隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)圖篇一

親愛(ài)的同學(xué)，你喜歡閱讀嗎？閱讀可以使人開(kāi)拓視野、開(kāi)啟智慧、陶冶情操、豐富情感。下面，請(qǐng)你參加閱讀情況調(diào)查活動(dòng)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)作答喲！

讀書興趣調(diào)查

1、你喜歡閱讀嗎？（）

a．非常喜歡b．比較喜歡c．一般d．不喜歡

2、你平時(shí)在什么情況下讀課外書？（）

a．主動(dòng)閱讀b．老師要求c．家長(zhǎng)監(jiān)督

3、你喜歡用什么樣的方式獲得知識(shí)？（）

a．讀書籍b．讀報(bào)刊c．網(wǎng)絡(luò)閱讀d．其他

4、你喜歡觀察、閱讀見(jiàn)到的各種文字（如廣告、通知、標(biāo)牌、海報(bào)、電視屏幕等）嗎？（）

a．喜歡b．不喜歡c．有時(shí)喜歡

5、你所讀的書是否很雜？故事、小說(shuō)、報(bào)道、傳記什么書都讀？（）

a．是b．不是

6、讀書是不是你度過(guò)閑暇時(shí)間的主要方式之一？（）

a．是b．不是

7、讀書時(shí)是否有時(shí)感到高興，興奮，有時(shí)感到傷心、痛苦？（）

a．是b．不是

8、你是否樂(lè)意通過(guò)閱讀了解更多有趣的人和事，開(kāi)拓自己的視野？（）

a．是b．不是

9、你喜歡讀什么樣式的書？（）

10、你喜歡讀古詩(shī)文嗎（）

a．很喜歡b．有時(shí)候喜歡c．不喜歡

讀書方式調(diào)查

11、讀書時(shí)，你能否根據(jù)文章的內(nèi)容調(diào)整閱讀的速度？（）

a．能b．不能c．有時(shí)能

12、閱讀時(shí)，你是否用手指或筆指著讀？（）

a．是b．不是c．有時(shí)

13、閱讀時(shí)，你會(huì)不會(huì)讀出聲？（）

a．出聲b．不出聲c．有時(shí)出聲

14、你朗讀不同的文章能否讀出不同的感情？（）

a．能b．不能c．有時(shí)能

15、你能否通過(guò)略讀，大概了解所讀文章的內(nèi)容？（）

a．能b．不能c．有時(shí)能

16、你閱讀時(shí)是否一個(gè)字一個(gè)字地讀？（）

a．是b．不是c．有時(shí)

17、你閱讀古詩(shī)時(shí)，能否有節(jié)奏地朗讀？（）

a．能b．有時(shí)能c．不能

讀書習(xí)慣調(diào)查

18、你是否利用詞典等工具書幫助閱讀？（）

a．能b．有時(shí)能c．不能

19、你能經(jīng)常和別人談?wù)撋踔翣?zhēng)論書中看到的人和事嗎？（）

a．能b．有時(shí)能c．不能

20、你能否通過(guò)閱讀說(shuō)明書很快掌握新玩具的玩法？（）

a．能b．有時(shí)能c．不能

21、閱讀時(shí)，你能否對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)？（）

a．能b．有時(shí)能c．不能

22、閱讀時(shí)，你能否注意積累一些詞語(yǔ)、句段？（）

a．能b．有時(shí)能c．不能

23、你每天都有相對(duì)固定的時(shí)間讀書、讀報(bào)嗎？（）

a．有b．沒(méi)有

讀書方法、策略、態(tài)度調(diào)查

24、你讀課外書是，一般（）

a．認(rèn)真讀b．挑選有趣的地方讀c．隨便翻翻

25、你讀書是能做到邊讀邊想或者邊讀邊做筆記嗎？（）

a．能b．不能c．有時(shí)能

26、你讀課外書時(shí)喜歡（）

a．摘抄好詞佳句b．寫讀后感c．圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫批注d．只讀，不動(dòng)筆

27、你讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字或者不懂的問(wèn)題怎么辦？（）

a．跳過(guò)去不讀b．查工具書c．隨便認(rèn)讀d．問(wèn)爸爸媽媽或老師e不看了

28、你喜歡把自己讀過(guò)的故事講給別人聽(tīng)嗎？（）

a．喜歡b．不喜歡c．有時(shí)講

29、閱讀時(shí)，能否經(jīng)常猜出文章中生詞的意思？（）

a．能b．不能c．有時(shí)能

30、閱讀時(shí)，能否聯(lián)系上下文理解詞句的意思？（）

a．能b．不能c．有時(shí)能

31、閱讀時(shí)，能否注意文章敘述的前后關(guān)系？（）

a．能b．不能c．有時(shí)能

32、閱讀時(shí)，能否抓住關(guān)鍵性的句子來(lái)理解文章內(nèi)容？（）

a．能b．不能c．有時(shí)能

33、閱讀古詩(shī)時(shí)，能否主動(dòng)想象詩(shī)歌所描繪的情景？（）

a．能b．不能c．有時(shí)能

34、閱讀中能否經(jīng)常猜出故事后半段的清節(jié)？（）

a．能b．不能c．有時(shí)能

35、能否根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法？（）

a．能b．不能c．有時(shí)能

閱讀量調(diào)查

36、你每天的閱讀量為（）

a．200字左右b．500字左右c．1000字左右

37、屬于你個(gè)人的課外書有多少（）

a．沒(méi)有b．1—20本c．20—40本d．40本以上

閱讀收獲、效果調(diào)查

38、你認(rèn)為讀書對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎（）

a．沒(méi)幫助b．有些幫助c．幫助很大

39、你覺(jué)得讀書有哪些益處？（）

a．?dāng)U大知識(shí)面b．提高學(xué)習(xí)成績(jī)c．能積累好多優(yōu)美詞句d．好玩

40、閱讀了一本好書之后，你會(huì)干什么？（）

a．說(shuō)給別人聽(tīng)b．做讀書筆記c．運(yùn)用于寫作中d．看過(guò)就算了

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)圖篇二

1.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調(diào)查，是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的，熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求，清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)行引導(dǎo)，做好教學(xué)工作。

2.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調(diào)查，為小課題農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究獲取第一手資料，使小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢。

1.小學(xué)生喜歡進(jìn)行自主閱讀。

在問(wèn)卷調(diào)查中，可見(jiàn)大多數(shù)孩子們雖然年齡比較小，還是喜歡自己閱讀的。但差異大，有個(gè)別學(xué)生興趣不太濃厚，，家庭的氛圍不夠。

2.小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。

在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于你課外閱讀的時(shí)間多嗎?這一問(wèn)題，學(xué)生有一半的選擇多和一般，只有少數(shù)的學(xué)生選擇沒(méi)有。三年級(jí)學(xué)生最感興趣的文章分別是詩(shī)歌、散文和記敘文，感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是復(fù)述故事和摘錄法。

學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會(huì)不到，他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生如論是上課聽(tīng)教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、提升的。

問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)你讀書時(shí)喜歡：邊讀邊聯(lián)想，讀到有意思的地方停下來(lái)再讀、對(duì)哪些閱讀策略在閱讀中加以運(yùn)用選閱讀中能夠借助上下文推測(cè)、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內(nèi)容的各都占一半。可見(jiàn)學(xué)生中總有一部分學(xué)生對(duì)其他閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強(qiáng)化。

1.教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣。無(wú)論課內(nèi)課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀，及時(shí)寫出自己的感悟、體會(huì)。

2.教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)主題單元的內(nèi)容，及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀。

3.教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空。

4.教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對(duì)學(xué)生的放任自流，而是教師在學(xué)生自主讀書、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、提升，提高他們的閱讀水平。

5.教師要給學(xué)生提供讀書交流的平臺(tái)。如開(kāi)展推薦好書活動(dòng)，開(kāi)故事會(huì)、讀書心得交流會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、提高。

總之，教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，要及時(shí)教給學(xué)生讀書的方法，要給學(xué)生提供讀書的時(shí)空和平臺(tái)，提高學(xué)生的自主閱讀水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)圖篇三

（1）學(xué)生興趣的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，課題研究剛開(kāi)始的時(shí)候，都是老師給學(xué)生布置閱讀閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，教師每天檢查，督促學(xué)生去閱讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間家校的配合，學(xué)生的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成，每天都能自主去閱讀，從不愿意讀書到我要讀書，態(tài)度上發(fā)生了明顯的變化，閱讀的書籍也變得豐富多樣，識(shí)字量，閱讀量有了質(zhì)的飛越。

（2）會(huì)選擇適合自己閱讀的圖書，有了一套科學(xué)的閱讀方法、技巧。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，各老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，從這些問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)要提高閱讀的能力，方法最關(guān)鍵。各位課題組的老師通過(guò)查找資料，結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)水平和識(shí)字量，制訂了本班的閱讀計(jì)劃，把閱讀方法的指導(dǎo)滲透在教學(xué)中，并有獨(dú)立的閱讀課，教會(huì)學(xué)生如何寫讀書筆記，如何去閱讀各類的文章，學(xué)生在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中，逐步摸索，掌握了適合自己的閱讀技巧。閱讀能力都有不同層次的提高。

（3）語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，帶動(dòng)作文水平的提升。

學(xué)生以前最怕的就是作文和口語(yǔ)交際，尤其是三年級(jí)的學(xué)生初次有作文課，學(xué)生往往不知道該些什么，如何去寫。在開(kāi)展了“我愛(ài)讀書、我要讀書”的活動(dòng)中，學(xué)生積極閱讀，課堂的參與度有了明顯的提高，學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)，口頭表達(dá)的科學(xué)性、完整性和多樣性都有了顯著的進(jìn)步。在通過(guò)要求寫讀書筆記，摘錄好詞、好句、好段落，學(xué)生的語(yǔ)言有了一定的積累，帶動(dòng)了作文水平的提升。

（4）語(yǔ)文成績(jī)的穩(wěn)步提高。

課題研究轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚，極大的提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的閱讀能力和作文水平有了顯著的提高，語(yǔ)文成績(jī)呈上身趨勢(shì)。

（5）閱讀帶動(dòng)行為，學(xué)生更加知禮儀、懂感恩。

書籍就像一盞明燈，照亮了學(xué)生迷茫的雙眼；書籍就像一把鑰匙，開(kāi)啟了學(xué)生懵懂的心靈。閱讀可以明理，閱讀可以開(kāi)拓視野。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)拓了視野，更重要的是從讀書中懂得了做人的道理。學(xué)生從書中知道了禮儀，懂得了感恩，明白了互助。班級(jí)中同學(xué)們之間打架、罵人的現(xiàn)象越來(lái)越少了，互幫互助的風(fēng)氣已然形成。這是意外的收獲。

2、教師方面

（1）、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)，我從理論上對(duì)課題研究的主要內(nèi)容和意義有了明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了課題研究的積極性和實(shí)踐性，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從做好一個(gè)授課型的老師轉(zhuǎn)變成一個(gè)研究型的老師。

（2）、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。

通過(guò)一年多的研究和實(shí)踐操作，我初步摸索出一套關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法，在語(yǔ)文教學(xué)中有效的滲透閱讀方法和技巧，解決了學(xué)生閱讀中存在的困惑，有效的提高了閱讀的興趣，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，課堂上回答問(wèn)題的人數(shù)和質(zhì)量明顯提高，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的作文水平和閱讀能力有了明顯的提高，語(yǔ)文成績(jī)呈上升趨勢(shì)。

（3）、促進(jìn)了學(xué)校的教研工作。

通過(guò)課題研究不僅促進(jìn)了我教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)的面貌大為改觀。而且經(jīng)常與同事的交流，帶動(dòng)了學(xué)校的教研工作，給學(xué)校教研組工作提供了有益的參考，使學(xué)校的教研面貌煥然一新。

（二）、顯性成果:

（1）、中華經(jīng)典誦讀中才華的精彩呈現(xiàn)。

為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生長(zhǎng)久保持閱讀的新鮮感和激情，開(kāi)展了中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感覺(jué)到閱讀的魅力，學(xué)生在參加活動(dòng)中，感受到中華文明的廣大博深，增強(qiáng)了自信。學(xué)校的朗誦《中華少年》獲得鎮(zhèn)教育辦學(xué)生組的一等獎(jiǎng)，獲得縣中華經(jīng)典誦讀二等獎(jiǎng)。

（2）、優(yōu)秀讀書筆記的展示。

本著“不動(dòng)筆墨不讀書”的原則，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)對(duì)優(yōu)秀讀書筆記的展示，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和爭(zhēng)勝心，在我校涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的讀書筆記，使學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提高。

（3）、優(yōu)秀作文投稿。

學(xué)生的優(yōu)秀作文被推薦到各類的作文大賽中，其中劉佳杰、周文穎兩位同學(xué)在書信大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，王欣、魏亞杰兩位同學(xué)的作文獲得了三等獎(jiǎng)。

（4）、讀書小報(bào)的制作。

為了保持學(xué)生讀書的熱情，各班開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，最顯著的就是四、五年級(jí)讀書小報(bào)的制作，小報(bào)的內(nèi)容豐富，有讀書感悟、讀書名言、優(yōu)秀文章等。同時(shí)，優(yōu)秀的作品在全校展覽，既樹(shù)立了榜樣，表?yè)P(yáng)了優(yōu)秀學(xué)生，又激發(fā)了其他同學(xué)的爭(zhēng)勝心。

2教師方面

（1）初步形成了適合我校學(xué)生閱讀能力的行之有效的培養(yǎng)模式。

（2）在教研組的活動(dòng)中，我通過(guò)多種途徑亮出自己課題研究的成果，多次開(kāi)設(shè)課題研究課，“立靶子，樹(shù)典型”，不怕犯錯(cuò)，大膽實(shí)踐，請(qǐng)同仁們批評(píng)指正，以促進(jìn)課題研究的開(kāi)展。我的三節(jié)語(yǔ)文課分別以公開(kāi)課的形式，在教研組內(nèi)交流、研討。我講授的《燈祭》在縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，受到了同行們的好評(píng)。