人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀計(jì)劃范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃學(xué)困生幫扶計(jì)劃及記錄篇一

小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是普通小學(xué)存在普遍現(xiàn)象,學(xué)困生產(chǎn)生的原因,有自身因素:如心理、生理、意志、認(rèn)知方式因素。下面是有小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，歡迎參閱。小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃范文1 1、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。具體分析班級(jí)學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康問(wèn)題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來(lái)自家庭的教育方法乃至社會(huì)影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

2、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。

3、利用每周的課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。助學(xué)活動(dòng)主要以課堂練習(xí)為主，形式比較靈活。教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。各任課教師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話(huà)聯(lián)系、家校互訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長(zhǎng)更大的支持與配合。而這種支持與配合，來(lái)自于教師與學(xué)生家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溝通，建立在互相信任、共同關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的一種默契基礎(chǔ)之上。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長(zhǎng)的支持，將缺乏針對(duì)性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

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5、建立學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。成長(zhǎng)記錄袋每生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃;學(xué)生學(xué)困原因及基本情況分析;主要轉(zhuǎn)化措施;班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學(xué)習(xí)分組名單;師生助學(xué)情況記錄;學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動(dòng)作品及教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià);每次單元測(cè)試試卷、自我檢測(cè)練習(xí)、家長(zhǎng)意見(jiàn)和教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)等。

小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃范文2 一、總體要求：

以全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步探索教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，樹(shù)立以人為本的思想，面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開(kāi)發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教育和幫扶“學(xué)困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。特制訂本計(jì)劃。

二、具體做法：

㈠建立制度，明確職責(zé)。

根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，在原有的“學(xué)困生”、“邊緣生”、“特長(zhǎng)生”檔案建立的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化機(jī)制，建立健全有效的教育和幫扶學(xué)困生工作制度。

1、建立“學(xué)困生”個(gè)人檔案。

以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，認(rèn)真排查“學(xué)困生”現(xiàn)狀，按學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等學(xué)困狀況排查分類(lèi)，建立個(gè)人檔案。

2、制定“學(xué)困生”結(jié)對(duì)幫扶制度。

對(duì)已確認(rèn)的“學(xué)困生”，各班分類(lèi)組織安排結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)行承包責(zé)任制，行政人員包班級(jí)，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。

3、強(qiáng)化跟蹤流程管理。

對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級(jí)要實(shí)行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化情況記載簿，建立學(xué)困生流程管理記錄，對(duì)其在家庭、社會(huì)、學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，防微杜漸。

㈡注重方法，開(kāi)展活動(dòng)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)活

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動(dòng)，對(duì)“學(xué)困生”，教師要真心愛(ài)護(hù)，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學(xué)困生”的人格，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多正面引導(dǎo)，切忌歧視、放棄。對(duì)學(xué)困生、教師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生”的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行分類(lèi)教育，分層教學(xué)，因材施教。教師要深入了解學(xué)生，用生動(dòng)靈活的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表?yè)P(yáng)”，特殊照顧“學(xué)困生”，并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開(kāi)小灶，缺鈣補(bǔ)鈣，缺鐵補(bǔ)鐵，著力提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

2、增強(qiáng)班集體凝聚力，開(kāi)展學(xué)生互助活動(dòng)。

良好的班集體，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對(duì)“學(xué)困生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級(jí)要以建立良好的班集體為突破口，通過(guò)建立一些幫扶對(duì)子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間親密無(wú)間、相互幫扶、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好氛圍，減輕“學(xué)困生”的心理壓力，確保“學(xué)困生”能得到及時(shí)而真誠(chéng)的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強(qiáng)自信。

3、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生嘗試成功的喜悅。

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，教師要善于尋找“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思想交流。根據(jù)我校實(shí)施成功教育的經(jīng)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中要實(shí)事求是地提出分階段的要求，對(duì)“學(xué)困生”中進(jìn)步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，期中階段，評(píng)選“班級(jí)十星”，讓“學(xué)困生”從中獲得積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學(xué)困生”學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。學(xué)期末，對(duì)“學(xué)困生”成績(jī)提高較快的評(píng)為“學(xué)業(yè)進(jìn)步生”，對(duì)思想品德進(jìn)步較大的評(píng)為“品德優(yōu)秀生”，予以表彰。

4交流總結(jié)，評(píng)比考核。

建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研討制度。學(xué)校將每月召開(kāi)一次教育和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的

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交流會(huì)，及時(shí)掌握各班級(jí)教育對(duì)象的動(dòng)態(tài)，研究教育手段和方法，做細(xì)幫扶工作，并在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)幫扶經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)交流推廣，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作納入教師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與教師的評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)評(píng)定掛鉤，對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作實(shí)績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化成效差、輟學(xué)率高的班級(jí)實(shí)行一票否決制，切實(shí)保證教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。

小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃范文 3 本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)一班的語(yǔ)文教學(xué)工作，在我所教的班級(jí)中，有幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對(duì)孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。

一、找出原因

教師是學(xué)生最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。就像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。

二、降低門(mén)檻，激發(fā)興趣。

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做到降低門(mén)檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)(如朗讀課文與抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞)，讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、主動(dòng)出擊，幫扶前進(jìn)。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，所以一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教。作為教師要主動(dòng)關(guān)心他們，主動(dòng)幫助他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)去幫助他們。

1.建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組。各班在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生自己選擇喜歡的接對(duì)同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時(shí)，教師在備課時(shí)也要注意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的

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問(wèn)題去讓他們回答，促使他們能積極參與課堂的學(xué)習(xí)中。

四、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次競(jìng)賽等等。對(duì)于學(xué)困生，背課文是最基本也是最簡(jiǎn)單任務(wù)，因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了一定的成績(jī)。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種：(1)發(fā)表?yè)P(yáng)信(2)發(fā)獎(jiǎng)品(3)作業(yè)減量(4)測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。

五、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展示自我。

學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。”;“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、絕對(duì)的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來(lái)，他的命運(yùn)就這么注定了。”;一點(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè)、自豪感和自信心”。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生通過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類(lèi)似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺(jué)形成。

六、自定目標(biāo)，超越自我

讓學(xué)生給自己定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是我們學(xué)校張主任教的絕招。制定目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的定下自己要達(dá)到的等級(jí)，而是具體的分?jǐn)?shù)及要求和水平層次，目標(biāo)不能太高，也不能太低。這樣學(xué)困生就能根據(jù)自己的實(shí)際情況，在每次小測(cè)和單元測(cè)驗(yàn)中

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制定目標(biāo)，超越自我。當(dāng)然，我還對(duì)達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀。

總之，教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，特別是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會(huì)自覺(jué)的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為”不學(xué)就困”的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。

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小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃學(xué)困生幫扶計(jì)劃及記錄篇二

本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)一班的語(yǔ)文教學(xué)工作，在我所教的班級(jí)中，有幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上存在較大的困難，針對(duì)孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。

一、找出原因

教師是學(xué)生最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。就像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。

二、降低門(mén)檻，激發(fā)興趣。

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做到降低門(mén)檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)(如朗讀課文與抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞)，讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、主動(dòng)出擊，幫扶前進(jìn)。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，所以一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教。作為教師要主動(dòng)關(guān)心他們，主動(dòng)幫助他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)去幫助他們。

1.建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組。各班在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生自己選擇喜歡的接對(duì)同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時(shí)，教師在備課時(shí)也要注意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問(wèn)題去讓他們回答，促使他們能積極參與課堂的學(xué)習(xí)中。

四、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次競(jìng)賽等等。對(duì)于學(xué)困生，背課文是最基本也是最簡(jiǎn)單任務(wù)，因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了一定的成績(jī)。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種：(1)發(fā)表?yè)P(yáng)信(2)發(fā)獎(jiǎng)品(3)作業(yè)減量(4)測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。

五、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展示自我。

學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。”;“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、絕對(duì)的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來(lái)，他的命運(yùn)就這么注定了。”;一點(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè)、自豪感和自信心”。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生通過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類(lèi)似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺(jué)形成。

六、自定目標(biāo)，超越自我

讓學(xué)生給自己定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是我們學(xué)校張主任教的絕招。制定目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的定下自己要達(dá)到的等級(jí)，而是具體的分?jǐn)?shù)及要求和水平層次，目標(biāo)不能太高，也不能太低。這樣學(xué)困生就能根據(jù)自己的實(shí)際情況，在每次小測(cè)和單元測(cè)驗(yàn)中制定目標(biāo)，超越自我。當(dāng)然，我還對(duì)達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀。

總之，教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，特別是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會(huì)自覺(jué)的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為"不學(xué)就困"的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。

小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃學(xué)困生幫扶計(jì)劃及記錄篇三

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”這是我多年當(dāng)班主任奉為至寶的座佑銘。工作中，我努力踐行著。青少年的健康成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)致的工作，只有春風(fēng)化雨，才能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。“學(xué)生無(wú)小事。”特別是在新課程實(shí)施過(guò)程中，作為班主任怎樣充分地體現(xiàn)人文精神，關(guān)愛(ài)每一個(gè)三困生，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)是作班主任的神圣的職責(zé)所在。

我在班主任工作中，無(wú)論是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，還是與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，始終站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度上，以“師愛(ài)”為紅線貫穿于班級(jí)管理工作中，取得了令人欣慰的成績(jī)。

在教育過(guò)程中，“愛(ài)”是基礎(chǔ)，教師要以滿(mǎn)腔的熱情去關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是“三困生”要讓他們感到母愛(ài)般的溫暖。去年非典肆虐的時(shí)期，因?yàn)榍闆r特殊，學(xué)生住校時(shí)間加長(zhǎng)了，很多學(xué)生生理上、心理上都調(diào)適不過(guò)來(lái)，情緒波動(dòng)很大。面對(duì)這種情況，我一方面召開(kāi)科任教師會(huì)，要求科任教師協(xié)助我多與學(xué)生交流溝通，幫助他們解決生活中的實(shí)際困難，培養(yǎng)他們對(duì)緊急情況的應(yīng)變能力，樹(shù)立必勝的信心；另一方面，武裝班干部，用心體貼關(guān)心同學(xué)，真正成為學(xué)生的主心骨。

曾德雙患有嚴(yán)重的癲癇，多次發(fā)病。耽誤了不少學(xué)習(xí)時(shí)間，加上思想上自由散漫，成績(jī)一塌糊涂，為此我多次與科任教師商量，為她專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，都沒(méi)能激起她學(xué)習(xí)興趣。有一天晚上10點(diǎn)多鐘，得知她又發(fā)病，我和往常一樣沖好牛奶，帶著體溫表趕到寢室，只見(jiàn)她臉色鐵青，雙目緊閉，口吐白沫，牛奶喂進(jìn)去又沿嘴角流出來(lái)，情況比平時(shí)嚴(yán)重得多，一急之下，我背起她從五樓就往下跑，在老師和同學(xué)的幫助下送到縣醫(yī)院已11點(diǎn)多了。那晚，我守在曾德雙的病床前一個(gè)通宵，端水喂藥，扶她上廁所，直到恢復(fù)返校。我又利用休息時(shí)間幫她補(bǔ)課，事后她很感動(dòng)，下決心好好學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)老師，從此以后，她一改以往的散漫勁，學(xué)習(xí)更加努力了，學(xué)習(xí)成績(jī)也一步步提高。

“細(xì)心”是關(guān)鍵，“細(xì)心”是“三困生”的心靈慰藉的良方，要細(xì)心觀察他們的思想動(dòng)向，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)以及不足之處，深入細(xì)致地做好工作。

班主任工作中，最讓人揪心的是幾個(gè)單親家庭的學(xué)生。看到他們我就覺(jué)得肩上那份責(zé)任的沉重。孩子的情感是豐富的，也是脆弱的`，家庭的天平一旦失衡，孩子的心靈就會(huì)遭到殘酷的打擊，隨之而來(lái)可能引發(fā)一系列的心理問(wèn)題，甚至一個(gè)人的價(jià)值觀和世界觀。作為班主任一定要細(xì)心做好這類(lèi)學(xué)生的思想工作。我班學(xué)生金發(fā)鑫，性格孤僻，脾氣暴躁，父母離異后，瘦弱矮小的發(fā)鑫隨父親過(guò)，但父親嗜賭，很少管他，他只得與遠(yuǎn)在宜都紅花的奶奶相依為命，日子過(guò)得很苦，每周上學(xué)放學(xué)都是騎一輛破舊的自行車(chē)來(lái)回跑，得知這一情況后，我走訪了他的父母，做通了他媽媽的工作，孩子上學(xué)期間由她來(lái)照顧，但生活費(fèi)仍然常常不夠，我就常常給予接濟(jì)，幫他度過(guò)難關(guān)。漸漸地小發(fā)鑫變得開(kāi)朗了，與同學(xué)能和睦相處，學(xué)習(xí)也更加刻苦，成績(jī)由原來(lái)的不理想躍入班級(jí)前列。

教師不僅要對(duì)三困生細(xì)心觀察，因材施教，促使其不斷進(jìn)步。而且還要用真心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，我常和課任老師一起走訪貧困學(xué)生家庭，并采用多種形式，利用多種渠道，爭(zhēng)取各種社會(huì)援助，幫那些貧困的孩子度過(guò)難關(guān)。

班上有一個(gè)女生叫覃紅玉，因?yàn)閲?yán)重脫發(fā)而不敢上學(xué)，加上母親常年患病，一個(gè)哥哥讀高中，僅靠父親一人擺渡來(lái)維持一家人的生活。家庭經(jīng)濟(jì)情況很不好，我?guī)状紊祥T(mén)家訪，與她交流，幫助她卸下沉重的心理包袱，但都不湊效。回到學(xué)校后，我與科任教師一起召開(kāi)了一個(gè)特別的主題班會(huì)“伸出你的手”，介紹了覃紅玉同學(xué)的處境及家庭經(jīng)濟(jì)狀況，號(hào)召全班同學(xué)捐贈(zèng)愛(ài)心。后來(lái)，我托人專(zhuān)門(mén)給她買(mǎi)來(lái)一組調(diào)節(jié)內(nèi)分泌的藥品，同學(xué)們?cè)诎辔瘯?huì)的組織下，每人給她寫(xiě)了一封信，并派人利用雙休天專(zhuān)程到她家去看望。當(dāng)覃紅玉面對(duì)眼前老師帶給她的藥和同學(xué)們捐贈(zèng)的零零塊塊的錢(qián)，讀完56封熱情洋溢的信時(shí)，淚流滿(mǎn)面，一切顧慮煙消云散。終于重返了校園。

俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”。三困不是一天兩天造成的。因此轉(zhuǎn)變工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾，他們的思想行為總是具有很大的反復(fù)性，今天能做到，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，決不是徒勞無(wú)功，教師應(yīng)用滿(mǎn)腔的熱情耐心地引導(dǎo)和教育，讓他們看到生活和學(xué)習(xí)的希望，艱辛的勞動(dòng)。認(rèn)真做好每一個(gè)學(xué)生的工作，潛心研究教育的規(guī)律，積極探索先進(jìn)的管理辦法，就會(huì)讓學(xué)生感到生活和學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃學(xué)困生幫扶計(jì)劃及記錄篇四

小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃

連兒灣小學(xué):陳曉琴

本學(xué)期～我擔(dān)任四年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué)工作～在我所教的班級(jí)中～有幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上存在較大的困難～針對(duì)孩子的具體情況～我制度了以下的幫扶措施。

一、找出原因

教師是學(xué)生最好的心理醫(yī)生～深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況～找出原因～采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。就像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體～找出疾病的根源～以便著手進(jìn)行治療一樣。

二、降低門(mén)檻～激發(fā)興趣。

針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難～接受知識(shí)慢～對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師～我注意做到降低門(mén)檻～放寬對(duì)他們的要求～讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)～輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣～就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂～激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)～我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè),如朗讀課文與抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞,～讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)～培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、主動(dòng)出擊～幫扶前進(jìn)。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差～他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感～正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣～所以一般遇到困

難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教。作為教師要主動(dòng)關(guān)心他們～主動(dòng)幫助他們～并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)去幫助他們。

1(建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組。各班在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡(luò)～讓學(xué)困生自己選擇喜歡的接對(duì)同學(xué)～讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難～溫故知新～幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”～克服消極、畏難情緒。同時(shí)～教

師在備課時(shí)也要注意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)～設(shè)計(jì)一些符合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問(wèn)題去讓他們回答～促使他們能積極參與課堂的學(xué)習(xí)中。

四、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)～點(diǎn)燃成功火苗。

教育心理學(xué)認(rèn)為～成功給人以鼓舞～給人以力量～給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)～我開(kāi)展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)～如:每單元1次競(jìng)賽等等。對(duì)于學(xué)困生～背課文是最基本也是最簡(jiǎn)單任務(wù)～因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了一定的成績(jī)。同時(shí)～我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)～使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中～通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線～幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望～培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)～學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)～又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種:,1,發(fā)表?yè)P(yáng)信,2,發(fā)獎(jiǎng)品,3,作業(yè)減量,4,測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說(shuō)過(guò):受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上～那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。

五、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”～展示自我。

學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師～要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上～要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)～讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說(shuō):“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。”,“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、絕對(duì)的結(jié)論:某某學(xué)生什么都做不來(lái)～他的命運(yùn)就這么注定了。”,一點(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè)、自豪感和自信心”。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答～布置淺顯的作業(yè)讓他們做～甚至是一些難題～連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題～學(xué)困生通過(guò)激發(fā)思維～激發(fā)靈感～也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類(lèi)似正確的答案的時(shí)候～馬上予以肯定～并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)～直達(dá)正確的彼岸。這樣～創(chuàng)造機(jī)會(huì)～讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華～久而久之～他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們～并且非常重視他們～他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺(jué)形成。

六、自定目標(biāo)～超越自我

讓學(xué)生給自己定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)～這是我們學(xué)校張主任教的絕招。制定目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的定下自己要達(dá)到的等級(jí)～而是具體的分?jǐn)?shù)及要求和水平層次～目標(biāo)不能太高～也不能太低。這樣學(xué)困生就能根據(jù)自己的實(shí)際情況～在每次小測(cè)和單元測(cè)驗(yàn)中制定目標(biāo)～超越自我。當(dāng)然～我還對(duì)達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀。

總之～教師的心目中要有學(xué)困生～但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生～特別是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣～我們才會(huì)自覺(jué)的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣～才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為:不學(xué)就困:的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣～就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。

學(xué)困生名單:他麗麗、張鵬、張愛(ài)清、王衛(wèi)亮、周海梅、陳臨花

小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃學(xué)困生幫扶計(jì)劃及記錄篇五

一個(gè)人的心理、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。作為小學(xué)班主任，我們不僅要教育孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展。使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，這些學(xué)生就會(huì)少一點(diǎn)失落，多一點(diǎn)收獲。讓我們努力從孩子身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，毫不吝嗇地用語(yǔ)言、目光、體態(tài)表達(dá)出我們發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞，充滿(mǎn)愛(ài)心地引導(dǎo)他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花。針對(duì)本班情況，特?cái)M定此德困生轉(zhuǎn)化方案。

一、指導(dǎo)思想

以“黨的教育方針”為依據(jù)，“小學(xué)德育大綱”為準(zhǔn)繩，以“學(xué)會(huì)做人”為核心，落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，全面貫徹素質(zhì)教質(zhì)精神，結(jié)合我班實(shí)際情況，加強(qiáng)德育方法的創(chuàng)新和實(shí)踐，注重德育工作的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)風(fēng)不斷上新臺(tái)階。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)德育工作常規(guī)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操，著力培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”的能力。

2、加強(qiáng)安全教育，確保無(wú)安全責(zé)任事故發(fā)生。

三、具體措施

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，確保擁有一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境。

2、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，注重對(duì)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。

3、認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育工作綱要》，加強(qiáng)心理健康教育的管理和指導(dǎo)。

4、廣泛開(kāi)展面向家庭、學(xué)生的心理咨詢(xún)活動(dòng)，不斷探索學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)和規(guī)律。

5、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。只有樹(shù)立起學(xué)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到

了起點(diǎn)。

6、對(duì)學(xué)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

7、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

8、家庭的配合是轉(zhuǎn)化德困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

總之，我們都要將德困生轉(zhuǎn)化的工作做好，建立起積極向上的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅活潑的學(xué)習(xí)態(tài)度。本著實(shí)踐“敏學(xué)，敏思，敏行”的目標(biāo)，打造細(xì)節(jié)研究，讓每一顆金子在智慧與道德的錘煉下閃閃發(fā)光。以貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì)為原則，進(jìn)一步改善教育模式，實(shí)現(xiàn)人本教育，提高管理學(xué)生的效能。全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)“知行合一”的育人目標(biāo)而努力，我們要樹(shù)立全面育人的觀念，共同關(guān)注學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。提高思想道德水平。

一、學(xué)情分析：我所任教班上的這部分“學(xué)困生、德困生”的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善區(qū)分教材中的重點(diǎn)，概括能力差，思維獨(dú)立性差；基本學(xué)習(xí)技能，如讀、寫(xiě)、算的速度，自我檢查的能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識(shí)中存在缺陷，使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對(duì)。

二、方法措施：

1、重視過(guò)程性評(píng)價(jià)

（1）、重視“學(xué)困生、德困生”學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。

話(huà)鼓勵(lì)，幫助樹(shù)立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。

2、分析“學(xué)困生、德困生”的成因與其特點(diǎn)，使輔導(dǎo)有針對(duì)性、成效性

心中有數(shù)，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。

（2）、重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑，通過(guò)提取數(shù)學(xué)“學(xué)困生、德困生”的作業(yè)，練習(xí)或測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。

（3）、注重學(xué)生知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo)，有利于縮小“學(xué)困生、德困生”和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高“學(xué)困生、德困生”學(xué)習(xí)的信心。

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（4）課后強(qiáng)化輔導(dǎo).在課后，根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方，應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助。

2012年9月8日

一個(gè)人的心理、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。作為小學(xué)班主任，我們不僅要教育孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展。使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情這些學(xué)生就會(huì)少一點(diǎn)失落，多一點(diǎn)收獲。讓我們努力從孩子身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，毫不吝嗇地用語(yǔ)言、目光、體態(tài)表達(dá)出我們發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞，充滿(mǎn)愛(ài)心地引導(dǎo)他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花。針對(duì)本班情況，特?cái)M定此德困生轉(zhuǎn)化方案。

一、指導(dǎo)思想 以“黨的`教育方針”為依據(jù)，“小學(xué)德育大綱”為準(zhǔn)繩，以“學(xué)會(huì)做人”為核心，全面貫徹素質(zhì)教質(zhì)精神，結(jié)合我班實(shí)際情況，加強(qiáng)德育方法的創(chuàng)新和實(shí)踐，注重德育工作的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)風(fēng)不斷上新臺(tái)階。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)德育工作常規(guī)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操，著 力培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”的能力。 2、加強(qiáng)安全教育，確保無(wú)安全責(zé)任事故發(fā)生。

三、轉(zhuǎn)化對(duì)象 xxx，男孩子，性格外向，思維遲鈍。在校非常好動(dòng)，時(shí)不時(shí)的去欺負(fù)別的同學(xué)，而且屢教不改，是個(gè)典型的品行迷路者。他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。

四、具體措施

溝通信息。

總之，我們都要將德困生轉(zhuǎn)化的工作做好，建立起積極向上的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅活潑的學(xué)習(xí)態(tài)度。本著實(shí)踐“敏學(xué)，敏思，敏行”的目標(biāo)，打造細(xì)節(jié)研究，讓每一顆金子在智慧與道德的錘煉下閃閃發(fā)光。以貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì)為原則，進(jìn)一步改善教育模式，實(shí)現(xiàn)人本教育，提高管理學(xué)生的效能。全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)“知行合一”的育人目標(biāo)而努力，我們要樹(shù)立全面育人的觀念，共同關(guān)注學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

本學(xué)期我的德育幫扶對(duì)象是李佳男.由于以前的原因,紀(jì)律觀念很差’他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣也都不好，雖然有少部分比較好，但有一大部分都很差.因此為了使他盡快趕上隊(duì)伍，決不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，特制定此計(jì)劃。

一． 建立民主平等的師生關(guān)系，讓他主動(dòng)要求進(jìn)步。

現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。老師必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他倍感親切、溫暖，讓他安心并樂(lè)意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。

二． 具體辦法如下：

1．學(xué)生與老師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。

2．根據(jù)他基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使他都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。

3．定期對(duì)他進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。

4．讓優(yōu)生自愿與他結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。

5．經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解他的成長(zhǎng)與變化。

6．利用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間給老師提供交流反饋的機(jī)會(huì)，不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的責(zé)任。

德育幫扶工作是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2012、10、12

小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃學(xué)困生幫扶計(jì)劃及記錄篇六

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹落實(shí)深圳市教育局2015年深教第48號(hào)文件《深圳市義務(wù)教育學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶實(shí)施辦法》，響應(yīng)龍崗區(qū)教育局的號(hào)召，加強(qiáng)我區(qū)小學(xué)相對(duì)薄弱學(xué)校管理和師資隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)籌配置師資力量，實(shí)現(xiàn)全區(qū)義務(wù)教育人力資源全區(qū)共享和師資整體素質(zhì)的提高，大康小學(xué)作為相對(duì)薄弱的受幫學(xué)校，現(xiàn)結(jié)合我校教育教學(xué)特點(diǎn)和師資配置情況，制定本工作方案。

二、結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校

幫 扶 學(xué)校：xx小學(xué)

三、目標(biāo)任務(wù)

1.管理目標(biāo)：

（1）擬定長(zhǎng)期、中期和近期發(fā)展規(guī)劃，并分年度實(shí)施計(jì)劃，使學(xué)校自身發(fā)展的能力得到提升。

（2）通過(guò)交流學(xué)習(xí)使我校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)能有提高，并使其在各項(xiàng)工作中得到體現(xiàn)。

（3）切實(shí)推進(jìn)新課程改革，提高我校教育教學(xué)水平。

（4）完善校本教研制度。

加強(qiáng)學(xué)校之間的溝通聯(lián)絡(luò)，統(tǒng)籌安排學(xué)校工作，定期進(jìn)行互訪互查，觀摩學(xué)習(xí)。

2.師資隊(duì)伍：

建立校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)理論培訓(xùn)，縮短我校教師與民治二小教師理論水平的差距，把最新的教改精神、教學(xué)理念學(xué)過(guò)來(lái)，特別是對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的精神加以貫徹，并引導(dǎo)幫扶教師加以應(yīng)用和提高其應(yīng)用的水平與能力。

3.辦學(xué)條件：

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以推進(jìn)教育信息化，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，加快功能教室的建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，提升硬件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提高管理使用效益，實(shí)現(xiàn)深圳市政府提出的教育率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的工作目標(biāo)。

4.教育質(zhì)量：

百校扶百校

牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，教育全體教師以質(zhì)量求生存，向質(zhì)量要效益，以全面提升教育質(zhì)量為抓手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“辦人民滿(mǎn)意教育”的宗旨。

工作重點(diǎn)：

a. 積極開(kāi)展管理層的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高管理水平，更新管理理念。 b.加強(qiáng)兩校教師師間的的交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)兩校教師教研水平。

c.加強(qiáng)兩校校園文化間的交流與學(xué)習(xí)。

四、工作安排

2015年——2011年度工作安排：

1.研究確定下派人員，到對(duì)方學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，確定幫扶工作重點(diǎn)。

2.開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，有針對(duì)性地選擇教師到民治二小門(mén)交流學(xué)習(xí)。

3.邀請(qǐng)xx小學(xué)教師來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)，建立科組結(jié)對(duì)和師徒結(jié)對(duì)機(jī)制，參與xx小學(xué)的集體備課、聽(tīng)課和評(píng)課等。

4.定期組織我校班主任赴xx小學(xué)掛職學(xué)習(xí)。

4.組織我校師生到xx小學(xué)聽(tīng)課、參觀和使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

5. 邀請(qǐng)xx小學(xué)教師赴我校開(kāi)展專(zhuān)題講座。

6. 聽(tīng)課評(píng)課，深化與xx小學(xué)的教學(xué)上的交流學(xué)習(xí)。

7. 組織我校教師赴xx小學(xué)展籃球比賽活動(dòng)。

8. 組織我校學(xué)生到xx小學(xué)參觀訪問(wèn)。

9.完成各項(xiàng)工作總結(jié)。

五、獎(jiǎng)懲機(jī)制

（一）評(píng)聘與評(píng)優(yōu)：凡積極參加“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)并在活動(dòng)的教師，在職稱(chēng)評(píng)聘、教師評(píng)優(yōu)、年度考核上給予優(yōu)先考慮。

（二）福利與待遇：教師到xx小學(xué)參加掛職期間，原有待遇、職務(wù)保留不變。

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中小學(xué)、幼兒園對(duì)口幫扶工作實(shí)施方案》的文件精神，扎實(shí)開(kāi)展好對(duì)口支的幫扶工作，以提升師資、管理、教育教學(xué)質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展能力為重點(diǎn)目標(biāo)，促進(jìn)我校教育事業(yè)和諧、全面地發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際，特制定以下工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

按照靖邊縣教育局的統(tǒng)一部署，立足實(shí)際，以提升師資、管理、教育教學(xué)質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展能力為重點(diǎn)目標(biāo)，進(jìn)一步開(kāi)展好靖邊三小對(duì)我校的對(duì)口支援工作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，更新我校的教育理念、教學(xué)方法，促進(jìn)我校教育和諧、全面地發(fā)展。

二、組織機(jī)構(gòu)

組 長(zhǎng)：張玉強(qiáng)（校長(zhǎng)、全面負(fù)責(zé)）

副組長(zhǎng)：胡懷普（業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、直接負(fù)責(zé)）

成 員：樊玉廣、張玲

三、對(duì)口學(xué)校

1、幫扶學(xué)校：溧河店小學(xué)

四、活動(dòng)內(nèi)容

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)

成立幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、全面負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處人員及創(chuàng)建學(xué)校負(fù)責(zé)人為組員，具體落實(shí)幫扶工作。

2、兩校交流、互動(dòng)互學(xué)

（1）組織人員到幫扶學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，完善各類(lèi)制度，學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源，真正實(shí)現(xiàn)四校資源共享。

（3）配合幫扶學(xué)校，開(kāi)展公開(kāi)課研討會(huì)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、議課，交流課改方案，學(xué)習(xí)各兄弟學(xué)校的教學(xué)方法。

（4）配合幫扶學(xué)校，開(kāi)展“聯(lián)考、聯(lián)評(píng)”活動(dòng)。即學(xué)校之間利用期中考試、期末模擬考試等時(shí)機(jī)進(jìn)行聯(lián)考，統(tǒng)一考試題目，檢驗(yàn)和查找自身在教學(xué)中的差距和存在的不足。通過(guò)“聯(lián)考、聯(lián)評(píng)”來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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（5）開(kāi)展四校間學(xué)生的交流與協(xié)作，通過(guò)藝體特長(zhǎng)交流，綜合素質(zhì)展示，學(xué)科競(jìng)賽等形式，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

五、實(shí)施辦法

1、每學(xué)期，我校與幫扶學(xué)校開(kāi)展1次以課堂教學(xué)為主題的`研究活動(dòng)，切實(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑。

2、加入教學(xué)聯(lián)誼qq群，兩校同年級(jí)、同學(xué)科、同部門(mén)教師結(jié)對(duì)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，自由進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，教學(xué)研討、共享教學(xué)資源。

4、針對(duì)新課改的實(shí)際需要，利用網(wǎng)絡(luò)共享教育資源，開(kāi)展師資培訓(xùn)。（專(zhuān)題講座、觀看名師教學(xué)實(shí)錄等）。

5、每學(xué)期，我校與幫扶學(xué)校開(kāi)展1次以上的“聯(lián)考、聯(lián)評(píng)”活動(dòng)。

6、根據(jù)幫扶學(xué)校工作計(jì)劃，詹鵬校長(zhǎng)在四校交流會(huì)上就有關(guān)楊橋畔學(xué)校的管理和教師成長(zhǎng)的情況與各校交流。

六、措施要求：

1、全體教師要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)聯(lián)誼的重大意義，把此項(xiàng)活動(dòng)作為提高自身素質(zhì)，促進(jìn)和諧發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，積極參與、友好合作。

2、加強(qiáng)管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)此項(xiàng)活動(dòng)的督查工作，要把此項(xiàng)活動(dòng)抓在手上，定期了解運(yùn)作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并督促整改，確保活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展。

七、活動(dòng)安排（后附表）

2015年3月11日

對(duì)口幫扶工作安排表

校際教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)方案

------課堂教學(xué)主題研討活動(dòng)

一、活動(dòng)主題 優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂

二、活動(dòng)時(shí)間：2015年6月下旬

三、活動(dòng)地點(diǎn)：楊橋畔九年制學(xué)校

四、活動(dòng)目標(biāo)

1、展現(xiàn)2校的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，推廣、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)不同的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)兩校的教學(xué)研修水平。

2、通過(guò)本次活動(dòng)促進(jìn)教師對(duì)教材教法的鉆研，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性，促進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率。

3、深入探尋新課程理念下的高效課堂，通過(guò)教學(xué)展示，教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)可以促進(jìn)教師在課堂中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，老師之間互相啟發(fā)，智慧共享，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、活動(dòng)過(guò)程：

第一階段：研討課展示。（上午）

二年級(jí)數(shù)學(xué)（溧河店小學(xué)）

五年級(jí)英語(yǔ)（溧河店小學(xué)）

四年級(jí)語(yǔ)文（溧河店小學(xué)）

第二階段：評(píng)課環(huán)節(jié)。（下午）

1、上課老師說(shuō)課，針對(duì)本科目教學(xué)的思考這一主題研討。

2、全體教師，結(jié)合主題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課。

第三階段：觀摩交流。（下午）

各校同學(xué)科、同部門(mén)教師自由觀摩交流。

六、活動(dòng)要求

1、學(xué)校要精心策劃此項(xiàng)活動(dòng)，要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

2、參加活動(dòng)的教師，深入思考，積極發(fā)言，活動(dòng)結(jié)束后，一切活動(dòng)資料一式四份，分別上交到四校教導(dǎo)處存檔。

按照市教育局的安排，安寧區(qū)長(zhǎng)風(fēng)小學(xué)與興隆小學(xué)兩所學(xué)校結(jié)對(duì)并實(shí)行幫扶，經(jīng)過(guò)三年的幫扶活動(dòng)，興隆小學(xué)在學(xué)校管理、教育教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)等各方面都有一定的提高。兩校在幫扶中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，達(dá)到了預(yù)期的目的。為了使2015年幫扶工作更加具有成效，特制定學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶工作方案。

一、指導(dǎo)思想

以辦人民滿(mǎn)意教育為宗旨，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展均衡化和可持續(xù)發(fā)展為目的，通過(guò)幫扶，共同促進(jìn)，共同提高，共走“科研興校”、“科研興師”之路，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教育的公平。

二、總體目標(biāo)

加強(qiáng)與結(jié)對(duì)學(xué)校的交流與合作，增進(jìn)學(xué)校之間的友誼，本著“新、實(shí)、活”的工作原則，以教育科研為主要途徑，協(xié)助結(jié)對(duì)學(xué)校形成比較濃厚的科研氛圍，幫助教師了解教育教學(xué)改革發(fā)展態(tài)勢(shì)，增強(qiáng)教師教育教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

三、主要措施

1．建立起具有本校特色的學(xué)校文化體系。通過(guò)互相切磋，創(chuàng)新學(xué)校管理的方式。確立明確的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、完善學(xué)校制度、改善教師培訓(xùn)方式、更新教師教學(xué)理念，探討學(xué)校辦學(xué)特色。

2．轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)高校課堂建設(shè)。從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，都要樹(shù)立“學(xué)人之所長(zhǎng)，補(bǔ)己之所短”的意識(shí)，在高校課堂建設(shè)上，爭(zhēng)取取得良好的成效。

3．開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。主要舉行集中教研活動(dòng)、科研知識(shí)專(zhuān)題講座、課題指導(dǎo)、師徒結(jié)對(duì)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽等活動(dòng)，形成“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐”為一體的科研氛圍。

4.學(xué)生間開(kāi)展“手拉手活動(dòng)”，促進(jìn)相互間交流。

四、工作安排

三月份：

1．長(zhǎng)風(fēng)小學(xué)協(xié)助興隆小學(xué)完善學(xué)校文化建設(shè)方案，并做好指導(dǎo)落實(shí)工作。

3.舉行學(xué)生間“手拉手”學(xué)雷鋒主題活動(dòng)。

四月份

1．兩校進(jìn)行課堂教學(xué)同課異構(gòu)展示活動(dòng)，以教促研，共同提高課堂教學(xué)效率。

2.開(kāi)展中層干部、教師、教研組的結(jié)對(duì)工作；

五月份：

1.兩校共同舉辦綜合性教研活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.兩校交流關(guān)于“師德師風(fēng)”建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

3.交流圖書(shū)館的管理工作。

4.舉行學(xué)生間“手拉手”活動(dòng)，共同慶祝“六一”國(guó)際兒童節(jié)。

六月份：

1．舉行結(jié)對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)小組之間的座談會(huì)，增進(jìn)兩校的友誼。

2．結(jié)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組互相探討有關(guān)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校管理規(guī)劃的課題。

九月份：

1.長(zhǎng)風(fēng)小學(xué)派骨干教師前往興隆小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。

2.交流各級(jí)課題過(guò)程管理經(jīng)驗(yàn)。

3.舉辦青年教師學(xué)術(shù)沙龍。

十月份：

十一月份：

1. 兩學(xué)校做好相關(guān)材料的整理

2.結(jié)對(duì)學(xué)校相互交流學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

十二月份：

2015 年12月 25日

小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃學(xué)困生幫扶計(jì)劃及記錄篇七

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬柯連卡曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑。”教師對(duì)德困生的愛(ài)，勝過(guò)千次萬(wàn)次的說(shuō)教。愛(ài)，能拉近教師與德困生的距離，能滋潤(rùn)德困生的心田，能感化德困生的心靈。

一、賞識(shí)信任、真誠(chéng)相待是教師愛(ài)德困生的鑰匙

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望”。學(xué)生是活潑的生命個(gè)體，他們有自己的思維與追求，他們希望得到外界的信任，期待著肯定和贊譽(yù)。有了愛(ài)德困生的思想，班主任就能走進(jìn)德困生的情感世界。教師的愛(ài)能消除師生之間的心理屏障。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師可親、可信、可敬時(shí)就會(huì)視為知己，敞開(kāi)心扉，暢所欲言。

教育中心心相印的話(huà)語(yǔ)，似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，滋潤(rùn)著德困生的心田。在長(zhǎng)期的接觸過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種各樣的反應(yīng)，這種反應(yīng)往往表現(xiàn)為一種情感反應(yīng)，這就要求教師在處理這些反應(yīng)時(shí)，能融入自己的感情，以誠(chéng)相見(jiàn)，用自己的言行去影響學(xué)生，從心靈上去感化學(xué)生，以至達(dá)到心靈上的溝通。而愛(ài)是情感中最積極的一種態(tài)度，是人性本善的體現(xiàn)。比如：為了讓部分德困生對(duì)父母產(chǎn)生的逆反心理、對(duì)抗情緒有所緩解，開(kāi)展以“品味愛(ài)心”為主題，以學(xué)生身邊的事或發(fā)生在自己身上的事為例，用談話(huà)、討論、反思等形式坦誠(chéng)相待，使學(xué)生與家長(zhǎng)相互信任，促使學(xué)生理解父母，體諒父母，感激父母。從而，充分感受到父母那偉大而深沉的愛(ài)。

當(dāng)然，針對(duì)德困生的生理和心理的不斷變化和反復(fù)，作為教師就是要用自己的愛(ài)感染學(xué)生，讓愛(ài)在師生之間、學(xué)生之間互相傳遞，使每一名學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

二、認(rèn)知失調(diào)策略、平衡心理是教師愛(ài)德困生的科學(xué)配方

有一類(lèi)德困生長(zhǎng)期在消極心理作用下自以為“看破紅塵”，或者形成了一套頹廢的“人生哲學(xué)”與處世待人的“靈丹妙方”。他們不怕管、不怕壓、不聽(tīng)勸，教師們往往無(wú)可奈何、束手無(wú)策。

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)斯廷格認(rèn)為：“如果人們習(xí)慣了某一狀態(tài)，他們將試圖發(fā)現(xiàn)自己的態(tài)度和行為之間是一致的；如果人們相信自己持有某種態(tài)度，那么，他們就會(huì)試圖行動(dòng)或解釋行動(dòng)，使其與他們的態(tài)度一致。”費(fèi)斯廷格還進(jìn)一步指出，為了減輕矛盾，人們可能改變其態(tài)度，使之符合新的已習(xí)慣的行為。

(1)認(rèn)識(shí)與認(rèn)識(shí)之間的不協(xié)調(diào)。例如，某德困生在虛假的心理氣氛的影響下形成了“人都是虛偽的”觀點(diǎn)，教師就要想方設(shè)法，尤其是通過(guò)榜樣示范使之產(chǎn)生“并不是每個(gè)人都是虛偽的”新認(rèn)識(shí)。這樣，兩種認(rèn)識(shí)勢(shì)必引發(fā)德困生的疑慮和困惑。這便營(yíng)造了良好的教育契機(jī)。

(2)認(rèn)識(shí)與行為之間的不協(xié)調(diào)。例如，德困生范某與優(yōu)等生俞某爭(zhēng)吵斗毆被老師發(fā)現(xiàn)，按照德困生的“常規(guī)”認(rèn)識(shí)，自己必先受到老師的呵斥。但李老師卻一反“常規(guī)”，不是先下定論，而是耐心細(xì)致地了解情況，酌情秉公處置以理服人。這種“常規(guī)”認(rèn)識(shí)與教師行為之間的“反差”，必然導(dǎo)致德困生對(duì)自己的“信仰”有所懷疑。

三、持之以恒、用愛(ài)呵護(hù)是教師愛(ài)德困生的成功秘方

我們要記住一句話(huà)：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；微笑是

同心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。其實(shí)，不管是誰(shuí)，都想聽(tīng)到別人對(duì)自己的稱(chēng)贊與肯定，尤其是自己感到孤獨(dú)、氣餒時(shí)，更想得到別人的鼓勵(lì)，德困生也是如此，他們都渴望進(jìn)步，并在苦苦探索前進(jìn)的方向。作為班主任，就要勤于鼓勵(lì)，使他們走出困境，找到光明的前途。最后，班主任應(yīng)該積極運(yùn)用表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用，努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平時(shí)的考試、聽(tīng)寫(xiě)中，德困生有進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表?yè)P(yáng)；紀(jì)律有進(jìn)步的德困生，更應(yīng)該表?yè)P(yáng)這樣，他們就能時(shí)常感受到成功的愉悅和存在的價(jià)值，并能為此而不懈努力。

“班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，人們跨向理想的彼岸。班級(jí)像一條挺長(zhǎng)的船，乘著它，人們?cè)竭^(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的'高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”由此可知，班級(jí)對(duì)于學(xué)生是多么的重要，而每一個(gè)學(xué)生則是其中最活躍的音符。“親其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿(mǎn)足，從而樂(lè)于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，他們就會(huì)陽(yáng)光燦爛。

林泉鎮(zhèn)高錦小學(xué)

2015年7月

一、以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)學(xué)困生

學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀原因的，所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)困生，觀察他們的言行，舉止，認(rèn)識(shí)他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通交流，與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，請(qǐng)教他人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了必要的信息。

二、從學(xué)困生身上分析原因，針對(duì)具體情況開(kāi)展工作

1、認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)，積極教育，幫助他們建立自信心。

的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。

2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對(duì)于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面找機(jī)會(huì)與他們的家長(zhǎng)溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng)，一同分享其中的快樂(lè)，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(zhǎng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。

總之通過(guò)一個(gè)學(xué)期的內(nèi)化教育，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)他們基本能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高。

小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃學(xué)困生幫扶計(jì)劃及記錄篇八

以全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步探索教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，樹(shù)立以人為本的思想，面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，尤其是開(kāi)發(fā)學(xué)困生的潛能，努力教育和幫扶“學(xué)困生”，使其得到轉(zhuǎn)化。特制訂本計(jì)劃。

二、具體做法：

㈠建立制度，明確職責(zé)。

根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，在原有的“學(xué)困生”、“邊緣生”、“特長(zhǎng)生”檔案建立的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化機(jī)制，建立健全有效的教育和幫扶學(xué)困生工作制度。

1、建立“學(xué)困生”個(gè)人檔案。

以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，認(rèn)真排查“學(xué)困生”現(xiàn)狀，按學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等學(xué)困狀況排查分類(lèi)，建立個(gè)人檔案。

2、制定“學(xué)困生”結(jié)對(duì)幫扶制度。

對(duì)已確認(rèn)的“學(xué)困生”，各班分類(lèi)組織安排結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)行承包責(zé)任制，行政人員包班級(jí)，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。

3、強(qiáng)化跟蹤流程管理。

對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級(jí)要實(shí)行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化情況記載簿，建立學(xué)困生流程管理記錄，對(duì)其在家庭、社會(huì)、學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，防微杜漸。

㈡注重方法，開(kāi)展活動(dòng)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開(kāi)展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)“學(xué)困生”，教師要真心愛(ài)護(hù)，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學(xué)困生”的人格，堅(jiān)持多鼓勵(lì)、多正面引導(dǎo)，切忌歧視、放棄。對(duì)學(xué)困生、教師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生”的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行分類(lèi)教育，分層教學(xué)，因材施教。教師要深入了解學(xué)生，用生動(dòng)靈活的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表?yè)P(yáng)”，特殊照顧“學(xué)困生”，并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開(kāi)小灶，缺鈣補(bǔ)鈣，缺鐵補(bǔ)鐵，著力提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

2、增強(qiáng)班集體凝聚力，開(kāi)展學(xué)生互助活動(dòng)。

良好的班集體，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對(duì)“學(xué)困生”能產(chǎn)生較大的吸引力。各班級(jí)要以建立良好的班集體為突破口，通過(guò)建立一些幫扶對(duì)子和幫扶小組，努力形成學(xué)生之間親密無(wú)間、相互幫扶、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好氛圍，減輕“學(xué)困生”的心理壓力，確保“學(xué)困生”能得到及時(shí)而真誠(chéng)的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強(qiáng)自信。

3、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生嘗試成功的喜悅。

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，教師要善于尋找“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持“五個(gè)一點(diǎn)”，即：多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，多一點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)思想交流。根據(jù)我校實(shí)施成功教育的經(jīng)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中要實(shí)事求是地提出分階段的要求，對(duì)“學(xué)困生”中進(jìn)步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，期中階段，評(píng)選“班級(jí)十星”，讓“學(xué)困生”從中獲得積極的情緒體驗(yàn)，使學(xué)困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學(xué)困生”學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。學(xué)期末，對(duì)“學(xué)困生”成績(jī)提高較快的評(píng)為“學(xué)業(yè)進(jìn)步生”，對(duì)思想品德進(jìn)步較大的評(píng)為“品德優(yōu)秀生”，予以表彰。

4交流總結(jié)，評(píng)比考核。

建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研討制度。學(xué)校將每月召開(kāi)一次教育和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的交流會(huì)，及時(shí)掌握各班級(jí)教育對(duì)象的動(dòng)態(tài)，研究教育手段和方法，做細(xì)幫扶工作，并在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)幫扶經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)交流推廣，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作納入教師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與教師的評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)評(píng)定掛鉤，對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作實(shí)績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化成效差、輟學(xué)率高的班級(jí)實(shí)行一票否決制，切實(shí)保證教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作落到實(shí)處，收到實(shí)效。

小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃學(xué)困生幫扶計(jì)劃及記錄篇九

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬柯連卡曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑。”教師對(duì)德困生的愛(ài)，勝過(guò)千次萬(wàn)次的說(shuō)教。愛(ài)，能拉近教師與德困生的距離，能滋潤(rùn)德困生的心田，能感化德困生的心靈。

一、賞識(shí)信任、真誠(chéng)相待是教師愛(ài)德困生的鑰匙

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望”。學(xué)生是活潑的生命個(gè)體，他們有自己的思維與追求，他們希望得到外界的信任，期待著肯定和贊譽(yù)。有了愛(ài)德困生的思想，班主任就能走進(jìn)德困生的情感世界。教師的愛(ài)能消除師生之間的心理屏障。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師可親、可信、可敬時(shí)就會(huì)視為知己，敞開(kāi)心扉，暢所欲言。

教育中心心相印的話(huà)語(yǔ)，似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，滋潤(rùn)著德困生的心田。在長(zhǎng)期的接觸過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種各樣的反應(yīng)，這種反應(yīng)往往表現(xiàn)為一種情感反應(yīng)，這就要求教師在處理這些反應(yīng)時(shí)，能融入自己的感情，以誠(chéng)相見(jiàn)，用自己的言行去影響學(xué)生，從心靈上去感化學(xué)生，以至達(dá)到心靈上的溝通。而愛(ài)是情感中最積極的一種態(tài)度，是人性本善的體現(xiàn)。比如：為了讓部分德困生對(duì)父母產(chǎn)生的逆反心理、對(duì)抗情緒有所緩解，開(kāi)展以“品味愛(ài)心”為主題，以學(xué)生身邊的事或發(fā)生在自己身上的事為例，用談話(huà)、討論、反思等形式坦誠(chéng)相待，使學(xué)生與家長(zhǎng)相互信任，促使學(xué)生理解父母，體諒父母，感激父母。從而，充分感受到父母那偉大而深沉的愛(ài)。

當(dāng)然，針對(duì)德困生的生理和心理的不斷變化和反復(fù)，作為教師就是要用自己的愛(ài)感染學(xué)生，讓愛(ài)在師生之間、學(xué)生之間互相傳遞，使每一名學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

二、認(rèn)知失調(diào)策略、平衡心理是教師愛(ài)德困生的科學(xué)配方

有一類(lèi)德困生長(zhǎng)期在消極心理作用下自以為“看破紅塵”，或者形成了一套頹廢的“人生哲學(xué)”與處世待人的“靈丹妙方”。他們不怕管、不怕壓、不聽(tīng)勸，教師們往往無(wú)可奈何、束手無(wú)策。

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)斯廷格認(rèn)為：“如果人們習(xí)慣了某一狀態(tài)，他們將試圖發(fā)現(xiàn)自己的態(tài)度和行為之間是一致的；如果人們相信自己持有某種態(tài)度，那么，他們就會(huì)試圖行動(dòng)或解釋行動(dòng)，使其與他們的態(tài)度一致。”費(fèi)斯廷格還進(jìn)一步指出，為了減輕矛盾，人們可能改變其態(tài)度，使之符合新的已習(xí)慣的行為。

(1)認(rèn)識(shí)與認(rèn)識(shí)之間的不協(xié)調(diào)。例如，某德困生在虛假的心理氣氛的影響下形成了“人都是虛偽的”觀點(diǎn)，教師就要想方設(shè)法，尤其是通過(guò)榜樣示范使之產(chǎn)生“并不是每個(gè)人都是虛偽的”新認(rèn)識(shí)。這樣，兩種認(rèn)識(shí)勢(shì)必引發(fā)德困生的疑慮和困惑。這便營(yíng)造了良好的教育契機(jī)。

(2)認(rèn)識(shí)與行為之間的不協(xié)調(diào)。例如，德困生范某與優(yōu)等生俞某爭(zhēng)吵斗毆被老師發(fā)現(xiàn)，按照德困生的“常規(guī)”認(rèn)識(shí)，自己必先受到老師的呵斥。但李老師卻一反“常規(guī)”，不是先下定論，而是耐心細(xì)致地了解情況，酌情秉公處置以理服人。這種“常規(guī)”認(rèn)識(shí)與教師行為之間的“反差”，必然導(dǎo)致德困生對(duì)自己的“信仰”有所懷疑。

三、持之以恒、用愛(ài)呵護(hù)是教師愛(ài)德困生的成功秘方

我們要記住一句話(huà)：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；微笑是

同心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。其實(shí)，不管是誰(shuí)，都想聽(tīng)到別人對(duì)自己的稱(chēng)贊與肯定，尤其是自己感到孤獨(dú)、氣餒時(shí)，更想得到別人的鼓勵(lì)，德困生也是如此，他們都渴望進(jìn)步，并在苦苦探索前進(jìn)的方向。作為班主任，就要勤于鼓勵(lì)，使他們走出困境，找到光明的前途。最后，班主任應(yīng)該積極運(yùn)用表?yè)P(yáng)的`激勵(lì)作用，努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平時(shí)的考試、聽(tīng)寫(xiě)中，德困生有進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表?yè)P(yáng)；紀(jì)律有進(jìn)步的德困生，更應(yīng)該表?yè)P(yáng)這樣，他們就能時(shí)常感受到成功的愉悅和存在的價(jià)值，并能為此而不懈努力。

“班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，人們跨向理想的彼岸。班級(jí)像一條挺長(zhǎng)的船，乘著它，人們?cè)竭^(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”由此可知，班級(jí)對(duì)于學(xué)生是多么的重要，而每一個(gè)學(xué)生則是其中最活躍的音符。“親其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿(mǎn)足，從而樂(lè)于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，他們就會(huì)陽(yáng)光燦爛。

林泉鎮(zhèn)高錦小學(xué)

2015年7月

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作,并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能說(shuō)得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的;但是不管怎么樣,學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物,因此,在今后的教學(xué)工作中,我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索,讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

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教師眼中的學(xué)困生的絕大多數(shù)智力并不差,可見(jiàn)決定學(xué)困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要。因此在教學(xué)中,在啟迪學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)能力的同時(shí),還必須把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融于教學(xué)之中。養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí),阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

首先,通過(guò)一學(xué)年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,與學(xué)生家長(zhǎng)建立了長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制,在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí),也幫助了學(xué)生家長(zhǎng),使他們樹(shù)立了正確的孩子教育觀,對(duì)孩子有了長(zhǎng)期教育計(jì)劃和教育目標(biāo),也培養(yǎng)了家長(zhǎng)受益的教育方法,孩子管理方法,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法等,從而減輕了教師自身以后對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的負(fù)荷,形成了學(xué)困生家校互動(dòng)的轉(zhuǎn)化模式,形成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局,效果喜人。

其次,我用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。

1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件

教與學(xué)的發(fā)展和人與社會(huì)的發(fā)展一樣,是互動(dòng)的關(guān)系。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)精神的認(rèn)可與尊重,和對(duì)教育活動(dòng)影響的自覺(jué)認(rèn)識(shí)與細(xì)心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因?yàn)槌煽?jī)差而遭受指責(zé),久而久之,他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法,內(nèi)化為"我笨"、"我不行"的意識(shí),不敢正視自己,缺乏進(jìn)取的勇氣和信心。為了轉(zhuǎn)變他的認(rèn)識(shí)為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我設(shè)法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情境,讓他有決心,有信心克服不良習(xí)慣,相信自己能夠?qū)W得很好。

2、確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃

共同點(diǎn)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以目標(biāo)有序進(jìn)行,檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于是我接著啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的,試著制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在老師的指導(dǎo)下,他根據(jù)自身的實(shí)際情況,制定了自己努力的目標(biāo)及采取的措施。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以后,同學(xué)們反映,和以前相比,他學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo),知道主要做些什么,該做些什么,似乎知道勁兒往哪使了。

3、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

有效的學(xué)習(xí)方法之所以必須掌握,不僅僅是為了眼前的學(xué)習(xí),而在于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學(xué)原理,學(xué)習(xí)方法,在一定意義上也是一種"習(xí)慣",但它更多地體現(xiàn)在心智成分。如果將優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化了,那么,學(xué)生也就很好地掌握了學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解,該生以前沒(méi)意識(shí)到自己有什么學(xué)習(xí)方法,更談不上總結(jié)和運(yùn)用了。于是我?guī)е麑W(xué)習(xí)有關(guān)的資料,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),讓他了解一些具體的學(xué)習(xí)方法,并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去,再把所用方法按操作步驟進(jìn)行記錄,及時(shí)總結(jié)運(yùn)用這些方法時(shí)的體會(huì),吸取長(zhǎng)處,屏棄不足,形成一套自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。由此,該生逐漸明白了,有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)好,是與他們善于總結(jié)和運(yùn)用這種合適自身的學(xué)習(xí)方法分不開(kāi)的。最好的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自己特色的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實(shí)踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改進(jìn),才日益成為適合自己的"最優(yōu)方法"的。

4、實(shí)行良好的自我控制

由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間,但是面臨這個(gè)已經(jīng)學(xué)了四年的小學(xué)學(xué)困生很長(zhǎng)時(shí)間形成的壞毛病,不可能馬上消失,所以,善于加強(qiáng)自我控制能力的培養(yǎng)就顯得非常重要,加強(qiáng)自我調(diào)控,要求學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)過(guò)程中,排除雜念,專(zhuān)注于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更要正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間,及時(shí)反思學(xué)習(xí)結(jié)果、科學(xué)地把握學(xué)習(xí)過(guò)程、集中精力攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。為此,我通過(guò)指導(dǎo)該生計(jì)劃"學(xué)習(xí)時(shí)間分配表"、"學(xué)習(xí)監(jiān)督表"、和"自我監(jiān)控訓(xùn)練表"等,重點(diǎn)抓了學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施與落實(shí)。我剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)λ囊笙鄬?duì)的寬松一些,讓他覺(jué)得完成這些任務(wù)并不難,目的是讓學(xué)生在這種較易于接受的訓(xùn)練過(guò)程中,逐步學(xué)會(huì)自己作出時(shí)間安排,以保護(hù)他執(zhí)行計(jì)劃的積極性,增強(qiáng)他的自信心。然后我再一點(diǎn)點(diǎn)加緊力度,使學(xué)生不會(huì)感到太大的壓力,逐漸形成一種積極的動(dòng)力定型。

總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作,并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能說(shuō)得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的;但是不管怎么樣,學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物,因此,在今后的教學(xué)工作中,我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索,讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

小學(xué)品德與社會(huì)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)；對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的分析、比較和綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德的興趣，良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、學(xué)困生的確定:簡(jiǎn)單地說(shuō)就是上學(xué)期期末考試成績(jī)，成績(jī)不合格即為學(xué)困生。

二、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，對(duì)心理障礙型的管增，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個(gè)別談話(huà)、心理輔導(dǎo)。對(duì)意志薄弱型山啟林，重在意志鍛煉；知識(shí)斷層型尚家?guī)停卦诮由现R(shí)鏈。

三、主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化。對(duì)學(xué)困生用愛(ài)心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺(jué)遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問(wèn)題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。要善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

四、在班級(jí)里實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。

五、抓學(xué)困生“閃光點(diǎn)”、“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”以激勵(lì)他們進(jìn)步。

六、正面鼓勵(lì)，側(cè)面教育。各班級(jí)采取激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)困生給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵(lì)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，做到正面鼓勵(lì)為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛(ài)心呵護(hù)下成長(zhǎng)。

七、定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。并作好記錄。

八、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、少指責(zé)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來(lái)，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì)不良誘-惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。

九、建立“學(xué)困生成長(zhǎng)檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定計(jì)劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對(duì)幫扶，讓好的結(jié)對(duì)榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

十、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想

十一、持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。