每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

愛蓮說教學設計思路篇一

一、教材分析與學情分析

(一)、教材的分析

本課是冀教版小學英語教材四年級上冊第十六課。本節課是圍繞著“how do you go to school?（你怎樣上學？）這個題材展開多種教學活動的一節課。本節課的重點句型是,“how do you go to school?”在以前的課程中我們已經學過單詞“school”,這一課進一步地加深運用和理解。通過帶領學生學習四種不同的交通工具為伸展,進一步提高學生聽、說、讀、交際等綜合素質能力。

(二)、學情分析

四年級學生有了一定的英語基礎知識和很強的表現欲望,因此在課堂上應多設計可以供學生發揮,在創造的活動,給學生更多的表現空間,因此在本節課上進行了單詞的復習,鞏固和加深印象,并進行了句型的操練,培養了孩子的綜合能力。

二、教學目標的設立:

確立教學目標的依據:英語教學大綱規定,通過聽、說、讀、交際的訓練,使學生獲得英語基礎知識和為初步運用英語的能力,激發學生的學習興趣,為進一步學習英語打好初步的基礎。此外,根據我國國情和外語教學大綱的要求,現階段小學外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等三方面。由此,我確立了本節課的教學目標。

三、教材處理: 根據以上對教材的分析,同時針對小學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造學習語言的氛圍,用“good morning ”這樣的句型相互問候,然后用一首兒歌激活課堂氣氛,同時激發學生學習興趣。運用情景教學,使學生掌握所教授的新知識。通過分角色表演和情景對話,對新知識進行鞏固。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練,從而達到鞏固知識的目的。

愛蓮說教學設計思路篇二

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。

根據二年級學生的心理特征和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2．學會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語，會用“已經”說話。

3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重點：

在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體。

1.通過朗讀張揚個性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發展個性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

一、引導看圖，揭示課題。

1、出示幻燈片。

2、設計懸念，引出新課。

小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學習第9課。

3、出示課題。（1）板書：9小鷹學飛（2）教學生字：鷹

二、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。（1）出示自讀要求。

①讀第一遍，在生字下做記號。②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～” ④讀第四遍，標上自然段序號。（2）引導學生按上述要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字字音掌握情況。①出示小黑板。

小鷹跟著搖搖頭不算拼命指了指 急促總算鼓起勁頭頂盤旋吧 ②指名看拼音讀詞語。（2）重點檢查幾個難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢?。?）檢查課文朗讀情況。①指名說說本課共有幾個自然段？ ②指名分自然段讀課文。讀后師生共同評議。

3、教師范讀課文。

學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？

三、作業。

1、練讀生字。

2、練讀課文。第二課時

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、給生字選擇正確讀音。

3、指名正確、流利的讀課文。

二、細讀訓練。

1、學習第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。（2）指名讀第1、2自然段。（3）了解有關詞句。

老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

④小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

2、學習第3、4自然段。（1）指名讀課文。（2）理解有關詞句。

①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？

②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？為什么？ ③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里怎樣想的？ 指名讀老鷹的話。

（3）分角色讀第3、4自然段。

2頁,1頁12（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

3、學習第5、6自然段。（1）指名獨課文。（2）思考討論。

①小鷹和老鷹來到了什么地方？ ②從哪兒看出它們飛得更高了？

③小鷹怎么會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？

④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）⑤指導朗讀第5自然段?！肮钠饎牛疵币刈x。“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

教師范讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。

⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？理解：“盤旋”小鷹會想些什么？它會怎樣去做？ ⑦自由練讀第6自然段。（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、總結課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

四、課堂練習。

1、口頭擴詞。

旋（）（）（）鼓（）（）（）

2、用下列詞語練習說話。（1）跟著（2）已經

五、作業。

練習分角色朗讀課文。第三課時

一、復習檢查。

1、指讀黑板上的生字詞。

2、分角色朗讀課文。

二、教學生字字形，指導書寫。（1）教學生字字形。

①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。②學生用上述方法自學。（2）檢查自學情況。

①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）； ②指名說說自己用什么方法比較難記。

2、指導寫法。

（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。（2）鼓，左右等寬。

（3）算、總，上中下三部分要緊湊。

3、學生在田字格中描紅。

三、作業。

1、組詞。促（）總（）捉（）想（）

2、讀一讀，再抄寫。跟著飛行急促搖搖頭" 總算頭頂盤旋指了指

3、填空。

小鷹（）地喘著氣，對老鷹說：“現在……我（）……會飛了吧！”

小鷹只好（），跟著老鷹（）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（），大山也（）。

愛蓮說教學設計思路篇三

《探究凸透鏡成像規律》是一節探究活動課，這一節探究活動課能較好的激發學生探究成像規律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。探究活動開始時，一般應該在教師的指導下，給學生創設一些問題的情景，引導學生去發現問題，使學生產生探究的激情，從而提出問題。問題可以是學生提出來的，也可以是教師提出的。初中八年級的學生沒有接受過這方面的訓練，還是以老師提出為好。重點在于培養學生猜想能力與設計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關聯，所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想，在教學中創設合理猜想情景，并且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實驗是探究的一個重要環節，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么？為了避免盲目操作，所以采用先給出物距的范圍，再判斷像的性質和測量像距的大??；第二個重點放在培養學生對實驗數據的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數據進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結，這樣讓學生經歷從物理現象和實驗歸納科學規律的過程，培養了學生的處理信息的能力、分析概括能力，從而提高了學生的科學素養。

教學流程圖：

教學目標：

一、知識與技能：

（１）知道凸透鏡成像規律及應用。

（２）能運用凸透鏡成像規律解釋有關現象。

二、過程與方法：

（１）初步培養學生探究學習的一般程序和方法。

（２）培養學生分析實驗結果，從中得出規律的能力。

（３）培養學生的創造能力和創造性思維。

三、情感態度、價值觀：

（１）培養學生認真嚴謹的科學態度及探究創造的心理品質。

（２）培養學生交流合作、評價探究結果的初步能力。

教學重點：凸透鏡成像規律的探究過程。

教學難點：引導學生分析實驗數據，歸納得出凸透鏡成像規律。

教學用具：

照相機、蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座、火柴、多媒體。

教學過程：

步驟 教師活動 學生活動 活動目的 一

引入

教師：

１、出示班級某同學的小照片，問學生是否能看清是誰？

２、用制作成的投影片將照片放大，問學生能看清他們是誰？

２、他們是××

３、照相機；倒立縮小的實像；倒立放大的實像；放大鏡；

４、學生思考

1、激發學習興趣；

2、學生帶著問題進入新課，激發探知欲；

二

活

動

一

設計實驗

三

實驗探究凸透鏡成像規律

四

總結凸透鏡成像規律

五

游戲鞏固知識

六

家庭作業

大家桌子上有刻度尺、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏等，請你先點燃蠟燭，觀察能不能看到成像現象。

大膽進行猜想假設凸透鏡成像情況與什么因素有關。

組織學生討論，并在黑板上簡要列舉（對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要記錄在黑板上，特別是具有創新的猜想和假設）。

我們還需要學習幾個知識點：①物距（u）：物體到透鏡的距離；②像距（v）

教師演示實驗

學生實驗

學生實驗

2、那么同學們把物距調到小于焦距時，用眼睛通過透鏡觀察燭焰，你能看到什么樣的像？你能在光屏上找到它嗎？在表格中記錄成像特點。

學生實驗

3、調節物距等于2f，調節光屏找到最清晰的像，記下成像特點，及像距

用多媒體動畫演示凸透鏡成像情況，驗證成像規律；

總結凸透鏡成像規律

1、當物距大于1倍焦距、小于2倍焦距時，像距大于2倍焦距，形成的是倒立的、放大的實像。

2、當物距大于2倍焦距，像距大于1倍焦距、小于2倍焦距時，形成的是倒立的、縮小的實像。

3、當物距等于2倍焦距，像距也等于2倍焦距時，形成的是倒立的、與物體大小相等的實像。

4、當物距小于1倍焦距，形成的是正立的、放大的虛像。

視頻畫面：家庭作業：

（1）凸透鏡成實像與虛像的分界點在哪兒？

（2）凸透鏡成放大像與縮小像的分界點在