時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發展，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的計劃嗎？下面是小編帶來的優秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!

心理健康教育的計劃和目標篇一

堅持立德樹人，以學生發展為本，關注學生心理和人格的健全發展，從我校的實際情況出發，開展學生的心理輔導工作，幫助學生正確地認識自我、有目的、有計劃地培養學生良好的心理素質，進而促進學生的身心健康、和諧地發展。

(一)大型心理輔導講座

1.面向學生

高一新生適應團體心理輔導(9月)

高二年級的學習能力提升和異性交往心理輔導(10月 3月)

高三年級的科學用時、科學用腦、考前減壓、考后調試的心理輔導

(8月、2月、6月)

2.做好班主任的心理輔導培訓工作，加強班主任教師隊伍建設

班主任是承擔著對學生進行管理、教育指導、幫助愛護的一支特殊隊伍，他們要善于溝通和協調任課教師之間，教師與學生之間的關系。班主任具有開展心理輔導工作不可缺少的力量。為此，要加強班主任隊伍的培訓與建設。所以本學期對教師進行有關《教師的職業倦怠與心理調節方法》《溝通的渠道與技巧》的心理輔導講座。

3.面向家長

家長在孩子的成長中起著至關重要的作用，本學年打算面向家長開展《從自然家長到智慧型家長》和《親子溝通的技巧》講座。

(二)心理咨詢室常規工作

1.高一新生的心理健康問卷和檔案(9月)

2.10月10日世界精神衛生日的宣傳活動(10月)

3.心理咨詢室開放時間：每天中午12：30——1：30

周二下午3:：30——4：30

每周一、三、五為個別咨詢時間

二、四為小組團體輔導時間

4.本學期小組團體輔導主題(公布主題公開招募組員)

①與成功有約之自信訓練主題小組

主要內容：擁有一個激動人心的夢想(定目標)

堅信自己能夠成功的信念(自我激勵)

問題是最好的禮物(積極看待問題)

后退是為了更好的前進(積極看待問題)

想象成功，回憶成功(意向激勵技術)

對自己說，我一定能…… 暗示增強技術

看到自己的優點的(正向思維技術)

②與成功有約之轉變學習心態

主要內容：狂補弱科;維持高效復習馬上進入學習狀態;

排除考前糟糕心理策略 ;

③考前放松技術;學習能力提升主題小組

主要內容：提高記憶效果的策略和技術，

集中注意的策略和技術;

知識系統化和網絡化策略與技術

④人際交往與溝通能力提升小組

主要內容：人際關系的察覺能力

人際關系的管理能力

(三)開展同伴心理輔導——心理社團的活動

1.心理社團新團員招募(9月)

2.18課時的新團員培訓課程;(9月—12月)

①自我認識與管理、

②人際關系覺察與管理。

③同伴心理輔導理論的應用

3.校園文化節的《放飛心靈 展示自我》的大型心理健康知識精神，和校園心理劇大賽的策劃組織和實施;(11月)

4.編輯部編輯心理社團團刊;心理健康宣傳小報2份(12月 3月)

5.心理劇表演部準備參加心理劇大賽和中小學文藝展演(12月 5月)

6.信息部每月更新一次《心海揚帆》心理社團博客

7.宣傳部準備每周一次的心理午間廣播

8.大手牽小手sos兒童村同伴心理輔導公益活動 (7月)

本學期繼續推廣課題的研究成果，繼續《團體心理輔導在班級德育工作中的應用》課題的研究。

我校目前在高一年級開設的校本課程有《人生職業規劃》《校園心理劇的創編與表演》《心靈之約》等三門課程，每學期18學時。

心理健康教育的計劃和目標篇二

1、強化心理教師培訓，提升了心理教師的專業理論素養和實際操作水平

心理教師是學校心理健康教育工作的骨干力量，是實施心理健康教育的保證。針對我市心理教師隊伍不穩定，人員復雜、素質不高，難以適應心理課教學和心理咨詢需要的現狀，我們重點抓了心理教師的培訓工作。2002年我們組織了心理健康教育初級培訓，通過培訓宣傳了心理健康教育的重要性，提高了學校領導和教師的心理健康教育意識。

20xx年又舉辦了心理教師中級培訓班，這次培訓除了專家講座，還觀摩了2節心理健康課，聽取了3位教師的經驗介紹，不僅在理論上提高了心理教師的理論水平和專業素養，在實踐上也為他們提供了可操作的樣板。

20xx年9月，又舉辦了心理健康教育骨干教師培訓班，請3位專家做了講座，展示4節心理健康課，2位教師做了經驗交流，這次培訓內容豐富、形式多樣、貼近實際，取得了非常好的效果。

2、組織班主任心理健康培訓，發揮了班主任在心理健康教育中的重要作用

班主任在學校的心理健康教育中起著重要作用，是學生心理健康的“保健醫”，扮演好這一角色要求班主任要了解心理健康的知識,提高自身的心理健康水平,同時還要掌握一定的心理健康教育的專業技能,了解學生的心理行為特點,能幫助學生調適或解決心理問題。為此從20xx年起，每年的寒暑假我們分期分批地對班主任進行培訓，到目前為止，已有600多名班主任接受過心理健康教育方面的培訓，并有很多班主任已充實到心理健康教育隊伍中來，成為學校心理健康教育的骨干力量。

1、20xx年11月，我市多數學校開設了心理健康課，設立了心理咨詢室，為了增強心理健康課的針對性和實效性，探索心理健康課的教育模式，提高心理教師的課堂教學水平，教育局基礎教育處和教育學院組織了中小學心理健康教育優質課評選，經過層層選拔，最后25人獲 得一等獎，27人二等獎，14人三等獎，于2004年3月30-31日召開總結表彰大會，有10名教師進行了課堂教學展示。

2、為了加強我市中小學心理咨詢室建設，充分發揮心理咨詢在解決學生心理問題，實施補救性教育方面的作用，積極推進學校的心理健康教育工作，于2004年9月-11月在全地區開展了合格、優秀心理咨詢室的評選活動，經過各縣(市)區層層選拔，推出68個咨詢室參評，最后評31個優秀心理咨詢室，31個達標心理咨詢室。

3、心理健康教育工作是一項理論性和專業性很強的工作，要求心理教師必須經過正規培訓合格后持證上崗。建立心理教師持證上崗制度，是提高心理健康教育水平的保證。教育局基礎教育處和教育學院研究決定，組織第一批心理教師上崗資格考試。上崗資格考試包括筆試、口試和說課三項，筆試已于2004年10月進行的，266名教師參加，93名教師通過。20xx年3月24-25日，通過筆試的教師又進行了口試和說課。最后有60名教師通過了上崗資格考試。

4、為了進一步推動中小學心理健康教育工作的深入開展，研究和探討新形勢下心理健康教育工作所面臨的新問題，及時總結、宣傳和推廣各校心理健康教育工作的研究成果，教育局基礎教育處和教育學院于2004年6月24日在昌邑區第一實驗小學舉辦了吉林地區首屆心理健康教育論壇，這次論壇的主題是“健康心理與快樂人生”。論壇會上，東北師范大學繳潤凱博士做了“健康的心理與幸福、快樂的人生”的主題

報告

5、吉林市第二屆心理健康教育論壇于xxxx年12月22日，在船營區實驗小學舉辦。本次論壇的主題是“人的發展與心理健康教育”。圍繞這一主題，船營區實驗小學從五個方面展示了學校心理健康教育的特色和成果。船營區實驗小學倪雪做了題為“怎樣與同學交往”的心理健康課;由學生、教師和家長為與會領導教師展示了一節“青少年人格塑造”的社會實踐活動課;由16名教師以“小學生自卑心理及矯正”為題，組織了一次論壇;實驗小學楮春研校長做了題為“為每一個學生的健康成長奠基”的經驗介紹;最后，與會人員參觀了學校的心理咨詢室。

6、為了進一步提高心理健康課的針對性和實效性，整體提升心理教師的專業素質和業務水平，培養典型，樹立榜樣，打造一支名師隊伍，市教育局基礎教育處和教育學院研究決定，在第一屆心理健康教育優質課評選的基礎上，組織心理健康教育教學能手的評選，這次評選活動得到了各縣(市)、區及中小學校的高度重視，從2006年9月至11月，歷時兩個多月，經過說課、做課、答辯三個環節，有7名教師獲得了“教學能手”稱號，6名教師獲得優質課特等獎，14名教師獲得優質課一等獎，37名教師獲得優質課二等獎。

7、吉林市教育論壇--首屆中小學心理健康教育名師論壇于xxxx年5月在吉林市第一中學拉開序幕。這是我市在心理健康教育的途徑和方法方面做的一次有益探索，對我市中小學心理健康教育工作是一個新的突破。本次論壇共有八項內容，首先是宣布心理健康教育優質課及教學能手評選結果，并為教學能手和優質課特等獎頒獎，然后是名師說課展示、名師做課展示、名師經驗交流、名師專題論壇。在名師專題論壇環節，由九位名師以“如何才能上好一節心理健康課?”為題，從心理健康課的目的、作用、特點、選題、目標確定、重難點把握、活動設計、教師素質等方面一一進行了闡述，名師們先進的教育理念、精湛的教學藝術、獨特的教學風格及各自的人格魅力，令在場的教師驚嘆不已。本次論壇的內容在《中小學心理健康教育》雜志上做了報道。

科研是先導，要不斷提高心理健康教育水平，就需要深入開展科研工作，用科研帶教研，以教研促科研。“九五”期間我們組織10所學校參與了吉林省教育科學規劃重點課題“青少年心理健康教育與德育實效研究”，1999年通過了驗收，并被評為優秀實驗單位。組織8所學校參加了全國教育科學重點課題“我國大中小學生心理健康及教育對策研究”，1999年通過驗收，獲得優秀成果一等獎。2002年我們承擔了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“學習策略對中小學生創新素質形成的影響研究”，全地區100多所學校申報，1000多名教師參加，為提高實驗教師對學習策略研究重要性的認識，了解學習策略的理論知識，我們組織了三次培訓。為促進學習策略與學科的結合，我們于20xx年又組織了學習策略教學優質課的評比，評出一等獎16節，二等獎65節，三等獎42節。2004年又組織了優秀實驗教師、優秀實驗管理者的評選活動，評出40多名優秀實驗管理者，80多名優秀實驗教師，這些活動的開展，極大地調動了教師課題研究的積極性，培養了一批科研和教學雙優教師，對新一輪課程改革起到了推波助瀾的作用。幾年來，我們開展心理健康教育課題研究，圍繞學校心理教育中的重點問題、難點問題和模糊問題，邊研究、邊探索、邊總結、邊提高，解決了心理健康教育工作中的很多實際問題，使我市的心理健康教育不斷邁上新臺階。

我市的心理健康教育工作在實踐中摸索，在探索中前行，付出了很多努力，也取得了不少成績，但問題和困難也是客觀存在的，各地方、各學校對心理健康教育的重視程度和發展的水平極不平衡，全面提高中小學心理健康教育工作水平任重道遠。

心理健康教育的計劃和目標篇三

當代心理學的一項重大成果，就是揭示了人心理發展是連續性和階段性的統一，每個心理發展階段中的個體都 面臨著共同的或類似的心理發展任務。尤其是處在“疾風暴雨”期中的中學生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價值觀的形成，青春期煩惱的排除，學習過程的優 化，職業意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會環境的適應，心理壓力的應付等心理任務。心理發展任務數量多，普遍化的特點決定了必須把心理健康教育納入 學校的課程體系，面向全體學生，分階段、有層次地開展心理健康教育。為此，把心理健康教育納入學校必選課程體系，保證每個學生都能充分及時地接受心理健康教育方面的訓練。

中學心理健康教育是中學教育的重要組成部分，是根據中學學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面發展、和諧發展及素質全面提高的教育活動。

1、教育對象：以全體學生為主，重點任務是發展性任務和預防性任務。

2、心理健康教育列入德育規劃，與德育工作保持密切聯系，二者相輔相成互相促進，不可互相替代。

3、關于心理測試，嚴格遵循學生自愿原則和保密原則。

4、本計劃的制訂，依據教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》。

總體上，幫助學生適應初中的學習、生活，培養正確的學習觀，養成良好的學習習慣，積極地對待考試問題;嘗試與人相處，能有效的和同學老師家長進行溝通;可以意識到自身的發展變化，了解自己;逐步學會調節和控制自己的情緒。

1.在初一段每個班開始心理健康教育活動課，每周一次。

2.個別一對一的咨詢與輔導，根據學生的自愿預約以及各個科任老師的提醒。

3.針對某一相似類型情況進行團體咨詢輔導，看具體情況而定。

4.加強同各科任的聯系溝通來輔助各教學活動的開展，有必要的情況下也需要加強同家長的聯系，進行必要的反饋。

(一)七年級

1、新生適應：引導學生主動適應學校環境，熟悉新老師新同學新課程，找到自己在新集體中的位置。預防冷漠、厭學情緒。

2、認識學習是自己的權利，中學階段是自己成長的關鍵時期。珍惜大好學習時光，培養認真、勤奮、刻苦的學習品質;強化求知欲，增強自信心。

3、認識中學學習特點，適應中學學習要求，調整自己的學習方案。重視獨立思考，敢于發表自己的見解。

4、認識自己的生理變化，悅納自己，做個好男(女)孩。與異性保持正常、健康交往，學習調節情緒、排除煩惱的方法。

5、關心自我形象，認識和區別理想自我與現實自我。

6、正確認識與等待金錢，在消費方面不攀比。

7、合理安排作息，合理利用課余時間，遠離毒品，識別美丑、善惡，過文明、健康的課外生活。

(二)八年級

1、學會關心自己，包括自己的健康、學業和品德。

2、關心同學、老師、父母;助人我樂，認識和處理好個人與他人與集體的關系。學習與成人交往，預防偏執、孤僻。

3、提高學習自信心，發揮學習潛能，努力獲取成功或取得進步;預防成績下降。

4、學習中培養自己抽象思維能力，學習初步的辨證思考問題的方法;提高思維的獨立性、批判性，勇于置疑，勇于探索。

5、學會主動調節自己的情緒，學習處理和調節自我煩惱和焦慮的方式，初步掌握應對挫折的技能，保持健康的情緒。預防克服各種“學校病”，各種“情感障礙”，如沖動、情緒低落、脆弱等。

6、參加一定的力所能及的生產勞動;愛護公共財物，不浪費。

7、預防“早戀”，正確對待同性及異性朋友。

(三)九年級

1、增強自我意識，提高自我教育力，包括培養自我教育愿望，掌握自我教育方法，提高自我教育能力，養成自我教育的習慣。

2、重視把學到的知識用于日常社會和勞動實踐，培養自己熱愛勞動的品質和動手操作能力。

3、正確認識當前各種社會現象，正確認識和對待其積極方面和消極方面。處理好個人需要、興趣與人生發展任務的關系。認識自我價值;預防反社會人格或悲觀情緒。

4、認識自己的長處和弱點，做好擇業或升學的心理準備。

5、發展自尊、自愛、自信、自強的心理品質;正確處理好男女學生的友誼;保持積極進取的心態，促進健康、獨立人格的形成。

6、考試焦慮的調整及就業觀的選擇。

心理健康教育的計劃和目標篇四

我校心理健康教育工作貫徹“以預防和發展為主，以干預和咨詢為重”總體發展思路。通過對特殊學生心理現象的解析，增強宣傳普及心理健康知識的實效，進一步推進普及心理常識、傳授心理調適方法、介紹心理保健途徑的工作，逐步做好“五個堅持”，即堅持心理健康教育與思想教育相結合、堅持普及教育與個別咨詢相結合、堅持課堂教育與課外活動相結合、堅持教育與自我教育相結合、堅持解決心理問題與解決實際問題相結合，逐步培養學生良好的心理素質和健全的人格，使我校的心理健康教育工作逐年上一個臺階。

1、樹立學生心理健康意識，增強其維護心理健康的自覺性。

2、增強學生心理衛生知識，提高他們自我心理保健的能力。

3、養成學生心理衛生習慣，形成其良好的心理品質。

4、創建有利于學生心理健康發展的良好環境。

1、面向全體學生的心理輔助

(1)開設心理健康教育課程，系統傳授心理健康的知識與方法。開設心理健康教育課是培養學生良好心理素質的一條主要途徑，我校在職業年級開了心理健康教育課程，根據學生的實際問題確定教學內容，設計教案，選擇合適的教學方法。

(2)舉辦心理健康教育講座，有針對性地開展專題教育。比如，針對新生不適應職校生活，脆弱、過分依賴的問題，舉辦“如何適應學校的新生活”的專題講座;對學生青春期心理比較復雜的特點，舉辦“成長中的女孩”、“和女生講句悄悄話”等講座等。幫助學生獲得心理健康的一些基本常識，掌握一些心理自我矯正方法，有效預防心理問題的產生。

(3) 團體咨詢：對那些有相近或相似問題、疑慮的同學集中起來，利用團體成員之間心理相近的優勢，互訴煩惱，共商對策，減少凝慮，減輕心理負擔，讓學生在活動中充分體驗，助人自助。

2、面向個體學生的心理輔助

(1)創設心理咨詢室，進行心理咨詢與心理治療。學校創建了心理咨詢室，整體格調整潔、溫馨、舒適。心理咨詢室本著平等、尊重、保密、傾聽的原則，熱情接待每一位來訪學生。咨詢內容涉及到學習和生活問題、人際交往、情緒與行為、就學與就業、友誼與愛情等方方面面。在咨詢教師的幫助下，轉化一些學生的不良心理，促進學生心理的健康發展。

(2)架設“知心藍海貝熱線”。一些學生對心理咨詢存在認識上的誤區，認為進了心理咨詢室，即存在心理疾病、心理障礙，也有的同學性格靦腆、害羞，生怕進咨詢室被其它同學嘲笑。另一方面心理咨詢室也會受到時間、地點等條件限制，每次接待來訪者的人數畢竟有限。

針對這些情況，除加強宣傳教育外，心理老師、班主任與學生之間架設起“知心藍海貝熱線”，一個電話，一條短信，讓的同學能無拘無束地充分傾吐心中的煩悶，幫助解決心中的困惑。

3、面向全體又有助于個體的心理輔助

(1)營造良好的“心育”環境，陶冶學生的情操。通過創建溫馨教室，彰顯班級的個性與努力目標，營造輕松的學習環境;通過宣傳窗、黑板報和知心藍海貝導航廣播、環保小隊等學生社團的建設，以及體育節、藝術節、游戲節、美食節等的舉辦，營造濃郁的校園文化;通過師德承諾活動，優化人際關系，營造民主、平等、和諧的師生關系、生生關系、師師關系，使學生在和睦的人際關系中感受自我價值。

(2)加強心理健康教育培訓，強化“心育”的整體實力。

加強對全體教師的心理健康教育培訓。一全員培訓，采取網上學習、聽專家講座，查閱資料等形式進行。二骨干培訓，組織心理教師、班主任和骨干教師等參加業務培訓會以及到外校取經學習。通過培訓，提高教師的心理健康教育水平，能用學到的知識和技能去教育每一位學生，用良好的心態、人格去影響和感染每一位學生。

加強對家長的心理健康教育培訓。我校學生家長文化水平普遍不高，有些家長只關心孩子的吃穿，至于孩子的心理品質、困惑、煩惱等卻很少關心或不知如何去關心，所以加強對家長的“心育”顯得非常重要。利用家長學校、家長開放日、家長座談會等各種途徑，采取不同形式，堅持不懈地向家長提出建議，指導家長開展學生家庭心理健康教育。

(3)重視心理健康教育的學科滲透。在學科課堂教學中滲透心理健康教育，是推進學校心理健康教育最基本的途徑，也是提高課堂教學實效的保證。倡導教師在所有學科的教學中滲透良好的學習動機、學習態度、學習方法，心理健康教育要隨機反映在課堂教學中。通過和諧、活躍、平等、歡快和有激情的課堂氣氛，促使學生積極思維，主動活潑地學習。

(4)重視心理問題個案的記錄與分析，為教育教學工作提供借鑒。心理輔導教師及班主任要重視對日常工作中所碰到的典型個案進行記錄、整理和分析，重視日常的工作積累，為教育教學工作和心理教育研究提供典型資料。

心理健康教育的計劃和目標篇五

良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，是未來人才素質的一項重要內容，

也是中小學素質教育的一項重要內容，我區中小學心理健康教育工作在上級教育部門的指導下，堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指引，深入貫徹學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，將心理健康教育工作納入總體規劃，以服務學校中心工作為先進德育思想工作指導，推進學校教育教學不斷向前發展。

我區共有小學26所、初中7所、高(職)中5所，特殊教育學校1所，在校學生53492人。全區共有專職心理教師共15人，兼職心理教師共292人。有39所學校建立了心理輔導室，32所學校將中小學心理健康教育課正式列入課程表。

我區的心理健康教育工作領導小組由區教育局副局長任組長，德育民辦教育管理科負責人任副組長，組員由區教育局相關科室負責人及高明一中、紀念中學等學校校長和老師組成。領導小組下設有佛山市中小學心理健康教育指導委員會和佛山市中小學心理健康教育指導中心。不斷完善了以專職心理健康教師為核心，以班主任和兼職心理健康教師為骨干，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制，分工明確，各司其職。每學期我們都會下發排查通知，要求各學校加強對重點學生的登記造冊，特別是單親家庭、留守兒童、或有重大家庭變故的學生，要做到重點跟蹤。

早在2003年，我區已在高明一中成立佛山市中小學心理健康教育指導中心，負責全區中小學心理健康教育工作的業務指導。協助區教育部門制定本區開展中小學心理健康教育工作的計劃和實施方案;指導本區中小學開展心理健康教育的科研工作;運用心理學研究的成果指導中小學心理健康教育實踐，為中小學校提供服務;同時認真貫徹落實教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》等文件精神。為更好指導我區中小學心理健康教育工作，指導中心制定了《中小學心理健康教育工作守則》、《中小學心理健康教育工作要求》和《中小學心理教師工作考評制度》等制度。

《中小學心理健康教育指導綱要》(2012年修訂)(教基[2012]15號)、教育部辦公廳關于實施中小學心理健康教育特色學校爭創計劃的通知

(教基一廳函[2014]14號)、2017年1月22日國家衛生計委等22部委發布《關于加強心理健康服務的指導意見》等政策性文件都印發到各學校并組織學習。另外我們區教科培還專門設立一名專職的心理健康教研員開展相關工作。每學期都精心組織心理活動課示范課教研活動、心育論文評比活動、心理健康教育專題講座培訓，通過多種形式來促進整體素質和業務水平的提高。

(一)加大課題研究力度。我區成立了心理健康教育中心備課組，選出了備課組長，堅持每月開展一次心理健康教學研討活動，并積極組織教師參加市區教研活動，及時傳達新信息，學習新經驗，努力提高教學質量。由張翠娥主持的廣東省中小學心理健康教育課題《中學生學業情緒調節策略研究》及九項佛山市中小學德育(中職學校)、心理健康教育立項課題都順利結題，其中荷城街道第一小學肖云老師主持的《問題學生個別輔導與個案設計的研究》獲評優秀獎。

(二)創建心理健康教育特色學校。2016年繼高明一中成功創建省心理健康教育特色學校后，積極組織區內學校結合實際、創設條件申報，區紀念中學積極響應，發揮學校心理健康教育專業專職教師優勢，全校支持配合，經過了區內初審、推薦，佛山市復核、選送，順利通過了第二批廣東省中小學心理健康教育特色學校的專家驗收，成為我區又一所心理健康教育特色學校。

(三)注重積累心理健康教育工作經驗，編寫教材。區內的三所高中都在高一和高二開設了固定課時的心育活動課，由專職心理老師上課，高三開展專題講座和心育班會。

在心育課程教材方面，區教科培組織區內心理老師編寫了《初中心理健康教育活動課》的指導教材，區一中匯編了心育校本教材《心橋》。

(一)開展各類教研活動，提升我區心理健康老師的專業教學水平。區教科培每年都基本會組織心理健康教育教師優秀論文評比、個體心理輔導方案設計評比、團體心理輔導方案設計評比等活動。每個學期也會組織開展心理健康教育教師專業研討活動。比如2016年組織了“校園危機干預”培訓和“心理健康教育活動課培訓”我區合計300名老師參加了培訓和研討活動。讓我區學校的心理健康教育教師和班主任老師學習、掌握如何處理校園內突發事件危機處理知識和技能，從專業的角度提升自我素質，從而促進教育工作的更有效實施。

(二)重視廣東省中小學心理健康教育a、b、c證教師培訓。全區參加廣東省中小學心理健康教育a證培訓人數約150人;組織了四期廣東省中小學心理健康教育b證教師培訓，參加b證培訓人數總共約910人。我區到2016年為止一共組織了12期廣東省中小學心理健康教育c證教師培訓，參加培訓的老師合計3200人，完成了心理健康教育的全員培訓，中小學學校心理健康教育做到全區覆蓋。

針對當前家庭教育與學校教育在某種程度上存在的不合拍現象，我們以家長學校為依托，積極配合學校經常組織開展各種家校聯系活動，促進學校教育與家庭教育同步發展。一是堅持組織舉辦家校“四個一”互動活動，讓家長與子女共讀一本書、共辦一張報、共畫一幅畫、共看一部電影，讓家長體驗孩子學習的艱辛，分享孩子取得的榮譽。二是堅持開展“家長開放周”、“親子”活動，把家長請到學校與孩子一起聽課，進一步融洽父母與子女感情，增強孩子學習的興趣。請家長參與聽評課，感受學校教師一日教學的艱辛和效果。三是建立家校聯系冊，定期與學生家長聯系，重點加強與特殊家庭孩子監護人的聯系，及時了解學生學習和生活情況，交流教育方法和經驗。四是利用“五四”、國慶、元旦等重大節日和紀念日，自主開展了系列感恩教育活動，邀請優秀畢業生學生、家委會代表、美德少年作感恩勵志

報告

我區在開展心理健康教育工作的過程中，也遇到和發現了一些困難和問題。一是專職心理教師配備不完善，特別是小學專職心理教師距離省中小學心理健康教育示范區的標準差距較大。二是心理健康教育各項經費投入還不足夠，在專職心理教師享受班主任同等待遇(包括工作量和績效工資)方面落實還不夠好。三是區級培訓指導水平有待加強;四是缺乏關于心理健康教育工作整體概況的調研，課題研究不足。

下一階段，我們將開展心理健康教育工作作為一項常規的、長期的普及性工作來抓。一是加強我區開展心理健康教育工作者的培訓力度，嚴格執行相關的制度，提高開展心理健康教育教員的榮譽感，并通過走出去、請進來的培訓方式讓廣大教員提高心理健康教育水平。二是積極我區心理健康教育工作整體概況的深入調研，引導我區心理健康老師積極展開課題研究。三是盡量走出去，積極參與佛山市中小學心理健康教育指導中心的培訓，同時邀請關于心理健康工作的專家來到我區開展心理健康教育工作的培訓，多管齊下提升區級培訓指導水平。四是繼續發揮中小學心理健康教育指導中心專業水平，提升我區在心理心理健康教育教員指導水平。五是積極爭取區財政的支持，加大對中小學心理健康教育的投入力度，抓好各項專項經費的落實，促進我區中小學心理健康教育工作更上一層樓。

心理健康教育的計劃和目標篇六

通過這次心理健康的學習培訓，我收益匪淺，對心理健康教育的知識有了進一步的認識，同時對心理學產生無限的崇敬，對自己將來的工作有著更美好的期待。

十二年教學經歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人，必須具備以下要求：

1、除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師應該努力加強自身的修養，提高自身的素質，包括提高自身的心理素質，了解心理健康教育的專業知識和學生的一般心理特征，并在日常的工作和學習中按能做到心理學的要求辦事。并注意在處理學生之間的關系和師生關系時為學生在為人處事與人際交往方面樹立一個正確的榜樣，師者當為范。

2、一定要學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度;培養多種興趣與愛好，陶冶情操。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

3、我們要以積極的情緒狀態和較強的感染力，要以對教育事業的滿腔熱忱對工作的高度責任感、對學生的一片愛心、對所任學科的深厚感情，去感染影響學生。努力做到教態親切、熱情、和藹可親，教學語言要生動活潑、富有幽默感。教學方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創設一個團結互助、好學上進的集體風氣，使每一個同學在良好的集體環境里成長。

學生的心理是否健康直接關系著孩子的學習、生活、成長與成材，作為教師我們有責任關注并維護學生的心理健康。以下是我在此方面的一點粗淺的見解：

1、應從培養正確的學習動機、激發學習興趣、養成良好的學習習慣、排除不良的情緒等方面，進行學習心理輔導。平時要注意細心觀察學生，要能夠平等地與學生溝通、交流，多鼓勵學生表達自己的思想，理解、認同不同意見的分歧，創造一個諒解和寬容的氣氛。這樣的話才能全面地了解學生的心理健康狀況，并及時地發現學生身上的存在心理問題。然后可以通過觀察和交流對不同心理狀態的學生進行心理鑒定，并擬定有針對性的教育措施，從而讓他們的心理健康地發展成長。

2、尊重每一位學生，愛護每一位學生，保護學生的自尊心、自信心。學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素。我們可以創設健康的教育環境、開展心理健康教育活動，多與學生交流學習、生活，與家長溝通思想，相互配合。

3、我們應該明白孩子的健康成長不僅要靠老師的耐心教育，更重要的是靠家長的悉心栽培，因此家長的心理健康也相當重要。很多家長不了解如何更科學地教育孩子，因此學校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發展的規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年的年齡特點，懂得教育孩子的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊的年齡階段，他們情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對孩子的教育既要鼓勵，也要批評，但是方法的使用一定要符合青少年的心理發展規律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但是壓力過大，也會適得其反的。此外對“問題家庭”的孩子更要特別留意關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

4、加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發揮班隊活動課的集體心理輔導效應。可以通過班隊會課，定期地讓學生把自己生活中的煩惱說出來，在老師的指導下讓大家一起分析、探討、解決問題。這樣可以使一部分學生的心理上焦慮和壓力及時地得到一定的宣泄和疏導，也使得他們可以輕松愉快的心情投入到學習和生活中去。

通過本次心理健康教育學習，我覺得收獲特別的多，對自己的幫助也很大。也讓我明白開展學校心理健康教育，需要教師自身的良好素質做基墊，自如的交往能力為橋梁，以學生的發展為目標，以充分的知識儲備為先導，以心理健康的基本理論為理念，踏踏實實地落實心育目標!