在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《只有一個細胞的生物體》教學反思與評價篇一

1、在講解和學習“單細胞生物的特點和舉例”這個問題上，感覺教師對具體內容講述過多，對各種單細胞生物的個別介紹過多，廢話過多，拓展太多，如衣藻這種單細胞植物并不是這節課要求學習的重點內容，但我花的時間太多，講解得太過詳細，所以也浪費了不少的時間，這是這節課失敗的地方。

2、在利用顯微鏡觀察草履蟲的運動實驗時，成功之處是：通過對顯微鏡的使用方法的復習，加深了學生的記憶，與前面所學內容聯系了起來，而且為了拓展學生的理解，特意講解了草履蟲的運動速度的計算問題，假設我們在顯微鏡下觀察到的速度為1厘米每秒，放大了50倍，那它實際的運動速度是多少？（答案為0.02厘米每秒）通過對速度放大倍數的拓展計算，進一步讓學生理解了顯微鏡的放大倍數計算問題，同時明了草履蟲實際運動速度是很慢的，感知到草履蟲的運動情況。

不足之處是：在用顯微鏡觀察草履蟲的運動的實驗中，學生的積極性很高，都躍躍欲試想親自看一

下草履蟲，但我卻沒有創造更多的機會讓學生觀察，只能觀看我預先拍攝的錄像片，讓學生沒有機會參與動手，使得學生參與度不大，沒有真正動起來。這個環節的教學應該安排在實驗室上課，讓每位學生都能操作顯微鏡，親自進行實驗和觀察，效果就會好得多，只是時間上較難控制。

3、在講“單細胞生物與人類的關系”這個環節中，明顯的不足是花的時間還少了點，對單細胞生物與人類的益害關系中精彩的地方沒有講到位，使得學生了解不夠充分，意猶未足。

4、練習題的設置不太理想，練習內容主要是針對草履蟲的有關知識和實驗進行設計的，但從整節課來看，前面用了15分鐘左右都在講解單細胞生物的特點和舉例，用了較多的時間學習了衣藻、眼蟲、變形蟲的結構特點，但練習中卻沒有涉及，真是遺憾，也是課前考慮不周所致，此處應該減少幾道草履蟲的練習，增加幾道關于單細胞生物舉例及其生物特點以及單細胞生物與人類生活的關系的題目，那樣就很好了。

在整體教學中，課件的制作還是很美觀也很實用的，我能能通過自己親自培養出來的草履蟲用之于課堂教學，讓學生能夠看到實實在在的活動的草履蟲，增強了學生的感性認識，通過老師的講解也讓學生認識到草履蟲的各部分結構和功能，是整節課中的成功之處，但前面教學花的時間相對較多，草履蟲的結構和生活的內容花的時間就相對較少，課堂練習也只能草率結束，不能讓學生以動筆測試的形式來完成任務，這是這節課最大的遺憾。

《只有一個細胞的生物體》教學反思與評價篇二

《只有一個細胞的生物體》一節，主要以草履蟲為例講授單細胞生物體，通過這節課可以進一步培養學生多方面的素質，增強他們對生物學科的興趣。因此，我把這節課的教材作了進一步處理。以對話的形式設置問題，在課上學生要做的“觀察草履蟲”學生實驗的基礎上，將練習2中草履蟲對外界刺激作出反應的實驗設計改為探究實驗，并加入了收集資料等要求，嘗試著將此課上成激發學生學習興趣并培養能力的一節課，充分實現了師生交流、生生交流。

在課前，學生運用自己所學過的方法（上網、去圖書館、上書店等），收集了大量有關單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。

在上課過程中，用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學生尚未被束縛住的豐富想象力。既能在較短的時間內完成教科書上的教學要求，又能鍛煉觀察和表達能力。

讓學生擁有設計并操作探究實驗的能力是本節課的重點，把練習中的第2題稍加改進提到本課中讓他們設計實驗，活躍了學生的思維，提高了他們的學習興趣，同時進一步體現了教改的宗旨。

通過與學生一起討論單細胞生物與人類之間的關系這部分內容，學生們在相互探討中學到了有關知識，并建立了多方面思考問題的意識和能力。

這樣處理教材、設計本課可以充分調動學生的積極性，極大地激發學生的各種潛能，學生記憶深刻，教學效果甚佳。這種教學設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現了教學活動是一個學生不斷提出問題、發現問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導學生學習和創新的參與者。在本節教學過程中，教師與學生一起充分享受到了主動學習的樂趣。

不足之處：

1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。

2、探究實驗的討論不是很充分。

3、如果收集管和伸縮泡處設計成動態課件會有更好的效果。<

《只有一個細胞的生物體》教學反思與評價篇三

《只有一個細胞的生物體》這節課的知識點不多，教學內容也較為簡單，為了避免難度較小的內容不能很好的吸引學生來學習，我在課前布置了有關第二課堂的活動，讓學生學生運用自己所學過的調查方法（上網、去圖書館、上書店等），收集了大量有關單細胞生物的資料。他們懷著極大的積極性參與進來，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。

通過開展以調查為主的第二課堂的活動，激發學生學習的積極性，并提高了學習的效果。

在能力目標的體現方面，學生根據找到的資料，用自己的語言形容單細胞生物，使課堂顯得活躍起來。另外，學生通過觀察并說出草履蟲的結構和功能，鍛煉語言表達能力和概括總結能力。

在情感目標方面，由于課堂為學生提供了一個展示自己的平臺，學生的積極性被調動起來，在分析了赤潮這樣的環境污染事件是如何形成的，很容易就引起了學生的感情共鳴，有效地進行了環保教育。

在本課中，我更加認識到，教師在教學過程中所扮演的不是主角，學生才是主體，而教師是引導學生學習和創新的引路者。在本節教學過程中，我與學生一起充分享受到了主動學習的樂趣。