在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

吃西瓜設(shè)計意圖 吃西瓜教材分析篇一

前段時間有一位家長向我反應(yīng)：孩子在吃完半只西瓜后，不停地擺弄西瓜皮，還一個勁地問半圓的西瓜皮可以做什么。我告訴家長這證明孩子有較強的創(chuàng)造欲望，應(yīng)該為孩子積極的提供創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子動手、動腦。邊向家長介紹就有一個想法在我的腦海中產(chǎn)生：結(jié)合童話故事發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

童話故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個設(shè)想。這篇童話通過老鼠種西瓜——想辦法吃西瓜——請動物們來喝西瓜汁的情節(jié)，塑造了兩個活潑有趣、熱愛生活的老鼠形象，并證明了一個真理：愛勞動、愛動腦筋和愛同伴的人是快樂的。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時自己動手將瓜皮做成玩具，最后將操作過程編入故事結(jié)尾中。

作品中用夸張的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而產(chǎn)生了老鼠如何吃西瓜的問題，老師將問題投給幼兒，讓孩子們尋找解決的辦法。以生動有趣的內(nèi)容給幼兒極大的啟示，幼兒可以從中體會到勞動與收獲的快樂，意識到大膽想象和創(chuàng)新的快樂，還可以感受友愛和分享的快樂。總之，此活動立志引導(dǎo)幼兒熱愛生活。積極向上、樂于創(chuàng)新。

⒈感知童話故事結(jié)構(gòu)，嘗試在認識和想象的基礎(chǔ)上，改編故事結(jié)尾，并用語言清楚地表達出來。

⒉培養(yǎng)幼兒愛勞動，愛動腦和愿意與同伴分享勞動成果的好品德。

⒈課件《小老鼠種西瓜》

⒉西瓜四個、車輪、風(fēng)帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。

一、欣賞故事

⒈教師以提問的方法引出故事名稱，引起幼兒注意。

⒉講述第一遍故事，邊講邊播放

課件。（出現(xiàn)大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小）

⒊講述第二遍故事，邊講述邊播放。（動畫型式播放故事基本內(nèi)容）

⒋提問：

白老鼠種的西瓜怎么樣？白老鼠怎么想辦法吃西瓜的？它和朋友想了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？白老鼠最后是怎樣吃西瓜的？它請了什么人來一起吃西瓜了呢？故事里的白老鼠是什么樣的白鼠？你喜歡嗎？如果你是白鼠，你怎么吃西瓜呢？（想一個跟故事中白老鼠不一樣的辦法。）

⒌教師引導(dǎo)幼兒歸納：白老鼠種西瓜——是愛過去的白老鼠；用吸管吸西瓜汁——是愛動腦筋的白老鼠；免費供應(yīng)西瓜汁——是關(guān)心別人的白老鼠。

二、用瓜皮做什么？

⒈向幼兒提供一定工具與材料，鼓勵幼兒想象和操作。（小車輪、風(fēng)帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮）

⒉根據(jù)班上幼兒的年齡與能力，興趣特點分組活動。

①粘貼活動。教師給予指導(dǎo)，幫助幼兒完成想象和添畫過程。

②實物操作活動，教師參與活動給幼兒提示、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。注意提醒幼兒在操作中想象發(fā)展簡單情節(jié)。

三、想象講述

在前面階段活動基礎(chǔ)上，要求幼兒為故事想象一個新的故事結(jié)尾，并在集體面前講述。

⒈向幼兒提問：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么？

⒉引導(dǎo) 幼兒運用個人操作活動的經(jīng)驗編完整的故事：假定小動物們一起做了一樣有用的東西，請你幫他們想一下，然后編入故事。

學(xué)習(xí)歌表演《種西瓜》，感受體驗老鼠勞動收獲的樂趣。

吃西瓜設(shè)計意圖 吃西瓜教材分析篇二

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第60—61頁

本節(jié)課以“吃西瓜”為情境，學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分母小于10）的加減法，這是在學(xué)生認識分數(shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。本課學(xué)習(xí)的重點是探索同分母分數(shù)加減法的運算，其中探索用“1”減去一個分數(shù)的運算是學(xué)習(xí)的難點。突破重點和難點的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律。

我校地處城郊，是一所規(guī)模中等的學(xué)校，這里的學(xué)生大多都來自白云村的家庭和龍都、貿(mào)易廣場的流動人口家庭，家庭給予孩子創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機會比較少，學(xué)生獲取知識、信息的能力和渠道有限。在新理念和新課程標準的指導(dǎo)下，我校教師注重學(xué)生實際情況，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境，采用生動有趣、多樣化的教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力不斷地提高。

1、知識與技能。

（1）在解決問題的過程中，探索同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的計算方法。

（2）會進行同分母分數(shù)（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法。

（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）進一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際提出問題，解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。

（2）在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和合作交流的意識。

1、讀卡片，并說一說分數(shù)表示的意義

1/4 1/2 3/4 4/5

2、比較分數(shù)大小并涂一涂（學(xué)生邊思考邊匯報。）

5/6○4/6 1/4 ○1/2

3、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分數(shù)的知識，這個知識就在“熊寶寶吃西瓜”的故事里，你們想知道嗎？

1、創(chuàng)設(shè)情境

（1）師：夏天到了，天氣非常的熱，熊媽媽想寶寶們能降暑清涼就到超市買回一個大西瓜，大熊和小熊看到了大西瓜，口水直流，熊寶寶們著急地圍著熊媽媽喊：“媽媽，媽媽，我要吃西瓜。”熊媽媽看著熊寶寶的讒樣忍不住笑道說“好，好，好，媽媽這就切給你們吃。”熊媽媽立即將西瓜平均切成了八塊，大熊寶寶一口氣吃了3塊西瓜，小熊寶寶也不遜色吃了2塊西瓜。

（2）師：同學(xué)們，你們能從剛才的故事中說出我們學(xué)的分數(shù)嗎？（學(xué)生說出2/8和3/8）

（3）師：誰能把話說的更完整些？（學(xué)生完整地說出小熊吃了這個西瓜的八分之二，大熊吃了這個西瓜的八分之三）

2、學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分母小于10）的加法運算

（1）師：同學(xué)們說的很好，那你能提出什么問題嗎？

學(xué)生可能提出他們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？還剩下這個西瓜的幾分之幾？（師將學(xué)生提出的問題用黑板條貼出）

（2）師：同學(xué)們提的問題真不錯，我們先來解決“他們一共吃了這個西瓜的幾分之幾”這個問題。同學(xué)們，你能幫他算一算嗎？

（學(xué)生列出算式，可能計算出結(jié)果：2/8+3/8= 5/8，也可能有個別學(xué)生只會列式，但不能肯定結(jié)果是多少。）

師：2/8 +3/8等于多少，你是怎么算的？說說看。

（全班交流，初步感悟同分母分數(shù)加法的規(guī)律。）

學(xué)生邊說老師邊演示：將一張圓形的紙平均分成八份，先涂出其中的兩份，再涂出其中的三份，一共就是八分之五。

2+3/8

板書：2/8 +3/8= =5/8（3）動手操作活動。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能自己設(shè)計兩個類似的分數(shù)加法呢？請你們同桌商量表示怎樣的分數(shù)，在紙上畫出來，。

①同桌合作商量，將一張紙平均分成若干份。

②每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。

③同桌互相說一說自己涂色的部分占整個圖形的幾分之幾。

④你們兩人一共涂了這個圖形的幾分之幾，怎樣算的？（同桌合作完成）

⑤全班交流，同桌匯報。

⑥觀察交流，在進行同分母分數(shù)加法計算時你發(fā)現(xiàn)了什么？

師生共同歸納小結(jié)：在分母相同的情況下，分數(shù)進行加法分母不變，分子相加。

3、學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分母小于10）的減法運算

（1）師：大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？你知道怎么算嗎？試一試。（同桌討論，圍繞“用什么方法算，怎樣算”進行交流。）

（2）比一比。

①拿出涂色的紙，同桌互相比一比。

②把算式寫在紙的背面，并說一說是怎樣減的。

3—2/8

板書：3/8—2/8= =1/8③你在計算時發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生試著歸納：在分母相同的情況下，分數(shù)進行減法分母不變，分子相減。

（3）師：熊寶寶吃了這個西瓜的5/8后，還剩下幾分之幾？請你們四人小組討論。（學(xué)生可能列式“1—5/8”，也可能列式“8/8—5/8”。）

①學(xué)生思考討論：“1”怎么辦？能否換成分數(shù)？

②學(xué)生匯報，老師可以演示圓形圖片指導(dǎo)學(xué)生理解“1=8/8”

8—5/8

板書：1—5/8=8/8—5/8= = 3/84、總結(jié)同分母分數(shù)加減法的計算方法

學(xué)生歸納：在分母相同的情況下，分數(shù)進行加減法時，分母不變，分子進行相加減。

1、出示教材第61頁“練一練”第1題。

（評析鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認真審題，看懂線段圖，使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨立進行分數(shù)加減法計算。）

2、教材第61頁“練一練”第2題。

（將題做成卡片，以開火車的形式練習(xí)。）

3、拓展性練習(xí)。

圓形占總圖形的（ ）；三角形占總圖形的（ ）；長方形占總圖形的（ ）；圓形和三角形一共占總圖形的（ ），列式（ ）。你還能提出哪些問題，請你解答出來。

（學(xué)生獨立完成，教師對有困難的學(xué)生個別輔導(dǎo)。）

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有什么疑問？

（全班交流本節(jié)課的體會和收獲。）

吃西瓜設(shè)計意圖 吃西瓜教材分析篇三

北師大版第六冊p60—61

1、結(jié)合解決問題的過程，探索同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的計算方法。

2、會進行同分母分數(shù)（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡單的實際問題。

3、在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

探索同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律。

探索用“1”減去一個分數(shù)的運算方法。

一、互動游戲，回顧舊知

1、對口游戲：猜猜我是誰？（游戲規(guī)則：師出題，男女生搶答）

①我是5個1/9，猜猜我是誰？

②我是4個1/4，猜猜我是誰？

③我是一個分數(shù)，是一塊蛋糕平均分成7份中的4份，猜猜我是誰？

④我是一個分數(shù)，是一個星期里的三天，猜猜我是誰？

2、手指游戲：看看誰的反應(yīng)快？（游戲規(guī)則：師出示手指數(shù)，生說一句含分數(shù)的話。）

如：教師說：“請你舉出所有手指的7/10”生舉手指。

3、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分數(shù)的知識，這個知識就藏在小熊哥倆吃西瓜的故事里呢？（師板題，吃西瓜）

4、師：老師這兒有一捆鉛筆是十根，打算獎給今天表現(xiàn)好，愛提問的同學(xué)，想爭取到嗎？加油哦！

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

㈠創(chuàng)設(shè)情境

夏天來了，天氣越來越熱了，。大家都紛紛買西瓜來解渴。今天熊媽媽也到超市買了一個大西瓜。小熊哥倆看到這個大西瓜，饞得口水都流出來了！媽媽看到兩個孩子這樣子高興得合不攏嘴。于是，她趕緊拿刀把這個西瓜平均切成八塊。兄弟倆馬上爭先恐后地吃起來。沒一會兒，哥倆就打飽嗝了，這時，弟弟問哥哥吃了多少，哥哥說：“我吃了這個西瓜的3/8，你呢？”弟弟說：“我吃了這個西瓜的2/8”它們只顧自己吃，差點把媽媽都忘了。于是，急忙收拾剩下的瓜給媽媽吃……（邊出示課件邊講故事）

㈡、提出問題

師：根據(jù)課件上的畫面，你獲得什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息可以提什么數(shù)學(xué)問題？

先請學(xué)生解釋出小熊哥倆說的話中分數(shù)的意義，再引導(dǎo)學(xué)生提出：

（1）它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

（2）熊哥哥比弟弟多吃了這個西瓜的幾分之幾？

㈢解決問題

1、學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分母小于10）的加法運算

⑴、根據(jù)問題列出算式。

師：同學(xué)們，你能幫它們算一算嗎？

（學(xué)生列出算式，可能計算出結(jié)果：2/8＋3/8=5/8，也可能有個別學(xué)生只會列式，但不能肯定結(jié)果是多少。）

師：2/8＋3/8等于多少，你是怎么算的？說說看。

（全班交流，初步感悟同分母分數(shù)加法的規(guī)律。）

⑵、動手操作活動，探索算理。

①用老師提供的不同形狀的紙張代表西瓜，將紙平均分成8份。

②用自己喜好的顏色，分別涂出哥哥、弟弟吃其中的幾份。

③同桌互相說一說熊哥哥和熊弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾，你是怎樣算的？

（同桌合作完成，師巡視并提醒如何進行計算。）

④觀察交流，在進行同分母分數(shù)加法計算時你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同歸納小結(jié)，明確同分母分數(shù)加法的算理。揭示想法，2個1/8加上3個1/8，是5個1/8即5/8。

2、學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分母小于10）的減法運算

⑴師：熊哥哥和熊弟弟比誰吃的西瓜多，多了幾分之幾，這個問題又該如何解決呢？你知道嗎？怎么算呢？

（同桌討論，圍繞“用什么方法算，怎樣算”進行交流。）

⑵生獨立寫出算式。

⑶指名上臺列算式，并說說自己的想法。

⑷師用課件演示計算過程。

3、指導(dǎo)觀察，歸納計算規(guī)律。

同桌討論，全班交流，師生共同歸納小結(jié)：同分母分數(shù)加減法，分母不變，分子加（減）。

4、探索分數(shù)算式中有整數(shù)“1”的計算方法。

師：還剩下這個西瓜的幾分之幾？

（4人小組討論：學(xué)生可能列式“1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”。學(xué)生匯報，全班圍繞“1－5/8該怎么樣減”進行討論，如果有困難，教師指導(dǎo)學(xué)生理解“1=8/8”，用化未知為已知的策略解決問題。）

三、鞏固練習(xí)，強化新知

1、出示教材第64頁“練一練”第1題。

2、教材第64頁“練一練”第2題。（比一比，看誰算得又快有準。）

3、就地取材，靈活編題

師：請獲得鉛筆的男同學(xué)站起來，能不能用分數(shù)說說，男同學(xué)獲獎的鉛筆是這捆鉛筆的幾分之幾？女同學(xué)的呢？根據(jù)這些信息能否提些數(shù)學(xué)問題呢？會解答嗎？

四、師生小結(jié)，問題延伸

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有什么疑問？

吃西瓜設(shè)計意圖 吃西瓜教材分析篇四

每個幼兒心中都有一顆美的種子，《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。”為了豐富孩子的想象力和創(chuàng)造力，我設(shè)計了本次活動《恐龍寶寶吃西瓜》。在活動中為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒在親身體驗中探索繪畫，體驗色彩的沖擊力，進一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

1。嘗試用氣球進行拓印，并能夠大膽添畫，表現(xiàn)西瓜的外部特征。

2。樂于參與拓印添畫，感受拓印的樂趣。

長卷白紙、西瓜實物一個、氣球若干、顏料、紙杯、棉簽、調(diào)色盤、音樂、ppt。

一、導(dǎo)入活動

1。教師故事導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

2。教師：恐龍寶寶原來不是故意堵著門口的，只是肚子餓了沒有力氣走路了。它原來是想吃西瓜啊！

3。教師出示西瓜實物，引導(dǎo)幼兒感受西瓜的外形、顏色和花紋。（外形橢圓形、表面淺綠色、有深綠色彎彎曲曲的花紋）

4。教師：可是恐龍寶寶的肚子好大好大，老師這里只有一個西瓜可不夠它吃。這可怎么辦呢？我們一起來想想辦法吧！

二、學(xué)習(xí)用氣球拓印西瓜的外形

1。教師：小朋友們仔細聽！小氣球說它有辦法！我們一起來聽聽小氣球是怎么說的吧。（哈哈哈哈哈，我可以在大白紙上用魔法水種出大西瓜！）

2教師：小氣球會怎樣在紙上種西瓜呢？（請一個幼兒來示范）

3。教師講解示范氣球拓印的方法，鼓勵幼兒大膽嘗試用氣球拓印。（將氣球放在顏料盤上，蘸一下顏料，將氣球底部蘸滿顏料，拿起來放到紙上輕輕一壓，一個圓圓的腳印就出來了。）

三、在拓印的基礎(chǔ)上，嘗試用棉簽添畫西瓜。

1。教師引導(dǎo)幼兒用棉簽添畫西瓜的花紋。

2。教師播放輕音樂，讓幼兒在愉快地氛圍中添畫西瓜。

3。幼兒創(chuàng)作、教師巡回指導(dǎo)。

四、評價與鼓勵

教師：恐龍寶寶現(xiàn)在有了這么多的西瓜一定很開心！讓客人老師也來看看我們的大西瓜吧。

1。氣球除了可以用來畫西瓜，還可以用來畫出什么有趣的東西呢？

2。我們生活中還有什么東西可以用來拓印呢？小朋友們和老師一起去教室里找一找，我們再來試一次吧！

拓印添畫是是中班幼兒美術(shù)教學(xué)活動的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒審美情趣和動手能力的途徑之一。在本次活動《恐龍寶寶吃西瓜》中我將拓印和添畫的技能綜合起來運用，希望可以引導(dǎo)幼兒體會美術(shù)的樂趣和藝術(shù)的魅力，幫助幼兒建立自信，培養(yǎng)良好的藝術(shù)感覺。活動中我用故事導(dǎo)入，帶著幼兒走進恐龍寶寶的世界，意在提高幼兒的興趣。幼兒之前可能用其他材料拓印過作品，對于氣球拓印還是第一次接觸，因此更能調(diào)動幼兒對本次活動的積極性和主動性。為了營造活動氣氛，我用小氣球引出來問題，先請一個小朋友上來示范拓印的方法，請其余幼兒仔細觀察。在之后的每一環(huán)節(jié)連接處，以恐龍寶寶的口吻，不斷向幼兒提出問題，層層遞進，引導(dǎo)幼兒逐步自己動手操作，提高幼兒動手能力。在幼兒用氣球拓印的過程中，不斷發(fā)展幼兒的自主性。活動中所有幼兒一起用氣球在長條白紙上拓印，然后用棉簽添畫。在此之前幼兒用的都是a4紙獨自作畫，這次用五米長的白紙，也是對幼兒合作意識的一大考驗。本次活動中存在許多不足之處，同時也是我今后努力和思考的方向。在請幼兒觀察西瓜實物中，我一直請幼兒仔細觀察西瓜。可是我沒有考慮到我出示的西瓜實物外形特征并不明顯，幼兒無法形象準確的描述西瓜外形特征。同時在詢問西瓜外形特點時，我的提問不夠具體。在以后的教學(xué)活動中，我也會不斷吸取這次的經(jīng)驗教訓(xùn)，我相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對于中班幼兒的美術(shù)課堂我會把握的更好。

吃西瓜設(shè)計意圖 吃西瓜教材分析篇五

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

1、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們喜歡吃西瓜嗎？是呀！夏天到了天氣很熱，如果能吃上一口甜甜的西瓜該多爽快。今天老師給你們帶 來一個熊媽媽分西瓜的故事，想聽嗎？好。大熊和小熊是一對很愛勞動的兄弟，一天它們倆一大早起來就幫媽媽收拾屋子，累的滿頭大汗，媽媽為了獎勵就給它倆切西瓜解解渴。熊媽媽把一個西瓜平均

分成8塊，兄弟倆高興的吃起來。

我們?nèi)タ纯此麄儭俺晕鞴稀钡那闆r吧。

同學(xué)們請看書中的圖，你從圖中獲得了什么數(shù)學(xué)信息？

（小熊吃兩塊，大熊吃三塊）

你們知道它們分別吃了這個西瓜的幾分之幾嗎？（2/8、3/8）

2、探索新知

（1）學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分母小于10）的加法運算

根據(jù)剛才的內(nèi)容你能提出那些和分數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出各種問題。

同學(xué)們真會提，這節(jié)課我們就來研究其中的幾個問題。

好，先來看大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？這個問題應(yīng)該怎么列試呢？自己先列出來。然后同桌說出是怎么算的？（學(xué)生匯報2/8+3/8=5/8）。認真觀察這個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。）

讓學(xué)生用紙折一折驗證算式的結(jié)果。

（2）學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分母小于10）的減法算式

“同學(xué)們真聰明。”別急，這里還有一個問題，同學(xué)們一起算好嗎？

大熊和小熊誰吃的多，大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？（小組合作完成，并說說怎么算的，學(xué)生匯報演示3/8-2/8=1/8）

引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同分母分數(shù)相減，分母不變，分子相減。）

同桌拿出圖色紙，將紙平均分成若干份，涂出其中的幾份，同桌互相說一說自己涂色的部分占整個圖形的幾分之幾，你們兩個人一共涂了這個圖形的幾分之幾？怎樣算的，比一比，誰涂的大，大幾分之幾？

（學(xué)生練習(xí)，教師巡視，指名匯報學(xué)生評價）

（3）學(xué)習(xí)“1”減去一個分數(shù)的運算。

“你們真棒”老師為你們的表現(xiàn)而高興，看看最后這個問題誰最先完成。西瓜還剩幾分之幾？

請同學(xué)們把算式寫在本子上，并說說是怎么減的？（學(xué)生以小組為單位討論列式解答：1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”）

（學(xué)生匯報后演示）講解指出：把一個物體看作數(shù)量“1”把它平均分成幾份，就是幾分之幾。

（4）找出：上面三道題的相同點（分母都一樣引出分母都一樣的分數(shù)叫同分母分數(shù)）并板書。

二、鞏固練習(xí)，強化新知

大熊看同學(xué)們這么聰明，他要和我們比賽，看誰算得又對又快。

1、出示教材 “練一練”第2題。學(xué)生先計算再指名說一說。

（本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟“兩個同分母分數(shù)相加減”的規(guī)律，初步擺脫對圖形直觀的依賴后進行的練習(xí)。）

2、自選一道題來做

（1）、一張長方形紙，做紙花用去2/7旗用去3/7去這張紙的幾分之幾？

（2）、一塊布，做衣服用去這塊布的5/6下這塊布的幾分之幾？

（3）、媽媽買回一塊蛋糕，小紅吃了這塊蛋糕的2/5,媽媽吃了這塊蛋糕的1/5，剩下的爸爸吃，爸爸吃了這塊蛋糕的幾分之幾？

（本題讓學(xué)生選擇適合自己的題去做，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鍛煉了學(xué)生的能力）

三、總結(jié)：

說說你這節(jié)課的收獲，還有什么疑問？（全班交流）