人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《最佳路徑》教學設計案例 最佳路徑板書設計篇一

冀教版小學語文五年級(上)第25課《最佳路徑》

課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。

感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

2.能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

3.情感目標：1.感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。2.學習格羅培斯在工作中精益求精、追求完美的精神。

2課時。第一課時，初讀課文，學會生字新詞，了解課文主要內容，找出感悟問題;第二課時，抓住重點語言文字，感悟課文蘊含的哲理。

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.同學們，你們喜歡看動畫片么?大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么?(美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼)

2.迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3.揭示課題。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

板書課題：6、最佳路徑(最佳路徑：就是最好的路線。)

補充資料：格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。

二、初讀課文，理解大意

1.請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，通過自己喜歡的方式理解不懂的詞語，并想想課文講了怎樣一件事。

2.檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(he)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn)。

3.檢查理解詞語情況。

4.交流整體感知課文情況，提出深入學習的問題。

(1)能說說課文主要講了一件什么事嗎?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。)

(2)想深入學習有關“最佳路徑”的哪些問題?請同學們圍繞課題提幾個問題。

為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?最佳路徑是如何設計出來的?最佳路徑是什么樣子?

第二課時

一、導入、回顧。

這節課繼續去迪斯尼公園去感受那里的最佳路徑。

1. 這篇課文寫了一件什么事?

2. 上節課同學們圍繞課題提了哪幾個需要深入學習的問題?(為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?最佳路徑是誰、如何設計出來的?)

二、自學課文(自由讀課文，思考這3個問題，把有關的詞語或重點句子標出來。)

1.獨立思考。

2.小組交流。

三、全班交流，感悟文本。

1.最佳路徑是什么樣的?(人們踩出了許多小道，有寬有窄，優雅自然。)

(1)理解“有寬有窄”、“優雅自然”。

為什么小路有寬有窄?(寬，游客多;窄，游客少。)

優雅自然的路徑是什么樣子的?(路徑有寬有窄，有彎有直，有長有短，路邊是綠綠的小草，很美麗，走在上面很舒服;路徑的寬窄，在什么地方設計都由游客說著算，路的設計充分尊重人的意愿，不是刻意設計出來的。)

(2)指導朗讀。把小路的特點讀出來。

2.最佳路徑是如何設計出來的?

(1)引導用對比的方法來說(老太太和其他園主)

(2)如果你去賣葡萄，買誰的?(重點理解“給人自由，任其選擇”：味道：想吃什么滋味的就摘什么滋味的;品種：想吃什么品種的就摘什么品種的;地方：想摘哪架的就摘哪架的;多少：想摘多少就摘多少。使人感到被信任，被尊重，充分享受摘葡萄的樂趣。)

(3)模擬對話情景。

老太太賣葡萄的做法使格羅培斯深受啟發，命令司機立即返回巴黎，司機不知道怎么回事，問格羅培斯。請學生模擬這段對話。兩組，角色自選。

(4)格羅培斯設計出的最佳路徑就是這么簡單嗎?(老太太賣葡萄的做法使格羅培斯深受啟發，格羅培斯來了靈感，設計除了路徑。但靈感不會拜訪懶漢，它拜訪有準備的人，在這之前格羅培斯付出了哪些心血。)

抓住“微不足道”、“大傷腦筋”、“設計50多次、沒一次滿意的”“焦躁”等體會格羅培斯在工作中精益求精，追求完美的精神。

(5)選讀重點語句，把格羅培斯的精神表現出來。

3.同學們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑?

(1)小組討論;

(2)找“評委”到前面說理由，教師適時糾正，補充。

四、總結：同學們，無論我們長大從事什么工作，心里要永遠裝著自己的服務對象，把他們的利益放在第一位，尊重他們，相信他們，這也許就是我們事業成功的最佳路徑。

《最佳路徑》教學設計案例 最佳路徑板書設計篇二

理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

注重讀悟結合，加深學生對文本的理解，在教學中采用角色遷移法，帶學生走進文本，讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐，抓住學生的情感去導讀課文。

一、設計思路

教學中注重讀悟結合，當學生明白了兩種賣葡萄方法的不同時，為加深學生對文本的理解，讓學生轉換角色：如果你剛好路過這里，你愿意買誰的葡萄？使學生走入文本，成為文中人。在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經驗和知識積累激活了。學生憑借這些展開豐富的想象，把平面文字變成立體的活生生的形象，從而，學生理解“給人自由，任其選擇”這句話的意思就水到渠成了。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

三、教學重點：

理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

四、教學難點：

通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

五、教學準備：

幻燈片

六、教學過程：

（一）復習檢查

1、聽寫詞語，同桌互改。

2、說說課文講了一件什么事？

過渡：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。

（二）探究課文

1、學習第一段（第1、2自然段）

（1）世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自由讀課文1、2自然段。（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

（2）是因為到現在還沒有設計嗎？

（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

［設計意圖：體會格羅培斯對路徑設計的要求之高，感受到格羅培斯總是力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。］

（3）大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？

（4）格羅培斯是一個世界建筑大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他大傷腦筋？

（5）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

（6）指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

2、學習第二段（第3、4自然段）

后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

（從賣葡萄的老太太那兒受到啟發）

（1）許多園主是怎么做的？年邁無力的老太太又是怎么做的？結果呢？請同學們用列表的方式小組合作學習，然后交流。

學生回答，師填幻燈片。

人物 方法結果

許多園主 摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣 少有問津

老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 總是最先賣完

在這里“總是”告訴了我們什么？

（2）如果你是一位買主會如何選擇？老太太的辦法好在哪里？

［設計意圖：以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆。］

a“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

b直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

c“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

（3）學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。

3、學習第三段（第5、6自然段）

（1）自由朗讀5、6自然段。

（2）提問：格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？

指名回答，幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

學生齊讀。

師板書：撒下草種，提前開放

（3）格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

（3）一開始迪斯尼樂園有路嗎？當撒下草種，提前開放后，一年里整個樂園有了哪些變化？

指名讀。

（4）到了第二年，格羅培斯做了什么？

指名回答，幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）

師板書：按照足跡，鋪設道路

（5）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？

（因為“這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然”，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。）

（6）指導朗讀，體會方案的高明。

（7）最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

［設計意圖：讓學生理解格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重。］

4、學習第四段（第7自然段）

（1）指名朗讀第7自然段。

（2）路徑不僅設計出來了，還被評委們評為世界最佳。同學們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑？［設計意圖：讓學生各抒己見，引導歸納，促進學生對課文內涵的理解。］

（3）齊讀第7自然段。

（三）拓展延伸，與“大師”對話

你覺得格羅培斯是大師嗎？此時此刻，假如他就在這里，你想對他說些什么？

（四）總結課文

大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。我們應該感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：在沒有辦法的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創造學習上的“最佳”。

（五）布置作業：

1、給得到世界最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。

2、開展“走近迪斯尼”語文實踐活動。

（六）板書設計：

6最佳路徑

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設道路

給人自由，任其選擇

七、教學反思。

這是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”，促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”：

一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比：

在學生自由讀完第二大段后，讓學生說說許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？通過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。

二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯系：

在教學第三大段時，首先讓學生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么？為什么撒下草種？他是怎么想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什么聯系？領悟其共同之處都是給人選擇的自由。

三、暢談“最佳路徑”

總結課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經設計為什么被評為最佳設計？”學生暢所欲言。最后提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。

《最佳路徑》教學設計案例 最佳路徑板書設計篇三

1、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。那里驚險刺激的游戲、美綸美幻的主題樂園、活潑可愛的卡通人物真的是備受全世界男女老少的喜愛，可以說它是每個人夢的故鄉，來到迪斯尼就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

2、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

1、課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。

（1）指名讀“踩、窄”，這兩個字在朗讀是要注意什么呢？小老師帶著大家讀讀。

（2）出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什么？帶著大家讀讀，同學們你們猜想這個詞語是什么意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）

（3）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什么詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。在文章中找到句子讀一讀。

他為什么而焦躁呢？板書：格羅培斯設計 路徑

2、這篇課文耐人尋味，引人思考，相信同學只要認真的朗讀，細心地思考一定會有更多的感受。

3、題目中還加了一個“最佳”，表示什么呢？（就是最好的路徑）

迪斯尼的路徑是最佳路徑嗎？也請你在文章中找一找。

4、此時此刻，你們的腦海里產生了哪些問題呢？

5、請同學們根據找到的答案概括課文的主要內容。（課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。）

格羅培斯為什么能夠設計出最佳路徑？（適時板書）

a、受到老太太賣葡萄的啟發。

（1）讀讀3、4兩小節，看看法國南部的老太太和別人賣葡萄的做法有什么不同？請畫出他們的做法，并列出一張簡單的表格來比較一下。

人物方法 結果

許多園主摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣 結果少有問津

老太太只要投入5法郎到她設置的箱子里，就可以自行摘一籃葡萄上路 總是最先賣完

（2）朗讀3——4自然段。

b、他努力要求自己做到最佳。

“對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。”

（1）迪斯尼樂園各景點之間的道路安排是因為到現在還沒有設計嗎？

（2）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

（3）這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

c、他的設計給人自由，任其選擇

（1） 格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？

（2）當撒下草種提前開放后，一年里整個樂園有了哪些變化？

（3）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？（它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，他的設計是給人自由，任其選擇。）

（4）朗讀體會方案的高明。讀5、6自然段。

生活中你有沒有接觸過這樣給人自由，任其選擇的最佳設計？（超市購物……）

學習中的最佳路徑是什么呢？（路是我們自己走出來的，只要你善于發現，勇于實踐，你定會找到一條屬于自己生活中的最佳路徑。）

板書設計

25 、最佳路徑

受到啟發

格羅培斯-----設計路徑 精益求精

以人為本

教學目標：

1、激發興趣，學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文；

2、了解大意，理清層次，引導學生各抒己見。

3、從格羅培斯設計最佳路徑的過程中，引導學生感悟做事的科學態度與科學的思維方式。

4、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學重點難點：

通過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。

《最佳路徑》教學設計案例 最佳路徑板書設計篇四

1、同學們，你們喜愛看動畫片么？你們知道是誰創造的嗎？（美國動畫大師沃爾特·迪斯尼）

迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受錢世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的樂園，如果來到用夢和幻想編織的殿堂，那么連通各景點之間的路徑是怎樣設計的？讓我們一起走進迪斯尼樂園的最佳路徑。

2、板書課題：最佳路徑（最好的路徑）

這個看到題目，你的腦中產生了什么問題？

1、請同學們帶著這些問題，朗讀課文，注意讀準字音。

2、交流初步閱讀后能解答的問題。

3、能說說課文主要講了什么事？

1、（出示圖片）同學們來看幾幅圖，這就是迪斯尼樂園的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“冒險世界”“西部邊疆”“童話世界”“玩具王國”和“未來世界”五部分組成，豐富而有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是堪稱世界建筑學領域的大師格羅培斯精心設計，又精心施工的，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到一個難題是什么呢？（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

2、是因為到現在還沒有設計嗎？（已經修改了50多次方案，沒有一次讓他滿意。）

（迪斯尼樂園是大師精心設計，又經過他精心施工的，這就是說迪斯尼樂園一定是精品，一個精品樂園，卻沒有理想的景點間的路徑，豈不遺憾。）建筑大師被難倒了。誰能用一個詞語來形容他此時的心情？（焦躁）

3、聯系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯是怎么想的呢？

學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演他的焦躁。（先說一點，再說全原因：接到催促電話，修改50多次等。）

4、了解了他的心情，同學們肯定能讀好這段話。（幻燈片）

出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下了70多處精美的杰作，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋，對迪斯尼樂園的各景點之間的'道路安排，他已修改了50多次，沒有一次讓他滿意。

指導朗讀，學生評價。（幻燈片圈重點）

從這段話中你能體會到什么？

（要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一絲不茍。）

四、閱讀第二段。

后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為最佳，是怎樣設計出來的？

1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。一路上他看到了什么？想到了什么？（學生回答，老師出示句子。）

2、來到綿延數百里的葡萄產區，他看到了農民賣葡萄有什么不同？

出示句子：

1.一路上他看到許多園主把……停下來。

2.當車子拐進一個山谷時，發現……最先賣完。

學生說農民賣葡萄有什么不同方法，老師用幻燈片畫筆勾出：摘下來，運到路邊，兜售無人看管，投入5法郎，給人自由，任其選擇

3、如果讓你在這個葡萄園里采摘，心情會怎么樣？如果你恰巧經過這里你會去哪兒買葡萄？

4、過往的行人想法和你們一樣，也喜歡到老太太葡萄園買葡萄。格羅培斯從老太太成功的賣葡萄的方法中想到很多，深受啟發，一種新的設計方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他設計了怎樣的方案？他是怎么想的？（學生再次讀第二段尋找答案。）

5、他的設計方案在1971年被評為世界最佳路徑設計。如果你是評委，你能說出最佳路徑的特點嗎？

《最佳路徑》教學設計案例 最佳路徑板書設計篇五

同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？他就是美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼。迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。這里可以說是每個人夢的故鄉，來到這里，人們就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學習的這篇課文就與迪斯尼樂園有關系。請同學們伸出右手跟老師一起板書課題。板書課題。齊讀。

看到這個課題，你的腦海中產生了哪些疑問？（最佳路徑是誰設計的？為什么稱為最佳路徑？最佳路徑的設計過程？）

同學們提的問題都很有價值。古人云：學貴有疑，疑則進也。老師相信，善于提問題的同學一定會不斷進步。

在解決這些問題之前，先檢查一下同學們對生字詞的預習情況。出示詞語：焦躁住地迪斯尼格羅培斯定稿催促海濱拐彎綿延覆蓋選擇啟發踩出狹窄看管吆喝空地痕跡

最佳路徑的設計過程？

請同學們默讀課文，想一想最佳路徑的設計經歷了哪些過程？

遇到困難、受到啟發、設計完成、最佳路徑

（一）我們先來看遇到了什么困難呢？指名讀第二自然段。

1.指名說困難。

2.思考：格羅培斯給你留下了怎樣的印象。（精益求精、一絲不茍、）

本段中用到了幾個數字，你從中可以體會到什么？就是這樣一個世界致命的建筑大師，對于最微不足道的路徑設計還如此的煞費苦心，足可以看出他的什么品質？（追求完美）

下面請帶著自己的理解齊讀第二自然段。

（二）1..剛才同學說受到了老太太的啟發，誰來讀一讀老太太是用什么方式賣葡萄的？

2.老太太周圍的人是怎樣賣葡萄的呢？指名讀。

3.這兩種方法哪種效果更好呢？原因在哪里？（給人自由，任其選擇）

4.如果是你去買葡萄，你會選擇買誰的？說說你的理由。

5.這給了格羅培斯怎樣的啟發？當汽車調轉車頭的時候，他的腦海里已經有了主意了。格羅培斯這時候會怎樣想？指名回答。

（三）1.有了想法，就趕緊付諸行動了。施工部是怎么做的？指名讀第5、6自然段。

2.誰能用自己的話來說說施工過程。

3.這個做法與老太太賣葡萄的做法有什么相同之處？

（四）正是因為給人自由，任其選擇，老太太的葡萄才會最先賣完，正是因為給人自由，任其選擇，迪斯尼樂園的路徑設計才被評為世界最佳設計。正如偉大作家魯迅所說：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。格羅培斯能夠順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。

1.出示第七自然段，齊讀。

2.如果你是評委，你為什么把寶貴的一票投給格羅培斯？

你覺得格羅培斯是大師嗎？大師之大，不僅在于精湛的技藝，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重人、為人著想的的人本思想。

1.給得到最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。

2.開展“走進迪斯尼“語文實踐活動。

《最佳路徑》教學設計案例 最佳路徑板書設計篇六

課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。

重點難點：課文的二、三部分是重點，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解課文內容，了解迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

教學準備：掛圖、光盤、生字卡片若干；搜集有關迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者的資料。

教學時間：2課時

第一課時

教學目的：初讀課文，了解課文主要內容，學會生字新詞，學習第一段。

1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）

2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

板書課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線。）

看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是誰、如何設計出來的？）

格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

3、理解詞語

微不足道：非常渺小，不值得一提。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

方案：工作的計劃。

吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）

4、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

5、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

6、理清課文層次

你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

提示：遇到難題——獲得啟示——完成設計——獲得最佳

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。

1、自由讀，思考：你讀懂了什么？

2、路徑設計時間緊迫，格羅培斯面臨情況：馬上就要、然而、還沒有、趕快

3、格羅培斯力求完美，追求最佳：40多年、無數個、修改了50多次、沒有一次、大傷腦筋

4、抓住這些詞語體會格羅培斯的嚴肅認真，一絲不茍。

5、指導朗讀，讀出時間之緊，格羅培斯之急。

1、讀字組詞，說說各生字書寫時的注意點。

2、正確、勻稱、美觀地書寫生字。

3、完成習字冊。

1、熟讀課文。

1、 組詞

稿（ ） 繽（ ） 催（ ） 睬（ ）

搞（ ） 濱（ ） 摧（ ） 踩（ ）

擇（ ） 遍（ ） 撕（ ）

澤（ ） 篇（ ） 斯（ ）

2、 了解迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者。

教學目標：精讀課文，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

教學過程：

1、 讀字組詞，默寫詞語

2、 說說課文的主要內容：寫建筑大師格羅培斯從年老的葡萄園主“個人自由，任其選擇”賣葡萄的方法上得到啟發，產生“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終被評為世界最佳設計。

1、 教師：內心焦躁的格羅培斯離開巴黎，來到地中海海濱。汽車在法國南部的鄉間公路上行駛。

2、 自由閱讀第二段

要求：了解他在法國南部看到什么？聽到什么？他是怎樣做的？

3、 我們一起來感受格羅培斯的所見所聞所做。

4、 指名朗讀第二段

5、 他看到了葡萄園主的哪兩種做法？

6、 兩種做法帶來了不同的結果，你發現了嗎？

7、 為什么會產生不同的結果？板書：給人自由 任其選擇

8、 你欣賞哪種賣葡萄的方法？

9、 我也認為這位老太太的做法是成功的，一般的路人會從老太太的做法中受到啟發嗎？格羅培斯卻從中受到啟發，說明了什么？

10、指導朗讀：“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。

11、深受啟發的格羅培斯是怎么做的呢？

12、自由閱讀第三段，思考：為什么要在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

13、學生朗讀課文，回答問題。

14、用自己的話概括格羅培斯的設計方案，體會格羅培斯的良苦用心：寬，走的人多；窄：走的人少；沒人走的地方，不用設計。

15、你覺得這是一種設計嗎？是什么設計理念？（板書：順其自然）

16、你欣賞這樣的設計嗎？說說自己的理由。

▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；

▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

17、說說許多著名建筑的設計師在設計這一建筑物時的理念。如：悉尼歌劇院等

18、指導朗讀第三段，體會方案的高明，他是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多的人的意愿。

19、這樣順其自然的的設計方法獲得了成功，齊讀最后一段。

20、你認為格羅培斯獲得成功的秘訣是什么？

1） 善于從成功者的做法中獲得啟示。

2） 對工作認真負責，一絲不茍。

3） 對微不足道的問題同樣認真對待。

21、想象一下如果不認真對待這微不足道的問題，能不能成功？

22、至此，你想對格羅培斯說什么？

1、 朗讀全文，回答課后習題4。

2、 格羅培斯從老太太的做法中受到啟發，獲得成功，你從格羅培斯的身上得到什么啟發呢？

3、 我們應該怎么辦？結合具體內容談談。

4、 希望你們也能爭創最佳。

1、 開展走進迪斯尼，迪斯尼的故事等語文實踐活動。

2、 把這個故事講給父母聽。

最佳路徑

時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

撒下草種，提前開放

按照足跡，鋪設道路

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

《最佳路徑》教學設計案例 最佳路徑板書設計篇七

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課九個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

在教學中重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊涵的的哲理。

2課時

1、課件2、師生共同搜集有關迪斯尼樂園的資料。

前置性學習提綱：

讀熟課文，理解生字新詞。

抓文中的字詞句說出自己的體會。

課文寫了一件什么事？

你的學習收獲是什么？

搜集迪斯尼樂園的資料。

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、讓學生交流搜集的關于迪斯尼樂園資料。

2、教師利用課件展示關于迪斯尼樂園的圖片，并簡單介紹有關迪斯尼樂園的知識。

3、師生根據預習情況共同揭題：今天我們學習的課文也和迪斯尼有關，課題是——“最佳路徑”，教師板書課題。

二、檢查預習情況：

1、課件展示本課重點詞語。

（1）自讀。

（2）抽生讀。

2、學生自讀課文，教師提出讀書要求。

三、再讀課文，理解大意。

1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽的要求；

2、說說課文主要講了一件什么事情。

3、理清課文層次，根據老師的提示把課文分為三部分：

（一）遇到難題；

（二）獲得啟示；

（三）完成設計；

（四）獲得最佳。

四、學習生字。

1、觀察生字，說說各生字書寫時應注意的問題。

2、教師指導生字的書寫。

3、完成描紅。

4、學生正確，美觀、勻稱的書寫生字。

5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。

五、作業設計：

2、照樣子在括號里填上合適的詞語。

例：選擇（路徑）

攻克（ ） 設計（ ）

鋪設（ ） 清理（ ）

板書設計：

6 最佳路徑

一、(1-2) 遇到難題；

二、（3-4）獲得啟示；

三、（5-6）完成設計；

四、（ 7 ）獲得最佳。

《最佳路徑》教學設計案例 最佳路徑板書設計篇八

1、正確、流利、感情地朗讀課文

2、理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

一、復習導入。

1、通過上節課的學習，我們認識了最佳路徑的設計者------格羅培斯，他給你留下了什么印象？

2、格羅培斯不愧是一名世界建筑大師，他對工作一絲不茍、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我們大家學習。就請大家帶著敬佩之情，齊讀第一段。

過渡：后來，迪斯尼樂園的路徑方案不僅設計出來了，而且還被評為“世界最佳設計”，這是怎么回事呢？

二、默讀第二段。

1、生思考并回答。

2、師：格羅培斯來到法國著名的葡萄產區，一路上看到很多賣葡萄的人，為什么他會從賣葡萄老人那里受到啟發呢？許多園主是怎樣做的？老人又是怎樣做的？結果怎樣？從書中找出答案。

3、老人的辦法好在哪？（生：給人自由、任其選擇）你從文中的哪些詞中可以看出來？（無人看管、只要-----就可以-----）從這兩個詞中你體會到了什么？

4、指導朗讀

過渡：老人這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發，就讓司機調轉車頭，立即返回巴黎。此時，大師的心里會想些什么？（生答）

三、自學第三段。

1、小組合作學習：培斯回設計出怎樣的方案？討論寫出方案。

2、交流匯報，師歸納板書：撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設道路。

3、你覺得格羅培斯的設計怎么樣？說說你的看法。

4、師小結

5、自由朗讀，體會大師的良苦用心。

過渡：功夫不負有心人，格羅培斯的辛勤付出，終于有了回報。1971年-------

四、齊讀最后一段。

1、計為什么會被評為“世界最佳設計”？如果你是評委，你會怎樣評價這個設計？現在由我這個記者進行現場采訪。

2、師小結板書：尊重他人、信任他人、給人自由、任其選擇

3、格羅培斯的路徑設計與老人賣葡萄的方法有什么聯系？

五、質疑深化。

1、你還有什么疑問？

2、學完這一課，你有什么感受和收獲？

《最佳路徑》教學設計案例 最佳路徑板書設計篇九

2、學會本課的“斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”，9個生字，會準確認讀二會字“躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發”。

3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

】精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處，。

1、這節課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。

2、簡介迪斯尼樂園

3、引讀課文最后一個自然段，學生質疑。引出課題。（板書：最佳路徑）

4、在課文中你們就會找到答案的，帶著你們剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。

【設計意圖：從迪斯尼樂園入手，展示一系列的圖片，激發學生的學習興趣。自然引述課文的最后一個自然段，水到渠成。

】

1、出示生字詞語

師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語誰會讀了？

格羅培斯無法定稿

任其選擇受到啟發

踩出小道有寬有窄

路徑設計世界最佳

2、感知課文主要內容

師：你們真能干，在這么短的時間你們就會讀準這些詞語了，了不起！那你能不能用這些詞語把課文內容連起來說一說呢？

師：說的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！

【設計意圖：帶著問題讀課文，讓學生去尋求問題的答案，做到了讓學生成為課堂的主人。通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，學生又分清了課文的層次。

】

快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建筑師？

1、我們知道他是位經驗非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語來形容他？

2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”

師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）

3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。

4、朗讀指導。

設計理念：在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動。

《最佳路徑》教學設計案例 最佳路徑板書設計篇十

1、有感情朗讀課文，了解故事背景，理解重點詞語；

2、理解最佳路徑的設計與賣葡萄之間的關系；

3、學習緣事悟理的寫作方法。

一、解題導入

1、這節語文課我們來共同學習《最佳路徑》。請你說說“最佳路徑”是什么意思？

2、看了這個題目，你想知道哪些問題？（為什么是最佳？是誰設計的？他為什么能設計出？

3、通過預習，你解決了哪些問題？（設計者？路在哪？——）

過渡：迪斯尼是一個神奇夢幻般的地方，可就要竣工時聯通各景點之間的道路還沒有設計好。格羅培斯是如何找到最佳路徑的呢？

二、初讀感知

1、指名分段讀文，其他同學思考課文寫了一件什么事？

2、學生匯報。（格羅佩斯運用獨特的思維方式解決了建筑設計中的難題）

三、閱讀理解

1、格羅佩斯設計出的那條最佳路徑什么樣？請同學瀏覽課文找一找。（又寬又窄，優雅自然）

（1）指名讀第七自然段。

（2）你能用自己的話說一說最佳路徑是怎樣設計出來的嗎？

（3）這樣的設計妙在哪里？（板書：游客——自主選擇）

2、格羅佩斯的靈感來自哪里？（板書：買葡萄老人）

（1）默讀3、4自然段，用學過的詞概括格羅佩斯看到的兩種不同現象。

（2）如果是你，你愿意買誰的葡萄，為什么？

（3）學生匯報后（板書：顧客）

3、最佳路徑展示了一代建筑大師非凡的智慧，下面我們去領略建筑大師的風采。

（1）自由讀第三自然段

（2）畫出感受最深的句子，說說你的體會。

4、作者通過故事也告訴我們深刻的人生哲理

（1）齊讀第七自然段

（2）理解“順其自然，順乎本性”

（3）說說對這段的理解

（4）再次解題，最佳路徑既指最好的道路，也指最好的方法。

（5）引讀第七段

5總結全文，板書：順其自然

四、學習寫法

1、你能說說作者的寫作思路嗎？（先敘事，在說理）

2、全文可以分為幾部分？怎樣分？

五、全課總結

希望同學們在今后的學習和生活中，能順其自然，順乎本性的去選擇適合自己的最佳路徑。

《最佳路徑》教學設計案例 最佳路徑板書設計篇十一

1. 最佳的路徑是什么？為什么稱之為“最佳的路徑”？請大家通讀課文，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2. 出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，并把生詞所在的句子讀一讀。

3. 分小組分讀課文。注意在評價中正音。

4. 讀完全文，你能說說你有什么感受嗎？

第1段：美國迪斯尼樂園在建設期間龐大的主體工程都竣工了，卻遇到了一個小小的問題。我們來看看，是什么小問題難住了建筑大師。

1. 默讀。讀了之后你了解到了哪些有用的信息？

2. 再讀文，你有什么想問的嗎？

相機引導學生指出問題：龐大的主體工程都竣工了，為什么小小的路徑設計方案卻不能定稿呢？

第2段：迪斯尼樂園的設計者、世界著名建筑大師格羅培斯正在為這個問題煩惱呢！

1. 朗讀。接到施工部催促的電話，格羅培斯更加焦躁，他為什么那么焦躁？

2. 出示句子。

⑴格羅培斯從事建筑研究40多年，留下70多處杰作。然而這次，微不足道的路徑設計卻讓他大傷腦筋。

⑵對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，可沒有一次讓他滿意。

品讀句子：

⑴學生朗讀，把帶點詞稍讀重一點。

⑵理解帶點詞的意思，思考數字在句子中的作用。

⑶從這兩句話，你體會到格羅培斯的什么品質來？討論交流。

3. 有感情地朗讀。

第3段：有責任感的建筑大師前往地中海散心，我們也到風光旖旎的地中海去看看。

1. 默讀思考。格羅培斯來到地中海，找到靈感了嗎？如何找到的？

2. 在地中海沿岸的葡萄產區，格羅培斯遇到了兩種賣葡萄的方式，是哪兩種？如果你要買葡萄，你會選擇哪一種？為什么？

3. 討論交流：格羅培斯從給人自由、任其選擇的販賣方式得到的啟發，讓他的難題迎刃而解。大師受了什么啟發？猜想大師準備如何去解決難題？

4. 朗讀此段，讀出自己的感受。

第4段：受到啟發的大師異常高興，直接回了巴黎，他會怎么做呢？

1. 朗讀，回答格羅培斯為什么要在樂園里種草。

2. 這些路是怎樣來的？為什么是“曲曲彎彎”“有窄有寬”而又“優雅自然”的呢？

3. 現在能說說“給人自由、任其選擇”給大師的啟發在哪兒嗎？

4. 有感情地朗讀本段。

第5段：建筑大師的煩惱沒了，因為他已經設計好了迪斯尼樂園的路徑，而這條路徑，取得了巨大成功。

1. 朗讀。這條按人們走出來的痕跡鋪設的道路有什么特點？

2. “自然天成”“新穎別致”是什么意思？為什么說這條路徑是“自然天成”“新穎別致”的？

3. 討論：最終這條路徑的設計被評為世界最佳設計，如果你是評委，你能說說你把最佳設計獎頒給它的理由嗎？

（引導學生從兩方面去說：“自然天成”“新穎別致”是此路徑的外在優點；給人自由，以人為本的設計是它的內在優點）

4. 朗讀此段。

1. 默讀全文，從格羅培斯身上和他設計的這條路徑你得到了什么啟示？

2. 你還了解哪些關于迪斯尼樂園的故事？說出來大家分享。☆格羅培斯與迪斯尼樂園

格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長、現代主義大師和景觀建筑方面的專家。1971年，倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計獲得“世界最佳設計”稱號。迪斯尼的路徑設計獲獎后，許多記者去采訪這位大名鼎鼎的設計師，希望他公開自己的設計靈感與心得。格羅培斯說：“其實那不是我的設計，而是游客的智慧。”接著，他公開了路徑的修筑過程。

“當時我也很著急，怎么才能讓各景點的連接最方便又最與眾不同？一時想不出來，我只好在巴黎旅游一結束就趕回地中海海濱。在經過法國西部鄉村時，我發現一個奇怪的現象：那里方圓百里都是葡萄園，在葡萄園里面，有一位老太太的自助葡萄園很特別。你只要在路邊的箱子上投上五法郎便可摘上一籃葡萄上路。老太太是沒辦法料理才出此下策的，卻想不到她的葡萄總是最先賣完。我覺得這種任其選擇的做法別具一格。于是，我就讓大家自己去迪斯尼樂園走出各自喜歡的路了。”

迪斯尼樂園主體工程完工后，格羅培斯宣布暫時停止修筑樂園里的道路，接著指揮工人們在空地上撒上草種。接下來，樂園宣布提前試行開放。五個月后，樂園里綠草茵茵，但草地上也出現了不少窄寬不一、幽雅自然的小徑，那是蜂擁而來的游客們踐踏出來的。格羅培斯馬上命令工人們根據草地上出現的小路鋪設人行道——就是這些由游客們自己不知不覺中用腳步“設計”出來的路徑，在后來世界各地的園林設計大師們眼中成了“幽雅自然、簡捷便利、個性突出”的優秀設計，也理所當然被專家們評為“世界最佳”……

格羅培斯說，道路的最佳設計往往不是用腦子挖空心思想象出來的，而是用腳步丈量出來的。

《最佳路徑》教學設計案例 最佳路徑板書設計篇十二

1、在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

2、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

一、圖片導入。

現在，大家看到的圖片美嗎?知道它是哪兒嗎?

它就是迪斯尼樂園，這是一座現代化的游樂園，深受小朋友們的喜歡。

這節課，我們學習的課文就和迪斯尼樂園有關。

板書：最佳路徑

二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

引導：路徑指的是什么?迪斯尼樂園的路徑是誰設計的?

三、走近“大師”。

1、思考：“大師”是什么意思?

2、對比：世界建筑大師格羅培斯

世界建筑師格羅培斯

你從中體會到了什么?

3、細讀一二自然段，找一找：從哪些句子可以看出格羅培斯確實稱得上“大師”?

4、研讀：

格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。

然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。

對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

你從帶點的詞語中體會到了什么?

格羅培斯不愧是大師，對自己的工作要求很高，追求完美。

過渡：就是這樣一個讓格羅培斯大傷腦筋的路徑設計卻最終榮獲最佳設計獎，你知道他是受了誰的啟發設計出來的嗎?

四、了解“大師”。

1、自由讀三四自然段，填空。

怎么賣 結果

其他園主

老太太

2、交流：老太太賣葡萄的方法有什么好處?

充分信任別人、大家可以自由選擇、直接從樹上摘下來的葡萄更新鮮……

引導：用文中的話怎么說?

給人自由，任其選擇

滲透習慣教育：要學會用醒目的符號標注文中的重點。

3、深入理解：

從“……他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”這句話中你明白了什么?

4、交流：你從這些內容中發現了格羅培斯的哪些品質?

過渡：那么，格羅培斯究竟設計出了什么樣的路徑呢?

五、感悟“大師”。

1、大聲讀，找出格羅培斯的設計方案。

撒下草種，提前開放，踩出小道，按痕跡鋪設。

2、交流：這樣鋪設的道路有什么特點?格羅培斯當時是怎么想的?

路是游人自己走出來的，舒適方便。正如文中所說“有寬有窄，優雅自然”。

3、對比：

老太太賣葡萄 投入5法郎就可以摘一籃葡萄 最先賣完

(給人自由，任其選擇)

格羅培斯設計路徑 讓游人自己踩出小道 獲得最佳設計

(有寬有窄，優雅自然)

他們之間有什么共同點?

六、評價“大師”。

假如你就是當時的一名評委，你想為格羅培斯寫出什么樣的頒獎詞?

(示范)：

2008感動中國年度人物——張藝謀奧運導演團隊

感動中國組委會授予張藝謀奧運團隊的頒獎詞：長卷舒展，活字跳躍;圣火激蕩，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現，那一夜，中國驚艷世界。

七、延伸拓展。

其實，在我們的生活中也有很多“給人自由，任其選擇”的做法，細心的你發現了嗎?

如：超市購物、吃自助餐、商場門口的投幣電動玩具車、自選商店……

八、作業超市。

1、收集一些迪斯尼樂園的圖片。

2、查找更多的關于格羅培斯的資料。

3、把文中給你印象最深刻的內容背下來。

4、把這個故事講給家人聽。

溫馨提示：選擇你感興趣的一個完成即可。

最佳路徑

路徑設計 給人自由，任其選擇 獲得最佳

《最佳路徑》教學設計案例 最佳路徑板書設計篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。

如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。

兩課時

第二課時教學

模塊一：直接引入

1、通過上節課的學習，我們知道世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工，馬上就要對外開放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點之間的道路設計而一籌莫展。

對于這道路，聽說他已經修改了50多次，可他都不滿意。現在只好暫時放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發，設計出了迪斯尼樂園的路徑，并且———————

（出示第7節）學生齊讀

2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？讓我們先看看他獲得什么啟發？又是怎樣設計路徑的？

現在，我們已經隨著格羅培斯來到了――（法國的鄉間葡萄產區了）。

模塊二：走進葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧

1、當他在葡萄園中經過時，他看到了什么？細細讀讀這部分內容。

學生邊讀邊思，交流

2、（出示表格）同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢？

人物采用方法結果

老太太

其他園主

a、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。

b、師生交流，完成這個表格。

3、如果是你，你愿意買誰的葡萄？為什么？再讀思考，老太太的做法為何受歡迎？

4、由此

總結延伸：

（引導學生體會出：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機會。）

5、

總結深化

（板書：給人自由任其選擇 ）

（出示句子）“她這種給人自由……”一句，引導學生多讀幾遍體會。

模塊三：感受最佳路徑的設計

1、老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什么樣的啟發？他現在是怎樣做得呢？

自由讀5－6節體會。

2、交流：

a、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開放

b、半年后，迪斯尼樂園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優雅自然。

3、為什么會出現“有寬有窄”呢？

現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路說明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這說明――（雖然有人走，但不是太多）。

4、這與老太太賣葡萄的方法有什么相似之處？

5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學們，你們說說，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什么不同呢？

（再次讓學生明白，原來的設計并不一定能完全滿足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設計的。）

6、

總結：是啊，正是這種“給人自由任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽。

模塊四：延伸認識，深化主題，領悟智慧

1、（出示討論）

①、學到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創造性的完成了他的設計。

專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。）

點撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點不同。老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！

點撥二：這50次的設計到底有沒有什么價值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！

2、最后請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞。

3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧”

師

總結：格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的

精神獲得了“世界建筑大師”的稱號！

《最佳路徑》教學設計案例 最佳路徑板書設計篇十四

1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書寫生字“催、啟”。

2、理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思并能遣用。

3、讀通讀懂課文，體會格羅培斯的為人特點。

4、明白“給人自由，任其選擇”在文中和在生活、學習中的寓意。

1、能流暢朗讀課文，表演課文片斷。

2、能明白這一“最佳路徑”的設計艱辛過程，懂得“給人自由 任其選擇”的道理。

啟發指導理解“給人自由 任其選擇”在文中和生活中的寓意。

多媒體課件 迪斯尼樂園相關圖片 課文配音磁帶

一、初憶課文，復習導入

1、多媒體出示詞語：格羅培斯 精心施工 定稿 攻克 海濱 微不足道

大傷腦筋 催促 焦躁 清理思緒 奔馳 漫山遍野

吆喝 優雅自然 覆蓋 綿延 痕跡

①指名認讀，集體正音。

②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名表演）、優雅、綿延、焦躁詞意。

2、示課題： 6最佳路徑 解釋“最佳”，說說自己對這篇課文的初步印象。（引導學生自己回憶課文，整體把握全文）

二、細品課文，明白深意。

1、齊讀課文最后一自然段。

⑴讀書要讀出重點。這句話你的重點放在哪？并指名練讀。

⑵“世界最佳”說明了什么？

⑶齊讀。表現“世界”，表達“最佳”的深意。

2、過渡：“世界最佳”給了迪斯尼樂園路徑設計的最高評價，同時也是對其設計者的最高肯定，讓我們通過課文來仔細認識這位非同一般的設計師，引導——格羅培斯。

⑴自由輕聲讀1、2自然段，談談你對格羅培斯的第一印象？師依學生回答相機板書：世界建筑大師 建筑研究40年。

⑵談話：“世界建筑大師”的頭銜不是容易得來的。你從哪些文字中體會到這位大師的優秀風采呢？

①指名讀1、2小節，其他學生邊聽邊圈畫有關字詞。

②自己再讀1、2小節，突出自己圈畫的字詞。

⑶指名交流，集體理解。師相機補充板書：

修改50多次，沒有一次滿意的，焦躁。

談話：這些細節中，你覺得所折射出來的格羅培斯是一個怎樣性格的人？

<嚴謹、負責、熱愛事業、兢兢業業，“世界建筑大師”……>

⑷多媒體配樂配圖引導學生再讀1、2小節，讀出自己的理解

①抓拍一學生“皺眉”一動作引出“焦躁”，指名交流詞意。

②格羅培斯為什么而焦躁？從文中的哪些字詞可以看出來？

⑸多媒體示課文填空，進一步體會文章的措辭及人物特點。

3、過渡：格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解？引說——去地中海海濱，在自己清理思緒去地中海海濱的路上發生了什么事？對他有怎樣的啟發？

⑴小組練讀第3、4小節，讀出詞語的含意。

⑵交流：格羅培斯一路上都看到了什么？師相機板書：

葡萄園——著名、漫山遍野

吆 喝——很少有人停下來

小山谷里（無人看管）——許多車輛

解釋并演示“吆喝、奔馳”

⑶結合板書讓學生說說自己的疑問，引出主題“給人自由，任其選擇”，并交流老太太這一做法的原因。

4、質疑：老太太的做法啟發了焦躁中的格羅培斯，他做了怎樣的決定？

⑴默讀5、6小節，圈出著重字詞交流問題。

⑵示句子“第二年，格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。

為什么這么做，他的想法來自哪兒？再次引向主題：給人自由 任其選擇。

⑶用你自己的話說說“給人自由 任其選擇”在本文中的寓意。

5、引讀：這種以人為中心，自由尋找樂園路徑的設計巧妙，始無前例，終于在1971年——同時播放flash動畫及采集的迪斯尼樂園的圖片。

三、課堂小結，書寫指導

1、自由通讀全文，說說自己的收獲。并舉例說說在自己的生活、學習中運用這種方法的益處——給人自由 任其選擇。

2、書寫指導：“催”左右結構且左窄右寬，右邊的下部的佳也要體現，左右結構的特點。

“啟”中的“尸”與“口”各以橫中線為主，“丿”連接左肩部位。

3、學生書寫練習，師評價指導。

四、課外延伸，拓寬視野

1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。

2、以“迪斯尼的故事”為主題搜集有關知識進行班隊活動交流或網上博客論壇，進一步深化課文。

蘇教版四年級語文下冊第6課

本課為第二課時，教學中筆者首先利用簡單的生字詞組鞏固和學生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次，反抓課題“最佳路徑”為引導學生體會格羅培斯的人物特點及其設計大獎的來之不易做下鋪墊。接著，通過指導朗讀比對葡萄園主們的不一做法得出“給人自由，任其選擇”這一主題思想，再從生活、學習中事交流啟發學生。最后，擬以“迪斯尼”為主題的班隊活動籌劃達到對課文的延展。

閱讀教學是通過學生與文本直接對話來完成的一教學活動。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎之上的。教學中筆者采用了學生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作，聽錄音讀等多樣朗讀形式來達到這一“讀”的目的，從而抓住文本的整體與細節來幫助學生把握故事情節，為了增添課堂豐富與生動性，達到對課文的擴散，組織安排學生欣賞迪斯尼樂園多媒體錄像和表演課文片斷。

課文片斷的表演是為比對分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法，引出主題“給人自由 任其選擇”而設計的一個情境活動。在表演這一塊筆者在教學時時間上把握不準，目的性有些模糊，實施時略顯些生硬、呆板，因而情境設計要多多生活化。

《最佳路徑》教學設計案例 最佳路徑板書設計篇十五

1、理解賣葡萄與設計最佳路徑的聯系。

2、理解”最佳路徑”的內涵。

懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

ppt課件

一、復習導入

導入：通過上節課的學習，我們知道這是一條在迪斯尼樂園里連接各景點之間的道路，這條路……（引說：有寬有窄，優雅自然）

二、感知最佳路徑

1、找描寫最佳路徑的句子。

2、這條最佳路徑的特點是什么？（板書：有寬有窄，優雅自然）

3、這條有寬有窄，優雅自然的路徑是怎么形成的呢？

4、指導感情朗讀句子。

三、探究最佳路徑設計的靈感

1、過渡：世界建筑大師格羅培斯真是太高明了，不用自己絞盡腦汁去設計，

而讓游客自己走出來。他怎么會想到這一招的呢？（從法國著名葡萄產區賣葡萄的方式中受到啟發）

2、自讀課文，練說賣葡萄的方式。

3、學生介紹那兒的賣葡萄方式。（板書：給人自由信任他人）

相機指導朗讀句子。

4、讓學生說說自己喜歡到哪去買葡萄，并說說自己的理由。

5、格羅培斯看到老太太的這種賣葡萄方式深受啟發，請學生當一回格羅培斯，演演當時的情景。

四、深化理解“最佳路徑”

1、讓學生模擬評委，闡述自己評它為“最佳路徑”的理由。

句式：這條路徑，真！

2、聯系生活，舉例說說，深化最佳路徑。

五、給學生自由，找找格羅培斯身上的優點。

1、第2自然段

▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，經驗豐富

▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，但修改50多次，體現他對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精。

指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

2、第4、5自然段

▲從“就、立即、馬上”體會格羅培斯有了想法立即付諸于行動，抓緊分秒時間。

指導朗讀。突出：就、立即、馬上

六、作業：

1、寫學了課文后受到的啟發。

2、閱讀《創新的奇跡》

6、最佳路徑

有寬有窄優雅自然

給人自由信任他人