范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

沙灘上的童話寫一段話篇一

同學們，你編了一個怎樣的童話故事呢？有沒有講給爸爸媽媽聽，他們是怎樣評價你的故事的？

二、開小小童話故事會

1、給小組的同學講講你自己編的童話故事。

2、每小組推選一名代表參加童話故事比賽，參賽者說完后，其他同學可以補充，也可以對不明白的地方提出疑問。

3、選出最佳童話故事并作獎勵。

4、小結：同學們真棒，編的故事既生動又有趣，老師真為你們驕傲！

三、鞏固生字，積累詞語

1、“開火車”認生字卡讀字。

2、全班交流讀字方法。

3、給生字組詞。

4、自由讀課文，把喜歡的詞語畫出來，然后抄在詞語花籃里，再讀一讀。

四、綜合性學習

把所編的童話寫下來，以班為單位訂成集子。

【同步練習】

一、給帶下劃線的字注音。

有（）趣城（）堡駕（）駛

（）兇惡（）攻打

二、在括號里寫近義詞，在橫線上寫反義詞。

贊賞（）______

開心（）______

三、展開你的想象，填一填。

1、彎彎的月亮像（）。

2、紅紅的柿子像（）。

3、綠綠的地毯像（）。

4、燕子的尾巴像（）。

四、在（）里填上合適的詞語，使句子意思更具體。

1、（）的教室里傳來了（）的讀書聲。

2、（）的草地上開滿了（）的花。

9、小學語文《沙灘上的童話》教學反思

沙灘上的童話寫一段話篇二

青島金沙灘，不去不流連！

一進金沙灘大門，叫賣聲就一浪高過一浪，不絕于耳，如同迎賓曲一樣動人。

繼續前進，一望無垠的沙灘展現在眼前，這就是著名的金沙灘。沙子又軟又細，在陽光的照射下，金光閃閃，分外迷人。赤腳踩上去，“哎喲！”燙的我直叫，恨不得立刻撲入大海的懷抱。盡管又疼又燙，卻像按摩一樣舒服。

再往前走，就到了終點站，也是我向往已久的地方—大海，大海真大呀！大得看不到它的盡頭；大海真藍呀！藍得像天空一樣明凈；大海真美呀，“嘩……嘩啦……”，浪花拍打岸邊的聲音如同一支動聽的交響曲，此起彼伏，引人入勝。

大海前面有一段濕沙灘，挖一個坑就有水冒出來，把坑填滿。這里還藏著一種美味的海鮮—貝殼，挖開沙泥，才有可能抓到它們。盡管抓到它們，也千萬別把它們放在旁邊的濕沙灘上，因為它們會趁你不注意時鉆進泥沙里，搞失蹤！是不是很有趣呢？

這就是金沙灘，一個令人神往的地方。

沙灘上的童話寫一段話篇三

《沙灘上的童話》講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。課文一方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美麗。

1、正確認讀本課18個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的10個生字。積累詞語，理解“兇狠”、“補充”、“編織”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、朗讀課文，邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。

2、創設情境，轉換角色，體驗孩子們的快樂和善良純真。

3、拓展交流，述說自己的快樂經歷。

1、體會文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂，感受童年生活的美好。

2、感受孩子們的英雄情結與善良純真，受到人性美的熏陶。

1、重點是引導學生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過多種形式的朗讀，給學生一個完整的體味過程，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。

2、通過探究研讀，讓學生披文入境，真正走進這個美麗的童話世界，與文中的孩子們產生情感上的共鳴。

多媒體課件;學生課前讀一讀童話故事。

設計說明

一、揭題導入聊童話。

(一)導入課題。

1、課件播放潮聲。聽著這潮聲，我們仿佛來到那藍藍的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。

2、出示課文題目(或板書課題)。

今天我們就來學習一篇課文，題目是——(生齊讀)《沙灘上的童話》。

(二)趣話童話。

1、談談你喜歡的童話故事。學生說出童話的名字，老師可追問：你是從哪兒知道這個童話的?

2、說出幾個童話的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片。讓學生簡單講講白雪公主的故事，談談白雪公主留給自己的印象。

3、看得出同學們都很喜歡童話，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。

二、初讀感知理線索。

(一)識字學詞，讀通課文。

1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的字音。

2、畫出帶生字的詞語，多和它們打打招呼。想想詞語的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。

3、同桌合作學習。

(1)互讀詞語，正音。

(2)有不理解的詞語提出來一起解決。

(3)接段朗讀，相互正音。

4、檢查學習效果。

(1)課件出示詞語(圖片上有公主形象)。美麗的公主來考考你，相信你一定能讀準確。

(2)提出自己不理解的詞語，集體交流。

(3)指名接段朗讀課文。讀后評議，糾正錯誤。

(二)整體感知，理清線索。

1、課件出示提示，說說課文主要內容。

我們在 上壘起 ，一起編織了一個 。城堡成了 ，我們成了 ，炸死了 ，救出了 。

2、去掉提示，讓學生復述課文的主要內容。相機板書：“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發展的順序寫的。

3、你發現沙灘上的童話與我們*常熟知的童話相比，有什么特殊之處呢?

交流：不是讀別人寫好的，而是現編的;不是一個人編的，而是幾個孩子一起編的;童話與現實融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話中的人物。

三、觀察交流練書寫。

(一)認讀田字格中的生字。

(二)仔細觀察字形和占格位置，想想書寫時要注意什么。

(三)課件出示生字。交流。

1、狠：右上不要多一點。

2、補：左邊不要少一點。

3、再：注意橫畫的長短，下面一橫最長。教師示范書寫，提示筆順。

4、建：偏旁是“廴”，與“辶”區別比較。教師示范書寫，提示筆順：先寫右上部分，再寫“廴”。

(四)學生動筆仿寫生字。

一、探究研讀品童趣。

(一)略讀“壘城堡”部分。

1、課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。

2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。

指名讀相關語段。

(二)品讀“編童話”部分。

1、過渡：壘城堡就已經夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內容編出了童話，體驗了想象的樂趣。

2、分角色朗讀第3-6自然段。

指導朗讀：對話要讀出對魔王的憎恨(重讀“兇狠”一詞)和內心的焦急。

3、想象這個魔王長什么樣子。課件出示魔王圖片。可以看圖描述，也可以全憑自己的想象。

4、再次有感情地朗讀這一部分。

(三)精讀“救公主”部分。

1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢?孩子們是怎么做的?

先商量進攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種?學生回答后，課件出示兩種方法。

為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種?

讓學生各抒己見，體會孩子們的機智、善良。

那時沒有飛機;飛機轟炸可能會傷及公主;動手挖地道更有意思。

3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。

(1)指名讀這一部分，引導學生抓重點詞語談談體會。

學生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語，從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質。

(2)當學生講到“挖呀，挖呀”，教師創設情境，激發想象，讓學生以文中孩子的口吻進行表達。

①你在這邊挖呀挖呀，忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼，這時你會怎么想，怎么做?

②你在這邊挖呀挖呀，感覺胳膊有點酸了，這時你會怎么想，怎么做?

③你在這邊挖呀挖呀，不一會兒臉上就淌下了汗珠，脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬，你會怎樣?

4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個孩子，你會怎么歡呼?加上動作表情演一演。

5、齊讀最后五個自然段。

從這部分你讀出了什么?

公主由童話走進現實，這個結果很有意思;孩子們玩得那么開心、那么投入;媽媽也被我們的童心童趣感染了。

(四)談談學完這篇課文的收獲。

學生暢所欲言。

二、聯系生活巧拓展。

我們感受到了文中孩子們的快樂，也感受到了他們那一顆顆善良純真的童心。課件出示要求：現在想一想，你和小伙伴的樂園在哪兒?說說你們在那里做的最得意的事。

學生自由發言。

三、“添油加醋”講故事。

課件出示作業：展開想象，把課文中的這個“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。明天在班上也講一講，看誰編的童話故事更生動、更精彩。 利用課件創設情境，拉近學生與文本的距離。

孩子們喜歡童話，因此開門見山直接入題。

聊一聊自己喜歡的童話，特別是《白雪公主》，都是為理解課文內容做鋪墊的。孩子們編織的童話里就有一位公主，學生們一定會聯想到美麗善良的白雪公主，從而與孩子們的心靈產生和諧的共振。

繼續培養學生獨立識字、理解詞語的能力。

讓學生合作學習，在合作中學會合作，激發學習興趣，提高學習效率。

這節課也應有更多的童話氣息和浪漫色彩。課件上的公主形象就是一點小小的體現。

低學段的同學概括課文主要內容有一定的困難，借助這道填空題給學生降低了難度。

理清線索為下節課深入理解課文內容打好基礎。

結合自己的生活體驗，感悟沙灘上的童話的特殊之處，訓練學生的思維能力。

寫字的指導要針對難點，重在培養學生獨立觀察、書寫的能力。

很多學生對壘沙堡的游戲也許并不熟悉，圖片可以帶給他們直觀形象的感受，又順勢引出了下面的問題。

指導學生有感情地朗讀，個性化的朗讀，體現了“以讀為本”的教學理念。

激發學生的想象，讓本課的教學童話氣息更濃郁，讓學生不知不覺也變成一個編織童話的孩子，親身體驗想象的樂趣。

這一問題使學生對課文“救公主”部分先有一個整體的把握，以免把課文教散。

引導學生探究兩種方法的優劣，訓練了學生的思維能力，也讓學生對孩子們的童心有了更深切的體悟。

注重培養學生品詞析句的意識和能力，讓學生在品讀中積累語言，形成語感，受到熏陶感染。

轉換角色表達心聲，讓學生漸入佳境，讓課堂上的一群孩子和沙灘上的幾個孩子走進同一個童話世界。希望孩子們的童真撥動我們每個人的心弦。

教師評價時要把學生當作一名真正的勇士、英雄，發出由衷的贊嘆。這樣的師生對話才能直入人心，在孩子們的心靈中留下深深的印記。

通過表演讓學生也體驗到更多的快樂，同時也達到了訓練語言、感悟文本的效果。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要尊重學生的獨特思維與見解。

向學生的生活進行延伸，喚起學生對自己童年生活的回味，在提高語言能力的同時激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

圍繞“童話”設計作業，讓學生課下繼續咀嚼課文留下的余味，在語文實踐活動中發展自我，快樂成長。

沙灘上的童話寫一段話篇四

那是短暫卻難忘的一天，我們去了牛郎崗，那是個大海，波瀾壯闊的大海。

傳說很久很久以前，人們把牛放在這里，來年再牽回，根本不怕他們逃走，故名牛欄桿。開發成旅游度假，嫌其名不雅，卻編了個放牛郎造反失敗跳崖的故事，改稱為牛郎崗。

我來到沙灘上。哇，好大的一個熱氣球，五顏六色的，真好看。如果我坐上去，那有多好啊！正想請求一下媽媽，“呼”好大的聲音，真讓人害怕。于是我放棄了坐熱氣球。

沙灘上到處都是人，有的在玩卡丁車，有的戲水，還有的在抓螃蟹……

忽然一個大浪打在我的臉上，我就跳起舞來，媽媽趁機按下了快門。

我和大哥哥玩水上步行球，他一直往前撲，我也只好跟著跑，一個大浪打來，我摔了個仰面朝天，“好痛哦，我的脖子快斷了。”“我的骨頭摔成四塊了。”我快斷氣了“……

太陽落山的時候，我們依依不舍地離開了，再見，大海，我會想念你的！

沙灘上的童話寫一段話篇五

從前，有一座大山，山里有座城堡，城堡里住著兇惡的魔王。魔王喜歡吃公主。一天他去散步，看到一個公主靠在樹邊睡覺，魔王悄悄地抱著她回到城堡，他想：要不給我當夜宵吧！

公主醒了，發現自己被抱在魔王的手上，嚇得哇哇大哭。

王子和他的朋友聽到這個壞消息后，他們著急地討論怎么救出公主。

有人說：“我開飛機把城堡炸平！”

“可是公主就被炸死了！”有人反駁。

王子說：“我們用箭射死魔王，再安全地救出公主。”

大家贊同這個計劃，就行動了起來。他們拉開弓箭，嗖的一聲，箭飛快地插入魔王的頭，魔王死了。王子沖進城堡，救出了公主。

大家歡呼著：“終于救出了公主！”

沙灘上的童話寫一段話篇六

一個陽光明媚，秋高氣爽的早晨，我和一群小伙伴去呈岙的沙灘上玩。

我們走在去沙灘的路上，只見一大片的沙土鋪展在眼前，猶如幾座肩并肩的小山。路的兩側，原本是青翠的綠樹，秋天來臨了，很多樹的葉子都隨風飄落，堆在地上，好象給大地鋪上了一條金色的毯子。

穿過一條小路，我們來到了沙灘。走近沙灘，眼前除了一望無垠的沙子，還有數不清的石頭更是千姿百態：有的像小床，有的像月亮，有的恰似盛開的朵朵鮮花……我不禁的給取了個名——石頭林。在這遼闊的沙灘上，石頭林真是起了畫龍點睛的作用。

沿著高低不平的石頭路，我們一行人又來到了小溪邊。溪水不深，清澈見底，有很多的魚兒在水中自由的嬉戲。抬頭左望，平靜的小溪上還鑲嵌著一個石頭堆成的小瀑布。

在沙灘上，我們就像一群快活的小鳥，自由自在地呼吸新鮮空氣，欣賞大自然的景色。

在我的心目中，這里很美。

沙灘上的童話寫一段話篇七

一、

海南是一個四面環海的島嶼，沙灘美麗動人。孩子們常和爸爸媽媽一起到海邊玩耍，對我們美麗的沙灘有所了解。而沙子在我們的生活中隨處可見，它具有細小、松軟、加水后可以任意造型等特點，容易誘發幼兒的想象力和創造欲。孩子們好學、好問、好動，對自然界的一切都充滿了好奇。每次經過幼兒園的沙池時，都忍不住想進去玩一玩，有的孩子就是用手去摸一摸，用腳去碰一碰也覺得高興。在玩沙的時候，孩子們用力拍打沙子或用鏟子將沙子鏟起，都需要運用大小肌肉群；玩沙還能發展幼兒的感知覺；讓不同質地的沙子從幼兒的手中變成各種造型，給孩子帶來是特別的感官刺激。

我班孩子玩沙幾乎到了癡迷的程度，常常在活動結束時，還有許多孩子不愿意收玩具離開。又是一次玩沙活動，結束時，孩子們戀戀不舍的走出沙池，有幾個小朋友一邊走，一邊說：

“老師，我還想玩。”呂洲

“我也想玩。”冬冬

“老師，我的蛋糕還沒搞好呢！”郭金蕾

“老師，等等我！”元元

“老師，我們拿*室玩吧？”薛人達

“拿回去吧？”

“……”

孩子們們用期待的眼光望著我.

幼兒園玩沙活動大多安排在戶外活動時間,孩子們玩得非常不盡興。而且，沙池中的沙經常是干的，因此幼兒在玩沙時經常是在重復著鏟沙、倒沙和堆沙動作，玩得不豐富，沒有創造性。其根本原因在于幼兒不了解沙的特性，所以玩沙活動停留在淺表的動作上，玩法上沒有創造性。沙子作為孩子們熟悉的

雖然，把沙子搬到教室中會很臟，會增加我們的工作量。但看著孩子們期待的眼光，我答應了孩子們的要求，把沙子回到室內，并開展了主題活動《美麗的沙灘》。讓孩子們在玩沙的過程中分享快樂、獲得經驗。

二、

1、了解海南的一些有名的沙灘，從而萌發熱愛家鄉、保護家鄉的情感；知道沙灘上的一些娛樂項目。

2、感知和探索沙子可流動、可吸水的特性；感知和探索干沙輕、細小、不溶于水及濕易造型的特性。

3、了解沙的用途，初步感受沙與人類的關系

4、知道一些安全玩沙的小知識，懂得玩沙時的一些自護方法。

5、發展幼兒的感知能力，引發想象力和創造欲。

沙灘上的童話寫一段話篇八

快到峴港的時候，從飛機的窗戶往外望去，映入眼簾的都是些矮矮的別墅，都沒什么高樓大廈，天空也很藍，還有幾朵白云慢悠悠地飄著。

當我們到達酒店的時候，已經是下午了，我們二話不說就換了泳衣到酒店旁的沙灘去玩了。這里的沙很細，光著腳踩上去很舒服，軟軟的，暖暖的，我們飛奔到大海里，當浪花沖過我的小腳時，我感到冰冰涼涼的。

陽光曬在海水上，大海波光粼粼，就像灑了金粉一樣，浪打過來的時候，就像幾十頭野馬齊頭并進。

玩累了，我們就坐在沙灘上玩沙，我用樹枝在沙灘上寫了一句：“徐溱遙，到此一游。”還畫了許多圖案：有糖果，有冰條，還有漢堡堡……都是些吃的。

天色越來越暗了，我們靜靜地坐在沙灘上，看著太陽一點一點地消失，云都變成了橙紅色，慢慢的，太陽消失在海平線上。

夜幕降臨了，我們被叫回去吃晚飯了。我人回去了，但心卻還留在那美麗的沙灘上。

沙灘上的童話寫一段話篇九

在一座深山里，住著一只怪獸，它很愛吃小動物。

一天夜晚，怪獸躡手躡腳地來到熟睡的小獅子身旁，悄悄地把它帶進了深山。它心想：“這么小的獅子，還不如當明天的夜宵呢！”

于是，怪獸把小獅子用繩子拴在了一個結實的木樁上。

第二天，獅子爸爸來到小獅子房間門口，喊道：”小獅子該起床啦！”但是，房間里一點動靜也沒有。它推開門一看，發現小獅不見了。獅子爸爸立馬把其他獅子給叫了過來。他對大家說：“小獅子不見了，很可能又是被怪獸抓走了，我們找它算帳去！”

獅子們來到深山里，見到怪獸后就對著它一頓毒打。有的扯怪獸的尾巴，有的咬怪獸的耳朵，還有的踹怪獸的肚子，把它打得屁滾尿流。怪獸知道自己不是獅子們的對手，就夾著尾巴一瘸一拐地逃跑了。

最后，獅子們合力把小獅了們救了出來。從此以后，獅子們過上了幸福快樂的生活！

沙灘上的童話寫一段話篇十

從前，有一座大山，山上有一座用xxx搭的城堡—那是企鵝國的城堡。

這天，山下來了一只小企鵝，它是企鵝國的小王子。

到了晚上，小企鵝爬到了半山腰，它搭了帳篷睡覺了。兇狠的大魔王趁城堡里的企鵝睡覺的時候抓了一大半企鵝，只有一小半逃走了。

第二天早上，小企鵝看見一群企鵝慌慌張張地跑了下來，它來到那群企鵝面前，問他們發生了什么事。聽了他們說的話，小企鵝趕緊問他們：“我的`媽媽有沒有被抓走了。”他們趕緊回答：“被抓走了。”

小企鵝立刻帶著這群企鵝找到了魔王住的山洞，也找到了關著媽媽的山洞。小企鵝想了一個辦法，它把這群企鵝分成兩隊，一隊去攻打大魔王把它引走，另一隊在柵欄上綁上炸藥把柵欄炸出了一個洞。企鵝們走了出來，和另一隊匯合一起攻打大魔王。

大魔王突然拿出了一根魔杖，小企鵝一看連忙按下求救按鈕。魔王的魔杖已經讓企鵝不能動了，突然之間，一群海鷗飛來了，把魔杖叼走了，企鵝們又能動了。他們一起圍攻大魔王，大魔王被打得哇哇怪叫。

回到城堡后，小企鵝的媽媽贊賞道：“小企鵝，你真棒，救了大家！” “這是大家共同合力才能取得勝利。”小企鵝停了幾秒，又緊緊抱住媽媽：“媽媽，我想你了！”

沙灘上的童話寫一段話篇十一

教完后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發現，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。

學習課文中，我讓學生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主，孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸*。正當我點頭示意完全正確時，有個女孩舉手說：“把城堡都炸*了，那不把公主也一并炸死了嗎?我覺得這個辦法不好。”聽了她的話，我感覺很有道理，說明她在認真思考。我大力表揚了女孩：“看來，我們自己編織的童話故事存在著漏洞呢!你真行，邊讀邊想，把這個不合理的地方說了出來。童話故事是需要想像的，可還得注意想像不能有明顯的缺陷。”

借著女孩的話題，我讓學生們想一想，還有什么更好的辦法嗎?經過思考，有的學生說，我給公主送去一件隱身衣。在肯定這個辦法不錯的前提下，我還鼓勵學生把辦法說得更具體。學生也開始繪聲繪色地編織童話了：我假扮成魔王的仆人，偷偷溜進公主的臥室，把隱身衣給公主，公主穿上隱身衣后，神不知鬼不覺地離開了魔窟。我點評：假扮仆人送隱身衣雖然放過了魔王，但還是達到了救出公主的目的，特別是神不知鬼不覺這個詞用得特別棒!

學生們的想象力是豐富多彩的，這個同學剛坐下，許多小手又舉起。另一個學生說：我讓大自然下一場雨，把城堡給摧毀。馬上有學生反駁，如果是小雨的話，根本就沒用，如果是大雨的話，要把城堡摧毀也很難。我聽了故意不給出意見，用詢問的目光看著全班學生，等待著有同學把這個故事編得合情合理。經過一番沉默后，有學生打破了沉寂：我想在魔窟的屋頂上插一個金屬的指針，當刮起大風，下起暴雨，再加上電閃雷鳴，魔窟就會被雷擊中，那樣的話，魔王當場斃命，公主安全逃脫。講完這個故事后，他還意猶未盡，補充道：我的辦法不但*了公主，還殺死了魔王，故事的最后就是正義戰勝了邪惡。我還沒開口，座位上的學生議論紛紛，大致意思是很難保證雷擊時公主不受傷，雷擊時又正好打中魔王。我正想幫助他圓場，不料，他又站起來，振振有辭地說開了：我算出會打雷前，肯定要通知公主，讓她躲避到安全處。另外，我的金屬指針也會經過測算插到關鍵的地方。惟恐別的同學還有微詞，他把我說的話搬了出來，老師講童話可以大膽想像，我覺得這樣的故事情節最好。

課堂中的時間有限，在課后的寫話練習中，學生的想像力更是發揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……

通過讀說寫可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節課中，我和孩子們在輕松的環境中感到很幸福。

沙灘上的童話寫一段話篇十二

海邊的沙灘是我們的快樂天地。

在沙灘上，我們搭起了一個城市。在城市里還有一座邋遢城堡，當然里面還住著一個邪惡的邋遢魔王。

邪惡的邋遢魔王，只要他手一揮就能把一切變得非常邋遢。可邋遢大王非常討厭鮮花公主，因為只要鮮花公主用一朵鮮花噴灑在某個地方，那個地方就會變得整潔、清爽、干凈。所以，邋遢魔王很想要殺死鮮花公主。

有一天晚上，邋遢魔王乘著夜色來到了鮮花公主家。

魔王慢慢地走進了公主家，偷偷地把鮮花公主抱回自己家中。

第二天國王發現公主被邋遢魔王抱走后，就招齊士兵一起討論，士兵們議論紛紛。

一個士兵說：“我駕駛坦克去轟炸。”

有人反駁：“那樣做的話會把公主炸死！”

還有人提議說：“我們先用手榴彈炸死守護城堡的人們，再一起沖進去救出公主。讓她把世界變回原樣，最后再一起出動坦克轟炸城堡。”

最后大家一起奮斗，救出了公主，開心極了！

大家歡呼著，迎來了勝利的曙光！

沙灘上的童話寫一段話篇十三

《沙灘上的童話》課文內容貼近學生的生活，富有童趣。學生的學習興趣特別濃厚。學習本課后，我覺得這節課有以下幾點成功之處：

在本節課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。為學生創設情景，也來做編童話的游戲。

我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

為了提高學生的想象力，我結合課后的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢?同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。

沙灘上的童話寫一段話篇十四

王國有許多許多，其中有一個女生的王國，叫“倩倩國”。

倩倩國里之有女生，沒有任何一個男生，女生們不必遭到男生的欺負，所以在這兒的的人們生活得高枕無憂，無拘無束。

倩倩國有一位美麗的公主，她很美。一雙水汪汪的眼睛，一個高而細巧的鼻子，一張櫻桃般的小嘴兒。給人一種嫵媚的感覺。美中不足的是——她看不見那五光十色的國際。

倩倩國里的人都姓倩，而這位宛如仙女的公主名叫——倩啞鈴。啞并不是說不出話的意思，而是歌聲好像鈴聲一般，但又比鈴聲更洪亮、悅耳。

倩倩國不只又女生，還有那有著悅耳的歌聲的百靈、美麗的畫眉鳥、心愛的小白兔.細巧的蜻蜓……但就必定不會有那厭煩的男生。

這一天早晨，百靈鳥在歌唱，畫眉在裝扮，兔兒在采蘑菇……迷蒙的大霧籠罩著這倩倩國，啞鈴公主又出來游玩了。別看她很美，可女生們都不肯和啞鈴玩。孤寂的啞鈴只好出來和小動物們一同玩了。

啞鈴放聲歌唱，這悅耳悅耳的歌聲傳遍了倩倩國，倩倩國的人們都沉醉在這悅耳的歌聲中了。

一只小小的螢火蟲路過倩倩國，被歌聲招引住了。螢火蟲順著這美好的歌聲來到了啞鈴身邊。螢火蟲對啞鈴說：“真好聽！”

啞鈴很古怪，用她洪亮的聲響對螢火蟲說：“你是誰？”“我是一只小小的螢火蟲，我們都叫我小燈籠。對了！你叫什么姓名？”螢火蟲說道。“我叫倩啞鈴，你就叫我啞鈴吧！”啞鈴說。“你真美！并且你的聲響也很好聽！”螢火蟲說。“那你長得怎么樣呢？”啞鈴問。“我長得不就這樣嗎？”螢火蟲說。

沙灘上的童話寫一段話篇十五

從前，城堡里住著一個兇狠的魔王，他搶走了美麗的公主。于是，二（3）班的一群勇士要攻下城堡救出公主。瞧，他們正在你一言我

一語地商量著攻下城堡的辦法。一位勇士說：“把魔王引到城堡的一個角落，然后對那里狂轟濫炸，這時候沖進去把公主救出來。”另一位勇士說：“我裝扮成仆人

混進城堡里，悄悄地給公主一件隱身衣，這樣公主就能神不知鬼不覺得逃出城堡了。”他的辦法得了其他勇士的贊賞，于是兩三個勇士穿上破爛的舊衣服裝成送菜的

仆人悄悄的混進城堡。進了城堡他們發現公主被關在牢房里，牢房要用鑰匙才能打開，這時魔王來了，勇士立刻躲了起來，其中一位勇士發現鑰匙正掛在魔王的脖子

上。第二天清晨，勇士們又繼續送菜混進城堡，這時魔王還在睡覺，勇士們穿著隱身衣輕手輕腳地溜進魔王的房間，拿起剪刀把魔王的鑰匙剪了下來。接著，他們飛

快地跑到牢房，打開牢門，給公主穿上隱身衣，跑出城堡。從此，他們過上了辛福的生活。

沙灘上的童話寫一段話篇十六

本組教材人文主題便是想想畫面說話。我圍繞這一主題組織教學，摒棄了已有課堂教學的舊觀念，采取了“教扶放”的教學原則，設計了適合本班學生的教學案。整個流程是“復習導入自主分析梳理結構（教）師生練習（扶）合作探究（放）匯報展示”。

整堂課孩子們參與積極性很高，孩子們在表達時也是無拘無束，充分發表了自己的看法，有個性化的閱讀，對于扶這一部分孩子們有自己的想法，而且能夠充分的表達。合作的過程中對于二年級的學生來說是不能完全達到效果的，大師在課堂上，孩子們都充分的參與到了交流中。大家分工明確、積極參與。

1、在教這部分孩子們讀的太少，只讀了一遍，似乎不能完全理解課文是怎樣的一個故事，導致后面的故事偏離了主題。

2、合作的不夠充分，因為老師給的時間不是很充分，指導不是很明確。以至于匯報時孩子們無從下手。

3、在“扶的環節”應該試著讓孩子們用上幾個詞，這樣就不會出現在合作過程中大家就是不想用課本給出的詞語，這等于教師把孩子生生的引跑了。

我覺得語文教學重在研究，這節課是我的一個大膽嘗試，雖然沒有預期效果，但是算是給孩子們自主開啟了一個好頭，孩子們在交流中的到方法、得到了成長。因為回到班級，我繼續上了一節課，孩子們充分的交流了之后，每個組的故事都是那么精彩，孩子們可以暢快的表達，真是件愉悅的事情。

沙灘上的童話寫一段話篇十七

從前，有一座山。山里有一座城堡，城堡里住著一個黑暗魔王。他手上拿著毀滅法杖，只要一施魔法，就可以讓一座城市被黑暗籠罩。

他一心想吞噬大陸。

他想：“先對植物國下手！”于是，他親自帶領軍隊攻下了一座名叫昌州的城市。

可是，一年后，他把公主抓回了城堡。

衛兵聽見了，說：“我們用拋石機砸死他！”

有人反駁道：“山太高了，拋不上去！”

“那我們就正面硬剛吧。”

“好！”

于是，他們爬上山，與魔王展開了激烈的戰斗。魔王先施魔法，一個衛兵就倒下了。衛兵用魚腸劍嗖地就是一劍，把法杖砍了個四分五裂。魔王呆滯地看著衛兵，衛兵一點都沒有遲疑，一剎那，劍就刺穿了魔王的身體。

魔王死了，公主獲救了。

沙灘上的童話寫一段話篇十八

夏天里的一天，爸爸和媽媽帶我去了沙灘，那里可真美。

我看到了那兒的天空和白云很美麗，天空碧藍，云朵雪白，就像棉花糖，我想一定很好吃。

不遠處有一片樹林，樹林里面有很多的海鳥，樹林里的地上都是鳥糞。鳥糞是一個寶貴的肥料，樹上有海鳥的蛋，海鳥寶寶出生的時候很可愛，眼睛圓圓的，胖胖的，真可愛。這里真是鳥的天堂呀！

在沙灘上有很多巖石，巖石大大小小的。

海面上的顏色有很多。有深藍、清藍、清綠、杏黃，五彩繽紛，美麗極了！

大海里有很多種魚，有一種魚它身上有很多的刺，它鼓起來的時候像皮球一樣，很有趣，小丑魚的花紋就像彩帶一樣。

大海里還有大龍蝦，龍蝦鉗子像剪刀一樣鋒利，龍蝦走起路來像武士一樣威武。

我喜歡這個地方，因為這里的天空，這里的樹林，這里的沙灘，這里的海洋，是那么的美麗。

沙灘上的童話寫一段話篇十九

《沙灘上的童話》這篇課文講述“我”和小伙伴們在海邊沙灘壘城堡，根據城堡一起編織童話故事的事，表現了孩子們快樂的生活和善良的童心。課文運用了大量的對話，語言充滿童真童趣，特別適合二年級學生學習有感情朗讀。

課文內容生動有趣，語言符合孩子的認知和思維習慣，我開始設計教學時覺得不必做面面俱到的講解分析，只需在學生有疑問之處指導點撥，在教學時我鼓勵學生用心閱讀后自主提問，結合學生的問題展開討論，培養自主學習的能力。可是經過一周的上課了解到這個班的學生基礎太差，這樣做反而會讓學生失去學習興趣，在周二晚上我又重新調整了我的教學設計，由老師提出問題引導學生理解課文內容。于是我抓住文章重點“救公主”這個話題設計問題：“這群孩子編織的童話故事是什么？”“孩子們為什么要去救公主？”“孩子們想出了什么辦法救公主？”“救出了公主后，他們的心情怎樣？“等等問題，這也正是課堂學習的重點，我因勢利導，圍繞重點問題讓學生討論，同學們頓時活躍起來，回答問題的積極性也高了，他們舉著手搶著回答，這是我在前幾課的教學中沒有見過的，看著一些同學滿臉的興奮和激動，我一下子感覺輕松了許多。在教學中設計了用“因為……所以……”的句式說說孩子們為什么救公主？這樣的說話練習，既鍛煉了學生的語言表達能力和說話的邏輯性，又培養了學生的想象力和語言的概括能力。

課文中有許多人物對話，是訓練朗讀能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名讀、范讀，幾個同學分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場景中，學生的朗讀也入情入境，更能使學生融入課文，盡顯個體獨特的情感體驗和感悟，同時在快樂的朗讀中與文本產生了共鳴，既加深了對課文內容的理解，又鍛煉了學生的朗讀能力。

想象是創造的基礎，我應抓住一切契機，把學生豐富的想象力轉化為語言文字，進行說和寫的拓展訓練。在本課的結尾，我設計了這樣的環節：

1、你和小伙伴的樂園在哪里？說說你們在那里做的最快樂的事兒是什么？

2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發生了什么事兒？

請你也試著編一個童話。留作了家庭作業。讓學生在編童話，寫童話的過程中，培養習作興趣，拓展語文學習的外延，提高語言表達能力。

沙灘上的童話寫一段話篇二十

家鄉的山是那么秀，秀得可愛。家鄉的水是那么清，清得迷人。但我覺得家鄉的后沙灘似乎更有特色。

清晨，一輪紅日從東邊升起，把云彩染成了瑰麗的紅色，沙灘上沒有一個人，只看見浪花連綿起伏地沖上沙灘，濺起了晶瑩剔透的小水珠，還發出撞擊巖石的脆響。

中午，艷陽高照，沙灘上也熱鬧起來了。大人們在海里盡情地游泳，像一只只小魚在歡快游動；而小孩們則堆沙堡、撿貝殼、捉螃蟹，玩得不亦樂乎。我在松軟的沙灘上飛快奔跑，浪花像一位慈祥媽媽撫摸著我的小腳丫，我禁不住誘惑，撲到了大海的懷抱里，享受“海媽媽”給予我的清涼。

傍晚，“嘀……”歸航的汽笛聲響了，漁民們滿載而歸，看著滿船活蹦亂跳的魚蝦，我們樂開了花。

月落柳梢，熱鬧一天的大海變得安靜極了。月光照在海面上，海面上銀花閃閃，像一條銀龍臥在海面休息，可真美啊！

我愛后沙灘，更愛擁有美麗風景和海特產的家鄉——坎門。

沙灘上的童話寫一段話篇二十一

《沙灘上的童話》是語文出版社三年級上冊第一單元的一篇略讀課文，課文主要講了一群生活在海邊的孩子每天放學后到沙灘上耍鬧、編童話的事情，突顯了孩子們豐富的想象力，表現了孩子們快樂的童年生活。

這是一篇略讀課文，課文內容淺顯易懂，因此我把學習目標主要定為：

1、有感情地朗讀課文，理解課文主要講了一件什么事。

2、能清楚表達出課文中的小朋友主要編織了一個什么童話。課文描寫的地點是沙灘，大多數孩子缺少親身體驗，對在沙灘上壘城堡就更無從感受其快樂了，但我聯想到幾乎所有孩子都玩過沙子，于是鼓勵孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受，這樣對課文中最后攻打城堡采用的辦法就不難理解了。

但是課文還沒講幾分鐘，就有孩子就已經沒興趣了，如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質量呢？我突然想到一個辦法————激將法。我故意生氣到：“既然大家都覺得自己會了，那你們說課文可以分為幾個部分？為什么這樣分？說對了，老師就不用講了；說錯了，老師要進行懲罰。”這下孩子們緊張了，紛紛低頭開始讀課文劃分，孰不知已經“中計”。不一會兒，有幾個同學舉手，后來小手更多了。經過提問，發現大部分學生還是不理解怎么去劃分，但是程度好的孩子已經可以較準確的劃分了，最讓我驚奇的是還能較準確地說出劃分理由，我感覺只有這樣才能真正地理解課文。

理解課文之后，還有一個學習目標就是提煉出課文中孩子們編織的童話內容，旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語表達能力。我先讓孩子們自己說，然后再和同桌說，最后點名說。這樣可以讓學生有一個準備的過程和完善的過程，更好地鍛煉了孩子們的口語表達能力。

課下我布置了一項編童話的作業，可以把課文的童話整理出來，也可以發揮想象自己創作一篇童話。等孩子們交上來的時候，我驚奇地發現原來每個孩子腦中都有一個神奇的世界，而且有些同學還用上了很多不錯的詞語和句子，他們真是長大了。

沙灘上的童話寫一段話篇二十二

今天，我們正在沙灘上堆城堡。

轉眼間我們親手搭做的城堡就搭好了，不知道誰突然突發奇想，說：“這里有一個兇惡的魔王。”

有人接著說：“他搶去了美麗的公主！”

還有人說：“你們聽，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我編織著童話。我們一起商量怎么樣攻下那座城堡。

有一個人說：“我開直升機，架一塊石頭，把城堡砸開。”

有人反駁：“那時候還沒有直升機呢！”

我說：“我有十位勇士，他們個個足智多謀，力大無窮。”說完，我舉起我的十根手指。

于是，我把十根手指塞進了城堡、我們的十位勇士先把魔王給踢飛，再救出了公主。

但公主在哪兒呢？不知不覺間，我們其中有一個小伙伴已經堆出了一位公主，正對著我們笑呢。

我說：“公主被我們救出來了，在這兒！”最后，連我也忘記了它是沙堆堆起來的“公主！”

沙灘上的童話寫一段話篇二十三

小狗和小貓是小豬的朋友，但是它們從來都沒去小豬家做過客，因為每次小狗和小貓說要去小豬家里玩時，都會被小豬無情的拒絕掉。因為小豬不想小貓和小狗去玩它的玩具，更不想它們吃自己的食物。

小豬媽媽見小豬從不帶朋友回家玩，于是就問道:“小豬怎么你都不邀請小動物來家里玩呢?”

“我可不想讓小動物來咱們家里玩耍，因為它們會玩我的玩具，還會吃我的美食呢!”小豬撅著嘴巴說道。

“小豬和朋友相處不能這么自私的，否則以后小動物們都會遠離你的。”豬媽媽語重心長的說道。

聽了媽媽話的小豬認識到了自己的錯誤，于是第二天小豬特意去找到了小貓和小狗。

“小貓、小狗今天去我家里玩吧，我媽媽剛給我買的歌唱球，我還給你們準備了新鮮的魚兒和骨頭呢。”小豬高興的說著。

“小豬你說的是真的嗎，我們真的能去你家做客嗎?”小狗和小貓驚訝極了，它們覺得小豬就像變了一樣。

雖然小貓和小狗沒有很驚訝，但它們還是高興的去了小豬家里。

一進門豬媽媽就熱情的招待著小狗和小貓，而小豬也趕緊拿出了媽媽給自己買的玩具，真的是一個會唱歌的玩具球，小貓和小狗把球拋來拋去，玩具球就會唱著不同的歌曲，小貓、小狗和小豬玩的不亦樂乎，都忘記該吃飯了。

“小貓、小狗、小豬快來吃飯吧。”豬媽媽熱情的說著。

“哇好香的魚啊!”“這個肉骨頭也好鮮美啊!”看著桌上的魚和骨頭，小貓和小狗情不自禁的夸贊道。

“你們不要客氣趕快吃吧，哈哈哈。”小豬也高興的說著。

沙灘上的童話寫一段話篇二十四

小鼴鼠貝貝和爸爸媽媽住在地底下，雖然常年見不到上面的陽光，可貝貝還是快樂的生活著。

爸爸喜歡呆在房間里面看報紙，貝貝經常來到爸爸的方面外面，輕輕的敲門說：“爸爸，我們出去玩好嗎?”

鼴鼠家族都很怕陽光，所以只能等到天黑才出門。在夏天的晚上，父子兩人會順著長長的地道往上爬。

有時候他們從左邊的出口出去，那里有一條清澈的小河。晚上的河邊靜悄悄的，偶爾會聽到青蛙的淺淺吟唱。每次貝貝想靠近河邊的時候，爸爸總是擔心他掉到河里。

有時候他們也會從右邊的出口上去，那里有一片茂密的森林。夜晚的森林真讓人害怕，像隨時都會撲過來的怪獸。

爸爸告訴貝貝大樹的旁邊長了很多可愛的蘑菇，媽媽要是看到了一定會很開心。

一天，媽媽送給貝貝一個神秘的禮物。打開盒子，里面裝著一副小小的、可愛的墨鏡。

貝貝帶著墨鏡，從左邊的出口走到河邊，陽光下的喝水清澈見底。他小心翼翼的踩進水里，哇!原來水這么淺，下次可以叫上爸爸來洗澡了。

接著，貝貝從右邊的出口來到森林里，白天的森林真漂亮啊!貝貝采了一大捧鮮花，把紅色的花放在中間，白色的花點綴在周圍。

一只小野兔從對面慢慢的走過來，她只有一只眼睛，其他的兔子們都不理她。小野兔小聲的說：“我可以和你一起玩嗎?”“好啊!”貝貝拉著小野兔在森林里玩的高興極了。

天色暗下來，貝貝該回家了。分手的時候，貝貝取下墨鏡，戴在小野兔的臉上。“這樣，即使我不在，你也會有朋友的，再見!小野兔!”

沙灘上的童話寫一段話篇二十五

美麗的童話，美麗的邂逅，演繹著不同的故事，體味的卻是同一番韻調……

a過去——純真的童話

睜著一雙迷離的大眼睛，我們在探索生活的點滴，不曾知道什么是愁，什么是煩惱，只記得每天要快樂。滑滑梯上，秋千旁，大樹下……蘊藏著我們的歡樂。嬉鬧的笑聲，跌倒的哭泣，吵鬧的糾紛……洋溢著我們所向往的簡單，純真。夕陽西下，卻忘記回家的路途，沉浸在快樂之中……那時，嘴角揚起人所向往的微笑——仿佛可以大聲呼喊：“這世界上我最快樂！”…

過去，

純真。

b現在——迷茫的童話

攜手并肩，我們邁進了花季。小時侯，渴望的童話，發現并不是那樣子。花季，我們青春，我們叛逆。我們無助，我們迷茫……在絢麗的季節里，我們仰望著樹上的青蘋果，深深知道它不可以采摘，于是，我們只能仰望，只能迷茫。未來的道路，不知延伸何方。晴天，我們漫步在操場談心；雨天，我們奔跑在雨中吶喊——青春萬歲！那年，我們十五歲。花季，耐人尋味。

現在，

迷茫。

c未來——我們的童話

彼岸花開，我們長大。或許，將各分東西；或許，將各奔天涯；或許，會相見無期；或許…伴著“或許”攜上未來，我們前進著。不知前方是什么，岔道口，我們各分東西；拐彎處，或許再次相逢。不解，曾經我們并不知道未來是如此遙遠，現在我們不曾了解未來是如此現實。曾經，一起微笑，一起吶喊，一起……未來，或許是美好的，或是坎坷，或是分離……種種無奈透露在眼前。我們期待，我們不想，我們無奈……

未來，

我們。

——我，

仰望天空。

期待著……

美麗的童話！！

沙灘上的童話寫一段話篇二十六

金沙灘在青島。

青島的大海非常藍，藍的像天空，如果不仔細觀察，還以為大海是面大鏡子，把藍天映進大海里了呢！大海真美！

青島金沙灘的特點，我發現了兩個，一個是沙子非常細，非常柔軟；另一個是貝殼非常多，揀一天也揀不完，因為揀完了也會有海浪推上一些貝殼來。貝殼數起來更是不可計數。貝殼有大的，有小的，顏色不一，形狀千奇百怪。

我在海邊撿貝殼的時候，偶爾會發現幾條小魚，它們在水面上快樂的吐著泡泡，很可愛。

我最喜歡金沙灘的貝殼，因為貝殼大小不一，形狀不同，五顏六色。

你喜歡金沙灘嗎？不管你喜不喜歡金沙灘，我都很喜歡金沙灘，金沙灘在我心里是美麗的，也是奇妙的，我希望你也喜歡金沙灘。

金沙灘真美！真奇妙！我愛金沙灘！

沙灘上的童話寫一段話篇二十七

海邊的沙灘是我們的開心樂園。

我們在沙灘上壘城堡，在城堡周圍筑起圍墻，再在圍墻外再種上花，那就是我們的花園。

小伙伴們看著自己動手壘好的城堡，決定一起編個童話故事。其中一個小伙伴馬上說了一句：“這城堡里住著一個可怕的巫婆。”緊跟其后的小伙伴補充道：“她搶走了美麗而善良的公主。”“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”“巫婆會對公主施魔法的，會傷害公主。”“那我們趕緊想辦法，把公主救出來吧!”我說。

就這樣，你一言我一語，大家編織著童話，突然發現我們親手造的城堡成了一座魔窟，我們一個個變成了攻打魔窟、與巫婆斗智斗勇的精靈。

我們一起商量怎樣救出魔窟里的公主。

一個小伙伴說：“挖地道，從地下裝上炸藥，把城堡炸平。”

另一個小伙伴說：“炸藥會傷到公主，還是讓彩虹精靈去救出公主吧！”

童話故事一直在繼續著，哈哈哈，小伙伴們的想象力真的太豐富啦！

沙灘上的童話寫一段話篇二十八

《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事，表現了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質，同時也表現了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質疑入手，在初讀課文環節滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環節的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續編童話，將語文教學由文本走入生活。

1．指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。

4. 學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

1．課文朗讀錄音 2．多媒體

1. 同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）

2. （展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）

3. 讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

4. 這節課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發生了什么動人的故事吧！

1. 學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。

2. 同桌互相檢查、認讀生字。

3. （展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

4. 教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。

5. 學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

1. 找出寫童話內容的部分自由朗讀。為讀得好的同學頒發小標志。

2、分角色朗讀。

3. 用自己的話復述這個童話故事。

4. 你喜歡這個童話嗎？為什么？

1．把本課生字詞制作成詞語卡片。

2．熟讀課文。

1. 檢查學生自制的詞語卡片。

2. 開火車認讀生字、詞語。

（1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？

（2）（展示第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。” “他搶去了美麗的公主！” “你們快聽，公主在城堡里哭呢！” 就這樣，我們編織著童話。轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（3）師再次引讀第1-7自然段。

（1）指名讀并評議。

①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。

②“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的`心情。

（2） 指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）

（1）自讀第17-23自然段,主要講了什么?

（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）

孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。）引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。

（3）練習分角色朗讀，指名朗讀。 仿照人物的語言發揮想象說說。

（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。”” “您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關系）

師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）

師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”

板書設計：

4沙灘上的童話

魔王 搶 公主

沙灘上的童話寫一段話篇二十九

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

2課時。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是*舌。

4、指導書寫。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

（一）復習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上——

師：城堡周圍——

師：不知誰說了一句——

師：接著又有人補充——

師：第三個小伙伴說——

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）

（4）練習分角色朗讀。指名朗讀。

（三）小結

回到課題，我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

（四）作業

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計

9 沙灘上的童話

快樂天地 壘筑城堡

童貞童趣 編織童話

《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內容貼近學生的生活，富有童趣。這節課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學生的學習興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。學習本課后，我覺得這節課有以下幾點成功之處：

1、讀、說結合，讓學生與文本產生共鳴。讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。因此，在本節課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵學生說：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學生創設情景，也來做編童話的游戲。

2、發揮小組學習的優勢，提高學生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

3、利用課堂的有限空間，培養學生的想象力。為了提高學生的想象力，我結合課后的寫話練習，設計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢？學生的想像力發揮得淋漓盡致。有的同學說“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學說讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。