)間的好習(xí)慣。這一課外延伸活動(dòng)，提高了學(xué)生的積極性與主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

l 說板書設(shè)計(jì)：本課的板書采用了簡潔明了的形式，重點(diǎn)突出，加深了學(xué)生的理解和記憶，真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

l 說設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，我遵循以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，將教師、學(xué)生、文本、生活有機(jī)結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，以便達(dá)到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，力求更好的完成教學(xué)任務(wù)。

板書設(shè)計(jì)

貓頭鷹 不能鬧

小鬧鐘——找朋友——清早 小白兔 不用鬧

小 熊 使勁鬧

珍惜時(shí)間

說課稿幼兒園篇三

《船長》是蘇教版教材小學(xué)語文第十一冊(cè)中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊時(shí)，鎮(zhèn)定自若，指揮６０名船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說按“遇險(xiǎn)—自救—殉職”的思路展開故事情節(jié)，“遇險(xiǎn)”是起因，“殉職”是結(jié)局，著力描寫的是船長哈爾威船長怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救，表現(xiàn)了船長高尚的“忘我”精神，顯得結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出。本文最大的寫作特點(diǎn)就是通過人物的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)哈爾威船長的忠于職守、舍己救人。

1、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、舍己救人的偉大精神。

2、有感情地朗讀課文。

其中目標(biāo)1是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)

我把杜郎口的模式及“任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法”兩者相融合，課堂上我采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

第一課時(shí)，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡(luò)，對(duì)哈爾威船長已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而過了一天，學(xué)生對(duì)只是可能有所遺忘，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。

（二）、明確任務(wù)，學(xué)有方向。

根據(jù)教研室提出的“任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)課題，結(jié)合杜郎口的教學(xué)模式，我與學(xué)生共同制定了本節(jié)課的任務(wù)，即“從哪些地方能體會(huì)出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注。”讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。

（三）、品詞析句，體會(huì)精神

新課標(biāo)要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會(huì)，而研讀文本就是課堂教學(xué)的`本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，我讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會(huì)或感悟，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以達(dá)到補(bǔ)充與完善的目的。

給予了充分的時(shí)間之后，學(xué)生開始交流了。我重點(diǎn)與學(xué)生討論以下語句：

1、3小節(jié)哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”

這一句中的“吼”字，能體會(huì)出船長的沉著、鎮(zhèn)定、不慌亂。“婦女先走，60人全救出去”可以體會(huì)出船長的人道主義精神及舍己救人的形象。

我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生去感悟，體會(huì)船長大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定，通過剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長舍己救人的精神。而后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“哈爾威船長的為人是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢？”學(xué)生自然而然地說出語言描寫和動(dòng)作描寫，從而滲透了本文的寫作特點(diǎn)。

2、船長與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話

我原本準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)嘈雜，”“簡短有力的對(duì)話，”“夠了，讓每個(gè)人都到小艇上去，”“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”這些句子去體會(huì)，去感悟船長冷靜、沉著、機(jī)智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。

再理解“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”這一句時(shí)，再讓學(xué)生們進(jìn)行想象，大副會(huì)開槍嗎？并說出理由，學(xué)生們經(jīng)過想象之后，說：“我認(rèn)為他會(huì)開槍，因?yàn)檐娏钊缟降梗币灿腥苏f：“船長下達(dá)了死命令，若者的有人搶先的話，開了槍，也是為了殺一儆百，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生。”……不管是哪一種答案，在同學(xué)們的分析之中，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前。接著我再問：“哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫。”從而又滲透了本文的寫作特點(diǎn)。

3、22小節(jié)“沉默了，偉大的靈魂……”

這一句，學(xué)生只要理解了“偉大的靈魂”指的是富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長的高大形象。接著我再問：“哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“神情描寫。”從而又滲透了本文的寫作特點(diǎn)。

4、25小節(jié)

這一段也是說哈爾威船長的那種偉大的形象，要通過朗讀，讀出對(duì)哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。

5、29小節(jié)“哈爾威船長一個(gè)手勢(shì)也沒做，一句話也沒說……”

學(xué)生通過朗讀，很容易能體會(huì)出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對(duì)哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。

課文學(xué)到這兒，哈爾威船長的那種忠于職守，舍己救人，沉著鎮(zhèn)定，人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象。此時(shí)，讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢龅南ＭD使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長進(jìn)行了交流，情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生的情感達(dá)到最高峰。

說課稿幼兒園篇四

說教材：

《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動(dòng)筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。

說學(xué)情：

人教版教材最大的優(yōu)點(diǎn)是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，提出問題，解決問題的能力還是挺強(qiáng)的。

本課就針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。

2、在體會(huì)聾啞青年品質(zhì)的`基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。

4、通過對(duì)課文的感悟，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)

教學(xué)主線：

以自主研讀，主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

說教學(xué)過程：

一、 感悟生字

出示課文中的幾個(gè)重要的詞語，先讓學(xué)生自己讀，再讓學(xué)生個(gè)別讀、輪讀，再是集體讀，使學(xué)生對(duì)這些詞語有充分的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生自己理解能理解的詞語，通過查詢工具書、找近義詞、造句等方法，使學(xué)生對(duì)這些詞語有進(jìn)一步的了解。

二、 開門見山，設(shè)疑解難。

讀課題，提出自己感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，再總結(jié)概括出兩個(gè)最主要的問題：魚為什么會(huì)游到紙上？魚怎樣游到紙上？

[著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因而我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活常景，從俗語引入，以此來吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。]

二、自讀課文，提出問題。

給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。

[在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)也能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。]

三、抓問題共性，自主感悟。

在學(xué)生討論問題，解決容易問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚游到心里是什么意思？魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。

[閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是一種高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，這是小學(xué)閱讀的心理規(guī)律。閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。]

教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中老師及時(shí)對(duì)共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講：如體會(huì)青年的特別時(shí)，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚畫時(shí)，人們會(huì)怎么贊嘆？又會(huì)在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對(duì)美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)。

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引學(xué)生體會(huì)詞句內(nèi)涵的同時(shí)，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。也為突破本課的難點(diǎn)，做好情感的積淀。]

4．理清關(guān)系，升華情感。

在體會(huì)“魚游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個(gè)“先”字為切入點(diǎn)，來理清兩者的關(guān)系，此時(shí)在水到渠成之感。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮韺?duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問題：文章為什么不用“魚游到心里”為題？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。

老師小結(jié)：聾啞青年因?yàn)閻埕~，才會(huì)細(xì)致地觀察魚，魚兒游到心中后才令魚兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫面的？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者抓住人物的言行來描寫人物的方法。回顧全文，細(xì)細(xì)品味文章。

課后反思：

在這節(jié)課上，我首先應(yīng)該反思的就是犯了一個(gè)低級(jí)的錯(cuò)誤，把“廠徽”的“徽”字寫成了“輝”字，還是學(xué)生幫我指出來的，我想這是作為教師最不該犯的錯(cuò)誤了吧？這就說明我在備課上還不是很細(xì)致。這是值得我反思的第一點(diǎn)。

在這節(jié)課上,我要求學(xué)生在理解課文時(shí)，緊緊抓住“聾啞青年”愛魚的特點(diǎn)進(jìn)行深入理解。

首先理解“舉止特別”的意思，在到課文中找根據(jù)，具體感受“舉止特別”。在找根據(jù)的過程中，達(dá)到理解課文的目的。從能力培養(yǎng)的角度講，該題旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括與表達(dá)的能力。在這一基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深入地理解，使聾啞青年的形象更加突出。先應(yīng)讓學(xué)生分別理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的意思，然后緊扣一個(gè)“先”字，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，弄清“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”之間的關(guān)系。

在理解的過程中，凸現(xiàn)聾啞青年勤于觀察、刻苦練習(xí)到了忘我境界的形象，使學(xué)生理解分析能力得到鍛煉。 但總的感覺，今天我在引導(dǎo)學(xué)生品讀句子時(shí)，沒有讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品位，只是浮于表面，單純地為了讀而讀，為了理解而理解。這是我值得反思的第二點(diǎn)。

另外，我對(duì)學(xué)生沒有及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，即使表揚(yáng)了也是幾句“很好！不錯(cuò)！很棒”之類的話，語言非常的匱乏，這跟自己平時(shí)的積累有著很大的關(guān)系。因?yàn)樽约嚎吹纳伲牭纳伲虼嗽趯W(xué)生回答問題之后，不知該怎樣去表揚(yáng)他們。這是值得我反思的第三點(diǎn)。

今后應(yīng)該多注重語文教學(xué)讀的理念,激發(fā)學(xué)生讀的情感.注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià).讓學(xué)生先把感悟的讀出來,說出來,再給予點(diǎn)撥,以培養(yǎng)學(xué)生讀完課文后有話要說的表達(dá)習(xí)慣.

說課稿幼兒園篇五

1 、教材的選擇

《一本關(guān)于顏色的黑書》，它是一本摸上去凹凸不平比較特別的書，書中呈現(xiàn)的都是黑色，盲人男孩托馬斯通過凸起的線條，以奇妙的手指旅行，來感受色彩，在他的世界里，不僅可以看到，還能聞到、嘗到、聽到、觸摸到各種色彩。它所傳遞的信息也許就是現(xiàn)在孩子所缺失的一些東西一一對(duì)我們身邊的弱勢(shì)群體的關(guān)注。或許是因?yàn)槌扇说膬r(jià)值觀，又或許是因?yàn)楣逃械膫鹘y(tǒng)觀念，對(duì)他們的看法難免會(huì)有些“俯視”、“異樣”的感覺。因此，我想借助這樣一本特別的書，讓孩子漸漸轉(zhuǎn)變自己的想法。

我將繪本定位于社會(huì)領(lǐng)域，是想借助于這個(gè)活動(dòng)引起孩子對(duì)特殊群體的關(guān)注，讓孩子在活動(dòng)中第一時(shí)間去和繪本作者在心理上產(chǎn)生對(duì)接和共鳴。活動(dòng)中通過直觀形象、生活化的多媒體演示效果，調(diào)動(dòng)大班幼兒對(duì)事物觀察的已有經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)盲人朋友的一種尊重和關(guān)愛之情。

2 、目標(biāo)的定位

“社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接‘教’的結(jié)果。幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。”因此，根據(jù)大班幼兒的年齡特征，我把本次活動(dòng)確立了以下三大目標(biāo)：( 1）了解盲人朋友認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，引發(fā)關(guān)注、了解盲人朋友的興趣。

( 2）關(guān)注身邊的特殊人群，萌發(fā)尊重、關(guān)愛殘疾人的情感。

( 3）能積極參與觀察、體驗(yàn)和交流活動(dòng)，比較清楚地表達(dá)自己的想法和感受。

這三個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒積極的情感體驗(yàn)和良好的社會(huì)情感，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。3 、教學(xué)重、難點(diǎn)。

根據(jù)《綱要》中社會(huì)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的己有經(jīng)驗(yàn)水平，我確定的本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“借助繪本內(nèi)容，了解盲人朋友認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，引發(fā)關(guān)注、了解盲人朋友的興趣。”難點(diǎn)是：“關(guān)注身邊的特殊人群，萌發(fā)尊重、關(guān)愛殘疾人的情感。”。我通過提供繪本故事中特別之處以及各種盲人朋友的圖片、場(chǎng)景及設(shè)置啟發(fā)性提問，讓幼兒在生動(dòng)的情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，形象直觀地了解盲人朋友的生活和他們了解世界的方法，從而使幼兒的體驗(yàn)活動(dòng)變得生動(dòng)、有價(jià)值，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效地突破。

4 、教學(xué)具的準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

( l）多媒體課件（繪本中選取的內(nèi)容、盲人朋友、盲人設(shè)施、國際盲人節(jié)等）

( 2）操作畫板、紙、筆、眼罩

教師的教和幼兒的學(xué)，是課堂的精髓所在。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)中我主要運(yùn)用了如下教學(xué)方法：

1 、多媒體課件演示法：活動(dòng)中以多媒體課件再現(xiàn)盲人生活情境，調(diào)動(dòng)孩子在活動(dòng)中的積極性，幫助孩子生動(dòng)地理解盲人生活的不同，引發(fā)關(guān)注、了解盲人朋友的興趣，幫助幼兒更有效地理解教學(xué)難點(diǎn)。

2 、啟發(fā)式提問法：我用啟發(fā)性的提問讓幼兒將看到的盲人圖片或盲人的生活場(chǎng)景描述出來，獲得對(duì)盲人生活的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

本著“以幼兒為本”的教育理念，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒通過觀看、觸摸、講述、體驗(yàn)、等多種方式的參與，在教師與幼兒的對(duì)答中，給幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在積極對(duì)答教師的活動(dòng)中，了解并關(guān)注盲人朋友。

1 、移情法：活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在感受、體驗(yàn)盲人生活的不便中，認(rèn)識(shí)盲人、理解盲人，幫助幼兒注入溫暖的種子，從而去關(guān)心、愛護(hù)這些特別的人。

2 、多感官參與法：活動(dòng)中采用了多種感官參與法，讓孩子們?cè)谟|摸繪本、觀看盲人的生活照片、講述盲人設(shè)施帶來的方便、親身體驗(yàn)合作扮演盲人的過程中，充分感受和體驗(yàn)了盲人朋友的生活，并且體現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)參與。

整個(gè)活動(dòng)流程分四部分進(jìn)行：借助繪本了解盲人認(rèn)識(shí)世界的方法―了解盲人的生活、著名的盲人―了解盲人的設(shè)施―體驗(yàn)盲人的生活，激發(fā)關(guān)愛盲人的情感。

活動(dòng)流程

環(huán)節(jié)分析

一、閱讀繪本，了解盲人朋友認(rèn)識(shí)世界的方法。1 、解讀書名，引發(fā)好奇之感：（課件展示繪本封面圖片）聽了書名，你有什么感覺奇怪的地方？

為什么書是黑的，書里會(huì)是什么樣子？

2 、自主閱讀，尋找特別之處：

說說書里有什么特別的地方，你的手摸上去感覺怎么樣？（凹凸不平，有花紋）

3 、互動(dòng)交流，分享有趣發(fā)現(xiàn)：

( 1）觀察、觸摸，了解盲文。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

小點(diǎn)子是什么？

（課件展示盲文圖：這些點(diǎn)子組合成不同的文字，就可以幫助盲人看書。）

通過從書名的矛盾性為介入點(diǎn)，以“顏色”和“黑色”之間的矛盾點(diǎn)引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突，讓孩子獲得好奇心。

一（2）討論、猜測(cè)，感受盲人認(rèn)識(shí)顏色的方法。…（展示課件）你在書上看到了哪些畫面，它可能代表的一是什么顏色？

例：（追隨幼兒發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)擊相應(yīng)盲圖）

①猜一猜，這是什么？（再次點(diǎn)擊羽毛出示小雞）托馬斯有他的想法，黃色有時(shí)像小雞的羽毛，他用什么辦法知道？（觸摸）

②托馬斯想讓草茍代表什么顏色呢？（再次點(diǎn)擊出現(xiàn)草驀）有時(shí)還像西瓜甜甜的，托馬斯是怎樣認(rèn)識(shí)顏色的？（嘗）③這是什么？猜猜看落葉會(huì)什么顏色？（再次點(diǎn)擊出現(xiàn)落葉）這幅畫面是托馬斯介紹他認(rèn)識(shí)棕色的'方法。

小結(jié)：（點(diǎn)擊課件）盲人朋友雖然眼睛看不見，不過他們會(huì)用手摸，用耳朵聽，用鼻子聞，用嘴巴嘗，還可以用他的身體去感覺、認(rèn)識(shí)世界。

二、感受體驗(yàn)，關(guān)注盲人的生活，認(rèn)識(shí)了不起的盲人朋友。

1 、對(duì)比體驗(yàn)，感受盲人做事的不便

( 1）對(duì)比作畫（點(diǎn)擊課件）

讓幼兒在看得見和看不見的情況下嘗試畫太陽，對(duì)比觀察作畫效果。

( 2）體驗(yàn)交流：眼睛看不見的時(shí)候是什么感覺？2 、播放課件，認(rèn)識(shí)了不起的盲人

（點(diǎn)擊課件：倒水、調(diào)音、按摩的盲人）

他們?cè)诟墒裁矗磕阌X得這三位盲人怎么樣？這些盲人是在工作、照顧自己，還有更厲害的盲人呢，我們來看看。（出示盲人中的著名人物視頻）

小結(jié)：這些都是盲人中很厲害、很了不起的人，所以盲人朋友雖然眼睛看不見，但是他可以做很多非常值得我們尊敬的事情。一

在第一部分，教師借助繪本中特別之處，采用了開放式的設(shè)問，與關(guān)注點(diǎn)的追問，來發(fā)揮幼兒的聯(lián)想能力。多媒體課件使用的優(yōu)越性能簡潔而快速地追隨著幼兒的興趣點(diǎn)，以生活化的場(chǎng)景讓幼兒感知盲人認(rèn)識(shí)世界的方法。

這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，解決策略：我用了直觀的3幅盲人倒水、盲人調(diào)音師和盲人按摩師圖，從盲人的日常生活延伸到盲人冠軍、盲人鋼琴家、盲人書法家這些為國爭光的人，清晰的認(rèn)識(shí)了不起的盲人。不斷激發(fā)孩子對(duì)盲人的情感，從“俯視”到平等的對(duì)待，最后可能有“仰視”的感覺，從而激發(fā)他們尊重盲人的想法。

三、關(guān)注盲人設(shè)施，激發(fā)關(guān)愛盲人的情感。

（出示三幅圖）

提問：

①盲道：看看盲人走的這條路，叫什么？和邊上的路設(shè)

了解盲人的設(shè)施，從而激發(fā)關(guān)愛盲人的情感是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，在這一環(huán)

計(jì)有什么不一樣？走在這條路上有什么感覺？

②點(diǎn)菜單：是什么？有什么用？

③斜坡：斜坡和樓梯有什么不一樣？

小結(jié)：

在我們的生活中，其實(shí)還有很多盲人朋友可以幫助到他，關(guān)心到他的設(shè)施，我們以后在生活中再去慢慢用我們的小眼睛發(fā)現(xiàn)。

魚工解自人節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)羨愛盲人的情感。（出示盲人節(jié)圖片）提問：每年的幾月幾日是國際盲人節(jié)？它提醒我們每年的10月15日別忘了盲人朋友，是不是只有這一天才要去關(guān)心盲人朋友呢？那應(yīng)該怎么做？那我們能不能從今天開始？

四、活動(dòng)結(jié)束，幼兒合作扮演盲人。

提問：我們小朋友想不想幫助盲人，那今天讓你們來試試，兩個(gè)孩子一組，一個(gè)孩子做盲人，另外一個(gè)孩子做幫助盲人的人，然后我們慢慢走到門口，想想看，你要怎么幫助他到達(dá)終點(diǎn)好嗎？

節(jié)中教師從盲人的設(shè)施中選取了3種具有代表性的盲道、盲人點(diǎn)菜單、盲人斜坡，從3個(gè)角度進(jìn)行設(shè)問，有的讓幼兒觀察盲人走的路的不同、有的讓幼兒了解盲人點(diǎn)菜的不同，還有的讓幼兒觀察斜坡和樓梯的不同，從中獲得對(duì)盲人的更多的關(guān)注和萌發(fā)關(guān)愛盲人的情感。

親身體驗(yàn)一回盲人的生活，也許不能讓孩子一下子就學(xué)會(huì)幫助盲人，卻能讓孩子在愉悅的氛圍中感受關(guān)愛和被關(guān)愛的情感，在幼兒的心靈種下溫暖的種子。這只是關(guān)愛行動(dòng)的開始。

說課稿幼兒園篇六

會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；

使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地進(jìn)行互換。

為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色；在學(xué)法上重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生觀察、比較、體驗(yàn)、合作、交流等方法，力求實(shí)現(xiàn)師生間動(dòng)態(tài)的對(duì)話，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

鑒于以上分析，我做到了以下幾點(diǎn)：

生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生或多或少都有過接觸。首先，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，他們知道一天的兩個(gè)6時(shí)可以用普通計(jì)時(shí)法區(qū)分，個(gè)別同學(xué)會(huì)用18時(shí)記錄，接著，在生活中尋找類似18時(shí)的時(shí)刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。

學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問：你認(rèn)為一天是從什么時(shí)間開始，什么時(shí)間結(jié)束的.？借助課件，學(xué)生感受了一天里時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)過程，知道一天時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，是24時(shí)，在轉(zhuǎn)的過程中，選擇有些時(shí)刻讓學(xué)生動(dòng)作表演，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)一天是24時(shí)的理解和體會(huì)。

其次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12，這為后面兩種計(jì)時(shí)法的互換打好基礎(chǔ)。

再次，就是能根據(jù)教學(xué)的實(shí)況和進(jìn)程來處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系。原來在講解“兩種計(jì)時(shí)方法的互換”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)這兩種記時(shí)方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。所以我就臨時(shí)做了改動(dòng)：這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講，通過生生互動(dòng)，他們把自己的課外知識(shí)和課內(nèi)感悟進(jìn)行交流，這樣等于讓他們?nèi)ギ?dāng)“小老師”，這就減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中；再就是在歸納、小結(jié)兩種記時(shí)方法怎么進(jìn)行互換（這個(gè)環(huán)節(jié)，我根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓他們自己來講，這樣，或許孩子們能聽得更清楚；

以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。先是學(xué)一種練一種，隨學(xué)隨練，再就是鞏固練習(xí)時(shí)，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計(jì)時(shí)法放在一起加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計(jì)時(shí)法生活舉例，帶他們?nèi)コ校?4時(shí)計(jì)時(shí)法改寫后，又自己提出問題，解決問題（這是一點(diǎn)拓展內(nèi)容）。這樣練習(xí)，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。

另外，我還安排了 “你知道嗎”，和簡單介紹原始人以及我國古代的計(jì)時(shí)工具的課外內(nèi)容，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容，增長學(xué)生的知識(shí)，拓寬他們的視野。

最后課余時(shí)間用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法設(shè)計(jì)周末的時(shí)間安排，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

說課稿幼兒園篇七

余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟：“它是一種聚會(huì)，一種感召，它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，……于是，它讓人走進(jìn)神話，走進(jìn)寓言。”今天，我說課的題目是蘇教版語文第九冊(cè)第五單元的一篇課文《莫高窟》（第二課時(shí)），分為六部分：

（一）教學(xué)內(nèi)容

《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

這個(gè)文本既要領(lǐng)會(huì)語言文字的優(yōu)美，更要從中學(xué)會(huì)寫作方法。

（二）說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

過程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，理解課文。

2.閱讀感悟法

閱讀是體會(huì)民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

3.自主、合作、探究法

學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。

（一）激趣引入教學(xué)

用優(yōu)美的文字導(dǎo)入并點(diǎn)題，再加之重點(diǎn)語段的出示，讓學(xué)生初步感受莫高窟的藝術(shù)，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采

1.品味“彩塑”

課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了什么，是圍繞那句話來寫的？讓學(xué)生學(xué)會(huì)找中心句。

文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑，使文字活了起來，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對(duì)文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。在這過程中點(diǎn)出點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法，然后進(jìn)行追問：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，你想不想記住這段文字，然后由填空開始指導(dǎo)背誦。

2.回味“壁畫”

教學(xué)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會(huì)到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運(yùn)用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國豐富的語言文字。

這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

3.體味“藏經(jīng)洞”

“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時(shí)播放文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

4.學(xué)習(xí)最后一段。

小學(xué)階段學(xué)生的'思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

（三）寫法指導(dǎo)

這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力圖體現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，偏廢任何一方都不可取。所以在最后讓學(xué)生自己總結(jié)寫法，讓學(xué)生不僅（）會(huì)學(xué)課文，更會(huì)用課文來學(xué)語文，也為學(xué)生以后的寫作打基礎(chǔ)。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書：

彩塑：精妙絕倫

壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶

藏經(jīng)洞：珍貴文物

以上是我就《莫高窟》（第二課時(shí)）的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，新的問題會(huì)隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

說課稿幼兒園篇八

今天我說課的內(nèi)容是《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》，本次說課我將分為6個(gè)步驟，一、教材分析

本課是人教版（必修2）第五章的第七節(jié)，是圓周運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用課，內(nèi)容豐富，教材中例子的選擇都各有特點(diǎn)，很有代表性：

鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，

拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運(yùn)動(dòng)

航天器中的失重現(xiàn)象——研究宇宙飛船失重問題

離心運(yùn)動(dòng)——是研究向心力不足時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容安排兩課時(shí)，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會(huì)放在先分析汽車在水平路面轉(zhuǎn)彎之后進(jìn)行，這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識(shí)，又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活，宇宙開發(fā)的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)用科學(xué)的思想。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本課與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。

（一） 知識(shí)目標(biāo)

1、 加深對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)，會(huì)在實(shí)際問題中分析向心力的。

2、 學(xué)會(huì)分析圓周運(yùn)動(dòng)的方法，并應(yīng)用到拱形橋、彎道等實(shí)際的例子中。

3、 通過對(duì)幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。

（二） 能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)的能力。

（三） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)向心力的是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力，如何正確認(rèn)識(shí)向心力的，是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵，在教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)，因此，分析向心力既是本節(jié)的重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中注意通過多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的。明確告訴學(xué)生受力分析只分析性質(zhì)力。

四、教法學(xué)法

本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有：

圖示法 利用圖片、影片、示意圖等使本節(jié)內(nèi)容更加形象直觀簡潔的展現(xiàn)給學(xué)生。

問題發(fā)現(xiàn)法 通過設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力

情景教學(xué)法 通過創(chuàng)設(shè)生活情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中

主動(dòng)探索、積極參與

通過獨(dú)立思考、小組討論

找尋規(guī)律，尋找解決問題的思維和方法

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育理念

五、教學(xué)過程

為了更好實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，首先通過視頻播放學(xué)生感興趣的視頻：火車轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生觀察思考、激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生觀看視頻的過程中提示學(xué)生認(rèn)真觀察火車在轉(zhuǎn)彎時(shí)有什么特點(diǎn)，然后引入本節(jié)課所研究的火車轉(zhuǎn)彎模型，水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)。

一、 水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng) 的研究

探討課本的第一個(gè)問題：火車的轉(zhuǎn)彎問題，鑒于學(xué)生對(duì)于火車軌道及火車輪子結(jié)構(gòu)不是很了解，通過視頻圖片讓學(xué)生對(duì)火車軌道的結(jié)構(gòu)及火車輪子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一定的了解過后，然后讓學(xué)生自主探究火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎時(shí)向心力的，通過探究不難發(fā)現(xiàn)，火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎向心力于外軌對(duì)火車輪緣的側(cè)向擠壓力，接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎有何弊端，并鼓勵(lì)學(xué)生討論如何去改進(jìn)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論與思考，最后得到結(jié)論：

可將火車外軌與內(nèi)軌呈現(xiàn)一定的高度差，并且當(dāng)火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時(shí)，可以有效避免火車內(nèi)外軌道受到擠壓，并進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際軌道一旦建成的情況下，進(jìn)一步分析火車通過軌道速度應(yīng)該滿足的條件，讓學(xué)生充分領(lǐng)略用物理知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的樂趣。

二、 豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng) 的.研究

在這一部分中，我首先設(shè)置了三個(gè)問題。

1、 汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時(shí)，路面所受到的壓力如何？

2、 汽車在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面所受到的壓力如何？

接下來使問題進(jìn)一步深化

3、 汽車以速度v通過拱形橋最高點(diǎn)時(shí)，橋面所受到的壓力又如何？

通過層層遞進(jìn)的問題，使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

接下來轉(zhuǎn)換情景，讓學(xué)生獨(dú)立分析汽車以速度v通過凹形橋最低點(diǎn)時(shí)，凹形橋所受壓力的情況。為進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生視野，可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中為什么我們的橋梁大多數(shù)建成拱形，而凹形橋卻很少，并將這一部分知識(shí)與必修一所學(xué)的超重與失重聯(lián)系起來

接下來是拓展訓(xùn)練部分，在拓展訓(xùn)練部分，我設(shè)置了兩個(gè)事例，第一個(gè)火車以速度v通過傾斜彎道時(shí)向心力的分析，第二個(gè)，過山車通過最高點(diǎn)時(shí)，人對(duì)座位壓力情況的分析，通過這兩個(gè)事例的研究，加深學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)，并能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到更多的實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及知識(shí)的遷移能力。

作業(yè)布置

作業(yè)的布置可要求學(xué)生完成思考與討論，假如將整個(gè)地球看成一個(gè)巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時(shí)，可對(duì)地面的壓力為零，通過這一部分的思考與討論可激發(fā)學(xué)生的求知欲、增進(jìn)學(xué)生的想象力，并為進(jìn)一步探索新知識(shí)，解決新問題開辟更廣闊的空間。

最后是課堂小結(jié)

課堂小結(jié)將安排在板書上進(jìn)行

六、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書主要板書了兩種生活中圓周運(yùn)動(dòng)常見模型的受力分析及其向心力的，這樣的板書簡潔直觀，使本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，

尊重的評(píng)委各位老師，在我的整個(gè)教學(xué)中重在引導(dǎo)：

通過創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題：通過創(chuàng)設(shè)疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、小組討論，解決問題。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。

說課稿幼兒園篇九

尊敬的評(píng)委老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好，我要說課的課題是《基本不等式》第一課時(shí)，這是人民教育出版社出版高中數(shù)學(xué)a版必修5，第3章，第4節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。關(guān)于本課的設(shè)計(jì)，我將從以下五個(gè)方面向各位老師匯報(bào)。

1、本節(jié)教材的地位和作用

“基本不等式” 是必修5的重點(diǎn)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)完“不等式的性質(zhì)”、“不等式的解法”及“線性規(guī)劃”的基礎(chǔ)上對(duì)不等式的進(jìn)一步研究。在不等式的證明和求最值過程中有著廣泛的應(yīng)用，求最值又是高考的熱點(diǎn)。同時(shí)本節(jié)知識(shí)又滲透了數(shù)形結(jié)合、化歸等重要數(shù)學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 2、 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)推導(dǎo)并掌握基本不等式，理解這個(gè)基本不等式的幾何意義，并掌握定理中的不等號(hào)“?”取等號(hào)的條件是：當(dāng)且僅當(dāng)這兩個(gè)數(shù)相等；

（2）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、試驗(yàn)、歸納、判斷、猜想等思維能力，通過實(shí)例探究抽象基本不等式；

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的.科學(xué)態(tài)度，體會(huì)數(shù)與形的和諧統(tǒng)一，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解不等式，并從不同角度探索基本不等式推導(dǎo)、證明過程； 突出重點(diǎn)的方法：我采用分組討論，多媒體展示、引導(dǎo)啟發(fā)法來突出基本不等式的推導(dǎo)。 難點(diǎn)：基本不等式成立的條件以及等號(hào)成立的條件;

突破難點(diǎn)的方法：我采用重復(fù)法（在課堂的每一環(huán)節(jié)，以各種不同的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)基本不等式和其成立的條件以及等號(hào)成立時(shí)的條件），變式教學(xué)法等等來突破基本不等式等號(hào)成立時(shí)的條件。

本節(jié)課在高二年級(jí)的一個(gè)平行班級(jí)中進(jìn)行講授，該班學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂氣氛較活躍，在長期教學(xué)的訓(xùn)練下，現(xiàn)已具有一定的創(chuàng)造性思維能力。我借助多媒體輔助進(jìn)行直觀演示，采用啟發(fā)式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)。運(yùn)用生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生享受解決實(shí)際問題的樂趣。

根據(jù)創(chuàng)新教育、主體教育、成功教育三個(gè)教學(xué)觀，在教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題要導(dǎo)，思路受阻要導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新能力要導(dǎo)，總之改“灌”為“導(dǎo)”。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生從不同角度去觀察、分析，感受知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、導(dǎo)入新課

如圖，這是在北京召開的第24屆國際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)標(biāo)。會(huì)標(biāo)根據(jù)中國古代數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖設(shè)計(jì)的，顏色的明暗使它看上去象一個(gè)風(fēng)車，代表中國人民熱情好客。（展示風(fēng)車）

為了幫助同學(xué)們從圖案中找出數(shù)學(xué)原理，

ｄ 我設(shè)置了探究

一：探究圖中的不等關(guān)系與相等關(guān)系

問題1：正方形的面積、四個(gè)全等的直角三角形的面積和分別為多少？ ｆ 它們之間什么關(guān)系？ ｇ ｃ

問題2：那么它們有相等的情況嗎？

ｈ （學(xué)生積極思考，通過多媒體展示幫助學(xué)生理解） ａ a ｅ 問題3：你能給出它的證明嗎？ b a+b（讓學(xué)生獨(dú)立證明）

設(shè)計(jì)意圖： ｂ （1）運(yùn)用20xx年國際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)標(biāo)引入，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國數(shù)學(xué)的歷史悠久，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）運(yùn)用此圖標(biāo)能較容易的觀察出面積之間的關(guān)系，引入重要不等式很直觀。

（3）三個(gè)思考題為學(xué)生創(chuàng)造情景，逐層深入，強(qiáng)化理解。

2、推進(jìn)新課（運(yùn)用分析法證明基本不等式）

探究二：

22問題1：如果 a＞0，b＞0，我們分別用 a 和b代替a，b，那么能夠得出什么結(jié)論呢？ 問題2：你能用不等式的性質(zhì)直接推導(dǎo)嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：

（1）證明過程課本上是以填空形式出現(xiàn)的，學(xué)生能夠獨(dú)立完成，這也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，符合課改精神；

（2）證明過程印證了不等式的正確性，并能加深學(xué)生對(duì)基本不等式的理解；

（3）此種證明方法是“分析法”，在選修教材的《推理與證明》一章中會(huì)重點(diǎn)講解，此處有必要讓學(xué)生初步了解。

探究三：基本不等式的幾何解釋

如圖,ab是圓的直徑，c是ab上任一點(diǎn)，ac=a,cb=b,過點(diǎn)c作垂直于ab的弦de，連接ad，bd。你能用這個(gè)圖得出基本不等式的幾何解釋嗎?

問題1：如何用a,b表示od? 問題2：如何用a,b表示cd?

問題3：od與cd的大小關(guān)系怎樣？

從而讓學(xué)生歸納出基本不等式的幾何意義。

設(shè)計(jì)意圖：幾何直觀能啟迪思路，幫助理解，因此，借助幾何直觀學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要方面。只有做到了直觀 上的理解，才是真正的理解。

3、深入探究，揭露本質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)不等式的異同點(diǎn)，總結(jié)使用基本不等式應(yīng)注意的問題。 （1）重要不等式、基本不等式的不同敘述方式； （2）注意成立的條件以及什么情況下等號(hào)成立； （3）變形； （4）異同點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生共同探究，進(jìn)一步加深對(duì)兩個(gè)不等式的理解和掌握。 4、學(xué)以致用，勤于總結(jié)

例1．已知兩個(gè)正數(shù)a，b的等差中項(xiàng)為4，則a，b的等比中項(xiàng)的最大值為( ) a．2 b．4 c．8 d．16

yx如果x?0,y?0,求證：??2.例2.

（1）例一這道例題很簡單,多數(shù)學(xué)生都會(huì)利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)列知識(shí)，進(jìn)行分析解決，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做出總結(jié)：基本不等式的另一種文字?jǐn)⑹龇绞剑?/p>

（2）通過例題求解，學(xué)生能夠加深對(duì)基本不等式的理解，a和b不僅僅是一個(gè)字母，而且是一個(gè)符號(hào)，它們可以是a、b，也可以是x、y，也可以是一個(gè)多項(xiàng)式等；

（3）例2不是課本例題，比課本例題簡單，這樣，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生理解不等式的內(nèi)涵，鞏固基本不等式，讓學(xué)生熟悉公式，并學(xué)會(huì)簡單的應(yīng)用，同時(shí)歸納不等式的證明常用用方法：作差法、利用性質(zhì)等。 5、小結(jié)與作業(yè)：（讓學(xué)生暢所欲言，老師做出評(píng)價(jià)）

設(shè)計(jì)意圖：有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。

作業(yè)：p100習(xí)題1 a組1

設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，熟練公式應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的形成。 時(shí)間安排：引入約5分鐘

探究、證明重要不等式、基本不等式約15分鐘 探究幾何意義約10分鐘 知識(shí)應(yīng)用約10分鐘 小結(jié)與作業(yè)約5分鐘

說課稿幼兒園篇十

課前作業(yè)采用“任務(wù)誘導(dǎo)法”來實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的目的。講故事的方式能夠激發(fā)學(xué)生想像力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生要講述故事必定要先理解課文，在這過程中學(xué)生會(huì)自主解決文中字詞，疏通文意，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

神話代表的是一個(gè)民族的文化內(nèi)涵，西方有上帝創(chuàng)造世界，中國有盤古開天辟地。今天，我們一起走進(jìn)中國的神話世界。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快進(jìn)入課堂氛圍。

1、 學(xué)生代表介紹《淮南子》。

2、 教師補(bǔ)充說明共工和顓頊的相關(guān)資料，更進(jìn)一步理解背景內(nèi)容。

1、 教師范讀課文（聽錄音），要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音和句子停頓。

2、 學(xué)生自由朗讀課文。

3、 看誰讀的好，指名學(xué)生讀（讀-聽-評(píng)）

4、 學(xué)生齊讀課文。

5、 學(xué)生參考課文注釋，初步理解文意，劃出疑難字詞，師生交流。

1、 課文內(nèi)容理解之后，你認(rèn)為共工是一個(gè)怎樣的人？

正面：

反面：

讓學(xué)生討論并歸納共工的人物形象，從正反兩方面來分析人物，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一分為二的看待生活中的問題，學(xué)會(huì)正確的、全面的看待事物。

2、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？如何理解結(jié)尾含義？

討論并歸納：

“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈；《共工怒觸不周山》是一個(gè)神話故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的`斗爭，同時(shí)涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說。遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動(dòng)變化的原因，對(duì)這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。

3、 運(yùn)用聯(lián)想和想象，描述以下場(chǎng)景。

共工與顓頊為帝之后，大怒，心中十分不甘，請(qǐng)描述共工發(fā)怒的 情狀。（提示從心理、語言、動(dòng)作、神態(tài)）

（教學(xué)預(yù)設(shè)）

共工心想：周為帝后之子，憑我的本能足以治好天下，為什么一 個(gè)奸詐的顓頊能奪取天下，他越想越氣，臉氣得煞白，青筋暴出，他 巨嚎一聲奮力一擊，重重撞在不周山上。

此部分設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生掌握人物描寫方法，復(fù)習(xí)學(xué)過的心理、神態(tài)、語言、肖像、動(dòng)作等描寫方法。

你認(rèn)為共工和夸父有什么共同特點(diǎn)？

通過比較閱讀，讓學(xué)生更深刻的理解神話人物的特點(diǎn)，更深的理解神話的特點(diǎn)。

共工和顓頊爭奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經(jīng)流傳了兩千多年。在那個(gè)時(shí)候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象，在自然面前顯得那樣的無力，因此把各種疑惑歸結(jié)于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦并默寫課文，發(fā)揮想象，用自己的語言描述“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)爭場(chǎng)景。

2、完成課后練習(xí)三。

《共工怒觸不周山》是一篇短小的神話故事，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解神話，積累文言知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象聯(lián)想的能力，讓學(xué)生掌握分析人物性格的方法。

說課稿幼兒園篇十一

1、地位和作用

本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對(duì)南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時(shí)期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族融合與社會(huì)發(fā)展這一歷史線索，在經(jīng)歷了長達(dá)300多年的巨大歷史災(zāi)難的同時(shí)，也孕育著新的歷史進(jìn)步因素。由此可見，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)：

a、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求

b、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平

知識(shí)與能力：

（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。以及淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過和影響。

（2）學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。

（3）知道淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要因素。

（4）通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來由于內(nèi)亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動(dòng)，其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時(shí)間之長，是我歷史上罕見的，它促進(jìn)了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域?yàn)橹匦牡慕?jīng)濟(jì)格局，從而促進(jìn)了中國古代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，為國家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。

過程與方法：

（1）學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。

（2）組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，自主解決問題。

（3）通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移。

（4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者，西部開發(fā)應(yīng)注意什么？還必須具備什么條件？請(qǐng)你為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策。”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的.歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。

（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因?yàn)楸狈介L期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí)，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識(shí)。

3、本課重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”

4、本課難點(diǎn)：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素

5、關(guān)鍵點(diǎn)：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因。

采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因?yàn)橹骶€，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

1、學(xué)情、知識(shí)點(diǎn)的心理因素分析：

對(duì)于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來說，他們有強(qiáng)烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時(shí)鼓勵(lì)，也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評(píng)價(jià)。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設(shè)問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現(xiàn)實(shí)中來，用學(xué)過的歷史知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題，“如何開發(fā)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。

從教育學(xué)的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動(dòng)人類思維的積極性和主動(dòng)性，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我大膽地調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí)，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

1、采用問題教學(xué)法

圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)問題，以圖說文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2、啟發(fā)式教學(xué)法

采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過學(xué)生思考來突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心。

3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法

提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。

4、多媒體課件輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。

5、加強(qiáng)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性

歷史的內(nèi)容包羅萬象，學(xué)科間的知識(shí)是相互滲透的，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)技能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢(shì)。如淝水之戰(zhàn)前后蘊(yùn)含三個(gè)成語故事，引導(dǎo)學(xué)生講出來，就是語文知識(shí)的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來考慮。

說課稿幼兒園篇十二

《雪地賀卡》是鄂教版第九冊(cè)第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠”，“真誠”是這個(gè)世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠的關(guān)懷，被真誠的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇是寫給兒童看的，因?yàn)閮和男撵`純真，情感真實(shí)，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話、童話乃至夢(mèng)幻當(dāng)做真實(shí)，他們喜歡沉浸在自己的童話世界里，他們的一舉一動(dòng)都充滿了純真、美好的孩子氣！但是，隨著孩子逐漸長大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時(shí)，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇也是寫給“長大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。

課文從整體來看，以時(shí)間為序，以賀卡為線索，展開了具體的故事情節(jié)的敘述，語言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處流露著感動(dòng)人心的情愫，這情愫來自于小女孩劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛，更來自于“我”對(duì)這純真童心的呵護(hù)和珍重。

⑴、學(xué)會(huì)10個(gè)字。

⑵、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑶、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會(huì)童心世界的美好和純真。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心，珍惜童年。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。”

1、樹立人物形象，使學(xué)生融入角色。表面來看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有生動(dòng)有趣、耐人尋味的故事情節(jié)，在閱讀教學(xué)中的主要策略是以故事為依托，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，逐步樹立劉玲這個(gè)人物形象，讓學(xué)生從這個(gè)活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫給雪人的和我的兩封信來來做，通過各種形式的而朗讀來引導(dǎo)學(xué)生融入“劉玲”這個(gè)角色之中，使人物形像在學(xué)生心目中逐漸鮮活起來，讓學(xué)生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個(gè)主人公，產(chǎn)生閱讀興趣！

2、引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受“我”的情感變化。如果說劉玲是中的第一主人公，那我就是中的第二主人公。在文中3、6、8三個(gè)自然段中都非常具體地描寫了我心理活動(dòng)的語句，體會(huì)“我”對(duì)劉玲的童心的珍愛之情以體現(xiàn)童心的可貴。

3、引導(dǎo)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，本文的內(nèi)容和人物形象都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此引導(dǎo)學(xué)生制作一些賀卡，并寫上幾句話，送給他人。這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用自己的.行動(dòng)去播撒愛心，珍惜自己寶貴的童年時(shí)光！

一、 創(chuàng)情入境，導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪曾說，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。確實(shí)，好的開頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用和教師深情地導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以賀卡為線索，抓住學(xué)生自己提出的兩個(gè)問題導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文。

二、 感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心

讓學(xué)生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）學(xué)習(xí)方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的詞、句，進(jìn)行反復(fù)品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動(dòng)”，讓學(xué)生再讀賀卡，是什么讓“我”心動(dòng)呢？通過細(xì)讀細(xì)品引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟原來是劉玲純潔的愛心讓人心動(dòng)。抓疑問句反復(fù)讀，評(píng)讀，抓重點(diǎn)詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨(dú)具匠心，同時(shí)讓學(xué)生明白自己在寫作中用詞要思量。

三、品味文本，感悟童真

1、主要讓學(xué)生讀劉玲寫給雪人的第二張賀卡，然后設(shè)身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會(huì)不會(huì)再給劉玲回信呢？然后學(xué)生的意見也不統(tǒng)一，有的說回，有的說不回，不論是回和不回，都是出于關(guān)愛劉玲的美好心愿，也有學(xué)生說想回又不想會(huì)，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生與文本對(duì)話，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內(nèi)容，有感受而內(nèi)心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學(xué)生心目中凸顯善待呵護(hù)一個(gè)童年的美夢(mèng)的心靈與形象的熏陶。

四、 書寫真情，釋放童心

雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關(guān)愛，一份真情，一片愛心。讓學(xué)生寫賀卡，一方面讓學(xué)生進(jìn)行遷移寫訓(xùn)練，真正做到讓學(xué)生讀中學(xué)寫，使語言文字訓(xùn)練扎實(shí)到位。另一方面，讓學(xué)生也去體驗(yàn)傳播愛心的快樂與幸福。

五、 說教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想法設(shè)法讓學(xué)生悟出文字的美，領(lǐng)會(huì)文字的情，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，對(duì)于語言文字進(jìn)行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養(yǎng)，三維目標(biāo)得到了較好的落實(shí)。但由于我個(gè)人的調(diào)控能力有限，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮不夠，很多時(shí)候是在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這需要我今后不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉。

說課稿幼兒園篇十三

一、說教材

1、教材分析

《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊(cè)第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。黃河變化是因?yàn)楹沉看螅饕獜膬蓚€(gè)方面進(jìn)行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對(duì)自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點(diǎn)出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點(diǎn)出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。

這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

《大綱》指出，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，這課的教學(xué)目的有：

認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。

（2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。

能力目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

情感目標(biāo)：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境的信念。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。

難點(diǎn)是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。

二、說教法、學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競(jìng)爭意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學(xué)法。

1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu)：

課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)的空白提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問為適時(shí)的啟和導(dǎo)，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的聽和答為主動(dòng)的說和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的'主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、情境教學(xué)法

崔巒同志說過：在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：藝術(shù)就是感情。上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語言文字的理解。

南方山區(qū)的學(xué)生對(duì)黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災(zāi)難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險(xiǎn)的錄像，使學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，進(jìn)而為理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情作有力的鋪墊。

三、說程序

（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問（鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知）

根據(jù)提問，投影出示以下幾個(gè)主要問題：

黃河變化前是什么樣的？

黃河變化的主要原因是什么

治理黃河的關(guān)鍵是什么？

（三）初讀課文檢查預(yù)習(xí)

1、指名分自然段讀課文

生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。

（預(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學(xué)生往往會(huì)選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。

2、師生評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字和讀破的句子

（先說優(yōu)點(diǎn)，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓(xùn)練了口語表達(dá)，體現(xiàn)了人文精神）。

師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵(lì)）

四、理解字詞：

1、學(xué)生提出不理解的字詞；

2、學(xué)生討論回答，對(duì)于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。

（既熟練地運(yùn)用了理解詞語的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）

像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。

（既直觀形象，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力）

五、再讀課文，加深理解

1、默讀課文，并在書上作批注。

（學(xué)生已學(xué)會(huì)用!等符號(hào)分別表示重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語，疑難問題，感受頗深之處）

2、學(xué)生提問、交流、解答

生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）

（要問同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會(huì)先有所思，并聆聽同學(xué)的答案，經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）

六、總結(jié)延伸

1、黃河的變化給人們?cè)鯓拥慕逃?xùn)？

2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。

3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？

（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣，又激起了動(dòng)手美化家園的欲望，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動(dòng)手自然延伸，把環(huán)保意識(shí)化為具體行為）

板書設(shè)計(jì)（略）

說課稿幼兒園篇十四

1、大班幼兒的年齡特點(diǎn)：

探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化。

無意記憶較多，較少進(jìn)行有目的有意識(shí)的記憶。能根據(jù)自己的表達(dá)方式將感知到的加以表現(xiàn)。

語言表達(dá)能力及審美能力有一定發(fā)展，能夠比較連貫的表達(dá)自己的意思。已能清晰地談話，詞匯開始豐富。

2、大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)：

幼兒想象的有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)造的空間幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動(dòng)情境與活動(dòng)形式。幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。

《布娃娃》，是一節(jié)語言活動(dòng)。孩子與布娃娃有著天然之緣，他們喜歡與他們?yōu)槲椤Ｋ麄凂雎牴适拢|目所見。孩子們對(duì)布娃娃的世界充滿著興趣和好奇，布娃娃是孩子成長過程中的親密伙伴。布娃娃是幼兒所熟悉喜愛的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的.多種聯(lián)想。綱要中指出"既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"大班語言活動(dòng)《布娃娃》恰恰來源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)情境，成為他們觀察的對(duì)象，游戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。孩子不但熟悉布娃娃，親近布娃娃，而且有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、了解布娃娃走進(jìn)布娃娃的生活世界。

發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。"活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。

1、指導(dǎo)小朋友正確朗誦兒歌。

2、引導(dǎo)小朋友認(rèn)識(shí)布娃娃的優(yōu)點(diǎn)。

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成內(nèi)容，我們做了以下準(zhǔn)備工作：

圖片 音樂

1、談話、游戲引出主題

2、觀察、討論法提高幼兒理解兒歌的能力

整個(gè)活動(dòng)我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間。活動(dòng)中我始終作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。根據(jù)對(duì)本次活動(dòng)教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，估計(jì)活動(dòng)的重難點(diǎn)將會(huì)得到突破。但是由于孩子存在個(gè)體差異，因此，我在活動(dòng)中還將根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和能力水平，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。