作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

再塑生命的人教案2課時篇一

1．理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

2．了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

3．培養學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

4．理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

教學重點研讀課文，把握作品的思想內容。

教學難點深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

教學方法 誦讀法 質疑研討法

課時安排 2課時

教學程序設計

結合課下注釋，了解海倫凱勒，設問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)

1．學生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。

2．疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍

油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀期期艾艾

3．學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。

再塑生命的人教案2課時篇二

1、積累搓捻、企盼、繁衍等詞語。

2、了解海倫?凱勒，學習她堅忍不拔，熱愛生活的精神。

3、領會莎莉文老師對海倫的愛及高超的教育藝術。

1、速讀課文，掃清字詞障礙，理清課文思路。

2、合作探究莎莉 文老師的教育方法的獨特性。

3、找出文中有關“愛”的句子并進行仿寫訓練。

理解海倫對光明的渴望，學會勇敢面對生活中的困難和挫折。

1、莎莉文老師高超的教育藝術。

2、 海倫的對光明的渴望。

什么是愛及海倫成功的因素。

一課時。

1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

2、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

一、導入

教師自備道具，讓一位學生蒙住眼睛，塞住耳朵，從臺前走回座位，并談自己的感受。剛才我們通過這個游戲感受到了聾盲人生活的不容易，那么對于既看不見，又聽不見，也不會說話的海倫?凱勒來說的人來說，她的生活又是怎樣的呢？是誰把她從黑暗、無聲、無語的世界拯救出來的呢？這節課我們就來共同學習海倫?凱勒寫的《再塑生命》。

二、作者簡介

海倫?凱勒（helen keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她以自強不息的頑強毅力，在安妮?莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

三、整體感知

1、速讀課文，畫出文中不認識的字詞。

搓捻cuō niǎn 企盼（qǐ） 遷徙（xǐ） 繁衍（yǎn） 覓食（mì）

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

油然而生：形容思想感情自然而然的產生

2、閱讀本文，你會發現本文在排版上有意將課文分成三部分？請你概括每一部分的意思嗎？

明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認識具體事物。

（2）老師教我認識和理解大自然。

（3）老師教我理解“愛”的含義。

四、研讀賞析

1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術開啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎？你最佩服的是她教育海倫的哪種做法？。

我喜歡莎莉文老師（教海倫認識洋娃娃）的方法，因為

2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化？

明確：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來，認識了事物，理解了自然，理解了愛，變得堅強，樂觀。

3、從莎莉文教育海倫的過程中，可以看出她是怎樣的一個老師？

明確： 莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

4、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

五、合作探究

海倫?凱勒的成功為她贏得了世人的尊重，馬克?吐溫曾經說過：“十九世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，另一個是海倫?凱勒。”結合文章內容及海倫經歷討論海倫成功的因素有哪些？

討論并明確：

1、求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子?！爱斘易詈竽苷_地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>

2、在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗?！斑@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好?！?/p>

3、堅持不懈，熱愛生活。

小結：作者的性格品質特征――一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

六、語言賞析

1、從文中找出你喜歡的句子，試著賞析。

2、找出文中描寫愛的句子，并試著仿寫幾句。

“愛就是花的香味嗎？”

“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀 ！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

在同學仿寫時播放歌曲《愛是你我》

七、拓展延伸（可根據實際省略）

1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？

楊光 皮斯托瑞斯 張海迪 桑蘭 力克?胡哲 貝多芬 阿炳

2、他們的經歷給了你怎樣的啟示？

八、布置作業

1、完成成長資源。

2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。

再塑生命的人

莎莉文 海倫?凱勒

認識具體事物

走進自然

理解愛

黑暗 光明

再塑生命的人教案2課時篇三

１、理清文章思路，整體把握全文結構。

２、揣摩文中重要語句，領會莎莉老師深刻的愛心和高超的教育藝術。理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。

3、了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

１、讓學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文的思路結構。

２、結合戰勝挫折的經歷，談談海倫凱勒重塑生命成功的因素。

教學難點：結合海倫的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

教學時數：１課時。

一、導入新課

由《千手觀音》導入新課。播放《千手觀音》有關視頻。

要求學生認真觀看看后談感受。

這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們為自己的社團取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。

過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

二、介紹作者

據你們了解，海倫凱勒是個怎樣的人？（教師準備圖文課件材料）

是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？

三、整體感知課文

1、下面請同學們默讀課文，默讀的時候想一想：

讀完這篇課文后，你有什么感受，想說些什么話？

（幻燈片3）

2、莎莉文老師到來之前，海倫?凱勒的生活是什么樣子的？

對生活的態度是如何？

（我不知道未來將有什么奇跡發生，當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐發生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。）

莎莉文老師到來后，都做了哪些事情？海倫?凱勒她的感受又是如何？請同學們用簡潔的話概括出來。

海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，

3、莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。

3、莎莉文老師走進海倫凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？

由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。

4、但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。

本篇文章的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質，然后用自己的話進行概括、填空。讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點：________（相識，課文第5自然段）

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--莎麗文老師。

四、深層研讀

1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

莎莉文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子？

同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？重塑生命“的過程并不是是一帆風順，但海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄；

靈感：小海倫通過水受到了啟發；

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情；

好老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超；

……（根據學生回答補充）

通讀全文，我們可以看到文中的”我“是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

2、同學們，剛才我們大家一起見證了”重塑生命“的歷程，那么同學們現在對文中”重塑生命“是怎樣理解的呢？

”再塑生命“從字面意思看，是”重新塑造生命、重新獲得生命“的意思。

但在本文中”再塑生命“的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。

從這個意義上說，莎莉文老師是”再塑生命的人“，用中國通俗的話說，就是”再生父母“?！痹偎苌耙辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

3、品味語言

回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫凱勒的生命。

愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。

（1）、學生感情誦讀課文２２～３９語段

（2）、找出文中關于”愛“的句子，說說它們的含義：

”愛是花的香味嗎？“──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

”愛是不是太陽？“──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

”愛有點兒……也不想玩了。“──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

”剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間“

作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：

愛是_____________，能給人帶來_____________；

愛是_____________，能給人帶來_____________。

愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；

愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。

愛是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。

愛是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

愛是夏日的一片樹陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。

五、總結全文，突出要點

（結合板書）這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的”我“──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

六、遷移拓展（機動）

（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學生自主發揮，教師補充）：

a、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》b、貝多芬譜寫《命運交響曲》

c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》d、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

e、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

f、張海迪自學成才埃及第一任教育部長、大作家塔哈侯賽因是盲人。

九、布置作業

1、莎莉文小姐認為：”愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！澳阋灿性S多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

板書設計：

再塑生命的人教案2課時篇四

1、把握海倫?凱勒的人生經歷及其品質。

2、理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

3、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

研讀課文，把握作品的思想內容。

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

1課時

一、導語設計:(多媒體顯示海倫畫像)

同學們，海倫?凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)

二、資料助讀:海倫?凱勒簡介.(投影)

海倫?凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮?莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流――我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己是個有理智的人。(選自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社1988年版)

三、朗讀，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：(投影)

企盼：盼望。遷徙(xǐ)：遷移。繁衍(yǎn)：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產生?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

2.學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的?試舉例說明。

(2)莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的?試以“愛”為例具體說明。

(3)莎莉文走進海倫生活后，她生活起了怎樣變化?可根據下列例句，用一個比喻寫出。

莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

(4)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?

學生思考后回答，教師提示：

(1)文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水(water)”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

(2)莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報;當“我”不愿意接受別人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里。’”莎莉文通過對“愛”的探討，進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內涵與孩子的實際生活聯系在一起。

(3)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的'提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

(4)課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯系文題，含意是說，莎莉文到來這一天，是“我”生命重新開始，甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者心目中莎莉文就是光明使者，她到來時作者這樣描述自己心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多還是通過寫莎莉文對“我”理解、關愛、教育具體言行，表達對莎莉文老師感激、崇敬之情。

海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴她對生活禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文情節就充分表現她的感念和尊敬。文中說：

啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?

第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

3.海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

學生回答，教師歸結：文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事的，在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

四、深層研讀，體察文意

1.課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警語句。

學生品評、積累的語句可能有：

(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識――大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

(3)“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。

2.合作研討

(1)指名學生感情誦讀課文10～12段。作者為什么說井房經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。

(2)文題“再塑生命”文中它的深刻含意是什么?

學生小組合作交流，教師點撥：

(1)海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從此，她墜人了黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調皮搗蛋，關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內容――作者寫出了她當時的恍然大悟――“水”這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，……我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

(2)文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

3.拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音――《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

五、課堂小結

同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺瑁永m傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

再塑生命的人教案2課時篇五

再塑生命的人海倫?凱勒

【教學目標】：

1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啟蒙教育的事件。

2、過程與方法：體會以感情為線索記述事件的方法。

3、情感、態度和價值觀：通過細節探究，開拓情感表達的視野和思路。

【教學重點】：把握文章的感情變化。

【教學難點】：探究細節描寫。

【教學方法】：閱讀法、講授法、啟發式、探究與欣賞。

【教學時間】：1課時

【教學過程】：講授課文第一部分（1――13自然段）。

一、高一（9）班學生人數的考勤。

二、復習：海倫凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家。主要作品有小說《假如

給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

三、導入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫凱勒借著導師安妮莎莉文的努力，學會了讀書和寫字，成為一個學識淵博的著名作家和教育家。幼年時期的海倫凱勒是個什么樣子呢？今天，我們一起走進海倫凱勒的世界。

（一）找出文中表示“我”的感情變化的詞語？

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

（二）莎莉文老師對“我”做了那些事情？

①第一次親密接觸。

②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。

③教“我”拼寫簡單單詞。

④教“我”認識和理解“水”的含義。

⑤教“我”比較復雜的單詞。

【提示】：

1、1―2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來。

2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸。（動作描寫）――陌生

3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。――“自豪”。

4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞。――“模仿”。

5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義。

6、9―12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義。

爭執―發脾氣―恍然大悟―求知的欲望油然而生。

7、13段，老師教“我”比較復雜的單詞。――心中充滿喜悅。

細節探究

1、動作描寫：（為什么莎莉文老師會使“我”產生情感的變化？）

5段：握住，緊緊地抱。

6段：拉起，慢慢地拼寫

9―10段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快。（老師對“我”的愛）

2、心理描寫：（感情變化）

3、景物描寫：

第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄――安靜、無所事事。

第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊――苦惱、無助、渴望。

總結：詞語、句子要服務于感情。

拓展：體會以感情為線索記述事件的方法。（比較與發現）

四、作業：熟讀課文第二部分。

五、板書：

一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語？

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

二、莎莉文老師對“我”做了那些事情？

①第一次親密接觸。

②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。

③教“我”拼寫簡單單詞。

④教“我”認識和理解“水”的含義。

⑤教“我”比較復雜的單詞。

細節探究

1、動作描寫：（為什么莎莉文老師會使“我”產生情感的變化？）

老師對“我”的愛

2、心理描寫：（感情變化）

3、景物描寫：

第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄――安靜、無所事事。

第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊――苦惱、無助、渴望。

總結：詞語、句子要服務于感情。

再塑生命的人教案2課時篇六

【知識與能力】

1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

2、通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

【過程與方法】

強調自主學習，讓學生在默讀中品味，在品味中質疑，在質疑中探究，最終悟出文章之妙。

【情感態度與價值觀】

1、領會莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術，感受海倫對老師的敬愛和感激的情意。

2、體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

重點：①繼續學習默讀，逐步提高閱讀速度。②結合旁批，整體把握文章內容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。③品味、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

難點：學習海倫?凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，熱愛生命的積極態度。

一、導入新課

同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便走進一個奇跡，去結識一位奇女子。

二、自主學習成果展示

1、作者簡介。

海倫?凱勒（1880―1968），美國作家、教育家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構，19xx年榮獲“總統自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。

2、檢測生字詞。

（1）讀準字音，記準字形。

撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）

綻開（zhàn） 爭執（zhí） 慚愧（kuì）

譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）

拼湊（còu） 花團錦簇（cù） 混為一談（hùn）

（2）理解重點詞語的詞義。

截然不同：形容兩者毫無共同之處。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點兒不敢疏忽。

不求甚解：現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。

混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

油然而生：形容某種思想感情自然而然地產生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

三、學習新課

（一）步驟一：初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，復述課文內容。

〔點撥：學生復述時，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕

2、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請同學們做出概括。

明確：主要寫了三件事：①老師教我認識具體事物。②老師教我認識和理解大自然。③老師教我理解“愛”的含義。

3、梳理文章的基本脈絡。

明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。

第二部分（第5~13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。

4、整體感知文章中心。

明確：這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。

（二）步驟二：再讀課文，提高升華

1、課文第一部分為安妮?莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處？

明確：（鋪墊的內容）總寫“我”的感受、家人的活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對“我”的重要性，激發讀者的閱讀興趣。

2、朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫了關于莎莉文老師的什么事？

明確：老師教我認識每一個事物都有一個名稱。

3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

明確：文中寫莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”；還教“我”學會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個詞，使“我”終于領悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開始大量認識具體事物。

4、理解標題。

作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？

明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂的世界之中；②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然；③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

5、感情揣摩。

理解作者的思想感情。

〔先前我們了解到幼年的海倫?凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫?凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？〕

明確：課文開頭寫“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來時自己內心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人――安妮?莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。

6、人物分析。

（1）根據課文內容，你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師？

明確：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。海倫?凱勒在認識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之后，她認識的世界范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。

（2）海倫?凱勒又是什么樣的人？

明確：一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。

四、課堂小結

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫?凱勒的生命中，以無私的愛重塑了她的生命。海倫?凱勒深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師?！毕Ｍ瑢W們也能關愛他人，讓生命得到升華。

五、布置作業

1、搜集更多關于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2、課外閱讀《假如給我三天光明》。

再塑生命的人教案2課時篇七

a、基礎知識認識本文作者，了解其生平。

b、基本技能學習本文優美的、充滿詩情畫意的語言

c、學法指導自學兼指導

d、思想教育

1、學習作者堅韌不拔的的精神。

2、培養自己在學習上的意志品質。

3、理解體會老師熱愛學生的感情。

4、激勵學生發奮圖強。

e、能力培養

1、學習掌握通過細節描寫刻畫人物的方法。

2、了解作者在文章中對老師的深厚情誼。

教學重點細節描寫對刻畫人物的作用和對環境描寫的作用。

教學難點抒情性的文字對表達中心的作用。

教法選擇指導學生提高獨立閱讀水平。

教學用具投影儀或者小黑板。

一、導入新課：

在美國有一個小女孩，她出生19個月即失去了視力和聽力，不久又變啞。她十歲時才第一次學會說話，生活的磨難迫使她不斷的戰勝困難，走向成功，在小讀書期間，她的成績優秀，從1904年他24歲開始，從事寫作與演講的職業，她的一生創作了許多優秀作品，其中著名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國杰出的女作家和教育家――海倫.凱勒。

在海倫.凱勒的成長歷程中，有一位非常重要的人對她的成長具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師――再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。

莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時開始教她，莎莉文老師原來也是盲目，經過治療恢復了部分視力，是美國一所盲人學校的畢業生。她用獨特的方式教海倫.凱勒聽話、寫字，為海倫.凱勒進入高一級學校深造打下了堅實的基礎，可以說是一個改變作者命運的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。

下面就讓我們認識一下海倫.凱勒和她的老師。

二、自讀要求：

1、默讀課文，了解課文內容，體會文章所抒發的思想感情。

2、注意文中細節描寫刻畫人物的方法。

三、預習檢查：

1、生字生詞：

搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱

2、解釋：

期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收

3、成語：

美不勝收、繁華似錦、風云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾

四、分析課文：

1、找出文章中對莎莉文老師的細節描寫，了解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什么？

明確：

（1）、老師教“我”學知識。

“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫doll這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣?！薄吧蛭睦蠋煱盐业囊恢皇址诺絿娝谙拢还汕鍥龅乃谖业氖稚狭鬟^。她在我的另一只手上拼寫water――水?！薄吧蛭睦蠋煱盐諛堑母o了，用手指著我的心說：‘愛在這里?！?/p>

（2）、老師教“我”熱愛自然和了解自然。

學生朗讀“那是春天一個美麗的早晨……遨游在美妙的的夢境中”這一部分景物描寫文字優美，抒情性強，表現了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗的人生樂趣。

2、本文以“再塑生命”為標題，表現了莎莉文老師對自己的學生海倫.凱勒的愛，使她“重獲生命”。文中哪些語句體現了老師對學生的愛？

明確：“一個陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中。”“我驚恐到了極點，正要放聲大叫時，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來。”

3、讀了本文你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫.凱勒是怎樣的一個學生？

明確：莎莉文老師是一個熱愛自己學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

海倫.凱勒是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

五、課堂小結：（略）

六、布置作業：（略）

課堂小結

關于生命是一個永恒的話題，無論健康抑或是疾病，也無論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運垂青的人應學會給予，遭受厄運的人應學會改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。

課堂作業

1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。

2、講述一個你的老師關心幫助你的小事，敘述要生動具體。

3、完成練習冊。

課堂后記

再塑生命的人教案2課時篇八

1．朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。

2．學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。

3． 體味語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

4．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

2課時

教法指導：

1．自主學習 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成環節二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2．合作學習

(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組 內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

情景導入 生成問題

同學們，世界是美麗的。我們能看見樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界是沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們就去結識一位創造奇跡的奇女子。

自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理，夯實基礎。

1．生難字詞

(1)字音

廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)

簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 綻(zhàn)

(2)詞義

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

2．作者名片

海倫凱勒(helen eller)(1880－1968)，19世紀美國盲聾女作家、教育家 、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。馬克吐溫也給了她極高的評價：“19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫?！彼闹饕饔小都偃缃o我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

3．背景鏈接

海倫凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫凱勒考進哈佛大學，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。大學期間，她開始寫作。畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海 倫凱勒無比敬愛和感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師――安妮莎莉文！”

步驟二 整體感知，走進文本。

1．理一理的寫作思路。

【交流點撥】第一部分(第1－3段)：莎莉文老師到來之前“我”的心情。

第二部分(第4－13段)：莎莉文老師利用實物來教導“我”認識具體事物。

2．找出的中心 句。

【 交流點撥】她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人――安妮莎莉文老師。

步驟三 質疑問難，深層探究。

1．莎莉文老師為什么從學習識字開始教海倫？

【交流點撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過程中教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛和溫暖改變了海倫的人生。

2．莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例說明。

【交流點撥】(1)莎莉文作為一個 陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，并在她手上拼寫“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學會了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫出“water”這個字，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大 量認識具體事物。

3．如何理解標題“再塑生命的人”的含義？

【交流點撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

4．幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。那么，作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢？

【交流點撥】課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的內心感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時，愛的光明照在了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

5．文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？

【交流點撥】海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家。

6．海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領下卻創造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示？

【交流點撥】海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果。我們要從老師身上學習她的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執著。

步驟四 品味語言，感受韻味。

1．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐 發生意外。

【交流點撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。

2．在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。

【交流點撥】用比喻的修辭從反面說明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

3．水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

【交流點撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了“水”和“杯”并不是一回事，同時也喚醒了我認識世界萬物的愿望的內容，形象地說出了自己參透物理后愉悅的心情。

4．這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

【交流點撥】這句話表面看來是說文字的神奇，實 則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

步驟五 總結課文，拓展延伸。

1．課堂小結

同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！北辉偎芎蟮暮惖纳绺瑁永m傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

2．拓展延伸

(1)生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說出你所了解的其他的“海倫凱勒”的動人故事嗎？(可以結合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)

【交流點撥】奧斯 特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音――《命運交響曲》。

失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

史鐵生身殘志堅，直面人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。

(2)收集關于“微笑面對挫折”的名人名言。

【交流點撥】①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)

②順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。(培根)

③苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。(巴爾扎克)

板書設計

交流展示 生成能力

步驟一 知識梳理，夯實基礎。

步驟二 整體感知，走進文本。

步驟三 質疑問難，深層探究。

步驟四 品味語言，感受韻味。

步驟五 總結課文，拓展延伸。

當堂演練 達成目標

見學生用書。

再塑生命的人教案2課時篇九

教學目標

1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路

2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式

3、情感態度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的'積極態度。

教學重點：閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

學習者分析：我所任教的七（14）班是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度，并在學習中學習這種態度。

教學時數：1課時

教學過程

一.導入新課 觀看視頻《千手觀音》后同學討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？

二.走近作者 1.學生介紹海倫凱勒

2.老師總結：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒 是個奇跡”是誰創造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

三.朗讀，整體感知課文

1．初步感知課文，理解詞語：（投影）

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

2.再讀課文，了解文章內容。

（1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什么好處？

鋪墊的內容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

（2）朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫了關于沙莉文老師的什么事？

認識每一個事物都有一個名稱。

（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開始大量認識具體事物。

四. 合作探究，深入理解課文 。

為什么海倫凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？)

字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

五．拓展延伸

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音――《命運交響曲》。

3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

4.史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

六．你學習這篇課文有何啟示？

七.小結

本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

八.作業

1.抄寫生字詞

2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記

教學反思

本課的教學設計的亮點是通過視頻《千手觀音》導入新課，激發學生的學習興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，引導學生熱愛生活，對待生命要有積極態度。課后布置比較閱讀，培養學生的閱讀能力。

再塑生命的人教案2課時篇十

1.知識與能力目標

理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期艾艾”等詞語。把握小說塑造的人物形象，理解課題含義。體會和學習小說的藝術特色――插敘手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和富于表現力的語言。

2.過程與方法目標

快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。引導學生調動自己的生活經歷和生活體驗進行個性化解讀。

3.情感態度價值觀目標

做一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求的真善美的少年。

海倫.凱勒的性格特點及心理描寫的方法。

深入體會盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

誦讀法、小組合作法、討論法、活動法

2課時

第 一 課 時

1.導入：

同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。

2.作者簡介

海倫?凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯

3.莎莉文老師介紹

是誰引領海倫凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫凱勒再塑了生命？這里，我們要認識一下幫助海倫創造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。

1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業后，1887年3月，安妮來到海倫凱勒家做家庭教師。

她用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫凱勒的傳奇女性安妮莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。

4.積累生字詞 搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ) 覓食(mì) 慚愧(kuì) 小憩......（qì） 譬如(pì) 棲息(qī) 遨游(áo) 花團錦簇(cù) .......冥思遐想(xiá)

5.解釋下列詞語

①企盼：盼望。

②繁衍：逐漸增多或增廣。

③遷徙：遷移。

④花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

⑤美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

⑥不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

⑦期期艾艾：形容口吃。

⑧小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

（一）整體感知課文

1.請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。

明確：主要寫了兩件事：

老師教我認識具體事物。老師引導我認識“愛”的含義。 文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

2.海倫?凱勒在什么時間、怎樣認識了安妮?莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？ 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫?凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來“一個陌生人握住了我的手把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到她就是那個來對我啟示世間的真理給我深切的愛的人――安妮?莎莉文老師。”

3.學生自讀課文，思考：莎莉文老師都教了海倫什么？海倫有什么收獲和感受？請你用簡潔的語言加以概括。

老師教我認識具體事物。知道世間萬物都有自己的名字。喚醒了我的靈魂，給予我光明、希望、快樂和自由。

（打開希望之門）

老師教我認識和理解大自然。明白自然的偉大和世界美好；體驗到自然嚴厲暴躁的一面；美妙。

（啟迪思想之光）

老師教我理解“愛”的含義。從語言中領悟到許多抽象的概念;感覺到有無數無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。 （領悟愛的真諦）

4.這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結合具體語句進行分析。

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感，善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

5.文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人――莎麗文老師。

6.小結：

本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”

7.布置作業

抄寫生字詞，有感情地朗讀課文。

第 二 課 時

（一）合作探究，感知文章。

1.海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法。 身有殘疾，又聾又啞又盲

2.海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的再塑，在這個過程中，你認為海倫的成功具備哪些因素呢？

莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學循序漸進，充滿愛心，耐心。

自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

3.從文中哪些具體的語句我們可以感悟到莎莉文老師對海倫的愛？

“莎莉文小結吧可憐的洋娃娃的碎步掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道有可以到外面暖和的陽光里去了?！痹凇拔摇睕]有禮貌的發脾氣的時候，莎莉文老師沒有生氣，她讓“我”到外面感受溫暖的陽光，這表現了莎莉文老師很有耐心，很會關愛學生。

“我靜靜地站著，注意她的手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我的腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明，希望，快樂和自由?！鄙蛭睦蠋熀軙プr機教育學生，為了教好“我”這個特殊的學生煞費苦心，這也是愛的體現。

4.作者對莎莉文老師的感情是怎樣的？

感激，感恩，愛戴。莎莉文老師用她的愛心和耐心開啟了“我”的智慧之門，打破了“我”心中的情感冷漠，她引導“我”認識了這個世界，甚至改變了“我”的一生，“我”對她更多愛戴和感激。

5.請你說說對文章題目“再塑生命”的理解。

意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中

莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人。”從這個意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。

6.通過這些故事你受到了什么啟發？

（教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學到了要關心學生，講究教育方法的體會等。）

（一）賞析品味課文

課文寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。

1.在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。

品味：這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

2.這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

品味：這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

3.愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。

品味：愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。

回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

1.完成課后研討與練習

2.給海倫凱勒寫一封信。

再塑生命的人教案2課時篇十一

1、理解積累“企盼、繁衍、遷徙、花團錦簇”等詞語；

2、學習海倫?凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神

3、揣摩文中重要語句，分析人物形象，掌握主旨；

4、領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；

5、體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛

教學重點：揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程

教學難點：研讀課文，把握作品的思想內容

教學方法：誦讀發、點撥法、合作探究法

一、導入

19世紀出現了兩個杰出的人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。------馬克吐溫

二、檢查預習

1、作者簡介

海倫?凱勒：美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習，并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。另著有《假如給我三天光明》《海倫?凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

2、理解積累

企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣。

遷徙（qiānxǐ）:遷移。

花團錦簇（jǐncù）:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

三、一讀課文，快速瀏覽，見證“重塑生命”的歷程

1、生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）

在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

2、光輝的起點：（相識，課文第5自然段）

3、幸福的復蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）

莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。――對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。――可見老師的教學方法好，教學效果顯著。

4、成長的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）

老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現出莎莉文老師教學藝術的高超，教學方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。因為大自然是生活的根基，人類的依靠。

5、生命的升華：生命中擁有了（愛，課文第39自然段）

找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義。“愛是花的香味嗎？”――愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”――愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“剎那間，我明白了其中的道理――我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

――作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

四、二讀課文，解讀人物形象

海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。同學們你認為一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

沙莉文老師：是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。

海倫：是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。

小結：可以說海倫教育的成功，是“愛”與“努力”的成功。

五、三讀課文，探究主旨：請說說你對“再塑生命”的理解。

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。獲得知識，用知識認識世界；讓我回到自然，理解自然；教我懂得什么是愛。海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

六、鞏固體驗

海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

參考示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰的音樂巨人貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音――《命運交響曲》，激勵著世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…

七、四讀課文，拓展延伸

請用“學了《再塑生命的人》，我想說＿＿＿”的句式簡要說說學了本文的體會。

八、寄語

我們每個人都是一個奇跡。讓我們微笑面對挫折，勇于開拓進取！愿我們用愛締造不朽的奇跡！

九、作業

1、積累本文優美詞句

2、課外閱讀《假如給我三天光明》

再塑生命的人教案2課時篇十二

1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。

2、品味本文清新樸實的語言。

3、讓心靈接受一次愛的熏陶。

體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

1、檢查預習生字詞的情況。

2、默讀課文，感知內容，思考回答：

⑴課文寫了哪幾件事?請你用簡潔的語言加以概括。

⑵通過這幾件事表現了作者怎樣的生活經歷?表達了作者怎樣的思想感情?

⑶讀了本文，你認為安妮?莎利文老師是一位怎樣的老師?

你最喜歡哪件事?或者是哪一段文字?找出來讀一讀，說說為什么?

文章為什么以“再塑生命”為題?

莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的心田，以無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命，海倫?凱勒深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師──安妮?莎利文。海倫?凱勒把一生獻給盲人福利和教育事業，譜寫出人類文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無比驕傲。

再塑生命的人教案2課時篇十三

【教學目標】：1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啟蒙教育的事件

2、過程與方法：體會以感情為線索記述事件的方法

3、情感、態度和價值觀：通過細節探究，開拓情感表達的視野和思路

【教學重點】：把握文章的感情變化

【教學難點】：探究細節描寫

【教學方法】：閱讀法、講授法、啟發式、探究與欣賞

【教學時間】：1課時

【教學過程】：講授課文第一部分(1――13自然段)

一、 高一(9)班學生人數的考勤

二、 復習：海倫&8226;凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等

三、 導入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著導師安妮&8226;莎莉文的努力，學會了讀書和寫字，成為一個學識淵博的著名作家和教育家幼年時期的海倫&8226;凱勒是個什么樣子呢?今天，我們一起走進海倫&8226;凱勒的世界

(一) 找出文中表示“我”的感情變化的詞語?

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

(二) 莎莉文老師對“我”做了那些事情?

①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復雜的單詞

【提示】：

1、1―2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來

2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動作描寫)陌生

3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll――“自豪”

4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞――“模仿”

5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義

6、9―12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義

爭執―發脾氣―恍然大悟―求知的欲望油然而生

7、13段，老師教“我”比較復雜的單詞――心中充滿喜悅

細節探究

1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產生情感的變化?)

5段：握住，緊緊地抱

6段：拉起，慢慢地拼寫

910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快(老師對“我”的愛)

2、心理描寫：(感情變化)

3、景物描寫：

第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄――安靜、無所事事

第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊――苦惱、無助、渴望

總結：詞語、句子要服務于感情

拓展：體會以感情為線索記述事件的方法(比較與發現)

四、作業：熟讀課文第二部分

五、板書：

一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語?

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

二、 莎莉文老師對“我”做了那些事情?

①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復雜的單詞

細節探究

1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產生情感的變化?)

老師對“我”的愛

2、心理描寫：(感情變化)

3、景物描寫：

第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄――安靜、無所事事

第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊――苦惱、無助、渴望

總結：詞語、句子要服務于感情

再塑生命的人教案2課時篇十四

1.有感情地朗讀課文，理解重點詞句。

2.通過自主合作探究的方式，感知人物形象。

3.感悟莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫凱勒自強不息的精神。

1.重點：理解“再塑生命的人”的含義。

2.難點：品味質樸感人的語言，體會人物精神品質。

(一)導入新課

有一個人，她的命運非?？部?，在不到兩歲的時候得了一場重病，從此失去了聽覺、視覺以及說話的能力。可就是這么一個盲聾啞的女子不僅考進了哈佛大學，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語等多國語言。你知道她是誰嗎?對，她就是海倫凱勒。

海倫凱勒兩歲不到就變得盲聾啞，在那個沒有聲音、沒有光亮的黑暗世界里，她是如何蛻變成了一位20世紀的傳奇女性，讓我們共同走進今天的課文來一探究竟。

(二)整體感知

1.首先老師想檢查一下大家的預習情況(大屏幕展示生字詞)。

花團錦簇(cù) 混(hùn)為一談 恍(huǎng)然大悟

2.初讀課文，圍繞關鍵詞“再塑生命”提問，“再塑生命”是什么意思?誰再塑了誰的生命?

明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫?凱勒的生命。

3.在海倫心里，莎莉文老師有怎樣的地位?試著用文中的語句來回答?

明確：第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。

(三)深入研讀

1.有人說“海倫?凱勒是個奇跡”，你是否同意這種看法?

2.這個奇跡的誕生，莎莉文老師具體做了什么?體現了什么?同學們四人為一小組交流。

莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易。用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

明確：①莎莉文老師有高超的教學藝術而且熱愛孩子。

特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生爭執，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。讓我在頭腦中形成特有的形象，老師讓我感受自然的偉大和世界的美好。

明確：②莎莉文老師的教育時機抓得準確，教學方法巧妙。

總結：莎莉文老師講究教育的方式方法，因勢利導，循循善誘，開啟了海倫的思維、智慧和情感，她是出色的教育藝術家。

3.海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，同時也是海倫自己努力的結果。請同學們來說說，海倫?凱勒是一個怎樣的人呢?

明確：海倫是一個好學敏思、積極樂觀、堅強不屈的女孩。

(四)拓展延伸

再次拓展題目“莎莉文老師是________再塑海倫生命的人”(用畢生的精力、愛心、智慧)

在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

(五)小結作業

1.學生總結。

2.搜集身殘志堅的事例;閱讀《假如給我三天光明》。

略