無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

部編版燕子教學設計 三年級語文燕子教學設計篇一

《燕子》是義務教育課程標準實驗教科書第三冊第一組課文的一篇精讀課文。課文描繪充滿生機如詩如畫的春天的美景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文以燕子為線索，按燕子外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語言優美明快，是一篇供學生賞析的佳作，也是給學生美的感染和熏陶的好范本。

以多種教學資源和多種方法創設課文情景，在體驗文本的情景意蘊中解讀課文并獲得情感的熏陶，提高對語言文字的鑒賞和運用的能力。

1、會認9生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

1、給孩子濃濃的“情”

李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我的觸動極大，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給孩子一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給孩子一片最濃的“情”。

這里的“情”，首先是我對孩子的關愛之情，我對課堂的投入之情。假如沒有我的拋磚引玉，又怎能激發孩子的情感呢？

這里的“情”還具體指為孩子創造一個濃郁的情景，讓孩子從中受到熏陶和感染。在課中我就設計了“角色扮演，描繪春天”的情景，通過表演，在情景中對話，以鞏固新課。同座二人，一人扮燕子媽媽，一人扮小燕子。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到的美景。最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。當孩子進入了這個情景，必然回激起對春的愛，激起對學習的興趣，從而有助于他們體會文本蘊涵的情感。

這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對燕子的喜愛和春天之美的贊賞之情。要體會這種情，首先讓孩子感受到燕子的靈氣，感受到春天的美。于是，我放手讓孩子自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我的教育主線，只有讓孩子體會到美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

2、引導孩子美美的“品”

課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導孩子在讀中品。如品讀第二小節的“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。”時，孩子們都說這句美，可美在哪兒卻說不上來。我讓他們多讀幾遍，結合課文插圖讀，慢慢地讀出點兒感覺。我又會問“你能用哪些優美的詞匯表達你所感悟到的美？”孩子們搜出積累的詞匯紛紛回答“柳綠花紅”“百花爭艷”“五彩繽紛”“花繁葉茂”，許多詞兒從孩子們的嘴里冒出來。然后，再讓孩子們想象或畫出春天特有的意境。最后，指導孩子們讀出情感來就水到渠成了，孩子、文本、教師三者的情感產生了共鳴。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。

3、讓孩子真正地“動”

小學語文是學生在教師引導下的學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了學生能在課堂中真正“動”起來，我做到以下幾點：

（1）多渠道營造情境，多層面喚起體驗。如：讓孩子扮演燕子描繪春天；剪紙剪燕子的外形，簡筆畫畫五線譜等，激起孩子學習的興趣，讓他們活躍起來。

（2）相信孩子的能力，把課堂還給孩子。在理解課文的過程中，重在引導。相信孩子能把書讀好，一次沒讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。

（3）為孩子創造活動的時空，給孩子表現的機會。真正做到生與生、師與生融為一體，實現接觸零距離溝通無障礙。

新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓孩子體會到生活的樂趣，能夠豐富孩子語言的積累，能夠讓孩子的潛能得以發展，能夠讓孩子獲得一定的學習方法，也算一種真正的語文課吧。這也是我在教學中能力追求的。

一、導語（激起孩子學習新課的興趣）

孩子們，春天又悄悄的走近我們了。你們的朋友——美麗的小燕子從南方飛回來了，我們趕快去迎接它們吧！（板書課題，并指導書寫“燕”）

燕子是一種非常可愛的小鳥，它在春天里飛翔的情景，可美了！《燕子》這篇課文，就是把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？我們一起去欣賞！

二、師范讀課文，孩子聽后說感受。

三、自瀆課文，整體感知。

★老師看得出來你們很喜歡讀這一篇課文，現在就請你們自瀆課文，看能讀懂多少。這是一篇圖文并茂的課文，課文看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就作上記號。（復習自學符號之一，表示疑問的畫“——？”）

★讀后談談讀懂些什么，根據孩子們的回答板書：外形、帶來生機、飛行、停歇。

★檢查生字詞學習情況。

四、細細品讀，理解課文。

1、導讀第一小節。

★燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請孩子們先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學生觀察。教師提示：注意觀察的順序。）

觀察后口述。

★現在我們來看課文是怎么描寫燕子的模樣的，請一個孩子讀一讀。讀后說說按什么順序寫的燕子的模樣。（板書：羽毛翅膀尾巴）

那么小燕子各個部分長得怎么樣？從哪些詞語體會到的？輕輕讀課文，把重點詞語畫下來。（復習自學符號之二，表示重點詞語的△）

★采用范讀、領讀、齊讀等方式指導朗讀。

2、導讀第二小節。

★這么活潑可愛的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請孩子們看圖。（出示放大的插圖）

指導看圖。提示觀察時從近——遠，由上——下。

★現在就請孩子們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞。（讓孩子擔任角色，把孩子帶如課文描寫的意境。這樣，孩子的觀察伴隨著情感，同時對文本產生親切感。）

＆#8197;孩子口述。（教師可以提示：“春天來了，我們從南方飛來了，-----------------------。”

★我們再看課文怎么寫的春天的美景，寫了哪些景物？把主要的詞語畫下來。根據孩子交流板書：雨、風、柳、草、葉、花。這些景物我們用最簡單的說法，怎么連成句子。

孩子回答，寫下：才下過雨。風吹著柳。草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。

請孩子們讀一讀，與課文的比一比，說說自己的感受，師生在互動中探討。

★你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說些什么呢？

★指導朗讀，并把好詞佳句畫下來。（復習自學符號之三，表示好詞佳句的~~~~~~~~~~~~）

★指導背誦。首先理清層次，第一句寫雨；第二句寫風吹柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫小燕子。再練習背誦。

★分角色對話表演，加深體驗。同座二人，一人扮燕子媽媽，一人扮小燕子，口述春景。3、導讀第三小節。

小組學習這一小節，討論哪些詞句最精彩。

和孩子們一起反復讀課文，爭取達到用語氣、語調讀出燕子動作的輕盈、敏捷；找出傳神的地方，反復體會。比如：“斜著身子”“掠過”“橫掠”“一轉眼”等。邊讀邊想象。

燕子飛得這么快，這么美，我們可以用什么詞語來形容它？

4、第四小節。

★上一小節寫燕子飛行美，其實燕子停在那兒又是另一種美。看圖，你們覺得停著的燕子，這情景像什么？用自己的話描述。課文用了一個比喻句“多么像五線譜啊！”。教師結合簡筆畫幫助孩子理解這個句子。

★引導孩子體會作者用詞的精確。如：為什么用“幾痕電線”，而不說“幾根電線”？從“落在電線上”的“落”體會到什么？為什么不用“停”？

★指導朗讀，注意與三小節比較，“動態美”“靜態美”讀時的變化。

五、總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛行，接著從飛行美又寫到停歇美。春天是美的，小燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

部編版燕子教學設計 三年級語文燕子教學設計篇二

燕子是孩子們熟悉喜歡的一種鳥，尤其是燕子的外形及吃害蟲的益鳥形象，學生早就了解過。燕子的外形特點學生容易把握，但難點是作者如何把燕子的外形特點寫具體的，如何表達自己對燕子的喜愛之情的。 這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

1．讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的

2．搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

兩課時

同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：l 燕子）

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

3．小組內匯報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（） 攏（ ）

竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）

添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）

填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

（2）說說每個自然段主要講了什么。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。

1．指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

（1）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

2．交流對第1自然段的理解

（1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

（2）教師演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

（3）指導感情朗讀。

（4）背誦第1自然段。

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2．理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

3．學生邊說教師邊板書：

細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

4．指導感情朗讀。

1．自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

2．思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

3．指導感情朗讀。

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3．有感情地朗讀這一自然段。

1．學了本課，你有何感受？

（愛護鳥 人類的朋友 保護大自然……）

2．有感情地朗讀全文。試著背背課文。

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜歡的句子摘抄下來。

外形美 活潑機靈

燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面

停歇美 譜出贊歌

這篇課文文字優美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。

部編版燕子教學設計 三年級語文燕子教學設計篇三

蘇教版小學語文第八冊第一單元

《燕子》教學設計

陜西省漢中市略陽縣高臺小學 張瑜

【教案背景】

《燕子》這篇課文選自蘇教版小學語文四年級下冊，是第一單元的第三篇課文。

【教學課題】3、《燕子》

【教材分析】

這篇課文是選自鄭振鐸的《海燕》，是一篇優美的散文，描寫了燕子活潑機靈的形態和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的優美姿態。正因為萬物復蘇、姹紫嫣紅的春天降臨大地，才招來燕子。而燕子時而輕掠、時而戲水，時而停歇在電線桿上組成正待演奏的樂譜，都使春色更添生趣，將燕子和春天融合起來描寫，燕子在春天里活動，春天借燕子而添色，兩者相得益彰，讓讀者獲得優美感受。這篇散文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形熱點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

課文中有許多處典范性的狀物片段，在教學時，要引導學生讀寫結合，自主探究，感悟作者抓住特點狀物地方法。

【教學方法】

1、創設情境——引孩子體悟濃濃的

“情”

本課所描寫的畫面生動，語言精妙，構成生動、迷人的意境，教學時要把學生引入情境，可以結合課文插圖和，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還可以通過教師富于感染力的語言展現情境，輕松優美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，帶入情境。

2、賞讀語言——引孩子美美地“品”中積累

課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入字里行間。要引導孩子欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。

3、自讀探究——讓孩子真正地“動”中收獲

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生特的感受、體驗和理解。那么本課教學，應該充分靈活地利用教材，多渠道營造情境，從而多層面喚起學生的體驗，引領學生自讀自悟，啟迪聯想??相信孩子的能力，把課堂還給孩子。

【教學目標】

*知識與技能：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生

字組成的詞語。

3、 能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方

法。能用“增添、”“偶爾”造句。

4、 感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛。

5、 能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

6、 學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種

自己熟悉或喜愛的小動物。

*過程與方法：

1、通過多種形式的讀來理解課文，體會文中蘊含的道理。

2、交給學生通過關鍵詞句來理解課文內容的.方法，會抓住重點句子品讀，積累優美的語言。

*情感態度與價值觀：

體會小燕子的外形、飛行、休息時的美感，激發對春天的熱愛，對大自然的熱愛。

*現代教學手段的應用：電子白板課件、小燕子的flash、春天美景的圖片、悠揚的樂曲

[教學重點]：學會本課生字詞，能正確流利的朗讀課文。讓學生在讀中感悟文章內容，體會文章的語言美，培養語感，感受燕子的可愛和春天的美麗。

[教學難點]：讓學生通過朗讀，想象文中所描繪的春天里美的意境，

感悟大自然的和諧、融洽和美麗。學習抓住特點狀物的方法。

【教學準備】

學生準備：

1、課前讓學生觀察春天，用善于發現的眼睛感受春天的美。

2、讓學生搜集關于燕子的圖片、文字介紹等，了解燕子。

3、積累贊美春景的詩句。

教師準備：搜集素材，制作電子白板課件

[教學過程]：

第一課時

一、導入新課

１、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

２、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

（設計意圖：利用學生喜聞樂見的兒歌，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。）

二、初讀課文體會

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）課件出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 （設計意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學生對課文內容有個整體把握。）

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

１、學生自由讀。

２、指名學生用自己的話來說。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

４、讀懂長句子的步驟怎樣？先??再??，用線劃出。

５、下面我們就用課件中的“學習提示”的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

６、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

部編版燕子教學設計 三年級語文燕子教學設計篇四

教學內容：

1、學唱歌曲《小燕子》，感受歌曲的情緒。

2、能用優美柔和的聲音演唱歌曲。

教學目標：

1、情感態度與價值觀：通過學習歌曲引領學生感受歌曲優美深情的情緒，教育學生懂得愛護環境，熱愛保護美麗的大自然。

2.過程與方法：運用賞、聽、唱、演等多種形式讓學生感受和體會歌曲的動態美，激發學生表演、合作、思維創造的能力，使學生在活動中體驗成功。

3.知識與技能：引導學生掌握附點四分音符節奏x.的唱法，學會用不同的音樂要素和演唱方法表現歌曲情緒。

教學重點：

感受體驗歌曲情緒，培養學生環保意識。

教學難點：

用不同的音樂要素和演唱方法表現歌曲情緒。

教學用具：

多媒體課件、電子琴、小燕子頭飾等。

教學過程：

一、聽音樂進教室（放《小鳥小鳥》音樂）

師：一首歌曲仿佛把我們師生帶到了美麗的大自然當中，聆聽著這自由自在的歌聲，你們知道是什么樣的環境讓小鳥這樣高興？（是優美的環

境、清新的空氣、茂密的樹林讓小鳥盡情歌唱……..）

同學說得太好了，不僅小鳥喜歡這樣的環境我們人類同樣也喜歡這樣的環境。

二、導入

這么美的環境當然少不了一位朋友，你們猜猜他是誰？

課件出示：

1、謎語身穿小黑襖尾巴像剪刀，住在房檐下早早把春報。（小燕子）

2、介紹燕子：小燕子翅膀尖而長，尾巴呈叉形就像一把小剪刀，頭部栗色，背上的羽毛呈灰藍色。

提問：你們知道小燕子吃什么嗎？（吃蚊、蠅等）

對，它們主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥，據說,一對燕子整個夏季可捕食150—200多萬只蒼蠅、蚊子呢!它是我們人類的好朋友,那我們應該怎樣對待我們的朋友呢?（保護它）對,我們應該保護它們。

3、根據節奏讀歌謠

身穿小黑襖尾巴像剪刀，

住在房檐下早早把春報。

三、學習歌曲

1、欣賞歌曲

提問：歌曲情緒是怎樣的？（優美、柔和）

2、作品介紹：

這首歌曲是電影《護士日記》中一段插曲。

3、讀節奏，學唱譜

啟發學生找出頻頻出現的節奏型

4、根據節奏讀歌詞（放伴奏音樂）

5、學唱歌詞

解決難點：（1）i（最）處，容易加下滑音。（2）后倚音的唱法。（3）一字多音處的唱法

四、歌曲處理

1、復聽歌曲

提問：歌曲表現了小主人對小燕子怎樣的感情？

2、歌曲情緒處理

（1）“小燕子穿花衣，年年春天來這里”

用p力度連音唱法演唱，啟發學生用優美的聲音表現對小燕子的喜愛之情。

（2）“我問燕子你為啥來？燕子說這里的春天更美麗”

a、齊唱此句b、分組演唱

啟發學生感受一問一答的語氣，問句f,答句p

（3）“小燕子告訴你今年這里更美麗”“我們蓋起了大工廠，裝上了新機器”結合自己家鄉的變化啟發學生表現對家鄉變化而感到自豪的情感。（齊唱歌曲，欣賞圖片，有感情演唱，“更”字做漸強處理）

（5）“歡迎你長期住在這里”

啟發學生唱出真誠、迫切邀請小燕子的心情。并注意5的上面有，問：有沒有小朋友認識這個記號？師：它的名字叫延音記號，表示記有這個記號的音符就可以適當的延長。大家看這個延音記號像個什么？（眼睛）

助記兒歌：小小眼睛有眉毛，延音記號要記好，

有它時值要延長，延長多少按需要。

重復唱兩遍結尾，結尾處做漸慢漸弱處理。

3、歌表演

師：這么美的歌曲誰能把它表演表演？

a、請兩組同學分別表演小燕子和小女孩。

b、其他同學演唱歌曲。

五、小結

今天我們學習并聆聽了兩首表現小鳥的音樂作品，音樂大師們如果沒有聽過鳥叫，會不會寫出這些作品？（不會）正是大自然的美引發了音樂家的創作靈感，人類才有了那么多的藝術珍品。要讓這種天籟之聲永遠保持下去我們就該從自身做起，從小處做起，保護小鳥、愛護小鳥，保護好我們賴以生存的大自然，讓我們生存的環境更美、更舒適更和諧。

部編版燕子教學設計 三年級語文燕子教學設計篇五

課前布置學生搜集有關燕子的資料，觀看有關描寫春天的文字和錄像等。教學中，首先創設情境，引入課文；之后，運用朗讀加探究的方法學習課文內容；最后，教師幫助學生總結全文，激發學生熱愛大自然的美好感情。

1．知識目標

正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2．能力目標

（1）學會本課生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

（2）能有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3．情感目標

通過對課文中優美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

學習并掌握本課的生字新詞，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語，積累優美的句子。

理解課文內容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點。

學習作者細致、有序的觀察。

有感情地朗讀課文。

圖文結合，以讀為主，引導想象，讓學習在讀中想象畫面，感受春光的美好以及勃勃生機。在品讀中，讓學生感受語言文字的優美，培養學生語言的感知能力。

激發學生對春天大自然的贊美和熱愛之情，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

理解課文的內容，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。

能有感情地朗讀課文，積累優美詩句。

一、創設情境，激發興趣。

教師引導學生：通過《春的消息》一課的學習，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風景線，你們還知道哪些動物也是春天一道亮麗的風景線嗎？（學生自由地說說）

播放《小燕子》的課件。可以讓學生一起跟唱。

小同學們，春天到了，燕子又要從南方飛回來了。今天，我們就來學習《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。

（鞏固舊知，遷移新知，通過談話激發學生讀文的興趣。在指導讀題中，初步體會燕子的形體以及飛行的特點）

二、初讀課文，感知整體。

1．自由讀，提醒學生注意讀準字音，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2．同桌互讀，每人一段，讓對方提醒字音。

3．集體一起朗讀課文。

（學生為主體，自讀課文，在整體感知課文內容的過程中，掌握本課的生字新詞。在集體認讀和交流中，鞏固生字，指導書寫）

三、播放《燕子》的課件。

讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受。

四、再讀課文。

1．提醒學生注意體會生字生詞的含義。

2．充滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。

五、解決生字生詞。

要注意生字和讀音。

“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。

“拂”讀“fú”，不要錯讀成“fó”。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；

“演”的里面有一橫，寫時不要丟掉；

“漾”的下面是“永”，不要錯寫成“水”。

六、課堂小結

這節課，作者以優美的文筆，流暢的表達，把我們再次帶進了光彩奪目的春天，真是讓人留戀往返。還有作者，對燕子樣子的描寫，只用了16個字，就把燕子的特點描寫得栩栩如生，令人嘆服。

七、布置作業

1．默寫生字。

2．熟讀課文，有感情的朗讀課文的第1、2自然段。

部編版燕子教學設計 三年級語文燕子教學設計篇六

1、學習本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。

2、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

3、學習作者細致的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來寫的方法

4、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

1、體會燕子的特點及春天的生機勃勃。

2、體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。

理解文末那句話的意思。

課件

2課時

部編版燕子教學設計 三年級語文燕子教學設計篇七

師：1、冬天過去，春姑娘又來了，你能說說大地有什么變化嗎？（自由說）

2、誰能背背贊美春天的詩歌？

師：由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象，今天我們來學習一篇課文燕子（齊讀課題）

你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢？聽老師讀課文。

學生的說和插圖結合，感知春天的光彩奪目。

1、出示課文掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。

師：這是一幅美麗的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生表述)

師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。

2、師小結，導入課文的學習。

春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀課文。

3、生讀課文

課件“才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。”

1、指名回答，全班齊讀。

2、這些句子好嗎?體現在哪?

(1)小組內部交流看法。

(2)集體反饋。

(盡可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)

(3)教師歸納總結。

a．“蒙蒙”寫出了春雨的獨特特點。

b．“吹拂”寫出了春風的柔和。

c．“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天色彩斑斕的世界。

d．擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。

(讀的方式多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)

1、學了課文，你知道了什么？

2、還有不懂的地方嗎？

1、把下列詞語補充完整。

( )的羽毛( )的翅膀( )的細雨

( )的柳絲( )的燕子( )的天空

2、比一比，組成詞語。

俊( ) 攏( ) 粘（）

峻( ) 擾( ) 沾（）

3、寫詞語、摘抄你喜歡的句子。

部編版燕子教學設計 三年級語文燕子教學設計篇八

1.同學們，你們知道專列是做什么的嗎？（預設：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會出現專列這個詞？（例如救災專列、旅游專列等）今天我們就一起學習《燕子專列》這篇課文。

2.正確地齊讀課題。

3.設疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？

1.學生聯系生活匯報：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。

2.學生質疑：

（1）燕子為什么能乘坐專列？

（2）它們特殊在哪里？

（3）誰把他們送上了專列？

1.指導學生熟讀課文，畫出生字新詞。

2.檢查課文，糾正字音。

3.班級檢測字詞：我們來看看這些詞語，你都會讀了嗎？

歐洲 瑞士 舒適 啟程

特殊 長途跋涉 驟降

疲勞 饑寒交迫 政府

救護 致謝 載著

瀕臨死亡 紛紛覆蓋

車廂 踏著

4.全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。

5.教師指導寫“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結構比例。

1.自學：自由朗讀課文一遍，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。

2. 合作：小組成員全部讀完后，小組內相互檢測課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯的，確保每個同學都會讀。

3.請小組內平時最容易在字詞上出錯的同學起立，開火車讀詞并相互糾正錯誤讀音。

4.觀察生字的寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。“舒”不要將“予”寫成 “矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意 “載”的筆順。）

部編版燕子教學設計 三年級語文燕子教學設計篇九

《燕子過海》是浙教版小學語文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。

課文共有4個自然段。第1自然段運用設問寫法描寫了無邊無際的大海，為燕子過海的艱辛作了環境鋪墊。第2自然段寫一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語較豐富，可讓學生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛護益鳥燕子。

三年級學生已初具自學能力，對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，因此還可借助多媒體創設情境以助想象、理解。本單元訓練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學中，學生已有一定的接觸、練習，因此可引導學生小結學法并遷移運用，從而培養“自能讀書”的能力。

興趣是的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現代的教學手段能激發學生濃厚的學習興趣，促進閱讀實踐，達到深悟之效。教學中教師要改變教學觀，才能讓學生在自由平等的和諧環境中學習，同時教師應積極參與到學生、文本的對話中，關注學生的發展，凸顯學生的主體地位，在教學情境中讓學生通過自讀展開想象，在合作讀中交流體會，在質疑聲中思考、討論、探究創新，培養學生的挑戰精神，以體會感悟文中表達的情感和學習的成功感。

根據教材編排和課文特點，結合學生的學情，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規律，確定本課的第一課時的教學目標如下：

1、知識和能力目標：

（1）會認寫11個生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語的意思。

（2）有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：

讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，感受燕子過海的艱辛及永不后退的精神。

情感和態度：

（1）養成自我感悟、自覺積累祖國語言的良好習慣。

（2）懂得在生活學習中的成功離不開像燕子在困難中勇往直前的精神。

在讀懂課文的基礎上找出描寫燕子過海時艱辛的句子是本課教學的重點，通過研讀重點詞理解句子，體會燕子過海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學的難點。

（一）、音像激趣，導入新課。

1、聽歌曲《小燕子》

優美的歌聲能渲染情境，使學生深受感染，心里頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調動起來。

2、教師在學生積極的學習狀態下引題：每年春天，可愛的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來了生機，給我們人類帶來了歡樂。可你們知道嗎？燕子在飛行的路途中還要經過無邊無際的大海，隨即板書課題。

（二）、借助課件視覺感受

1、課件點擊畫面，出示茫茫的大海。學生如臨其境，直觀感受海的遼闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”請學生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，有課件的借助，學生對句子的理解會比較到位，容易體會，此句為下文體會燕子過海的艱辛打下了鋪墊。

2、點擊課件出示正在飛越大海的燕子的動畫，配上舒緩的音樂，再出示燕子在飛行過程中無奈地掉到甲板上的情景，教師同時飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學生內心的共鳴。

3、叫學生談談對課件中展示的畫面的感受，鼓勵學生暢抒已見，初步感受燕子過海的辛苦、艱難。

（三）、初讀課文，整體感知。

1、讓學生帶著各自情感的基調，用自己喜歡的方式讀課文。說說文中哪些地方令自己最感動？

2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯、寫錯？該怎么讀，怎么記？

3、分小組朗讀課文，讀通順。

4、默讀，整體感知燕子過海的不容易。

（四）、精讀重點句，深入體悟。

課始的課件給學生的視覺沖擊仍意猶未盡，可以指導學生回想課件內容，結合課文語句，在文中找出重點句。小部分小學生可能還是有困難，可以引導學生之間質疑，用問讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過程中順利嗎？這些都可幫助學生找出三個課文中描寫燕子過海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導。在體悟句子意思時，以學生為主，與學生共探學習方法，然后進行學習方式遷移。

1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。

學法指導：

（1）讀通句子

（2）劃出你認為句中關鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）

（3）理解關鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學生理解。

（4）帶著對關鍵詞的理解再讀整個句子，用心體會感覺其路途遙遠、燕子飛行的勞累。

（5）指導朗讀，通過范讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會到的句中含義的語氣，達到以讀悟情的效果。

在懂得怎樣讀的基礎上再入情入境地讀，體會才更真實。

2、燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。

教是為學服務的，教的最終目的是為了不教。為培養學生“自能讀書”的能力，引領學生總結學懂句子的方法：讀通句子，劃出重點詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個體，群體課堂教學組織形式，通過自學、小小組助學、集體交流等形式激發學生課堂參與的積極性。在此基礎上，教師適時點撥。

重點詞：太疲倦、像……一樣、落、伏

回憶雨點落的樣子，出示“飛、落”進行比較，通過詞義差別感受燕子掉下來的急狀；

扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學生說說為什么要這樣做？再出示“站、伏”進行詞義對比，深入體會燕子過分疲勞的無耐及作者用詞的凝練。

帶著體會有感情地朗讀句子，通過指名讀，集體讀，自由讀相結合，以讀促情，師生評議。

3、過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。

充分相信學生的能力，用前面學過的方法進行學習遷移，培養合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會兒、又展翅起飛”體會出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強的精神，抓住“停止了呼吸”體會燕子的勞累達到了極點，再通過加重重點詞語氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無奈失去生命的同情。這一重點句的學習基本上是放手讓學生學習，通過多形式的品讀，進行有效的語感訓練。

同時出示三句話，有感情朗讀，增加朗讀訓練頻率，反復體驗。鼓勵質疑解惑，培養學生克服“從眾心理”。既發揚教學民主，又努力面對不同層次的學生。這樣以教師為主導，以學生為主體，以讀為訓練主線的教學正體現了“教是為了不教”的教學思想。

（五）、自由想象，抒發情感

引導學生想象：燕子飛行的路途如此遙遠，還會有哪些艱難險阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風驟雨中奮勇飛行的情景，讓學生即景抒情。豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啟發創造想象，身臨其境談感受，創造性思維可得到發展，情感得到升華。

（六）、發散思維，情感熏陶。

小小的燕子為了到達目的地不惜獻出生命，它這種頑強不屈的精神真讓人感動，由此，你感受最深的是什么？想對燕子說什么，還想對大家說些什么，可聯系雅典奧運會上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發學生發表看法，還可聯系學生生活中遇到困難如何對待開個討論會，鼓勵學生暢所欲言。閱讀是學生與文本之間的交流，但也離不開個體的發揮，學生在積極主動的思維和情感活動中才可以得到深化，因此，應讓學生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。

板書是一種輔助性手段，是教學中的簡明教案，本課時板書采用重點字詞式，本著簡潔、清晰、直觀的原則，為落實教學目標服務，突出重點，突破難點。

部編版燕子教學設計 三年級語文燕子教學設計篇十

設計意圖:

幼兒園的歌唱活動它是幼兒學習唱歌技能，發展音樂感受力、表現力、創造力等音樂能力的有效途徑。一個成功的歌唱活動它不僅能讓幼兒充分感受到音樂帶給他的快樂,不斷培養幼兒對音樂的感受能力和表現創造能力,而且還可以通過各種途徑積累經驗,豐富知識，培養幼兒良好的個性，陶冶幼兒的情操。換言之，幼兒園的歌唱教學不僅要讓幼兒喜歡音樂，而且還要讓幼兒學會歌唱。本活動設計，教師通過創設溫情而有趣地活動情境、提供多樣學習支架和組織多元表現活動等方法，在不知不覺中引領幼兒進入一個快樂的音樂世界，在溫馨而又好玩的“學飛行”游戲中熟悉旋律、感知三拍子強弱弱的節奏型；在支架式圖譜和動作引領下熟悉歌詞和學唱歌曲；在多樣的表現形式中充分演繹和表現音樂。本次活動強調幼兒的主動參與和自主探究，注重幼兒對音樂的體驗和情感的表現，既關注幼兒音樂學習興趣的激發，又注重幼兒演唱技能的提升，通過分步走的方法引導幼兒逐步感受和學習，活動層層遞進，重難點依次解決，讓幼兒在有趣地情境中、在溫情地氛圍中喜歡音樂，學會演唱，溢樂溢情，從而打造簡約而有效的情趣音樂教學課堂。

活動目標：

1．感知歌曲《小燕子》a段的優美抒情和b段的活潑熱情,學唱歌曲。

2．在活潑有趣的情境中，愉快地參與演唱和表演，能多形式地表現出兩段音樂不同的演唱風格。活動重點：

感知并表現三拍子的節奏型，能表現出兩段音樂不同的演唱風格。活動難點：

理解第二部分的詞意并唱好頓音。活動準備：

小燕子的伴奏音樂；形象生動的歌詞圖譜。

活動過程：

部編版燕子教學設計 三年級語文燕子教學設計篇十一

教材分析：

《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。

燕子活潑機靈的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，構成了文章的四個部分。所以教學重點是讓學生從作者對春天里的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色，二者相互映襯。

結構清晰，語言優美，動靜結合、有聲有色，是課文表達上的特點。同時，作者抓住景物的特點進行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現其矯健輕快，“一轉眼”表現迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。

另外，課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。

教學目標：

1.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。培養學生熱愛大自然的情趣。

2.正確認讀本課七個生字，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。

3.學習作者細致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。

4.能有感情地朗讀課課文，積累優美詞句。

教學重點：著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色；學習按順序、抓特點的觀察方法。

教學難點：理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”

教具準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程

第一課時(總第 課時)

課時任務：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內容。

一、情境導入

同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

設計意圖：通過學生看到過的燕子的樣子入手，拉近學生與文本的距離；結合自己的生活經驗用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學生帶著情趣走進文本。

二、預習檢查

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2.小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。

3.每組相同組號的同學或者教師指名讀文，檢查學生是否讀正確。

4.檢查下列字詞的讀音。（出示課件）

帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏

單個的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏

要理解的詞：俊俏、聚攏、生機、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目

順勢指導“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。

5.再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。

（設計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達不到準確，還得通過反復的朗讀訓練，才能把音讀準；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當地滲透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導檢查讀文的過程要扎實，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標。）

三、自讀自悟

1.默讀課文，想一想：本文每個自然段都寫了什么？

2.小組交流

3.全班交流。

4.思考：你能不能用一句話概括文章的主要內容？

（設計意圖：學習抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內容的方法，初步感知課文內容，提高學生概括能力和整體把握文章內容的能力。）

4.質疑。

第二課時(總第 課時)

課時任務：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用；達到有感情地朗讀課文。

一、深讀感悟

（一）回顧課文：上節課我們初步學習了課文，請你說一說課文的主要內容。

（設計意圖：學生概括主要內容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）

（二）自學交流

1.出示感悟題：為什么說燕子“為春光增添了許多生機”？你是從哪兒感受到的，畫出相關語句，并做簡單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。

2.個人自學

3.小組交流（組長組織，要有順序地交流與補充，達到交流中有吸收，有提高。）

4.全班交流（小組為主要匯報交流陣地，其它組員補充；也可以教師指名讓學生交流，其它人補充。）

預設一：

當學生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”這段時，教師可以這樣引導點撥： （1）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。） 點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。 （2）指導寫法：寫小動物的外形特征，可以抓住外形幾個有代表的部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動物的外形特征寫傳神。 （3）指導朗讀，達到背誦。

預設二：

當學生提到第二自然段中“燕子飛來的季節——才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”時，教師可以這樣引導點撥：

（1） 想象擴展：細雨的形態是什么樣的？當它打在人的身上有哪些感覺？請你說一說細雨的形態和觸在你身上的感覺。

學生說，師生點評。

（2）理解“趕集”、“聚攏”。

結合生活實際，讓學生說一說趕集時的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。

（3）出示下面兩句話，讓學生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

引導得出：從部分到整體，從分到總的寫法。

預設三：

當學生談到第三自然段“燕子飛行姿態——微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”時，教師可以這樣引導點撥：

（1）體會“唧唧”“一轉眼”“掠”、“沾”用詞的準確

“唧唧”說明燕子對春天的喜愛；“一轉眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。

（2）指導朗讀

預設四：

當學生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”時，教師可以這樣引導點撥：

（1）換詞品析，出示課件

藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。

藍藍的天空，電桿之間連著幾條細線，多么像五線譜啊。

藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。

引導體會：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍天的曠遠；而“幾痕”能地表現出細細的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實相生、相映成趣。

再結合課文插圖引導體會：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關系，讓學生說一說這樣進行比喻的妙處。

（2）引導想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內容，加深對主題的印象。

（3）指導朗讀。

設計意圖：通過動畫，提高學生學習語言的興趣；通過換詞、聯系上下文、聯系生活實際理解重點詞句，提高學生感悟及朗讀能力；通過理解內容，學習比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。）

二、有效練習

課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。

（設計意圖：學習語文的終極目標是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學生按照寫作方法練習寫片段，能夠提高中年級學生的寫作能力。）

三、拓展閱讀

春

——朱自清

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。

桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。

板書設計 燕子 活潑機靈 增添生機

部編版燕子教學設計 三年級語文燕子教學設計篇十二

自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）

1、錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。

2、師：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在黑板上邊)

（一）圖文結合，體會小燕子的外形特點。

1、自由說對小燕子的了解。

2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

3、指名讀、齊讀。

4、對比讀，體會形容詞的作用，(突出燕子的特點)

課件：(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴湊成了活潑機靈的小燕子。

(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調輕快，流露喜歡之情)

課件配樂朗讀

（二）學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。

1、師：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃，大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

2、師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。

課件：(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?

(2)文中用什么詞將它們聯系在一起?這說明了什么?

(3)用“。”標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?

(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用“——”畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。

3、逐題反饋，欣賞佳句。

4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。

（三）學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。

1、想像燕子的夢。（創新）

師：蔚藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，遠遠望去這多像五線譜啊。小燕子飛倦了落在電線上休息了……

師：你們看，它們慢慢地閉上了眼睛，正做著快樂的夢呢。你們猜猜看，它們夢到了什么呢？

2、再想像燕子譜的曲。（創新）

落在五線譜上休息的燕子，多像正待演奏的曲譜，同學們能想像一下，燕子譜了一支怎樣的歌？請你幫助小燕子記下來，好嗎？

學生在書本插圖邊寫歌。

3小結：同學們想像得真豐富，讓我們一起齊讀課文最后一小節，老師給你們配上一段優美的輕音樂。

（四）總結全文，學習作者的寫作手法。

1、總結文章的內容。

2、學了課文后，你在寫作上有何收獲？(要求學生各抒己見)

3、師歸納總結：(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

4、有感情地朗讀全文。

外形活潑機靈

板書： 燕子 趕來

飛行 輕、快

休息音符