無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

說課稿語文 說課稿一等獎篇一

《母雞》五年級上冊的一篇課文。走進本單元的課文就是走進了“作家筆下的動物”的專題。本單元的訓練重點是：感受作家筆下栩栩如生的動物形象，比較一下課文在表達上的不同特點。《母雞》的作者老舍，通過描寫對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。

根據語文課程標準、教材特點以及學生實際，我把教學目標定位在：

1、自由認讀“反抗”、“沒完沒了”、“欺侮”等生字詞，繼續培養學生自主識字的習慣。

2、通過前后對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的贊頌之情。

教學重點：通過前后對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的贊頌之情。

葉圣陶說過：語文教學最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學我采用了“一法為主，多法相輔，優化組合”的策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的句子，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創設情境、引導想象，多媒體演示等方法與讀相結合，通過自由讀、范讀、賽讀、反復導讀等方式把課堂推向高潮，讓學生在潛移默化中受到情感的陶冶、語感的培養。

掌握學法是學生打開知識寶庫大門的金鑰匙。本課教學我主要滲透以下學法：

1、重點詞品讀、批注法。

《語文課程標準》對中年級閱讀教學提出的目標之一是“引導學生聯系上下文理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”基于此課程理念，本課我著重培養學生找關鍵詞，并通過關鍵詞感受母雞負責、辛苦、勇敢、慈愛的形象。同時引導學生在課文空白處批注上自己點滴的閱讀感受。

2、合作交流法。

學生在自主學習的過程中難免會碰壁或產生片面的看法。因此，在學生自學的基礎上我安排了合作交流。通過生與生、組與組、師與生的多邊合作，學生的認識得到了互補，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。

本課教學分五個板塊進行教學。這五個板塊分別是：

1、談話，引入課題。

2、初讀，整體感知。

3、品讀，感受母愛。

4、拓讀，升華情感。

5、細讀，領悟表達。

自主選擇作業：

1、積累課文優美句子。

2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》。

3、前三段任選一段進行改寫表達作者對母雞的喜愛之情。

總之，本課設計以讀為本，以情為線，從引導學生讀通課文，了解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學習課文的表達特點，由表及里、由淺入深、由文章內容到形式，一切從學生的實際出發，以學生的發展為本，為學生的全面發展和終身學習奠定了良好的基礎。

說課稿語文 說課稿一等獎篇二

今天我說的課題是《水旱災害和印度農業》，這一課題選自人教版的義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》，適用于七年級學生學習使用。

本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系；接著講述了印度農業生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養學生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業發展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業生產布局與原料產地的關系等方面體現了環境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關系。 據此,根據新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的教學目標如下。知識目標：認識地形、氣候與農業生產的關系，理解有關人地關系、生產布局的基本知識。

能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。

情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發學生了解自然，改造自然的情感，培養人地關系協調發展觀。

教學重點難點：根據課程標準及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點。印度的農作物分布與地形和降水量的關系既為教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。

綜上所述，我把本課教學用一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業部分，以教師為主導、學生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業帶的分布等，突破教學重難點。

在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。

讓學生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。

1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；

2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

首先是前提測評：復習印度人口特點及印度的地形特點？

接著請學生自讀課文“水旱災害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內容不多，目的是為了促使學生積極思考，使學生由學會到會學轉變。

下面師生共同總結：印度大部分地區屬于熱帶季風氣候為主。由于受季風的影響，年降水量極不穩定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。

多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發同情心。

水旱給印度人民的生產和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？

師生總結：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池等。

但是面對嚴重的水旱災害，印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

讀課本37頁孟買年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

請同學們前后桌一組，結合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會是一幅什么樣的景象呢？

那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？

請同學們讀南亞季風圖，比較分析1月、7月盛行風向有什么不同？西南季風對印度的降水有何影響？完成p３８頁的表，以說明印度的水旱災害與西南季風變化的關系。

多媒體輔助教學，師生共同總結：我國也是季風氣候，我國也同樣是一個水旱災害頻發的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經驗。

說課稿語文 說課稿一等獎篇三

《童趣》是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。

課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助于激發學生的興趣和創新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內容，用心領悟寫作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。

根據課程標準的要求我制定如下教學目標：讓學生在反復誦讀中品味文中的童真、童趣。

教學重點：通過反復朗讀，使學生整體感知課文的內容，品味文中的童真、童趣。

教學難點：初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時富于想象、幻想的性格特點。

根據第一單元“整體把握課文內容”、“提高朗讀能力”的教學要求，我將采用朗讀教學法、討論教學法進行教學。通過朗讀來品味課文內容，激發學生學習文言文的興趣，并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發學生積極參與教學活動。教學時運用多媒體課件輔助教學。課時安排為一課時。

正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經說過：“教就是為了達到不需要教。”新課程標準也要求教師要引導學生學會自主、合作、探究地進行學習。本課教學我將給學生以下指導：

1、教給學生朗讀和背誦文言文的方法。

2、教給學生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。

3、通過讓學生自己閱讀、質疑，討論，培養學生合作、探究的學習習慣。

教學本課，我采用“線索式”教學思路，即“一線串珠”式的整體閱讀教學思路，這是一種創新式的教學思路。用錢夢龍老師的話來講，就是通過對課文的認真分析，找到一個“牽一發而動全身的關鍵問題”把解決這個問題作為中心目標，使語言、篇章等方面的學習都成為達到這個中心目標的過程或手段，并在探討這個目標問題的過程中，完成教學任務。這個關鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣。”我設計了如下步驟：

1、感知童趣：學生先自由朗讀，然后教師范讀進而學生有表情地朗讀，充分調動學生的視、聽等多種感觀，訓練學生感知文字的語感，初步感知童趣。

2、理解童趣：通過默讀、質疑、討論引導學生感悟課文內容，理解童趣。 3、品味童趣：通過討論教師提出的三個問題，引導學生聯系自身體驗品味童趣，進行情感教育和感情熏陶。

學生活動

設計意圖

情境導入，激發共鳴。

1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。

2、學會朗讀。

3、學會表情朗讀。

以趣激趣,教會朗讀方法。

用好的朗讀，誘發興趣，培養學習語文的自覺性、主動性。

進行分散性學習：

1、閱讀、質疑、討論。

2、理解字、詞、句。

3、討論，解疑。

因材施教，發展個性；培養學生合作、探究的學習習慣。

進行集中性學習：

討論三個問題： （1）文中哪個詞最能表現獨特的心靈感受呢？ （2）很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢？ （3）在你的生活中有類似體驗嗎？

這些問題的設計

1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。

2、聯系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。

3、同上

1、指導背誦。

2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。

1在教師的指導下背誦課文

2、完成課后練習二。

達到朗讀成誦。

檢驗學習成果，積累文言詞語。

以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。

培養學生運用語言文字進行思維的能力。

說課稿語文 說課稿一等獎篇四

1、本框在教材知識體系中的地位

“理想是人生的奮斗目標”是哲學常識第七課的第三節第一框，是屬于人生觀教育的內容。人生價值總是與人生目標聯系在一起的，可以說人生目標指導人生價值的根本方向。人生價值觀正確與否，最終要看樹立了什么樣的人生目標，由此引出了第三節——選擇崇高的人生目標，本框就是這節的第一框即理想是人生的奮斗目標。其中闡述了理想的含義、類型、理想是社會存在的反映，理想對人生、對社會的作用。生活在社會主義條件下的青少年應該樹立崇高的理想。

2、教學目標的確立

（1）依據教學大綱和教材內容，確立的知識目標是：通過學習，要求學生識記理想的含義、類型，要理解的基本觀點是理想作為一種社會意識也是社會存在的反映，體會理想的階級性、時代性，能對不同時代的不同的理想進行比較，并使學生能夠說明樹立崇高的理想對人生、對社會巨大的指導和促進作用。

（2）確立的能力目標是：在教學過程中，培養學生的分析、歸納、理解能力，提高學生善于提出問題和思考問題的能力。

（3）針對思想政治課就是對學生進行思想教育和某些學生思想上存在的實際問題，確立的思想教育目標是：本框是哲學常識集中對學生進行理想教育的重要內容，所以要通過教學使學生進一步認識到樹立崇高理想的意義，并要落實到行動上，培養學生理論聯系實際，對自己選擇正確的人生理想目標認真思考。

3、重點、難點的確立及其依據

崇高理想對人生、對社會的重大指導和促進作用是本節的重點和難點。這是因為：

（1）講清這個問題是對學生裝進行思想教育的重要方面，在完成本課教育任務方面有著重要作用。

（2）從中學德育教育的情況來看，盡管從小學到初中一直進行理想教育，但由于學生的接受、理解能力有限，尚未上升到理論高度。

（3）一部分學生裝對理想信念比較淡薄，似乎有無理想都無關緊要。因此，本框從世界觀、人生觀的高度去闡述理想問題，就有著特別重要的現實教育意義。

主要采取引導啟發、理論聯系實際、對比歸納法，指導學生讀、思、議、練相結合，動口動腦等多種方法來突出學生的主體作用和教師的主導作用，努力做到理論與實際結合、知識性與教育性結合、科學性與趣味性相結合。想方設法讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生的主體作用。

（1）“具體——抽象——具體”的認知方法。

（2）通過讀、議，理解基本原理，以充分發揮學生的主體作用，適應素質教育的要求。

利用多媒體教學。制作的課件包括圖片、影像資料及名人名言等為學生提供更多的動腦思考的機會，為學生的學習創設歡樂愉快的教學氛圍，以調動學生的積極性，提高課堂教學的時間利用率，幫助學生理解掌握教學內容，提高課堂效率。同時，通過調動學生視覺、聽覺，縮短理論與實際的距離，拓展思維、展開豐富的想象、開發智力、培養學生的開放性思想意識。

1）新課的導入：采用展示名言等形式導課，然后轉入讓學生說一說自己都有什么樣的理想，調動學生積極發表自己的看法，在熱烈的氣氛中導入本框的內容。

設計意圖：利用名言及讓學生自己談理想，引導學生說出自己的理想，激發學生的自主學習的興趣，使其樂于、易于接受知識。教師選取不同類型的理想，為講解后面的內容打下伏筆。

2）新課的教學：根據《課程標準》的要求，本框的內容包括：理想的含義、理想的類型和理想的作用。

關于第一個問題：我們該怎樣給理想下定義呢？理想不等于現實，高于現實的對美好未來的追求和向往。它是建立在對社會現實及其發展規律認識的基礎上的，這就使理想具有實現的可能性。理想是人生的奮斗目標，是人們關于未來的設想，是有實現可能的目標。空想雖然也是人們對未來的一種想象，也反映人們一定的追求和目標，但它是缺乏客觀依據的隨心所欲的想象，有的是違背社會發展客觀規律的，是不能實現的，如空想社會主義。

理想屬于社會意識，是社會存在的反映，任何理想都是一定的經濟關系和其他社會條件的產物，都要隨著經濟關系的發展而發展，隨著社會歷史條件的變化而變化。

那么，理想有哪些類型呢？從此引出第二個問題。

關于第二個問題：

按理想的性質分類：可分為科學的與非科學的、崇高的與庸俗的。那么，以什么為標準，來區分科學與非科學、崇高與庸俗呢？要以是否符合事物發展規律、是否符合人類的根本利益為標準。凡是符合事物發展規律的理想，就是科學的；反之，則是非科學的。

如果按理想的內容來對其進行分類，理想可分為：職業理想、生活理想、社會理想和道德理想等。通過分類，大家已經能夠分辯出職業理想是人們對未來工作向往和追求，即將來要從事什么職業。

生活理想是人們對未來生活諸方面的具體目標的追求。如：吃、穿、住、行等。

道德理想是人們所向往的道德人格，即對做人的標準和道德境界的向往和追求。也就是將來在道德方面要做一個什么樣的人，達到什么境界。

社會理想即人們對未來社會制度、社會面貌的預見和期望。設想幾年以后、幾十年以后我們的社會是什么樣的`。

在上述四種理想中，哪一個是最根本的呢？是社會理想。因為社會理想是一個人全部理想的基礎、歸宿，又貫穿于其他理想之中未來的社會制度、社會面貌如何，就應該成為當代每一個有責任感的青年人最關注的內容。我們熟悉的“四有”中的有理想也就是要求有社會理想。

按奮斗的時間長短分類：可分為長期的遠大理想和近期的具體理想。

關于第三個問題：理想的作用，這是本框的教學重點和難點。針對教材特點和學生實際，特設計教學思路如下：

1）學生首先閱讀教材，找出其作用的表現

2）利用名人名言等資料，讓學生加深對其的理解，重點把握第三條作用。

設計意圖：引進社會生活中的典型材料，使學生既立足于教材知識，又面向社會實際，樹立崇高的理想。

人的一生，不僅作為個體而存在，而且又作為社會的一員而存在。崇高、科學的理想在促使個人實現人生理想的同時，不可避免地對社會產生重大的影響。當一個一個的個人從當時當地的社會存在出發，提出一個又一個的問題。經過奮斗獲得理想的實現之后，又會提出新的、更高的目標，并繼續為之而奮斗——這樣，人類社會就不斷地在追求和實現理想的奮斗中前進。所以，崇高的理想又是社會進步的助推器。

人類的發展，是在不斷地實現具體目標的過程中而發展的，一個個具體目標的實現推動著社會的不斷進步和發展。而這一切，都是在崇高理想的指引下布取得的，因而說，崇高的理想是我們共同奮斗的精神力量。

一個人樹立了崇高的理想，就能在理想的支配下按既定的目標自覺地進行創造性的活動。社會上無數英雄人物都是在崇高理想的鼓舞下，做出了不平凡的事跡的。因此說，崇高的理想是人生的精神支柱。

五、歸納總結：教師點撥啟發學生的思維，讓學生參與本框知識的重和梳理工作，然后教師運用多媒體展示內容，進而使學生鞏固深化所學知識。

反饋練習：圍繞本框的問題，選擇有針對性和代表性的練習題，力爭突出體現本框的重點和難點，目的是進一步消化和鞏固所學知識，培養學生知識遷移的能力及分析、解決問題的能力，從而達到啟智、導信、促行的教育目的，實現知情統一。同時，教師通過創設積極進取的競爭氛圍，把學生的興趣激發出來，并將所學內容轉化為行動，樹立崇高理想。

說課稿語文 說課稿一等獎篇五

尊敬的各位評委老師：

你們好！我的說課內容是人教版小學語文第七冊中的一篇選讀課文，《麻雀》。本課是基于信息技術環境下的，學生自主學習和探究。

下面我將從教學分析、教學目標及重難點、教學過程、設計意圖與目標達成這五個方面進行說課。

《麻雀》這篇課文出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使之免受傷害的動人故事。文中通過對小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫，塑造了老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

學習《麻雀》一課，是讓學生通過閱讀，著重了解作者是怎樣具體地敘述，和表達真情實感的，進而認識到，內容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發起對生活的熱愛，懂得母愛的偉大，培養愛護弱小的善良品質。

根據新課程標準和學段的要求，結合學生實際，我制定了本課的知識、能力和情感三方面的教學目標。如圖所示。

本課教學有如下兩個重點：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，深刻感受到“一種強大的力量”是愛的力量。

2、結合課文內容進行聽說讀寫練習，加深對文本的理解。

本課的教學難點是：

認識到“母愛”的崇高與偉大，懂得回報父母的關愛。

本課的教學分為如下四個環節。

（一）故事導入，激發學趣

（二）析文暢談，發展思維

（三）角色互換，傾訴心聲

（四）感悟關愛，真情告白

（一）第一個教學環節的整合點是：在課堂一開始就要抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，有效的進行本堂課下面的教學活動。

解決方法：播放本課故事的flash短片。

教學效果：動畫片能夠有效的吸引學生的注意力，并讓學生初步感知課文內容。

（二）第二個環節是在常規教學環境下，學生自主學習，合作探究。教學設計與效果如圖所示。

（三）在第三個教學環節中，角色互換，傾訴心聲是讓學生暢想：“假如我是那只獵狗，我想對老麻雀說什么？”“假如我是那只小麻雀，我想對老麻雀說什么？”

整合點是：學生通過角色互換，傾訴心聲，達到語文課上進行聽說讀寫的訓練目的。想要認同文中獵狗、小麻雀的角色，需要學生對故事情境深層次的進入。

解決方法：播放有關課文精彩情節的視頻短片。

教學效果：短片使學生受到故事情節的強烈感染，從而激發了學生豐富的想象。同時也加深了對課文主題的理解。

（四）在第四環節的設計中，要讓學生感受到，愛是一種不可忽視的強大力量，讓學生對父母說一句，內心最想告訴他們的話，來達到情感的升華。

整合點是：感情的升華，需要來自視覺上強烈的沖擊和音樂氛圍的渲染。真情告白，需要學生結合自己生活實際，對典型事件，產生深刻的觸動，才能說得動情。

解決方法：在抒情的音樂背景下，

1、播放真實感人的母愛事例。

2、展示父母對孩子關愛的圖片。

教學效果：深情的旋律，感人的畫面，教師再運用煽情的語言，極富感染力地解說，讓學生的感情之水盡情流淌，從而突破教學難點，完成本課的情感教育目標。

在這節課的教學過程中，通過運用信息技術所帶來的視頻動畫、圖片、音樂，為學生營造出，濃濃的愛的氛圍。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學，同時還能感受到課堂中，生命的涌動和成長。我的說課結束，謝謝各位專家評委老師！

說課稿語文 說課稿一等獎篇六

各位老師大家好，我現任教小學一年級數學，我的說課內容是選自北師大版一年級上數學第三單元第12節的《乘車》一課。

它是在學生已經掌握了10以內加減法的基礎上進行教學的，屬于初步的連加、連減和加減混合運算，它也是進一步學習混合運算的基礎。根據《新課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經驗。我把這節課的教學目標定為：

1、 知識目標：通過具體的乘車情境，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

2、 能力目標：初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識，能使學生真正掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并能進行正確的計算，在學習中提高計算的能力。

3、 情感目標：通過自主探究、合作交流，發展初步的探究意識和解決問題的能力，培養學生的探究意識和合作學習意識。 教學重點：連加、連減、加減混合運算的計算方法和含義。 教學難點：連加、連減、加減混合運算的計算順序。

為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的年齡特點，在本節課中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等活動中完成教學。

本節課我的教學過程主要分為三個部分完成，分別是2分鐘的導入，28分鐘的新知的探索和深化，10分鐘的鞏固練習。下面我詳細說明一下這三部分。

（一） 導入:

師課件出示公共汽車的圖片

師：同學們看，這是什么？

生一起說：公共汽車

師：你們平時見過的公共汽車上人比較多？到一個地方就會停下來，有人上車有人下車，是這樣嗎？生：是的

師：今天我們就來學習“乘車”的一些數學問題。(板書：乘車) 以此引出新課的學習。

（二） 新知：

1、 說一說：請仔細觀察這幅圖，從圖中你都看到了什么？

你發現了那些數學信息？你能根據這些信息提出一個

數學問題嗎？”

此處初步培養了學生仔細觀察、發現問題、提出問題、

解決問題的能力和創新意識，達到了能力目標。

2、探索算法：

師：你們是怎樣得到的？和我們分享一下你們的方法，好

嗎？（學生進行小組討論）學生合作用畫圓圈、擺小棒的方法完成計算。列出連加、連減、加減混合運算算式，探索運算順序。此處訓練了孩子的語言表達能力，同時老師也能夠了解學生對連加、連減，加減混合運算的學習情況，還培養

學生合作解決問題的能力。

（三）練習鞏固：

1、 計算連加、連減，加減混合。

學生獨立完成，集體反饋：說一說先算什么，再算什么。

計算題是由學生獨立完成的，目的是進一步鞏固所學新知，同時鍛煉孩子的邏輯思維能力和計算能力，也鞏固了連加、連減的計算順序，突破了教學的重難點。對于個別有困難的學生，允許借助學具操作完成有關計算。

最后，歡迎各位老師指導，幫助我提高自身的教學技能。

說課稿語文 說課稿一等獎篇七

知識與技能：

1．掌握用正、反比例知識解答含有正、反比例關系問題的步驟和方法。

2．使學生熟練地判斷兩種相關聯的量是否成正反比例，從而加深對正反比例意義的理解。

3．發展學生探究解決問題策略的能力，幫助其構建相應的知識結構。

過程與方法：

經歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養和發展學生的發散思維的能力。

情感態度和價值觀:

感受數學知識與實際生活的密切聯系，培養應用數學的能力。體驗解決問題的樂趣，激發學習興趣，培養學生動腦思考的良好學習習慣。

教學重點：用比例知識解決實際問題

教學難點：能夠正確分析題中的比例關系，列出方程

用比例解決問題這部分內容是學生在對比例的基本性質有了一定的建構基礎以及掌握了正、反比例的意義的背景下進行探索學習的。六年級學生已經具備了一定的探索、合作、交流、自主學習的能力。相信在教師的組織和引導下一定能突破重、難點知識，從而完成教學目標。

１、為了實現教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已有的解決有關基本應用題的方法和比例關系的知識，提出問題，為學生創設有效的數學活動，探究解決有關基本應用題的解題思路和計算方法。

２、采取自主探索、合作交流的學習方式，讓學生通過看、想、交流等數學活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數學知識和技能，激發學生的學習興趣，增加學生學好數學的信心。

３、從“一題多解”“變式練習”的探究過程中，提高學生思考問題，解決問題的能力，確保數學活動的有效性。

課程標準中指出：數學教學是數學活動的教學，這里強調的是數學活動，因此本節課的教學也是以數學活動貫穿始終的。整節課的數學活動都是以數學思考與合作交流穿插有序的進行，為學生創設一個有效的數學活動氛圍。

（一）聯系生活，習舊引新：

新課程標準中指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”，“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，去體會數學再現實生活中的應用價值。”遵循這一理念，我以復習導入，說先讓學生說說什么是正比例，什么是反比例，接著判斷各題成不成比例，成什么比例，然后結合教材中提供的素材“生活用水、包裝圖書等信息，”讓學生判斷題中的相關聯的量成什么比例關系，并列出等式，為下面的解決問題打下堅實的基礎。

數學源于生活，生活中處處有數學，類似歸一、歸總的實際問題生活中素材很多。學生再生活中也有用水收費和包裝圖書的經驗，用學生熟悉的事情引入新知，能很好地調動學生的學習積極性。在學生在交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現素材。

（二）合作探索，領悟解題方法：

1、感知用比例解決問題的關鍵。

（1）我先組織學生用學過的方法自主解決問題，讓學生對題中的數量關系有了初步的認識。

（2）接著讓學生用學過的比例知識分析解答，我出示思考題，小組交流，并試著解決，讓一部分學生體會到成功的喜悅，通過集體交流訂正，讓大家領會到解決問題的方法。

“什么都可以代替，唯有思維不可代替”，在這當中教師要逐漸打開學生獨立思考的閘門，激發學生的求知欲，放手讓學生獨立思考，大膽實踐，自己解答，在此基礎上教師在給以指點和總結。所以在學生完成例題后，緊接著進行變式練習，進而總結解題方法，為學生獨立解決例6做準備。

2、再比較中體會知識的實質。教師引導學生對上面兩道題進行比較，組織學生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的異同點。再學生充分小組交流的基礎上，引導學生形成有價值的發現和體會。

（三）鞏固應用，提升認識

1、練習的設計，緊扣例題，讓學生再熟悉的比例關系中，進一步掌握用比例解決問題的方法。

2、數學源于生活又服務與生活，所以我設計的課后作業是讓學生利用所學的知識測量計算學校旗桿的高度。

（四）課堂小結

意在讓學生對所學的內容進行回顧，深化認識，加深理解。

說課稿語文 說課稿一等獎篇八

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。

《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。

（一）情景導入

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：

激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

（二）出示學習目標

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文

整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（旨在讓學生對文本整體感知）

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：

此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文

賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：

寫景美的句子、細節動人的句子

請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：

品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：

面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：

《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學法指導：

注重這句話的象征意義。

設計意圖：

《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

設計意圖：讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發現親情，感受親情，珍愛親情。最后，讓學生談學習本課的收獲之后，賞聽歌曲《讓愛住我家》，讓這節課在溫馨動人的氛圍中結束。

散步

莫懷戚

母親——愛幼

我、妻子——尊老

兒子——懂事

（七）板書設計

設計意圖：

要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的，好的板書設計既要簡潔、形象，又要體現教學內容的要點，幫助學生加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書。

說課稿語文 說課稿一等獎篇九

1、教學內容：蘇教版國標本五年級上冊p105～106頁例1、“練一練”，練習二十第1、2題。

2、教材分析：

本節課是在學生已經掌握收集數據、整理數據、分析數據的基本統計方法和初步認識簡單統計表和條形統計圖的基礎上進一步教學復式統計表的。復式統計表是描述數據的重要方法之一，是學生今后學習復式條形統計圖、折線統計圖等統計部分必備的知識基礎。

教材首先從學生已有的知識經驗出發，呈現了四個興趣小組活動的情景圖，目的是讓學生根據四幅圖完成單式統計表，由比較四個表中數據的不便引入復式統計表。但這四組情景圖中的數據都是10以內的數，如比較四組男生人數：8、3、3、4，五年級學生一眼就能看出誰多誰少，并不能讓學生真正產生合并統計表的需要，基于學生的認知起點，我增加了兩幅情景圖：朗誦興趣小組男生5人、女生9人；長跑興趣小組男生8人、女生3人。從而真正引發學生學習復式統計表的需要，體會復式統計表的作用。

教材提供了結構完整的復式統計表，只要求學生填寫數據，合理地降低了學生學習的難度。隨后的“練一練”以及練習二十的習題的呈現方式稍有變化，有利于學生真正掌握復式統計表的結構，有助于學生更加認真地觀察和思考。

3、教學目的：

從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度我設計了以下三個教學目標：

⑴使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

⑵使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

⑶進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

4、教學重點與難點：

教學重點：引導學生認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能對統計表作簡單的分析。

教學難點：引導學生認識復式統計表的結構。

5、教學準備：課件、學生每人一張表（配合例1教學的6張單式統計表和一張復式統計表）。

1、教法：

讓學生在具體的情境中理解統計方法，體會統計與現實的密切聯系。教師引導與學生自主探索相結合，充分發揮學生學習的主動性。

2、學法：

通過小組合作、觀察、交流，讓學生經歷由單式統計表合并為復式統計表的過程，充分認識復式統計表的結構。

根據以上的理念，結合本課特點，我設計了以下五個教學環節：

1、創設生活情景，產生學習需求

⑴課件出示同學們活動的六個場景（航模、民樂、書法、美術、朗誦、長跑），定格為六幅場景圖，引導學生觀察：你從圖中能知道些什么？

⑵引導學生將了解到的數據填到六張單式統計表中，填好后提醒學生簡單核對，以免出錯。

⑶引導學生觀察、分析：哪個組男生最多？哪個組女生最多？共有多少人？

⑷對六個不同小組的人數進行比較顯得很不方便，因此學生會產生合并統計表的需要。揭示課題。

【設計理念：新課開始，以學生熟悉的情景導入，激發學生的學習興趣，同時體現了數學與生活緊密相連、人人學有價值的數學的理念。根據學生的認知起點，讓學生由比較六組數據的不便，真正從內心產生合并統計表的需求。引導學生填表時，培養學生良好的學習習慣。】

2、經歷合并過程，初步認識結構

⑴引導學生小組討論：把六個小組的人數合并在一張統計表里，要反映那幾個方面的情況？通過交流，使學生明確，合并后的統計表要能反映每組男女生人數、各小組總人數、六組男生總人數與女生總人數、六組總人數。為認識復式統計表的結構作一定的準備。

⑵出示未填數據的復式統計表，引導學生觀察：表中各欄目是什么意思？重點引導學生認識表頭。

⑶先帶領學生填寫航模興趣小組的人數，然后放手讓學生完成表格。

⑷作業交流，重點指導：“總計數”是怎樣算出來的？根據學生回答，再一次培養學生養成良好的學習習慣：驗算、核實數據、填表日期。

⑸與單式統計表比較，使學生體會復式統計表的優點：不僅便于比較各組人數，而且能看出六個小組的整體情況。

【設計理念：使學生經歷由單式統計表過渡到復式統計表的統計過程，充分發揮學生的主體地位。在討論、填寫、分析、交流的過程中，培養學生自主學習的能力、合作交流的意識，使學生初步認識復式統計表的結構，體會用復式統計表描述數據也是解決問題的需要，這也是學生統計方法的一次飛躍。】

3、應用鞏固新知，內化統計方法

⑴指導完成“練一練”。

學生獨立完成，讓學生體會這道題與例題的變化是：將橫著排列的數據填到數著排列的表中。引導學生交流：合計與總計的計算方法。根據表中數據預測：第29屆北京奧運會，我國的各項獎牌可能是多少？使學生體會統計的預測作用。

⑵指導完成練習二十第2題：學生獨立完成后，引導學生思考：這張復式統計表為什么沒有“合計”“總計”欄？使學生明白：統計欄目設計應與實際情況相符，具體形式是可以變化的。以后還會遇到其他形式的復式統計表。

⑶指導完成練習二十第1題：

先讓學生簡單說說農村固定電話、城市固定電話、移動電話的含義。然后讓學生獨立完成第一張統計表，回答第一、二兩個問題。第三個問題，先讓學生分組收集數據，再匯總，完成統計表。說說在活動中的體會。

【設計理念：讓學生在不同的應用中體會復式統計表的結構可隨情況的變化而變化，從而加深對復式統計表的理解，進一步學會填寫與分析數據，體會統計在實際生活中的重要作用。】

4、課外拓展練習，升華統計方法

統計一個月的天氣情況，制成一張復式統計表。并寫一篇數學日記，談談活動體會。

【設計理念：使學生經歷收集數據、整理數據、制成表格、分析數據的全過程，再次感受數學與生活的密切關系，培養學生的數學應用意識。】

5、引導總結全課，反思學習得失

引導學生反思：通過今天的學習，有什么收獲？還有什么疑問？

【設計理念：在回憶中總結全課，培養學生的反思意識與能力，樹立學好數學的信心。】

例1p106頁的復式統計表（增加兩組）。

說課稿語文 說課稿一等獎篇十

今天我所說的篇目是陳從周先生的《說“屏”》，它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第三單元的第五篇。

一、說教材

1、單元教學目標：

(1)單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

(2)單元教學目標：

知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力;

過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情;

2、《說“屏“》教材分析：

(1)內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

(2)教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力;二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

3、教學目標：

根據大綱及教參的要求，結合本文的特點，我確定了如下的教學目標： 知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力;

4、過程和方法目標： 自主、合作、探究

情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

在教學設計中，我認為本課的教學重點是了解屏的相關知識，把握說明對象及特征，掌握常用說明方法的運用。由于學生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點。

二、說教法

根據本節課的教學目標和重難點，我準備借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學模式。課前讓學生查找收集資料，課堂上倡導“教師必要的牽引到放手到學生的自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用朗讀法，自主學習法及小組合作探究的學習方式。在課堂教學中充分發揮學生的自主性，通過自主學習，合作探究，研討課文的重點段落，參與說話，讓學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說教學過程

分為教學環節設計和師生活動

(一) 導入新課 激發興趣

1.由于上期學過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具，因此由《口技》導入。

2.觀賞幾幅屏風的精彩圖片感受屏文化的內涵。(利用多媒體技術讓學生觀看幾幅不同色彩、風格的屏風圖片，并讓學生談談這些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化。)

(二) 明確目標、檢查預習 出示學習目標，明確本堂課學習任務。

1.閱讀課文，了解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情。

2.體會本文生動的說明語言。

3.激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣。

檢查學生預習生字詞情況。

(三) 朗讀課文 整體感知

學生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題。

(1)用文中句子回答什么是屏?設計意圖 通過對舊課文的復習引入新課，既達到溫故知新的目的，又為創設情境做好鋪墊。由精彩的屏風工藝品畫面導入,創設情景，揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環節，引起學生與課文對話的欲望。明確學習任務，同時也檢驗了學生課前自主學習的能力。

通過限時快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。

(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。

(四)研讀課文 合作探究

出示問題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流

1、 文章采用了哪些說明方法?這些方法在表達上有什么作用?

2、 文章語言上有何特點?

(五)品味賞析 拓展延伸 。中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說我們生活中那些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

(六)布置作業，經驗存儲

1、美讀課文三遍。

2、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個，整理好，寫在周記本上。

(七)板書設計

如：《說“屏”》陳從周。 作用： 實用性 藝術性。說屏分類： 金屏、石屏、木屏。設置 ：大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫 與整體相稱、曲屏折度、視線遠近得體。

注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

兩個問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體味文章語言的詩情畫意。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。教師對學生的回答要給予鼓勵和肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，在此基礎上，適當地引導和點撥，讓學生對本課的重點難點問題有更明晰的掌握。

語文學習要出于教材，但又不僅局限于教材，應向生活延伸。由傳統的器物引發體驗，注重對學生人文精神的引導，激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣，讓語文課堂向更遠的方向延伸。

布置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力。

板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。

說課稿語文 說課稿一等獎篇十一

尊敬的各位專家、各位領導、各位老師：

大家上午好！

今天我說課的題目是《internet》,其內容包括四部分：

1、教材分析：國際互聯網,是根據華中科技大學出版社出版的鄂教版九年義務教育初級中學教科書《信息技術》第一冊中的第八，九兩課演化而來的。

2、三維目標：

a、知識目標：我設計這課的意圖是：讓學生明白ｉｎｔｅｒｎｅｔ的基本知識，消除網絡在學生心中的神秘感.

b、能力目標：

1、培養學生討論，分析，解決問題的能力。

2、培養學生辯證看待網絡的能力。

c、情感目標：

1、通過對上ccie的講解，激發學生學習的上進心。

2、通過《焦點訪談》的播放，讓學生遠離網吧，遠離網絡游戲。

3、重難點：

1、重點：網絡在日常生活中的應用

2．難點：網絡的連接圖和帶寬的概念。

1、培養學生討論、分析、解決問題的能力。在整個教學過程中，有學生討論internet在日常生活中的應用，和北京到xx的路由有幾種，有老師講述，有多媒體播放等多種教學手段，充分體現了素質教育的理念。

2、以現場演示激發學生學習興趣。

1、結合實際，精細地講解。當講到tcp/ip，把其比做交通規則。internet就像是道路，數據就像是車輛。

2、合理引導學生。

3、適時變換教學方式。以學生討論，老師講解，學生

教學過程分四部分進行：

a、引入（3分鐘）

1、以跨國公司的網絡拓樸圖為引子，讓學生寫出由北京到xx有幾種方法，來引出今天的課題：internet。激發學生的學習興趣。

b、基本知識講解。（15分鐘）

2、引出intetnet的概念、然后講到他的起源，發展。把inetnet比作公路，車輛比作數據，那么數據是怎么傳輸的呢，比作像交通規則一樣的tcp/ip協議。

3、通過展示一組數據分析比較，說明internet在中國的發展速度是驚人的。

4、讓學生們相互交流自己家里是怎么上網的，小組進行討論，歸納上網的方式，老師總結四種上網方式。

5、以現實生活中道路的寬窄引出帶寬的概念，字節這個單位，展示中國互聯網連接帶寬圖，進行細致講解，說明網絡的復雜性。那么這些網絡是怎么組建起來的呢，由此引出ccie，展示ccie在世界上的分布情況，說明的稱謂來之不易，培訓學生的上進心，立志成為ccie。

c、聯系實際。（22分鐘）

6、然后聯系實際，讓學生說說在日常生活中，就他們所知道的，網絡的日常生活中的應用有哪些，學生分組討論，然后推一個人出來發言，最后教師總結歸納，并分條展示給學生觀看。使學生形成一個比較深的印象。

d、進化主題。（5分鐘）

7、播放《焦點訪談》，通過重慶兩名學生因為上網困了，在鐵軌上睡覺被xx這一血的教訓，讓學生遠離網吧，遠離網絡游戲。

最后讓學生針對今天所學的知識，寫一篇感想。

我的課就說到這兒了，謝謝各位老師和專家評審，歡迎各位專家，各位領導，各位老師到隨州去指導工作。

說課稿語文 說課稿一等獎篇十二

各位老師大家好

我說課的內容是：義務教育課程標準魯科版書八年級第八章《功和機械能》第二節《功率》的內容。下面我將從五個方面對本節內容進行分析：

（一）教材的地位和作用

第八章的內容充分體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究,提倡教學多樣化等基本理念。部分學生在學習浮力、壓強等知識后，會感到物理有些難學， 而逐漸失去學習興趣。 而第八章涉及的內容是緊密聯系人們的日常生活和生產勞動的知識，本節教材通過學生的討論交流，采用與之前學習的速度定義進行類比，自然的引出功率的物理意義、概念及功率的計算公式和單位， 并列舉從生活和生產勞動的實際需要出發的實例，讓學生感到物理知識的實用價值和意義，感受到物理并不難學，有利于鞏固學生學習物理的興趣，有利于學生掌握學習物理的過程和方法。也為今后學習電功率等知識作了必要準備。

（二）教學目標

1.從身邊生產和生活實際中，認識做功不但有多少之分，而且有快慢之別，學生通過熟悉的生活實例感受到做功的快慢，學會運用類比速度定義的方法理解功率的概念、公式、單位。

2.學生通過實例，提高讀題能力和分析實際問題的能力，會計算簡單的功率問題。

3.學生通過閱讀一些物體的功率，對功率有一定的感性了解，提高學生的估測能力；通過舉例，學生加深對功率的理解，注重將物理知識應用于日常生活的意識。

（三）教學重點和難點

功率的概念的建立及理解（物理意義、定義、計算公式、單位）是本節課的重點。其中功率的概念建立是教學難點。

本節課采用以討論交流的情境導入方法為主，情景激學、比較、 閱讀、講解等方法為輔；用計算機多媒體課輔助教學，創設情景，激發學生的學習興趣，增加學生閱讀量，擴大學生的知識面，也可節省許多板書時間，讓學生在課堂中能有更多的時間自主討論學習。

（一）學情分析

初三學生經過半年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學習，已基本領悟了物理學習的思路和方法，也有了一定的分析能力及歸納能力。初三學生對物理學習有較強的求知欲望，也比較喜歡自己動手做實驗。

（二）學法指導

本著“學生是學習的主人”的宗旨，創設實際生活情景引導學生 觀察情景解決問題讓學生從生活走向物理， 知道比較做功快慢的實際意義；用討論與交流的學習方法知道比較做功快慢的方法，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對功率單位的感性認識，用練習鞏固對功率公式的理解，用估測方法學會測算人上樓時的功率，讓全體學生全面投入學習活動，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。

（一） 承前啟后，從生活到物理，引出課題

我先用多媒體課件播放畫面，提出實際生活中遇到的問題：這是某同學家里要建造新房子正在挖地基的情景，這里挖地基的兩種方式， 你認為應選擇哪種方法？為什么這樣選擇？在學生討論后， 水到渠成的提出本節要探究的物理問題― ― 做功的快慢。

（二）以交流討論的教學方法為主，講授新課

1、討論交流比較做功的快慢 通過提供的兩情景：

一頭牛一天（12小時）能耕地5畝；一臺耕地機耕地5畝需要3小時。

一個農民一天能收割一畝水稻；一部收割機一天能收割數十畝水稻

讓學生分組討論、交流，注意引導學生觀察 兩個情景中的不同條件。經過學生討論交流，教師引導學生分析歸納 討論結果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。 比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所 用的時間，時間越短做功越快；方法二：在相同的時間內比較做功的 多少，做功多的做功快。

2、用類比的方法建立功率的概念

用多媒體課件展示比較運動快慢的方法，從而水到渠成的建立出功率的概念，進而說出功率的物理意義、功率的概念、功 率的公式。

（三）鞏固練習與課內檢測：鞏固練習：回歸生活，討論在建筑工地,利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？請說說你的看法及理由．鞏固功率大小在現實生活中的意義；講解運用公式進行功率的計算，練習讀題能力和計算題思路步驟；最后進行課內檢測，主要以判斷題的形式給出，充分了解學生的掌握情況。

（四）知識拓展與延伸：想想議議： 物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的？從而培養學生知識遷移的能力

(五）課堂小結:：可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

（六）板書設計 我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

本節課的設計與原教材的最大不同體現在兩方面，一是多媒體圖片的展示，延續了上節課機械功的實驗，而沒有用學生走或跑樓梯的實驗。主要是考慮到上課的實用性和普遍性，使得每一個學生在有限的時間和空間內體驗功率概念的形成過程。二是課堂應用方面，沒有采用傳統的習題來鞏固知識，而是通過回放引題中的動畫提出問題，采用搶答的方式回答，即做到了前后呼應，又加深了對概念的理解，也增加了教學的趣味性。通過展示視頻了解生活中常見的一些功率，把理論和實際緊密聯系起來。

以上就是我對《功率》這節課的說課。不當之處還請各位老師批評指正。

說課稿語文 說課稿一等獎篇十三

《匆匆》是人教版小學語文第十二冊的第二課。本單元主題是引導學生抓重點句段，聯系生活實際，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔的任務是：引導學生感受文章的語言美，從而體會作者表達的情感，即對時間流逝的無奈和惋惜，激起珍惜時間的意識。

六年級學生已有了一定的知識積累、情感積累和自主學習的能力，閱讀、理解能力比較強。

本課需兩課時完成教學任務，這里我重點說的是第二課時的教學。

根據新課標中“語文教學中應努力體現語文的實踐性和綜合性”的要求，結合學情，我將本節課的教學目標從以下三個維度作了設定。

知識與能力：了解課文的主要內容，通過多種形式的讀，聯系學生的生活實際，感受文章的語言美，學習借鑒作者的表達方法。

過程與方法：積極引導學生參與讀書、參與研討交流，注重引導學生把讀書與思考、讀書與生活聯系起來，學習借鑒作者的表達方法，注重學生良好學習習慣的養成。

情感態度與價值觀：注重在讀書中體會作者對時光流逝的無奈與惋惜之情，樹立珍惜時間的意識。

本課的教學以對語言文字的感悟、積累、運用為主線，努力體現“以學生為主體”、“凸現語言運用”的教學理念。

教法：

俗話說：教無定法。教學方法應根據教學內容和教學對象的特點來確定。《匆匆》是一篇文質兼美的散文，作者體驗深、語言美、情感濃。鑒于此，在教學中我采取誦讀法、聯系生活體驗法、感悟法等。

學法：

根據課文特點及學生情況，注重引導學生采取多種形式誦讀，聯系生活實際進行體驗，把讀書與感悟結合起來。

本節課的學習重點是在有感情地朗讀中體味語言的美，積累語言；難點是抓住重點詞句，體會作者的情感，懂得時間的寶貴。

本節課的教學結構，大致可分為范讀導入、品味研讀、積累運用、激勵反思、拓展閱讀這幾大模塊，下面我就具體的實施過程作一個具體的說明：

（一）激情范讀，確立情感基調

課始，向學生簡介作者，并告訴學生朱自清先生的散文作品具有樸實優美、耐人尋味的特點，然后，用聲情并茂的范讀激發學生的朗讀興趣，給學生確立朗讀的情感基調。

作者在文中的表達雖然有一定的傷感，但整個基調還是積極向上的，所以朗讀時切不可一味傷感，而應該是一種若有所思的情緒，課前老師應該用自己的范讀來給全文一個情感定位。

（二）品味研讀，感受語言魅力

[整體感知]

1、學生自由讀文，把握課文的主要內容。在初步感知了課文的大致內容后，要求學生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題。可以提煉課文的中心詞（如：匆匆、一去不復返等），也可以用已學過的名言警句來表達。

[品讀探究]

2、圍繞中心問題再讀全文，在文中圈畫出時光匆匆的句子。可以寫寫自己的感悟，培養學生養成不動筆不讀書的好習慣。這一環節需給學生足夠的時間在文中“走”一趟。

3、學生匯報交流，重點研讀幾個句、段，品味句子意思，體味句子的表達效果。如：句段一：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

(1)這一句中，“八千多日子”看起來雖多，但一個“溜”字，卻寫出了流逝快速，無聲無息。“針尖上的水”是怎樣一種狀態？可以讓學生聯系生活實際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實感受作者惋惜、著急的心情。

(2)再指導學生讀這一段，讀出作者的心情，也讀出自己的感受。

(3)結合這里的語言環境和自己的感受，理解本段的“頭涔涔”、“淚潸潸”，并試著聯系生活實際用這兩個詞語說話。

句段二：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（1）抓住“茫茫然”一詞，讓學生從文中找動詞，感受作者是怎樣茫然度日的。

（2）將“洗手、吃飯、默默、遮掩、躺在床上、嘆息”這一連串瑣碎的動作羅列出來，另外將與之對應的動作也找出來，如“過去、過去、過去、過去、跨過、飛過、溜走、閃過”，再將行動的“慢”與時間的“快”進行比照，感受時間流逝的飛快。

（3）再指導學生讀這一段，感受作者細膩的文筆和情感。

句段三：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”

（1）讓學生揣摩這個比喻句的作用，理解作者如何用“輕煙”、“薄霧”的空虛飄渺，把“時光的匆匆”具體形象化，用“吹散”、“蒸融”的細微變化，表達出對時光流逝的悄無聲息，讓人無奈、心痛。

（2）像這些運用了生動修辭的句子很多，再讓學生從文中多找出幾個，自主研讀，體會表達效果。

這樣由扶到放的教學手段，遵循了學生的認知規律，“實踐——認識——再實踐”，引導學生參與學習過程。

（3）以上這些生動的語句，安排學生抄寫一兩處，積累語言。

（三）、讀寫結合，落實積累運用

崔巒曾說過：語文教學有兩個美麗的轉身，其中一個就是“由重理解向重讀寫結合轉變”。

新課標明確提出：“語文閱讀教學的一個特點就是實踐性很強，應該讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。讀寫結合也是一項語言內容與語言形式并重的實踐活動。”

在這篇課文的教學中，能用來進行讀寫訓練的點很多，這里，可以結合課后“習題3”用“xxx的時候，日子xxx”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫；可以結合文中的比喻，仿寫句子；可以搜集關于珍惜時間的名人名言。這樣，既加深了學生對文本的理解，又能將讀書與寫話進行有機的結合，落實了語言文字的訓練。

（四）、激勵反思，促進情感升華

課本含有豐富的人文內涵，引導學生正確理解、感悟，是有效落實“情感態度與價值觀”教學目標的重要過程。

本文結尾，作者的一句“不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？”問到了我們的心里，我們愿意白白走一遭嗎？教學最后，讓學生談自己的學習收獲，學生談到的應該就不僅僅是知識方面的了。肯定會有許多學生聯系自己的生活實際進行反思，獲得“珍惜時間”的感悟，從而達到情感、價值觀目標的有效達成。

（五）、鏈接閱讀，拓展閱讀空間

崔巒同志說過的另一個美麗轉身就是“閱讀教學應由重課內閱讀向既重課內又重課外轉變”。本節課，我將結合課后“閱讀鏈接”，拓展學生的閱讀空間，引導學生了解更多文人墨客對時間的感悟，如《明日歌》、《題城南莊》等。

基于語言積累與運用方面的落實，我設計的作業為：

1、背誦課文；2、把自己喜歡的句子抄下來；3、聯系實際，談談時間的寶貴。

散文雖美，但畢竟趣味性不夠，對于六年級學生來講，學習起來興趣可能不太濃，特別是許多語言比較深奧，耐人尋味，需細細揣摩、領悟。過多的講解會降低語文的“文”味，不去引導品味，又可能體會不到。所以如何激發學生學習散文的興趣，是這類課文教學比較難以把握的問題。

說課稿語文 說課稿一等獎篇十四

《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話來統領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

面對這份文本，我估計這個階段的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現手法把事物的特點寫具體細致。

基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。

目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

目標三，在情感態度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現：1、彰顯語文學科的本質特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質特征。2、體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。

我帶著這樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

第一板塊：創設情境，導入新課。

上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。

接下來，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

第二板塊：初讀感知，整體把握。

在這一板塊中，我要實現2個目標。通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生預習自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。

在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養不周、窺伺等字的正確讀音；

在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；

在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生、查詞語手冊和聯系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

在學生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導學生給予停頓指導。對于長句要引導學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

在初讀過后，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學生說說自己初讀的感知，引導學生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？

第三板塊：圍繞主問題，品味語言。

自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學生根據自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態、吃相這三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

在“叫聲”和“步態”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進行實踐。

在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發展學生的思維能力，更是提升其語言的品質。

第五板塊：回應目標，總結全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

白鵝

高傲｛ 叫聲：嚴肅鄭重

步態：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛