作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

翠鳥(niǎo)教案板書(shū)設(shè)計(jì) 翠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。

2、能讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的。并能背誦這一段。

3、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察興趣，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

1.抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3.學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

多媒體課件

（第1課時(shí)）

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、出示課題，同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題。

2、提問(wèn)：那么，你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？（翠鳥(niǎo)亦稱(chēng)叼魚(yú)郎、魚(yú)狗，是我國(guó)東南部常見(jiàn)的候鳥(niǎo)。頭大體小，嘴長(zhǎng)，有棱角，末端尖銳，常棲息水邊的樹(shù)枝或巖石上，有海漁業(yè)。）

（1、學(xué)生不知道，老師可說(shuō)小朋友那么你們想不想認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，和它交朋友呢？）

（2、看來(lái)大家對(duì)翠鳥(niǎo)的了解還真不少，我相信你們學(xué)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文后，對(duì)翠鳥(niǎo)一定會(huì)有更加深入地了解，你也會(huì)更加喜歡翠鳥(niǎo)。）

二、初讀課文，感知大意。

1、自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

遇到特別難讀的句子多讀幾遍，然后讀給同桌同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

2、檢查：剛才你認(rèn)為比較難讀的句子，現(xiàn)在已經(jīng)讀通順了，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。

3、再去讀讀課文，你認(rèn)為課文的哪一句話最能表現(xiàn)作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的感情？用----劃出來(lái)。

（我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)喂養(yǎng)。）

自己讀讀這句話，誰(shuí)能把小作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

誰(shuí)自告奮勇愿意來(lái)讀？一起讀。

是呀！小作者那么喜歡翠鳥(niǎo)，真想捉一只來(lái)喂養(yǎng)，可他為什么這么喜歡翠鳥(niǎo)呢？

就讓我們一起去看一段錄像，聽(tīng)一聽(tīng)錄音，想一想小作者為什么會(huì)這么喜歡翠鳥(niǎo)？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

二、細(xì)讀課文，挖掘含義。

1、好，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究翠鳥(niǎo)的美麗，課文的哪幾自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗？（1、2）

2、找得真準(zhǔn)，我們就仔仔細(xì)細(xì)來(lái)讀讀這兩節(jié)，

想一想哪些句子寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗？

在這些句子中你最喜歡讀哪幾個(gè)句子，為什么？你能不能讀好它。

a、它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張細(xì)長(zhǎng)的嘴。

你為什么喜歡讀這句話？（寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的小巧、可愛(ài)。）

你從什么地方看出來(lái)的？（板書(shū)：小巧玲瓏）

讀讀這一節(jié)，哪些地方描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的小巧玲瓏，找出有關(guān)詞語(yǔ)。（板書(shū)：紅色的小爪透亮靈活的眼睛細(xì)長(zhǎng)的嘴）

你能不能把翠鳥(niǎo)的小巧玲瓏，可愛(ài)的樣子讀出來(lái)呢？自己讀一讀。

誰(shuí)來(lái)讀？我們一起試一試。

過(guò)渡：你還喜歡讀哪幾個(gè)句子？或翠鳥(niǎo)的美麗除了他的顏色鮮艷，還表現(xiàn)在哪里？

b、頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

你為什么喜歡讀這句話？（顏色美、寫(xiě)成人一樣）（板書(shū)：頭上橄欖色）

這一節(jié)中像這樣的句子還有嗎？

你能說(shuō)說(shuō)這兩句話好在哪里嗎？（板書(shū)：背上淺綠色腹部赤褐色）

是呀！運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骶涫乖瓉?lái)的句子更加生動(dòng)形象，下面老師來(lái)考考大家，看誰(shuí)能把這幾個(gè)句子說(shuō)得生動(dòng)形象。

孔雀那長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴像，真！

這頭象的身子像，腿像。

小白兔的眼睛像，多。

誰(shuí)能讀好這三句話呢？四人小組讀一讀，選出讀得最好的同學(xué)。

一起讀。

再看看第2節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（先總起后分述）

（板書(shū)：顏色鮮艷）

像這樣總分結(jié)構(gòu)的段落，我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)呢？一起來(lái)單元提示。（出示單元提示）

自己讀單元提示，同桌之間討論一下，像這樣的段落該怎樣學(xué)？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（劃出句子）

一起讀這句話。

小結(jié)：課文的第2自然段，就是先總說(shuō)翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷，然后從頭上、背上、腹部的羽毛進(jìn)行具體描寫(xiě)怎樣鮮艷。

現(xiàn)在，你能不能看著板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。

同桌之間試試看。指名說(shuō)。一起說(shuō)。

3、同學(xué)們，小作者喜歡翠鳥(niǎo)不但因?yàn)榇澍B(niǎo)長(zhǎng)得美麗，更重要的是翠鳥(niǎo)的捕魚(yú)本領(lǐng)很大。我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

三、拓展延伸，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

仿照第2自然段的樣子，按照總分結(jié)構(gòu)寫(xiě)

網(wǎng)

一段話。選擇其中的一個(gè)總起句，四人小組說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。

我們的校園真美麗啊！

我的玩具娃娃真可愛(ài)！

我們的教室真干凈呀！

板書(shū)：7、翠鳥(niǎo)

紅色的小爪

小巧玲瓏透亮靈活的眼睛

細(xì)長(zhǎng)的嘴

頭上橄欖色

顏色鮮艷背上淺綠色

腹部赤褐色

教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你已知道了些什么？

（詞語(yǔ)的理解、翠鳥(niǎo)的外形……）

二、學(xué)習(xí)第二自然段，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。

1、自讀第二然段

（1）給句子標(biāo)上序號(hào)。（2）在自己讀懂的地方打上“”，有問(wèn)題的地方打上“”。

2、交流匯報(bào)。

（1）學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落。

（2）翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。

（3）課文是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷的？

（4）小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫(xiě)的，就叫總分段式。

（5）學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。

（6）學(xué)習(xí)比喻句。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)得更美了，那我們能不能也來(lái)美美地讀一讀呢？

（7）“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。

（8）看板書(shū)背誦，。

（9）學(xué)到這兒，你還有什么問(wèn)題嗎？

三、學(xué)習(xí)三、四自然段。

導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥(niǎo)，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥(niǎo)嗎？

如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來(lái)介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。

1、學(xué)生讀課文。

2、交流匯報(bào)。

（敏捷、靈活）

你的理由是什么？

學(xué)習(xí)句子：

（1）翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

（2）它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

（3）有時(shí)，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚(yú)，貼著水面飛走了。

停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚(yú)露出頭，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)。

3、有感情的朗讀3、4自然段。

4、讀了這兩個(gè)自然段，你還有什么不明白的地方嗎？

（1）翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴；翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

（2）寫(xiě)小魚(yú)的機(jī)靈是為了說(shuō)明翠鳥(niǎo)的敏捷、靈活。

四、課后小結(jié)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么？翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚(yú)會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。

2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。

翠鳥(niǎo)教案板書(shū)設(shè)計(jì) 翠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇二

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

3課時(shí)

一、從“鳥(niǎo)”入手，引入新課

1、生活中，你常見(jiàn)和了解哪些鳥(niǎo)？它們有什么特點(diǎn)？

2、師：鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。在鳥(niǎo)的大家族中，有一種鳥(niǎo)，叫“翠鳥(niǎo)”（板書(shū)“翠鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生注意“翠”的寫(xiě)法。）

二、自讀自悟，了解內(nèi)容

1、練習(xí)把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。

2、默讀思考：你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解，是從哪里知道的？

生自讀課文，說(shuō)說(shuō)所了解到的翠鳥(niǎo)與其他的鳥(niǎo)有什么不同特點(diǎn)。

三、檢查自學(xué)，生生交流

1、指名讀課文，就難讀的部分指導(dǎo)讀好。

2、交流：你了解了翠鳥(niǎo)什么？從哪里知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

①既然翠鳥(niǎo)顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥(niǎo)”或別的什么，而叫“翠鳥(niǎo)”呢？（通過(guò)理解詞語(yǔ)和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數(shù)羽毛也是綠的，當(dāng)然可以叫翠鳥(niǎo)了）

②對(duì)比出示以下兩組句子，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)不同之處再交流。

a翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。

b翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快飛過(guò)去。

a翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。

b翠鳥(niǎo)蹬升葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

四、認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字。

1、互相檢查是否認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字。

2、書(shū)寫(xiě)生字

（1）自主記憶生字。

（2）點(diǎn)撥字形：

重點(diǎn)指導(dǎo)部件比例的大小：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的。

（3）書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

1、導(dǎo)言：我們了解翠鳥(niǎo)，能把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、指名讀，師生評(píng)論后，再練習(xí)讀。

（1）外形部分，要突出翠鳥(niǎo)的色彩。

（2）捉魚(yú)部分，要讀出翠鳥(niǎo)速度之快。

（3）老漁翁的話要讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。

二、選自己喜歡的段落背誦

三、針對(duì)“喜歡”，讀書(shū)討論

1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥(niǎo)呢？

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，快速找出。

a、想抓一只飼養(yǎng)；b打消了捉的念頭；c遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，希望它多停一會(huì)兒。

2、抓住矛盾處，引發(fā)討論：

“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”是因?yàn)椤跋矚g”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢？

（通過(guò)討論，學(xué)生要清楚：想擁有翠鳥(niǎo)，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動(dòng)物的想法，真正的喜歡，真正的愛(ài)護(hù)，就應(yīng)該讓它以自己的方式自由地生活。）

四、布置摘記：

在采蜜集中，抄下你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。

綜合性學(xué)習(xí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：近幾年，國(guó)家、社會(huì)對(duì)于環(huán)保這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)逐漸重視起來(lái)了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關(guān)心周?chē)沫h(huán)境，你對(duì)環(huán)境保護(hù)有哪些想法，對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。

二、讀“綜合性學(xué)習(xí)”明確要求，思考：

1、你了解了什么？

2、你不了解什么？還想了解什么？

三、集思廣益，選擇合適的學(xué)習(xí)方法

1、小組討論，確定活動(dòng)計(jì)劃

特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？

2、全班交流，選擇學(xué)習(xí)方式

利用閑暇時(shí)間調(diào)查了解，組織交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

課后反思：

1．交流收集資料，質(zhì)疑打開(kāi)思路。引導(dǎo)學(xué)生就問(wèn)題質(zhì)疑，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，也便于教師因?qū)W定教，順學(xué)而導(dǎo)。

2．抓住重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀感悟。本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)“翠鳥(niǎo)”的重點(diǎn)詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復(fù)誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點(diǎn)。

3．自主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。動(dòng)手畫(huà)（填），開(kāi)口說(shuō)（讀），想象、表演、欣賞、熟讀背誦，教學(xué)形式豐富生動(dòng)。

4．拓展延伸。結(jié)尾設(shè)計(jì)意在進(jìn)一步開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。

翠鳥(niǎo)教案板書(shū)設(shè)計(jì) 翠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1、學(xué)會(huì)本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)按順序及抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。

3、了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，樹(shù)立喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的高尚情操。

抓重點(diǎn)詞句，品讀課文。

幻燈、課件、影視、課件、flash、課件、圖片、課件、聲音、課件。

二課時(shí)

第一課時(shí)（略）

介紹新朋友————翠鳥(niǎo)（板書(shū)、齊讀課題）。出示翠鳥(niǎo)彩圖，隨機(jī)介紹。

播放錄像，思考：你看到了什么？你覺(jué)得翠鳥(niǎo)的哪些方面你最感興趣呢？

總結(jié)：

⑴翠鳥(niǎo)是什么樣子的？

⑵翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？

⑶翠鳥(niǎo)的家在哪里？

⑴幻燈。課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

①作者從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)外形的？各方面有何特點(diǎn)？

②翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用"～～～"劃出，并理解"小巧玲瓏"這個(gè)詞。

③課文用了哪些語(yǔ)句描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的，請(qǐng)用"——"劃出。

⑵相互討論，師生交流。

⑶有感情地朗讀這段話。（齊讀）

⑴出示翠鳥(niǎo)的flash。課件，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言給它添色，其他同學(xué)檢查發(fā)言。

⑵說(shuō)話訓(xùn)練：觀看flash。課件，展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)美麗的樣子像什么？

①．學(xué)生自學(xué)。（投影出示閱讀提示，學(xué)生按要求探究。）

②。師生議答。

⑴投影出示：作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的？

①學(xué)生讀出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句。

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。

③放錄有翠鳥(niǎo)叫聲的。課件，flash演示翠鳥(niǎo)停在葦稈上的特寫(xiě)。

學(xué)生朗讀第二自然段。

⑵投影出示：作者又是怎樣具體描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的？

①指讀第三自然段，先讓學(xué)生明確作者寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)是按“捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后”的

過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。

②理解1、2句（捕魚(yú)前）。

a通過(guò)“悄悄地”“露”“吹”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到小魚(yú)的機(jī)靈。

b通過(guò)“難以逃脫”“銳利”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到文中寫(xiě)小魚(yú)機(jī)靈，意在突出翠鳥(niǎo)更

機(jī)靈，目光特別銳利。

③理解第3句（捕魚(yú)時(shí)）。

a找出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。（蹬……飛……叼……貼……）

b引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。

c出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的flash，讓學(xué)生描述翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的情景。

d齊讀這句話。

④理解第4句話。（捕魚(yú)后）

a指讀第4句，通過(guò)。課件，讓學(xué)生理解“搖晃”“蕩漾”的意思。

b啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。

（3）啟發(fā)學(xué)生了解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)和它外形之間的關(guān)系。

①自由讀，思考：這個(gè)自然段寫(xiě)我們觀看翠鳥(niǎo)時(shí)，產(chǎn)生了哪些想法？

②我們想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)的愿望為什么不能實(shí)現(xiàn)？

③同學(xué)們，即使翠鳥(niǎo)住的地方很好找，也很容易逮，你忍心捉它嗎？

④我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？

⑤感情朗讀第四自然段。

（1）熟讀課文，完成課后練習(xí)題。

（2）觀察一種你最喜歡的鳥(niǎo)，或?qū)懸欢卧捇虍?huà)一幅畫(huà)。

13、翠鳥(niǎo)

外形—————美

動(dòng)作——————快

住處—————險(xiǎn)

翠鳥(niǎo)教案板書(shū)設(shè)計(jì) 翠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的

2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育

1、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。

《翠鳥(niǎo)》課件

（一）導(dǎo)言師問(wèn)：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過(guò)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問(wèn)一下，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？生1：可愛(ài)生2：美麗生3：我覺(jué)得它很機(jī)靈（老師適時(shí)板書(shū)：美麗機(jī)靈）

（二）學(xué)習(xí)第一自然段師問(wèn)：哦，原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的？趕快找出來(lái)。

生答：第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。

師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，自己自由讀，大聲地讀！

師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了？

生1答：我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛

生3答：鮮艷的羽毛

生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴（老師適時(shí)板書(shū)：小爪子羽毛眼睛嘴）

師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）

師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)

生1：我喜歡這一句：翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。

師問(wèn)：她讀得怎么樣？你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎？

生答：挺不錯(cuò)的，我聽(tīng)出了小爪子的美。

師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）

師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？

生答：我喜歡的是這一句：一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴。

師問(wèn)：哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣？

生答：我覺(jué)得不夠好，聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里師問(wèn)：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時(shí)指導(dǎo)）

師問(wèn)：其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句，有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來(lái)）誰(shuí)給大家讀一讀？（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）

師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段師：我們知道，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。生3：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題出示句子：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，讀得更明白。

生：我覺(jué)得翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。更好師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

生1：我覺(jué)得這一句中多了貼著和疾飛，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。

生2：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。

師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問(wèn)一下知道貼是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥(niǎo)，桌面是水面的話，那翠鳥(niǎo)是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義）

師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。

師：還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎？生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

生2：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

師：一聽(tīng)到這一句，老師又有問(wèn)題了出示句子：翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么。（給時(shí)間學(xué)生交流）

師：好，現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的？

生1：我覺(jué)得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象

生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔?/p>

生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子，飛得很快師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象啊！同學(xué)們?cè)僮x幾遍，再感受一下。

（三）延伸教育

師：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說(shuō)老師這種做法對(duì)嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）

生1：不對(duì)，小鳥(niǎo)是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)

生2：小鳥(niǎo)是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì)很可憐

生3：小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸福

師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟?lèi)一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權(quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儯粌H如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗。

翠鳥(niǎo)教案板書(shū)設(shè)計(jì) 翠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇五

１、會(huì)認(rèn)“稈、繡”等１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“翠、稈”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。

３、了解翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

多媒體課件“小小解說(shuō)員”牌若干。

一、初設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

１、今天，老師給大家?guī)?lái)了一些新朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀……）

誰(shuí)認(rèn)識(shí)，老師就把它送給誰(shuí)，讓你和它交上好朋友。

你們認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)真多！看得出，你們都是愛(ài)鳥(niǎo)的好小朋友。

２、你們看，誰(shuí)又飛來(lái)了？（示課件：翠鳥(niǎo)飛來(lái)。）對(duì)，它就是以翠鳥(niǎo)。（課件打出：翠鳥(niǎo)）誰(shuí)能讀好它的名字？（生認(rèn)讀，正音。）

３、讓俺們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“翠”字吧。（師在黑板上寫(xiě)，同學(xué)跟著書(shū)空。）

４、你們寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？（“翠”字上面是個(gè)不帶鉤的羽字頭。）

５、你們?cè)敢夂痛澍B(niǎo)交朋友嗎？ 完成板書(shū)：翠鳥(niǎo) 那俺們先要了解翠鳥(niǎo)。好，俺們一起來(lái)看《新動(dòng)物世界》。本期《新動(dòng)物世界》要介紹的就是翠鳥(niǎo)。

二、再設(shè)情境，解說(shuō)課文

１、（播放課件：《新動(dòng)物世界》片頭，播放到翠鳥(niǎo)圖片時(shí)停止下來(lái)。）

２、師（故作驚訝）咦，怎么沒(méi)了？到底要介紹翠鳥(niǎo)的什么？

別心急，解說(shuō)詞就在咱們書(shū)上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號(hào)標(biāo)好。

３、誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？（指名分段讀，正音。）

４、讀得真棒！同學(xué)們對(duì)翠鳥(niǎo)了解了多少呢？

出示填空：

翠鳥(niǎo)喜歡停在________，它長(zhǎng)得________；以翠鳥(niǎo)叫聲________，愛(ài)________；翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作________，住在________。）

誰(shuí)會(huì)填？先自由說(shuō)一說(shuō)，也可以和同桌商量商量。（指名說(shuō)。）

５、看來(lái)同學(xué)們對(duì)翠鳥(niǎo)有了些了解。好，現(xiàn)在俺們來(lái)聽(tīng)解說(shuō)員的介紹：

放錄音：翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，它長(zhǎng)得可真漂亮；翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛；翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作非常迅速，住在陡峭的石壁上。

６、聽(tīng)了這樣的解說(shuō)，你們滿(mǎn)意嗎？哪里不滿(mǎn)意？（對(duì)，翠鳥(niǎo)的樣子怎么漂亮，捕魚(yú)的動(dòng)作怎么迅速還沒(méi)介紹清楚。）板書(shū)：樣子 動(dòng)作

７、那老師提議，俺們小朋友自身來(lái)當(dāng)解說(shuō)員，為《新動(dòng)物世界》翠鳥(niǎo)專(zhuān)輯配上解說(shuō)詞怎么樣？

那趕緊讀讀課文，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，練一練，（示“小小解說(shuō)員”牌）看誰(shuí)能成為本期翠鳥(niǎo)專(zhuān)輯的特約解說(shuō)員。

８、讀了課文，你們最想介紹翠鳥(niǎo)的什么？以下步驟據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)進(jìn)行：

▲ 如生介紹“樣子”：

⑴ 指名一生介紹。

⑵ 他介紹得怎么樣？（同學(xué)評(píng)議）

⑶ （將“小小解說(shuō)員”牌掛在介紹得好的同學(xué)身上。）俺鄭重宣布，你成為了翠鳥(niǎo)專(zhuān)輯的第一名解說(shuō)員，恭喜你！給大家說(shuō)說(shuō)，你是怎么介紹的？

⑷ 還有誰(shuí)來(lái)介紹翠鳥(niǎo)的樣子？指名介紹，評(píng)議。獎(jiǎng)勵(lì)“小小解說(shuō)員”牌，師：又一名“小小解說(shuō)員”誕生了！請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自身是按什么順序介紹的？（師配合同學(xué)的發(fā)言，利用課件依次打出翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待同學(xué)介紹完，一只完整的可愛(ài)的翠鳥(niǎo)便出現(xiàn)出來(lái)。）據(jù)生介紹相機(jī)出示詞語(yǔ)、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。

現(xiàn)在知道是按什么順序介紹的嗎？（從下到上）

師：聽(tīng)你這么一介紹，這只翠鳥(niǎo)更顯活潑可愛(ài)了。看來(lái)，你確實(shí)是一名名副其實(shí)的“小小解說(shuō)員”，還有誰(shuí)能介紹好？ 好，那全班一起來(lái)介紹。（師配合同學(xué)的介紹依次出示翠鳥(niǎo)分解圖片。）

⑸ 能不能變個(gè)順序，從上到下地介紹？指名說(shuō)。

⑹ 翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得這么漂亮，想把它的樣子留在腦海里嗎？那快背一背第一段吧。

自由背，齊背。給背得好的同學(xué)發(fā)“小小解說(shuō)員”牌。

▲ 如生介紹“動(dòng)作”：

⑴ 指名一生介紹。

⑵ 結(jié)合同學(xué)的介紹，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的朗讀：

① 翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面，一下子飛遠(yuǎn)了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

（出示課件：翠鳥(niǎo)叼魚(yú)動(dòng)態(tài)圖）

看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)什么？是呀，翠鳥(niǎo)真是動(dòng)作神速。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓人感覺(jué)到翠鳥(niǎo)動(dòng)作神速？指名讀，齊讀。

② 翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

老師這兒還有一句解說(shuō)詞，示句子：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面飛。和書(shū)上的相比，你更喜歡哪句解說(shuō)詞？為什么？

好，那誰(shuí)再來(lái)讀讀書(shū)上的解說(shuō)詞？（提示：“輕輕”要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。）你讀得真好確實(shí)讓人感覺(jué)翠鳥(niǎo)動(dòng)作又快又輕。相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)“小小解說(shuō)員”牌。

９、同學(xué)們介紹得棒極了！看來(lái)，你們已經(jīng)和翠鳥(niǎo)真正交上了朋友，都是小小解說(shuō)員。好，讓俺們一起來(lái)為《新動(dòng)物世界》翠鳥(niǎo)專(zhuān)輯配上解說(shuō)詞吧！（播放課件，同學(xué)朗讀字幕，配上解說(shuō)詞。）

【作業(yè)】

制作一張翠鳥(niǎo)的知識(shí)卡片。

翠鳥(niǎo)教案板書(shū)設(shè)計(jì) 翠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇六

課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出我們對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)用總

分的方法寫(xiě)一段話的方法。

4、練習(xí)背誦第二段。

教學(xué)重點(diǎn)：分清主次，找出段的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

板書(shū)課題：18翠鳥(niǎo)

齊讀課題。

你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。

我們就帶著大家的問(wèn)提，深入學(xué)習(xí)課文。

1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥(niǎo)外形幾方面特點(diǎn)？

2、課文按什么順序介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的？

3、讀一讀有鮮艷一詞的句予，聯(lián)系上下文理解鮮艷一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥(niǎo)顏色非常鮮艷講具體的？

4、課文描述翠鳥(niǎo)羽毛的顏色的幾個(gè)比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情？

5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？

6、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀課文。

1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？

2、指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，每句話講的什么意思？

（1）疾飛、一眨眼、又、輕輕地停說(shuō)明什么？

（2）盡管可還是說(shuō)明什么？

（3）葦稈搖晃，水波蕩漾都與翠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作有關(guān)？這句話說(shuō)明了什么？

3、分組討論：（投影）

（1）這一段講了幾層意思？

（2）這一段主要講了什么內(nèi)容？

4、指導(dǎo)有語(yǔ)氣地朗讀裸文。

5、按等待、發(fā)現(xiàn)、叼走的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。

（投影）填課文內(nèi)容填空：

1、齊讀第三段。

2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？

3、從哪些地方可以看出我們喜愛(ài)翠鳥(niǎo)？

4、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀課文。

五、放錄象。進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

顏色鮮艷 小巧玲攏

18 翠鳥(niǎo) 目光銳利 動(dòng)作敏捷

住在石壁上 不容易捉

習(xí)題：

一、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

又鮮明又美麗 （ ）

飛得很快（ ）

眼睛感覺(jué)靈敏 （ ）

只可以看到，但看起來(lái)不很清楚 （ ）

形容時(shí)間極短 （ ）

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

顏色（ ） 羽毛（ ） 眼睛（ ） 水波（ ）

翠鳥(niǎo)教案板書(shū)設(shè)計(jì) 翠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇七

教學(xué)建議

教材分析

這是一篇精讀課文，作者對(duì)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描寫(xiě)了羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的`地方。作者在介紹的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。之所以能在疾飛中叼起小魚(yú)，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。

作者的觀察和描述的順序：關(guān)于羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同顏色；關(guān)于捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。

教法建議

（1）課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的掛圖或幻燈片。有條件的可以準(zhǔn)備錄像片或課件。學(xué)生搜集及鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)的資料。

（2）借助投影，直觀地了解記憶的外形特點(diǎn)，并領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

（3）借助多種形式的朗讀以及填動(dòng)詞練習(xí)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

（4）設(shè)計(jì)“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)，理清的外形與高超的捕魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系。

（5）在學(xué)習(xí)“外形”、“動(dòng)作”、“捉魚(yú)”這三部分內(nèi)容時(shí)，鍛煉學(xué)生的概括能力。

（6）通過(guò)設(shè)計(jì)“課外延伸，自找答案”這一步驟，激發(fā)孩子的求知欲望，從而達(dá)到豐富知識(shí)、積累知識(shí)的目的。

詞語(yǔ)解釋

葦稈：本課指蘆葦?shù)那o。

鮮艷：鮮明美麗。［例句］王萍穿了一件色彩鮮艷的連衣裙。

小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細(xì)致。

靈活：敏捷，不呆板。

銳利：尖銳而鋒利。本課指感覺(jué)敏銳。

蕩漾：水波起伏微動(dòng)的樣子。［例句］湖面上蕩漾著細(xì)細(xì)的波紋。

陡峭：（山勢(shì)等）坡度很大，直上直下的。

清脆：清楚悅耳。

近義詞與反義詞：

近義詞： 銳利——尖銳 失望——灰心 靈活——靈敏

愿望——心愿 陡峭——陡立 清脆——響亮

反義詞： 失望——希望 喜歡——厭惡 陡峭——平坦

背景知識(shí)

普通全長(zhǎng)15厘米左右，體重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、魚(yú)塘。食物為魚(yú)、蝦、水生昆蟲(chóng)、甲殼動(dòng)物。單獨(dú)或成對(duì)活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間站立于近水處的樹(shù)枝或巖石上耐心觀察，發(fā)現(xiàn)小魚(yú)浮至水面，俯沖到水面用尖嘴將魚(yú)捕獲，飛到樹(shù)上或巖石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中產(chǎn)卵，喂養(yǎng)幼鳥(niǎo)。因獨(dú)特的捕食方式，俗稱(chēng)“打魚(yú)郎”。

句段賞析

1．它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。

析 “一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了的特點(diǎn)。“注視著”說(shuō)明它看得非常專(zhuān)心。這句話寫(xiě)出了機(jī)警地等待著小魚(yú)。

2．蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

析 “蹬開(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了捉魚(yú)迅速、敏捷的特點(diǎn)。

課后題解

2． （1）第二個(gè)句子寫(xiě)得好。第二個(gè)句子用了“貼著”“疾”這兩個(gè)詞，就把飛得低，飛得快的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，也就表現(xiàn)出靈活、敏捷的活動(dòng)特點(diǎn)。

（2）第二個(gè)句子寫(xiě)得好。第二個(gè)句子用“蹬開(kāi)”寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小魚(yú)后反應(yīng)迅速，動(dòng)作干脆，而“離開(kāi)”就沒(méi)有這個(gè)意思。“像箭一樣”這種打比方的說(shuō)法很形象地寫(xiě)出了“很快地”快到了什么程度。

難句解析

1．它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。

“一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了的特點(diǎn)。“注視著”說(shuō)明它看得非常專(zhuān)心。這句話寫(xiě)出了機(jī)警地等待著小魚(yú)的情景。

2．蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

“蹬開(kāi)”“像箭一樣”“叼起”“貼著水面”說(shuō)明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。

3．頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

這一段話就的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮艷美麗，并用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方，流露出作者對(duì)的喜愛(ài)之情。

4．叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

這句話表明了行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯(lián)系中，“敏捷”便顯露出來(lái)了。這里一是講飛得低而快，二是講它停得急而輕。

課文結(jié)構(gòu)

本文按由“外形”到“活動(dòng)”，再到“住處”這樣的順序分為三段。

第一段（第1自然段）：介紹了的外形特點(diǎn)。

第二段（第2、3自然段）：概括介紹了的活動(dòng)特點(diǎn)。

第三段（第4自然段）：介紹了的住處和作者對(duì)的喜愛(ài)。

寫(xiě)作特點(diǎn)

1．運(yùn)用了大量的比喻句，使描寫(xiě)更加傳神。

2．在敘述中處處流露出對(duì)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

－、導(dǎo)入 新課、明確目標(biāo)

同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？

今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)，它有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫。

二、學(xué)習(xí)課文

1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（1）投影出示閱讀提示：

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

②畫(huà)出文中生字新詞，運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

③標(biāo)出自然段序號(hào)，初步了解課文的主要內(nèi)容。

④找出不懂的問(wèn)題。

（2）學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。

（方法揭示：可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后以小組為單位互相交流自學(xué)情況。）

（3）檢查學(xué)生自學(xué)情況。

①分節(jié)指讀課文。（檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正讀錯(cuò)的字音。）

②學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。方法提示：學(xué)生理解詞語(yǔ)的情況，待講課文時(shí)再充分交流。讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)剬?duì)課文主要內(nèi)容的了解。

③啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題。

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（l）指讀并思考：這個(gè)自然段共有幾句話？每句話都講的什么意思？

（2）引導(dǎo)學(xué)生逐句理解課文。

①理解第1句。

指讀，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：通過(guò)讀這句話知道了什么？（板書(shū)：小爪：鮮紅）然后齊讀第一句話。

②理解2－5句。

a指讀。

b啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣具體寫(xiě)羽毛鮮艷的？并理解“鮮艷”的意思。（板書(shū)：羽毛：鮮艷）再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先寫(xiě)了什么？又寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

c投影出示文字及外形的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，齊讀投影片上的文字。

d教師提示：作者在寫(xiě)羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出分別把什么比作了什么。

③理解第6句。

a指讀，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這句話寫(xiě)了的什么？（板書(shū)：眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長(zhǎng)）

b引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書(shū)：小巧玲瓏）

c齊讀第6句。

（3）小結(jié)。

①啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這一自然段主要講的是什么？（板書(shū)：外形）

②啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出對(duì)外形的看法。（板書(shū)：美）

③啟發(fā)學(xué)生思考回答：作者是怎樣進(jìn)行觀察的。（抓住特點(diǎn)，按照從下到上的順序進(jìn)行觀察的。）

（4）指導(dǎo)背誦。

3．布置作業(yè) ：熟讀、背誦第一自然段。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段

l．讓學(xué)生回顧第一自然段的主要內(nèi)容。

2．指名背誦第一自然段。

二、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段

1．學(xué)生自學(xué)。（投影出示閱讀提示，學(xué)生按要求自學(xué)。）

2．小組交流。

3．師生議答。

（1）投影出示：作者是怎樣描寫(xiě)活動(dòng)的？

①學(xué)生讀出描寫(xiě)活動(dòng)的語(yǔ)句。（即第二自然段的兩句話，并找出相關(guān)的動(dòng)詞。）

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。

a讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作，理解“貼”的意思，進(jìn)而體會(huì)飛行的低，動(dòng)作輕盈。

b讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過(guò)“疾飛”“輕輕地停”這組動(dòng)作的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到飛行得很快，動(dòng)作輕盈。

（板書(shū)：疾飛）

③放有叫聲與輕音樂(lè)的錄音，投影出示停在葦稈上的特寫(xiě)圖。學(xué)生配樂(lè)朗讀第二自然段。

（2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫(xiě)捕魚(yú)的？

①指讀第三自然段，先讓學(xué)生明確作者寫(xiě)捕魚(yú)是按“捕魚(yú)前、捕魚(yú)時(shí)、捕魚(yú)后”的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。

②理解1、2句（捕魚(yú)前）。

a通過(guò)“悄悄地”“露”“吹”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到小魚(yú)的機(jī)靈。

b通過(guò)“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到文中寫(xiě)小魚(yú)機(jī)靈，意在突出更機(jī)靈，目光特別稅利。

③理解第3句（捕魚(yú)時(shí)）。

a投影出示句子：

b找出捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。（板書(shū)：蹬……飛……叼……貼……）

c引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì)捕魚(yú)動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。

d出示捕魚(yú)的彩圖，讓學(xué)生描述捕魚(yú)時(shí)的情景。

e齊讀這句話。

④理解第4句話（捕魚(yú)后）。

a指讀第4句，通過(guò)看圖，讓學(xué)生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。（板書(shū)：葦稈……搖晃 水波……蕩漾）

b啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。（“葦稈搖晃”。“水波蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)。就在這極短的時(shí)間里，早已叼著小魚(yú)飛得無(wú)影無(wú)蹤了。捕魚(yú)就在這眨眼之間，就更襯托出捉魚(yú)的迅速敏捷。）（板書(shū)：動(dòng)作敏捷）

（3）投影出示：捕魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？（啟發(fā)學(xué)生了解捕魚(yú)的本領(lǐng)和外形之間的關(guān)系。）

4．有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)四、五自然段

1．自由讀第四、五自然段，思考：

我們的臉為什么有些發(fā)紅？

（①我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng)。②在漁翁告訴我們飛很遠(yuǎn)來(lái)這里，是想和我們做朋友。③我們聽(tīng)了感到慚愧。）

2．教師小結(jié)

是啊！鳥(niǎo)只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了無(wú)限生機(jī)，而且許多鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。我們應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)才對(duì)。

3．我們?yōu)槭裁聪Ｍ谌敹捝隙嗤Ｒ粫?huì)兒？

4．指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

五、識(shí)記字形 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．自學(xué)生字，交流識(shí)記方法。

2．抄寫(xiě)生字并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

七、布置作業(yè)

（一）練習(xí)有感情地朗讀課文。

（二）預(yù)習(xí)第14課，熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

1．大自然中除了文中所描繪的外，還有許許多多種鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)們交流收集的有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)的資料或圖片、照片等等。可以“我喜歡的鳥(niǎo)“為題在課上交流，下面資料供參考。

青海湖有一座鳥(niǎo)島，它位于湖的西北部。長(zhǎng)近500米，寬約150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，來(lái)自我國(guó)南方和東南亞等地區(qū)的斑頭雁、棕頭鷗、魚(yú)鷗、赤麻鴨、黑碩鶴、鸕鶿等10多種候鳥(niǎo)，成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng)，數(shù)量達(dá)10萬(wàn)只。它們銜草運(yùn)枝，搬土叼泥，搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙忙碌碌。一登上鳥(niǎo)島，各式各樣的鳥(niǎo)巢密密麻麻，五光十色的鳥(niǎo)蛋滿(mǎn)地皆是，令人眼花繚亂。群鳥(niǎo)翩翩飛翔，遮天蔽日，甚為壯觀，可謂天下一奇。現(xiàn)在鳥(niǎo)島已設(shè)立自然保護(hù)區(qū)。

2．如果家里有養(yǎng)鳥(niǎo)的同學(xué)，請(qǐng)你留心觀察它的吃食、活動(dòng)、睡覺(jué)等生活習(xí)性，以及在飼養(yǎng)過(guò)程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)一一記敘下來(lái)。附《爺爺?shù)镍B(niǎo)》《我和麻雀的故事》

3．在充分讀書(shū)，理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己想象，給“捉魚(yú)”這部分制作幾張動(dòng)畫(huà)片。

自制動(dòng)畫(huà)片：

4．創(chuàng)辦一期墻報(bào)：可以有有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)，圖片，保護(hù)鳥(niǎo)的倡議，自作畫(huà)等。

翠鳥(niǎo)教案板書(shū)設(shè)計(jì) 翠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇八

師：同學(xué)們，聽(tīng)－－（多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”聲）你們聽(tīng)到了什么？

生齊答：鳥(niǎo)的叫聲，《翠鳥(niǎo)》教案。

師：你們都喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？為什么？

生1：我喜歡鸚鵡，因?yàn)樗梢阅７氯祟?lèi)說(shuō)話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對(duì)媽媽說(shuō)：“我上學(xué)去了”。它就學(xué)著我的樣子，說(shuō)：“我上學(xué)去了。”真好玩，媽媽說(shuō)，這叫“鸚鵡學(xué)舌”。

生2：我喜歡鴻雁，因?yàn)樗康酱禾炀蜁?huì)來(lái)到我們身邊。它是春的使者。

生3：我喜歡黃鸝，因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠Ｎ蚁Ｍ业母杪暷芟袼粯雍寐?tīng)。

生4：我喜歡啄木鳥(niǎo)。因?yàn)樗梢宰较x(chóng)子，是森林的醫(yī)生。

……

師：是呀，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥(niǎo)，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥(niǎo)（多媒體課件出示“翠鳥(niǎo)”圖）。用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。

生1：翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子。

生2：翠鳥(niǎo)的羽毛很漂亮。

生3：翠鳥(niǎo)的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。

……

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專(zhuān)注的目光里，老師感覺(jué)到你一定很喜歡翠鳥(niǎo)。你還想更多的了解翠鳥(niǎo)嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥(niǎo)的文章讀一讀吧。

『“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，是“最好的老師”，它可以形成一種內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《翠鳥(niǎo)》教案》。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？

生1：我讀懂了翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷。它長(zhǎng)得小巧玲瓏。

生2：我知道了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。

生3: 翠鳥(niǎo)很會(huì)捉魚(yú)，眼很尖，小魚(yú)是逃不過(guò)它的眼睛的。

生4：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。

……

師：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥(niǎo)的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？你最喜歡它的什么？

生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。

生2：我喜歡它捉小魚(yú)很機(jī)靈。

「以上通過(guò)談了解，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，教師一句“同學(xué)們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？你最喜歡它的什么?_”又掀起了一個(gè)小高潮，將學(xué)生推向“深入研究”的學(xué)習(xí)熱情之中」

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰(shuí)收獲大。誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分？愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫(huà)一只課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。喜歡翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)部分的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺(jué)得能夠讀出翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過(guò)老師。有沒(méi)有兩部分都喜歡的？有。愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開(kāi)始吧。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）

「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書(shū)很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？大家看他們畫(huà)得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫(huà)）

生評(píng)：頭部羽毛是橄欖色，還應(yīng)該有花紋，課文中講“繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋”。嘴畫(huà)得可以，又尖又長(zhǎng)。

師：還有哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下自己的畫(huà)，并給大家介紹一下。

翠鳥(niǎo)教案板書(shū)設(shè)計(jì) 翠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇九

1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的

2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用

3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育

2、學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。

（一）導(dǎo)言師問(wèn)：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過(guò)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問(wèn)一下，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？生1：可愛(ài)生2：美麗生3：我覺(jué)得它很機(jī)靈……（老師適時(shí)板書(shū)：美麗機(jī)靈）

（二）學(xué)習(xí)第一自然段師問(wèn)：

哦，原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的？趕快找出來(lái)。

生答：第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。

師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，自己自由讀，大聲地讀！

師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了？

生1答：我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗

生2答：透亮靈活的眼睛

生3答：鮮艷的羽毛

生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴

（老師適時(shí)板書(shū)：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）

師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。

（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）

師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)

生1：我喜歡這一句：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”

師問(wèn)：她讀得怎么樣？你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎？

生答：挺不錯(cuò)的，我聽(tīng)出了小爪子的美。

師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？

（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）

師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？

生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴。”

師問(wèn)：哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣？

生答：我覺(jué)得不夠好，聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里

師問(wèn)：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？

（師適時(shí)指導(dǎo)）

師問(wèn)：其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句，有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？

（句子在屏幕中顯示出來(lái)）

誰(shuí)給大家讀一讀？

（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）

師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

師：我們知道，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？快找一下。

生：第二三自然段

師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈

生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。

生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

生3：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。

師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題出示句子：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，讀得更明白。

生：我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。”更好

師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

生1：我覺(jué)得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。

生2：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。

師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥(niǎo)，桌面是水面的話，那翠鳥(niǎo)是怎么飛的？能模仿一下嗎？

（師生一起來(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）

師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。

師：還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎？

生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

生2：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

師：一聽(tīng)到這一句，老師又有問(wèn)題了出示句子：翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么。

（給時(shí)間學(xué)生交流）

師：好，現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的？

生1：我覺(jué)得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象

生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔?/p>

生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子，飛得很快

師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象啊！同學(xué)們?cè)僮x幾遍，再感受一下。

（三）延伸教育

師：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說(shuō)老師這種做法對(duì)嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）

生1：不對(duì)，小鳥(niǎo)是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)

生2：小鳥(niǎo)是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì)很可憐

生3：小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸福……

師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟?lèi)一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權(quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儯粌H如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗……

翠鳥(niǎo)教案板書(shū)設(shè)計(jì) 翠鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)意圖篇十

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文，這是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)完成了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)？課件出示：

1.自學(xué)生字詞，正確流利的朗讀課文。

2.讀通課文，思考課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？

3.明確文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)哪部分是詳寫(xiě)，哪部分是略寫(xiě)。

4.翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作有什么特點(diǎn)？你從哪體會(huì)到的？

5.翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系？

6.仿翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作特點(diǎn)寫(xiě)一段話。

接下來(lái)，老師項(xiàng)檢測(cè)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，先讓我們讀一讀這篇課文，誰(shuí)愿意試一試？（邊讀邊評(píng)價(jià)）

2.讀完課文后請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文從哪幾個(gè)方面介紹了翠鳥(niǎo)？完成填空：

作者抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從（ ）、（ ）、（）等方面生動(dòng)形象的介紹了翠鳥(niǎo)。

3.就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，看看哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這些內(nèi)容？哪部分是詳寫(xiě)？哪部分是略寫(xiě)？完成填空：

第（）自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，第（）自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)，這兩部分是（）寫(xiě)：第（）描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的住處，是（）寫(xiě)。

同學(xué)們看，作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)時(shí)，有詳有略，詳略得當(dāng)，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

4.文章結(jié)尾處有這樣一句話，課件出示：“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候——在葦桿上多停一會(huì)兒”誰(shuí)來(lái)讀一讀，你從中有什么體會(huì)？（喜愛(ài)）

其實(shí)不僅僅是這一處，整篇文章字里行間都流露出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，接下來(lái)就讓我們到文中去看一看，作者是怎樣抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)把它描寫(xiě)的那樣美麗機(jī)靈，那樣惹人喜愛(ài)的？

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.先來(lái)看第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀課文，其他同學(xué)請(qǐng)拿出筆來(lái)用橫線畫(huà)一畫(huà)，作者是從哪幾方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的呢？（指名讀課文）

2.學(xué)生匯報(bào)時(shí)，板書(shū)：爪子-羽毛-眼睛-嘴

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)地說(shuō)一說(shuō)文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)是什么樣子的？誰(shuí)能完成這個(gè)填空？

出示填空：一雙（）的小爪子，羽毛顏色（），頭上的羽毛像（），繡出了（），背上的羽毛像（），腹部的羽毛像（）。一雙（）的眼睛下面，長(zhǎng)著一張（）的嘴。

3.指名填空后，說(shuō)說(shuō)這是一只什么樣的翠鳥(niǎo)？（美麗、顏色鮮艷）

從哪兒能看出它是一只顏色鮮艷的翠鳥(niǎo)呢？它身上都有哪些顏色呢？出示課件：引說(shuō)：頭上的羽毛像——；繡滿(mǎn)了——；背上的羽毛像——；腹部的羽毛像——這么多的顏色，所以說(shuō)它是一只——（顏色鮮艷的翠鳥(niǎo)）

文中先總起一句：它的顏色非常鮮艷，然后再具體介紹翠鳥(niǎo)身上有哪些顏色，這里運(yùn)用了總分的寫(xiě)作方法，我們?cè)趯?xiě)小動(dòng)物的外形是也可以這樣做。

4.同學(xué)們看作者觀察翠鳥(niǎo)是多么地仔細(xì)啊，從中讓我們深深地感受到了作者對(duì)翠鳥(niǎo)十分——（喜愛(ài)）你能讀出這份喜愛(ài)之情嗎？

出示：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像是褐色的襯衫。”（指兩三名學(xué)生讀）

引讀——是的，作者帶著這份喜愛(ài)之情，把翠鳥(niǎo)看成了如此會(huì)打扮的人，寫(xiě)得多美啊！誰(shuí)還愿意讀一讀？——作者把羽毛比作了__.這樣的比喻多么貼切，使我們看到了一只是那么美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，誰(shuí)能讀出這份喜愛(ài)之情？

5．這是一只顏色鮮艷的翠鳥(niǎo)，通過(guò)第一自然段的介紹，它還是一只什么樣的翠鳥(niǎo)？(板書(shū):小巧玲瓏)

小巧：小而靈巧；玲瓏：精巧細(xì)致。小巧玲瓏形容東西小而靈巧、精致。翠鳥(niǎo)身體輕巧，靈活，所以說(shuō)他是一只——（小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)）

作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用一些比喻句、擬人句，使自己的文章顯得那樣生動(dòng)形象，這一點(diǎn)很值得我們借鑒。

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段

1.翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈，它還有一個(gè)名字，叫——釣魚(yú)郎。（板書(shū)）

想知道它的名字是怎么得來(lái)的嗎？請(qǐng)看錄像。（課件播放）

錄像看完了，為什么叫它釣魚(yú)郎？它的動(dòng)作又有什么特點(diǎn)？

2.文中是怎樣描寫(xiě)的？剛才我們學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，接下來(lái)就用這種方法學(xué)習(xí)作者是怎么描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作特點(diǎn)的。課件出示：

自學(xué)提示：自由讀課文2、3自然段，

1.畫(huà)一畫(huà)：用“﹋”畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞句。

2.談一談：你從中能體會(huì)到了什么？

3.讀一讀：讀出你內(nèi)心的感受。

3.當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一句話時(shí)，其他同學(xué)也畫(huà)了這一句嗎?那好,請(qǐng)同學(xué)們看看這樣一組句子,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

出示：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。

翠鳥(niǎo)（鳴聲）清脆，愛(ài)（貼著）水面（疾飛）。

比較一下,哪個(gè)句子好?哪個(gè)詞用得好？這些詞好在哪里呢？(鳴聲:顯得叫聲更清脆,如:·；貼著：把翠鳥(niǎo)的動(dòng)作寫(xiě)得很具體，看錄像；疾：體現(xiàn)速度之快，選字意理解。)

翠鳥(niǎo)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。（課件出示這句話）還能從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出翠鳥(niǎo)飛行的速度極快（一眨眼）它能換個(gè)詞嗎？（一剎那、一瞬間等）

誰(shuí)能把翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（注意評(píng)價(jià)）

4.課文中還有哪句話能體現(xiàn)出來(lái)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速、靈活的特點(diǎn)呢？（板書(shū)：動(dòng)作迅速、敏捷）

出示：翠鳥(niǎo)（蹬開(kāi)）葦稈，（像箭一樣）飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

體會(huì)到什么？哪個(gè)詞用得好？好在哪兒？你能用“像箭一樣”說(shuō)一句話嗎？你能把翠鳥(niǎo)動(dòng)作之快的特點(diǎn)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

引讀——蹬開(kāi)要有力量，“像箭一樣”要有速度，再來(lái)讀——

學(xué)生讀完后，師接讀：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。頃刻之間小魚(yú)就成了翠鳥(niǎo)的美餐，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作——太快了！

5.翠鳥(niǎo)的捕魚(yú)本領(lǐng)真是高超啊！它的捕魚(yú)本領(lǐng)與它的外形特點(diǎn)有什么關(guān)系呢？（出示：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文思考：翠鳥(niǎo)的捕魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形特點(diǎn)有什么關(guān)系呢？在小組里討論一下。

三、熟讀，應(yīng)用創(chuàng)新

同學(xué)們，在讀過(guò)這篇文章之后，一個(gè)生動(dòng)、活潑的翠鳥(niǎo)形象就展現(xiàn)在我們面前，作者抓住了翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作上的特點(diǎn)，整篇文章字里行間處處都流露出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。同學(xué)們也有喜愛(ài)的動(dòng)物吧，你能仿《翠鳥(niǎo)》一課，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？請(qǐng)同學(xué)們看一下小練筆的要求，誰(shuí)能讀一讀？出示：

小練筆：1.以“我喜愛(ài)的小動(dòng)物”為主題寫(xiě)一段話。

2.要求仿寫(xiě)《翠鳥(niǎo)》第一自然段：抓住動(dòng)物的外形、動(dòng)作特點(diǎn)，按照一定順序，寫(xiě)一寫(xiě)你喜愛(ài)的小動(dòng)物。