報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內容的真實和材料的客觀。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告。下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育調研報告評語 幼兒園教育調研報告篇一

調研內容包括小學教學法，根據小學生年齡特征和心理特征總結小學學習法，并針對小學生學習情況提出優化學習方案等。

調研報告具體內容如下：

基本情況：青海省湟中縣上五莊鎮拉爾寧完全小學是一所具有20年歷史的學前教育兼小學的完全小學。教師在教學一線成績突出，潛心培養學生并對現代教育有全新的思考；拉爾寧小學生聰穎，活潑可愛，基礎扎實，學習勤奮。鑒于此，調研針對性更強。

1、了解學生學習情況；

2、討論與分析小學學學習法；

3、明確小學教學法。

此次調查針對性強，明確調查對象是拉爾寧小學五年級學生，學生基礎扎實，學習勤奮，具有巨大潛力。通過問卷調查、交流訪談等形式開展調查活動。

學生基本情況：剛升入五年級學習，學生學習情況差異很大，如何快速適應學習，能夠有效地提高成績，學生還需經很長的摸索過程來發展與提高。拉爾寧小學的學生學習勤奮、學習主動性強；但是在自我成長中尋找到適合自己的學習方法是至關重要的。學生根據以前的學習習慣及實踐摸索學習方法的情況，很快就在成績上產生差異。現就調查情況做以下論述:

（一）學習法探究

1、預習情況與方法

眾所周知，預習是聽好課的基礎，能讓學生快速的融入課堂教學，接受新知識并加深記憶，更能體現學生自學能力。經調查顯示，近30%的同學沒有養成預習的習慣；學習主動性強，能夠自覺預習的約為42%；完成教師要求預習28%。能夠做到主動預習的學生，通過預習課本，能夠很快的學習新知識，亦能發現問題，并在課堂學習時能及時的反映問題。而缺乏主動性的學生則在新課后不斷補缺才能發現問題，花費時間較多。

預習是學生學習主動性的一種表現。要做到預習有效，可以簡略的了解新知識，發現問題，上課時老師講解的更快地吸收以解決問題；要做到預習快速以節省時間，明確預習達到的效果所花時間近無預習后復習效果所花時間的三倍。所以，形成預習的習慣至關重要。

2、聽課情況與方法

聽課是學習最主要及最重要的途徑，聽課效率直接影響到成績提高。經調查顯示，學生學習興趣、自身學習習慣及自制力對聽課造成直接影響，課堂學習氛圍與課程結構安排對學生聽課均產生重要影響。調查學生群體中，學生在心里上對學習重視程度各異，五年級學生就對主科與副科定位清晰，導致在基礎學科學習上投入時間較少，甚至有一成的同學有放棄個別學科學習的傾向，有近七成的學生還是能認真的聽課，有九成以上同學有記筆記的習慣，但有的學生目的卻不是很明確。因此，課堂聽課因人而異，在聽課效果上產生的差異也較明顯。

聽課是學習最有效的一種方式。學習興趣起導向作用，能調動學生學習的積極性，學生要提高對基礎學科的重視程度，要對學習感興趣，了解基礎學科的魅力；積極配合教師營造課堂濃厚的學習氛圍，敦促自己學習。聽課要仔細，認真思考，積極與教師進行互動，在課堂上不能“置身事外”，完全按自己的想法來學習。聽課時注意記筆記，思考老師提出的問題，積極回答；在課堂上提高自制能力，專心聽課，要求自己能做到對知識進行羅列并形成體系。在做到提前預習的基礎上，學生聽課時，便會在大腦中形成清晰地知識結構，把握知識要點，提高認知規律能力，為復習做好充分準備。

3、復習情況與方法

復習是對所學知識的有效梳理過程，通過復習有效地運用所學知識提高自己獨立思考、交流與探討和發現問題、解決問題的能力。調查顯示，學生普遍認為“復習就是做題”的觀點，這種觀點是不正確的，學生應及時的更正這種想法。復習是通過對知識的重新梳理，把握知識結構的過程，達到使思維邏輯嚴謹，能夠解決問題；“做題”是在形成知識結構后，運用所學知識解決問題的實踐過程。

復習是個過程，有效地梳理知識是關鍵，要扎實基礎，通過有效地訓練練習，提高邏輯思考能力，最終達到提高解決問題能力的效果。

（二）教學法探究

拉爾寧小學教師在教學一線成績突出，潛心培養學生并對現代教育有全新的思考，在各自教學崗位研究成果若干，已形成獨自的教學風格，教師嚴格教學，探討教學法，對小學教學有獨特的見解。在實習過程中，我深受不同教師的個人魅力影響，感受到教師們將各自對教育的思考融入教學，效果明顯。從中我們也得到很多啟示，教與學具有雙向性，不僅要有課堂教學更要有課后指導，教師課堂教學不僅要知識結構清晰更要邏輯嚴謹，激發學生學習興趣，做到指導性與互動性教學；課后指導則意義更加重大，不僅能及時的了解學生，幫助學生提高解決問題的能力，從而優化教學使學生更快發展；更要有意識做學生心理上的導師，做好學生思想上工作，使學生健康發展。

1、如實反映教育調查基本情況，提供調查材料，為從事教育理論研究提供資料和為實踐提供指導。

2、及時提供教育實踐中的典型經驗、典型事例，作為指導教育工作、解決問題的現實依據，推動教育工作的發展。

作為一名教育實習生，調研工作更是給了我們指向性，使我們更明確教育實踐工作，為進入教師崗位提供有力的經驗。

在實習中，我立足自身教育工作者身份，虛心向指導教師請教，做好聽課、備課及班主任工作各項教育實習，積極開展調研，把握現代教育發展，努力提高自身教師素質修養，重視實踐出真理的道理，做到理論學習與實踐并舉，認真把握教育實習機會，向一線教師看齊，為以后從事教育事業夯實基礎。

在實習中，我們虛心向指導教師請教，更深受學校領導的感染。校領導潛心研究教育， 在“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”大德育觀指導下，采取“嚴、愛、細、實、恒”的方法，堅持“求實創新，開拓進取”的工作傳統，學校德育工作積極發揮了管理、導向、保證、育人等方面功能，提升了校內育人的品位。使學生智能與情志同步開發，健康、陽光、自信地成長，孜孜不倦地為實現學生的全面、協調和可持續發展，以及新課程背景下全面實施素質教育與教學質量的雙贏，努力探索出一條新路。

通過此次教育調研，并有力的與教育實習實踐相結合，我從中受益匪淺。在此，感謝積極配合調查的五年級學生，更要感謝拉爾寧小學指導教師與領導給予的指導意見和提供的幫助。我一定會努力前行，加強投身教育的熱情，在認清自我認知能力的基礎上，希望未來做一名合格甚至優秀的教育工作者。

教育調研報告評語 幼兒園教育調研報告篇二

11月11至20日，市人大教科文衛委員會對全市民辦教育（義務教育部分）進行調研。調研組聽取市教育局、市勞動和社會保障局的情況匯報并先后到車輛廠子校、中天北京四中、興農中學、春風學校、南亞學校等十六所民辦學校了解情況，調研重點是我市貫徹執行《中華人民共和國民辦教育促進法》及民辦學校辦學情況。市人大常委會副主任黑衛平參加了調研。

近年來，隨著經濟發展和外來務工人員的增加，我市各級政府強化依法管理，使民辦教育取得長足的發展。全市現有民辦中小學（含職業中學）共有219所，在校生6.7萬人，占全市中小學在校生總數的11.5%，三城區民辦小學在校生3.8萬人，占三城區小學在校生總數的32.9%，高于全國平均水平。民辦職業培訓學校69所，年培訓量為5萬人次。

民辦普通中學專任教師1439人，占全市普通中學教師的9.88%；民辦小學專任教師2262人，占全市小學教師的12.33%；職高教師173人，占全市職高教師的16.27%。教師的學歷以中專、大專為主，其中除聘用的退休教師具有教師資格外，大多不具備教師資格。教師的平均工資約500元，幅度為250至1500元以上。

民辦學校辦學水平參差不齊。由企業舉辦的辦學水平高。如中天北京四中、車輛廠中學、川外附中學等學校，與全國名校合辦，管理規范，教學質量好，設施設備較為先進，收費較高，學生大多是來自中、高收入的家庭。個人舉辦，以外來務工農民子女為主的民辦學校，辦學水平在逐步提高。如白云興農中學，辦學理念新穎，內部管理機制靈活，發展為現該校已擁有學生20xx余人，教職員工250多人，學生公寓、實驗室、運動場等教學設施齊全的完全中學，200x年高考成績名列我市前列，并被教育部評為優秀民辦中學。由于該校教學質量高，設施設備先進，一些貴陽市常住人口子女也要求進入讀書。達興學校在充分依托28中的教育資源，改善辦學條件，提高辦學質量，解決流動人口子女義務教育方面積極探索，初見端倪。

市教育行政主管部門根據我市民辦教育的現狀，制定《貴陽市民辦中等學校審批暫行辦法》和《民辦流動兒童少年初中必備辦學標準》，成立了民辦中學設置評審委員會，規范民辦學校的辦學標準。從200x年起，每年撥民辦教育專項補助經費20萬元，幫助民辦學校購置教學設備，其中80%用于幫助流動人口子女學校。20xx年，市政府撥專款300萬元用于民辦學校建校貸款貼息，幫助民辦學校的發展。教育行政主管部門對民辦學校的學籍管理、教學業務、德育工作、師資培訓、教師職稱評審等方面進行統一的管理，加強民辦學校規范管理。

1、《義務教育法》和《民辦教育促進法》的宣傳力度不夠，相關政策不配套。調查中感到《民辦教育促進法》中規定“民辦教育是社會主義教育事業的組成部分”，“民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位”，“國家鼓勵金融機構運用信貸手段，支持民辦教育事業的發展”，“新建、擴建民辦學校，人民政府應當按照公益事業用地及建設的有關規定給予優惠 ”落實得不好，認識普遍不到位。民辦學校申請信貸，不能以舉辦者投資興建的校舍作為抵押，制約了民辦學校的發展。征用土地新建、擴建民辦學校，沒有相應的優惠政策，手續復雜。民辦學校的學生由于不具有本市戶口，不能升入本市重點高中，而升入普通高中也需交3000元借讀費，民辦學校認為這直接影響民辦學校初中階段的辦學規模及水平，也是不平等待遇，同時我市也失去一批優秀的高中生資源。一些辦學者對教育的公益性認識不足，辦學急功近利，對學校建設和發展缺乏長遠規劃。

2、民辦學校內部管理不規范。我市民辦學校90%是流動人口子女學校，辦學規模小。辦學者有熱情，但缺乏現代教育管理知識，常常是家族式管理，而聘用的校長沒有管理權，缺乏監督制約機制，不利于學校的規范管理和學校的長遠發展。

3、相當一批民辦學校教育教學設施不能達標，設備簡陋，辦學條件差。多數學校是租賃民房作校舍，教室面積窄小，采光不足、通風不良，有的教室就是通道。課桌椅多是公辦學校淘汰的，新舊不一，教具配置不齊，實驗設備簡陋，影響學校教學質量。一些學校缺乏安全保障措施，學生活動場地少，課外活動受限制。以流動人口子女為主的學校收費往往較低（約80-500元），僅能維持教育教學低水平運作。

4、教師隊伍整體素質不高，穩定性差。在生源以流動人口子女為主的民辦學校里，教師的來源是進城打工的鄉村教師和外地非師范畢業的大中專生，大多不具備教師資格和職稱。教師工資偏低，大多沒有辦理養老、失業、醫療保險，教師沒有安全感。學校與教師之間沒有正規的聘用手續，雙方缺乏制約機制，教師的主動性和積極性不高。

5、教學質量令人擔憂。除興隆中學等少數學校外，相當一部分民辦學校的生源是外地進城務工農民子女，家長對學校的教學質量要求不高，學生基礎差別大，加上教學水平的原因，至使教學質量難以達到義務教育規定的要求。初中生的畢業合格率低。

6、職業培訓專業結構不盡合理。我市的職業培訓設置的專業雖然有四十多種，但市場需求量大的家政服務、藥業加工等專業卻很少，專業設置與市場需求脫節。

·市場調研報告 ·安全生產調研報告 ·社會調研報告 ·會計調研報告 ·產品調研報告

1、加強對《民辦教育促進法》的宣傳，提高全社會對民辦教育的認識。通過各種宣傳方式，形式多樣的宣傳民辦教育的重要地位和作用，宣傳國家鼓勵民辦教育的政策和法規，充分調動社會各方力量參與民辦教育的積極性，引導民間資金流向教育，多渠道籌措教育資金，擴大教育資源，以滿足人民群眾對不同層次教育的需要。讓更多的人了解民辦教育，支持民辦教育，為民辦教育的發展營造良好的社會環境。

2、制定民辦教育發展規劃，合理調整學校布局。各級政府應將民辦教育納入國民經濟和社會發展規劃，對各類民辦教育的布局規模、辦學條件、生源、師資進行全面的統籌，制定民辦教育的發展規劃，引導民辦教育健康有序的發展。嚴格按照有關規定審批民辦學校，合理布局，保護合法辦學，嚴厲查處違法辦學，遏制惡性競爭。同時在流動人口密集地區，整合公辦學校的辦學資源，盡快實現進城務工農民子女接受義務教育以流入地的全日制公辦學校為主 的目標。

3、加大民辦教育的扶持鼓勵力度，改善辦學條件。隨著農村人口大量涌入城市，外來人口子女入學需求日益增加，我市民辦教育處于快速發展時期，政府應依法逐年增加對民辦學校義務教育的專項投入，促進教育公平，積極探索有效可行的辦法，幫助民辦學校解決貸款發展問題。

4、加強校長及教師隊伍建設，提高辦學水平。教育行政主管部門要將民辦學校納入統一管理，建立健全學籍檔案和教師人才檔案，對民辦學校的教師資格認定，職稱評定，業務培訓、評先評優與公辦學校一視同仁，制定相關的政策，建立完善的社會保障體制，積極鼓勵公辦學校的教師向民辦學校流動，以吸引優秀教師到民辦學校任教。

5、加強對民辦學校的管理和監督，堅持公益性原則，誠信辦學。建立和完善有關審批和督導評估制度，通過督導評估，對民辦學校辦學方向、教育教學質量、總體運行狀況進行規范管理，促使學校依法辦學，規范運行，健康發展。遵循社會與教學發展規律，把社會效益放在第一位，在一個時間內實現社會效益和經濟效益雙贏。

6、以市場需求為引導，合理設置職業教育專業。職業培訓機構要調整辦學方向，按市場需求設置專業，增強實用型和操作型技能培訓，探索和民辦學校接軌的方式，以適應我市的經濟發展和農民增收的需要。

教育調研報告評語 幼兒園教育調研報告篇三

20xx年春節前后，由書法部、研究室、教務處有關人員組成調查組，深入社區對我校書法學員在社區開展書法教育的情況進行了調研。調查組先后到河東區富民路街耕硯書社、河西區體院北天塔書畫院、和平區土山花園書社、積跬書社進行調研，與富民路街黨委柯書記、天塔街文教科長、土山花園社區居委會張主任及書社成員舉行了座談。河西區大營門街三義書畫社和河西區梅江風雅書畫社交來了書面材料。

通過對六個社區書法教育的調研，我們認為，它們有以下共同特點：

1、組織健全。

社區書法教育的組織形式一般都是建立書社、書畫社、書畫院等社團。建立較早的天塔書畫院，xxxx年建立;其他建立3年左右。社團組織內領導班子健全，普遍建立了由社長、副社長、秘書長組成的理事會，主持日常工作。有的還聘請我校書法部工作人員或書法教師擔任顧問或指導教師。

2、均由我校書法學員擔任社團領導。

耕硯書社的高昌舜，花園書社的李勇臣，積跬書社的王泰華，天塔書畫院的宋寶泉、王芝元，梅江風雅書畫社的紀聚仙，三義書畫社的賈鐵藩等，都是在我校學習多年的優秀學員和班干部。

3、社團制定有章程和規章制度。

明確規定社團是由天津市老年人大學書法專業學員和社區書法愛好者自發組織、自愿結合、自主發展的群眾性、學習性、娛樂性的社團組織。并明確規定了加入社團的條件、社員的權利與義務等。

4、隸屬于掛靠我校的天津老年書畫院，為集體會員。

耕硯書社、花園書社等，均在其章程中規定：書社是市老年書畫院的隸屬機構，接受老年書畫院的宏觀管理和業務指導。

5、得到街道辦事處和社區居委會的大力支持和協助。

各個社團都有專人管理，管理人員為街道副書記、文教科長、社區主任等。為書社提供固定活動地點——會議室、日間照料中心、市民學校等。是區社區教育中心、區老齡委、街道文教科開展社區老年教育活動的重要基地。

6、配合街道、社區開展文化活動。

如：天塔街書畫院每年鄰居節舉辦書畫展，連續五年利用大潤發超市提供的場地為市民免費寫春聯，元宵節舉辦筆會、燈謎活動;花園書社春節期間給留津的農民工送春聯，給百歲老人送壽字;梅江風雅書畫社春節期間舉辦終身教育展示活動。

7、團結、培養和輸送了一大批書法優秀人才。

各個社團一般有二十幾人，多的近百人，均由我校老年書法學員利用課余時間，主動組織、團結社區及周邊地區老年人，進行小組式學習交流;以后又逐步發展成書法教學班。如天塔書畫院，就舉辦了七個書法教學班，教師均由我校學員擔任，培養了一大批書法學員;對學習較好，有一定培養前途的學員，推薦到我校深造。如87歲的常青、80歲的龐淑珍、71歲的王松友老人從天塔書畫院來到我校，經過二、三年的學習，均加入了市老年書畫院，作品經常入選入展市書法大展，先后加入市書法家協會。

8、形成了比較規范的管理模式。

(1)市民學校式管理模式。天塔街書畫院隸屬區社區教育中心統一管理的市民學校，有專人管理、有招生計劃、有義務教師，學員免費或繳納少量學費。

(2)書法社團式管理模式。如耕硯書社、花園書社、三義書畫社等，都是以書法社團的形式，定期到固定地點活動，活動內容相對自由，一個月活動1-2次，繳納一定的會費，作為日常活動資金。

(3)由機關管理的模式。如煙草專賣局的積跬書社、水利局的水利書畫院，均由單位退管辦作為老年事業進行管理。每年提供一定的活動經費，安排固定的活動地點，提供辦公和教學用品，條件較為優越。

9、社區書法教育活動有計劃，出成果。

所有社區書法教育活動均制定全年活動計劃：定期請名人舉辦書法講座;定期請書法教師進行輔導;定期帶作品進行互相點評和交流;定期舉辦書法展;定期參加社區文化活動;定期參加市老年書畫院活動。通過這些有計劃的、豐富多彩的書法教育活動，培養了一大批優秀的書法創作人員，也引起了我市新聞媒體的關注，天津日報、今晚報、中老年時報均報道了這些書社的業績。

這些書法社團，多年來得到我校關心、鼓勵和支持。早在xxxx年王校長就為《積跬書社作品集》撰寫序言，肯定了他們的做法和取得的成績。在其他場合，王校長也多次對類似積跬書社的社團形式和我校學員在社區發揮的作用給予贊揚和鼓勵，表示提倡和支持。從此，社區書法教育得到蓬勃發展。史學忠、任寶洋、盧耀增等校領導也曾先后深入社區參加我校書法學員的書法展示、服務活動。書法部以此為契機，搞試點、抓典型、經常深入社區指導工作。書法教師李德海、王冠一等深入社區，自愿擔當輔導教師，有力地推動了社區書法教育的開展。

在這次調研中，街道及社區領導、書法社團成員普遍認為：社區書法教育具有距離近、費用低、好管理、效益高的特點，是普及型書法教育的好形式，一定要堅持辦下去。

為今后把這項事業辦得更好，大家也提出了如下建設性意見：

1、支持或探索我校師生參與社區老年教育的多種多種類型和形式。

社區各種類型和形式的社團組織十分活躍。如富民路街除書社外，還有繪畫、體育、鼓樂、舞蹈、攝影等xx0多個群眾團體。其他社區也是如此。如何把這些社區組織納入我校章魚式發展模式范疇，是我們需要進一步研究探討的問題。

又比如，如何結合我校遠程教育課程，為部分社區老年學員提供設備，通過建立遠程老年教育收視點開展以收聽收看遠程教育課程為主的社區書法教育，也需要進行實踐探索。

2、進一步提升我校對社區老年教育的服務功能。

一是為社區老年教育培養教師，動員老年學員回到社區擔任教師或志愿者，將所學服務社區，學校定期對社區教師進行培訓;派學校書法教師定期到社區開展教學輔導，以每年1-2次為宜，講課費由我校年底支付。

二是為社區老年教育提供教學資料、包括政治時事、文化藝術、健康養生、科學技術等圖書資料，積極推廣我校教師自編教材。

三是組織社區老年教育的經驗交流與推廣。

3、通過多種途徑幫助解決活動資金短缺問題。

資金短缺是社區教育發展的主要障礙。被調研的幾個書社，均靠學員或書社成員繳納的學費或會費，維持書社的日常開支，教學用品由教師自帶，教師大都是義務教學。全靠老學員對老年教育的一片激情，把老年人團結在松散的社團組織里。非常希望多種途徑得到資金支持，包括我校的支持。

教育調研報告評語 幼兒園教育調研報告篇四

為了解班里學生英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平的。

xx縣第五中學九年級3——8班各班教室

xx縣第五中學九年級3——8班全體學生

1、你平時是否“開口大聲”地讀英語?

a、通常b、有時c、(幾乎)決不d、不知道

2、你能聽懂別人說英語嗎?

a、通常b、有時c、(幾乎)決不d、不知道

3、你能“隨心所欲”地說英語嗎?

a、通常b、有時c、(幾乎)決不d、不知道

4、你有好的記生詞的記憶力嗎?

a、通常b、有時c、(幾乎)決不d、不知道

5、你喜歡背誦生的語法規則和生詞嗎?

a、通常b、有時c、(幾乎)決不d、不知道

6、你認為學英語最大的難題是什么?

a、單詞太多記不住b、語法不好學c、口語說不好d、其他

7、你現在最想提高的是?

a、英語口語會話能力b、英語閱讀能力c、英語寫作能力d、英語應試能力e、其他

六、調研過程：在各班進行問卷調查，最后進行統計、分析

從本次調研得出的結果看，學生英語學習的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學生平時講英語及應用英語的局限性。學語言的目的在于能熟練地運用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶爾地開口講英語，而且不能隨心所欲地講英語，甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現“聾子英語”和“啞巴英語”。這不能不說是我們實際教學中的一大遺憾。這也說明了我國英語的教育現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距，在實際教學中還存在許多弊端。所以在平時的教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要盡量創設真實、寬松的語言情境，充分發揮學生的主體作用。多創造講英語的機會，充分調動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實質性的進展。

調研結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住;語法太雜，不好學(如題項4、5、6)。所以在指導學生記憶英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來記憶單詞。至于語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，并應有相關的語法專項及辨析習題，讓學生在實際運用中輕松、自然地掌握語法。另外，依據題項7，表明學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等;同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。

通過這次調研，我清楚地了解到初中學生平時在英語學習中的現狀，這對我今后的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮根據學生的不同情況、不同問題采取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。

教育調研報告評語 幼兒園教育調研報告篇五

炎方鄉來遠村全村共有農戶52戶，213人，常年長期外出務工人數15人，零時務工人數40人，共有旱地520畝（其中烤煙20畝、萬壽菊50畝、馬鈴薯90畝、玉米360畝），水田40畝，該村交通便利、有龍潭水、土地出租（種植銀杏樹）。

1、入戶調研總戶數、涉及總人數：30戶，共有人口人。

2、調研戶經濟來源：種植業、養殖業、務工收入。

3、調研戶經濟總收入：

4、調研農戶反映的主要存在問題：經濟來源單一、收入少，都存在一定的國難程度。

旱地多、水田少、缺乏水資源。

建議改善農田水利設施，推廣節水農業種植

麒麟區經作中心以深入開展“四群”教育為契機，切實加強四項措施，幫助掛鉤聯系點越州鎮馬房村進一步調優調好產業結構，抓好抗旱促春耕工作，推動馬房村農業農村工作穩步發展。

加強組織保障。成立以中心主任為組長，副主任為副組長，四個專業站站長為成員的“四群”教育活動領導小組，制定了切實可行的實施方案。并及時組織召開動員會和促進會，篩選出33名科技人員結對聯系103戶農戶，深入開展入戶調查，進一步了解民意，指導生產，加深了干群感情。

加強春備耕服務。針對旱情和當前生產，從單位工作經費中撥付5000元用于支持聯系點春耕生產。中心負責人多次率技術，與村委會干部協商對策，合理安排作物茬口，幫助協調項目、種子、化肥等，因地制宜引導開展好產業結構調整，確保大春種植面積穩定。

加強科技指導。各專業站結合農技推廣示范縣項目實施，根據專業特點和農戶生產情況，適時開展蔬菜、水果生產技術培訓和指導，為農戶提出合理的作物抗旱技術建議8條，解決生產實際問題26個，充分發揮了農業科技人員的專業特長，有力支持了春耕生產，彰顯了科技對農業生產的貢獻。

加強結對幫扶。中心33名干部職工分批深入到自己結對聯系的農戶家中，詳細了解他們的生產生活情況，認真填寫了《干部直接聯系群眾基本情況登記表》和《民情登記表》，留下自己的聯系方式，力所能及的幫助聯系戶解決實際困難。針對各掛鉤聯系戶家庭經濟條件普遍較差的實情，干部職工紛紛解囊相助，共走訪慰問農戶103戶，送出慰問金10300元，價值10815元的生產物資。

教育調研報告評語 幼兒園教育調研報告篇六

為探索干部教育培訓的有效途徑，提高干部教育培訓效益，結合我縣干部教育培訓工作的實際，通過調研了解到近年來全縣干部教育培訓工作取得了一定的成績，能夠以能力建設為主線，貼近地方黨委政府中心工作、貼近第一要務、貼近學員的需求，并把干部教育培訓工作作為一項立足當前、事關長遠的基礎工程來抓，逐步形成了社會化、規范化和系統化的教育培訓模式。通過教育培訓，干部隊伍的素質和能力有了顯著提高，為落實我縣提出的"走一主三化之路,建生態水電大縣"戰略目標的實施提供了有力的組織保證和人才支持。但在調研中也感到，干部教育培訓工作在運行中還存在一些亟待解決的問題，與新形勢、新任務和新要求相比，還存在著一些不相適應的地方，現將具體調研情況做以下報告：

綜合分析我縣近年來的干部教育培訓工作，能夠緊緊圍繞素質和能力雙提升這一目標，著力推進規模、質量、效益相結合，貼近縣委、政府中心工作，貼近干部實際需求，積極整合資源，創新方式方法，干部隊伍整體素質有了顯著提高，所取得的成績值得肯定。但是，在新的歷史條件下，我縣干部培訓工作面臨不少新形勢和新任務。從縱向看，黨的十七大提出“繼續大規模培訓干部”，掀起新一輪大規模培訓干部高潮，這一輪培訓任務更加繁重，培訓數量、質量都應比上一輪大規模培訓干部工作要翻幾番。我縣近年來開展培訓中，重點放在科級干部層面，雖然兼顧了其他干部，但多是短期業務培訓，時間、質量都不夠理想。目前我縣黨政機關和企事業單位共有干部職工5649人，其中副科以上領導干部405名，專業技術人員3909名，其他干部1335名。按照20xx年以來平均每年培訓1126人次來計，5年可基本實現全縣所有干部輪訓一遍，但5年間干部就平均只能擁有一次培訓機會，并且還是短期培訓，培訓時間遠遠達不到要求，培訓效果更是難以得到保證。因此，要深入推進新一輪大規模干部培訓戰略任務的實施，任務相當艱巨。

從橫向看，雖然我縣干部培訓起步較早，但現在全州周邊各縣市推進進程非常迅速，他們憑借相對較好的經濟實力，不惜擲出重金開展高、精、尖培訓，盡管培訓對象相對單一、面不夠廣，卻能夠在較短時間內培養出一支數量不多但素質優良的領導干部隊伍，并營造了較強的聲勢，產生了較大的影響，對我縣干部培訓工作也形成了一定的壓力。在被調查對象中，一是對培訓時間的需求更長。廣大干部已不滿足于3、5天速成式的業務培訓，大部分希望培訓時間應在7至10天或15天左右為宜；二是對培訓地點的需求更廣。希望培訓地點是縣內、省外相結合的占到54.92%，說明不僅是科級干部希望有更多機會到省外學習，更多科級以下干部也不再滿足于局限在縣內培訓；三是對教學方式的需求更多樣。現場教學、體驗式、案例式三種教學效果較好的方式成了干部的首選，傳統的講授式仍為不少干部肯定，研究式、模擬式得到部分干部青睞。由于成人教育自身的特殊性，又處在知識快速更新的時代，干部日益多樣化的培訓需求與干部培訓機制不相適應，勢必逐漸成為干部教育培訓工作中亟待解決的主要矛盾。

從調查情況來看，雖然當前干部教育培訓工作取得很大成績，但離全縣經濟社會發展對干部隊伍素質的需求、干部隊伍自身發展的需求還有很大差距，還存在不少問題。

（一）管理機制不健全，體制不順。按中央《干部教育培訓工作條例（試行）》有關規定，我縣目前的管理機制是在縣委統一領導下，由相關部門組成干部教育培訓工作領導小組負責，縣委組織部履行牽頭抓總、綜合協調、宏觀指導職能，各部門按照“誰主管，誰培訓”的原則開展培訓。但在實際中，由于管理不到位，導致管理體制不順，表現在：一是等待調訓。一些部門不主動開展培訓，以工作忙和缺少經費為借口，不積極組織本單位干部職工學習，認為培訓是組織人事部門的事，等著調訓；二是訓出多門。有的部門有辦班積極性，但沒有很好地履行辦班申報手續，自行辦班，造成重復培訓、多頭調訓等現象；有的部門辦班甚至不考慮師資力量，不考慮培訓內容，把干部拉出去借考察名義公款旅游。訓出多門不但影響到全縣干部培訓工作的統籌和整體推進，更不利于整合資源，容易造成被調訓學員單位的人力、財力負擔。在調研座談中，不少鄉鎮和部門表示深受訓出多門之苦，在調查問卷中，認為縣部門“亂辦班、亂收費”現象“很多”的有7人，“有，但不多”的有59人，“很少”的有53人，說明此類現象在一定程度上仍有存在。在組織管理上，75%的人認為應由縣委組織部牽頭抓總，在辦好主體班次的同時，鼓勵鄉鎮、部門辦班并加強管理、指導和監督，21%的人認為以縣委組織部辦班為主，部門不跨系統辦班，3%的人認為縣委組織部、鄉鎮、部門各自辦班，互不干涉。

（二）培訓資源不夠優化，配置不均衡。一是師資力量薄弱。由于基礎條件較差，對人才的吸引力還不是很充分，縣內師資力量中，有實踐經驗的理論經驗不足，善于鉆研培訓教學的較少，可供挖掘利用的師資不多，導致更多依賴于外聘教師。二是培訓陣地發揮作用不明顯。大多數鄉鎮業余黨校未發揮自身作用，作為縣干部培訓主陣地的縣委黨校，由于多方面原因，致使在改進培訓方式和教學方法、加快師資開發等方面相對不夠，基本上停留在提供培訓場地的層面，獨立承辦培訓的能力較弱，雖然近年來我縣建起了省外干部培訓基地，大力推進委托高校辦學，但成本翻倍增加。三是培訓資源未能很好整合。除組織部舉辦全縣主體培訓班次外，一些綜合縣直部門按培訓職能都具備一些培訓資源，比如“綠證”培訓、少數民族干部培訓、村干部培訓等，上級有關部門都有明確要求，也安排有一定的培訓經費，但部門在利用這些培訓資源中，缺乏相應的管理、指導，資源所發揮的作用難以得到保證。

（三）約束機制執行不到位，激勵機制未建立。雖然現有的《黨政領導干部選拔任用工作條例》、《干部教育培訓工作條例》、《中華人民共和國公務員法》等法律和法規中對干部培訓都提出了要求，但總體上還不夠具體，由于干部培訓沒有與干部考核緊密結合，沒有更好地與晉升獎懲掛鉤，學習成績與學習表現好與差對干部影響不大，干部參加培訓內生動力不足，壓力也不足，學習的積極性未能充分地調動起來。有相當一部分的學員，把學習當作軟任務，也存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，學習態度不夠積極，學習的主動性、能動性和投入感不強。培訓中，對于積極參與培訓、培訓期間各方面表現良好、成績優秀的干部缺乏相應的激勵，對于消極應付、不愛學習、培訓表現較差的干部缺乏相應的批評教育。

（四）培訓供與需結合不夠緊密，效益不夠明顯。干部培訓分層次、分類別開展，對一個群體干部存在的一些共性問題比較適合，但不能很好地適應個體干部的需求，同時限于培訓資源的有限，對培訓需求調研不夠充分，使培訓方式還比較單一，培訓內容針對性和實效性還不夠強，培訓的供出與干部的需要結合得不夠好，加之受培訓周期較長的影響，培訓的效益很難得到立竿見影的效果。

在新時期切實加強和改進干部教育培訓工作，對于建設高素質的基層干部隊伍，密切黨群干群關系，鞏固黨的執政地位，促進改革、發展和穩定的大局都具有十分重要的現實意義。我們必須認真分析當前我縣干部培訓的現狀、面臨的形勢、存在的問題和困難以及具備的優勢和機遇，提高認識，緊緊圍繞“推進科學發展，建設產業特色縣”這一目標，立足我縣改革發展的實際和干部隊伍整體素質提升的需要，不斷解放思想，更新觀念，在創新突破上下功夫，逐步推進我縣干部教育培訓工作自身科學發展，從而更好地服從服務于科學發展。

（一）創新培訓體制，在干部教育培訓組織管理上實現新突破

按照《干部教育培訓工作條例（試行）》的有關規定，進一步規范健全現有的培訓管理體制。一是發揮干部教育培訓領導小組的“總攬”作用。要成立由各級黨委主要領導掛帥，有關部門負責人參加的干部教育培訓工作領導小組，在黨委、政府統一領導下，及時對干部教育培訓工作進行部署，認真研究干部教育培訓的政策、全局性工作和重大事項，確保干部教育培訓工作落到實處。二是強化干部培訓工作的組織保障功能。將干部培訓工作納入組織工作目標管理體系，層層落實工作責任，建立齊抓共管的工作格局。要充分發揮組織部門牽頭抓總、綜合協調的作用和優勢，加強干部教育培訓工作的統籌規劃、宏觀指導和綜合管理，充分調動各方面的積極性，積極鼓勵、指導部門抓好本單位干部職工的學習培訓，進一步完善“誰主管，誰培訓”格局，營造干部教育培訓工作的合力。三是將部門培訓納入整個干部培訓體系。在縣委領導下，由縣委組織部履行牽頭抓總職能，科學安排、統籌規劃。建立健全辦班申報制，由部門提出辦班需求、設計授課內容、推薦授課教師，組織部門加強指導、監督、管理，使每一期培訓都能發揮效益，同時避免多頭調訓、重復培訓現象的發生。四是計劃調訓機制的創新。要充分調查研究，按照大規模培訓干部的要求，結合實際編制長期規劃和短期計劃，作出科學預測，在班次設置、培訓內容、抽調對象和時間安排上作出統籌安排。要更好地把培訓與使用有機結合起來，確保每一個干部必須按計劃參加培訓。

（二）創新資源配置，在師資力量、陣地建設、經費保障上實現新突破

干部教育培訓是一項十分復雜的綜合性工作，必須按照“實事求是、與時俱進、艱苦奮斗、執政為民”的根本要求，圍繞降低培訓成本和增強培訓效果兩個目的，充分利用各種培訓資源，實現培訓資源的優化配置，整合縣內外各種有效資源，以克服縣內資金、師資、設施等相對不足，建立開放性干部教育培訓體系。一是加強師資力量的開發和配置。進一步健全師資庫，一方面加大縣內師資的挖掘和開發，加強對黨校教師的培養、選拔、交流，促進黨校教師合理流動，同時把縣內具備較深理論功底、擁有豐富實踐經驗的人才整合起來，實行責、權、利相統一，加強教育、培訓、管理，培養一支縣內教師隊伍；另一方面合理利用縣外師資力量，跟蹤了解縣外教師偏重專長和教學方式、教學風格，加強聯系，通過請進來、送出去的方式，讓縣外優勢教師資源為我所用。二是加強培訓陣地的建設。在112份調查問卷中，認為我縣培訓陣地應該是縣委黨校、縣外基地和縣內其他專業技術培訓基地三者并重的達59%。要堅持黨校干部培訓的主體地位，積極爭取加大投入建設縣委黨校基礎設施條件，特別是電化教學設施和其他附屬設施，加強對黨校的指導和管理，黨校要采取教學、服務與工資掛鉤、學員選擇教師等方式開展校內競爭，增強黨校獨立承辦培訓班的能力。要充分利用好縣內其他培訓陣地資源，比如職中，可通過加強指導，使其成為我縣專業技術人才培訓陣地。此外，進一步加大縣外、省外培訓陣地的建設力度，有針對性地選擇適合我縣干部實際的縣外、省外黨校、高校作為我縣培訓基地，建立友好合作關系，充分利用優質培訓資源，讓干部豐富知識、開拓視野。三是加大經費投入、整合力度。干部教育培訓是提高干部素質的一項基礎性很強的工作。干部的成長具有規律性，一般可劃分為心智積蓄期、實踐磨礪期、優勢發揮期、成熟穩定期四個階段，心智積蓄期是后三個階段的基礎，干部教育培訓正是打好此項基礎的重要手段。《干部教育培訓工作條例》所規定5年時間需完成的培訓量，正是指出了這一階段干部成長的周期一般是5至8年。干部培訓對干部的成長是潛移默化的，既不能一蹴而就，更不能拔苗助長，只有不斷地加強干部教育培訓，促使干部素質整體提高，才能更好地推動經濟社會發展。20xx至20xx年，我縣財政投入專項培訓經費累計180萬元，培訓干部5630人次，平均每位干部6年的培訓成本僅為320元，平均每人每年僅為50多元。20xx年赴上海大學舉辦的縣域經濟研討班，交通費、培訓費等共計20余萬元，如全由專項經費支出，40萬的培訓經費就只能舉辦2個類似班次。因此，一方面要在有限的財政中，進一步加大干部培訓經費投入力度，從組織培養的層面給予干部成長必需的經費保障，建立分類培訓經費保障機制，保證科級干部、少數民族干部、女干部、黨外干部、后備干部等不同類別的干部都有不同層次的培訓經費；另一方面要充分整合不同的經費資源，包括部門資源、項目資源等，加強統籌管理，確保每一筆培訓經費都能發揮最大效益。

（三）創新培訓方式，在教學方式、培訓內容上實現新的突破，要堅持“實際、實用、實效”的原則，創新培訓方式，突出時代特色、地方特色。主要在以下三個方面下功夫：

（四）健全制度建設，在建立完善培訓制度上實現新突破，制度建設是干部培訓步入規范化、科學化、制度化軌道的根本，干部培訓工作能否取得實效，培訓制度創新是關鍵。要圍繞建立現代培訓制度，在繼承的基礎上創新，做到既有系統性，又體現時代性、激勵性和可行性。

總之，干部教育培訓是一項長期的系統工程，我們必須自覺把科學發展觀貫徹落實到干部培訓工作每個環節，促進自身科學發展，更好地實現干部培訓規模、質量、效益三結合，為建設高素質干部隊伍、推動全縣改革發展進程做出積極的貢獻。

教育調研報告評語 幼兒園教育調研報告篇七

經過在校期間兩周的教學技能培訓，經最后考核由學院統一安排，我們青島大學07級心理學系實習生進入青島市各中小學，開展為期十周的教育實習活動，隨著各項實習任務接近尾聲，我從實踐教學鍛煉中對教育工作得到了深刻認識，對以后進入教師崗位起到了關鍵性作用。在實踐專業課的教育實習和班主任的工作實習過程中，我逐漸提高了對教育的認識，并結合實習認識開展教育實習調查。

調研內容包括中學教學法，根據中學生年齡特征和心理特征總結中學學習法，并針對中學生學習情況提出優化學習方案等。

調研報告具體內容如下：

基本情況：青島39中是一所具有54年歷史的高初中兼備的完全中學。教師在教學一線成績突出，潛心培養學生并對現代教育有全新的思考；39中學生聰穎，基礎扎實，學習勤奮。鑒于此，調研針對性更強。

1、了解學生學習情況；

2、討論與分析中學學習法；

3、明確中學教學法。

此次調查針對性強，明確調查對象是青島39中高一年級學生，學生基礎扎實，學習勤奮，具有巨大潛力。通過問卷調查、交流訪談

等形式開展調查活動。

學生基本情況：剛升入高中學習，學生學習情況差異很大，如何快速適應高中學習，能夠有效地提高成績，學生還需經很長的摸索過程來發展與提高。39中的學生學習勤奮、學習主動性強；但是在自我成長中尋找到適合自己的學習方法是至關重要的。學生根據以前的學習習慣及實踐摸索學習方法的情況，很快就在成績上產生差異。現就調查情況做以下論述

眾所周知，預習是聽好課的基礎，能讓學生快速的融入課堂教學，接受新知識并加深記憶，更能體現學生自學能力。經調查顯示，近30%的同學沒有養成預習的習慣；學習主動性強，能夠自覺預習的約為42%；完成教師要求預習28%。能夠做到主動預習的學生，通過預習課本，能夠很快的學習新知識，亦能發現問題，并在課堂學習時能及時的反映問題。而缺乏主動性的學生則在新課后不斷補缺才能發現問題，花費時間較多。

預習是學生學習主動性的一種表現。要做到預習有效，可以簡略的了解新知識，發現問題，上課時老師講解的更快地吸收以解決問題；要做到預習快速以節省時間，明確預習達到的效果所花時間近無預習后復習效果所花時間的三倍。所以，形成預習的習慣至關重要。

聽課是學習最主要及最重要的途徑，聽課效率直接影響到成績提高。經調查顯示，學生學習興趣、自身學習習慣及自制力對聽課造成直接影響，課堂學習氛圍與課程結構安排對學生聽課均產生重要影響。調查學生群體中，學生在心里上對學習重視程度各異，高一學生就對主科與副科及文科與理科定位清晰，導致在基礎學科學習上投入時間較少，甚至有一成的同學有放棄個別學科學習的傾向，有近七成的學生還是能認真的聽課，有九成以上同學有記筆記的習慣，但有的學生目的卻不是很明確。因此，課堂聽課因人而異，在聽課效果上產生的差異也較明顯。

聽課是學習最有效的一種方式。學習興趣起導向作用，能調動學生學習的積極性，學生要提高對基礎學科的重視程度，要對學習感興趣，了解基礎學科的魅力；積極配合教師營造課堂濃厚的學習氛圍，敦促自己學習。聽課要仔細，認真思考，積極與教師進行互動，在課堂上不能“置身事外”，完全按自己的想法來學習。聽課時注意記筆記，思考老師提出的問題，積極回答；在課堂上提高自制能力，專心聽課，要求自己能做到對知識進行羅列并形成體系。在做到提前預習的基礎上，學生聽課時，便會在大腦中形成清晰地知識結構，把握知識要點，提高認知規律能力，為復習做好充分準備。

復習是對所學知識的有效梳理過程，通過復習有效地運用所學知

識提高自己獨立思考、交流與探討和發現問題、解決問題的能力。調查顯示，學生普遍認為“復習就是做題”的觀點，這種觀點是不正確的，學生應及時的更正這種想法。復習是通過對知識的重新梳理，把握知識結構的過程，達到使思維邏輯嚴謹，能夠解決問題；“做題”是在形成知識結構后，運用所學知識解決問題的實踐過程。

復習是個過程，有效地梳理知識是關鍵，要扎實基礎，通過有效地訓練練習，提高邏輯思考能力，最終達到提高解決問題能力的效果。

39中教師在教學一線成績突出，潛心培養學生并對現代教育有全新的思考，在各自教學崗位研究成果若干，已形成獨自的教學風格，教師嚴格教學，探討教學法，對中學教學有獨特的見解。在實習過程中，我深受不同教師的個人魅力影響，感受到教師們將各自對教育的思考融入教學，效果明顯。從中我們也得到很多啟示，教與學具有雙向性，不僅要有課堂教學更要有課后指導，教師課堂教學不僅要知識結構清晰更要邏輯嚴謹，激發學生學習興趣，做到指導性與互動性教學；課后指導則意義更加重大，不僅能及時的了解學生，幫助學生提高解決問題的能力，從而優化教學使學生更快發展；更要有意識做學生心理上的導師，做好學生思想上工作，使學生健康發展。

1、如實反映教育調查基本情況，提供調查材料，為從事教育理論研究提供資料和為實踐提供指導。

2、及時提供教育實踐中的典型經驗、典型事例，作為指導教育工作、解決問題的現實依據，推動教育工作的發展。

作為一名教育實習生，調研工作更是給了我們指向性，使我們更明確教育實踐工作，為進入教師崗位提供有力的經驗。

在實習中，我立足自身教育工作者身份，虛心向指導教師請教，做好聽課、備課及班主任工作各項教育實習，積極開展調研，把握現代教育發展，努力提高自身教師素質修養，重視實踐出真理的道理，做到理論學習與實踐并舉，認真把握教育實習機會，向一線教師看齊，為以后從事教育事業夯實基礎。

在實習中，我們虛心向指導教師請教，更深受學校領導的感染。校領導潛心研究教育， 在“德智結合、德美一體、德體滲透”大德育觀指導下，采取“嚴、愛、細、實、恒”的方法，堅持“制度化、系列化、主題化、主體化、人文化”的工作傳統，學校德育工作積極發揮了管理、導向、保證、育人等方面功能，提升了校內育人的品位。使學生智能與情志同步開發，健康、陽光、自信地成長，孜孜不倦地為實現學生的全面、協調和可持續發展，以及新課程背景下全面實施素質教育與高考升學的雙贏，努力探索出一條新路。

教育調研報告評語 幼兒園教育調研報告篇八

良好的習慣和健康的心理事關少年兒童的成長，少年兒童的素質狀況又關乎國家和民族的未來。在大力推進素質教育的今天，我們每個人都應帶著責任思考這一問題，立足實際為孩子們多做一些積極有益的工作。

近年來，市委、市政府高度重視少年兒童行為習慣養成和心理健康教育工作，先后頒布了《加強和改進中小學德育工作的意見》、《徐州市中小學心理健康教育大綱》等政策文件，舉辦了“爭做文明人”主題教育活動、“中小學德育論壇”和“中小學心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動，全市行為習慣養成和心理健康教育取得了顯著進步，教育部門提供的數據表明，大多教師和家長認為孩子們的綜合素質比以往明顯提高。

但隨著獨生子女的增多和社會環境的變化，部分少年兒童在行為習慣養成和心理健康上產生了一些問題。通過對我市640余名6-12歲學生的調研結果看，有些問題比較突出。一是唯我獨尊，脆弱嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二是規矩意識欠缺，對長輩沒有禮貌，對父母缺少感恩，對他人不夠尊重；三是對家長依賴性強，遇到困難和矛盾不知如何處理；四是責任意識和團結精神淡薄，不愿多做事情，不能與同學友好相處；還有極個別學生承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。

一是家庭教育存在偏差。調查中有82%的家長“望子成龍、望女成鳳”，認為學習是孩子最重要的任務。這種認識不但影響了孩子的全面發展，也加大了孩子心理負擔和精神壓力。還有不少家長缺乏科學的教育方法，對孩子學習過分干涉或遷就，對孩子能夠獨立完成的事情包辦代替，導致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長不清楚文明行為要求，不遵守社會公德，和孩子相處不注重個人言行，對孩子形成負面影響。

二是學校教育還有不足。傳統的應試教育模式主導了學校的教學活動，造成有的學校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調研顯示，不少教師對《小學生日常行為規范》的具體內容不了解；社會不良風氣的誘惑也使部分教師不能堅守“才高為師，身正為范”的準則，對學生心理認知和行為養成帶來負影響；還有的學校對行為習慣養成和心理健康教育投入不夠，專業教師缺乏，教育活動的針對性和持續性有待提高。

三是社會環境負面影響明顯。調研中把學習排在第一位的學生占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說明分數至上的社會評價標準對學生的思想認知已造成較大沖擊。再加之現實生活中存在的道德失范、誠信缺少、漠視公德等不良現象，以及網吧、游戲廳泛濫、網絡和媒體信息龐雜等問題都不同程度地影響著孩子們的良好習慣和健康人格的形成。

一是著力提高家庭教育水平。要把對孩子的教育和對家長的引導有機結合，努力改變家庭文明習慣教育薄弱的現狀。市文明辦、教育局、共青團、婦聯等單位應加強合作，聯手打造高水平的家長學校，邀請專家學者定期開設專題講座，讓家長深度了解孩子良好行為習慣和心理素質養成的意義與途徑，幫助家長提高教育素質、更新教育理念。加強家庭和學校的教育銜接，完善信息溝通平臺，共同培養孩子的良好習慣和健康人格。調研中大部分學生認為父母的言傳身教對他們影響巨大，不可替代。建議宣傳部門制作一些倡導家長講文明、重禮儀的公益廣告，對孩子進行正面的引導示范。家長要注重個人修養，為孩子樹立好的榜樣。對孩子要學會理解和溝通，既關心學習，更重視品德和心理，創造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環境。

二是全力發揮教育主管部門和學校的重要作用。教育主管部門和學校在孩子的良好習慣養成和心理健康教育上承擔著重要責任，必須著眼未來，帶著感情做好工作。教育主管部門應立足徐州中小學生實際，組織編寫、推廣使用行為習慣養成通用讀本，努力解決現有教材說教色彩重，操作性不強的問題；擴大傳統文化名篇誦讀活動范圍，從部分學校向更多學校拓展；推動各中小學開展 “文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂于助人之星”等評選活動，激勵孩子向榜樣學習，培養良好習慣；改革師德考核評價機制，對違反師德標準的嚴肅處理，對德才兼備、為人師表的老師予以重獎。各中小學要真正樹立“素質教育，德育首位”的理念，發揮教師的表率示范作用，加強對孩子的引導訓練，促進良好習慣的養成；要將心理健康教育納入學校課程計劃，開設心理健康校本課程，主動接受在徐高校的指導和培訓，提高心理健康課程的教學質量，疏導和解決學生心理問題。建議每所中小學校盡快配備專職心理教師或學校社會工作者。

三是努力形成多方參與的社會合力。政府要發揮作用，整合在徐高校和地方教育研究機構力量，建立徐州青少年研究中心，適度進行投入，重點開展少年兒童行為習慣養成和心理健康的課題研究，形成符合本地幼兒園、小學、中學各階段要求的量化指標體系，為相關工作的開展提供科學依據。應更多關注學校心理教育的開展，加強隊伍建設，督促設立心理教師編制；構建醫教專業人員、社會工作者共同參與的平臺，搞好少年兒童心理健康知識普及，開展心理健康輔導和咨詢。進一步發揮少年宮、體育館、圖書館等文化設施的作用，節假日免費開放校內場地設施，增建校外活動場所，為少年兒童提供更多更好的校外活動陣地。加大文化市場、網吧和游戲廳的管理力度，凈化孩子們的成長環境。電視媒體應多宣傳優秀學生代表，多播出符合學生特點，主題鮮明的節目，對孩子形成良性引導和正面帶動。倡導大型社區和本地名優企業建立特色實踐教育基地，讓孩子們走進社會，在豐富多彩的實踐中學會生活，健康快樂地成長。

教育調研報告評語 幼兒園教育調研報告篇九

辦好人民滿意的教育，是黨和政府對教育工作提出的目標要求。為了全面了解我鎮教育發展現狀，找準制約我鎮教育發展中存在的問題和不足，研究和確定今后教育發展的思路措施，提升我鎮教育事業發展水平，近期，龍固鎮市縣鎮三級人大代表按照縣人大統一活日的部署要求，圍繞我鎮教育工作進行了專題調研。現就有關調研情況報告如下：

目前，全鎮共有各級各類學校8所，其中小學5所（含農村不完整小學），中學1所，職業高中1所，全鎮中小學在校學生700余人，其中小學在校學生400余人，中學在校學生200余人，職業高中在校學生90余人，全鎮專任教師總數100余人。多年來，我鎮始終堅持“科教興鎮，人才強鎮”戰略，把發展教育擺在優先位置，不斷深化教育改革，大力推進教育創新，走出了一條以政府主導、全社會參與的辦學發展路子，初步形成了較為完善的幼兒教育、普通教育、職業教育體系。我鎮教育網點布局基本合理，辦學條件進一步改善，校舍改造成效顯著，學校和師生安全保障有力，教育“民生工程”得到落實，師資力量不斷加強，素質教育全面推進，教育質量穩步提高，全鎮教育事業取得了長足的進步。

我們在充分肯定教育成績的同時，必須清醒地看到，當前我鎮教育在發展進程中，還存在一些不容忽視的困難和問題，主要表現在以下幾個方面：

一是農村學校教師普遍職稱偏低。農村學校高級教師偏少，除了教師自身方面的原因之外，職稱評定指標分下去的太少是主要原因。教師職稱上不去自然直接影響到了農村中小學教師的工資待遇，有許多在教學一線工作了一輩子的老教師，可能因為歷史的或現實的原因至今仍然是一個中級職稱，農村中小學教師待遇偏低以及社會少數人對教育、對教師的不理解，給廣大農村教師造成了較大的心理壓力，教師普遍感到自己社會地位低下，加上分配制度的不合理，造成部分教師進取意識、責任意識、學習意識不強，缺乏工作動力，從而影響了教育質量的進一步提高。

二是留守兒童問題日益突出。留守兒童是指因父母外出打工，孩子被迫脫離父母而留在當地讀書的兒童。這一特殊群體已成為當今我國教育問題中的焦點話題，我鎮也毫無例外地存在這種現象，且面廣量大，必須引起足夠關注。

據了解，有單親監護的留守學生在學習、生活和情緒等方面表現大多較穩定，而雙親均長年在外務工的留守學生，也最容易成為學校問題學生，主要表現為：1、缺少親情，少朋友，易激動；2、缺乏交流，性格孤傲、自私；3、學習無人監督，成績滑坡，易厭學甚至輟學；4、由于監護不到位，易滋生不良習慣，組織紀律性差，遲到、早退、沉溺于網吧等行為經常發生，有的甚至走上犯罪道路。這些表現對學校管理和教育教學會直接帶來不利影響。

一是堅持以人為本，關注留守兒童。一是創造一個溫暖、和諧的校園環境。良好的校園環境有益學生身心，有利于學生健康成長。良好的校園環境體現在衛生、文明，設備現代化，管理人性化；二是建立留守兒童檔案，發放聯系卡，加強學生監護人與學校班主任的聯系；三是為留守兒童提供必要的心理咨詢服務和心理健康教育輔導，適時為他們排解心理難題；四是開展豐富多彩的課外活動，培養留守兒童集體參與和群體合作意識，陶冶他們性情，增長課外知識。

三是抓住發展機遇，振興職業教育。一是建議政府加大對職業教育的扶持力度，為職業高中打造好1—2個學生實訓基地；二是大力加強雙師型隊伍建設，提高師資隊伍專業素質，突出職業教育的教學特色；三是加強市場調研，實行校企聯合、訂單培養模式，確立職業高中1—2個品牌專業，不搞大而全，力求少而精，切實做到使學生招得來，學得精，送得出，干得好。

百年大計，教育為本。相信在鎮委、鎮政府的正確領導下，在廣大師生和全體教育工作者的不懈努力下，我鎮教育一定能躍上一個新臺階。

教育調研報告評語 幼兒園教育調研報告篇十

學前教育是實施九年義務教育的重要基礎；是教育體系的重要組成部分。隨著社會經濟的發展，人們對學前教育的需求日益增強，對學前教育的期待和要求越來越高，為促進我縣學前教育的均衡發展，提高我縣教育的整體水平，就我縣學前教育工作開展了深入、細致的調研，并組織教育、食品藥品、衛生、消防、交警等單位負責人一行到縣城及羅依溪鎮、默戎鎮、坪壩鄉、河蓬鄉等4個鄉鎮2所公立、7所民辦幼兒園及7個山村幼兒園進行了實地察看和座談走訪。

一、我縣學前教育的基本情況與現狀

（一）學前教育機構情況

20xx年秋全縣共有公（民）辦幼兒園22所，其中公辦幼兒園3所（比20xx年增加2所），所占比例13.6%左右，民辦幼兒園19所（比20xx年減少2所）占總數的86.4%，“山村幼兒園”78個點所。19所民辦幼兒園有14所已取得辦學許可證。目前，到教育局備案的幼兒園還有5個未取得辦學許可證（斷龍小天才幼兒園：幼兒68人，教職工4人；紅石林鎮吖吖幼兒園：幼兒104人，教職工5人；紅石林鎮茄通村幼兒園：幼兒34人，教職工1人；羅依溪大風車幼兒園：幼兒55人，教職工4人；山棗鄉山棗村幼兒園：幼兒54人，教職工1人）。全縣22所幼兒園中，其中縣城8所，除縣機關幼兒園為州級示范園外，其余的幼兒園都是簡易園和未定等級民辦園。今年尚有5所學校辦有學前班（比20xx年減少10所），分別為河蓬鄉九年制學校、紅石林鎮九年制學校、斷龍完小、草潭完小、雙溪完小。

（二）師資隊伍情況

各類幼兒園現有園長22人，其中學歷合格19人占86.4%（比20xx年增加6人），專業合格16人占72.7%（比20xx年增加10人）；有專業教師212人（比20xx年增加14人），其中學歷合格124人占總數的58.5%（比20xx年增加36人），專業合格63人占總數的29.7%（比20xx年增加20人）；有保育員50人。農村學前班共有教師6人，學歷100%合格，專業100%不合格。我縣幼兒與教師比為19：1。

（三）學前教育普及情況

20xx年9月，全縣學前三年（3-6歲）適齡幼兒4720人，其中城區1962人占47.62%，入園入學4120人（山村幼兒園900人），幼兒毛入園（學）率為87.29％（山村幼兒園入園率占19.07%），入園率與上前兩年比，有了很大的提高（20xx年入園20xx人，入園率44.1%；20xx年入園2495人，入園率為59.4％）。尚未入園的幼兒主要分布在偏遠貧困、居住分散的農村。

二、我縣學前教育發展的主要成效

（一）相關單位對學前教育的監督管理不斷加強

一是縣教育局制定了《xxxx縣教育局關于開展普惠性民辦幼兒園認定工作的通知》。二是物價局、財政局、教育局加強對幼兒園收費的管理和監督。三是食藥、衛生、消防、交警等部門進一步加大常規管理，制定和完善了食品安全、交通安全、消防安全等制度，并加大巡查指導力度。

（二）辦園條件逐漸改善，保教質量逐步提高

一是認真實施國家對鄉鎮中心幼兒園的項目建設，20xx年至20xx年共投入300多萬元，建成龍鼻和羅依溪兩所中心幼兒園。二是爭取慈善機構幫扶，20xx年11月至今年10月以來爭取國務院發展基金研究會，先后為默戎鎮、坪壩鄉、斷龍鄉、河蓬鄉、紅石林鎮等鄉鎮的村寨，開設78個幼兒學前教育點，招募了學前教育志愿者，免費為這些邊遠山村幼兒提供學前教育。三是實施貧困幼兒救助，20xx年爭取上級資金20多萬元，為412名幼兒提供入園救助。四是落實普惠性民辦幼兒園的扶持政策，兩年來扶持7所普惠性民辦幼兒園，投入資金35萬元，添置設備幫助改善辦園條件。

（三）師資結構得到一定改善，師資水平有一定提高

自20xx年起，國家、省、州加強了對幼兒教師的培訓力度。特別是20xx年我縣有幼兒教師177人（次）參加了各級各類培訓，參培教師的教育技能、水平得到了一定的提高；一些民辦幼兒園在招聘幼兒教師時，優先招聘幼兒教育專業畢業的教師，使幼兒教師的師資結構有了一定的改善，師資水平有一定提高。

三、存在的主要問題

（一）對學前教育的地位和重視性認識有待進一步提高。主要表現：一是義務教育和高中段教育發展很快，面對學前教育是整個基礎教育的重要組成部分認識不夠，忽視其為公益性的特征，學前教育成為當前教育體系中最薄弱、最為忽視教育段，國家規定的學前教育建立政府主導、社會參與、公民辦并舉的辦園體制沒有充分在我縣得以體現；二是相關部門對舉辦學前教育的第一審批權不明確；三是公立幼兒園教師的編制、調配、招聘落實不到位；四是對縣城新建第二所公立幼兒園的規劃、征地、建設進度緩慢；五是對學前教育的經費投入不夠；六是對民辦幼兒園辦園管理不規范不到位等。

（二）幼兒園辦園條件不具備。一是班額過大，教師不專業，保育不到位。按照幼兒特點和辦園標準及要求，每班需配備二教一保，但在調研中發現，普遍達不到此要求，一般班額都是40－60多人不等。特別是縣城幾個幼兒園（含公立）普遍存在大班額現象，如縣幼兒園9個班，每班平均幼兒48人，最大班額為60人；太陽城的未來之星幼兒園有一個班達到61人。二是公辦園數量嚴重不足，入園壓力大。縣城共有1962人幼兒，而公立園只有一所，園所面積不足2畝，容納幼兒430人（平均每班為48人），僅占城區幼兒入園的21%，從數據可以看出公立園少之又少遠遠不能滿足群眾幼兒入園的需求。部分民辦幼兒園辦學條件滯后，建筑主體不符合幼兒特點和消防安全要求，有的將一些舊院落改做幼兒園，缺少幼兒活動必要的空間與場所，安全設施不完善，生均建筑面積與國家標準差距太大。三是幼教師資不具備，小學化現象相當嚴重，幼兒玩教具及學前兒童讀物較少，教學質量不高，嚴重影響幼兒的健康成長。

（三）安全隱患仍然突出。一是校車安全隱患。全縣19所民辦幼兒園，有校車的幼兒園有12所，占民辦幼兒園總數的63％。所有校車為廉價的微型車、面包車，而不是達標的校車，校車車況普遍較差，超載現象十分嚴重，駕駛員多為臨聘或園長家屬及其園長本人兼，并非聘請駕齡長，有經驗之人駕駛。二是食品安全隱患。根據調查和現場察看，發現大多數民辦幼兒園幼兒伙食太差，食品來源無統一渠道。今年為了提高幼兒生活標準，增加營養，每月伙食費由原來的110元提高到150元，但絕大部分幼兒園仍沒有提高和保證幼兒的伙食標準，同樣存在購低廉食品，伙食單一，公示菜譜與實際供給不一樣。如城西幼兒園午餐只是一鍋豆腐皮湯，更有甚者是未來之星幼兒園，在我們連續三年的跟蹤調研檢查中發現，連續三年都是一鍋南瓜湯，這樣的伙食能滿足幼兒成長的需求？食品安全措施難到位，衛生難達標，食品留樣不規范，幼兒身心健康得不到保障。三是衛生安全隱患。大部分幼兒園空間狹窄，通風欠通暢，生源多，場地少，食堂面積狹小，沒有獨立的儲藏室，食堂及儲藏室（柜）衛生差，食品與雜物擺放不規范，防鼠設備不全等。

（四）師資力量仍顯薄弱。一是數量不足。絕大部分都是一個班一個教師，一人多崗，羅依溪星星幼兒園的園長既是園長，也是教師，又是駕駛員，很難確保幼教質量。二是學前教師學歷不達標、專業不合格為普遍現象，212名教師中（不含鄉村幼兒園自愿者）高中以下學歷88人，占總數的41.5%；專業不合格149人占70.3%；轉崗教師多，占學歷合格人員的50%。特別是民辦幼兒園師資學歷參差不齊，初中畢業所占比例較高。三是公辦幼兒園教師編制短缺。由于歷史的原因，公辦幼兒園編制管理長期處于無人問津的狀態，年齡老化十分嚴重，根本不適應當今幼兒教育水準。四是幼師、保育員與幼兒的比例嚴重不足。按教育部關于《幼兒園教職工配備標準（暫行）》的通知〔教師〔20xx〕1號〕規定，幼兒園全園教職工與幼兒比是1：5——1：7，就目前我縣城區幼兒入園總數、教師數、保育員總數來看，僅從數量上講目前保育員為零，還缺幼師248人，遠達不到學前教育的要求與標準。

（五）管理欠到位，保教質量有待提高。一是對山村幼兒園管理難到位。各點上課不統一、不規范，上多長時間，上什么內容監管難到位。二是對民辦幼兒園尤其是無證園的管理不到位。存在準入不嚴格的現象。三是幼兒園管理隊伍薄弱。教育局只有一個幼教專干，還兼帶其他多項工作。四是“小學化”現象存在。由于辦園的負責人對幼兒的身心特點，教育方式了解較少，進行教育教學活動就出現了空檔。大部分家長望子成龍心切，以為把孩子送到幼兒園就是必須學知識，要的是孩子能夠寫多少、認多少，幼兒園的教師就只好按照教小學生的方法教育幼兒。容易導致幼兒從小厭學，失去自信心。

四、幾點建議

學前教育既是今天的事業，也是明天的希望。針對調查研究中存在的問題和不足，應從以下幾個方面加以解決和著手，強化認識，營造學前教育的良好氛圍。

（一）進一步提高對我縣學前教育工作的重要性的認識

學前教育是終身學習的開端，是國民教育的重要組成部分，辦好學前教育關系到兒童的健康成長，關系到千家萬戶的切身利益，關系到民族的未來。一是統一思想認識，切實將學前教育作為整個基礎教育列入政府工作的重要議事日程，全面貫徹落實學前教育各項政策、規定和要求。二是要進一步明確政府對學前教育改革，發展管理的主體職能。三是將學前教育納入各級政府教育考核內容。

（二）強化責任加強對學前教育工作的監督管理

學前教育調查報告優秀范文學前教育調查報告優秀范文

一要明確責任，確定教育行政部門為學前教育第一審批權，宏觀指導和統籌管理學前教育，其他相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發展學前教育。對學前教育加大定期與不定期巡查力度，統一管理、統一量化、統一考核，建立評估體系，促進保教質量全面提高。二要加大對民辦園、山村幼兒園的管理，形成并發展辦園特色，逐步向標準化、規范化方向發展。對責任不到位、達不到要求的予以推遲招生或停止招生，對存在嚴重安全隱患的要堅決整改，確保兒童入園后有舒適的環境。

（三）增加學前教育教職工編制，完善聘用制度，穩定教師隊伍

一要增加幼兒園教職工編制。逐年解決公辦幼兒園的教師進編招聘工作。二要依法保障幼兒園教師的合法權益，監督落實完善民辦幼兒園的教師待遇問題。三要提高幼兒教師職稱評聘比例。四要健全幼兒教師培訓體系，落實培訓經費，開展多形式培訓，不斷提升幼兒園教師整體素質。

（四）科學規劃、合理布局，大力發展公辦園

一是加強領導，盡快啟動縣第二幼兒園建設的前期工作，組建工作班子，全面啟動規劃、設計、征地的前期工作，盡快建設完工，給群眾一個滿意答復。二是加大投入，加快各鄉鎮中心幼兒園建設，促進學前教育均衡發展。三是在擴容提質中，要統籌規劃各功能用地，全面確保幼兒就近入園的要求。

教育調研報告評語 幼兒園教育調研報告篇十一

關注中華傳統文化的繼承與發展，培養和弘揚民族精神，重塑中國社會文化風氣有著重要的現實意義，而小學國學誦讀課的開展是一種很重要的途徑，本文著重調查了石家莊市高新區部分小學（包括高新區二小、西仰陵小學、韓通小學、南辛莊小學）國學誦讀課的開展現狀（內容、形式以及效果），總的來看，國學誦讀課內容的選擇主要來自于課外讀物，由老師根據課程內容安排。根據問卷及訪談所得信息來看，小學國學誦讀課的開展還存在一定的問題，如部分課程設置不明晰、年級間發展不均衡等，并據此提出了一些建議與對策，希望能為學校更加科學有效的開展國學誦讀課提供參考和幫助。

在當今社會，“國學熱”一度成為一種時尚，對于國學知識及傳統文化的學習與反思正成為今天教育實施的一個不可忽視的方面，黨的“十六大”也明確提出必須把培養和弘揚民族精神作為文化建設作為極為重要的任務，而小學國學誦讀課作為弘揚傳統文化，培養民族精神的重要基地，肩負著重要的任務。國內一些學校和老師也在積極實踐中探索與推動國學誦讀課的發展。朱永新教授在他的新課程運動中積極提倡“晨誦午讀暮省”，主張建議兒童多背誦適合其身心發展規律的詩詞。許多學校開展國學誦讀課及朗誦比賽。

石家莊地區很多小學也在國學誦讀課的開展方面做出了積極有效的探索，但更多的只是自己學校的獨立探索，各個學校及地區間并沒有進行交流與總結，因而，很難在這門課程的開設上形成完全系統化的建設性的意見和建議。此次研究關于石家莊高新區小學國學誦讀課的開展情況作了一個大致調查，并就調查數據進行分析，提出了自己的意見和建議，以此來補充這方面的空缺，希望能對該地區小學國學誦讀課的實際開展活動有所幫助。

(一）、研究目的

1、通過本課題研究，為學校如何更加科學有效的開展國學誦讀課提出建議，

以彌補當今存在的不足。

2、激發學生對國學的興趣，擴展知識面，使國學中所弘揚的優秀精華實實在在的融入學生生活中。

(二）、研究內容

1、石家莊高新區部分小學國學誦讀課開展狀況的調查，包括誦讀內容、開展形式以及開展效果三方面。

2、所調查的學校中國學誦讀課開展過程中出現的問題。

3、針對出現的這些問題，找出有效的對策。

(三）、研究對象

20xx年4月起，我就石家莊市高新區部分小學國學誦讀課開展情況進行了調查，本次調查以問卷調查為主，訪談調查、經驗總結法為輔，對高新區二小、西仰陵小學、韓通小學、南辛莊小學這四所小學的開展狀況進行了廣泛研究，調查內容主要包括國學誦讀課內容、形式與開展效果三方面。調查中發放問卷200份，回收問卷150份，有效問卷145份，回收到的問卷的有效率為96.7%，被調查對象的年紀分布比例為，高年級占64.1%，中年級占24.8%，低年級為11%，本次調查本著實事求是的態度，結果可信度高，能較為客觀的反映出高新區小學誦讀課開展的總體情況。

(四）、研究方法及工具

本次采用的研究方法有

1、問卷調查法：

確定研究問題，收集分析相關文獻，自主設計問卷，抽取樣本，發放并回收問卷，統計并分析數據，撰寫報告。

2、訪談法：

通過同所調查幾所學校的部分教師交談，聽取他們對國學誦讀課開展內容形式與效果的建議與意見，并吸收這些意見中的有效部分，以求論文寫作中更為客觀和全面。

3、經驗總結法。

對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示國學經典誦讀的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

本次運用的研究工具主要是spss11.5軟件，是一款社會學統計軟件，這是為了強調其社會科學應用的一面兒開發設計的，具有操作簡單（除了數據錄入及部分命令程序等少數輸入工作需要鍵盤鍵入外，大多數操作可通過“菜單”、“按鈕”和“對話框”來完成）、無須編程、功能強大（具有完整的數據輸入、編輯、統計分析、報表、圖形制作等功能）、方便的數據接口、靈活的功能模塊組合，適用于本次調查數據的分析。

(一）、石家莊市小學國學誦讀課開展現狀

根據所回收的石家莊市四所小學的145份（總共發出去200份）問卷調查結果，我利用spss11.5軟件對所得數據進行了分析，在145名學生中，多數學生（占調查人數的53.5%）表示他們學校開了國學誦讀課，而35.4%的學生表示不清楚有沒有開展這個課程，但卻能很好的回答出之后的相關問題的，這在一定程度上表明，這部分學生所在學校雖沒有明確提出國學誦讀課，但在日常學習中也能很好的開設這門課程。就問卷所涉及的問題，我將從石家莊市小學國學誦讀課開展的內容。形式以及開展效果這三方面來對結果進行分析：

1、國學誦讀課課程內容的選擇情況分析

關于國學誦讀課內容的調查，問卷中主要涉及的有學生所背誦的國學詩文的來源.老師如何安排誦讀內容以及學生希望誰來決定誦讀內容這三個問題，對所得結果頻次的分析結果來看，大多數的學生（調查對象的42.3%）背誦的國學詩文主要來自于課外讀物，其次38.7%來自于課本；而關于老師如何安排誦讀內容這一項來看，多數學生（56.4%）認為教師是根據所學課程內容，其次25%是隨機安排；就結果來看，相當多的學生（38.3%）希望由自己決定誦讀內容，其次31.2%希望由小組討論決定誦讀內容。

此外，就以上三部分結果分布同被試年級的關系分析來看，在背誦的國學詩文來源中，課本和課外讀物所占的比例都隨著年級的增長而增加，在低年級和高年級中，詩文主要來源于課外讀物，而高年級主要來源于課本；在老師如何安排誦讀內容部分，根據課程內容來安排誦讀內容所占的比例隨年級遞增，并在各年級都居于主導因素；在希望由誰決定誦讀內容方面，低年級和高年級學生都更希望由自己決定，而中年級同學則更多的希望由小組討論決定。

2、國學誦讀課課程形式安排的情況分析

在國學誦讀的課程形式安排中，我主要調查了六個方面的內容。第一是每周的開課情況。大多數（67%）是安排在每天第一節課前，也有相當一部分（35%）是每周固定開課。第二是國學誦讀任課老師的安排。班主任擔任的情況比較普遍（48.3%）。第三是本門課程與語文課的結合情況。大多數受訪者（56.6%）表示會和語文課結合。第四是國學誦讀課以何種形式布置作業。超過一半（56.6%）都采用的是背誦的形式來檢查誦讀效果的。第五是學校開展過什么樣的國學誦讀學習活動。從調查結果來看，主要是國學誦讀興趣小組（30.3%）和國學誦讀比賽（40.7）。第六是受訪者喜歡怎樣的誦讀方式。這一調查結果并無明顯的個人偏好。個人獨立進行（31.0%）、小組合作進行（33.8%）和全班統一進行（31.0%）都有選擇。

我還分析了這六方面的調查結果與受訪者年級的關系。在這六方面的調查內容中，只有受訪者喜歡的誦讀方式受年級的影響。從分析結果來看，高年級的同學偏好于個人獨立進行，而中年級的同學傾向于小組合作進行，低年級的同學則更加喜歡全班統一進行。

3、國學誦讀課對學生的影響的分析

我首先調查了學生認為學習國學誦讀的好處，按答案分布的百分比高低排列如下：吸收傳統文化精華（40.6%）、了解為人處事的道理（37.1%）、提高識字、閱讀、寫作的能力（30.8%）、增強記憶力（30.1%）、通過考試（4.9%）、其他（2.1%）。

我還調查了學生在學習中印象最深的情感體驗，按百分比高低排列如下：深厚的友誼、為人處事（62.2%）、愛國主義（42.7%）、美麗的風景（16.8%）、日常生活（14.0%）、其他（5.6%）。

(二）、國學誦讀課開展過程中出現的問題分析

根據問卷及訪談所得信息分析來看，這幾所小學國學誦讀課的開展還存在一定的問題，主要反映在以下幾個方面：

1、部分學校課程設置不明晰

從問卷來看，一部分學生并不清楚學校是否開設國學誦讀課，但在后面題目的回答當中可以明確看出他們有開設這門課程，只是沒有準確地定位為國學誦讀課，教師也沒有較為完善的課程規劃，學校主管教學的領導層也沒有合理的引導，致使一部分學校在這門課程沒有更好的發展前景。

2、年級間發展不均衡

部分學校在高年級的投入力度都是明顯高于低年級，特別是師資投入力度、課程開設數量、課程開展形式等方面都是有明顯差距的。在低年級開展的誦讀課更多地就只是對一些經典詩文的誦讀和背誦，缺少形式多樣的評價方式和提高學生學習興趣的教學形式。沒有根據不同年級段學生的心理特質制定具體的教學形式，對學生的整體提升不利。

3、缺乏合理的誦讀環境和與該課程相關的文化氛圍

大多數學校開展國學誦讀課并沒有上升到促進學生發展的高度上來，更多的是根據上級要求或者是其他學校生搬硬套而來，更多地只停留在課前帶領學生誦讀，并通過背誦、默寫等傳統方式來對誦讀的開展狀況進行檢測。缺乏對學生興趣的引導和學習氛圍的營造，在國學經典對學生深層次的影響方面做的還不夠。

4、考核評價機制不健全

通過見習中的經歷以及訪談相關老師和學生，多所學校在開設國學誦讀課的前提下并沒有構筑合理的誦讀網絡和長效的評價機制，致使不同年級、班級間沒有同一的學習計劃和評價結果，也就造成了課程效果的參差不齊以及教學上的秩序混亂，不利于國學誦讀課發揮其應有的作用。

(三）針對國學誦讀課的開展情況提出的相關對策

1、堅強的組織領導是開展好活動的保障，學校應該成立由相關校領導為核心的活動領導小組，負責總體指導、安排誦讀活動的各項工作同時在各班成立以班主任為核心、以學生為主要力量的活動小組，針對各個活動小組任務的不同分別制定活動方案。教師應提前對誦讀課的誦讀內容和活動方式進行深入的探究和分析，特別是國學誦讀材料的深層次意義方面要做好充足的準備。

2、根據學生的年齡特點和內容的難易程度確定不同年級的誦讀內容，如一二三年級誦讀《三字經》《百家姓》等，三四年級誦讀《弟子規》《笠翁對韻》《舉禮常要》等，五六年級誦讀《千字文》《增廣賢文》等。并根據不同老師的特點進行不同年級段的科學分配，特別是教學投入上加大對低年級的投入力度。

3、讓經典進校園，實施環境育人。在現有物質環境的基礎上修建以經典名句為主要內容的國學文化展示墻、文化長廊，個面墻壁懸掛、張貼以國學內容為主的師生書畫作品、手抄報，各班在顯眼處張貼孔子等古代賢人的畫像。在誦讀

教育調研報告評語 幼兒園教育調研報告篇十二

為了解班里學生英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平的。

二

望都縣望都實驗學校七年級3—6班各班教室

望都縣望都實驗學校七年級3—6班全體學生

1、你平時是否"開口大聲"地讀英語？

a、通常 b、有時 c、（幾乎）決不 d、不知道

2、你能聽懂別人說英語嗎？

a、通常 b、有時 c、（幾乎）決不 d、不知道

3、你能"隨心所欲"地說英語嗎？

a、通常 b、有時 c、（幾乎）決不 d、不知道

4、你有好的記生詞的記憶力嗎？

a、通常 b、有時 c、（幾乎）決不 d、不知道

5、你喜歡背誦生的語法規則和生詞嗎？

a、通常 b、有時 c、（幾乎）決不 d、不知道

6、你認為學英語最大的難題是什么？

a、單詞太多記不住 b、語法不好學 c、口語說不好 d、其他

7、你現在最想提高的是？

a、英語口語會話能力 b、英語閱讀能力 c、英語寫作能力 d、英語應試能力e、其他

在各班進行問卷調查，最后進行統計、分析

調研結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住；語法太雜，不好學（如題項4、5、6）。所以在指導學生記憶英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來記憶單詞。至于語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，并應有相關的語法專項及辨析習題，讓學生在實際運用中輕松、自然地掌握語法。另外，依據題項7，表明學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。

通過這次調研，我清楚地了解到初中學生平時在英語學習中的現狀，這對我今后的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因"生"施教，即不忘考慮根據學生的不同情況、不同問題采取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。

教育調研報告評語 幼兒園教育調研報告篇十三

農村教育是中國改革和發展的重點，是中國教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現程度，大力發展農村教育是教育發展的重要目標，作為農村教育中的主體dd農村教師，身上擔負著任重而道遠的職責。

基于對農村教育的關心，我們最近對兗州市各農村鄉鎮的學校的領導、教師、學生以及社會各界人士進行了為期一個月的調查走訪。在近一個月的時間內，調查組先后走訪了16所學校、27個村小，與學校領導、教師、學生、及社會各界100余人進行了交流座談，帶回了很多的資料和調查筆記。

1、調查對象：本次調研涉及的對象主要是的兗州市各農村鄉鎮學校領導、教師、學生及社會各界人士，年齡從幾歲到60歲不等。

2、調查方式：調查采用問卷調查為主，走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方式，使調查具有廣泛的代表性和真實性。

3、調查資料：教師的思想情景、教師的身體狀況、教師的工作狀況、硬件設施投入“留守兒童”現象教師遷移變化的動機、農村教師的現狀、社會各界對教師的看法及理解等。

有些鄉鎮年齡老齡化嚴重。比如新驛鎮，除中心小學外，其他小學80%的教師年齡在45歲以上。調查中，很多的小學的領導表示，學校的師資力量薄弱，這一環節直接加重了教師的工作量。近幾年來青年教師的補充跟不上，代課教師仍然存在。

在我們對小學情景的問卷調查表中，一周有20節以上的課的教師占70%，10節以下的幾乎沒有，剩下的就在10到20節之間。在調查中我們還發現，80%以上的教師一般上的是2門到3門課。擔任班主任的教師，除了教學工作外，還有更多的班務工作需要處理，上課前得寫教案，上完課后得批改作業、研究學生、家訪等。繁重的工作不僅僅體此刻上課時間上，并且其它方面也體現得十分突出。比如在中小學應試教育的壓力下，大多還要搞很多的機械作業、家庭作業，教師都得認真檢查批改；除作業外，還要對付各種名目繁多的考試，考試好像成了體現教師工作價值的唯一方法。考試的過程實際上就是教師繁重工作的過程：出題、監考、看卷、分析……著實忙！教師繁重的教學任務還包括對學生的管理。復雜的學生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻。

我們看看某小學的李教師一天的工作：

6：00――――――――6：30

起床、洗蔌、做早飯

6：30――――――――7：00

吃飯，邊吃邊看當天上課的教案

7：00――――――――7：40

到教室，安排并帶領學生打掃清潔衛生

7：40――――――――8：20

檢查學生的家庭作業、輔導學生早讀

8：30――――――――11：10

上午有三節課要上，兩節語文、一節數學

11：00――――――1：00

回家做飯，動作快的話還能夠休息一會

1：00――――――――2：40

到教室安排學生睡午覺，并守午覺

2：40――――――――4：40

午時一節語文、一節數學

4：40――――――――5：20

批改當天的作業，并且準備第二天的教學用品

5：30――――――――6：30

學校開會，會上強調安全并布置班主任工作

6：30――――――――7：40

匆忙的吃晚飯，盡量安排時間家訪

7：40―――――――刻試卷，為學生出習題，做完后休息

李教師還是在中心小學任教，她一個人上一年級的語文和數學課，并擔任班主任，學生有近50人，繁重的工作已經讓她疲于奔命了。李教師只是我們很多教師中的一個。

并且，除了這些外，教師還得管理和揣摩學生的心理。越來越多的獨生子女和留守兒童給農村教育工作增加了沉重的心理負擔，而這種沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無形中延續著，這是其它任何一個職業所不具有的。繁重的教學任務，超負荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區學校，想盡一切辦法調動工作，好的教師都流向了城區學校。工作量大，因而造成師資的流失、師資力量的薄弱……構成了長期的惡性循環，農村教師的負荷也就不斷增加！

目前的農村學校，教學軟件上的資源相對是平穩的，而在硬件設施上，存在著嚴重的不足。許多學校沒有多媒體設備，有多媒體設備的學校也不必須每個教師會使用，全校僅有一部，形同虛設。在這次調查中，我們發現，農村教師最辛苦的當數上音樂課。

如有的小學，目前的音樂課設備就僅有一架破舊的電子琴，又重又破，幾個音樂教師上課都沒用它。姜教師上音樂課的時候就把自我的老朋友二胡給拿上，其他大部分教師上課都是用嗓子吼。

這種情景不僅僅僅出此刻一所小學。

在我們的調查中，80%的學校音樂課設備都還基本沒有，情景好的學校至多也就是幾臺錄音機，或者風琴。有鋼琴的學校，只是個別。

小學里體育課，也沒有孩子玩的東西，上體育課就相當于是學生自由活動的時候。大部分學校就是幾個乒乓臺和籃球架。并且，由于師資力量的不足，大多數藝體科目沒有專職的教師，都是由其他教師上。上課的教師有時候都是讓學生自習、做作業、看書。素質教育在這一方面完全得不到體現。

硬件設施投入不足，是目前農村教育一個最普遍的現狀。當然，也在不斷改善。

“留守兒童”是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地，并所以不能和父母雙方共同生活在一齊的兒童。據了解，目前我國進城的農民工1.5億人，全國農村“留守兒童”規模已達2290萬人，并且這個數字還將在未來幾年繼續呈較大規模的上升趨勢。農村教育的對象大多數都是留守兒童，在我們對兗州市農村學校的調查中，80%的學校反應留守兒童現象嚴重。調查顯示，有69.8%的監護人表示“很少與孩子談心”，僅有11.3%的留守兒童表示“有煩惱的時候”和照顧我的人說說。在教育態度方面，有70.8%的隔代親人及73.1%的親戚表示只照顧“吃穿睡覺”，別的很少管。“這說明‘留守兒童’缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監護人難以盡到對孩子的全面教育職責。”應對這個特殊的群體，我們的教師有著無以言狀的苦楚。

某中學的王小平教師不久前曾遇見過一件值得我們深思的事。學校為了便于管理，安排遠的學生都住校，王教師是三年級的班主任，每一天晚上都會到寢室查夜，那天晚上，班上的一個女生不在寢室，王教師找遍了學校，也打電話問了不少的人，一夜無眠，第二天一早又急忙到她家里去問，卻發現那女孩子偷偷的回家了，可是家里的大人卻沒想過教師會很焦急的尋找孩子。可見，在對待孩子的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質的沖突。

父母不在身邊，一些“留守兒童”在日常生活中長期享受不到父母的關愛，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，也容易出現性格缺陷和心理危機。調查證明，不少“留守兒童”的心理問題較為嚴重，有的任性、冷漠、自卑、自閉，有的內向、孤獨、柔弱無助，有的甚至對父母充滿怨恨和逆反心理，還有的因缺乏父母的監護而變得膽小，缺乏自信和心理安全感。另外，“留守兒童”也容易受到他人的非法侵害或人身傷害。“20xx年公安部有個調查，顯示了兩個‘大多數’，即全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是‘留守兒童’。由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，‘留守兒童’這個群體存在的問題，是經濟社會發展中出現的一個不容忽視的新問題。應當引起高度重視，并采取切實措施予以逐步解決。”

經過我們的問卷調查，78%的教師覺得精神壓力大。走訪中我們也了解到，有近10%的教師因為精神壓力而導致身體的不健康，其中46%的教師有慢性咽炎。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面：

一是學生方面。

學生是教育的主體，學生個體的素質直接影響著教師的工作。此刻的孩子大多數都是獨生子女和留守兒童，隔代教育的現象讓我們的教師不明白如何去把握寬和嚴的尺度標準，越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不順心就不讀書。僅僅因為和教師言語上的沖突，甚至連自我的生命于不顧，從樓上跳了下去。這樣的事例在我們的教育領域層出不窮，異常是最近幾年，電視上沒少見到。學生家長打教師現象也沒少出現。處在這樣的環境中，教師對待學生，輕不得重不得，怎樣會沒有壓力呢！

二是家長方面。

教育是一項社會性事業，這項事業需要發動全社會的力量去共同實現。農村學校校網分散，學生分布廣，學校規模小，辦學條件差，師資力量薄，需要加強校網撤并，充分整合優質教育資源，提高教學質量。可是很多農村的家長對此認識不到位，既要求優質教育，又要求就近入學，對于學校提出的一系列方案，不僅僅不予以配合，還千方百計加以阻攔，導致教師工作開展不順利。家長是孩子的第一位教師，而家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長要求很高，認為成績好一切都好，成績不好教師難辭其咎。異常是農村的家長，根本不會管你什么素質教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要。素質教育這么多年，從某種角度上講，教師是沒有目標的，怎樣做不清楚，評價體系不到位，這與家長的態度也是有關系的。

三是學校和上級部門方面。

作為教師，來自于學校和上級部門的壓力是很大的。看看此刻上大學的人數越來越多，升大學的比率越來越大，可是基礎教育的壓力卻不減反增，升學數、升學率牽扯著教師、校長、基層教育主管部門領導的每一根神經。異常是一線教師，在擁有各種“質量指標”的“量化管理”系統里面，連氣都來不及喘，大家一門心思地備課、上課、改作業、為學生訂正錯誤、為“放松”了自身要求的學生做“上大學的好處”等人生“完美”愿景的教育……沒日沒夜，周而復始。教師們苦不苦當然苦！教師們怨不怨當然怨！可是能怎樣整個教育都這樣，教學期間這樣那樣的檢查，名目繁多，各種各樣的教研活動、每個節日的慶祝活動、會議記錄、讀書筆記、安全問題、學習問題、生源問題等等，讓教師覺得精神上吃不消。而當假期臨近，我們教師卻沒有將要解脫的簡便歡樂，因為眼前的通知早已把我們的假日瓜分了――職務、職稱、崗位、學歷等各種名目的假期培訓進修要用去十幾或幾十天。在我們的問卷調查中78%的教師覺得精神緊張，擔心學生成績不好，很多的教師長期處于一種高度緊張的狀態。

四是社會方面。

自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，在教育事業中是“辛勤的園丁”，就是無私奉獻的那種人，是辛辛苦苦的付出而不求回報的那種人，是甘守清貧而無怨無悔的那種人。然而，教師也是一個普通的人，異常是現今社會對教師職業更是有著多重的要求，既是學生群體的領導者和管理者，具有指導管理學生的權威，他們又在必須時間是學生家長的代理人，要負責照顧學生，他們還是學生的朋友，需要與學生平等交流思想和情感。此外，還要協調與任課教師、學生家長、學校領導、自我家庭生活的多重關系。這種多元化的不一樣性質的主角，很容易造成教師精神勞累和思想沖突。公眾卻認為教師不應當索取物質和一個平常人應有的精神回報……這樣下去何時是頭啊！這樣，農村教師更迷茫了。教師這職業（那里只探討從事中小學基礎教育的教師）到底好不好如果讓一個非教師來回答，答案肯定是這樣：當然不錯！你看，一年工資沒少拿，卻有寒、暑假近三個月的假期，哪行哪業有這種待遇我相信，說這話的人都是真誠的，并且，在他們夸贊教師這行當的兩個理由中，“工資不少”是次，是客套和敷衍，因為這實際上并不太客觀，有許許多多行業的工資也不少，甚至更不少，“有兩個長假”則是主，因為從表面上看這很客觀，是事實。這真是天大的冤枉！實際上，我們業內人士都明白，這些年來，我們的教師沒幾個能過上完整的寒暑假。為什么呢大家明白，每逢假期臨近，我們教師并沒有將要解脫的簡便歡樂。因為要競爭職稱，要參加各種各樣的培訓學習，要適應社會對教師越來越高的要求，教師僅有利用假期進行充電學習。看似簡便好玩的假期實際上卻比平時上班還要辛苦，這些都不是別人所能理解的。

如某學校在招收小學一年級的時候，有一個家長非要把自我不到5歲的孫女送到班上讀一年級，不管教師怎樣跟他做解釋工作，到最終還是想方設法把學生弄到教室里坐上了。一個月下來，孩子吃不消了，哭著不進教室，這時候的家長就完全把職責推到了教師的身上，認為是教師非要讓他的孩子讀一年級的，并且認為是學校的教育有問題，要不孩子怎樣會不進教室呢農村中的家長認為自我把孩子送到學校，一切職責就在學校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會到學校吵鬧。

說到那里，我就不明白該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺得無奈。

如何改變農村教育現狀，已經成為社會關注和重視的一大課題。我們提議從下頭幾個方面入手，切實改變農村教育相對薄弱的狀況：

1、從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現有不稱職教師，建立合理的教師交流、輪崗機制，真正做到事業留人，待遇留人。

要始終把加強教師隊伍建設作為落實“科教興市”戰略，深化教育改革、全面提高教育教學質量的基礎工程來抓，進取培養高水平中青年學科帶頭人和優秀青年骨干教師，建設一支貼合新世紀發展的合格的農村教師隊伍。從選拔、培養、保障、管理、激勵等方面，建立一套確保師資隊伍建設順利推進的工作機制。

2、我們呼吁政府部門要進一步提高對農村教育的重視，真正從制度上使這一領域的投入得到切實的保障。

近幾年來，雖然我市教育經費向農村學校和城市薄弱學校有所傾斜，各級政府也開始重視農村教育，相繼出臺傾斜農村教育政策措施，如：提高農村教師福利的農村教師津貼；減免學雜費等等。這些都為農村教育事業的發展供給了強有力的保障。可是農村學校起點低，底子薄，發展起來十分緩慢。異常在經濟薄弱的鄉鎮，財政困難，學校的硬件建設還需市政府的大力支持。

從社會層面研究。我們提議政府多渠道，全方位地向社會宣傳農村教育的重要性，讓全社會都了解農村教育的現狀和困難，爭取社會廣泛力量的支持和幫忙。為此，我們提議：

一是政府能夠出臺相關優惠政策，放寬農村教育的社會辦學條件，讓更多的社會資金進入農村教育的領域，從而彌補政府投入的不足；

二是設立農村教育捐贈基金，鼓勵社會優勢群體對農村教育的捐贈。

3、農村勞動力轉移還將不斷加大，留守兒童和流動子女教育問題將更加凸顯，必須從制度上整體地把它納入到我市社會經濟發展總目標中加以解決，才能夠標本兼治。

一是加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉差距，使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會權益，引導農村富余勞動力在城鄉間的有序流動，這是解決農村留守兒童的根本所在。

二是加強農村寄宿制學校的建設，切實有效地對留守兒童進行教育與管理。三是建立農村社區兒童少年教育和監護體系。能夠研究由基層學區和共青團牽頭，聯合婦聯、工會、村委會、學校，共同構建農村少年兒童健康發展的教育和監護體系。四是在學校教育中增設相關課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導教育，幫忙兒童健康、和諧發展。

4、要減輕教師的精神壓力能夠廢除“管、卡、壓”管理模式，實行教職工民主管理。

在學校內部營造一種互相尊重、平等相待、寬松和諧的干群關系和師生關系，使教師置身其中能有一種人際安全感，從而感受到學校大家庭的溫暖，這對他們的身心健康大有好處。加強對教師的職業夢想教育，提高他們的需要層次。搭建職業生涯發展的舞臺，幫忙青年教師走向成功。加強心理健康教育，提高教師應對挫折的本事。開展豐富多彩的文化休閑活動，幫忙教師緩解壓力。

5、要切實加強家長學校建設。

建立一支專兼職結合的教師隊伍，經常培訓家長學校教師，組織教師備課，開展教研活動，還要重視設施建設。充分利用家長學校向廣大家長宣傳黨和國家的教育方針、政策和法規，幫忙和引導家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，掌握家庭教育的科學知識和方法，幫忙家長加強自身修養、營造良好的家庭環境、提高家庭教育水平，促進家庭禮貌建設和青少年健康成長。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻給鄉村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”心心相印的教育，更需要整個社會的關注，我想只要農村教育在各方面都受到關注，不再有以上的矛盾和問題，定會有一個完美的明天！

教育調研報告評語 幼兒園教育調研報告篇十四

我處于農村基層教育這中，所面臨的學生是來自經濟落后知識匱乏的家庭，對于這種我們無力改變家庭現狀的教育，我們該如何對孩子們進行教育呢，這是每一個山村基層教育者的難題。農村家庭現狀可總結如下：

__鎮地處海拔2400.00米，年平均氣溫16.00℃，年降水量780.00毫米，主要以種植玉米、洋芋、烤煙等農作物，由于土地貧瘠產量效益差。收入極不平衡。從而迫使部分家庭不得不外出務工，于是就出現了下列情況：

就我班上而言，現一年級共有學生74名，其中有留守兒童近20名，單親家庭近10人。留守兒童多部分是跟爺爺奶奶外公外婆，更有甚者是只有稍大點的哥哥姐姐帶著。單親家庭的原因是有的不幸離世，有的媽媽不堪生活的拮據丟下家庭孩子離家出走。跟著祖輩的孩子他們在知識上得不到益處，單親家庭的孩子無論是父還是母一天為了生計而奔波也無暇照顧孩子學習。這樣導致孩子缺乏父母的關愛，使孩子心理上出現偏差。給學習帶來障礙。

有些家庭的父母報著這樣一種觀念，把學生交到學校學校就得包干，他們除了給學生吃住外，幾乎不再過問什么。這些孩子雖然餓不著凍不著但精神安慰上或是跟家長溝通的機會上基本沒有。導致在家家長基本不管、學習基本不動。

教育是三方面的即學校、家庭、社會。只有三方面合作共管才有教育的成效。就家庭而言我們能做的有：

（1）精確掌握學生的家庭背景，有的放矢、對癥下藥。要精確掌握情況的一個重要途徑就是家訪，在進行家訪進我們要先預設一些有針對性問話，以便了解家長的思想，并做好記錄。回校后及時整理總結，達到些次家訪的目的。跟學生拉攏關系，了解其動態。

（2）班主任老師要不定時召開家長會，而且盡量全員參與。利用家長會這個時間就家訪中所了解的情況對家長進行培訓，普及家庭教育知識，例如在孩子面前不講粗話，不不酗酒。克制家庭吵架等等。讓家長給孩子樹典范做榜樣，為孩子營造一個溫馨、和諧的家庭。

總之，提高家庭教育是農村教育的一個難點，不是一兩次的交流和培訓就能解決的，可能有些錯誤觀念已經在他們腦里根深蒂固，甚至用小學階段都無法扭轉，那么就需要我們另找路子。教師要做好這種心理準備，反正孩子是天性善良的，本質是質樸的。用我們的耐心和誠心就算把石頭捂出一點溫度也是一種成功吧！