在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!

連鋼創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)事跡報(bào)告會(huì)篇一

李桓英，北京友誼醫(yī)院、北京熱帶醫(yī)學(xué)研究所研究員，世界著名麻風(fēng)病防治專(zhuān)家。她選用的短程聯(lián)合化療方案得到世界衛(wèi)生組織的認(rèn)可并在全球推廣，讓數(shù)萬(wàn)名麻風(fēng)病人重獲新生。她把畢生精力都獻(xiàn)給了全球麻風(fēng)病防治事業(yè)，為推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體作出重大貢獻(xiàn)。

“作為中國(guó)人，我渴望回到祖國(guó)的懷抱，把我最好的年華奉獻(xiàn)給祖國(guó)”

李桓英，1921年8月17日出生于北京。1945年，畢業(yè)于上海同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院。1946年，前往美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)攻讀細(xì)菌學(xué)和公共衛(wèi)生學(xué)碩士學(xué)位，畢業(yè)后留校任微生物學(xué)系助理研究員。

1950年，世界衛(wèi)生組織成立。李桓英因成績(jī)優(yōu)異，被美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)推薦擔(dān)任世衛(wèi)組織首批官員。任職7年間，她被派往亞洲、美洲等許多地區(qū)，為遏制傳染病蔓延作出艱苦努力，受到世衛(wèi)組織的好評(píng)。

1957年，在李桓英工作期滿時(shí)，世界衛(wèi)生組織主動(dòng)提出與她續(xù)簽合同。然而，李桓英親眼看到不少國(guó)家由于貧窮而導(dǎo)致疾病流行，深感新中國(guó)更需要自己。

“當(dāng)時(shí)，新中國(guó)成立不久，百?gòu)U待興，正是急缺人才之際。我曾在美國(guó)雜志上看到過(guò)錢(qián)學(xué)森的名字，當(dāng)聽(tīng)到他毅然回國(guó)的消息時(shí)，內(nèi)心有了很深的觸動(dòng)。作為中國(guó)人，我渴望回到祖國(guó)的懷抱，把我最好的年華奉獻(xiàn)給祖國(guó)。”李桓英回憶說(shuō)。

當(dāng)時(shí)，李桓英全家已移居美國(guó)，父母兄妹都希望她留在美國(guó)。但是，她婉言謝絕了世衛(wèi)組織的邀請(qǐng)，瞞著家人，只身一人繞道倫敦，幾經(jīng)周折，于1958年從莫斯科回到了祖國(guó)。這一年，她37歲。

1978年底，李桓英調(diào)入北京熱帶醫(yī)學(xué)研究所。時(shí)任所長(zhǎng)鐘惠瀾院士讓李桓英以訪問(wèn)學(xué)者的身份，由世衛(wèi)組織資助出國(guó)考察，其中包括訪問(wèn)美國(guó)等6個(gè)國(guó)家的麻風(fēng)病中心。

1980年，李桓英來(lái)到美國(guó)，為父母掃墓，并與弟弟妹妹團(tuán)聚。這一次，她又堅(jiān)定地拒絕了親人們的挽留。在詳細(xì)考察了美國(guó)的醫(yī)療成果后，李桓英如約返回祖國(guó)。

李桓英認(rèn)為，自己一生最正確的選擇就是能夠回到祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)。她說(shuō)：“我在國(guó)外跑了那么多國(guó)家，漂來(lái)漂去，就像浮萍似的，沒(méi)有根。你要做事業(yè)，還是要回到自己的國(guó)家。”這，就是她的赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)之心。

麻風(fēng)病是人類(lèi)最古老的傳染病之一。20世紀(jì)初，全世界沒(méi)有特效藥，唯一的辦法就是隔離病人。

1980年，李桓英被派往世衛(wèi)組織做訪問(wèn)學(xué)者。她了解到，世衛(wèi)組織正在研究一種聯(lián)合化療的新方法，藥物配方已經(jīng)完成，但是缺乏臨床試驗(yàn)數(shù)據(jù)。為此，李桓英從世衛(wèi)組織申請(qǐng)到了免費(fèi)藥物和項(xiàng)目支持。

為了推廣短程聯(lián)合化療方案，她走家串戶，不辭勞苦。渴了，舀起病人家的水，仰頭就喝。病人試探著同她握手，她便拉著病人的手長(zhǎng)時(shí)間不放。見(jiàn)到老病人，她總是親切地拍拍肩膀，甚至還主動(dòng)擁抱。

“當(dāng)醫(yī)生不能怕!這就好像戰(zhàn)士都知道子彈厲害，上了戰(zhàn)場(chǎng)不照樣往前沖?”李桓英說(shuō)。

多少年來(lái)，李桓英一直奔波在貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)。云貴川3省7個(gè)地州59縣，每一個(gè)有麻風(fēng)病人的地方都有她的足跡。

云南省西雙版納傣族自治州勐臘縣南醒村曾是一個(gè)“麻風(fēng)寨”。1990年4月17日，南醒村“麻風(fēng)寨”的帽子被徹底甩掉了。南醒村更名為曼喃醒，傣語(yǔ)意為“新生”。

經(jīng)過(guò)不懈努力，李桓英將麻風(fēng)病人的服藥時(shí)間縮短至兩年，使麻風(fēng)病人從原來(lái)的11萬(wàn)人下降到不足萬(wàn)人，且年復(fù)發(fā)率僅為0.03%，大大低于世衛(wèi)組織規(guī)定的年復(fù)發(fā)率小于1%的標(biāo)準(zhǔn)。

1994年，李桓英選用的世界衛(wèi)生組織短程聯(lián)合化療方案在全球推廣。1996年，她率先在國(guó)內(nèi)開(kāi)展“消除麻風(fēng)特別行動(dòng)”，首次提出了麻風(fēng)病垂直防治與基層防治網(wǎng)相結(jié)合的模式，被稱(chēng)為“全球最佳的治療行動(dòng)”。20__年，李桓英獲得首屆“中國(guó)麻風(fēng)防治終身成就獎(jiǎng)”。

“治愈患者給醫(yī)者帶來(lái)的心靈慰藉，是任何酬勞都不能取代的”

20世紀(jì)70年代，李桓英來(lái)到蘇北農(nóng)村，第一次見(jiàn)到麻風(fēng)病人。當(dāng)時(shí)的醫(yī)務(wù)人員頭戴防護(hù)巾，身穿隔離衣，手戴膠皮手套，場(chǎng)景令人恐懼……然而，看到病人被疾病折磨的樣子，李桓英產(chǎn)生了深深的同情。她暗下決心：一定要讓麻風(fēng)病人過(guò)上有尊嚴(yán)的生活!

“我們不能怕病人，而要愛(ài)病人。”在日常診療中，她總是用微笑告訴人們：麻風(fēng)病人不可怕。每當(dāng)遇到窮困家庭的患者，李桓英總是給予更多的關(guān)懷和照顧，捐錢(qián)捐物，從不吝惜。

20__年3月，一名來(lái)自河南的麻風(fēng)病患者前來(lái)就診。經(jīng)了解，這家人中竟有5名新發(fā)麻風(fēng)病患者，平時(shí)以撿拾垃圾為生。李桓英看到患者的腳部感染，又著急又心疼。她當(dāng)即拿出隨身攜帶的1000元錢(qián)，作為患者的生活補(bǔ)助。

20__年5月，一名年僅24歲的男性患者前來(lái)就診，當(dāng)時(shí)他手部已感染，發(fā)生了隱匿骨髓炎，需要手術(shù)。李桓英說(shuō)：“患者這么年輕，一定要為他的將來(lái)著想。”隨后，她聯(lián)系了醫(yī)院骨科主任會(huì)診。由于患者有綠膿桿菌，李桓英又親自幫忙聯(lián)系，找到了能做手術(shù)的機(jī)構(gòu)和醫(yī)生。很快，患者接受了擴(kuò)創(chuàng)及死骨摘除術(shù)，大大提高了生活質(zhì)量。

1993年，云南省文山縣有一名高三女學(xué)生，臨近高考前被診斷為麻風(fēng)病。此時(shí)，李桓英正好來(lái)到文山，立即仔細(xì)為她檢查，并耐心地開(kāi)導(dǎo)：“現(xiàn)在得了麻風(fēng)，就像得了一塊皮膚癬，只要聯(lián)合化療一周，就失去傳染性了，你可以邊學(xué)習(xí)邊治療，最多兩年就能治好!”后來(lái)，這名女學(xué)生考上了大學(xué)，并成為一名教師。

“能夠作為黨員為醫(yī)學(xué)事業(yè)奮斗余生，這就是我最重要的心愿”

20__年12月27日，是李桓英一生中最難忘的日子。

這一天，已經(jīng)95歲高齡的李桓英特意圍了一條大紅的羊絨圍巾。她仔細(xì)捋順兩鬢的頭發(fā)，莊嚴(yán)肅立。站在一群新黨員中間，她舉起右拳，蒼老的聲音飽含真誠(chéng)和篤定：“我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨……”從此，她終于夢(mèng)想成真，光榮地成為一名黨員。

幾十年來(lái)，李桓英解決了許多麻風(fēng)病防治領(lǐng)域的重大策略和關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，為全球?qū)崿F(xiàn)消滅麻風(fēng)病的目標(biāo)提供了重要依據(jù)。近年來(lái)，她帶領(lǐng)課題組進(jìn)入分子生物學(xué)研究領(lǐng)域，開(kāi)展麻風(fēng)病早期診斷、耐藥基因檢測(cè)和分子流行病學(xué)的研究，取得了不少創(chuàng)造性突破。

“麻風(fēng)病的歷史，在我們這一代該終結(jié)了!”如今，李桓英依然關(guān)注著全球麻風(fēng)病防治進(jìn)展。她說(shuō)：“雖然中國(guó)已基本消滅了麻風(fēng)病，但還沒(méi)有徹底消滅，還有很多工作要做。”她殷殷囑咐前來(lái)探望的后輩，科研工作者不能停下創(chuàng)新的腳步，這是黨和人民的重托。

連鋼創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)事跡報(bào)告會(huì)篇二

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育館副館內(nèi)座無(wú)虛席，來(lái)自該校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的800余名師生在此集中觀看、學(xué)習(xí)“時(shí)代楷模”朱有勇先進(jìn)事跡。當(dāng)晚，朱有勇也現(xiàn)身會(huì)場(chǎng)，與該校師生進(jìn)行分享交流。

朱有勇是中國(guó)工程院院士、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)，多年來(lái)致力于農(nóng)業(yè)科學(xué)研究，取得多項(xiàng)重大科研成果，立足農(nóng)村實(shí)際推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，主動(dòng)來(lái)到深度貧困的“民族直過(guò)區(qū)”承擔(dān)扶貧任務(wù)，帶領(lǐng)村民發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，改變了當(dāng)?shù)刎毨浜蟮拿婷病?2月2日，中共中央宣傳部向全社會(huì)宣傳發(fā)布朱有勇的先進(jìn)事跡，授予他“時(shí)代楷模”稱(chēng)號(hào)。

當(dāng)晚，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的師生們聚精會(huì)神觀看“時(shí)代楷模”朱有勇事跡視頻節(jié)目，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)發(fā)出陣陣掌聲。

“朱院士扎根鄉(xiāng)村為農(nóng)民的精神感染、激勵(lì)著我，”云南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生王楷元表示，他希望將來(lái)也能用自己所學(xué)技術(shù)為需要的鄉(xiāng)親們搭建電商平臺(tái)，打開(kāi)農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)路。

連鋼創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)事跡報(bào)告會(huì)篇三

一個(gè)六年級(jí)的小女孩說(shuō)，5歲的時(shí)候，最怕聽(tīng)到“自動(dòng)化”三個(gè)字，因?yàn)樗鼤?huì)跟自己搶媽媽。一位叫王曉燕的女士坦言，她只求他平安地從手術(shù)臺(tái)上下來(lái)，往后一起過(guò)寧?kù)o的生活。

過(guò)去，山東港口青島港自動(dòng)化碼頭“連鋼創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”默默地在建設(shè)自動(dòng)化碼頭的國(guó)際大舞臺(tái)上為世界貢獻(xiàn)著“中國(guó)智慧”“中國(guó)方案”。4月23日，在山東港口青島港舉行的“連鋼創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”事跡報(bào)告會(huì)上，張連鋼和他的伙伴們走上臺(tái)前，講述他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光、創(chuàng)新逐夢(mèng)的奮斗故事。

“未來(lái)港口”不是夢(mèng)

“只要我們反復(fù)論證，千百次的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，最終總能找到解決問(wèn)題的辦法。”“拼命加創(chuàng)新，就是我們的代名詞。”“系統(tǒng)性，就是‘牽一發(fā)而動(dòng)全身;細(xì)節(jié)性，就是‘細(xì)節(jié)決定成敗’。”“一時(shí)領(lǐng)先不叫領(lǐng)先，唯有不斷創(chuàng)新、甚至自我否定，才能始終走在前列。”這些都是“連鋼創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”建設(shè)世界級(jí)自動(dòng)化碼頭的底氣。他們用“不甘心、不服輸、不畏艱、不怕難、不滿足”的堅(jiān)守與拼搏，把中國(guó)的碼頭推向世界強(qiáng)港的行列。

時(shí)間，使橋吊單機(jī)效率從26個(gè)自然箱提升到30個(gè)，又用了3個(gè)月的時(shí)間，突破了35個(gè)自然箱。4月15日，他們一舉創(chuàng)出橋吊單機(jī)效率每小時(shí)44.6自然箱的世界新紀(jì)錄。

建設(shè)“世界港口”的追求與夢(mèng)想，解決世界難題的成果與首創(chuàng)，什么力量支撐他們創(chuàng)造奇跡?“連鋼創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的周兆君、呂向東、王崇山和振華重工的夏茂輝說(shuō)，他們的施工是超規(guī)范的，創(chuàng)造了新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)系統(tǒng)都在為效率服務(wù)，自動(dòng)化碼頭的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)提速的過(guò)程。要做創(chuàng)新一定是聯(lián)動(dòng)的，是操作+it+機(jī)務(wù)的創(chuàng)新。

“振超精神”永傳承

山東港口青島港“干就干一流，爭(zhēng)就爭(zhēng)第一”的這股勁，是“振超精神”的傳承和發(fā)揚(yáng)。

對(duì)碼頭的付出有多少，家人的支持就有多少，也正因有了家人的理解和支持，才讓“連鋼創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”能夠心無(wú)旁騖地投入到碼頭建設(shè)中。

主持人問(wèn)已經(jīng)讀小學(xué)六年級(jí)的李永翠的女兒：你現(xiàn)在還怕聽(tīng)到“自動(dòng)化”三個(gè)字嗎?小女孩說(shuō)：“不會(huì)了，現(xiàn)在感覺(jué)到自動(dòng)化碼頭來(lái)得很不容易，為媽媽感到自豪。”張連鋼的妻子王曉燕說(shuō)：“碼頭已經(jīng)成為他生命中不可或缺的一部分，我支持他、尊重他。”第一次收到妻子送的花，張連鋼有些激動(dòng)，并以回獻(xiàn)鮮花的方式表達(dá)了對(duì)妻子的感謝，“建成自動(dòng)化碼頭，我們的功勞不是一半一半，我只占了零頭，剩下的全歸她。”張連鋼說(shuō)。

連鋼創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)事跡報(bào)告會(huì)篇四

亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。”學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而這一切又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。

如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問(wèn)：“小明今年13歲，他已經(jīng)過(guò)了13個(gè)生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過(guò)了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學(xué)生聽(tīng)了以后非常好奇，紛紛討論起來(lái)。

又如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識(shí)后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“虛擬商店”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。

二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。

1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)買(mǎi)水果，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購(gòu)物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了。

三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問(wèn)開(kāi)始，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。

要將“質(zhì)疑“引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)題的熱情。

如在教學(xué)“平行”概念時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“為什么要在同一平面內(nèi)?”教師說(shuō)：“你的問(wèn)題非常好，我們今天就來(lái)研究‘平行為什么要在同一平面內(nèi)?’這個(gè)問(wèn)題。”教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問(wèn)，又喚起了學(xué)生探索的熱情。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中，學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問(wèn)題，勢(shì)必要想芳設(shè)法解決，而這個(gè)決絕的過(guò)程正是探究棱的特點(diǎn)的過(guò)程。然后，才此基礎(chǔ)上，師生交流心得體會(huì)，并加以驗(yàn)證，共同獲得新知。

五、注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。如“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中，觀察，感知，猜測(cè)，感受空間方位的含義及其相對(duì)性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新者，需要開(kāi)拓者，那么教育就應(yīng)當(dāng)時(shí)代的潮流，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行到底。