總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。

初中化學教師培訓總結與反思篇一

一、初中化學新課程標準的理念更具人文性。

初中化學新課程標準包括前言、課程目標、內容標準、實施意見四個大的部分，對課程的性質、基本理念、設計思路、內容設置、教學建議、評價建議、編寫建議等涉及課程的各方面作了相應規定。既有嚴肅性又有靈活性，初中化學課程既要幫助學生理解化學對社會發展的作用，從化學的角度去認識科學、技術、社會、生活等方面的有關問題，了解化學制品對人類生活的影響，懂得運用化學知識的方法合理開發利用資源，治理環境污染，又要增強學生對自然和社會的責任感，讓學生在面對化學有關的社會問題的挑戰時，能夠做出更理性、更科學的決策。這個標準更具人文性，從人的可持續發展、科學技術的可持續發展、社會的可持續發展去編制義務教育階段化學課程。

1.科學素養理念。

初中化學新課程標準替代了過去的初中化學教學大綱，以一種基本理念貫穿于標準的全過程，這種基本理念就是培養和提高學生的科學素養為目標，這就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。為此要求新課程目標要體現人文性，內容上要體現社會性，教學上體現體驗性，讓學生在體驗探究的活動過程掌握方法，形成知識與技能，形成良好的情感態度和價值觀，為學生的可持續發展打下良好的基礎。

2.探究意識。

初中化學新課程標準突出強調了學生學習化學方式的轉變，要激發學生對化學的興趣，幫助學生了解科學探究性的基本過程與方法，培養學生的科學探究的能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能，掌握包括提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。并通過親身經驗與體驗科學探究活動，培養學生學習化學的激情，增進對科學的情感，理解科學本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。

3.資源意識。

初中化學新課程標準強調，初中化學教材是課程資源之一，除此之外，相關的化學實驗設施、設備、物品等，圖書（室）館配備的科普讀物、專業書籍、刊物雜志，本地環境、自然資源、能源、化學工業等都是重要的課程資源。我們在利用好教材課程資源的同時，應當結合生活與生產中的熱點問題，設計適合學生實踐的活動，例如測定河水、雨水、泉水、自來水、溝水等各種水的ph值，了解其酸堿度，認識對生活生產的影響，并提出合理化的建議。還可以充分利用網絡資源、媒體資源，從反映科技發展的最新動態中選取一些適合學生閱讀、觀看的資料，拓展學生視野，體現化學課程與現代科技發展的聯系。還可以利用日常生活的用品和廢棄品制作實驗儀器，或替代實驗儀器物品等，這樣既有利于解決實驗物品短缺的問題，又有有利于培養學生的實驗能力，以及節約和環保的意識。

二、初中化學新課程教材編以學生為本。

初中化學新課程標準的內容標準中有五個主題，一是科學探究，二是身邊的化學物質，三是物質構成的奧秘，四是物質的化學變化，五是化學與社會發展。每個主題下又有多個子課題，例如：主題科學探究的子課題有增進對科學探究的理解、發展科學探究能力、學習基本的實驗技能。教材在編寫上就要按照這個標準組織相關內容，人教版的材初中化學教材與上教版的初中化學教材，在編寫時均在開始的第一章（或緒言）中，以通過一些化學實驗探究，了解探究的初步方法，初步樹立探究意識，為進一步學習化學打下一定的基礎。現以人教版初中化學為例，看初中化學新課程編寫特點：

1.指導思想是把學生放在首位。

以學生發展為本，在化學科學教育中滲透人文教育思想，促進學生的可持續發展。貫徹以學生發展為本的思想，把促使全體學生的可持續發展以及使學生有個性的發展作為教科書設計的出發點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法的學習，以及創新精神和實踐能力的培養作為教科書設計的重點，注意在對學生進行科學精神教育的同時進行人文精神教育。重視學生的生活經驗,聯系生活、社會實際，突出科學技術社會的觀點，展示化學發展的最新成果，體現化學的價值。教科書實行彈性設計，除遵照課程標準精心編入必學內容外，還編入拓展性課題等內容，供學有余力的學生選學，以有利于因材施教，發展學生的個性特長。

2.注重學生實際。

充分考慮學生的發展，注重初中學生的年齡特點和接受能力，對于概念的定義不過于強調嚴密性，改變過分強調知識的邏輯性的傾向。加強學生參與力度，改變學生的學習方式，加強探究，從學生的生活經驗出發，使學科內容與社會相關內容相結合，化學知識與化學事實相融合，并融入學習過程、方法及價值觀等，體現人文精神，實行彈性設計，有利于因材施教和促使學生個性特長的發展。結構上采用單元課題式，突出主題，并具有綜合性，加強實驗，并注重改革習題，賦予其新的功能，語言通俗，文字流暢。版面設計新穎活潑，大量增加插圖、圖表，利用多種欄目創設學習情境，整體設計，系列配套。

3.重視學生探究性學習。

從學科領域和現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。例如教材開始的第一個活動：觀察和描述——對*燭及其燃燒的探究，提出問題（即實驗課題，書上已給出），制訂計劃（書上給出詳盡的實驗步驟），進行實驗（學生親自動手，實踐與觀察），收集證據（書上給出明確的.觀察提問和記錄要求，且留有填空），解釋與討論（學生先描述各自的實驗結果，教師后歸納總結，引導學生得出結論），反思與評價（書上給出學習化學的特點），完成實驗報告（書上給出探究活動報告）。重視了學生的探究性學習。

4.給師生帶來共同發展機遇。

新課程教學要求教師從教育理念、教學思想和教學方式等發生根本上性轉變。教學過程可以不受化學教材的嚴格約束，可以使授課的內容和方式做到最適合學生的需要和課程的性質，真正做到突出重點和解決難點。教師應當重視新課程學習的壓力與動力，以此獲得自身發展的空間，同時在教學中開展創新活動，用自身對科學的理解和感情來影響學生，在師生的互動和交流中，學生的科學素養在得到培養的同時，教師自身也得到提高。

三、來自實驗區的課堂教學反思啟發意義大。

來自成都、綿陽、德陽等新課程實驗區教師對在實施新課程中的經驗進行了交流，對新課程的實施作了較為詳細的反思，從課堂教學的本質、情景創造、提問、評價、探究活動設計等方面提出了較好意見。

第一，課堂教學教學的本質是學生為主體，師生雙向活動。通過開展平等對話、交流、勾通活動，實現師生的教和學的相長。改革教師表演為主的單向流程教學模式，創建學生全面參與的多種教學模式。

第二，創造性設置課堂教學情景。從生活經驗，生產實際，原有知識質疑，出乎意料的實驗，化學史，熱點新聞，播放視頻資料等中，創造性在設置課堂教學情景，深動地展示課堂教學。

第三，注重課堂提問的功能。課堂提問的功能在于啟發學生思維，訓練語言表達能力，活躍課堂氣氛，警示或激勵學生學習，調節學生的學習狀態。因此課堂提問要從難度、梯度、密度、角度上下功夫。從判斷、原因、反問、證明、比較、應用等方面設置有意義的問題。

第四，注重引發學生認知沖突。營造民主寬松的教學環境，在已有認知的基礎上，引出認知上的沖突，從而提供質疑，讓學生在矛盾中感知其道理，認識真理所在，從引發學生思維，培養學生的良好思維能力。

第五，化學用語要準確，書寫要規范。教師要正確引導學生書寫，不容錯寫、別寫的地方，這化學的學科特點的基礎要求（現時也是與高考要求接軌）。

第六，課堂教學評價與分析，初中化學課堂教學的評價與分析要從三維目標的的落實情況，教學方法是否從學生實際出發，教學狀態是否體現師生互動、生生互動等方面去評價和分析。

第七，關注差異教育，新課程理念下，沒有差生概念，而是差異學生的問題，學習知識上的優秀學生，可能是技能上后進生，學習知識上后進生，可能是技能上的優秀生。我們應當面向一切學生，面向學生的一切。

培訓會上，還對成都、綿陽、甘孜等地市州中考的部分試題進行了分析，從考試結果的平均分、難度系數、學生答題的錯誤傾向等方面進行了分析，學生在記憶性的方面答的效果較好，而在應用性與探究性試題中答得較差，反映了新課程在實施過程中還有許多要完善的地方。最后，省教科所的尹團結老師對中考命題方向作了說明，命題思路是注重雙基，聯系實際，考查探究。

初中化學教師培訓總結與反思篇二

通過近兩個多月的網絡培訓學習，我認真聆聽了多位專家學者的教育新理念，觀看了不少優秀教師的課堂教學設計實況，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。同時還與學員們進行了充分的交流，收獲頗豐，同時也認識到了自己教學中的不足。我更感受到了他們高深的教學水平，更讓我感受到了他們高尚的師德，對學生及教育事業的熱愛，對學生及教學的鉆研精神，對自已的不斷反思，網絡學習雖然快要結束，但他們身上的閃光點會時刻鼓勵著我們，不斷進取，永不停息。現將我的網絡學習作如下總結：

一、努力進取，深刻反思化學教學工作。

學習是有意義的、有動力的、有效的，應該會學、會用的學習，真正能夠促進學生發展的學習；在這次培訓學習過程中，不僅學到了許多關于學生心理方面的知識，更大的收獲是懂得今后在開展工作的過程中一定要遵循學生的心理發展特點。通過和其他學員交流，我不斷思量著自己在工作中的.不足之處。努力提高自己的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應現在的教學工作。作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。

二、創設情境，注重培養學生的學習興趣

教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，激發學生主動探究的興趣。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創設“問題情境”，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。 教學中，教師要著重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。

三、更新教學模式，提高課堂教學效率。

只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。通過培訓學習，我進一步了解了“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式的內涵。這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。充分體現素質教育的根本目標。

通過網絡培訓學習，我使更進一步懂得課前精心設計，教師只有對教材內容，教學對象，教學方法等經過深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學到的知識應用到教學實踐中，我在上課前根據本班的學生實際情況，通過觀察、發現、討論、明確的過程來備課，同時加大學生預習的力度。課前由學生生成具體問題，然后和我的備課內容結合，形成多層次的教學設計，突出課實效性、針對性，調動了學生的積極性、參與性、合作性。體現出了教師是學生學習活動的引導者、組織者、參與者和合作者。

每節課下來，我結合學生的表現，課堂的生成等情況。關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲。課后我還積極寫出教學心得，用以反思自己的教學，然后充分發揮教研組的作用，結合課堂上的每一細節和同事們的交流，升華為經驗理論。通過學習，獲取經驗，我已在教學中取得了一些成績，同時，使我真正懂得了怎樣利用網絡資源更有效的開展新課程教學。

四、立足課堂，在實踐中提升了自身價值。

課堂是教師體現自身價值的主陣地，通過學習我深刻領悟了“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念，我會將自己的愛全身的融入到學生中。在教學中，我會將努力所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，避免課程設計“新”，實施方法“舊”的新瓶子裝舊酒、“穿新鞋走老路”。立足化學新課程標準（20xx年版），力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量使自己的課堂教學有效乃至高效。

五、積極進取，努力創新。

盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。尊重學生，因為每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當作平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。要有強烈的責任心，并以身作則。

六、通過學習，學會了交流。

本世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次網絡研修，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終身學習的重要性。總之，這次網絡培訓對我來說的確是受益匪淺，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個化學課改的積極實施者。經過網絡學習開闊了我的知識視野，我吸取了不少新的教育方法和理論，使我的教育教學觀念進一步得到更新；同時經過學習也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只要經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加徇麗多彩！我愿在這快樂而無止境的探索中努力實現自己的夢想！

初中化學教師培訓總結與反思篇三

初中化學培訓學習總結

我有幸參加了國培計劃----江西省中小學學科教師遠程跟進培訓（20xx），經過這次我學到了不少新的方法和教學經驗。遠程研修的門課程都是我們一線教師存在的困惑或把握不住的內容，通過聆聽專家的講座，使我茅塞頓開，加上一個個鮮活的例子，很好的把握了本部分知識結構，以及與前后階斷的聯系，精神的境界越來越開闊，使我不得不給它更多的關愛。在每位專家和指導老師的身上，我們不僅感受到了他們高深的教學水平，更讓我們感受到了他們高尚的師德，對學生及教育事業的熱愛，對學生及教學的鉆研精神，對自已的不斷反思，遠程研修雖然快要結束，但他們身上的閃光點會時刻鼓勵著我們，不斷進取，永不停息。現將我的學習作如下總結：

一、研修使我轉變了思想，更新了觀念。

通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確了課改對于教師提出什么樣的素質要求；每一位老師都需要重新學習才能適應新課程，不然你就發現:濤聲依舊。“穿新鞋，走老路”。“越來越不會教了”。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實自己，要有扎實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。在教學中，要樹立以“學生發展為本”的教育思想，不斷進行觀念的更新。網絡教育技術能力培訓是一門全新的課程，里面有很多全新的教學理念。說實在，在以前我雖然常常用到表現性評價，但當時我真不能總結說出是“表現性評價”，我只是說――表揚學生，通過這次學習培訓使我才真正知道這個詞兒，我認為“表現性評價”這個詞兒，總結得最合適，提得最好。實現了從教學理念到教學行為的根本轉變。

二、研修，使我得到深刻的感悟。

研修，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我有了意想不到的收獲。專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也使我得到了很好的借鑒和啟迪。同時，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得了較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是做到了學有所用。

三、立足課堂，在實踐中提升了自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，通過學習我深刻領悟了“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念，我會將自己的愛全身的融入到學生中。在教學中，我會將努力所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，避免課程設計“新”，實施方法“舊”的新瓶子裝舊酒、“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實踐新觀念”，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。

四、研修提升了我的業務素質，提高了課堂教學效果。

通過認真聆聽專題講座，我進一步懂得備課是教學工作中的一個極為重要的環節，我們要教什么？怎么教？事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學對象，教學方法等經過深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學到的知識應用到教學實踐中，我在上課前根據本班的學生實際情況，通過觀察、發現、討論、明確的過程來備課，同時加大學生預習的力度。課前由學生生成具體問題，然后和我的備課內容結合，形成多層次的教學設計，突出課實效性、針對性，調動了學生的積極性、參與性、合作性。體現出了教師是學生學習活動的引導者、組織者、參與者和合作者。每節課下來，我結合學生的表現，課堂的生成等情況。關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲。課后我還積極寫出教學心得，用以反思自己的教學，然后充分發揮教研組的作用，結合課堂上的每一細節和同事們的交流，升華為經驗理論。通過學習，獲取經驗，我已在教學中取得了一些成績，同時，使我真正懂得了怎樣利用網絡資源更有效的開展新課程教學。

五、改變工作方式，謀求共同發展

新課程理念提倡培養學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習的重要方式。對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。

除此之外我還明白，人生沒有捷徑，教學亦如此。研修讓我看清楚其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。

六、通過學習，學會了交流。

21世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次研修，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。，通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。

學無止境，教海無涯。研修時間雖說短暫，但給我的影響卻很深遠。在今后的教學工作中，我會繼續努力實踐，不斷探索，想著教育的理想境界燦然前行。

初中化學培訓學習總結

通過遠程培訓的學習，使我認識到教師要加強自身的素質培養，最重要的就是要學有所長、愛崗敬業，具有奉獻精神。還要有過硬的專業知識，要勇于承認別人的長處，取長補短，加強交流和溝通，充分利用教學過程中所具有的德育教化功能，因此，我在平時工作中注意加強自身專業以外的文化知識以及素養的學習，學做心胸寬廣，品德高尚的人，不斷開拓綜合與專業學科相關聯的邊緣學科知識。在工作中認真負責，對人誠懇，思想端正，以大局為重。在教學上有自己的教學個性風格，為自己樹立長遠計劃，通過實踐、反思、研究三位一體的教師專業化發展的途徑加強自己專業化的提升，多實踐，勤反思，多記讀書筆記，讓反思貫穿自己的教師專業發展學習中，不斷的完善自我，超越自我。

通過近兩個月的認真有效研讀、看視頻、寫研修日志、寫學習心得、與本班級學員及其它班級相互交流、互評、跟帖、提問等的研修，學習收獲很大，現將學習情況進行總結：

備課問題診斷與解決

1、教學目標要具體，不管采用什么教學方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學科之間的綜合，以學生為本，建立平等互動的師生關系。2、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學是由師生雙邊的活動構成的，要樹立自己獨特的教學風格。3、處理好“預設”和“生成”之間的關系，預設要適度，要留有空間。在教學過程中，則應關注學情，準確把握“生成”，拓展學生思維空間。

4、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學生的意見，細心記錄學生的反映，能更好地促進課堂教學，為學生全面發展服務。

5、注重課后反思，每節課后如果都能夠靜下心來深入反思一下自己的教學行為，對今后的教學工作一定會起到事半功倍的效果。

6、關注學生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學。

初中化學培訓學習總結

本期本組研究的課題是提高學生學習化學的興趣，我們主要是通過趣味教學來提高課堂教學的效率的。當學生對這門學科有了濃厚的興趣，教師又及時利用它并貫穿在化學規律和化學理論的教學過程中，定會達到理想的效果，體會如下：

1.上好每一堂課，激發學習興趣

有趣，是初中生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：①化學知識以特殊的方式變得富有魅力；②傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒于有趣對初中生學習化學興趣形成和發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好的條件。

由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設計為制趣―初立志―討論―實驗―自學―辨析―再立志。如一位老師的緒言課一開始向學生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學們學習化學，祝大家成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術。學生忽轉歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術”二字調動得活躍起來。隨后老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的“魔術”，進而把學生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很“好玩兒”，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗為基礎，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的4個實驗，通過分析實驗現象總結出物理變化和化學變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學與生活的關系，講解我國化學工業的過去與現狀，以此激勵同學們發奮圖強，將來為我國的化學事業貢獻力量。最后，老師以科學家諾貝爾的故事結束緒言課的教學。由此不難看出，一堂緒言課對于學生產生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。

2.加強實驗教學，培養學習興趣

演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應的概念可設計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變為原來的紅色。通過這個實驗事實能引導學生觀察和分析，透過現象看本質，從而理解氧化還原的基本概念。對于化學反應方程式，學生記憶起來比較困難，如果把反應具體化，學生親自觀察到這個反應的發生，記憶起來就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質時，可做下面的實驗：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳氣體，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產生。實驗后，再講反應原理，學生就易于掌握。

3.用新穎的教學方法，穩定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。

為了使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。

初中化學教師培訓總結與反思篇四

我有幸參加了48月19到22為期兩天的“20xx年海南省義務教育新教材教師培訓”的學習。在會上分別聆聽了湖南省教育科學研究院鄒海龍主任，海南省教育培訓院吳益平主任等專家對新課標和新教材的分析解讀報告，受益良多。

一、義務教育化學課程標準中情景素材折射出的教育理念

修訂后義務教育化學課程標準增加了許多新的教學情景素材，象：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時具進的教學情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學是不斷發展的，知識會不斷更新，教會學生掌握學習方法比掌握知識更重要。增加了貼近學生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質量日報等。這些情景能讓學生更真實地感受到化學在現代社會生活中的重要價值，激發學生的學習熱情。根據社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質含量、煤礦瓦斯爆炸的預防、面粉廠的防爆措施等教學情景素材，并在標準中特別強高要求學生“認識掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。”，讓我進一步了解了培養學生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業的貢獻。它有利于培養學生的愛國情懷和為科學的不怕困難的獻身精神。從義務教育化學課程標準教學情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養,知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個載體。讓學生擁有高尚的人格、過硬的能力和發展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創新能力的新型社會的接班人。社會才能發展，國家才能強大。

二、新教材變化的啟示

通過這次的培訓中專家對新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫確確實實落實了“以人為本”，“讓學生從生活走進化學”，“以學生已有的知識經驗為基礎”等教育理念。原教材中的對“自然界的水”和物質構成的奧秘的呈現次序和課題內容進行了調整，呈現順序調整達到了分散難點的目的，而且更有利于學生對水的全面了解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利于學生從生活中宏觀物質水平下的水的學習，逐步進入微觀水平上了解，使學生能初步知道對物質認識的過程和方法。教材加強了學科間的整合，刪減了其它學科中學生學會了和知識內容，這些變化來之不易，是經過了近十年的教學實踐才得到的認識。雖然這是課程標準的一貫理念，但真正落實并不容易。反思自己的教學理念和教學行為，發現并不缺新的有效的教學理念，而這些好的教學理念卻很難落實到教學的行動中，其中的原因即復雜又簡單，復雜的是不能落實是因為存在教學習慣、教學時間、教學能力、知識水平等等諸多問題的影響。說其簡單是因為對這些理念落實不到位的關鍵因素只有一個，這就是認識問題。人們說認識決定行動，只有認識到位，才能在行動中落實到位，這次的培訓讓我對這些教育教學的理念有了新的更進一步的認識。

這次培訓收獲很多，在今后的我會更多地參與學習，在教學中把學到的理念技能轉化到教學的行動中，更好地落實課程標準的要求，提高教學效果。

初中化學教師培訓總結與反思篇五

本學年度第一學期就將結束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經如期地完成了教學任務。本學期已完成了第一章至第六章以及實驗部分的內容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

一、重視基本概念的教學化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

二、加強化學用語的教學元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

三、重視元素化合物知識的教學元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

四、加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。

五、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

這幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

六、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

七、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

八、向同仁學習，平時我也積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。三人行，必有我行焉。我注意平時和其他交流，向有經驗的教師學習，學習教學方面的好的經驗、方法，學習管理學生方面的好的辦法，本學期取他人之長對我的幫助不小。

三、成績和不足。

1.本學期使大多數學生對化學很感興趣，基本上注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高了合格率，爭取到了較高優秀率，取得了較好的教學效果。

2.不足：對于優生過于相信，檢查的力度不夠。對于后進行由于面過于大，落實不夠。

四、今后努力方向。

1、加緊學習大綱，貫徹大綱，進一步轉變觀念，實施素質教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。

2、加強對學生的管理，尤其是后進生的轉化。

3、開動腦筋，吃透教材，努力更好的教育管理學生。

現在社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

初中化學教師培訓總結與反思篇六

本人熱愛黨、熱愛祖國、熱愛教育事業。積極參加政治學習、業務學習。遵守法律法規，遵守學校的各項規章制度。與同事團結協作，服從學校領籌安排，積極工作，從不計較個人得失。關心愛護每一個學生的成長。堅持廉潔從教，堅持勤儉教學。工作中、生活中，處處嚴格要求自己，以一名稱職的黨員教師行為做好師生的表率。

上半年，任教初三(1)班化學，初一(2)班生物;下半年，任教初一(4、5)班、初二(1、2)班生物;擔任初中生物學科備課組長。

工作中我嚴謹務實，倡導活動，注重聯系實際。

拿到教材，我首先要通讀教材，從總體上把握知識的體系，這樣教學時就能縱觀全局，處理好前后知識間的關系，把零散的知識聯系起來，形成完整的知識體系。備課時，鉆研教材，研讀教參，構思課的結構。怎么引入?課的程序怎么安排?采用什么教學方法、什么組織形式?準備哪些教具、實驗儀器、材料、掛圖?有疑問的，及時向同行請教，或查閱有關書籍，或上網查詢。研究學生，分析學情。預設符合學生的生理特點和心理特點的問題。上課時，用簡潔清晰的語言聲情并茂地講授新知識;用多樣的教學方法演繹知識產生的過程;用不同的教學組織形式驅動學生主動參與到教學活動中。 分層次設計作業。涉及基礎知識再現、基礎知識應用、拓展延伸 、能力提升等部分。學困生可以只完成基礎題。及時批改作業，有批注，有時面批。反饋及時。訂正作業有二次批改。根據課程標準要求擬制試卷，組織考試，批改試卷，評講試卷，檢測教學效果。

我所任教的生物、化學課都是直觀性很強的科學。要完成生物、化學課的教學目標，必須通過多樣的活動來完成。一直以來，我總是想法設法開展精彩紛呈的活動，讓學生在活動中學科學、做科學，讓他們親歷知識產生的過程，從感性認知入手，再通過比較、分析、概括，得出理性知識。活動方式有觀察、實驗、討論、游戲、調查、辯論、查閱資料、動手做、競賽、分析等。活動中，學生們積極思考、大膽探索、主動參與、團結協作。在學中做、做中學，鍛煉了能力，提高了生物、化學科學素養。

把所學的知識與生產、生活實際聯系起來，學以致用，學生們能認識到生物、化學科學知識的價值，能幫助他們認識自然，親近大自然，從而激發他們學科學的熱情，激發他們熱愛大自然、熱愛科學的情感。

我任教的化學學科在中考中成績優異;生物學科在期中、期末考試中也取得了良好的成績;學生學習生物學的熱情濃厚，能自覺學以致用。

認真踐行終身學習的理念。積極參加了南通市中小學教師全員培訓，成績優秀;參加了南通市專業技術人員繼續教育公需科目培訓，成績合格;參加了江蘇省教育廳組織，江蘇教育網上法律學校承辦的江蘇省中小學教師網上法律學校培訓，考核優秀;參加了通州區教育局、裝備室組織的初中化學實驗技能培訓，成績合格。

要給學生一杯水，教師必須要有一桶水，我會不斷學習，以期更好地服務于不斷發展的教育事業。

初中化學教師培訓總結與反思篇七

現代教育是“以學生發展為本”的教育，這既是一種教育觀念，又是指導教育改革實踐活動的出發點和歸宿。“以學生發展為本”是指全體學生的發展，學生全面的發展、學生有個性的發展和學生在原有基礎上可持續的發展。而學生發展的靈魂和動力是創新。學生創造性學習主要指學生個體自我突破的范疇，在解決新問題過程中體現目標意識、問題意識，尋求解決問題的途徑以及結果分析的意識。

那么，什么叫問題意識呢？問題意識是指學生在認知活動中意識到一些疑惑的、難以解決問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。這種心理狀態使學生積極思維，不斷提出問題并解決問題。問題意識使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對問題進行有目的的思維。對學生具有顯著的激勵功能，只有當學生的個體活動感到自己需要問“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的時候，思維才算真正啟動，才會真正激發學生學習的主動性和積極性。可見，學生是否具有問題意識是多么重要。因此，教師在課堂教學中應十分注重對學生問題意識的培養。下面，我就初中化學課堂教學中如何培養學生的問題意識談談自己的看法，并對近期的工作做以下總結。

第一，教師要善于調動學生學習的興趣，喚起學生的問題意識。

利用課堂教學的前幾分鐘，調整課堂氣氛，創設問題情境，喚起學生問題意識。形式上可以通過播放與所授內容相關的錄象，或給他們提供簡短的閱讀材料，或觀看圖文并茂的材料，甚至可以給學生提供材料和儀器完成一定的實驗等各種形式；內容上可以是化學與生活、生產科研、環境、國民經濟等各領域的密切聯系，由淺入深，使學生明確什么是化學、化學研究什么、化學的發展前景如何？哪些是已知的、哪些是未知的等等。如：在“溶液濃度”教學的第一個環節，我是這樣設計的：

（觀看錄象）播放施用不同濃度的氨水對農作物生長的影響情況，或生物細胞在不同濃度的氨水中出現的不同生理現象。

（演示實驗）分別用濃硫酸和稀硫酸在白紙上寫個“學”字，過相同時間觀察現象，或讓學生親自動手實驗，摘取兩片嫩樹葉，分別同時浸入濃鹽水中，經過相同時間后，取出樹葉觀察（浸入濃鹽水中的樹葉蔫了，而浸入稀鹽水中的樹葉不蔫）。由此，產生問題：什么叫濃度？進而通過學生討論、交流、老師點評，得出溶液濃度的概念。

通過上述情景的教學，不但可以充分調動學生的眼、耳、手的能動性，讓學生在具體情景中感受知識，激發學生學習的興奮點，知道學習溶液濃度的實際意義，而且能使學生明確所探討的對象，即溶液的濃度。這樣不僅大大調動了學生的學習積極性，而且喚起了學生的問題意識，使他們深深體會如何在提問中增長知識。

第二，老師要善于營造“提問題”的氛圍。

在傳統的課堂教學中（接受－－理解－－鞏固－－解題），老師按自己事先設計好的教學計劃，為了完成自己的教學任務，往往忽視或簡單否定學生提出的不在老師“圈內”的想法，一味地讓學生站在老師劃好的“圈內”，就算完成了教學任務，達到教學目的。不合老師想法的答案就認為是“瞎說”，學生哪還敢輕易提出問題，出現異端，只好“圍著”老師轉，安安靜靜地聽，老師有“問”，學生才有“答”，而且答案最好跟老師的一致；老師不“問”，學生應乘乘地聽，如此時間一長，學生就沒了求異思維、求新思維，學生的問題意識逐漸被扼殺。

我曾聽過某位初中化學教師的幾節隨堂課。講臺上，老師滔滔不絕，講臺下，鴉雀無聲，等到概念或原理從頭至尾由教師自問自答地講完了，再來“聽懂了嗎？”“是這樣嗎？”之類的“問”，這樣滿堂灌的教學，給學生思維空間幾乎不留任何余地，學生幾乎成了填充知識的容器。可想而知，要讓學生消化課堂知識，隨后的辦法只能是靠課后大量的練習，搞題海戰術，使學生成了一部解答練習的機器。

在我們平時教學當中，教師總希望學生在聽完自己對知識的仔細解剖后，能夠精確完整地回答老師提出的問題，老師才有一種滿足感、成就感、“總算沒有白講”，而往往忽視了學生是學習的主人，是獨立的個體。課堂上應該讓學生“說”出自己的見解，學生也有權知道自己回答問題是“對”或“錯”的理由，讓學生在提出問題－－分析問題－－解決問題的過程中釋疑。尤其是當學生回答出“不合理”或“錯誤”的結論時，更應耐心解釋和加以引導。否則會挫傷學生學習的積極性和提問的能力，更嚴重的是傷害學生的自尊心。

對于不善提出問題的學生。一旦提出問題，應鼓勵他的勇氣，對好問而又抓不住要點的.學生，則要耐心引導。要運用積極的評價手段，調節好學生的心理狀態，及時地發現和捕捉到學生的學習過程中，隨時閃現的智慧火花與可貴的表現，教師或以頎賞的眼光、或以贊賞的話語、或以滿意的點頭、或以會意的微笑、或以親熱的手勢，呵護學生一點一滴的進步，及時予以充分的肯定和熱情的鼓勵，使學生感受到自己是學習的主體。更要把微笑、趣味、幽默和競爭第一帶進課堂，貫穿于課堂教學的始終，讓整個課堂始終充滿朝氣和活力。激發學生提問題的積極性，使學生敢于提問，善于提問。

在課堂教學中還有一種這樣的情況，個別學生思維反應比較快，比如，在老師剛提完問題時，他（她）就會不加思索地說出自己的想法而干擾其他同學的思維，影響課堂教學秩序，對這種情況，有的教師會在課堂上當面指責這樣的學生，我認為這樣不好，因為有可能就此讓某些學生產生懼怕的心理，不再敢踴躍提問。，所以對這樣的學生，我認為最好的辦法是私下與之交流，既鼓勵他（她）在課堂上勇于提問，帶動部分不愛“吭聲”的同學，又積極引導他（她）善于思維和提問。

陶行知說過“發明千千萬，起點是一問。”要培養學生的創新意識，就必須保護學生的提問意識，課堂教學中，老師不應站在講臺上滔滔不絕，而應走到學生當中，與學生共同討論。學生在自主觀察、實驗或討論時，老師要積極地看、積極地聽，設身處地感受學生所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習，這樣有利于給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，使學生的思維更加活躍，探究問題的熱情更加高漲。

第三，教師要善于通過具體的問題情境設計來設置學生觀念沖突，激發學生的求知欲。

為學生創設探索情境，讓學生提出問題，把學生引向設疑－－實驗探究－－分析發現－－提出問題－－解決問題－－提出新問題的主動創新的學習中去，充分領略到學習主人的充實感，體驗到發現問題、提出問題、解決問題邁向成功的歡樂。比如，在進行“鹽溶液與金屬反應”教學時，按教材內容學完反應規律后，提出：“將金屬鈉投入硫酸銅溶液里，如何反應”的問題，大多數學生根據金屬活動性順序，相當然認為“2na+cuso4=na2so4+cu”，但也有同學持懷疑態度。于是我因勢利導，在一燒杯里倒入適量的硫酸銅溶液，再投入一小粒金屬鈉。這時，奇跡發生了：鈉在液面上快速地轉動，反應非常激烈，同時產生藍色（失有少量黑色）沉淀，并沒有期待的紅色銅。我及時提出：“納與硫酸銅溶液反應是如何進行，怎樣證明”的研究問題。這時學生原有認知與事實現象產生沖突處于“心求近而未得”、“口欲言而不能”的急需狀態，產生“憤”、“悱”的心理佳境。有了這種“憤”、“悱”的心理佳境，激起學生求知的欲望，進一步讓學生“提出假設－－驗證假設－－得出規律－－解決問題”這種自主探究的學習過程。

當然，學生問題意識的形成，不能一蹴而就，需要一定的時間和過程；也不是光靠某個老師的努力就能獨立完成，因為現代教育是一項系統工程，是一場攻堅戰，需要老師的團結、協作、共同努力，有計劃、有步驟地實施以人為本的教育，培養學生的問題意識。

初中化學教師培訓總結與反思篇八

初中化學教師學科培訓心得體會

20xx年4月27日，我有幸參加了臨高縣化學學科教師集中培訓，此次培訓進一步提升了我們農村中學化學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革。

本次培訓給我許多思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。

一、教師要進行知識的更新

“知識也有保質期。”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的`發展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應變把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。為此，教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。

三、加強專業文化學習，做一專多能的教師

要想給學生一滴水，教師就必須是自來水。這些天來輔導專家講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發。總之，化學教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。我們一定將新的課程理念落實于課堂教學，使每位學生都成為新課程改革的受益者。

四、教師應善于反思

教師要在教學中反思。尤其是我們一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。

本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力。

初中化學教師培訓總結與反思篇九

一、核外電子排布的初步知識

1.原子是由原子核和核外電子構成的，原子核是由質子和中子構成的，原子的質量主要集中在原子核上。

2.構成原子的三種粒子是質子(帶正電)、中子(不帶電)、電子(帶負電)，由于原子核所帶電量和核外電子的電量相等，電性相反，因此整個原子不顯電性(即電中性)。

3.核外電子的排布規律

(1)在含有多個電子的原子里，電子的能量并不相同。能量低的，通常在離核近的區域運動;能量高的，通常在離核遠的區域運動。即核外電子由里到外分層排布， 各電子層由里到外分別叫k層、l層、m層、n層。。。。。

( 2 ) 每一電子層上最多容納的電子數為2n2(n為電子層的序數)。

(3)最外層電子數不能超過8個(k層不超過2個)，次外層不能超過18個，倒數第三層不能超過32個。

4.熟練掌握1—18號元素的原子及常見離子的結構示意圖的書寫。

5.明確：決定元素種類的是核電荷數(或質子數)，決定元素化學性質的是最外層電子數。 同種元素具有相同的核電荷數， 核電荷數相同的粒子不一定是同種元素。

思考題：

判斷o、na+、h2o、nh4+、oh-的質子數和電子數分別是多少。

二、物質的組成和分類

1.物質的組成

從宏觀上講，物質是由元素組成的，元素的存在形態有兩種--單質和化合物;從微觀上講，物質是由原子、分子、離子等微粒構成的，其中原子是化學變化中的最小粒子，分子是保持物質化學性質的最小粒子。

2.化合價和原子團

(1)化合價：一種元素一定數目的原子跟其他元素一定數目的原子化合的性質，叫做這種元素的化合價。化合價是元素在形成化合物時表現出的性質。

(2)掌握常見元素的化合價和原子團

明確：1)單質中元素的化合價為零;2)化合物中正、負化合價代數和為零;3)在化合物里，氫通常顯+1價，氧通常顯-2價;4)金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，但在非金屬氧化物里，氧顯負價，另一非金屬元素顯正價;5)遇到不太熟悉的物質時(如k2mno4)，首先判斷比較熟悉的元素的化合價(k +1,o -2)，再根據化合物中正、負化合價代數和為零,判斷其它元素的化合價(mn +6);6)熟悉一些常見的變價元素如c、n、o、p、s、cl、fe、cu的化合價(如o有-1、-2，其中-2常見);7)熟悉初中化學中常見的原子團，如so42-、no3-、nh4+、co32-、hco3-、oh-等。

附：常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，談變價，也不難，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。

說明：這部分內容與高中所學的氧化還原反應及從化合價角度預測物質的化學性質等有直接的關系，務必重視。

3.物質的分類

根據物質分類依據的不同，物質的分類方法有很多。初中主要是根據物質的組成進行分類。物質可分為純凈物和混合物(如空氣、溶液、濁液、煤、石油等)，而純凈物可分為單質和化合物，化合物可分為無機化合物和有機化合物(初中簡單了解)，而無機化合物又可分為氧化物、酸、堿、鹽等。

明確：(1)純凈物和混合物的劃分依據是看有幾種組成成分，由一種元素組成的物質可能是純凈物，也可能是混合物(如金剛石和石墨);(2)氧化物是由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物;氧化物從組成上可分為金屬氧化物和非金屬氧化物，從性質上可分為酸性氧化物(如co2、so2、sio2等)、堿性氧化物(cao、cuo、fe2o3等)和兩性氧化物(如al2o3)等;(3)按電離出的h+的個數，酸可分為一元酸(如鹽酸、硝酸、醋酸)、二元酸(如碳酸、硫酸)、三元酸(如磷酸)等;按酸性強弱，可分為強酸(如鹽酸、硝酸、硫酸)和弱酸(如碳酸、醋酸);按組成元素，可分為含氧酸(如硝酸、醋酸、硫酸)和無氧酸(如鹽酸)等;(4)堿可分為強堿(如naoh、koh、ca(oh)2、ba(oh)2)和弱堿(如fe(oh)3、cu(oh)2、nh3.h2o);可溶性堿(如naoh、koh、ba(oh)2 、nh3.h2o)和難溶性堿(如mg(oh)2、fe(oh)3、cu(oh)2);(5)鹽可分為正鹽(如nacl、caco3、baso4、na2co3、cuso4)、酸式鹽(如nahco3、nahso4)、堿式鹽(如cu2(oh)2co3)等。

多識一點：酸式鹽與正鹽可相互轉化：

思考題：

列舉由h、o、c、na四種元素組成的物質(單質、化合物)，并對其進行分類。

三、物質的性質和變化

1.物理性質和化學性質

物理性質——物質不經化學變化就能表現出來的性質，如狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、

密度、延展性、溶解性、揮發性、吸附性等。

化學性質——物質在化學變化中才能表現出來的性質，如氧化性、還原性、酸性、堿性、金

屬活動性、熱穩定性、可燃性等。

2.物理變化和化學變化

化學變化和物理變化的根本區別是有沒有新物質生成。化學變化中伴隨發生一些如放熱、

發光、變色、放出氣體、生成沉淀等現象。

思考題：導電、爆炸屬于物理變化還是化學變化?

3.化學方程式

(1)化學反應可用化學方程式表示。書寫化學方程式應遵守的兩個原則：一是必須以客觀事實為基礎，二是要遵守質量守恒定律，“等號”表示兩邊各原子的數目必須相等。

(2)四種基本反應類型

①化合反應：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應

②分解反應：由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應

③置換反應：一種單質和一種化合物反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應

④復分解反應：兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應

說明：①在金屬活動性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫(不可用濃硫酸、硝酸);位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來(除k、ca、na)。(具體原因高中再學習)

②明確復分解反應的發生應滿足三種條件之一，即有沉淀析出、有氣體放出或有水生成，實際上有弱酸、弱堿生成的反應也是可以發生的。理解復分解反應發生時還應注意反應物的溶解性，例如，堿與鹽的反應、鹽與鹽的反應一般要求反應物都可溶于水。

③在高中化學中，我們還要對化學反應進行其它分類，如(非)氧化還原反應、(非)離子反應、(不)可逆反應、吸熱(放熱)反應等，感興趣的同學可前提預習一下噢。

思考題：

反應

屬于四種基本反應類型嗎?反應前后化合價有改變嗎?如何對該反應進行分類呢?

四、化學反應規律的運用-單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關系

這部分知識非常重要噢，是初中化學的核心內容。提醒同學們回顧以下幾點：1.初中化學學過的單質(金屬、非金屬)、氧化物、酸、堿、鹽有哪些?提醒一下：非金屬單質如氧氣、氫氣、碳，金屬單質如鐵、銅等，(想一想、寫一寫)，還記得他們的性質嗎?2. 還記得單質、氧化物、酸、堿、鹽這些物質的通性嗎?(忘了?看看課本或筆記本回憶一下吧)3.是否還記得常見酸、堿、鹽的溶解性?4.試著分類整理一下初中學過的有關化學方程式，你會很有收獲的。

思考題：

你能舉出制備mgcl2的七種方法嗎?寫出有關的化學方程式。

五、與溶液有關的內容

1.溶液的概念：一種或幾種物質(溶質)分散到另一種物質(溶劑,如水)里形成的均一的、穩定的混合物，叫做溶液 。

注意： 溶液的質量 = 溶質的質量 + 溶劑的質量 (換成體積則不成立)。

2.飽和溶液和不飽和溶液

(1)了解兩個概念的含義。

(2)判斷方法：看有無不溶物或繼續加入該溶質，看能否溶解 。

(3)回顧飽和溶液和不飽和溶液之間轉化的方法 。

3.固體物質的溶解度

(1)溶解度定義：在一定溫度下，某固態物質在100g溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量 。

(2)影響固體物質溶解度的因素：①溶質、溶劑的性質(種類) ②溫度大多數固體物質的溶解度隨溫度升高而增大，如kno3少數固體物質的溶解度受溫度的影響很小，如nacl極少數固體物質的溶解度隨溫度升高而降低，如ca(oh)2

4.溶質的質量分數

(1)計算公式： 溶質的質量分數= 溶質質量/溶液質量)×100%

(2)某溫度下的飽和溶液中(其中s代表固體物質的溶解度)：

①溶質的質量分數 = s/(100+s)×100%

②溶質質量：溶劑質量=s∶100 ，溶質質量∶溶液質量=s∶(100+s)

思考題：

你知道哪些物質溶于水會產生明顯的放熱、吸熱現象嗎?

六、與化學實驗有關的內容

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗可培養同學們的觀察能力、思維能力、動手能力、合作探究能力、設計實驗能力及安全、環保、節約意識。到了高中，要注意自己動手做實驗噢。

就初中化學來說，主要涉及一些內容：

1. 常見儀器的使用

掌握下列儀器的使用方法及注意事項：量筒、托盤天平、漏斗、溫度計、表面皿、試

管、蒸發皿、(坩堝)、燃燒匙、燒杯、燒瓶、錐形瓶、酒精燈、玻璃棒、膠頭滴管、研缽等。

思考題：你知道哪些儀器可直接加熱，哪些需隔著石棉網加熱嗎?

2. 基本的實驗操作

(1)藥品的取用(固體、液體)：少量、定量?

(2)物質的加熱

(3)溶解、蒸發、過濾、蒸餾(想一想：需要的儀器、注意事項)

(4)用固體配制一定溶質質量分數的溶液

①步驟：計算、稱量、溶解

②儀器：托盤天平、藥匙、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒

(5)裝置的氣密性檢查

①基本過程：裝置形成封閉體系→操作(微熱、手捂、加水等)→描述現象→得出結論。

②關鍵詞：微熱法檢查：封閉、微熱、氣泡、水柱;液差(封)法檢查：封閉、液差。

注：檢查較復雜的實驗裝置氣密性時，可分段檢查。

3.分離和提純 (除雜)常用的物理方法

應熟悉常用分離方法的適用范圍、所用儀器(裝置)、注意事項等。

(1)過濾法：可溶性物質與難溶性物質的分離。如：粗鹽的提純。

(2)結晶法：幾種可溶性固體物質的溶解度受溫度的影響不同。 如：分離nacl和kno3。

說明：結晶分為蒸發結晶和降溫結晶兩種方法。

(3)蒸餾法：適用于互溶但沸點不同的液體混合物的分離。如：分離液態空氣得到o2 .

4.常見物質及離子的檢驗、鑒別(略)

5.實驗室中常見氣體的制取

實驗室制取氣體時，一般思路為：根據反應原理選擇發生裝置→凈化(除雜)干燥裝置→收集裝置或驗證性質裝置→尾氣處理裝置(制取有毒、有污染性、易燃的氣體時)等。

按照以上思路自行回顧實驗室制取o2、h2、co2 的相關問題及驗滿方法。

思考題：

你知道常見的氣體發生裝置有哪些嗎?選擇的依據是什么?你還知道實驗室制取o2的其它方法嗎?

七、與化學計算有關的問題

初中化學計算類型主要涉及:有關化學式的計算，有關化學方程式的計算，有關溶液的計算及綜合計算等，要求相對較低，計算比較簡單。在高中化學中，化學計算相對比較復雜，有時會涉及到一些計算方法的靈活運用問題，如差量法、守恒法(質量守恒、元素守恒、電荷守恒、電子得失守恒等)、關系式法、極限法等，想一想，你曾經用過這些方法嗎?

思考題：

向100g18.25%的鹽酸中加入8g fe2o3和mgo的混合固體，完全溶解后再向反應混合液中加入200g某濃度的naoh溶液，結果使溶液中的fe3+和mg2+恰好沉淀完全，則該naoh溶液的溶質的質量分數為( )

a.40% b.30% c.20% d.10%

八、考考你的知識面

你了解下列概念嗎：合金、潮解、風化、結晶水合物、電離、電離方程式、有機物、同素異形體?你了解化石燃料嗎?如何正確使用ph試紙?你了解物質導電的原因嗎?。。。。。。

九、從初中化學到高中化學學習方法和思維方式的轉變

初中化學內容相對較少，知識形象、簡單、易記、易懂，對學生的思維能力和綜合分析問題的能力要求較低，主要側重于基礎知識和基本技能的掌握，基本上停留在形象思維的層次，故初中學習化學的方法主要是記憶、重現和簡單模仿等。而高中學習是以抽象思維為主要特征，高中化學教學是高考對學生的能力要求的具體體現，注重培養學生的自學能力、觀察能力、實驗能力、思維能力等，需要同學們學會運用觀察、實驗、分類、比較、類比、推理、聯想、歸納等方法，理解后再記憶，學會觸類旁通，舉一反三。故高中階段同學們要習慣于使用分析推理、歸納總結，形成抽象思維、逆向思維和發散思維的思維模式。

進入高中以后，要養成良好的學習習慣(課前預習、課堂認真聽講、課下及時復習、獨立完成作業、及時總結鞏固反思等)，培養自己較強的自學能力、主動質疑的能力、合作意識、動手操作及設計實驗能力。

高中化學概念較多，學習時應注意理解好有關概念的內涵和外延，并學會對比分析，如同位素、同素異形體、同分異構體、同系物等概念的學習，化學鍵類型和晶體類型的學習等;深刻理解好有關理論和反應原理的含義和使用條件，這樣才能準確靈活的應用。

高中化學中會學習很多種(類)新的物質，學習這些物質時要用好分類、比較的方法

和學會從化合價的角度預測物質的性質，掌握典型進行類比，記憶特殊注意對比，同時要運用好“結構決定性質，性質決定用途”這一規律，則學習會事半功倍。

初中化學教師培訓總結與反思篇十

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，是學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能激發學生的學習興趣，是幫助學生形成化學概念和化學基礎理論的材料，能培養學生的實驗動手能力和實驗素養。因此，實驗教學是化學教學中的一個重要環節，在整個化學教學中起著非常重要的作用。本學期，在學校領導的高度重視下，實驗教師的配合下，開足開齊了上冊化學課本上出現的化學實驗，充分調動了學生學習的積極性。作為化學教師來說，本著從思想到行動、從理論到實踐原則，較好地完成了教學任務，提高了學生諸多方面的素質。現將九年級化學實驗教學工作總結如下：

一、學生學習化學的興趣得到激發，學生學習化學的主動性和積極性不斷提高

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，與我們的現實生活聯系緊密，學生好奇心很強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。而實驗教學充分考慮了學生的可接受性，也增強了實驗的趣味性，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。

二、在實驗內容方面：

1、認真對待演示實驗

課堂上的演示實驗，能很好地調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲，培養他們的觀察能力和語言組織能力及分析解決問題的能力。因此，課本中的每個演示實驗我們都認真完成，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。

2、努力開足學生分組實驗

根據教學進度努力開足學生實驗。本學期共完成“化學基本技能訓練：化學基本技能訓練

（一）、化學基本技能訓練

（二）、配制一定溶質質量分數的溶液、氧氣的制取與性質、探究燃燒的條件、二氧化碳的制取與性質”六個分組實驗。

分組實驗做到每3人一組，位置固定，每次實驗都進行登記，并對每個實驗從課堂紀律、操作規范、整理儀器等方面對每學生嚴格要求，對于學生的錯誤操作予以及時糾正并引導學生分析操作錯誤的原因，教學效果較好，培養了學生的實驗動手能力，也讓學生形成了良好的實驗習慣。

三、在培養學生能力方面：

1、培養學生的實驗探究能力：

注重培養學生的`實驗探究能力，讓學生養成良好的實驗習慣，為他們今后的化學學習打下堅實的基礎。

2、培養學生的觀察能力：

觀察是我們對客觀事物、現象感知過程的一種最直接的方法。通過觀察可以使學生從化學實驗現象中獲取直接、原始的“信息”，加深了學生對化學知識的理解。這就需要教師指導學生如何去觀察實驗現象，及時地引導學生對實驗現象進行分析，透過現象抓住本質，歸納總結出一些規律性的結論。

3、培養學生的實驗能力：

實驗能力是指了解實驗的目的及實驗原理、會正確使用實驗儀器、會記錄必要的數據及實驗現象、會分析整理數據得出結論，會寫出簡單的實驗報告等一系列的能力。這是初中階段我們必須引導學生去做并要看到效果的一項任務。

四、在養成良好的實驗習慣方面：

良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。在教學中注意從實驗態度、規范操作上給學生進行示范，嚴格要求學生遵守實驗規則，對如何觀察、記錄實驗現象、填寫實驗報告要具體指導。在填寫實驗報告時，要求學生將實驗所觀察到的現象如實填寫并對所觀察的現象作出相應的解釋，以此來培養學生的語言組織能力和實事求是的科學態度。

五、存在的問題及不足：

對學生實驗動手能力的培養力度不夠，個別學生缺乏自信，不敢親自動手參與實驗，心甘情愿做一名看客。

六、今后的努力方向：

1、進一步重視實驗教學的作用，充分引導學生進行實驗探究，增強學生學習化學的興趣。

2、增加學生實驗的機會，盡量變演示實驗為學生實驗，讓學生參與到實驗教學中來。

3、進一步開放實驗室，讓學生走進實驗室，自己親自設計實驗，開發學生的思維。

化學實驗使學生學習化學的興趣大大增強，增強了學生的實驗能力，提高了學生的實驗素養，促進了化學教學。相信在師生的共同努力下，實驗教學在化學教學中的作用會越來越明顯。

初中化學教師培訓總結與反思篇十一

教學過程是教師和學生的雙邊過程。作為起主導作用的教師，引導學生的方法，對學生的發展至關重要。下面我提出一些個人的看法。

一、循序漸進，注意初、xx知識的相互銜接。

注重xx化學的起始復習是搞好初、xx接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學xx化學的知識與心理準備。

二、注重在課堂教學中培養學生能力。

充分運用啟發式教學，給學生更多的`時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。

三、加強對學生學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣。

幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。

四、加強實驗、深化概念。

xx化學安排了一定數量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。

五、抓住關鍵，精講多練。

在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式；二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導啟發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。

六、抓住典型，探索規律。

要使學生學好xx化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

總之，xx化學教學不僅要做好初中到xx的順利過渡，使學生躍過初中到xx這個知識臺階，而且要讓學生盡快適應進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力，從而提高化學教學質量。