作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

《我的空中樓閣》教案設計 我的空中樓閣教案一等獎篇一

《我的空中樓閣》，入編高中第一冊第二單元散文系列，體現了新教材新的特點：《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》都屬于抒情散文，主題上都兼備心靈棲息之地，都富有象征性，有利于比較閱讀。教材這樣編排，體現了閱讀教學是學生、教師、編者、文本之間的多重對話。

本單元的教學重點是品味散文的語言，把握散文的思想內容和藝術特色。本文的語言清新明快，思想情感具有感召力，如果說《荷搪月色》是一篇借景抒情的美文，那么《我的空中樓閣》則是托物言志的典范。通過這篇文章的學習，可以進一步提高學生鑒賞和品味散文語言的能力，培養學生的審美意識和審美情操。

根據現代教育理論，高中生的心理特點與發展規律，以及新大綱的要求，確定教學目標入下：

1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2、理清文章脈絡，了解多角度寫景狀物技巧。

3、學習托物言志，寄情于景的表現手法。

4、鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。

5、通過組織學生討論，從中訓練和培養學生發散性思維(即創新思維)。

一節課只有短短的40分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會顯得淺而亂,所以有相對明確的教學重點就尤為重要。本文是一篇經典美文，語言美(板書)是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。

古人云“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩情畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志(板書)的手法，言了一個什么“志”是本文需要突破的難點。

1、高中階段是培養學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。

2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創設一種情感與認知相互促進的教學環境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。

3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養學生語感角度出發，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導學生誦讀。

4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當的圖片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發學生的聯想和想象，幫助學生加深對課文的理解。

根據直觀、實用，增加課堂容量等原則制作好多媒體課件。

課時安排：一課時。

(一)導入

導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現在隆昌的購房熱和人們對內部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢?

在學生暢談了自己理想的小屋后，結合第一單元內容小結，也是對前一單元內容的復習：

這小屋可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆那邊……等等。這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文――我的空中樓閣。

(二)整體感知

1、讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優美的音樂。創設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。

2、讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。

3、在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內容，這一環節主要為下面的課堂重點服務。)

(三)直擊重點

針對課堂重點，我提的問題是：作者如何從各個方面突顯小屋的美?你覺得哪些描寫的語句特別的美，結合自身感受談談自己的體會?(這一問的目的是把主動權教給學生，讓學生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養學生鑒賞散文語言的能力，以提高他們概括、歸納的水平。)但是學生的概括往往不夠全面和深入，這時需要再次體現老師“導”的作用，引導學生運用聯想和想象、字詞替換以及修辭方法的運用等方法品味語言，教給學生鑒賞散文語言的一些基本方法。具體指導過程(略)

至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美(板書)，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環節。

(四)、突破難點

為了突破難點，我設計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內涵呢?請結合課文內容和前面的分析進行討論。(這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養學生挖掘文中關鍵信息的能力，這是讀懂本文的關鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對自由生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現了作者對現代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。

(五)、課堂總結：

語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內涵(情趣美)(板書)，文章也就更美了，就像一盤菜一樣，現在是色、香、味俱全，令人回味無窮。想說不愛，那也難。

(六)、拓展延伸

為了鞏固學生對這節課所學內容，我設計了兩個練習題：

1、本文和《陋室銘》在立意和寫法上有什么異同?

2、本文和《荷塘月色》在語言上各有什么特點?

語言美追求自由生活

我的空中樓閣畫面美托物言志

李樂薇情趣美追求獨立人格

《我的空中樓閣》教案設計 我的空中樓閣教案一等獎篇二

1、話題探討，感受作者美好情懷。

2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。

感受作者美好情懷

話題探討法、誦讀法

一課時

一、導入新課

課間播放鋼琴協奏曲《梁祝》（見課件，大約3分鐘）。同學們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。這支曲子是著名的鋼琴協奏曲《梁祝》！同學們，這只曲子有什么特點？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時，似微風拂面，給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產生的震撼效果！

音樂文學本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產生共鳴呢？今天，我們共同來學習臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》！（課件打出題目）。

二、問題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問題

下面，同學們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏，同學們邊讀邊思考：

1、這篇文章主要寫了什么內容？

2、勾畫出文中的優美語句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題）

三、文章結構點示。文章可分為三個部分：

第一部分，從不同角度，實寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。

第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨立，無限開闊，心靈享受。

第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無縹緲，是幻境，是心靈的追求。

文章由實到虛，最后含蓄的點示，門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然！

那么，小屋是實、是虛？還是既實又虛？作者最終表達什么樣的思想感情？留給學生第二個疑問。

四、簡析文章詩化語言。

美好的情懷是散文的神，我們已經領略了，當然，這美好情懷還需用優美的語言加以描述，才能散發出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現在以下三個方面：

詩化語言：（課件板書）

1、修辭美――生動的比喻、擬人、夸張手法

2、音樂美――長短結合、整散結合的語句

3、繪畫美――如詩如畫的景物描寫

五、拓開思維。初中時曾學過陶淵明的《桃花記》，描寫了一個世外桃源，表達了作者……（由學生說出）

六、布置作業

同步練習

《我的空中樓閣》教案設計 我的空中樓閣教案一等獎篇三

一、把握托物言志的手法。

二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧。

三、體會文章的主旨

重點：鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧

難點：體味作者對大自然，對獨立生活的向往和迷戀之情。

課時安排：1課時

首先我想問大家一個問題，如果你們有一筆足夠的錢，可以修建一所自己的小屋，你們會把它修在哪里呢？

生1：我心目中的房子應該建在水上的。因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。

生2：我心目中的房子應該是建在空中的。因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。

生3：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

生4：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。

師總結：剛才同學們的發言都很精彩，我想，每個人心目中都會有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達達的馬蹄走過的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

顏色：藍墻白窗

外形：整齊的屋瓦屋檐翹起

位置及周圍環境：利于山脊一個柔和的角度在一座有著濃郁樹陰的小山上

請同學們主動選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。

（閱讀要求：文章的基調是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節奏來。對文中傾注了作者感情的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。）

那么我們可以感覺到，這位同學介紹的小屋和作者筆下的小屋風格是完全不一樣的，我請同學來我我們讀一遍，同學們思考一個問題：如果要填空的話?d?d?d之屋呢？（橫線上只能填名詞）

我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

四到八段：樹之屋

十到十一段：花之屋云之屋霞之屋

十二段：光之屋

十五：夜之屋霧之屋夢之屋

師（歸納）：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。

視覺－有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

空間－有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉

（各找出相應句子）

時間－白天所見，夜晚所觀

點明：這個就叫做定點取景，多角度的描寫，這個是作者構思上了精妙之處

請同學們為我們描述一下，小屋是什么樣的呢？這前面的景物和小屋是什么關系呢？可以自由找一個來說。

1、寫山之屋時是從外面看小屋，遠觀，整體看

山如眉黛．小屋恰似眉梢的痣一點。……我的小屋玲就地立于山脊一個柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

提示：這幅畫面是描繪了小屋點綴了寂寞的山，關鍵是是否學生能對“眉黛”、“痣”、“風帆”、“飛雁”、“色彩”等比喻產生無窮的遐想，整幅畫面實際是把小屋放在大背景中，“眉梢的痣一點”，其實是把山的坡形喻成美女的眉，體現了山的形狀和柔和的狀態，“黛”，深色，更體現了山的色彩。而小屋正是美女的痣一點，“眉黛”與“柔和”相呼應，小屋立于玲瓏清新、自然柔和的山脊上，令人不由得聯想到妙齡女子那撫媚動人防姣好面容。作者又言猶未盡；連用四個比喻來增添畫面的意境，把“山”喻為。一望無際的水面”，和“遼闊無邊的天空”，首先就使“山”增強了形象感，使學生聯想到“大背景”的“一望無際”，“遼闊無邊”，尤為精彩的是把“小屋”喻成”飄過”的“一片風帆”，“掠過”的“一只飛雁”，一下就激發起學生的想象力。使本來靜止的大背景中，涂抹上“一點靈動的色彩”，使整幅畫面充滿“生氣”和“情調”：寂靜的山上增添如此靈巧、如此靈秀、如此迷人的點綴，怎能不令人駐足品味呢?

2寫樹之屋時也是從外面看小屋，由近及遠

小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

提示：這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中：學生能想象出小屋在綠樹環抱中，顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，“細而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風景畫更加迷人，更呈風采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風度“的呢？讀書人？君子？藝術家？教師？畫家？詩人？總之，在大家的印象中含蓄、有風度的一定是有一些學養和一定精神追求的人物。這里體現了什么呢？（明確：作者有獨立的人格追求）

也可引導學生發揮想象力，把這棵大樹想象成為一位護花使者，一位美髯大漢，在護衛著一位矜持而知書達禮的女子，使畫面平添了人文品位。

那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。

提示：這是一幅遠景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間，妙在其若隱若現上，想象著“一些”線條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”窗，這些在樹陰中隱現著，使人浮想聯朗，而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象，更會激發學生豐富的聯想，“凌空而起，姿態溯然”的小屋本身就給學生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點睛之筆，非但沒有把空間填充，反而更應使學生張開想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。

3．寫花之屋，從小屋內向外看（周圍及天空）

有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。（比喻的修辭手法，聯想的運用）

提示：這又是一幅庭院風光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當讀到興致激發處，放下書卷，起身來到庭院中、，極目遠望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團錦簇，竹架上紫藤花迎風格曳，間雜了吳娜開放的牽牛花；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競相怒放，心中好不愜意。抬眼望去，只見天上云霞錦簇，仿佛又是一個大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。

4．寫光之屋，用光線的變化來寫出小屋中明暗的變化，化靜為動

只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。

提示：這是一幅多么靜美的畫面，讀到此句，學生眼前仿佛浮現出這樣一幅畫面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學生產生美好聯想的應是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來靜態的畫面卻充滿了動感：在學生眼前，群山這靜態之物(花蕊)在“破曉之時”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開了，使畫面具有了一種“驚人”的藝術效果。

5．寫夜之屋

每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣!

提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無，樹也縹渺”、“煙霧之中，星點之下、月影之側”這些語句啟發學生的想象，使學生的頭腦中呈現出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如進入蓬萊仙境，小屋成為遠離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺”的仙境。

“我的空中樓閣”在現實生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩如畫，毫無煩憂？（體會作者的情志）

1、作者在文中將小屋描繪成一個遠離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛之情

2、明明寫小屋，卻寫自然景物，是不是離題呢？作者在寫山中小屋卻并沒有具體展開小屋的形態、陳設、結構，而是將它安插在一派自然的景物之間，最后“門外有幅巨畫名叫自然”，都表達了作者娛情山水，對自然的熱愛。

參考：作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構造，也沒有詳細描繪屋內的擺設。她更多地敘述了小屋與周圍環境的關系―飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實，但也以寫環境為主。第二部分之虛，也是相當明顯。可以說，“空中樓閣”的小屋并非真實存在，乃是作者的一種夢想。

3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？

參考：作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠離喧囂的寧靜世界，表達了她希望擺脫現代文明社會的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。因為這里是作者的心靈居所，是作者對自由，寧靜，獨立人格的一種追求。

4、文章十五段說到“我把一切應用的東西當作藝術，我在生活中的第一件藝術品?d?d?d就是小屋”，文章雖然只是在寫山，但是卻給人一種水的靈動感，這種輕靈的感覺正是作者詩意的棲息，詩意的生活追求的一種寫照。

參考：作者愛自然，愛小屋，更愛那種自由、獨立的人格追求，一種詩意的生活。借小屋來表達她的種人生理想，這種手法叫做?d?d?d托物言志

思考：●從《陋室銘》到梁實秋的“雅舍”，再到“空中樓閣”，從一些相似的特征中，由中國散文寄予的關于“自己的房子”的理想，可以分析出怎樣的文化心態？

總結：這個問題可以做一個大的討論，簡要以括之，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統的知識分子，在生活細節中體現了“獨立之人格，自由之精神”的特征。

《我的空中樓閣》教案設計 我的空中樓閣教案一等獎篇四

1．把握托物言志、寄情于景的手法。

2．鑒賞品味散文的內容，表現技巧、語言。

3．理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。

散文的欣賞。

作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。

主要通過創設情境比較的點撥法，將學生導入 特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關系。

相關課件。

一課時

一．導語

1．“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”這是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調素琴，閱金經”。同樣在高一，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自得的作家――“歸有光”。他筆下的項脊軒經過修耷后，是什么樣子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄循，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。”一間“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意，今天，我們再一起去參觀一座山間小屋。

二．解題

作者李樂薇，江蘇人，現代作家。早年畢業于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富有感情。

“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構的事物或脫離實際的理論、計劃等。清代李漁《閑情偶寄結構第一》曾引用此語：“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構成，無影無形之謂也。”《我的空中樓閣》也正是通過虛實相生的寫法，表現了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，獨立人格的向往。

三．課文錄音＋字詞

四．整體感知

1．在文中“我的空中樓閣”具體指什么？

山上小屋――“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。

2．作者是怎樣寫山和小屋的關系？

①“恰似眉梢的痣一點”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點

②“柔和的一個角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質地柔軟，親切、溫順。

山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質地、性情。

③“點破”：直接了當地捅破，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。

④博喻：用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢。

a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢！（楊朔《畫山繡水》）

b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）

c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場子里，將一束束散發著馨香的鮮花，獻給教練、領隊和姑娘們。（魯光《中國姑娘》）

d張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出干皮兒；從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是那么熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷在學生們的心田上播下革命思想和知識的種子，又像一把大笤帚，不停地把學生心田上的灰塵無情地掃去……（劉心武《班主任》）

上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊吹簫”五個喻體來比喻“累累垂垂的石乳”這一個本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個喻體來比喻“白丁香花”這個本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發”、“飛瀑傾瀉”三個喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個聯合體；例④用“播種機”、“大笤帚”兩個喻體來比喻“話語”這一個本體。如果用一個喻體來比一個本體，又用另一個喻體來比另一個本體，這不是博喻，這是比喻的連續運用。

⑤如果從選景、取景的角度看，這些內容從哪些角度觀察？

遠處。－－－－遠觀全景。

3．作者怎樣寫小屋和樹林的關系：

①樹點綴了小屋（由近及遠）。

近觀：一片純綠色的無花樹。樹動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋布置了一個美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂的大樹，"細而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風度”（擬人）。

②小屋點綴了樹林、樹叢（由遠及近）

遠看：小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。”“我的小屋在樹與樹之間隱隱若現，凌空而起，姿態翩然。”

這一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想、想像，但寫的是確確實實的山、樹、屋的形勢和情姿。這是此文托物言志的第一個里程碑。

③請用一個成語概括山和小屋的關系？

相得益彰，相互掩映。

4．如果說以上內容是從實處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它？

虛寫

寫花園：由“領土”有限，到“領空”無限；由“有形的圍墻”到“無形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣。”

由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”啊！這是此文托物言志的第二個里程碑。

5．從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？

理想中的生活地方。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗合遠離“入境”“不聞車馬喧”之意。

文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環境。

6．“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？

喜愛之情。表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。

讀最后一段。作者特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意，是“我”理想中“獨立”“安靜”的生活環境。“不必養鳥，無須掛畫”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個里程碑。

作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡薄，遠離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對社會現實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂”和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過是人生的生活理想的寄托。

文章開將從山寫起，用比喻的方法，以神來之筆點出小屋的位置，接著用一組博喻來突出小屋點綴山，接著重點寫小屋和樹的關系，這部分由近到遠，由局部到整體，多方位寫兩者的關系。爾后，又以大量篇幅立足于小屋描寫外面的景致，在這一部分中，作者在對外面多種景物進行描寫的基礎上更側重于抒寫自己對自然景物的感受，這樣獨具匠心的構思，使文章的內容由淺入深、由實而虛，也自然而然地借景物描寫抒發了情懷。

7．表現手法

文學創作中，作家有時感到某種抽象的精神難作具體描繪，有時也會由于某些原因不便對所表現的失望進行直接描述，于是便往往借對某一適當物象的描寫，便抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達出來。《我的空中樓閣》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。

托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。

采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

示例：

我們學校大禮堂的屋檐下，有一口老銅鐘。

這口老銅鐘和學校大禮堂同齡，已有二、三十年的歷史了。從我上一年級到五年級，幾乎每天都去看看它。由于日曬、風吹、雨打，全身長滿了青綠色的銅銹，因而外表并不美觀，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花紋外，再沒有別的打扮了。

有一天，學校停電，電鈴響不起來。這時老銅鐘響了。“當！當！當！”好像在招呼我們，“上課了，大伙兒快進教室吧！”喲，老銅鐘居然也有比電鈴好的地方呢！

老銅鐘像一位淳樸厚道、不計報酬的老人，打算一輩子都作為我們默默作貢獻似的。（《大禮堂屋檐下的老銅鐘》）

說明：這篇文章通過對大禮堂屋檐下的大銅鐘的描寫，表達了作者的意愿做一個淳樸厚道、不計報酬，一輩子為人們默默做貢獻的人。這篇文章在交代了老銅鐘所在的地點和方位之后，重點抓住老銅鐘的兩個特點來言志。一是抓住老銅鐘的“老”。老銅鐘有二三十年的歷史，全身長滿了銅銹，外表并不美觀，也不光亮。贊美了老銅鐘淳樸厚道，一輩子為學生作貢獻的精神。二是說明老銅鐘的作用。在停電的時候，老銅鐘發出“當！當！當！”的響聲，招呼同學們進教室上課。贊美了老銅鐘不計報酬，隨時為學生們服務的精神。作者對老銅鐘的贊美，實際上是表達了作者自己的意愿和志向。這篇文章在描寫老銅鐘時，采用了擬人的方法，如老銅鐘在電鈴不響的時候招呼同學們進教室上課。結尾寫老銅鐘像一位淳樸厚道、不計報酬的老人。這樣寫較鮮明、具體地表達了作者的志向。

8．描寫景物的角度：本文在描寫景物時，角度變化多端。

a．近看小屋，呈現的景色是：“有了這許多樹，小屋就有了許多特點。樹總是輕輕搖動著。樹的動……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動靜的配置。總之，近看到得的印象，歸結為“含蓄而有風度”。

b．而遠眺呢？“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，想于枝頭，輕靈而自由。”從大背景中，看到小屋特征鮮明的局部、一些線條、一排瓦屋、一片藍、一片白，而整體則在樹叢中“若隱若現，凌空而起，姿態翩然”。遠眺得到的印象，歸結為“輕靈而自由”。

c．此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

d．有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。”

e．又有白天所見――景物線條、色彩、層次非常明晰；黑夜所見――“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。”

f．還有從屋內向屋外看：“無須掛畫，門外有幅巨畫――名叫自然。”

總之，作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度進行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸無塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點任意東西南北。

《我的空中樓閣》教案設計 我的空中樓閣教案一等獎篇五

教學設想：本文是一篇十分優美的文章。語言美和意境美以及人文美的結合，使得任何的拆解都于心不忍，于是筆者決定將本文上成鑒賞課。教學過程：

一、導入師：每個人都有自己的夢想，很多人的夢想可能就是找一個世外桃源，享受一種安寧、和平、自由、快樂的生活，為什么呢?生：

1、那兒景色美、風光好。

2、那里不受外界干擾，可以自由自在的生活。

3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。

師：我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會經濟高速發展的今天，我們需要大自然的撫慰。今天我們就來學習臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》。

二、作者簡介：

李樂薇，江蘇南京人，早年肄業于上海大夏大學，后來一直在臺灣從事教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優美動人，風格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國古典文化的積淀，又接受了西方現代派文學的影響，故而作品善于借助有質感的想象來表現無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經營，能夠運用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結”。

三、課文預習：

師：請同學們大聲朗讀課文一遍，然后思考問題：

1、本文主要寫了哪些景物?什么是描寫的重點?學生閱讀課文，然后分小組討論問題。各組派代表到黑板上寫出答案。師生共同討論，然后明確：

主要景物：山、小屋、樹、花、花園、光線、山路、燈重點景物：山、小屋、樹

2、研討標題的含義。學生分小組討論。生：(從課文中找)“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣!即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣。”

師：同學們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎?生：不是!

師：那它還指什么呢?我們從“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那種想象的、不切實際的東西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢?讓我們分析完課文后再作回答。

四、課文賞析。

師：同學們讀完課文后有什么感覺?生：語言優美、意境優美。

師：確實是這樣，這篇文章能帶給你優美的享受。那么，我們每個人都有自己喜歡的語言，請你從文中找出這些語言大聲朗讀并體會。學生朗讀課文。師：這篇文章是按照時間順序還是空間順序寫的呢?

師生研討。然后回答：這篇課文又渾然一體，是什么這些東西聯系在一起的呢?學生分析研討。教師巡視指導。

師生共同明確：是一種情，是作者的一種喜愛之情。師：作者為什么會有這種喜愛之情呢?

這種喜愛之情又體現了作者什么樣的理想呢?學生共同討論。

教師提示：生活在現代社會的人們往往會有什么樣的感受呢?

生：人們已經厭倦了那種都市生活的緊張、枯燥、雜亂的生活，而向往一種寧靜、自由、不受外界干擾的田園似的生活，這正是作者所追求的那種理想的生活。師：不錯。再回到前面一個問題，“空中樓閣”的另一層次的含義也就明確了。

五、課后練習：

本文在語言運用上還有一個比較突出的特點，就是大量運用各種修辭手法，請同學們在課文中找出具體的例子，思考這些修辭手法在文中的作用。心靈與自然的交融――《我的空中樓閣》教學有感●黃衛剛

我們每一個人都和大自然密切相關，自然與人類已經相處幾百萬年。起初，大自然控制了人類一切，慢慢的，人類學會了利用大自然，用她為自己造福。這時，人類與大自然和諧相處，關系融洽。但是，人類貪婪的本性注定了一種悲劇性的結果，人類開始肆意破壞大自然，他們為了自己的利益不再顧及往日的舊情;而大自然也奮起反抗，人類已經受到了嚴厲的警告和應得的懲罰。

痛定思痛，我們應該好好反思，人和自然難道就不能和諧相處嗎?人類還能享受藍天白云、青山綠水帶給我們的快樂嗎?讀了臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》一文，我們的心靈為之顫動，人與自然竟能如此和諧相處，真是不可思議!

在每個人的心里都會有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊;可能是放飛的小鳥，可能是天邊的彩云，也可能是海洋中的半個夕陽??那是回家的感覺，是回到自然的夢想。李樂薇用她那飽含真情的筆墨為我們抒寫了一個類似世外桃源的仙境。文章的語言是那么清新、那么自然，和作者筆下的景物完全融為了一體，甚至讓我們都分不清到底是語言的優美造就了山的特色，還是風景的優美造就了語言的特色。

作者賦予了景物極大的靈性，這樣就使得人與景物形成了一種平等的對話姿態：這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。我把一切應用的東西當作藝術，我在生活中的第一件藝術品――就是小屋。作者充分享受著自然美景帶給她的無限的快樂!在學習這一課的時候，我發現同學們熱情極高，他們也和作者一樣融入到大自然的美景之中，他們也用自己純真的心靈去描繪大自然、贊美大自然、享受大自然。“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢。”

他們用自己的輕靈和自由抒寫著快樂的篇章，他們幻想著擁有自己的空中樓閣，而這“空中樓閣”決不是那虛無縹緲的空中樓閣，他們擁有青春和活力，他們擁有熱情和干勁，在二十一世紀的廣闊天地里，他們可以大展自己的才華，實現自己的夢想，創造世人矚目的成就。但愿他們不再是大自然的破壞者，而是大自然的朋友，讓大自然為人類造福。

回歸自然是人類一個永恒的話題，作為一個教師，我們更應該在教學的陣地上把這個主題發揚光大，他關系到我們的下一代，更關系到我們人類的未來。讓我們攜起手來，共筑美麗家園。

《我的空中樓閣》教案設計 我的空中樓閣教案一等獎篇六

賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情；引導學生理解托物言志的表現手法，組織學生討論本文與《陋室銘》在內容藝術上的異同。

一、檢查學生對個別段落的背誦情況。

二、賞析課文的畫面美

宋代蘇軾曾經稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅幅優美的畫面。請同學們從文中找一幅畫面，以小組為單位，討論，交流。可以從各個不同的角度描繪小屋的英姿，并用自己的話來描述畫面。

小結：作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點綴了山，使山光水色平添異彩；樹點綴了小屋，使小屋另添一種風韻，顯得“含蓄有風度”。山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學家的內蘊。

三、引導學生展開想象和聯想，通過描述作家形象，把握文章的情、志

1、“詩言志，文傳情”，優美的散文總有一位抒情主人公形象。

上節課，我們用筆墨畫出了如夢似幻的“荷塘月色”，今天，請同學們張開想象的翅膀，設想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我們知道的文人為其畫像。（要求動筆寫出，時間5分鐘）

明確：

①是當代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。”更有甚者，他設想了文人千古一夢的“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親，把勞作寫得如此富有詩意，表現了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。

②是當代的“王維”。王維在《山居秋冥》中寫道“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”詩中的“明月”“清泉”“竹”“蓮”構成大自然清雅靜美的畫面，暗示詩人向往大自然、追求歸隱的人生理想。

③是當代“李白”。李白有詩句“舉杯邀明月，對影成三人”“相看兩不厭，只有敬亭山”，在詩人筆下，明月、敬亭山有了靈性，與詩人相知、相親，自然成為詩人的知己，使詩人精神上獲得莫大的安慰。

④是當代“歐陽修”。歐陽修在《醉翁亭記》中寫道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這表現了他鐘情山水的美好情懷。

⑤是當代的“周敦頤”。周敦頤在《愛蓮說》一文中，借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。

⑥是當代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借寫荷塘朦朧淡雅的月下之景，抒發心中淡淡的憂愁，物我相融，景人一體。

……

總結：作者的形象是鐘情于自然美景，向往淡泊寧靜的境界。

2、重點品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。

①適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目騁懷。

②空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香。

③我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動地后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊。

④雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。

⑤無須掛畫，門外有幅巨畫――名叫自然。

明確：

①表明作者生活在這個天地里是何等自由舒暢。

②“香”字不但說明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發了愉快的心情。

③“覺得”二字，是作者的主觀感受，表現作者的歡快心情，反映了對大自然的愛。

④表達了作者陶醉于大自然的愉快心情。

⑤自然風景如畫，環境如此美好，足見小屋主人心情歡欣，對大自然發自內心的熱愛。

總結：“空中樓閣”既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指理想中的遠離塵囂、恬靜安寧的生活環境。文章寄托了作者熱愛自由快樂的生活，向往獨立人格的思想感情。再者，從作者對“遠離塵囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約感覺到作者對都市生活的厭惡，對現代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。

3、“空中樓閣”是真實的，還是虛幻的？

說明：不拘一格，言之成理即可。

四、討論《陋室銘》和本文在內容與藝術上的異同，深刻理解本文的藝術表現手法

我的空中樓閣 陋室銘

相同點

內容 寫自己的居室

寫法 托物言志

不同點

體裁 抒情記敘散文 銘體（首尾議論，中間記敘）

主題 現代人對自由生活、獨立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神

內空 以周圍環境為主 以室內生活為主

方法 含而不露地批判 直接批判官場生活

五、美讀課文，重視意境，建構學生心中的“小屋”的意境美選七位同學讀課文（1―3、4―8、9―11、12―13、14、15、16―18），其余同學點評。

《我的空中樓閣》教案設計 我的空中樓閣教案一等獎篇七

1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現景物特點。

2、了解“托物言志”的表現手法。

景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。

本文所表現的思想感情。

課時安排

一課時

一、導入

今天，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境

二、作者簡介

李樂薇，江蘇人，現代作家。早年肄業于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富于感情。

三、解題

文章題目一語雙關: 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強調“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

四、理清結構

第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環境的關系。

1、(1--3自然段)寫小屋和山的關系。小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足于山外，是遠觀，看全景。

2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關系。樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。

3、(8自然段)繼續寫小屋和樹的關系。立足點又移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。

第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。

1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。

2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。

3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。

4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”點明了題意。

五、寫作特點:

學生討論、發言，教師點撥、明確：

虛實結合，由實到虛。文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

六、小結

一篇優秀的散文，是一個美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情趣美，即感受到了形式外在的'美，又領略到了內在的意蘊美。

板書設計：

《我的空中樓閣》教案設計 我的空中樓閣教案一等獎篇八

教學目標

1.感受作者熱愛大自然的情懷，體味課文流露出的對自由生活、獨立人格向往的思想感情。

2.掌握誦讀的要領，學習多角度描寫景物的方法，領會托物言志的藝術手法。

3.品味文章清新、優美、生動的語言。

教學重點

1.品味文章清新淡雅的語言，學習誦讀的技巧。

2.學習本文學習多角度描寫景物的方法和托物言志的表現手法。

教學難點

領會"空中樓閣"的優美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。

課時安排

二課時

教學步驟

誰都可能會有這樣的時刻，當我們凝視著月光下的樹影，諦聽著山林間的鳥鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時，我們可能都會感到自己的富有。但是這道精神的門能為我們開啟多久?如果我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的寧靜?阿爾卑斯山下那句名言"慢慢走啊，欣賞"，告誡著我們在繁忙的現代生活中要靜下心來，放慢腳步，與自然對話，與自然擁抱。你能夠感受這樣的快樂和幸福嗎?讓我們隨著優美的朗讀一起走進李樂薇的空中樓閣吧。

創設美好情境，進行配樂朗讀。

適當進行誦讀的技巧指導。通過教師的引導，讓學生掌握誦讀和速讀的基本要領，學會在朗讀中適當運用停頓、重音、語速、句調的技巧準確地表現作品的內在含義和感情。具體的指導可參考"教學資料"附錄的"朗讀的基本要求"一文。

(一)為了寫小屋的美，作者選取了小屋周圍的哪些景物呢?

討論明確：依次寫了山、樹、花園(含花)、云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。

(二)作者在描寫這些景物時，觀察立足點先后發生了怎樣的變化?

討論明確：一、立足于屋外看小屋(1~8自然段)。二、立足于屋內看世界(9~18自然段)。

(三)全文一共幾個部分?

討論明確：兩個部分：(1)立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；(2)立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。

(四)試畫出本文兩個部分的結構圖。

提示：把不同立足點所寫景物列出即可，對學生要求不宜太高。

(五)歸納多角度描寫景物的方法。

定景換點和定點換景

(六)請學生運用這個方法口頭練習：多角度描述校園。

全文結構圖參考下圖

(一)題中"我的空中樓閣"指什么?

討論明確：指山上的小屋

(二)成語中"空中樓閣"什么意思?

討論明確：空中樓閣：多比喻幻想或脫離實際的理論、計劃等。

(三)那么美麗的空中樓閣是"現實的"還是"虛擬的"?

1.小屋及周圍環境與塵世有什么不同?

討論明確：獨立、寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

2.寫小屋在山上有什么意圖?

討論明確：小屋脫離塵世，獨立、自由，表現作者對自由生活的熱愛和對獨立人格的向往。

3.作者與小屋外在環境之間關系怎樣?作者為什么能把景物寫得那么美麗動人?

討論明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

4.文中對小屋作了怎樣的描寫，流露出作者怎樣的情懷?哪些地方間接暗示了作者對他所生活的環境的態度?

討論明確：文中流露出作者向往"獨立的"、"安靜的"生活，熱愛大自然的情懷。作者強調"小屋"的"獨立"、"安靜"，強調"這座空中樓閣…可以省去許多室內設計和其他裝飾"、不必養鳥、無須掛畫等，表現了他對自然的熱愛，也暗示了他對自己所生活的社會里畸形發展的物質文明，及喧囂渾濁的社會環境是有所不滿的。

5.學生在剛才討論的基礎上，歸納出"空中樓閣"的含義。

討論明確：有關"空中樓閣"的含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由、安靜、獨立的生活。

(四)借小屋寫情懷，本文運用的是什么手法?

討論明確：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。

(五)小結

在全文對小屋的描寫中，字里行間我們不難感受到作者的生活理想和人生追求。因為小屋處在大自然的美好環境中，在這樣的環境中，人是自由的、幸福的。熱愛小屋，就是熱愛自由獨立的、美好的生活。作者對這種遠離喧囂的、恬靜安寧的生活的向往，實際上隱含了對現代文明的批判。對自由生活，獨立人格的向往，是本文寫作的根本意旨。但作者沒有明寫，而是貫穿于全文對小屋與環境的描寫、贊美中。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，山、樹、屋、花、山坡等景物無不帶上了作者志向、情趣的主觀色彩，雖不明言情志，卻處處寫情志。這就是本文"托物言志"的表現手法。

(六)師生共同回顧：運用托物言志手法所寫的詩文還有哪些。

(七)請學生自己選擇某事物運用托物言志的手法說一段話。

(一)詩化的語言

(學生找出并體會其表達的效果)

1.對稱的句式，輕快的節奏

本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如"花好比人的面龐，樹好比人的姿態。""樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。"等等。

2.奇妙的修辭

比喻新奇，有朝氣與活力。

如：a."山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點"。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

b."小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般…"新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。

c.排比、比喻結合

如"山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。"以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

(二)畫的筆法

1.工筆細描

如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

2.寫意渲染

如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

(三)動靜的糅合

動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如"首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，…我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！"這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

1.作者所持的生活態度在競爭激烈的現代社會適宜嗎?

2.現代人，尤其是現代職業人該怎樣在喧囂浮躁的環境中尋求心靈的寧靜平和?

七、作業

1.運用多角度描寫景物的方法和比喻、排比等修辭手法描寫一段景物。

2.熟讀全文，背誦自己喜愛的段落。

《我的空中樓閣》教案設計 我的空中樓閣教案一等獎篇九

（一）教材的地位和作用

人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學性和思想性于一體的美文。本單元的教學主題是自然之景，希望通過引導學生品讀有關詩文，培養學生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學生領悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。

（二）說學情

1、這篇文章的教學對象是職高一年級的學生，初中的學習已經使學生有了一定的散文知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強。

2、我們的學生大多閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在理解文章的內涵時會有一定的難度，這就需要老師作好引導工作。

（三）教學目標的確立及依據

根據現代教育理論，高中生的心理特點與發展規律，以及新大綱的要求，確定教學目標如下：

1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2、理清文章脈絡，學習托物言志，寄情于景的表現手法。

3、鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。

4、通過組織學生討論，從中訓練和培養學生發散性思維（即創新思維）。

（四）教學重點難點確立及依據

1、本文是一篇經典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。

2、古人說“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩意畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，具體教法如下：

1、高中階段是培養學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。

2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創設一種情感與認知相互促進的教學環境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。

3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養學生語感角度出發，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導學生誦讀。

4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當的圖片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發學生的聯想和想象，幫助學生加深對課文的理解。

“一個好老師不僅要奉獻，也要教會學生發現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學法如下：

1、勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

2、討論法：積極參與，總結規律。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

3、自主研究法：學生實踐，鞏固提高。

根據不同班級學生的程度，我安排一課時或兩課時。這里我談談我一個課時的設計。

（一）激趣揭題

導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現在社會的購房熱和人們對內部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構建過自己的小屋嗎？如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢？在學生暢談了自己理想的小屋后，小結這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文――我的空中樓閣。

（二）整體感知

1、讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優美的音樂。創設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。

2、讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，在這一環節中，還要讓學生帶著自己提出的問題和任務去讀書：這篇文章主要寫了什么內容；勾畫出文中的優美語句，想一想它美在哪里。

（三）品味語言

劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環節中，我以“問題“展開，結合學法指導，與學生一起進行四個問題的探討。

1、你認為李樂薇住的房子怎么樣？

這個問題的設置主要是想拓寬學生的思維，學生只要言之成理即可。

2、為什么作者如此深愛她的房子？

此題主要引導學生從文中找出依據。立足文本，是閱讀教學的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲，學生就較容易走進作者的內心。

3、面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物？分析這個問題的同時，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學生有一種身臨其境的感覺，進一步增強學生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發的熱愛大自然情懷的理解。

4、在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的？（因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內容。）

至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環節。

《我的空中樓閣》教案設計 我的空中樓閣教案一等獎篇十

：

1、掌握本文的生字、詞。

2、把握作者的語境和寫作思路。

：激發學生熱愛自然，熱愛生活，獨立自由的情感品質。

能力目標：培養學生閱讀理解能力。領會文章詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特感受。學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

：1、通過文章詩化的語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。

：誦讀法，探究引申法、討論法。

：2課時。

：一、導入新課。1、我想問一下在坐的各位同學，假如你有足夠的錢的話，你會把你心目中的房子建在哪里？怎么設計？

2、老師總結：剛才同學們的發言很精彩，我想，每個人心目中都有向往已舊的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東的湘江畔，在徐志摹的康橋邊，在鄭愁予達達馬蹄聲的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林里。這小屋也許像海子的房子一樣在海邊，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆是歸有光的一處陋室！這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣呢？

二、新課學習。

1、師：大家都預習過了課文了，在字詞上應該不會有什么困難了，今天就不強調了字詞了。今天這節課的主要任務是朗誦課文，通過反復誦讀，初步體會作者優美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學談談自己的看法。（要求：不能籠統的說每一句好，一定要找出自認為最好的。）

教師準備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。

也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。

山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。

樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。

我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。

山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。

它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。

2、聽配樂朗讀。

3、朗讀訓練。

問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。

作業布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。

《我的空中樓閣》教案設計 我的空中樓閣教案一等獎篇十一

各位老師：你們好!

今天我說課的題目是《我的空中樓閣》。它是人教版20xx高中語文教材第一冊第二單元的第二篇課文，是講讀課文。

高中語文教學大綱對中國當代詩歌散文的要求是整體把握散文的思想內容，體會思想感情，體會語言運用和藝術手法之妙處。品位散文的語言，賞析散文的表現手法，力圖使學生對中國散文的欣賞能力有所提高。本課《我的空中樓閣》就是當代中國詩歌散文單元的第二篇課文。

1、知識目標：領悟本文托物言志的藝術表現手法的巧妙運用，把握文章所傳達的思想感情。感受語言的優美旋律和深厚意味，體會清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。

2、人文目標：理解作者熱愛自然，崇尚“獨立、寧靜”生活的情懷，讓學生提高審美品味，構建健康人格。喚起學生對積極而堅實，樂觀而執著的人生追求。

3、方法與過程：整體感知基礎上，品味課文精彩語句 ，學會欣賞散文的語言美。

(1)、誦讀法：美文需要美讀，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感思維的全方位投入，使學生從優美的韻味和流動的氣脈中產生妙不可言的感覺。

(2)、比較鑒賞法：把本文的語言與《荷塘月色》中的語言進行比較，體會。把本文與《陋室銘》就表現手法進行比較，使學生從中受益，從而深入理解和把握本文的美點。

(3)、組織討論法：鑒賞應由學生自己完成，教師不可越俎代包。組織學生討論，讓學生提出疑問，經學生討論，讓學生自己解決疑問。強調學生的自主研討，從而使學生完成對本課的學習。

教學要求，結合該文文體特依據本文在整冊書、散文單元中的位置及點確立。

(1)、教學重點：品位文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達技巧體感。整知基礎上，品味散文語言美。

(2)、教學難點：學習本文托物言志的表現手法，把握意境。指導形式對在“空中樓閣”中生活的“我”的形象，以及對“空中樓閣”中寄寓志的理解。

2課時

在進行正式上課前先布置預習：

1、通讀全文，初步把握文章的大意，回憶初中學過的《陋室銘》，結合其藝術表現手法，體會本文的語言美和藝術手法的妙處。同時給不認識的字和不理解的詞注音釋義。

2、寫出讀后感。

3、試著進行對本文的朗讀，體會對散文朗讀的技巧。

1、導入新課

一座普普通通的山上，一幢平平常常的小屋。誰沒有見過這樣的景物，有什么文章可做呢?請讀一讀李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》吧!普通的山、平常的小屋到了他的藝術彩筆下，卻幻化出幽深的意境，透露著無窮的情韻。這是一幅用文字描繪的淡雅國畫，是一首感物詠懷的無韻詩。好，讓我們一同來欣賞李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》，去欣賞李樂薇筆下的“陋室”意境。

2、解題

李樂薇，江蘇人，現代作家。早年曾肄業于上海大廈大學，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富有情感。

在《我的空中樓閣》著篇散文中，她引入現代派詩歌藝術，綜合運用多項疊景，以幻覺、錯覺，虛實相應等多種技法，致力于潛意識和自我情緒的表現。使作品給人一種境界超然的空靈和遺世獨立的超越感。

3、整體感知本文

(1)、教師朗讀課文，學生聽讀，正音。

寧謐：(謐mì)安寧，平靜。

翩然：(翩piān)形容動作輕快的樣子。

縹緲：(piāo miǎo)也寫作飄渺，形容隱隱約約，若有若無。

游目騁懷：(騁chěng)游目，放眼往遠處看;騁懷：開懷。

(2)、指定學生分節朗讀課文，其他同學聽讀并寫出點評，同時找出自己喜歡的語句。(讓學生討論、交流)

請同學點評并回答。

明確：文章的基調是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳躍的節奏來。對文注了作者情感的句子，朗讀是要 加重預期，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。

(3)、指導學生初步交流閱讀感受。(讓學生交流，在班上發言)

如，生：我讀這篇課文，最直接的感覺，這好象是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊那種歐式小屋。我喜歡設計，因此，我特別喜歡這樣的風格。但是，我認為，在實際生活中，還有許多我們必須關注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母對我十分的關愛;學校是我的小屋，我有友愛的同學和令我尊敬的老師。

師：你這里說的好象是兩回事，其一是遙遠存在于我們的構想與設計之中的那樣的“空中樓閣”;其二是存在于現實中我們實實在在的生活，我們的家庭，我們的學校。在這樣的生活里，我們怎樣構筑我們， 的“空中樓閣”?要靠一份親情，要靠一份友情，一句話，就是要靠一種真情來構筑這樣的樓閣。對嗎?看來，如果將來你學設計，一定很了不得，因為你關注到了設計之外的東西，那就是將人文精神與人文關懷注入進我們的生活中去。

(4)、設計四個大問題貫連全文。

a、“我的空中樓閣”在哪里?

這個問題看似簡單，學生都能答出“在山上”。但具體一點，在什么地方的什么山上?學生就會無蹤可尋。這一問題的關鍵就在這里。這就需要引導學生開闊思路，轉換思維角度，從下面四個方面去細尋深思。

i、明含義：“我的空中樓閣”語意雙關，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣;又指理想中“獨立”“安靜”的生活環境，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

ii、尋文脈：文章把小屋和周圍環境做多角度、多側面的描寫，寫山、寫樹、寫領空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時也點出遠看、近看，介從整體上并不是??按一定的時空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結構。

iii、究虛實：文章前部分側重寫山、樹、屋的形勢、情態，屬寫實;后部分側重寫自己對自然景觀融進迷離朦朧的詩一般的意境，耐人尋味。

iv、辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現實的實在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說，作者不是由景而生情，而是因情而設景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。

結論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對小屋及周圍環境的描寫，寄托了對獨立的、安靜的生活的向往，表達了熱愛自己的情懷。

點撥：這一問題的設計，重在激發興趣，激活思維，實施過程中應善于引導，由淺入深，達到“體味詩情，理解主題思想”的目的。

b、 導學生對文中“快樂、幸福”的理解以及怎樣評價作者的幸福觀。(學生討論，發表意見。

明確：可以認為作者每天外出時，是滿懷希望，去開始新的一天的生活，所以說小屋是“快樂的起點”;歸來時滿載成功的收獲，所以說“小屋”是“幸福的終點”。在文中，“山路”被看著是一種象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以說在這山路上往還，是“往還于快樂與幸福”之間。從中可以體會出作者積極、樂觀、自信的生活態度。作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡泊，遠離鬧市人境，在塵器中尋求閑情，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度，但這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即是對社會現實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定;也有消極的一面，即超凡脫俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的這種“快樂”和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓的幻景罷了，他所企圖的境界、實際上是鏡中花水中月，是可望不可即的，只不過是人生的生活理想的寄托。

c、本文描寫小屋及周圍環境，筆調清新，語言優美，如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區別呢?(學生交流討論)

明確：(1)它不受空間限制。繪畫只能從一個角度表現一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側面的描寫，有遠看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。

(2)它不受時間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對比、襯托手法，有不同的時間景物的形態變化呈現在眼前，有動有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。

(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構成直觀的畫面，而文學是語言的藝術，它借助于語言文字，作用于人的第二信號系統，引發人的聯想和想象，因而文學欣賞又是一個再創造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悅。

點撥：這一問題的設計，目的在于引導學生鑒賞語言技巧??，培養鑒賞能力，而鑒賞能力的培養必須通過指導朗讀，引導聯想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。

d、“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想感情傾向?從此可以 感悟到作者什么樣的志趣?(學生討論并交流)

明確;喜愛之情。表明作者對超然物外的“獨立的”、“安靜的”生活的向往。作者把小屋視為“快樂的起點”、“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡泊，遠離人境，在塵器中尋找閑情，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度。

4、托物言志的表現手法

文學創作中，作家有時感到某種抽象的精神難做具體描繪，有時也會由于某些原因不便對所表達的失望進行直接描述，于是便往往借對某一適當事物的描寫，變抽象的精神具體化讓不便明言的情思含蓄、曲折的表達出來。《我的空中樓閣》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點就是用某種物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。a、首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。b、描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。

5、布置作業

讓學生自己美讀課文且背誦個別段落。同時要求學生回去再仔細地體會文章的語言，找出不懂的句子，下節課提出來，我們一起討論。

1、 檢查學生復習情況以及對個別段落的背誦。

抽兩到三個學生背誦。

2、 昨天我們朗讀了課文，自己也回家讀了課文，下課的時候要求大家回去再仔細研

讀課文，把自己不懂的句子找出來?現在那位同學先發言?(學生發言、討論、交流解決問題)

生：a、“小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性”為什么?

b、“這棵樹是小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”為什么?

c、“天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻”為什么?

…………

師：那好，既然沒有別的問題了，那么我們就一起探討這幾個問題。問題是大家提出來的，那么就由大家互相討論后再由同學發表看法。(學生交流)

3、 品味文章語言的音樂美、詩意美和欣賞文章的畫面美。

a、 音樂美：“山入眉黛‘小屋恰似眉梢的痣一點” “雖不養鳥，每天早晨都有鳥語盈耳。”明確：文中短句的成功運用，即使文章變得歡快活潑，又增強了文章的節奏感。“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀落，在于活力，在于精神!”明確文中多用整句，使語言形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通;使用散句，又使語言靈活多變、生動感人;整散句交錯運用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就增強了語言的音樂感。

b、 王觀《卜算子》);“山也虛無”來自“江流天地外，山色有無中”(王維《漢江臨眺》);“一望無際的水面飄過一片風帆”與“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)近似;“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘月天”(溫庭筠《菩薩蠻》)近似。

有些句法也詩意美：文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”(杜甫《不見》)，都以數量詞置后;“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦?@，昨夜南園風雨”(王安國《清平樂》)都是倒裝語序。

有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意。

c、 畫面美，宋代蘇軾曾經稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”同樣在本文中，作者也用美妙而自然的筆調，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅優美的畫面。請同學們找出這幅幅畫面。(以小組為單位，討論、交流)

明確;作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點綴了山，使山光水色平添異彩;樹點綴了小屋，使小屋另添一種風韻，顯得“含蓄而有風度”，山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學家的內蘊。

4、 織學生討論《陋室銘》和本文在內容與藝術上的異同，深刻理解本文的藝術現手法。(學生思考、交流)

明確：相同點：兩者都采用了托物言志的手法表達主題思想。

不同點：

a、體裁不同。《陋室銘》是銘體，首尾有議論，中間是記敘;本文是寫景抒情的散文。

b、《陋室銘》文表現的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神;本文表現的是現代人對自由生活、獨《陋室銘》立人格的向往。

c、《陋室銘》著重寫室內生活;本文突出小屋周圍的環境，將小屋置于大自然中去關照。

d、《陋室銘》以“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”批判官場生活;本文對現代文明的批判則含而不露。

5、李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態”，那么我們現在還需要這種寧靜平和的心態嗎?(學生討論，交流)

明確：事實上，當我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時，我們的精神會隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅守這一份心靈的寧靜?阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告戒我們：在繁忙的現代生活中要不時放慢腳步，靜下心來，與自然對話，與自然擁抱!從而激起我們心中的漣漪，引發我們對人生、世事的思索。

6、 課堂小結

一篇優秀的散文，就是一個美的綜合體。李樂薇通過對自己生活中的第一件藝術品(小屋)及其周圍的環境的描寫，寄寓對獨立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅實，樂觀而執著的人生追求。其實，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現代都市里，人們有何嘗不想可愛清純的大自然，走進這樣一個適于心靈散步的“空中樓閣”，因為那里人與自然達到了十分的和諧，人的生命個性百倍的張揚!同時也勸告人們要保持一份自然的心態，少一點世俗的躁動不安和爾虞我詐。

分析閱讀：楊國民的《江南古鎮》或者閱讀代青的《冬天的山》，體會散文的語言美、意境美以及修辭美等，寫出閱讀心得。從而提高學生對散文的欣賞能力。

《我的空中樓閣》教案設計 我的空中樓閣教案一等獎篇十二

“本單元的目標是聽清楚和說明白。上一次我們學習了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發言，以記者采訪報道的形式，述說了我國首次載人航天試驗發射的現場情況，很多同學展示了自己的好口才。上一課重點是說事，而生活當中常常需要傳情，比如你對一件物品、你的家庭的喜愛之情如何表達出來呢?”我正在開場白，一位學生突然舉手發問：“老師還有，順便告訴我們如何表達對一個人的愛情呢?”(眾生笑)。

我沒有動怒(太熟了)，反問：“你怎么寫?”

“不外乎就是說我喜歡你或者說我對你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說了，憋得難受!”氣氛活躍。

“空洞!沒有語文水平也想談戀愛，還是認真點吧。”我“將”他們一軍，“乖乖聽完這一課，就會有提高的。我們來看看臺灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達一種高雅的情感。”我板書標題，解題。

“我們為什么要學這篇文章?除了學習如何說明白一種情感之外，還可以學到一種‘移步換景’的描寫方法(板書)。文章的描寫對象是山脊上的‘我的小屋’(空中樓閣)，他變換了三個立足點來描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來看去都是不一樣，都是很可愛。”板書：

一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美(點綴)。

二、立足小屋，欣賞其環境之美。

三、出入途中、夜幕之下景色和所見所感。

“請同學們根據這個提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落。”布置任務，學生完成。

“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀。――這課堂有點“溫度”。

“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好?”“好!”――我“火上澆油”，學生其實很容易“上鉤”。

解釋了重點字詞。“現在我要考一考你們的理解能力?請大家思考如下問題，談一談自己看法”學生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個部分都提出一些重點、難點問題。比如第一部分我的問題是：

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”請根據想象，描繪一下它們的樣子。

2、小屋如何點綴山?

3、第3段用了哪些富有動感的詞語?

4、在樹的點綴下，小屋有哪些特點(綜合4至8段)?

5、第5段描寫樹的各種美，有何用意?

通過提問和探討，學生已經基本吃透文章內容。我針對有些句子，適當穿插課外知識，擴大學生知識面，提高他們的學習能力。例如結合“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。”一句，我提問：“難道這一所小屋真的會飛么?”

“當然不是，是樹葉在動。”

“不，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子。”

“不對------”學生們爭論熱烈。――這課堂“發高燒”??!

“樹點綴了山。”異口同聲。

“錯!”我一擺手，大家面面相覷。

“情人眼里出西施!”一個學生點中要害。

“比如我們同學，熱愛學習的人認為教室是天堂，害怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了!

“天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過不去呢?”嘿!還挺有味!

“愛愛愛!‘撒遍人間都是愛’我知道情書怎么寫了，老師，我念給你聽，新鮮出爐，來來來!”這調皮鬼眼看時間不多，不舉手就站起來“我也采用‘移步換景’的寫法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時候，清風送來陣陣清香，你停下來就象若柳扶風，亭亭玉立，你在操場上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪!――救火!

《我的空中樓閣》教案設計 我的空中樓閣教案一等獎篇十三

各位領導、老師，大家好。中學二級，現任高中語文課。今天我說課的課題是《我的空中樓閣》，我準備從以下幾個方面來闡述本課

《我的空中樓閣》是中等職業教育課程改革國家規劃新教材基礎模塊下冊，第一單元的課文。本單元的課文大都是寫景抒情散文名篇《荷塘月色》、《故都的秋》等，李樂薇的《我的空中樓閣》格局有點不一樣，是一篇托物言志的典范：通過對山上一座玲玲小屋的描寫，表達了作者對獨立、安寧、自由生活的向往，表達了作者熱愛大自然的純真情懷。通過這篇文章的學習，進一步提高學生對散文語言的品味能力，加深和拓寬學生對自然、社會、人生的思考和認識。

本課的教學對象是旅游服務與管理專業高一年級學生，本專業學生女生居多，其有點是對語言的感知能力相對別的專業學生更強，基礎稍好一些，學生思維活躍、想象相對較豐富。不足方面是職高學生普遍基礎不是很好，本專業的學生也不例外，空間想象相對較弱，人生觀、價值觀還不是很清晰。通過對本單元前面課文的學習，具備了一定的欣賞能力。

根據大綱要求及學生學情的分析，我將本課的教學目標確定為：

1、理清文章的思路

2、體會本文多角度寫景的方法、品味本文的語言

3、體會作者對獨立安寧自由生活的向往及熱愛大自然的純真情懷。

教學重點、難點：

1、學習本文多角度寫景的方法

2、體會作者對獨立安寧自由生活的向往及熱愛大自然的純真情懷。

㈠、教法：

在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。

1、采用自主、合作、探究式的教學方法。

2、采用“閱讀――賞析――聯想――感悟”的教學組織方式。

3、充分利用多媒體教學的優勢，如展示課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。

㈡、學法：

1、養成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

2、學會賞析優美語句和語段。這是給學生語文基本功的一個鍛煉。

3、學會聯系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生說和議的能力。

4、自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

根據學生實際情況，本課我安排兩個課時，現在我將第一課時的實施過程說一下。

㈠導入新課：我想問一下在坐的各位同學，假如你有足夠的錢的話，你會把你的家建在哪里？

我想，每個人心目中都會有向往已久的房子。它可能在徐志摩的康橋邊，也可能在鄭愁予的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林里，也許像海子的房子那樣――面朝大海，春暖花開。這房子是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的房子，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的房子又是什么樣子的呢？（板書：《我的空中樓閣》）

㈡整體感知

[活動設計]大家都預習過的對不？在字詞上應該不會有什么障礙吧？那么這節課不再強調字詞了。現在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個配樂朗讀材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽那個人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時又是如何朗讀的。然后，把紙拿出來，將你心中的小屋畫出來，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應，感應什么呢？感應字里行間作者所體現出來的感情，有沒有讓你心靈產生共鳴的地方。（聽朗讀，畫小屋。老師巡視）

我們說，一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創造的過程。每個人的理解感受都會不同，所以每個人畫的小屋各有特色。我們今天的學習目標是：理清文章思路，學習本文多角度寫景的方法，還有就是初步品味語言。當然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進行更深層次的解讀對不？

㈢理清思路、學習寫景

1、[活動設計]那現在我們進入理清文章思路，學習寫景方法階段。大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內容，并給小屋起個名字，說說小屋的特點。

（我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。）

（大家想好了嗎？哪位同學先說說呀。想好了就先說說，這個問題應該不是很難對不？你只要說說你喜歡的，說說你所想的。）

學生發言，老師引導并補充：樹之屋、云之屋、霧之屋、夜之屋……

2、[討論設計]作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的段落或者句子。（視角角度，空間變化，時間變化）

要點歸結：（1―3）小屋點綴了山（遠觀全景）（立足山下）

（4―7）樹點綴了小屋（局部近景）（立足山上）

（8）樹點綴小屋（局部遠景）（立足山下）

立足小屋之外，定景換點。

（9―10）花園、云霞

（11―12）空氣、光線、

（13―14）山路、山坡

（15―18）夜晚小屋迷于“霧失樓臺”

立足小屋，定點換景（空間、時間變換）

總結：所謂橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同啊，這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發呢？同學們寫周記或者寫作文的時候，總說自己無話可數。作者這種寫法對我們是不是有所啟發呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產生立體感，讓我們有身臨其境之感。

㈣初品語言

從攝影學的角度來說，將小屋的美展現給我們的是通過畫面，那么，一篇文章，小屋的美是通過什么展現出來的呀？（文字。構思好，寫法好，如果語言貧乏無味，寫出來的文章也不足于打動人，那么，我們接下來就品味本文的語言。）

如何品味語言呢？很多同學品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。（如果有多媒體，可展示。）

善用修辭：形麗姿美

化用名句：意味深長

巧用文言：簡潔凝練

對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美

由于時間的關系，我們不可能一一從這些角度來品味語言，那么，這節課我們就從化用古詩詞入手品味語言，然后再看看時間的安排，好嗎？

文中有不少語句化用了古詩詞，大家看一看：（如果有多媒體，可以出示幻燈片。）

水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀《卜算子》）

江流天地外，山色有無中（王維《漢江臨眺》）

孤帆一片日邊來（李白《望天門山》）

霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。秦觀《踏莎行》

如山如眉黛―――――水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀《卜算子》）；

山也虛無――――江流天地外，山色有無中（王維《漢江臨眺》）；

一望無際的水面飄過一片風帆――――孤帆一片日邊來（李白《望天門山》）近似；

如霧失樓臺――――秦觀《踏莎行》霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處之句，頗有人間仙境之意。

還可以從修辭方面來品味語言。讓學生將自認為美的語句摘抄在筆記本上，并寫下自己認為美的理由，即理解、感受、評價。然后由學生自己準備在下一次課堂上講出來。

通過語言鑒賞，可以理解，作者寫了屋的可愛、自然的美，從中可以感受作者對小屋、對大自然的熱愛。

㈤介紹作者，小結

到這里為止，我們好像從來沒提到過作者對不？學到這里，你對作者的印象應該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。

作者的性別曾經引起很多人的興趣，引起過爭議，而且網絡上也從來沒有她的照片，后來經過考證，這是位女性作家。作家李樂薇，江蘇人，后來到臺灣從事文學工作，以散文見長。她不愧為寫作高手，用她那優美動人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學功底的人，沒有對大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。

㈥作業：成語“空中樓閣”意為比喻幻想或脫離實際的理論、計劃。在本文中，作者是采用的這個意思么？不是，采用的是其本意“建筑在或漂浮在空中的樓閣”。請大家思考：那小屋像空中樓閣么？有幾層含義在里面？我們下節課來繼續欣賞這“空中樓閣”的美。

㈦板書設計：

（1――8）立足小屋之外

（定景換點）

小屋

山下山下

山上

（9――18）立足小屋

（定點換景）

小屋

花園山路

云霞光線

《我的空中樓閣》教案設計 我的空中樓閣教案一等獎篇十四

（一）學習本文別具一格的托物言志的寫法。

（二）學習本文語言清新、優美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。

（一）本文狀物寫景的特點是什么？

分析：把“小屋”和周圍環境對比，作多角度、多側面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調”），寫小屋和山的關系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足山外，是遠觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續寫小屋和樹的關系，立足點移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。第二層（“山的環境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術”至結尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”，點明了題意。

文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

（二）怎樣理解本文的題目？

分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強調，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無須掛畫――總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

（三）本文的語言有什么特點？

分析：筆調清新，語言優美，是本文的藝術特色。全文多用短句，節奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當地運用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當地運用一些富有獨創性的詞匯，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。

（一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。

1．注音。

黛d4i

綴zhu@

翩pi1n

憩q@

阡qi1n

陌m^

謐m@

蕊ru!

綻zh4n

縹pi1o

緲mi3o

騁ch7ng

2．解釋。

玲瓏：（東西）精巧細致。也指人靈活敏捷。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

靈動：飄逸，傳神。

遜（于花）：差；比不上；不及。

挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。

婀娜：（姿態）柔軟而美好。

翩然：形容動作輕快的樣子。

憩：休息。

我的空中樓閣教案教案由收集及整理,轉載請說明出處

游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。

寧謐：安寧，平靜。

疏落：稀疏零落。

虛無：有而若無，實而若虛。

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。

盈（耳）：充滿。

空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構的事物。

3．辨音。

4．辨形。

5．辨義。