每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

語文 教學反思篇一

春天 春風 春雨

柳樹 小草 嫩芽

布谷 燕子 蜜蜂

梨花 杏花 桃花

《識字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應圖畫，形象再現了詞串所表現的事物，使識字、識詞同認識事物結合起來。本課的重點是識字、寫字。

在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預習后學生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認讀詞語后再一行一行的認讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。

在教學生字時，我盡量讓學生自己思考如何記住這個字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學生字，所以我給學生一個示范，如“春”：三人一日。經過老師的引導，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長草了。“谷”：八人一口。“布”：毛巾被風吹歪了、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識字孩子們應是經久不忘的。

本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓學生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較扎實的訓練，是一大遺憾。

語文 教學反思篇二

《識字五》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發學生收集諺語的興趣。對于本課的構思，我是這樣思考的：

一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

課程改革的經驗告訴我們應把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，開課以拔河的形式進入，創設了愉悅的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先感受諺語告訴我們的道理，再學習諺語。識字中，通過各種方式的讀，正音。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。

二、把課堂還給學生，在形式多樣的朗讀中發展語言。

閱讀是學生的個性化行為。在課堂上，把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。讀書指導具有層次性。利用多媒體，在學生理解的基礎上朗讀，感悟。讀書形式多樣，鼓勵學生創新，想出與眾不同的趣味讀書方法。

三、

在課堂中，我不斷地讓孩子們

總結

“教學是一門遺憾的藝術。”雖然這節課設計得比較新穎，課堂效果也不錯，但細細品味，也有許多不足的地方。如時間分配還不夠合理，教學機制還有些缺乏等等。在今后的教學工作中，我將虛心向有經驗的教師請教，不斷學習，不斷改進，把語文課上得更好，更出色。

語文 教學反思篇三

現在低段識字任務非常繁重，如何能讓學生樂學愛學？我覺得根據低年級兒童的性格特點，再結合現行課本，激發兒童學字的愿望，采用形式多樣的方法進行課堂教學，才能有效地提高識字教學的學習效果。

一、引導學生對日常生活的觀察，能有效的調動學生的識字愿望。

在教學中，我結合課本的大綱要求，引導學生看墻壁上的標語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學生養成“見字就認，不會認的字就問”的好習慣。這樣既使學生對所學字、詞加深記憶，以能產生想學字的強烈愿望；也增加了學生的識字量，同時也提高了學生的識字能力，也對學生的寫話奠定了基礎，讓學生懂得了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字，這真可謂是“一舉多得”。

二、創設情景，快樂識字能有效提高識字效率。

在識字教學中要充分調動兒童的看、聽、說、寫的綜合調控能力，不能簡單的重復，孤立識字；而要采取形式多樣的方法進行識字教學。比如在識字鞏環節，我會采用把生字藏在詞語或句子中，請學生讀詞讀句后找出來，并模仿說句子，讓學生把學到的生字運用到組織語言中去，教學反思《小學語文低段識字教學反思》。現在學生的說話能力明顯有進步。

三、規律識字，是兒童識字的好方法。

我們知道漢字的構成是有一定規律的。一個漢字往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機結合，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯系。在教學一年級下冊《識字３》時，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會意字的造字規律，學生很快就記住生字了。

四、正確書寫能讓學生更好的記住字形。

漢字書寫可以培養學生的審美能力，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形，也有益于培養學生對漢字的品味。若忽視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結構不準確，失去漢字的美觀。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習作教學埋下“禍根”——寫錯別字。

五、巧設作業，鞏固識字。

語文的識字教學，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯系的，為此，要讓學生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學實踐中，精心的設置課堂作業，來鞏固識字。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業設置對低級學生識字的鞏固非常有效。

課堂教學實踐證明，語文的識字教學采取形式多樣的教學方法來優化識字教學。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。當然在教學中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結經驗教訓，爭取把低年級語學教學工作做得更好。

語文 教學反思篇四

上午第四節聽了一節二年級的寫字課。

這節課是我校近幾年來最好的一節寫字課，我特別高興的看到老師嚴把寫字關，能夠認真的教低年級的小孩子們寫字。能讓學生認真觀察字形，觀察重點筆畫的寫法，并在練習寫字過程中引導學生由淺入深的對照范字進行寫字教學，學生的寫字水平有很大幅度的提高。劉老師的字也是我校教師中進步最快的。劉老師的板書字現在已經很規范了。學生的寫字水平也基本是最好的班級了。二年級的學生，能夠知道怎么把字寫對，寫好，寫美觀，很不容易了。學生能會用田字格，知道一些書法筆畫的名稱，如“懸針豎”等，真的讓我很驚喜，如果這樣堅持下去，這個班級學生的字一定會越寫越漂亮。看得出，老師在平時教學中還是下了一番功夫的。

這節課也存在問題，如學生寫字工具、執筆方法，寫字教學過程還欠合理等，我會在下面一一談到。

把漢字寫對這是知識，而把字寫好寫美觀就屬于審美范疇了。當前的學生尤其是高中大學的學生的字寫得真是不敢恭維。不要說把字寫好，就是寫對，恐怕都是件難事了，更有學生寫的字根本就看不清寫的是什么。今年的高考把字寫正確做為一個標準，負分制，沒有底線，我認為這是正確的。我想，學生字寫得不好，主要責任還是在教師，都能像劉老師一樣的把關，我想，孩子們的字會寫的更好的。

結合這節課，和大家來探討一下低年級學生的寫字教學。

寫字工具即筆紙很重要，教師和家長要把好小孩子的這一關。我個人認為，應該給孩子們選硬度為hb的鉛筆。不要選用太硬或太軟的鉛筆，不要讓孩子用自動鉛筆，不要讓孩子用過短的鉛筆。本子一定要選好，紙張薄厚要適中，不要選紙張太薄或太軟的本子。一定要使用田字格本寫字。

關于寫字姿勢，我想這個常識誰都知道的吧。“頭要正、身要直、肩要平、臂要開、足要穩”。如果坐姿不正確，不僅寫不好字，久而久之，還會影響到孩子的生長發育。手離筆尖一寸，拇指、食指一起握，中指在斜下方托住筆，筆桿稍傾斜靠在虎口上。為了讓孩子養習慣，可以在筆的離筆尖一寸的位置畫上標記或用一個橡皮套套上，還可以用市場上銷售的專用的握筆器套上，以糾正和規范學生執筆方法。還有一個重要的一點是有的孩子把本子斜放著寫字，這樣絕對要糾正的。

關于字的基本筆畫，則要通過集中訓練來完成，在平時的寫字教學中不斷強化。

關于寫字，我想應該從以下五個方面來指導學生。即“觀字、析字臨字寫字品字”

觀字：學寫新字之前，一定要讓學生認真觀察字形，這是一個很重要的環節。很多教師在指導學生寫字之前，不讓學生觀察。觀字的主要作用是讓學和對字的整體上有所了解，對字有個初步的了解。在觀察字形的過程中，學生可以把這個字和已經寫過的字進行比較，便于學生學寫。

析字：即字的結構和筆畫有什么特點。如結構上有什么特點，屬地什么結構，如林、晶、朋、昌等字，并不是每部分都均分的，如“林”字的前面的“木”寫的就要“小而窄”。再如“林”字的后面“木”字的“撇”要穿插進前面的“木”字的“捺”的下面。再如“種”字，“禾木”旁“禾”的“捺”要變成點，“中”的“豎”要寫成“懸針豎”。再有，就是要分析好字的每一筆畫在田字格中的占位。每一畫從哪起筆，到哪落筆。還要引導學生，分析字的關鍵筆畫。

臨字：即照著范字一筆一筆的寫，這是寫字教學中最關鍵的。要求學生認真，不馬虎。只臨一二個就可以，不可寫多。

寫字：離開范字，獨立寫字。注意低年級孩子寫字一定要在田字格中寫字。一個字的書寫不可超過四遍。

品字：就是讓學生仔細觀察自己所寫的字，對照范字，找出差距和不足，還可以品評其它同學的字。品字這一環節對于學生初學寫字很關鍵。

初學寫字一定要少寫，勤寫，不能讓孩子一行一行的寫一個字。要讓孩子養成每寫一個字都要寫好的習慣。孩子往往寫不好字，主要原因：一是寫的太多了。二是在寫字本上認真寫，在練習本或其它課上就隨意寫。三是教師沒有把好寫字關。

語文 教學反思篇五

這節課我用闖關的游戲帶領學生學習，每一關都有闖關要求，有趣、生動、能調動學生的學習積極性，

第一關：諺語聲聲讀。闖關要求：將每一條諺語讀準確，讀流利。

諺語本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來體現每句諺語的含義，讓學生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義。最后總結諺語所要告訴我們的道理是——團結力量大。利用歌曲一來可以吸引學生的注意力，而來讓學生再次體會諺語的含義。

第二關：闖關要求：將每一個生字都會認、會讀、會組詞。

生字個個知。在識字教學過程中我用猜字謎（移、柴）、實物（筷子、繩子）、圖片（柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭）、拓展識字（火字旁的字、反犬旁的字）、組詞識字。鞏固識字時利用摘果子、走迷宮等小游戲，也能激發學生學習的積極性。

第三關：我會寫。闖關要求：看誰寫的又漂亮又正確。我指導寫的有：斤、謀、滿

第四關：諺語大本營。闖關要求：看誰記得多！在這里告訴學生，諺語有很多種類，舉例有農業諺語、學習諺語、團結諺語等，并舉一例。

不足：課件看不清；

指導寫字時方式太單一，粉筆字基本功有待練習；

教育機智不靈敏，柴的字謎；

整體前松后緊，拓展時應該只拓展有關團結的諺語，這樣后邊不會緊，也和本課的主題聯系的更緊密。

語文 教學反思篇六

今天學習識字5，其中一個環節我設計用文中的詞語練習說話，學生說得非常精彩。

我首先讓學生閉上眼睛，一邊聽老師讀韻文，一邊想象你的腦海里出現了哪些畫面？生認真聽完后陸續舉手。

生：我看見了北風呼呼地吹著。

師糾正：我聽見了北風呼呼地吹著。

生：我看見了大雪紛紛地下。

生：我看見小刺猬在冬眠了。

師：你真會學習啊！我們學過的“有的有的，”你都用上了。還能說說其他的一組嗎？

生：我看見了臘梅花了。

師：什么的臘梅怎么樣開花呢？

生：我看見了漂亮的臘梅花在寒風中開放了。

師引導：說得真好，我仿佛看見了不畏嚴寒的臘梅花在寒風中開放了。

生：我仿佛聽見了北風呼呼地吹，仿佛看見了大雪紛紛地下，不畏嚴寒的臘梅花在寒風中開放了。

師：有誰來關心一下翠竹？

生：我仿佛看見了大雪紛紛地下，大雪壓在蒼松身上，蒼松一點也不彎。

師引導：真是“大雪壓青松，青松挺且直”啊！

師：你們簡直是一個小作家，說得很精彩。那么你們能把你們剛才說的整理成一段話嗎？

生：能（學生信心十足）

師：好，現在開始動手寫。

劉濤濤：冬天到了，北風呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來了。小朋友們穿著厚厚的棉襖出來玩，他們有的滑雪；有的跳繩；有的溜冰。小朋友們玩的多開心啊！

陳曦：冬天到了，北風呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來了。不畏嚴寒的臘梅花在寒風中開放了。

二年級是寫話的起始階段，我在每節課上都不失時機地對學生進行說話寫話訓練，為寫作打好基礎。

語文 教學反思篇七

本課《識字4》是形聲字歸類識字，《識字4》教學反思。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。總體說來，這次的識字教學比較輕松，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談談我是如何教學這一課的：

在教學導入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學習創設了情境，調動了學生的學習興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學生在情景中學習識字。

當學生區分“貓”和“錨”的時候，所有的學生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進行了板畫，并且進行語言描述，告訴學生，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關內容的解說，這樣，學生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關，所以它是金字旁，顯然學生樂于接受這樣的教學，既區分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學，接下來在學習兒歌的時候，學生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領下分清了“錨”和“貓”。

因此，我發現，枯燥乏味的識字教學，只要通過一些有趣、生動的情境教學，學生便很快領悟，而且目標的達成度很高，關鍵的還是學生興趣被調動起來了，課堂的收效也是很明顯的。

這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。學習是一個動態的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同，教學反思《《識字4》教學反思》。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發現、學習，再發現、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。

本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時候也學過。所以在課堂上，我趁機復習了舊知，讓學生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結形聲字的特點。在學生發現規律之后，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。

我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據我的描述進行描紅，即，我邊說筆順、框架注意點、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個方法挺好的，讓學生對寫字的要點印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚的戰士，征服著這一個個生字。基本上幾遍下來，幾個生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。

語文 教學反思篇八

本文屬低年級識字教學，識字教學弄不好就會顯得枯燥無味，再加上本課的識字量較大，學生初次接觸形聲字，教學難度也較大。因此我在教學前做了充分的準備，盡量把一節單調的識字課上得豐富多彩，提高學生的學習興趣和學習積極性。

我覺得自己本節課最大的成功點在于以下幾點：

1、利用實物圖片相結合的方法認識比較單調的小動物名字，這樣圖文結合，既加強了學生對所學生字詞的印象，又激發了學生的學習興趣。使學生在較短的時間內認識了大量的生字詞。

2、教學生字時我利用幻燈片出示生字，讓學生自己去觀察所學生字的特點，然后引導學生通過觀察掌握所學生字詞的認讀和書寫規律，這樣不僅可以提高學生的思維能力和觀察能力，還更進一步加深了學生對所學生字的印象，達到事半功倍的教學效果。

3、閱讀課文時，我采用了多種方法，讓學生有感情的朗讀課文，在反復朗讀的基礎上逐漸理解兒歌所表達的意思。在閱讀時，還引導學生邊讀邊表演，體會小動物的可愛，從而激發學生對小動物的喜愛之情，同時還教育學生珍愛小動物。學生還認識到小動物也是有生命的我們要愛惜小生命。

4、在教學結束后，我還給學生布置了一道課外拓展練習，布置本題的目的在于培養學生的說寫能力，讓學生在家長的幫助下，觀察其它小動物的活動，模仿本文編成兒歌并寫下來。同時也培養了學生的想象能力，達到了素質教育的目的。總之在整個教學活動中，我盡量做到了發揮學生主體地位，教師只起到一個引導作用，培養了學生主動學習的能力。

但在本節課的教學過程中也還存在很多不足之處，主要體現在以下幾方面：

1、在引導學生閱讀時，做得還不是很到位，學生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時，學生配合得不是很默契。

2、指導學生書寫生字做的也還不夠好，學生雖然能通過觀察，了解到書寫生字時該注意哪些，但表達還不是十分準確，學生的注意力也不是很集中，在今后的教學中還應該多加培養。

3、對年級學生來說組織教學做得也還不夠好，雖然大多學生學習時注意力還比較集中，但還有少數學習成績不怎么好的，始終不能集中注意力去聽，對老師提出的問題是一知半解。

對于以上不足之處，在今后的教學中要盡量改進，不但總結反思，發揚優點克服不足，使自己的教學水平更上一個新臺階，真正達到教書育人的目的。