我們得到了一些心得感悟以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得感悟，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得感悟如何寫(xiě)嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得感悟吧，我們一起來(lái)看一看吧。

教師人生感悟篇一

做一名幸福的教師，必定是擁有愛(ài)心的教師，師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)也是師魂!下面就是小編給大家整理的教師人生感悟文章，希望大家喜歡。

其實(shí)，教師是普普通通的人，平平凡凡的人，人們過(guò)分地給教師那么多的理想的光環(huán)，那么高的期待，教師怎么能承受得了呢?如果以平常人的眼光來(lái)看教師，教師只不過(guò)就是平凡人群中的有文化者和教育者，只是教師職業(yè)的特殊性決定了他們應(yīng)該具有一定的角色期待。

教師是一壺老酒，甘醇而透著清香，留下幾分辛辣，幾分綿厚。

飽經(jīng)風(fēng)霜雨雪的洗禮，經(jīng)受人間的酸甜苦辣，嘗試人情的喜怒哀樂(lè)，盡顯沉著冷靜;面對(duì)一張張頑皮的笑臉，求知若渴的心靈，他們有嚴(yán)厲的批評(píng)，有耐心的說(shuō)服，有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，真真切切地播撒溫馨的情懷，釋放多彩的人生。

教師是普通人群中的智者，豁達(dá)、開(kāi)朗、活潑，透出濃濃的書(shū)香味而受到人們的尊敬和期待，被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”。

教師，一壺甘醇的成年老酒，是醉是醒，是辣是香，留給社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)的品評(píng)。

教師是一杯綠茶，清淡中散發(fā)著幽香，留下一生清苦，平靜無(wú)痕。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)的神圣化期待，從容處之，從沒(méi)雍容華貴起來(lái)，因?yàn)樗麄冃睦锩靼姿麄兪钦l(shuí)，他們?cè)诟墒裁础?/p>

教師就是這樣一群普普通通的人，在平凡而清苦的教書(shū)育人生涯中始終追求著完美，追求著教師的高定位，但又無(wú)法實(shí)現(xiàn)完美。

也就是在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際的人追求神化了的教師境界中，度過(guò)了自己殘缺而不完美的戲劇性的藝術(shù)人生。

教師，就是這樣，幾度風(fēng)雨，幾度春秋，風(fēng)霜雪雨博激流，歷經(jīng)清貧癡心不改。

留下一路艱辛，撒下朗朗讀書(shū)聲，肩負(fù)著人間的希望，書(shū)寫(xiě)著精彩而缺撼的教育人生。

教師這份職業(yè)讓我幸福嗎?對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也許將直接影響著教師對(duì)自己所從事職業(yè)的價(jià)值判斷和行為選擇，并最終決定著教師的職業(yè)態(tài)度、工作業(yè)績(jī)與生命質(zhì)量。

而通過(guò)對(duì)幸福的理解與追求，可在一定程度上使教師認(rèn)識(shí)到這是他的事業(yè)，是他一生的追求，這樣他就會(huì)在享受事業(yè)的成就感、幸福感中永葆魅力。

讀了陶繼新的文章，我倍受啟迪。

(一)學(xué)會(huì)感受幸福

幸福是一種狀態(tài)，一種過(guò)程，是一種需要細(xì)細(xì)體味的令人滿(mǎn)意的生活。

這種令人滿(mǎn)意的.生活也就是一種好的生活，換言之，就是生活得好，而且越來(lái)越好。

然而也存在各種可能使得這種好生活不再繼續(xù)，變得不再好或不再追求更好。

這樣，幸福也就必然要反映生活主體的各方面，隨生活條件的變動(dòng)而出現(xiàn)波動(dòng)。

如果我們把幸福還原于生活得好，那么怎樣才能叫生活得好呢?由于“幸?！辈](méi)有一個(gè)絕對(duì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此各人對(duì)幸福的感受也就各有不同。

但在某種特定的生活背景下，總有大多數(shù)人認(rèn)同的用以判斷的客觀尺度。

鑒于此，對(duì)幸福的理解也才能夠因教育而達(dá)成某種程度的共識(shí)。

對(duì)于從事教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一花，凝聚成一枚果;但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。

當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)“照亮”自己時(shí)，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂(lè)趣。

(二)積極把握幸福

人生活的意義有一部分是在人的生活之中通過(guò)教育來(lái)把握的，這一把握就在于教育填充人的知識(shí)和精神。

教育扎根于人類(lèi)的共同經(jīng)驗(yàn)，并使它與個(gè)體的生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，使個(gè)體豐富、更新自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并建構(gòu)個(gè)體的精神世界。

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，它使人從“自然存在”走向“精神存在”，“教育是一件極其嚴(yán)肅的工作，因?yàn)榻逃粩嗟貙⑿乱淮鷰нM(jìn)完整的精神結(jié)構(gòu)，使他們?cè)谕暾木裰猩睢⒐ぷ骱徒煌薄?/p>

教育引導(dǎo)受教育者的精神建構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生理解、追尋生活的意義，只有如此，教育本身才是有價(jià)值的、有意義的。

“人的生活必須充滿(mǎn)意義，這是教育的目的，教育的課題就是在引導(dǎo)與幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)意義與充滿(mǎn)意義，教育被看成是有意義的行為。

當(dāng)然，做一個(gè)幸福的教師，立足點(diǎn)是教育好學(xué)生。

學(xué)生幸福，做教師的才幸福。

你能否從學(xué)生的眼睛里讀出渴望?你能否聽(tīng)出學(xué)生答問(wèn)中的創(chuàng)造?你能否用不同的方式讓學(xué)生感受關(guān)注?你能否使學(xué)生覺(jué)得你的精神脈搏與他們一起歡跳?你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。

總之，做一個(gè)幸福的教師，首先要熱愛(ài)教育生活，把教育活動(dòng)當(dāng)作一種幸福體驗(yàn)。

因?yàn)榻逃淖罡呔辰缰皇前呀逃?dāng)作幸福的活動(dòng)，真正做到以教育為樂(lè)，這是實(shí)現(xiàn)教師幸福乃至教育幸福的動(dòng)力源泉。

無(wú)論是孔孟，還是于漪、魏書(shū)生等當(dāng)代名師，無(wú)不表現(xiàn)出對(duì)教育的熱愛(ài)，無(wú)不以教書(shū)為樂(lè)、以教師為幸、以教育為福。

因此，唯有熱愛(ài)，才能體驗(yàn)幸福。

其次，做一個(gè)幸福的教師要具有創(chuàng)造的激情和能力.能夠在創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中不斷發(fā)展自己的內(nèi)在力量。

教育是一個(gè)富含創(chuàng)造的過(guò)程，教育情境的營(yíng)造、教育內(nèi)容的選擇和組織、教育方法和手段的運(yùn)用、教育機(jī)智和智慧的醞釀、教育理念的升華等等無(wú)不包含著教師內(nèi)在的自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的精神力量。

一個(gè)幸福的教師，必然具有出色的創(chuàng)造能力，并能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在教育實(shí)踐中，教師不僅通過(guò)“解惑”，而且通過(guò)“生惑”獲得意義和價(jià)值感，體驗(yàn)教育之樂(lè)。

“要播撒陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。

教師每天面對(duì)紛繁瑣碎的工作和不同氣質(zhì)的學(xué)生，怎樣去獲得教師的職業(yè)幸福感?做一個(gè)陽(yáng)光型班主任?學(xué)習(xí)了于老師的如何做陽(yáng)光型教師，體會(huì)幸福快樂(lè)中體會(huì)到班主任工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)，擁有一個(gè)良好的心態(tài)，才能在繁瑣而艱苦的班主任工作中造就幸福人生。

心態(tài)決定一切。

工作中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的感嘆:“現(xiàn)在的學(xué)生不好教呀!”“教師工作太累了!”……的確，教師工作是很累人，你唉聲嘆氣是一天天過(guò)，開(kāi)開(kāi)心心也是一天天地過(guò)。

其實(shí)大家都很清楚，教師的情緒會(huì)直接影響到學(xué)生，教師快樂(lè)，學(xué)生也就會(huì)因教師的快樂(lè)而快樂(lè)，就會(huì)在課堂上擁有學(xué)習(xí)的熱情。

因此在教育教學(xué)過(guò)程中我們要保持良好的心態(tài)。

你把學(xué)生看做天使，你就會(huì)生活在天堂里。

讓我們靜下心來(lái)，帶著微笑做好我們的班主任工作。

作為一個(gè)合格的班主任必須蹲下來(lái)，走入學(xué)生心靈，學(xué)生的生活，學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，細(xì)心體察，精心融入，明確教育是喚醒，而不是告訴。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，寬容待生。

學(xué)生的行為都有其心理傾向，教師對(duì)付學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為要耐下性子聽(tīng)其陳述，尋找其出錯(cuò)的原因，認(rèn)真分析，誠(chéng)心糾錯(cuò)，還要允許學(xué)生錯(cuò)誤行為的反復(fù)，以寬容之心對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，不要揪住學(xué)生的小辮子斤斤計(jì)較。

不斷學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)。

在新時(shí)期，我們的教師不能只讀教參和教材，用自已陳舊的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去教授鮮活靈氣的少年兒童，很難想象一個(gè)孤陋寡聞、足不出戶(hù)的教師怎能侃侃而談，叱咤風(fēng)云，讓學(xué)生心馳神往、如沐春風(fēng)? 教育究其本質(zhì)而言是為了一代新人愉快地踏上人生征程作準(zhǔn)備，是為他們今后的幸福生活奠定基礎(chǔ)的。

“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。

教師要愛(ài)自己的職業(yè)，首先要有一顆愛(ài)心，有一顆愛(ài)學(xué)生的心。

我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。

因此，教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情，也才能使他們感受到幸福。

我們要給學(xué)生他們需要的愛(ài)，這樣我們的愛(ài)才能被學(xué)生所接受，所理解。

學(xué)生感受到了教師的愛(ài)，在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。

即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，更讓他明?老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求的……這樣，用我們的愛(ài)在學(xué)生心中播撒陽(yáng)光，從而使他們收獲到幸福。

幽默的語(yǔ)言，構(gòu)筑心靈的橋梁教育家富有幽默感，會(huì)更有效地啟迪受業(yè)者的心靈。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò):“教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪前嘀魅尾豢苫蛉钡囊环N藝術(shù)。

幽默不是雕蟲(chóng)小技，不等于嘩眾取寵，而是智慧和情感的體現(xiàn)。

只有對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真誠(chéng)的愛(ài)，只有挖掘、積累幽默素材和具有較好的修養(yǎng)，教師才能在教育教學(xué)中創(chuàng)造出幽默，并恰如其分地加以運(yùn)用，從而使學(xué)生在會(huì)心的微笑中獲得美感享受，帶給學(xué)生知識(shí)與智慧的藝術(shù)。

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教師人生感悟篇二

在教學(xué)方面，以前覺(jué)得做大學(xué)老師真好，別管教什么，怎么教，教的怎樣，很少有學(xué)生在意，學(xué)生不在意，不僅因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為只要老師能讓我及格，我才不管教師教得怎樣。同時(shí)還還因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)生很容易找工作，別管

學(xué)習(xí)

怎樣，所有的學(xué)生都能保證100%的就業(yè)，教師也能毫無(wú)顧忌地在課堂上胡說(shuō)八道，只要學(xué)生感興趣、學(xué)生愿意聽(tīng)，只要自己能決定學(xué)生是否應(yīng)該及格。而現(xiàn)在則不同，有些課，不管你講得好還是不好，很多學(xué)生也不愿意聽(tīng)，原因很簡(jiǎn)單，他們認(rèn)為聽(tīng)了也白聽(tīng)，不聽(tīng)也沒(méi)什么。因?yàn)楹芏嗫颇繉?duì)他們沒(méi)有任何意義。比如師范生，部分師范生認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)率那么低，能不能做教師還是個(gè)未知數(shù)，而且可能性越來(lái)越小，如果做不了教師，學(xué)了師范類(lèi)的課程的價(jià)值與意義何在?當(dāng)想到學(xué)生的前途時(shí)，當(dāng)教師的我在向?qū)W生講授師范類(lèi)課程時(shí)，心中有種莫名的感覺(jué)。不知道是在幫助學(xué)生還是害學(xué)生。如果說(shuō)是幫助學(xué)生，但我們讓學(xué)生特別是出身貧寒的學(xué)生在花光家里的積蓄后卻沒(méi)有教會(huì)他們生存的本領(lǐng)，為他們提供一份穩(wěn)定的職業(yè)，部分學(xué)生畢業(yè)后的工資連民工都不如，我們真正幫助學(xué)生了什么?如果是在害學(xué)生，在某種程度上卻是如此，如果學(xué)生不被關(guān)在學(xué)校里、課堂里進(jìn)行四年的學(xué)習(xí)，說(shuō)不定他們能利用這四年的學(xué)習(xí)

時(shí)間

學(xué)會(huì)一些生存技能，做

成功

一些事業(yè)。而我們不僅沒(méi)能給他們工作的機(jī)會(huì)，反而剝奪了他們?cè)谏鐣?huì)上發(fā)展的時(shí)間，這在某種程度上難道不是害學(xué)生嗎?看到在學(xué)校里學(xué)習(xí)了四年的學(xué)生工作卻沒(méi)有著落，做教師的心里怎么會(huì)不難受呢。看著部分學(xué)生上課時(shí)無(wú)精打采，心不在焉，又不能給出讓他們好好學(xué)習(xí)的理由，心里怎么不難受呢?如果試圖說(shuō)服學(xué)生考研，但考了研究生又能怎樣呢?記得在上研究生專(zhuān)業(yè)課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生考博時(shí)，有研究生反問(wèn)我，“老師，我們?cè)撀?tīng)誰(shuí)的，當(dāng)我們本科畢業(yè)難找工作時(shí)，教師鼓勵(lì)我們考研，但我們考了研又怎樣，不是還難找工作嗎，您又鼓勵(lì)我們考博，我們不知道考上了博士結(jié)果又會(huì)怎樣呢?”聽(tīng)了學(xué)生的反問(wèn)，我能怎么回答，我也不能保證學(xué)生考了博就容易找工作，只能告訴他們就業(yè)的機(jī)會(huì)可能大些，能從事的工作可能會(huì)好些，但僅僅是可能，誰(shuí)也無(wú)法保證。只能告訴他們不要成了社會(huì)的工具，而是讓社會(huì)規(guī)則成為自己的工具。最后只能無(wú)奈的告訴他們，就就業(yè)而言，只能說(shuō)他們生不蓬時(shí)。當(dāng)他們讀本科時(shí)，正是本科生畢業(yè)意味著失業(yè)的年代，當(dāng)他們讀研究生時(shí)，正是研究生畢業(yè)即失業(yè)的年代，與此同時(shí)，某些博士生已很難找工作了。

一是費(fèi)盡心機(jī)的科研成果可能毫無(wú)價(jià)值，說(shuō)其毫無(wú)價(jià)值不僅因?yàn)榻逃蒲械难芯康暮诵氖侨?，而人有時(shí)是非理性的，因?yàn)橛袝r(shí)人自己都不知道自己過(guò)去的行為或做的事情是否是最有價(jià)值的，更不清楚自己正在做的事情是否應(yīng)該，或?qū)?lái)應(yīng)該做什么。當(dāng)人對(duì)自己都不能真正理解，都不能研究透時(shí)，怎么對(duì)他人進(jìn)行更好地研究呢。即使研究得出了一些有價(jià)值的理論，或許別人已經(jīng)提出了。因?yàn)榻逃I(lǐng)域有那么多人在想教育問(wèn)題，還有什么教育問(wèn)題人們想不到呢?研究來(lái)研究去，研究的總是一些老調(diào)長(zhǎng)談的問(wèn)題，因此，雖然研究了很多，思考了很多，但除了疲憊外，感到有價(jià)值的研究確是寥寥無(wú)幾。

二是科研壓力重，做大學(xué)教師就要評(píng)職稱(chēng)，評(píng)職稱(chēng)就要申請(qǐng)到課題，發(fā)表相當(dāng)數(shù)量與級(jí)別的文章，可是核心雜志數(shù)量有限，而高校對(duì)教師的科研要求卻越來(lái)越高，于是造成了僧多粥少的局面，核心論文越來(lái)越難發(fā)。為了能寫(xiě)出好文章并能在核心期刊上發(fā)表，為此天天想著寫(xiě)論文，寫(xiě)出好論文，連做夢(mèng)都在想，導(dǎo)致思維不得一刻休息。寫(xiě)出了文章，但能發(fā)表的卻很少，一年寫(xiě)出十幾篇論文，能在核心期刊發(fā)表有一兩篇就不錯(cuò)了。而對(duì)于真正有價(jià)值的描寫(xiě)自身內(nèi)心世界與感受的教育敘事，雖然寫(xiě)起來(lái)輕松，寫(xiě)完有種酣暢淋漓的感覺(jué)，但寫(xiě)出的卻被編輯認(rèn)為毫無(wú)價(jià)值，不具備學(xué)術(shù)性，寫(xiě)出學(xué)術(shù)論文曾讓多少高校教師頭發(fā)班白。想到此，多想拋棄學(xué)術(shù)，去過(guò)一種自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。想到此，覺(jué)得還不如做沒(méi)有科研壓力、不用擔(dān)心學(xué)生前途的中學(xué)教師。

三是經(jīng)濟(jì)收入與社會(huì)期望相差甚遠(yuǎn)

做中學(xué)教師時(shí)，社會(huì)要求很低，沒(méi)有社會(huì)要求，靠工資維持生活也就沒(méi)有問(wèn)題。然而費(fèi)盡心機(jī)做了大學(xué)教師后，似乎在別人心目中的形象高大了些，大學(xué)教師嗎，就不能像中學(xué)教師那樣不講排場(chǎng)了，朋友吃飯飯店要好些，穿的衣服檔次要高些，

為人處世

出手都要慷慨些。然而，在社會(huì)高期待高要求面前卻平添了很多煩惱，因?yàn)楣べY低(現(xiàn)在連中小學(xué)教師的工資都不如)，當(dāng)學(xué)生問(wèn)我住在哪里時(shí)，我們很難開(kāi)口說(shuō)租房子或住在破舊小區(qū)里60平的住房里。高校教師如果沒(méi)有額外收入，又能有多少積蓄呢。最典型的是我的一個(gè)同事，除了工資收入外，基本沒(méi)有什么額外的收入。從98年工作到現(xiàn)在仍買(mǎi)不起房，仍住在學(xué)校的單身宿舍中，沒(méi)有房子，老婆也一直沒(méi)有討到，這種情況的教師在高校也為數(shù)不少。與其死要面子活受罪還不如穿得破爛點(diǎn)讓社會(huì)認(rèn)同自己是社會(huì)底層罷了。讓溫總理看看，這就是他們所謂的提高教師地位，尊重知識(shí)分子結(jié)局。

以前，在農(nóng)村中學(xué)做教師時(shí)，最喜歡的事情莫過(guò)于逛馬路，因?yàn)槁穬膳跃G樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，周?chē)柠溙?，遠(yuǎn)處隱約可見(jiàn)的群山都讓你在東張西望的行走時(shí)感受到一種莫名，美好地感受。那時(shí)的生活就是一種享受、滿(mǎn)足、期待。然而，離開(kāi)了鄉(xiāng)村中學(xué)，見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，感受到的事情多了，心也就痛起來(lái)?？吹綄W(xué)生失業(yè)現(xiàn)象越來(lái)越多，看到農(nóng)村的肥沃良田被房地產(chǎn)業(yè)、工業(yè)園逐漸蠶食，看到清澈的河流、清新的空氣、生態(tài)的樹(shù)林逐漸被污染破壞;看到人們瘋狂炒房，看到貪腐成風(fēng)，看到物價(jià)飛漲，看到教育變質(zhì)，我能做什么呢，什么也做不了，只能為此心痛，偶在博客上發(fā)發(fā)牢騷，僅僅是牢騷而已，什么也改變不了。

教師人生感悟篇三

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教育

雜志時(shí)，常常會(huì)看到一個(gè)

口號(hào)

“做一個(gè)

幸福

的老師”。有時(shí)候，我也會(huì)在想，我是一個(gè)幸福的老師嗎?當(dāng)看到自己班里的小朋友開(kāi)開(kāi)心心、健健康康成長(zhǎng)時(shí)，我很快樂(lè)!但有時(shí)候有些個(gè)“小搗蛋”的破壞活動(dòng)又讓我很頭疼。當(dāng)和家長(zhǎng)們一起交流孩子的成長(zhǎng)故事時(shí)，我很快樂(lè)!但碰到有些家長(zhǎng)的“無(wú)理要求”時(shí)，我又很無(wú)奈。當(dāng)忙碌完一天的工作，回家在電腦前繼續(xù)耕耘時(shí)，我感到很累，但當(dāng)辛苦工作后收獲各類(lèi)榮譽(yù)，獲得大家的認(rèn)可與肯定時(shí)，我又很快樂(lè)。有時(shí)候，我也不知道自己算不算一位幸福的老師。只能說(shuō)是一位努力讓自己，讓自己的小朋友，讓自己的同事感到幸福的老師吧!

直到這個(gè)周末，在路上偶遇3批學(xué)生，忽然間，我覺(jué)得自己是一位幸福的老師。參加工作5年，由于先前都是帶中大班的，所以掐指算算自己帶畢業(yè)的學(xué)生竟然也有3批。可能因?yàn)楣ぷ鞯脑?，我?duì)孩子及其家長(zhǎng)的印象都很深刻。也許未必記得住自己一個(gè)月有多少工資，未必記得今天買(mǎi)的菜是多少錢(qián)，未必記得家人的電話(huà)號(hào)碼是多少。但凡是我?guī)н^(guò)的學(xué)生及其家長(zhǎng)，都像印子一樣深深的印在我的腦海。周末散步時(shí)，一路上我就遇到了3批學(xué)生。第一個(gè)碰到的是去年帶畢業(yè)的，已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)，和外婆一起回家，我看到了，連忙和她們祖孫倆打招呼，小家伙似乎還有點(diǎn)拘謹(jǐn)，連忙躲到外婆后面，外婆倒是很熱情，和我說(shuō)起了孩子在小學(xué)的情況。我們愉快的交流了一會(huì)，各自散去。而后，又偶遇了一個(gè)現(xiàn)在班里的小朋友，小家伙只有2周歲，是這學(xué)期剛剛上幼兒園。我十分興奮，連忙叫住他們。他的爸爸媽媽連忙停下腳步，孩子一見(jiàn)到我也是有點(diǎn)害羞，在爸爸媽媽的催促下，甜甜的叫我老師。爸爸媽媽說(shuō)孩子現(xiàn)在開(kāi)始適應(yīng)上幼兒園了，今天周末反而催促爸爸媽媽送他去上幼兒園了。我聽(tīng)了很為小家伙的進(jìn)步感到高興。說(shuō)了一會(huì)，我們又各自散去。

一起散步的朋友開(kāi)起了我的玩笑，說(shuō)我喜歡被小朋友叫聲“老師”，學(xué)生沒(méi)有看見(jiàn)自己，自己倒是大老遠(yuǎn)的追起了他們。呵呵!其實(shí)自己當(dāng)時(shí)心里也沒(méi)有多想什么，就是看見(jiàn)自己的學(xué)生比較興奮，就像看到了多年未見(jiàn)的朋友一樣。繼續(xù)前行，我們一路上欣賞著美景，忽然一個(gè)稚嫩的聲音響起“葉老師”，我本能的往后一看，但什么也沒(méi)有，以為是自己的誤聽(tīng)，于是繼續(xù)前行，沒(méi)想到那呼聲卻越來(lái)越近，越來(lái)越急促，“葉老師，葉老師”，我再往后一看，原來(lái)是這個(gè)小家伙啊!是上學(xué)期帶畢業(yè)的孩子，帶他們的那一年，這個(gè)“小搗蛋”可沒(méi)讓我省心?！袄钗暮?，你怎么在這啊?”“葉老師，我在摸螺絲。”說(shuō)完，就一個(gè)轉(zhuǎn)身，對(duì)我說(shuō)“再見(jiàn)” 了。原來(lái)他看到我時(shí)正在河里玩耍呢!火急火燎的上岸就是為了和我打個(gè)招呼啊!在同行朋友的面前，我挺直了胸膛，大家一起哈哈大笑起來(lái)!個(gè)中的滋味，不言而喻啊!

事后，我想我也算是一位幸福的老師吧!至于原因嘛，我想你們都懂的哦!呵呵!

教師人生感悟篇四

有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德;有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂;有一種人生最為美麗，那就是教師。

教師是一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容;面對(duì)一顆顆純真無(wú)暇的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一棵成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗麄兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有

教育

，賞識(shí)、期待使他們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。

教師是一壺老酒，甘醇而透著清香，留下幾分辛辣，幾分綿厚。飽經(jīng)風(fēng)霜雨雪的洗禮，經(jīng)受人間的酸甜苦辣，嘗試人情的喜怒哀樂(lè)，盡顯沉著冷靜。面對(duì)一張張頑皮的笑臉，求知若渴的心靈，他們有嚴(yán)厲的批評(píng)，有內(nèi)心的說(shuō)服，有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，真真切切地播撒溫馨的情懷，釋放多彩的人生。教師是普通人群中的智者，豁達(dá)、開(kāi)朗、活潑，透出濃濃的書(shū)香味而受到人們的尊敬和期待，被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”。教師，一壺甘醇的陳年老酒，是醉是醒，是辣是香，留給社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)們品評(píng)。

教師是一杯綠茶，清淡中散發(fā)著幽香，留下一生清苦，平靜無(wú)痕。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的不公正待遇和社會(huì)的神圣化期待，從容處之，從沒(méi)雍容華貴起來(lái)，因?yàn)樗麄冃睦锩靼姿麄兪钦l(shuí)，他們?cè)诟墒裁?。教師就是這樣一群普普通通的人，在平凡而清苦的教書(shū)育人生涯中始終追求著完美，追求著教師的高定位。

教師人生感悟篇五

從

讀書(shū)

到參加工作，徐斌可謂一帆風(fēng)順。17歲畢業(yè)回到家鄉(xiāng)都昌縣蘇山鄉(xiāng)中心小學(xué)任教，參加工作不到4年，年僅21歲的他就被任命為雷山小學(xué)負(fù)責(zé)人。

雷山村瀕臨鄱陽(yáng)湖，迎接他的是一場(chǎng)百年未遇的洪澇災(zāi)害。到處汪洋一片，家家顆粒無(wú)收，誰(shuí)也顧不上小孩上學(xué)，徐斌心急如焚。他駕著小船，在各個(gè)災(zāi)民點(diǎn)之間來(lái)回穿梭，找了學(xué)生找家長(zhǎng)，一遍不行找兩遍。學(xué)生上學(xué)交通不便，就分班設(shè)點(diǎn)，交不上學(xué)費(fèi)，就發(fā)動(dòng)老師擔(dān)保，沒(méi)有啟動(dòng)資金，他把家里僅有的2000元積蓄全部拿出來(lái)墊付。雷山小學(xué)終于在全鄉(xiāng)率先復(fù)校，9月1日順利開(kāi)學(xué)。

雷山小學(xué)過(guò)去一直飲用河水，既不安全，又不衛(wèi)生，他想方設(shè)法爭(zhēng)取到一筆資金，準(zhǔn)備打一口井。打到12米深還未出水，打井工人說(shuō)底下巖石太硬，要加200元工錢(qián)，他一聽(tīng)急了，便下去看個(gè)究竟。誰(shuí)知就在返回地面差一米多高時(shí)，繩鉤脫落，他重重地摔到井底。

厄運(yùn)就這樣無(wú)情地降到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的年輕人身上。診斷結(jié)果為腰椎壓縮性骨折、脊髓神經(jīng)損傷和排泄系統(tǒng)障礙導(dǎo)致腎功能衰竭引發(fā)尿毒癥，這是目前醫(yī)學(xué)尚未攻克的頑癥，他注定要與病魔為伴，隨時(shí)都有

生命

危險(xiǎn)。昏迷了七天七夜后，他醒來(lái)了，他意識(shí)到自己不會(huì)就這樣死去。因?yàn)樗€有許多事情要做。半年過(guò)去，病情逐漸穩(wěn)定，他不顧學(xué)校和家人的勸阻，回到蘇山中小任課。

重新站上講臺(tái)，徐斌深切地體會(huì)到

時(shí)間

的寶貴，全身心投入到工作中。他經(jīng)常吃藥打針，身上掛著尿袋，生活十分不便，但從來(lái)不要照顧，從未耽誤過(guò)學(xué)生一節(jié)課。為了提高學(xué)生對(duì)

數(shù)學(xué)

課的興趣，他查閱了許多資料，反復(fù)設(shè)計(jì)修改，摸出了一套數(shù)學(xué)課堂生活化、生活情景數(shù)學(xué)化的路子，把課堂辦成孩子們求知的樂(lè)園。幾年來(lái)，他所帶的班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)一直在全鄉(xiāng)名列前茅。生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)迅速推廣開(kāi)來(lái)，去年參加全縣首屆說(shuō)課競(jìng)賽，獲得了一等獎(jiǎng)。

與學(xué)生在一起，徐斌感到充實(shí)和快樂(lè)。而時(shí)時(shí)與病魔抗?fàn)?，使得他?duì)生活的艱辛有著特別的感受，只要學(xué)生有困難，他總是盡力幫助。沒(méi)錢(qián)交學(xué)費(fèi)，他先給墊上，沒(méi)有本子寫(xiě)，他掏錢(qián)買(mǎi)來(lái)。盡管要治病，家里十分困難，但幾年來(lái)他每年都花三四百元錢(qián)自費(fèi)訂閱《中國(guó)少年報(bào)》、《小學(xué)生報(bào)》、《小學(xué)生時(shí)代》等七八種報(bào)紙雜志，供同學(xué)們課外閱讀。

為了不斷充實(shí)自己，徐斌以驚人的毅力參加了自學(xué)考試，先后取得中文大專(zhuān)和生物本科文憑，并有幾十篇論文在刊物上發(fā)表，其中《“三心二意”在班主任工作中的應(yīng)用》獲當(dāng)代教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。正如他自己所說(shuō)：我苦我累但我快樂(lè)，盡管病魔隨時(shí)會(huì)中止我的生命，我也要用最后的笑臉面對(duì)人生。

教師人生感悟篇六

有這樣一位女孩，小的時(shí)候，常常望著星空發(fā)呆：長(zhǎng)大后干什么呢?做一個(gè)英姿颯爽的女兵，當(dāng)一個(gè)風(fēng)風(fēng)光光的明星，還是成為一名事業(yè)有成的女企業(yè)家?可她長(zhǎng)大后，偏偏考到了一所師范院?！@，就是我。開(kāi)始，我的心里有些空落落的，以為自己壯志難酬。直至真正站到了神圣的講臺(tái)前，我才發(fā)現(xiàn)“區(qū)區(qū)三尺，學(xué)問(wèn)非凡”，短暫的六年教使我懂得了許多，也改變了許多。

我看見(jiàn)教師們像辛苦的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、忘我奉獻(xiàn)著。青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無(wú)怨無(wú)悔;中年教師們將家庭擱置一旁而全身心腸撲在教學(xué)工作上;老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲憊。尤其是校長(zhǎng) ——一名優(yōu)秀的老黨員、有著杰出貢獻(xiàn)的老教師，她開(kāi)辦了這所環(huán)境幽雅、設(shè)備一流、現(xiàn)代化高品位的新型學(xué)校，開(kāi)辟了

教育

改革新門(mén)路，領(lǐng)著我們意氣風(fēng)發(fā)地走向新世紀(jì)!“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。”校長(zhǎng)如是說(shuō)，老師也跟著她這樣做。教學(xué)實(shí)踐使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛(ài)”字的構(gòu)造，懂得了該怎樣去教我的學(xué)生。慢慢地，這首“新世紀(jì)的奉獻(xiàn)之歌”在我心底出身了。

我著魔般地愛(ài)上了它，不善歌頌的我每天默默地用舉動(dòng)詮釋著這首歌的真理。我成了40多名孩子生活的朋友、

學(xué)習(xí)

的導(dǎo)師，不再把理想寄托給星星，而是把更多的精力傾瀉在孩子們的身上。我用真摯換取孩子們的信賴(lài)，用愛(ài)心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，孩子們一天天地提高了，一天天地長(zhǎng)大了。聽(tīng)著他們從幼稚變得成熟，我深切地感悟到了當(dāng)教師的光彩和自滿(mǎn)。孩子們的健康成長(zhǎng)是我最大的人生快樂(lè)。這群生龍活虎的孩子，正是我心靈的寄托、追求的歡欣!我將用我真摯的奉獻(xiàn)，奏響這首“愛(ài)之歌”最美的旋律!

光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線(xiàn)上我已快度過(guò)四個(gè)春秋?；厥走@一千多個(gè)日日夜夜，酸甜苦辣各顯其間，摸打滾爬中我漸漸熟悉了教師這個(gè)行業(yè)，默默耕耘中也漸漸有了一些收獲。

曾經(jīng)懷著對(duì)遠(yuǎn)方神圣的熱切憧憬，我毅然選擇了教師;曾經(jīng)抱著對(duì)民辦教育的無(wú)限憧憬，我決議踏進(jìn)了新世紀(jì)這方熱土。為了朝拜遠(yuǎn)方那心目中的圣地，我日夜兼程卻無(wú)怨無(wú)悔。

無(wú)數(shù)個(gè)白天黑夜，我遠(yuǎn)離了喧囂人群，告別了燈紅酒綠，擁向那燈火闌珊處。我自與那清風(fēng)白云作伴，在知識(shí)的海洋中贏取那心靈的海闊天空。教師，這個(gè)神圣的稱(chēng)呼，它如磁石吸引我游離的目光，安撫我躁動(dòng)的心河。多少個(gè)安靜的夜晚，我安于寂寞，筆耕不輟。有時(shí)，為了備好一堂課，我認(rèn)真研究教材好幾遍;有時(shí)，為了籌備一篇材料，我翻閱大量書(shū)籍，不斷學(xué)習(xí)新知，晉升教育理念;有時(shí)，為了寫(xiě)好一篇范文，對(duì)簡(jiǎn)略的幾十個(gè)字我重復(fù)琢磨，細(xì)細(xì)推敲;有時(shí)，為了完成學(xué)校交給的緊迫任務(wù)，我放棄休息天加班加點(diǎn)直到深夜。

有一件事深深地觸動(dòng)了我。有一天我感冒了，很?chē)?yán)重。我嘶啞著嗓子去給學(xué)生上課，我剛張開(kāi)嘴讓他們安靜下來(lái)，突然有個(gè)聲音大聲地說(shuō)：“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時(shí)全部教室安靜了下來(lái)，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。下課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞進(jìn)我的嘴里，說(shuō)：“老師吃了它吧!吃了你的嗓子就會(huì)好了!”在那一刻我感受到了三十多顆幼小的心靈對(duì)我的撫慰，感受到了他們對(duì)我的理解和支持，作為一名幼兒教師我心甘甘心了!

“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，在辛苦耕耘的同時(shí)，自然會(huì)有收獲和回報(bào)。幾年來(lái)，我從一名不諳時(shí)世的師范生改變成了一名合格的人民教師。在漫漫的求索與執(zhí)著的進(jìn)取中，我逐漸感悟到人生的哲理：甘于寂寞是成熟的標(biāo)記。因而我感覺(jué)自己在前進(jìn)，在成長(zhǎng)。這不禁讓我想起了

培根

說(shuō)的一句話(huà)，我們不應(yīng)當(dāng)像螞蟻單是收集，不應(yīng)當(dāng)像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應(yīng)當(dāng)像蜜峰，既采集又整頓，這樣才干釀出香甜的蜂蜜。