做任何工作都應改有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的計劃嗎？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的計劃書范文，我們一起來了解一下吧。

教育教學工作計劃小學幼兒園小班教育教學工作計劃篇一

踏上講臺，面對一群似懂非懂的少年兒童，我深深的意識到肩頭的責任重大，不但要關心學生的學習，更應該把安全教育擺在首位，作為頭等大事來抓。 無論什么時候，做了班主任，就得不失時機地對學生進行安全教育，強調安全的重要性，避免一切安全事故的發生。

班主任對小學生開展安全教育，可以從以下四方面著手，因地制宜地對學生進行思想滲透。

誰也不愿接受一幕幕觸目驚心的交通事故，尤其是發生在未成年的孩子身上，但事與愿違，不幸的遭遇總牽扯動父母的心，讓淚水奔涌，心也彷徨。假如不在公路上追跑打鬧，假如不亂穿寬闊馬路，假如不耍“高超”的騎車雜技……也許慘不忍睹的這些就不會發生。

很多時候，只要班主任細心叮嚀過，學生可能會把你的諄諄教導銘記在心，會主動把它落實到日常行動中，去自覺地遵守交通規則，結果自然會降低小學生發生交通事故的概率。有機會的話，班主任應利用班隊課開展“交通安全在我心”、“不該發生的故事”、“交通知識講座”……一系列豐富多樣的教育活動，更能影響小學生的思想行為。

在學生眼中，班主任是個什么樣的人?他(她)們為什么如此信賴班主任?為什么喜歡依賴班主任?當我請他(她)用“親切”說句子，一位學生動情地說道：“每當我想起班主任老師，就像想起了最親愛的媽媽。”這樣感人的語言自然地從學生的心底深處流露，，怎能不令我銘記。

一次次的溫暖傳遞，贏得了家長的信任，更贏得了學生的歡迎。班主任是無私的，我們要堅持去愛，愛學生的“身”，更愛學生的“心”。

班主任應該提前進行有關教育，與家長取得實質性合作，為學生確立相應規定，讓學生自覺養成不動電源插頭，不玩電器，不玩火，不拿尖利用具，不逗貓狗，不獨自去水塘、河邊、井邊, 講究個人衛生等良好的行為習慣，以此預防此類事件的發生，為學生營造一個安全、和諧、快樂的學習、生活環境。

功夫不負有心人。我相信，每一個人的心靈都是一杠秤，只要我們付出了心血，面對的將是無可估量的輝煌和收獲。

教育教學工作計劃小學幼兒園小班教育教學工作計劃篇二

1、進行入學教育和常規教育。

2、制定班級管理制度。

3、培養學生的集體意識和學習興趣。

4、提高學生認記生字的能力和拼音的能力。

5、培養學生書寫習慣的養成。

6、提高學生的學習成績和整體素質。

1、充分了解學生，依據他們的特長和興趣進行教育和教學。

2 、在教學中，用多種游戲的方式提高學生學習的興趣。對表現突出和進步的學生進行即使表揚（不管是在哪方面有進步）。

3、明確班干部的職責，讓他們在班上認真開展各項工作，帶動全班同學共同進步，同時培養學生們的各種能力。

4、按照《小學德育工作實施細則》，堅持開展少先隊愛國主義系列活動；堅持課堂教學滲透主旋律教育實驗，堅持社會實踐，校園活動、社會和學校共建文明校等多渠道滲透社會主義、愛國主義、集體主義教育的實驗。在養成教育方面，堅持以滲透為核心，以行為規范訓練為主體；積極開展"在校是個好學生"，"在家是個好孩子"，"在社會是個好公民"的養成教育實驗，開展"創雙好、講四美"的校園精神文明建設活動，積極開展思想品德課實驗，要把三好學生按比例評選改為按標準量化評選。

5、樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉，身體的良好習慣。

6、認真抓好衛生宣傳，做好預防為主的學生保健，進一步健全包干區及個人清潔檢查制度。

8、培養學生熱愛勞動的.習慣和艱苦奮斗的精神，成為全面發展的人才。

9、在促進學生德、智、體、美、勞五育均衡發展的基礎上，發展學生的一種特長，培養其個性和興趣愛好。

10、每周召開一次班隊會，強調班風、學風建設。

教育教學工作計劃小學幼兒園小班教育教學工作計劃篇三

認真貫徹落實區教委小教科的工作要求，加強兩支隊伍建設，調動和激發全校教職員工聰明才智和敬業奉獻精神，促進我校“雙六立人”的特色發展，不斷深化課程改革，大力開展賞識教育，提高課堂教學的針對性和實效性，努力使我校小學部各年級的成績穩中有升，以優異的教育教學質量滿足人民群眾對優質教育的需求，不斷提高實驗學校辦學品質和社會聲譽。

教師發展目標：以六有六能為內容，搭建多元培養平臺，規范教師教學行為，促進教師實施立人教育實踐能力的提高。

教學質量目標：加強教學過程各環節的監控，確保教學質量的穩中有升。

教學管理目標：探索新課程背景下的教學管理的新方式、新方法，調整與完善教學管理機制。

以課堂教學為中心，以隊伍建設為基礎，以新課標和“雙六培養”為內容，以教研活動為依托，優化教學環節，不斷提升教學質量，促進師生共同發展。

（一）常規管理：重有序、重規范、重到位

1、對教學干部進行合理分工，進一步規范教學管理

2、完善教學例會制度

3、完善教學過程管理

4、深入開展“國學誦讀活動”，做到誦讀目標、內容、時間項項落實。

5、組織好學科單項競賽。

6、結合六習培養，大力開展賞識教育

7、引導教師向課堂40分鐘要質量，減負增效。

8、開展全校讀書活動

（二）質量監控：重過程、重分析、重實效

整體把握各年級狀況，關注抽測年級，確保管理有序、服務到位，形成努力拼搏，爭創佳績的良好氛圍。

1、利用開學后的兩周時間完成上學期期末教學分析會。

2、每月召開一次小五六教師分析會，同時充分利用好每周的業研活動。

3、定期召開小五學生會，表揚優秀，激勵進步，形成比幫趕超的學習風氣，促成績提高。

4、三月底前將歷屆抽測試題發給五年級任課教師，要求教師熟悉抽測涉及知識體系、題目考察形式，五月底前每位教師出一份網閱檢測卷。

5、高度重視單元檢測。

（三）課改研究：重引導、重搭臺、重激勵

1、加強落實立人教育，立足課堂教學，培養六習品質。

（1）從備課入手，“挖掘”六習培養點。

（2）課堂上，結合教學內容，有的放矢地開展六習培養。

（3）科學的設計作業，提高培養效果。

2、以小課題研究為切入點，提升課堂教學實效。

（1）做好我校各級課題的管理和落實工作，準備迎接三月份的區級重點課題中期檢查。

（2）每個教研組根據本組教師和學生的實際，以開展小課題研究的方式，繼續落實六習培養計劃。

（3）開學初上交小課題研究方案或者問題研究方案。

（4）注重培養過程，定期反思，及時調整，注意材料的積累。

（5）四月份教研活動交流開展小課題研究情況，取長補短，共同提高。

（6）放假前教研組長進行工作匯報交流展示（其中包括本組六習培養情況）。

3、加強校本課程建設，發展我校立人課程文化特色。

（1）完善我校校本課程方案，逐漸形成適應學校特色發展的校本課程。

（2）繼續完善心理、美食研究等校本內容，逐漸使之規范化；深入開展寫字校本課程研究，分學段落實階段性目標。

（3）根據我校實際，探索開發新的校本課程。

（四）隊伍建設：

1、優化課堂教學，深化課程改革，提高教學質量。

（1）組織相關教師積極參與豐臺區小學第四屆骨干教師“創新杯”教學評優活動。

（2）立足課堂，開展以“課堂教學實效性的研究”為主題的校級教學研討課活動。

（3）有針對性的開展請教研員來校指導工作。

①針對教師現狀，做好邀請計劃。

②干部教師群策群力，積極準備。

③專家來校指導，大家共同提高。

（4）以教學設計培訓為突破口，提高教師專業水平。

①假期前做教學設計引領并印發優秀教學設計，布置假期每人原創一篇優秀教學設計。

②組內研討，修改教學設計。

③請專家就我校教師的教學設計進行有針對性的指導。

2、加強教研組建設，引領教師專業化發展

（1）加強各教研組活動的有效管理，確保教研活動時間，提高教研活動的質量。

（2）各教研組期初做好教研計劃，每次活動有專人負責；每次教研活動要安排一個班級開展六習活動的情況的反饋。

（3）各教研組規范統一的用本格式和年級統一的讀書筆記本。

（4）教研組內3月互查教案、學生作業各一次。

（5）學期初干部做好參與各教研組活動的計劃。

（1）開學初與書法教師一起做好培訓計劃。

（2）兩周培訓一次，教師每周練一篇字。結合硬筆練習嘗試教師練習、展示粉筆字。

（3）五月底前各班收集學生書法作品，年級集中展示。

1、完成區課改資訊平臺材料的上傳工作。

2、完成好cmis的工作，使學籍管理規范化。

3、不斷提高二線教師的服務意識，多渠道了解各部門的服務情況，加強引導，不斷提高服務質量，確保學校教育教學工作的順利開展。

教育教學工作計劃小學幼兒園小班教育教學工作計劃篇四

為促進學校健康教育工作的開展，掌握學校健康教育活動的進程，調整和確定學校健康教育的目標，不斷改進和完善學校健康教育，逐步使學校健康教育工作納入科學化和規范化的軌道，本著科學、全面、可比、可行性原則，制定本計劃。

1、學校教導處要嚴格執行課程計劃，做到有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，確保開課率達到100%,全面提高學生的健康知識知曉率和健康行為形成率。

2、認真進行健康教育的學科滲透，要在各學科中有意識滲透健康教育知識，確保100%的學生健康教育。

3、按照《學校健康教育評價方案》，認真做好健康教育評價工作，發現問題，及時整改，力爭各項指標達標。

4、積極組織健康教育任課教師認真學習鉆研教材，制定好教學計劃，進行教研活動，及時總結交流教學經驗，努力提高課堂教學質量。

1、學校大隊部是健康教育宣傳的主陣地，要充分利用紅領巾廣播站宣講健康教育基礎知識，利用紅領巾板報辦好健康教育專欄。

2、利用校園宣傳欄開展專題衛生教育，宣傳衛生和健康知識。

3、進行健康知識競賽和健康實際操作能力競賽。

1、教導處要加強健康教育計劃制定、備課、教研活動、考核等方面的檢查，并計入量化考核和獎懲。

2、總務處督導、檢查教工食堂的食品衛生安全工作。

3、大隊部要利用校園宣傳陣地搞好健康教育宣傳、傳染病預防常識教育，確保健康知識知曉率，健康行為形成率不低于80%。

1、本學期積極配合上級做好學生體質監測工作。

2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切實做好學生近視眼、齲齒、寄生蟲、營養不良、貧血、脊椎彎曲等常見疾病和麻疹、腮腺炎等傳染性疾病的群體預防和矯治。

3、在傳染病流行季節，對學生嚴密關注，認真執行信息報告制度。

教育教學工作計劃小學幼兒園小班教育教學工作計劃篇五

《義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出：教學中要“重視引導學生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力。”“要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”作文評改的目的就是要讓學生形成正確的寫作態度與習慣，進一步掌握寫作方法，領悟寫作規律，提高寫作水平和書面表達能力。

在現實的作文教學中，許多老師一般都側重于“改”，而忽略“評”，這沒有把握住“評改”的基本內涵。實際上，“評改”是“評”和“改”兩個語素并列組合而成的詞語，二者不可偏頗。因此，作文之“評改”，不僅要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學生改正錯誤之處，從內容、結構、表達等方面幫助學生修改不適當的地方，而且還要對學生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學生在習作中表現出來的不良習慣和不正確的態度要進行適度地批評與糾正，讓學生形成正確的寫作態度與習慣，進一步掌握寫作方法，領悟寫作規律，提高寫作水平和書面表達能力。現結合自己的教學實際，談談我對作文的評改一些看法。

一、認清本質，正確對待。

作為一名小學語文教師要認識到小學生作文是習作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓練，而并不是藝術，不是文學創作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優秀作文是不現實的，因為我們培養的不是小學語文教師，更不是培養作家和文學評論家。所以，教師在批改學生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文.

我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足，但那是無關緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產生畏懼寫作文的心理。所以教師在評改他們的作文時，只要學生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評大改，把學生的一篇作文搞得面目全非。因為我們評改作文的目的不是代替學生修改文章，而是要指導學生掌握修改文章的方法，讓他們學會自己修改作文。

二、形式多樣，及時有效。

作文評價與批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的;可以采用分數、等級來表示，也可以用評語來表示;還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優秀作文的想法和做法那是不太現實的。因為好的作文是很難一次成功的，學生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。

事實上，如果學生每次把作文本交上來后，教師都要經過十天半月的批改后才能進行評講，那時學生對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學生作文水平的不斷提高也不會產生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對學生習作的實際情況，以有利于學生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與評改的方式、方法，讓學生能及時從本次作文中吸取經驗和教訓。

三、因人而異，以鼓勵為主。

教師在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統一的標準“一刀切”。教師評改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發展的眼光和戰略的眼光對學生作文進行公正的評價。我們在評價、批改作文時要學會用放大鏡去發現學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發現學生在作文中的進步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進的去培養和提高學生的作文能力。

我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學生作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經意的一句贊美中，點燃對語文對文學的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產生濃厚的興趣。

總之，提高學生的作文能力主要還得靠學生自己，不只是老師單方面應該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉向主動地位，努力讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。