作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

公開課教案大班篇一

1、學會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、初步掌握ü上兩點省寫規則。

3、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節和帶調拼讀音節，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節。

4、認識5個字，會讀兒歌。

重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。

難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。

1、配合學習ｊ、ｑ、ｘ發音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。

2、本課生字、詞語卡片。

學會j q x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

1、師：小朋友們，今天老師帶你們去拼音樂園逛一逛。準備——動身！（配上音樂，同學自由做動作。）

2、師：拼音樂園到了，這里我們已經認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個出示拼音字母：g p h l k （自由讀——指名讀）

3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得差不多，誰能把他們給分出來呢？出示拼音字母：f t n m d p b。（同桌互讀——指名讀）

4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認識這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會有什么收獲呢？咱們來看一看！

1、學習“j q x”的發音。

（1）學習拼音“j”。

師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在開心地玩耍呢！

師：小朋友們仔細看，小雞正在跟誰玩呢？

師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的“雞”跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認識它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢！（師貼拼音卡片“j”）

師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎？（師范讀——同學跟讀）

師：小魚娃著急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領讀——開小火車讀——齊讀）

（2）學習拼音“q”

師繼續講述故事：小魚娃很高興自身也認識一個聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現在又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！

師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”）

師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀）

師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀）

師：現在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點高興起來。（指名讀——開火車讀——齊讀）

（3）學習拼音“x”。

師述故事：又認識了一個新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個小朋友，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。

師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以協助我們記住這個聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個小朋友最聰明已經猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀）

生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經會讀了，你看小魚娃也會讀了。

2、識記j q x的形。

師：小魚娃認識了三個聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃為難了：三個聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來協助小魚娃記住這三個聲母朋友的樣子，好不好？

師：請小朋友打開書本第18頁，書上有三個聲母，三幅圖，現在你把字母和圖對照著看一看，然后動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自身看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。

同學看書，然后小組討論。交流反饋。

師：同學們真實樂于助人的好小朋友，不只自身記住了“j q x”的樣子，還協助小魚娃也記住了它們的樣子。現在讓我們來輕松一下。

課中操

3、書寫j q x

師：小魚娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會寫它們呢！你們想學嗎？現在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學們再翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。

同學自身看書，學習j q x的寫法。

交流j q x的寫法。

師范寫，并強調書寫時應注意的地方。

同學練習寫j q x，教師巡回指導。

師在實物投影儀上展示同學寫錯的字母，糾正。

出示“七只小雞玩耍”圖。

師：誰能說說圖上畫的是什么？

師：咱們一起來數一數共有幾只小雞？

師：小魚娃送給我們的禮物就是關于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌：

jī jī jī jī jī jī

嘰 嘰 嘰， 嘰 嘰 嘰，

yī èr sān sì wǔ liù qī

一 二 三 四 五 六 七，

qī zhī xiǎo jī xī xī xī

七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻，

qī liù wǔ sì sān èr yī

七 六 五 四 三 二 一。

師范讀一遍，生跟讀一遍。

配樂加動作師生一起讀一讀。

師：就在我們剛才讀兒歌的時候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j q x了，它想讓我們幫著找一找，同學們愿意參與這個游戲嗎？

師：老師先來告訴你一個秘密，j q x就藏在我們剛才學習的這首兒歌里，現在請你找一找，找到的同學馬上到前面來告訴小魚娃。

找到的同學到前面指給同學們看，并領著同學們把這個聲母讀一讀。

師：今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎？在拼音樂園里你學會了什么新身手呢？（指名回答）

師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了。現在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧！

公開課教案大班篇二

三至四歲的孩子是自我認知、自kcb不銹鋼齒輪泵我意識初步構成的時期，他們對周圍事物越來越感興趣。我在設計這活動時，從幼兒的興趣點著手，結合小班幼兒的年齡特點，選題不宜太難，以情景表演引入課題，請來動物過生日，利用一一對應的方法找朋友，比較出物體的多少。同時，在活動中為幼兒帶給更多操作、探索的機會，有利于幼兒的認知活動向更深、更廣的層次邁進。

1、引導幼兒用一一對應的方法，找出較多的物體，回比較多少。

2、培養幼兒的初步分析、比較潛力。

圖片3張紙偶2個記號筆鈴鐺凳子

一、情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出課題。

老師給小朋友請來了兩kcb不銹鋼齒輪泵位新朋友，一個是汪汪狗，一個是跳跳兔。

二、出示禮物，感知物體的多少。

這天是汪汪狗和跳跳兔的生日，他們收到了許多許多禮物。

出示圖片①：跳跳兔收到了什么禮物？（個別幼兒）蘿卜有幾個？我們伸出小手數一數？汪汪狗收到了什么禮物？（群眾）有幾顆？請幼兒想辦法比較誰的禮物多？

出示圖片②：跳跳兔收到了什么禮物？汪汪ryb電動齒輪泵狗收到了什么禮物？哪個小朋友明白3個蘑菇多，還是4個蘋果多？你是用什么好辦法明白的？

教師引導：我們是用什么好辦法比較多少的？

出示圖片③：跳跳兔收到了什么禮物，有幾塊餅干？汪汪狗收到了什么，有幾根骨頭？請幼兒比較，誰的禮物多？你是用什么好辦法明白的。請幼兒操作，發現了什么？

三、游戲：

⑴、跳跳兔和汪汪狗yhb軸頭油泵要邀請小朋友到他們家來玩搶凳子的游戲，小朋友要聽小鈴鐺的聲音學解放軍繞著凳子走，鈴聲停立刻坐下一張凳子坐一個小朋友，看看誰能搶到小凳子。幼兒游戲。

⑵、搶凳子的游戲好玩嗎？老師還要帶小朋友門去外面玩，我們一邊唱歌一邊找朋友，1個女孩子務必找1個男孩子做朋友。看看誰最能干，會找到朋友，找到朋友的小朋友一齊和老師去外面做游戲。

公開課教案大班篇三

原活動《兔子不喜歡黑夜》選自建構教材大班下冊——《黑夜密語》這一主題，但基于活動中故事過于簡單，我把活動修改設計為一堂語言談話活動《白天和黑夜》。夜晚對幼兒來說并不陌生，而是充滿好奇。活動中通過兔子和貓頭鷹的沖突引發幼兒的思考，讓幼兒結合自身的已有經驗主動表達自己的想法，使幼兒原有的認識得到進一步的升華。

1。能說出白天和黑夜的特點，理解這是大自然的規律。

2。學會運用“喜歡、因為”兩個詞匯。

3。嘗試在“辯論賽”中大膽說出自己的想法

4。理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

5。培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

理解白天和黑夜是大自然的規律。

嘗試在“辯論賽”中學會運用“喜歡、因為”兩個詞匯，大膽說出自己的想法。

1。物質準備：課件《白天和黑夜》，太陽、月亮的頭飾，小手掌若干

2。場地布置：辯論賽場景

一、創設情境激發興趣

——小朋友聽這聲音，你覺得他們之間發生什么事情？（播放爭吵聲音）

——是誰在爭吵讓我們看看！（出示兔子和貓頭鷹頭飾）

二、兔子和貓頭鷹為什么爭吵？

——你覺得說喜歡黑夜的是誰？說喜歡白天的是誰？為什么？

——小朋友說得真不錯，讓我們聽聽兔子和貓頭鷹到底怎么說？（播放兔子和貓頭鷹的聲音）

（兔子說：“因為天一黑就什么也看不見，只好去睡覺了”）

（貓頭鷹說：“因為黑夜好出來玩，抓老鼠，如果白天太長，黑夜就短了，就會吃不飽的”）

——兔子和貓頭鷹吵累了。就去找其他的動物評評理，他們找到了誰來評理呢？

三、游戲活動《猜猜樂》

——播放課件，兔子和貓頭鷹找到了誰評理？（貓）

——出示圖片1（貓），小朋友請仔細觀察圖片，貓會支持誰呢？為什么？請做出選擇。（幼兒選擇好后，讓幼兒說出理由。）

——總結：讓我們聽聽看貓是怎么說？

——出示圖片2（公雞），開始選擇。（幼兒選擇好后，讓幼兒說出理由。）

——總結：讓我們聽聽公雞是怎樣說？

——出示圖片3（牛），開始選擇。（幼兒選擇好后，讓幼兒說出理由。）

——總結：讓我們聽聽牛是怎樣說？

——出示圖片4（老鼠），開始選擇。（幼兒選擇好后，讓幼兒說出理由。）

——總結：讓我們聽聽看老鼠是怎樣說四、白天黑夜的辯論會

（這個環節使用了教育法中的討論法）

——小朋友通過剛剛的游戲，我們知道有些動物支持兔子，喜歡白天，有些動物支持貓頭鷹，喜歡黑夜。因為每種動物都有他自己的生活方式。

——現在讓我們根據自己的觀點，分為“白天”和“黑夜”兩組，以辯論賽的形式把喜歡“白天”和“黑夜”的理由說出來。

——幼兒自由辯論

——結束辯論老師總結：小朋友，剛剛的辯論真精彩，如果沒有了白天，只有黑夜行不行？為什么？如果沒有了黑夜，只有白天行不行？因為我們白天和黑夜是不能分開的，這是大自然的規律，白天和黑夜每天都在不停的變化，只要我們用愉快的心情去看待，其實白天和黑夜一樣的精彩，一樣讓人感覺快樂。

幼兒天生就具有主動探索的精神，他們有無數的“是什么”和“為什么”的問題，這就是等待他們發現的“小秘密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發現、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動的主人。

公開課教案大班篇四

1、通過找錯、改錯，提高幼兒的聽辨能力，進一步鞏固使用量詞。

2、學習在游戲中正確使用量詞，學習量詞“條”、“只”的泛用。

3、知道應該遵守游戲規則，認真傾聽別人發言。

1、自編故事：《小熊嘟嘟》。

2、磁鐵教具：圖片、字卡。

1、請幼兒聽故事《小熊嘟嘟》導入課題。引導幼兒找出錯誤的量詞并糾正。（出示相應的字卡）

小結：我們在說每種東西有多少時，數字后面有一個詞，如：一條魚的“條”、一張桌子的“張”、一輛小汽車的“輛”、……（這些詞就是量詞）。每種東西不同，它用的量詞也不相同，一條魚就不能說成一頭魚、一棵魚，說它們的時候要將量詞分清楚。

2、游戲“看誰說的準”：教師出示圖片，請幼兒說出相應的量詞。

3、游戲“看誰貼的對”：引導幼兒給圖片貼上相應的字卡。

4、出示“一條”、“一只”字卡，啟發幼兒說出相應的物體，學習“條”“只”的泛用。（如：一條繩子、一條腿……；一只眼睛、一只手套……）

5、游戲“開火車”：幼兒背誦《量詞歌》。每個幼兒輪流說一個量詞，說對的幼兒可以得到一朵小紅花，教案《幼兒園公開課教案》。（鼓勵幼兒大膽的說出和別人不一樣的量詞）。

6、小結：“今天小朋友們又學會了許多量詞的使用，下次課我想請小朋友們和老師一起編一首新的《量詞歌》好不好？”激發幼兒對下次課的期盼、對語言創編活動的興趣。教學結束。

自編故事《小熊嘟嘟》

熊媽媽有一個可愛的寶寶，名字叫嘟嘟。小熊嘟嘟整天跟著媽媽一步也不離開。有一天，媽媽對小熊說：“嘟嘟，你已經長大了，應該自己出去找朋友玩兒了。”“好啊、好啊！”嘟嘟邊說邊往外跑，媽媽連忙高聲說道：“見到別人要有禮貌，要……”，“知道了”沒等媽媽把話說完，嘟嘟已經跑的沒影了。小熊嘟嘟這可是頭一次自己出門呀，它蹦蹦跳跳的邊走邊玩兒。走著走著嘟嘟大聲的叫了起來“哇！好高的一朵大樹呀！”它跑上前去對著樹上的小鳥說：“小鳥你好！你真是一頭漂亮的小鳥，你愿意和我做朋友嗎？”小鳥聽了嘟嘟的話，笑得吱吱喳喳的直叫，邊笑邊搖頭。嘟嘟自言自語地說：“不就不嗎，有啥好笑的。”

小熊嘟嘟向前面走去。走著走著嘟嘟又大聲的叫了起來“哇！好大的一堆草地呀！”它跑上前去對著正在吃草的老牛說：“老牛你好！你真是一塊健壯的老牛，你愿意和我做朋友嗎？”老牛聽了嘟嘟的話，笑得哞哞的直叫，邊笑邊搖頭。嘟嘟有點兒不高興了，自言自語地說：“不就不嗎，有啥好笑的！”小熊嘟嘟繼續向前面走去。走著走著嘟嘟又大聲的叫了起來“哇！好美的一輛小河呀！”

它跑上前去對著河里的小魚說：“小魚你好！你真是一匹可愛的小魚，你愿意和我做朋友嗎？”小魚聽了嘟嘟的話，笑的尾巴使勁的搖，它笑著、搖著尾巴游走了。這回嘟嘟生氣了，它的嘴噘的老高，自言自語地嘟囔著：“哼！都笑，都不愿意和我做朋友，都笑，都不愿意和我做朋友，哼！回家告訴媽媽去！”小熊嘟嘟低著頭、噘著嘴、回到了家里。媽媽見嘟嘟回來了忙問：“嘟嘟，你怎么不高興啦，沒找到好朋友嗎？”

小熊嘟嘟委屈的把事情的經過講給媽媽聽。聽著聽著，媽媽笑了起來。沒等嘟嘟講完，媽媽已經笑得直不起腰了。小熊嘟嘟見媽媽這樣笑，也跟著傻笑起來。可是小熊嘟嘟卻不明白大家為什么都笑呢？（請幼兒找錯改錯）后來呀，小熊嘟嘟認真學習，它學會了正確使用量詞。再后來呢，它有了許多許多的好朋友。

公開課教案大班篇五

教學目標：

1、能正確流利地朗讀課文，體會文中飽含的情感。

2、學會本課生字詞，理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。

3、體會“我”對雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過朗讀把理解和體會表達出來。

4、背會課文的4、5自然段。

教學過程：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥，鳥兒是春天的使者，給我們帶來春天的故事。瞧，它來了（出示課件）它長什么樣？你能給她起個名字嗎？一個名字飽含一份深情。小作者也以“雪兒”為題，記錄了一段發生在她和白鴿之間的故事。我們一起來聽。（聽朗讀）

通過預習，你知道了什么？還有什么問題想與大家一起學習嗎？

所有的答案都在字里行間，用心朗讀、品悟就能找到。當然，學號生字詞是基礎。出示詞語：

撿來、敷藥、哀傷、飄飄悠悠

忠實、傳遞、盼望、艱難險阻

孩子們，雪兒來的時候我是什么情況？課文哪個自然段給我們介紹了？

指名讀第一段。其余同學思考。

當時作者的心情如何？從哪些詞語感受到的？

在小作者盼望著早日康復，走出家門，在藍天下奔跑，在春風中歌唱的時候，來到了“我”身邊。誰能把作者當時的心情讀出來呢？

那時，雪兒是什么情況？（臟、受傷。）

小作者說他看到雪兒的哀傷，我怎么沒看出來？

你是怎么理解哀傷的？

在相互陪伴的日子里，我是如何對待雪兒的？

請你朗讀課文2、3小節。

請你來看第二小節，指名讀，誰來說？

還做了什么事？

還對她說話，是的，一句話，一顆心，請你聯系上下文，體會作者的心。自己讀一讀。

一件事，一份情，我們再來體會他們一起看云的心情吧。

（出示句子）指名讀從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看

藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……

這句話我覺得太啰嗦，我就把它改為：

從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看白云……

行嗎？（不行，飄飄悠悠這個詞寫出了白云的動態美。）

是的，正是這飄飄悠悠的白云，帶走了我的煩惱，心情變得怎樣了？

是心情搖曳了白云，又是誰改變了我的心情？

請男生一起來讀這段話，體會作者的心，他們的情。

是相處加深了了解，我知道雪兒是怎樣一只鴿子？同桌一起讀那段話？（出示課件：白鴿在滾滾烏云中展翅高飛）

一起讀，互相說一說。對這樣的信鴿，你的內心充滿了什么？帶著這滿滿的喜愛、敬佩之情，一齊來讀。

是的，愛它就要理解它，那無邊無際的藍天來時雪兒的舞臺。

請你來讀這段話，從中，你體會到什么？分四個小組讀一讀，分別找四個孩子說一說。（看圖片，背誦）

雪兒有它自己的選擇，我也讀懂了，現在，我為大家讀最后一段，聽一聽，我的心情如何？

與雪兒在一起，我快樂，雪兒要飛走了，盡管我是那么不舍，但我的心情依然快樂，這是為什么呢？請你自己讀一讀這段話，體會體會。

男生來讀、女生讀、齊讀。此時的你，覺得雪兒會說些什么呢？

是的，他們之間的真情已經深深印在了他們心中，成為一段優美的回憶。

孩子們，讓我們再次回顧課文，雪兒的到來，讓孤單、無聊的我發生了什么變化？

是不是每個遇到受傷的小動物的人都會有段難忘的相處呢？

善待生命、熱愛生活的人，才能擁有真正的快來和幸福。孩子們，對一個人最大的尊貴就是記住他的名字。因此，作者就以雪兒為題，為我們記錄下美好的故事。

當春風再次拂過我們的臉頰，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？

公開課教案大班篇六

1、利用形聲字特點，結合自己的發現，小組合作的方式學習“呱、哩、圈、紋、碰、返”6個生字。

2、會寫“倒影”2個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好歡快、奇怪的語氣。

4、通過水波的動畫演示，初步了解回聲的原理。

1、 利用形聲字特點，結合自己的發現，小組合作的方式學習“呱、哩、圈、紋、碰、返”6個生字。

2、會寫“倒影”2個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好歡快、奇怪、親切的語氣。

一、情境導入

1、今天這么多老師們在聽課，你們緊張嗎？老師準備了一段有趣的動畫，我們一起來放松一下。（動畫視頻《山里的回聲》）三分鐘。

2、看了這個動畫，你有什么問題呢？

（為什么有回聲，什么是回聲？?）那就讓我們帶上問題一起到課文中去尋找答案吧！（齊讀課題）

二、初讀課文，認識生字。

1、自由讀文，要求：借助下面的楓葉寶寶，讀準字音，讀通句子， 難讀的句子要多讀幾遍。

2、同們讀得真好，一定在家預習過了。那現在告訴老師，課文共幾個自然段？

3、指名學生分自然段朗讀課文。及時糾正字音，給予評價。

4、同學們生字學得真好，小青蛙和青蛙媽媽可喜歡你們了，這不，他們邀請你們一起游玩呢！想去嗎？

三、學習課文1-4自然段

（一）

出示橋洞的圖片

1、小青蛙和媽媽帶著大家游到了哪里？

（橋洞底下）

2、描寫橋洞的是第幾段呢？（第一段），好，那請你大聲地讀一讀第一段，然后說說你覺得這個地方怎么樣？

3、請學生讀。

一起看一看，這個地方怎么樣？（美麗極了）出示橋洞圖，美在哪里呢？（有花有草，有清澈的河水流過，有美麗的石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，就像一個大月亮）

4、老師覺得這一句寫的真好！（出示月亮和橋洞的圖片）能用你的朗讀讓大家體會到這種美嗎？出示第一段，指名朗讀。（半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。）

5、這一段中還藏了一個多音字呢，誰能把他找出來？

突出多音字“倒”。他還可以讀什么音？給他們找個朋友？

倒，三聲時，意思是原本樹立著的東西橫躺過來了，比如，人橫躺過來了就是“跌倒”“摔倒”；

四聲時，意思是前后位置互換、向相反的方向前進，比如倒車，或者容器里面的東西傾倒出來，比如“倒水”。

6、我們文中讀第四聲。一起再讀一讀。

7、在這樣美麗的地方，小青蛙的心情怎么樣？（高興極了）板書“高興”；你從哪里看出小青蛙很高興的？（高興地“叫”起來；“多”好看；“哪”；“！”）說得真對！

那你能學學小青蛙的樣子，高興地讀起來嗎？

（指名讀：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興地叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”）

8、隨文識字“呱”

（出示生字卡片）這個字是我們要認識的字。一起來叫叫它。

仔細觀察，有什么簡單的辦法記住它？

（二）初識回聲

1、小青蛙正陶醉在這美景中呢，突然發生了件奇怪的事情。發生了什么？趕緊到第二自然段中找一找，仔細讀一讀。

2、請你說一說，發生了什么事兒？（有一只看不見的小青蛙在學小青蛙說話。） 小青蛙說“呱呱呱，多好看哪！”那只看不見的小青蛙也跟著說：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙問：“（ ） ”，那只看不見的小青蛙也跟著問：“（ ）”總之，小青蛙說什么，他就跟著學什么。多有趣啊，請大家分角色練習讀一讀這一段吧！指明朗讀。

3、小青蛙真的是遇到另一只小青蛙了嗎？對呀，那其實是回聲。我們一起合作讀一讀吧。男生讀小青蛙，女孩子讀回聲。

（三）解讀回聲

1、小青蛙可不知道這是回聲，所以他覺得——奇怪極了。“奇怪極了”是怎樣？（十分奇怪，非常奇怪。）誰能把小青蛙的奇怪讀出來？指名讀。

2、隨文識字“哩”

這個句子中有個有趣的語氣詞——“哩”。同學們輕聲讀得很好，一起再來讀一讀。 仔細觀察，有什么好辦法牢牢記住它？

3、可是小青蛙媽媽并沒有直接告訴小青蛙答案，而是做了個實驗給小青蛙看。她是怎么做的呢？請你到書上去找找青蛙媽媽的做法，用——畫出來，并圈出表示動作的詞。

4、青蛙媽媽的做法在第幾段啊？（第四段）誰愿意來讀一下？

5、扔進去之后發生了什么？我們一起看看。（播放水波動畫）

隨文識字“圈”“紋”“碰”

6、老師把青蛙媽媽的動作都擦掉了，誰能把他們都找回來呢？課文填空。

青蛙媽媽（ ）著小青蛙（ ）到岸上她（）起一顆石子，（）進河里，河水被（）一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來。

7、做得真棒！青蛙媽媽為什么要這樣做呢？她又會說些什么呢？我們下節課再去研究。

四、復習生字

1、一起回憶我們這節課所學的生字吧。

讀生字卡片。

2、出示組成，齊讀組詞。

五、指導

“倒”和“影”

左中右結構字相比左右結構更瘦長，更緊靠。

影字三撇要在一條垂線上，第三撇較長。

板書：小青蛙（高興----奇怪-----高興）

4、聽大家讀的那么認真，小青蛙也忍不住跳過來和大家見面呢！快看，他來了。（圖片）他想考考大家，課文里的生字有沒有讀準確，誰愿意讀給他聽聽？

（1）認讀帶拼音詞語：呱呱叫、返回來、碰到、一圈圈 波紋 說話哩。小老師帶讀，指名讀。

（2）咦，生字的好朋友都逃走了，你還能把他們讀出來嗎？（讀生字卡片，讀完后貼黑板上）開小火車讀。

（3）真厲害，那老師忍不住想問問了，你們是怎么把生字記住的呢？（出示：呱、哩、返、紋、圈，熟字加偏旁的方法記住）

（4）其中有個字很有趣，出示呱。呱呱呱是誰的叫聲啊？那你能說更多這樣的詞嗎？生根據提示說出小貓、小羊、小蜜蜂等的叫聲。

（5）老師把其中一個字的甲骨文帶過來了，你能猜出他是哪個字嗎？（碰，長得像兩個人走在一起，還碰到了石頭。）給他組個詞？

（6）老師這里還有個謎語，能猜出來嗎？

像圓不是圓，專門繞彎彎。（圈）

（7）說得真好，我們一起來再把這些詞語讀出來吧！

公開課教案大班篇七

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著同學的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？

【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發起了同學欲進入課文中探究的興趣。】

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學讀文、認字。提示同學遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）

2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找同學讀，評價、糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展同學能力都需要教師調動同學讀文的`積極性。用同學喜歡的方式讀，同學樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】

1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，同學總結出學習古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？同學邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（同學可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自身解決了？你也可以提出來考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓同學在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，同學以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學的學習興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學，學有所得。】