作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級語文備課教案文檔篇一

教學流程

(一)導入新課

同學們，你們是否嘗試過在假期出去找一份工作來為自己掙點零花錢呢?可能有很多同學有這個想法，只不過還沒有付諸實踐;也可能有的同學已經有過在假期賣報紙、冰棒、鮮花的經歷了，可是大部分同學可能都還不需要自己出去掙錢來補貼家用，我們今天學習的課文中，大家會認識一位懂事的小姑娘，我們來看看她是怎樣出去找工作的。

(二)字詞積累

勉強 蔥蘢 眷顧 真摯 津津有味

以上詞語，要求學生注音，并在文中找出相應句子，再分別另造一個句子。因為詞語不多，可以通過提問的方式在課堂上完成。

(三)誦讀課文

本文語言活潑生動，充滿豐富的想象，誦讀可以分以下幾個步驟來完成：

1、老師有感情地朗讀前四段，做好感情的鋪墊。

2、學生分組朗讀課文其余部分，可以讓一個朗讀水平較好的女生扮演米妮的角色，一部分同學齊讀小矮人的話，其余同學讀課文的敘述部分。

3、誦讀的同時思考問題：

小姑娘米妮生活在一個什么樣的家庭中?課文開始為什么不直接寫她出去找工作，而是從她的身世寫起呢?

誦讀結束后，學生進行討論，

明確：米妮的家庭很貧困，一家人勉強吃飽穿暖，可是家里的氣氛卻十分溫馨、和睦，母親勤勞能干，女兒也很懂事勤快，在這兩個幸福的孩子看來，都充滿了歡樂。這些內容看起來無關緊要，卻為后面故事的發展做了重要的鋪墊，因為我們可以順理成章地想到，米妮勤勞誠實的美德，應該只有在這樣的家庭中才能形成。

(四)思考和討論

1、要求學生在文中找出能夠體現主人公性格的有關語句，用鉛筆畫出來，并指出這些語句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫。

明確：懂禮貌

①她匆匆地趕過去，敲了敲小屋的門，沒有人答應。她敲了一次又一次，還是沒有人來應門。她想，這兒可能沒有人住吧!她打開門，走了進去，決定就在這里過夜。

正面描寫。先敲門，直到判斷可能沒有人住才進去，多么懂禮貌的孩子!

②米妮看到了小矮人，就出來見他們。你們好，她說，我是米妮.格雷，我出來找工作，因為我親愛的媽媽病了。我是天剛黑時進來的，我正面描寫。見到房子的主人，先問好，再介紹自己，再說明進來的原因，很有教養。

③所以她謝了謝他們，答應了下來，

正面描寫。答應幫小矮人工作后首先道謝，這里的描寫雖然簡短，但是不容忽視。

勤快能干

①她的兩個女兒把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發夾一樣光鮮。

這是正面描寫小米妮的勤快能干。

②等她的手一暖和過來，她就開始整理房子。

正面描寫。在家里就養成了愛勞動的好習慣，稍事休息馬上干活。

③她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓。

正面描寫。做事情有條不紊，能干。

④一進門，她就吃驚地縮回了腳，她看到了十二張小床，每張床上的被褥都是亂糟糟的，一張布滿了灰塵的桌上亂七八糟地放著十二個盤子，房間的地上也非常臟，到處落滿了灰塵，你剛來時我們的房子的樣子有點慘，但現在你已把它收拾得清潔有敞亮。

房子里先前的臟亂和后來很清潔敞亮形成鮮明的對比，從側面突出了小米妮的能干。

⑤第二天一早，她做了一頓可口的早餐。小矮人們離開后，她打掃了房子，并補好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家來了，他們發現爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。

這段話，先從正面描寫，再從側面描寫了小米妮的勤快和能干。

善良和樂于助人

米妮心里也很高興，她很喜歡這些善良的小矮人，希望能幫助他們。所以她謝了謝他們，答應了下來。

心理描寫。不僅答應的很爽快，而且在這前后的行動中，確實可以看得出，小米妮是很盡職盡責的。

誠實認真

地毯下的塵土!地毯下的塵土!米妮心里的那個小小的聲音在說。她再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土。心理描寫。在激烈的心理矛盾之后，米妮選擇了誠實，于是也收獲了金幣，這也許是她所有美德的回報吧。所以在那以后，她總是認認真真地對待自己的工作，而且總是要擦地毯下的地板。

(五)交流活動

1、請學生概括米妮的性格，說說米妮這個形象在現代社會有什么現實意義?

這一問題的討論，教師應當引導學生結合當前獨生子女身上的一些特點尤其是弱點，針對他們身上普遍存在的嬌驕二氣、不夠勤勞、生活自理能力差的種種現象，進行深入討論，應當通過討論，讓學生認識這些現象存在的巨大隱患，比如由于懶惰或者生活自理能力差引發的身體素質下降、心理問題、就業問題等。

2、聯系自己讀過的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一樣具有令人難忘的美德。要求學生說出故事的名稱、大致情節、人物的姓名，以及自己對這個故事和人物的認識。

這一話題的討論最好讓學生在課前有一定的準備，討論時自由發言，不一定拘泥于課文中涉及到的美德，諸如關于勇敢、誠信、舍己為人等美德的故事都可以。討論時老師可做適當點評，通過這一討論可以讓學生得到道德教育，同時可以鍛煉學生的表達和交際能力。

例如：

王爾德的《快樂王子》的故事：小王子生前不知道憂愁，死后被塑成雕像站立在廣場上，親眼目睹人民生活的苦難，善良的王子托小燕子把裝飾在自己身上的珍珠、寶石、金片，全部送給了最需要幫助的貧苦的勞動人民。

安徒生的《海的女兒》的故事：大海深處，生活著無憂無慮的人魚們，可是大海最小的女兒人魚公主愛上了一位英俊的王子，因此將自己的聲音送給女巫，乞求女巫幫助自己變成人形，以來到自己心愛的人的身邊。可是女巫告訴她，一旦王子娶了其他的女人，她就將永遠變成泡沫。人魚公主為了愛情，毅然接受了女巫的條件，將自己的尾巴，變成了兩條光潔修長的腿。可是，失去了聲音的她卻無法向自己心愛的人傾訴愛情，終于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人魚公主的姐姐們給了她一把刀，只要她殺死王子和他的新娘，自己就可以變回人魚的模樣，回到大海里繼續無憂無慮的生活。人魚公主并沒有這樣做，她不忍心看著自己心愛的人死去，寧可讓自己一個人痛苦，于是在太陽升起來的時候，她變成了泡沫。但是，由于她的善良、真誠，上帝使她的靈魂得到了永生。

3、朗讀從不久，小矮人們回家來了到就像月亮一樣圓潤、閃亮!這幾段文字。

討論：

a、這幾段文字集中寫了小米妮的心理矛盾，雖然當時沒有人知道，但自己心里卻很不安。你有過這樣的經歷嗎?你愿意把它說出來嗎?

這一節討論老師可以用自己的切身體會做引導，要求學生說出真實感受，有很多學生可能有這方面的經歷，比如踢足球砸破了別人的玻璃窗，自己一直沒有主動認錯;弄丟了朋友的東西，朋友卻不知道等等，通過這一節的討論，要讓學生自己感受到，坦誠地說出自己的錯誤求得朋友的諒解，比忍受內心的自責要痛快得多。

b、這一節的內容和故事的題目有著緊密的聯系，想想作者為什么要用這個題目，并自己為課文擬一個新的標題。

明確：這幾段文字是故事的關鍵，本文雖然寫了小主人公很多美德，但作者著力刻畫的還是誠實這一主題，而且通過小米妮打掃地毯下面的塵土獲得金幣這一情節，告訴讀者只要認認真真去工作，就回得到好的回報這一道理。用 地毯下的塵土做標題，因為它是揭示文章主題的主要內容。至于學生自己為本文設計的標題，只要能反映文章的主要內容，合情合理即可。

(六)小結

本文的學習我們通過分析小主人公的形象，學到了運用多種描寫手段刻畫人物的方法，尤其是本文的心理描寫和行動描寫，都值得我們仔細品味，并把它運用到我們的日常寫作中去。同時，通過本文的學習，我們可以從主人公身上發現許多美德，而這些，也許正好是我們所欠缺的。

(七)布置作業

寫一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一個人，要求至少運用兩種以上的描寫手段(語言、行動、肖像、細節等描寫)，突出其主要性格。

七年級語文備課教案文檔篇二

《貝殼》

教學目標：

1理解課文內容，揣摩詞語。

2通過聯系自己的經歷、見聞進行討論和交流，加深對課文內容的理解。?

3體會作者的思想感情，理解作者對生命的感悟。

自讀感知 整體把握:

1走進席慕容

2掌握下列字詞

(1)字音

淘洗 脆弱 卑微 殼(多音字) 枚 玫(形近字)

(2)詞義

淘洗：洗滌。引申為保留好的，除掉壞的。

卑微：卑賤微小，地位地下。

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。

3整體感知

(1)聽讀課文(配樂)

要求：學生注意文中的詞語，體會文章的表達感情。

學生自讀課文，注意進一步體會作者的感情，要注意朗讀的速度(舒緩)。

合作交流 解讀探究

1啟發 探究

(1)展示貝殼圖片，學生結合課文中描述和自己所看過的貝殼(包括圖片)，概括貝殼的外形特點;教師提出討論題：你看到貝殼時，想到了什么?(大膽想象)

學生答后，教師評述

(2)課文內容研討

①閱讀課文1.2節，作者一上來就贊美貝殼，這些小小的貝殼有什么特征? 貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。 (板書：拾貝殼—海邊拾起 寫貝殼—堅硬精致)

②看到這樣精美的貝殼作者想到了什么?請齊讀第3節，認真勾畫出關鍵詞句。

七年級語文備課教案文檔篇三

《貝殼》

教學目標:

1.把握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”;

2.引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者細致入微地描寫事物的寫作特點及其中表達的情感;

3.領悟作者借一枚貝殼來闡釋對生命和人生的深刻體驗。

教學重點：把握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”。

教學難點：領悟作者借一枚貝殼來闡釋對生命和人生的深刻體驗。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入

上課之前，老師先請同學們來一起欣賞幾幅圖片。圖片中展示的是一枚枚未經雕琢、美妙絕倫的貝殼，在生活中我們也曾見過貝殼，而有這樣一位細心的作家，從小小的貝殼中有了獨到的感悟，她就是席慕蓉。

今天我們將一起來學習席慕蓉眼中的貝殼，請同學們把書翻到100頁。

二、預習檢測

1.全班齊讀。

2.快速瀏覽課文，找學生說出本課需掌握的重點詞語。

明確：淘洗(táo)卑微(bēi) 固執(zhí)

一絲不茍：茍，隨便，馬虎。形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。

徐思慧《貝殼》教學設計多音字： ké(貝殼)

殼

qiào(地殼)

三、整體感知

1、師范讀一、二自然段，學生思考：席慕蓉撿到的是怎樣的一枚貝殼?

(明確：堅硬、精致、回旋的花紋、色澤或深或淺的小點、復雜圖樣)

2、這么美的一枚貝殼里，曾經又居住著什么樣的生命呢?這讓席慕蓉不禁加深了思考，請全體女同學一起朗讀第三自然段，并思考這個問題。

(明確：就是這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，卻有著如此美好的居所，讓這個生命變得不一樣。)

3、請全體男生一起朗讀第4到6自然段。席慕蓉在感嘆貝殼生命短暫卻美好的同時，她想到了自己，比貝殼有著更長時間和更多空間。那么在她看來，又應當怎做呢?(明確：用自己的能力來把所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍，最大限度的發揮自己的人生價值。)

四、重點賞析

我們應該怎樣理解作者在結尾處所說的“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊”?(同桌交流討論)明確：“固執”，在這里是個貶義詞，在這里理解為執著，表現的是作者由貝殼的普通而卑微的生命聯想到應豐富自己的生命的堅定信念。“簡單”，表現了作者并不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她只想像貝殼一樣塑造一種美麗的形象，渴望一種感動。

五、啟發探究

1、走進席慕蓉，體會作者是如何保持一顆固執又簡單的心?

學生介紹：《我眼中的席慕蓉》

“我，是一朵盛開的夏荷，

多希望，你能看見現在的我。

風霜還不曾來侵蝕，

秋雨還未滴落。

青澀的季節又已離我遠去，

我已亭亭，不憂，亦不懼。”

這是席慕蓉寫的詩，《蓮的心事》，清水出芙蓉，天然去雕飾。這是個樸實無華的詩人，她言語沒有多少華麗，卻透露出的是自己對于美好的向往。她是一名詩人，被譽為“臺灣詩壇女旋風”。她說“寫詩寫散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是“紀念一段遠去的歲月,紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。優美的文字卻只是她享受生活的一種方式。

她還有一個更重要的身份，她是一位畫家。席慕蓉十四歲起致力于繪畫，曾任臺灣新竹師范學院教授多年，至今仍視之為主要職業。作為專業畫家，席慕蓉曾在國內外個展多次，曾獲比利時皇家金牌獎、布魯塞爾市政府金牌獎、歐洲美協兩項銅牌獎等。席慕蓉性子愛蓮，她的畫展中多畫的是蓮，她喜歡描繪在不同時刻、不同光線下蓮花的出塵不染的美。

這就是席慕蓉，如癡如醉的沉浸在如詩如畫的世界里。她跟貝殼相比，有著更長的時間，更多的空間，所以她更盡自己最大的能力去將每一篇文章、每一首詩、每一幅畫作完成的更精致、更仔細、更加一絲不茍。

2、席慕蓉靠自己的勞作和耕耘，用實際行動去擴展自己生命的寬度。親愛的同學們，你們應該怎樣去學習席慕蓉，學習貝殼，去竭盡自己所能，將所做之事做到更精致、仔細、一絲不茍呢?

以下周書聲瑯瑯為例，

以每一次的背誦、聽寫為例，

以每一節課堂的表現為例，

從每一次和父母的耐心交談開始。

六、寫作特色

本文是作者席慕蓉借描寫貝殼，想表達說明了一個人應該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認認真真、堅持不懈地去做，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。這種寫作手法我們叫做托物言志。

剛學習過的《紫藤蘿瀑布》也是運用了這種寫作手法。我請一位同學來說說，作者是如何運用托物言志的手法寫作的。明確：由花兒由盛轉衰，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

這種寫作手法常用于古代詩歌中，如于謙《石灰吟》。

七、對比閱讀

比較《蟬》和《貝殼》有什么異同。(四人小組合作)

短文兩篇《蟬》、《貝殼》，從不同方面寫出了不同的有關生命的感悟，對比：

相同點：都是由小小的“物”引發出對生命的感悟。

不同點：《蟬》----先抑后揚;《貝殼》---直入主題。

《蟬》突出的是要好好地活著，認真對待每一天;《貝殼》啟發我們要精致的活著。

八、課堂小結

七年級語文備課教案文檔篇四

《如何突出中心》

訓練目標：

1、培養寫作的目的意識。

2、學會根據中心合理地選擇材料。

3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現中心意思的情節或細節詳寫。

4、學會運用多種寫作手法，突顯文章中心。

訓練重難點：

1、中心明確，詳略得當。

2、選取最足以表現中心意思的材料詳寫以突出中心。

課時安排：2課時

導學過程：第一課時

一、情境導入

1、導入：游戲：猜成語將寫著“雞飛狗跳、抓耳撓腮、搖頭擺尾、坐井觀天”字樣的四張紙折疊起來，由四個同學分別抽出一張，用動作和表情比劃，班里的其他同學猜。

設計意圖：用游戲激發學生興趣，引出學習內容。

師生活動：老師組織游戲并適時引出學習內容。

2、查一查---檢查預習

問題一：什么叫中心?中心有什么作用呢?

明確：中心是寫作文、說話時最核心的內容或話題。有了中心，文章也就有了主心骨;沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，雜亂無章，叫人不知所云。

設計意圖：讓學生對本節課的學習內容先有一個大體上的認知。

師生活動：同學們自主學習教材p107-p108的《寫作導引》，勾畫要點，回答問題。

問題二：怎樣才能做到突出中心?你們平時是怎么做的呢?

明確：首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來寫。還要注意安排好內容的主次和詳略。開門見山表明中心;有力材料支撐中心;主體有指向中心的描寫;結尾抒情議論強化中心等。

設計意圖：引導學生回顧重溫“圍繞中心來寫”常用技法。

師生活動：學生交流，教師提問。

3、學一學---技法探尋

問題三：閱讀下面的短文，回答相應的問題。

堅持就會成功

(1)獲得成功的方法很多，我認為：堅持就會成功，只要你能堅持下去，就一定會獲得成功。

(2)烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過氣來。走在路上，迎面的風似熱浪撲來。柳條無精打采地低著頭，知了不住地在枝頭發出令人煩躁地叫聲，像是在替烈日吶喊助威。(3)為了通過即將到來的舞蹈過級考試，我正在訓練場上刻苦訓練。手握著發燙的把桿，我開始了基本動作的練習，不一會兒，我的全身都被汗水浸透了。我覺得自己如同囚禁在蒸籠中，渾身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起來了。

(4)“放棄嗎?”我悄悄地問自己。抬起頭，我無意中看到了正在旁邊看書的媽媽。她為了通過業務考試，連續幾個月苦讀。就連陪我練舞蹈的空兒，都變成了她讀書的時間。此時，刺眼的陽光穿透玻璃，照在媽媽的后背上，媽媽坐在堅硬矮小的椅子上，她的頭發因汗水的浸潤變得微濕，但她仍然坐在在那里專注地讀著，手中的筆還在不停的畫著，時而雙眉緊鎖，時而微微點頭??媽媽這么大年齡，為了獲得成功，都還在不懈堅持，難道我就這么輕言放棄?不!我要和媽媽比一比!

(5)我的心又重新回到了訓練場上，手握把桿，將自己的腰板挺直到最完美的極限。一踢腿，一抬臂，一轉身，一收腹，認真地做著每個動作。一遍，兩遍，重復，再重復，任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在睫毛上，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的??一分鐘，十分鐘??時鐘的每一次滴答聲都清脆而響亮地敲在我的心上。雖然身體的疼痛不間斷的侵襲著我，但我始終如一的努力向上伸展著，伸展著??旋轉??再旋轉??再踢腿，再抬臂，再轉身，再收腹，繃直的腳尖和地板摩擦出好聽的聲音，手臂努力向上，身體在空中旋轉劃出美麗的弧度，我好象穿上了帶有魔力的紅舞鞋，與音樂完全的融合在一起。我忘情地跳著，任憑汗水滴落在地板上??

(6)一個月后，我收到了考級通過的成績單，我的心中充滿了喜悅，因為我收獲的不僅僅是一份成績單，更明白了堅持的意義：因為堅持，我給了自己成功的機會;因為堅持，我發現了藝術之美;因為堅持，我領悟到堅毅的品格是不可或缺的人生財富。

①第二段描寫了什么?這種描寫對表現中心有什么作用?

明確：描寫了炎熱的天氣。用環境烘托人物，關照中心。

②第五段借助了哪種描寫手法來表現我的堅持?

明確：動作描寫，再現我在炎炎夏日堅持訓練的情境，突出人物精神品質。注意：情境選擇：在事件的發展中有很多畫面可寫，要選突出中心的畫面寫。描寫要求：真實、具體、細致、生動如：任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在眼睫毛上，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的??

③請勾畫出描寫我的心理活動的句子，并說說這些心理描寫有什么作用?

明確：媽媽這么大年齡，為了獲得成功，都在不懈堅持，難道我就這么輕言放棄?不，我要和媽媽比一比!

我的心中充滿了喜悅，因為我收獲的不僅僅是一份成績單，更明白了堅持的意義：因為堅持，我給了自己成功的機會;因為堅持，我發現了藝術之美;因為堅持，我領悟到堅毅的品格是不可或缺的。

作用：抒發作者真情實感，點明中心。

設計意圖：通過一篇范文引導學生尋找寫作中“突出中心”的技法。

師生活動：學生小組討論，老師巡視點撥，小組代表發言。

問題四：怎樣才能使文章中心突出呢?

明確：突出中心常用方法:

(1)環境烘托，關照中心。

(2)情境再現，表現中心。

(3)心理感受，點明中心。

第二課時

導學案序號：14課型：寫作訓練課總課時：2分課時：2-2主備人：

訓訓練目標：

1、培養寫作的目的意識。

2、學會根據中心合理地選擇材料。

3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現中心意思的情節或細節詳寫。

4、學會運用多種寫作手法，突顯文章中心。

訓練重難點：

1、中心明確，詳略得當。

2、選取最足以表現中心意思的材料詳寫以突出中心。

課時安排：2課時

導學過程：第二課時

一、寫作實踐(一)--書包

書包的表面是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前高高地飄揚著一條鮮艷的紅領巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚起手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，神氣十足的，可愛極了!米奇老鼠下面還寫著一句天藍色的英文：hello!

書包一共有四個寬闊的袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。第一個袋子里住滿了說不盡的智慧——書本;第二個袋子里住著我心愛的文具盒;第三個袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子;至于那兩個狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品。不過有時候，一些文具變成了一只只生機勃勃的“調皮鬼”，“住厭”了自己的地方，便敏捷地“竄”到我的手里，讓我帶著他們歡歡喜喜地搬新家去了!

書包默默無聞地為我服務著。每天早晨，它載著一大疊文具，跟隨著我上學去。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經地對我說：“你一定要努力學習啊!因為只有勤勞的人才會品嘗到成功的滋味!所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛!我相信你一定能有收獲!”這時，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學習，不令我可愛的小書包失望!”哦!書包，你雖小，但是，你肚子里的知識是多么豐富，多么精彩，多么廣闊啊!我喜愛我的小書包!有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學習，以優異的成績報答它呢?(點評：作者對書包的外表、包中的內容展開細致的描繪，可貴的是在說明書包的功用時，能適當穿插自己的心理活動。全文脈絡清晰，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。)

二、寫作實踐(二)--電視機前(餐桌旁)的一家子

題目限制了本文的地點(電視機前或餐桌旁)和人物(一家子)。但是，供我們發揮的空間還是很大的，時間是什么?一家人之間發生了一件什么事情?是在共同欣賞某個電視節目，是在討論某件事情，還是在吃飯時發生了某件事情??我們需要特別注意的一點是，無論我們構思一件什么事情，都要有一個中心，不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、環境描寫，都要為突出這個中心服務。

電視機前的一家子

我是一臺電視機，生活在一個三口之家。我的主人們都非常喜歡我，每天都會按著遙控器讓我變幻著不同的魔術，說實話，有時候我覺得很累。

男主人長得高高瘦瘦的，他最喜歡看球賽，看到精彩的時候他會跳起來，大喊“好球!”，仿佛這一腳臨門是他射的一樣。可是看到輸球的時候，他會攥緊拳頭，樣子好可怕，男主人好像恨不得要鉆進我的肚子里親自踢球一般。他還會狠狠地砸沙發，我真替沙發老兄擔憂，男主人的拳頭可厲害了!

女主人可漂亮了!長波浪、瓜子臉，她最喜歡看電視連續劇，看著看著，就會抱著紙巾盒嚶嚶地哭個不停，我也搞不懂她在哭什么?當連續劇里插播廣告的時候，女主人可不耐煩了!她就會說：“什么電視啊!這么多廣告!”我聽了感到很委屈，這又不是我的錯!

可愛的小主人放學回家了，一到家，書包一扔，就捧著一包薯片坐在我面前，邊吃邊看。一直看到天黑了，男主人說：“該寫作業了!”小主人無動于衷。女主人喊：“寶貝，吃飯了!”小主人“哎”了一聲，屁股挪都不挪一下。我心里可著急了，我的小主人呀!作業怎么可以拖拉呀?飯也不吃，這可怎么辦呀!我情急之下，一使勁，啟動內控功能，“啪”的一下，關掉了。

夜深了，我聽到女主人對男主人說：“明天去把電視機修一下，我還要看連續劇呢!”我想說：我沒病，倒是小主人的“電視癮”要好好治一治了!

(點評：本文以電視機的口吻，描述了主人一家三口在電視機前的各種表現，想象豐富，視角新穎獨特)

三、寫作練習。

七年級語文備課教案文檔篇五

《如何突出中心》

1.通過訓練，學會“寫人記事”的記敘文的寫法。

2.借助課文，認識文章中心對于一篇文章的重要性。

3.學會在文章中設置線索，恰當安排內容的主次詳略，進而突出中心。

一、導入

清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾。”這句話告訴我們，文章立意非常重要。寫作時要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。

二、請同學們閱讀寫作指導，交流感受。

1.設置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。

2.要注意安排好內容的主次和詳略。越是能強化中心的內容，就越需要詳細敘述、細致描寫甚至反復加以強調;相反，與中心關系較遠的或不太典型的內容則要簡略敘述。

3.巧用技法，突出中心。從表達方式上看，有抒情點題、議論點題、敘述點題、描寫點題;從修辭的角度看，有反復點題、設問點題、排比點題、引用點題、比喻點題;從點題的位置看，有標題點題、開頭點題、結尾點題。

4.還有開門見山、畫龍點睛、渲染烘托、抑揚對比等技巧，也可突出中心。

一、寫作實踐(一)

1.導語：書包是每位同學必備的學習用品，你的書包是什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包或者關于書包的故事，分享給大家。

2.學生交流分享。

3.文題妙解

(1)“我的書包”側重于從書包的功能、外觀設計、對“我”的重要意義等方面確立中心。

(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。

(3)“我和書包”，著眼于“我”和書包的關系，寫兩者之間的故事。

范文：

書包里的故事

童年像一杯美酒，醇香令人回味;童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾;童年更像一把吉他，動聽勾人心弦。

記得那是我三年級的時候了，當時的作業在小小的我面前顯得很多，我做作業，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本經常被壓折起來，我也無暇顧及。好多新發下來的書本放到我這兒，幾天后就會卷邊折頁，變成了一本“舊書”。可是讓我不解的是，原本有毛邊的書本在第二天我從書包里拿出來的時候，竟整齊地排列著，一點毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。當時的我還是個懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包里。

終于有一天，我心中出現了這個疑惑。于是，晚上我便悄悄從床上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口--那里可以清楚地看見客廳。客廳的中央散發著微弱的光芒，那光芒是柔和的，溫暖的。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書本一個個從書包里拿出來，把毛邊毛角挨個仔細壓平，把折角向反方向一折，書本變整齊了許多。最后，媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動了，一股暖流流入了我的心田.我踮著腳回到床上，卻是一夜無眠……

之后的每天，我都會在睡覺前把自己的書本弄平，像當時我看到的媽媽一樣.盡管我的動作很是笨拙……今天，當我翻開書本看到久違的一個細小的折痕時，心中的回憶被慢慢勾起，記憶那么深，就好似在昨天發生的一樣。因為我清楚，媽媽的愛，就藏在那不起眼的折痕里……

二、寫作實踐(二)

1.導語：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛永遠是向心力。

2.寫作導引：

題目已經給定了本次作文中的地點是“餐桌前”，事情是“談話”，那么時間、人物等其他的要素需自己定。動筆前要考慮，這是什么樣的一次談話，所談的主要內容是什么，然后確定一個中心開始選材、組材。

范文：

餐桌前的談話

生活如同一張餐桌，餐桌上布滿了各式各樣的菜，坐在餐桌前偶然夾起一道名為愛的美食，那滋味令人回味無窮……

爆竹一聲聲響起，除夕夜處處洋溢著喜慶。“來嘍!”隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外，真辛苦。這第一個餃子就給她，好嗎?”我點點頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看，那個餃子好特別啊!半圓的餃子邊上細細地捏了花邊。這里面一定是奶奶做了手腳!正當我思索的時候，媽媽也發現了端倪，說：“這第一個餃子應該長輩吃啊!媽，給你!”但在奶奶的堅持下，餃子還是進入了碗中，但她卻沒舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”!電視里春節晚會開始了，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的歡樂。突然，一個餃子飛了過來，滑進我的碗里。這不正是那個花邊餃子嗎?我瞧向媽媽，媽媽悄悄指著奶奶，對我使了個眼神。我明白了!這是讓我把餃子給奶奶呀!

怎么才能讓她老人家接受呢?我苦思冥想，終于有了好主意：奶奶歷來喜歡節儉，我就好好利用她這個習慣吧。

我不動聲色。在奶奶看向我的時候，我就飛快地往自己碗里夾了一個又一個餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎?吃一個夾一個吧，別剩!”我大聲說：“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望著滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花--我的計劃完成一半啦!我開始細細品嘗著餃子，還不時與家人品評著節目，故意放慢了吃的速度。

只剩下三個了!我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶習慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不!這回咋辦?”我可憐兮兮地對奶奶說：“奶奶，我錯啦!要不您吃了吧?”--果不其然，奶奶馬上夾走了全部餃子，好像剛開飯似的，吃得津津有味。我得意地看著媽媽，媽媽笑了，用眼神鼓勵我，好似在說：“你真棒!”“嘣!”一聲清脆的硬幣聲響起，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦!來年定有好運啰!”奶奶笑得更是燦爛，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福綻放菊花。她笑著吐出硬幣，說：“來年大家都會有好運氣的。”全家人都看著硬幣，互相對視著，心領神會地笑了。

家，永遠是溫馨的避風港。不管是老人，還是孩子，都會眷戀著那餐桌旁的幸福。

三、寫作實踐(三)

1.導語：親愛的同學，久在校園中，是否有些枯燥?讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事，哪一個場景，哪一個人物令人久久不能忘懷呢?拾取記憶的片段，寫下你的真情實感。

2.寫作導航：

(1)校外的生活是豐富多彩的，寫作時，可從小處著眼，抓住一件事、一個場景或一個人物去寫。

(2)“觸動過你的內心，引發過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也是確立本次作文中心的立足點。

(3)對這個場景或物品做點兒細致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調，或者拿這首民謠與其他歌曲做點兒對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。

范文：

那一幕，觸動了我的心靈

冬日了，風肆虐地呼嘯，大地也為之而動搖。

我走出去，被風吹得站不住腳跟，踉蹌著躲到一個角落，一個溫暖的避風港，不無擔憂地看向外面。

還要繼續走嗎?

猛然間，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強地掛在上面，搖搖欲墜，它紋路錯綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強風!它的枝干晃動了幾下，依舊挺立。在這場戰斗中，唯有它孤獨堅守。

我要去挑戰那風嗎?

我的心靈狠狠地觸動了一下，只因他而贊嘆。

風，又猛了。

它，仍在搏斗著。

哦，那一陣風卷起了地上的一堆葉子，它們恣情飛舞，鋪排了整個天空，就像一個個快樂的精靈，不，那是對梧桐的贊歌，寫滿了它的驕傲。

落葉輕，飛到了我的心靈深處，撞擊著，雀躍著，我為之震撼。

在這風中，它們卻可以勇敢起舞!

梧桐的樹枝彎了，又彎了。“啪”，它的枝椏斷了。風沒有停，舞還在繼續。戰斗，他還沒有放棄。

風又一次把它吹彎，卻迎風而上，它不怕!萬物蕭索，只有他苦苦斗爭。

一步，兩步，三步……我如梧桐一樣挺直腰，勇敢搏斗!