作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

以學為主的語文教學設計模式 以學為主的教學設計教案篇一

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的.玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學準備：

生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾

教學過程：

第一課時

一、情景導入，整體感知

1、聽錄音，看錄象

2 、邊聽邊想：聽了與看了之后，你知道些什么?(指名說)

二、學習生字，熟讀巧記

1 、自讀課文，圈出生字

請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，把生字圈出來，也把不懂的地方作個記號年。

2 、帶拼音讀生字

géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng

出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)

3 、去掉拼音讀

你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音讀，你們又會讀嗎?

出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

(自由讀——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀)

4 、認識生字

提示：認字的方法有加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥

(四人小組討論——指名說)

5、讀詞語

出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

(自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀)

三、檢查讀課文

1 自由讀自己會讀的地方

2 指名讀或合作讀(必要時老師范讀一次給學生聽)

3 全班個齊讀課文一次

四、寫字

出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆

1 、觀察生字。

2、齊讀生字，組詞，書空。

3、說說每個生字要注意的地方。

4、范寫后，學生在書本上自己寫。

五、作業

回去把生字詞與課文多讀幾次。

第二課時

一、復習生字，生詞

二 、分析課文

1、學習1——4自然段

(1)(自讀——指名讀)

(2)思考：小鹿看見自己栽的玫瑰話了嗎?為什么?(指名說)

2 、學習5——6自然段

(1)(自讀——小組讀——齊讀)

(2)思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么樣的嗎?是怎樣知道的?(指名說)

3、學習7——8自然段

(1)(指名讀——齊讀)

(2)思考：小鹿的玫瑰為什么沒有白栽?(指名說)

三、分角色朗讀

1 、四人小組準備

2、比賽表演(佩帶好頭飾)

五、完成課后練習

鼓勵學生用“漸漸地”，“靜靜地”，“惋惜地”練習說話。

六、寫字

出示：終 靜 躺 謝 漸 微

1、觀察生字.

2、齊讀生字，組詞.

3、說說每個生字要注意的地方.

4、范寫后，學生在書本上自己寫.

七、作業

回去把故事說給父母聽

板書設計：

小鹿的玫瑰花

黃鶯 紅色 可好看

微風 香味 玫瑰香風

鹿弟弟 沒有白栽

(贈人玫瑰，手有余香)

以學為主的語文教學設計模式 以學為主的教學設計教案篇二

知識與技能

1、認知13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規范寫日記的格式。

過程與方法

分小組閱讀質疑，在閱讀中探究、討論、交流。結合生活實際，提高同學的感性認知。

情感態度價值觀

懂得關心有困難的人;繼續培養寫日記的興趣。

教學準備

1、課前安排同學在地圖上找貴州所在地，了解那的.一些情況。

2、準備生字卡和相應的一些課件。

教學時間

本課教學需2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

二、初讀課文，整體感知。

三、再讀課文，認知生字。

(常規讀文識字法)

四、流利讀文，熟識生字。

五、默讀課文，了解課文大意。

六、鞏固生字，寫字指導。

1、鞏固13 個生字。

2、指導書寫8個字。

第二課時

一、復習導入。

二、自讀自悟，探究發現，朗讀深悟。

1、自讀自悟，自身有什么發現。

2、把自身的發現與感悟，與小組同學交流。

3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。

(引導同學從以下方面匯報1、“俺”做了什么夢?夢想成真了嗎?2、“俺”的夢沒實現的心情讀出來。3、引導體會二則日記，“俺”的心情并指導朗讀，并相機出示課件，協助感悟。)

4、朗讀全文，體會感情。

三、延伸拓展

1、出示日記格式，規范日記寫法。

2、指導同學按正確格式寫日記。

3、組織同學準備展示自身的日記。

以學為主的語文教學設計模式 以學為主的教學設計教案篇三

1.認識“則”等10個生字，會正確書寫“份”等4個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀第一則日記，感悟小女孩的情感變化。

3.有寫日記的興趣，初步了解日記的格式，開始學寫日記。

教學重難點：識字、寫字，規范日記格式。

教學過程：

交流碰撞，激情導入

1.同學們，今天朱老師給大家帶來了一位神奇的新朋友，請看大屏幕(出示動畫日記)誰發現這位新朋友與我們以前學的課文有什么不一樣?說說你的發現。

2.這節課我們一起走進一個女孩的日記，請同學們跟老師一塊兒認真寫課題。(板書課題，齊讀課題)

3.“則”就是“篇”的意思，“日記兩則”也就是說有兩篇日記，今天我們先來學習第一則日記。

整體感知，理清文脈

1.請同學們自由的讀讀第一則日記，如果有不認識的字就看看課文下面的拼音，力爭達到讀準字音、讀通句子，別忘了標出段號劃出詞語。

2.日記讀完了，生字都會認嗎?

(1)哪位小老師來給大家領讀一遍?(課件出示：則昨紗羨慕粉料套份妹)

(2)我來指你來認。

3.生字會讀了，那詞語你們也敢讀嗎?

(1)咱們來開火車讀詞語吧!(出示詞語：學校妹妹書包一份一套昨天鑲著布料櫥窗小氣羨慕迫不及待)

(2)有請女生讀。

(3)男同學挑戰讀。

4.現在我們把生字和詞語送進課文里，相信大家一定能夠把這篇日記讀得更加通順、流暢。誰來試試?(學生分段讀課文，評議。)

5.同學們，會讀書的人往往會把一篇文章讀成自己的話，我們把課文已經讀了兩遍了，哪個小博士會用讀到的課文內容把這段話補充完整?〔課件出示課文內容我會填：昨天晚上，我夢見我()。我想，今天是我的節日，媽媽()?？墒菋寢屜掳嗷貋韰s買了()，就是沒有我心愛的裙子，我說媽媽真小氣。〕

三、感悟體味，激情誦文

(一)學習第一自然段。

1.今天朱老師教給大家一種新的讀書方法—默讀，猜猜：默讀應該怎樣讀?(課件出示默讀要求：不出聲、不指讀、用眼看，用心讀，用腦想。)請同學們試著默讀第一自然段，想一想你從這段文字中讀懂了什么。

2.學生逐句匯報，教師相機逐句指導朗讀，并隨機引導了解“羨慕”的'意思。(羨慕的眼光是什么樣的?那你有沒有羨慕別人的時候?別人羨慕過你嗎?說一說被人羨慕的感覺怎么樣?)

3.帶著這份感覺齊讀課文。

(二)學習第二自然段

1.買白紗裙已經成了小女孩的一個愿望，她的愿望實現了嗎?誰來讀讀第二自然段?

2.媽媽下班回來了，手里提著一大包東西，此時小女孩的心情怎么樣?第二自然段中有一個詞寫出了她此時的心情，你能快速的找到嗎?“迫不及待”是什么意思?從這個詞你體會到什么?她找到了嗎?誰來讀讀文中的句子?此時小女孩的心情怎么樣?

2.此時你就是那個小女孩，把你的迫不及待，把你的失落，把你的生氣通過朗讀讀出來吧。(齊讀)

(三)學習第三自然段

愿望落空了，小女孩十分的失望，還帶著埋怨，可更讓她意想不到的是……請同學們齊讀第三段。

(四)學習第四自然段。

1.媽媽說那一份是給阿英妹妹的，此時的你有什么疑惑?其實文中的小女孩跟你們一樣有她的不明白，誰能讀讀這兩個帶問號的句子，讀出她的疑惑，讀出你的見解?(個別讀)

2.剛才我們通過兩個問號讀出了小女孩的疑惑，那你從感嘆號中有讀出了什么?

3.同學們，你們看，一個小小的標點符號竟然蘊藏著如此豐富的情感，看來我們在讀書的時候還應該要關注文章的標點符號啊，我們一起把作者的疑惑和她心中的怨氣通過朗讀表現出來吧。(齊讀)

4.課文學完了，那你能說說我為什么說媽媽小氣嗎?

5.(由“小氣”的意思導入)媽媽真的小氣嗎?請同學們默讀二、三自然段，看你有沒有新的發現?

6.后來發生了什么事讓小女孩理解了媽媽，自己也變得快樂起來了呢?我們下一節課再學習。

四、了解日記，熟悉格式

1.課文學到這兒，你知道日記的格式嗎?日記里可以寫一些什么?(同桌討論)

2.匯報交流。

3.總結：日記就是把我們在這一天所見到的，所想到的，所經歷的，所聽到的事記錄下來，如果能加上你的感受就更好了。希望日記能成為我們每一個人的好朋友。

五、指導寫字，布置作業

1.課文讀懂了，相信大家把字也能把寫得很棒，看著大屏幕，誰來讀讀這4個字?

2.大家仔細觀察這4個字，你發現了什么?

3.你會用它們組詞嗎?

4.范寫“妹”。

5.剩下的字，老師不做提醒，相信你也會寫好，大家說是嗎?我們把這四個生字練一練吧。

6.同桌評議。(如果書寫正確、工整、規范且頓筆摁筆到位請畫三顆星。)

7.作業：

今天我們來到了一個新的環境，面對這么多的老師，我們上了一節語文課，同學們一定有很多的話想說，課后把你想說的話試著用一篇日記寫下來，我們下一節課交流好嗎?不會寫的字可以用拼音代替或者找一找。

以學為主的語文教學設計模式 以學為主的教學設計教案篇四

教學目標：

1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。

2﹑理解課文寓意。

教學重點：

理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文的寓意。

教學用具：

生字卡片小鳥和青蛙的.頭飾

教學過程：

一﹑復習生字

今天有這么多的老師來聽你們的課，希望同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎?要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎?好，下面請示3位同學帶領我們復習一下本課要求會認的3個生字。(指名帶讀)

二﹑理解詞語﹑情感朗讀

1、剛才同學在帶我們復習生字時，組了一個“井沿”，在課文的哪一自然段?誰能找到(指名讀)

2、“井沿”指的什么地方?誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置?(指一名同學上臺貼圖片)

3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什么問題?(天有多大的問題)

4、小鳥認為天有多大?用書上的一個詞概括出來。(無邊無際)

5、“無邊無際”是什么意思?學生可能只能說出“大”。

6、我們的操場大嗎?我們的夷陵廣場大嗎?能用無邊無際形容嗎?無邊無際大到什么程度?(大到看不到邊際)

7、還有哪些地方能用無邊無際來形容?

8、既然這么大，小鳥的話該怎樣讀?(學生自由練讀后指名朗讀)

9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大?(飛了一百多里)

10、青蛙認為天有多大?(井口)。所以它認為小鳥在說“大話”。什么是“大話”?(假的、夸張的話)顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀?出示青蛙的話，指名讀，齊讀。

11、你們認為青蛙和小鳥誰對?

12、為什么小鳥會對?(飛過很多地方，看過很多事物)

13、想像一下，小鳥曾經飛到過哪些地方?(高山、大海、森林)

14、是啊，小鳥飛過這么多地方，看到過很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”(板書)跟我讀。

15、青蛙為什么會錯?誰來幫青蛙找找原因?(生說)

16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，錯把事物的一部分當成事物的全部，看事物不全面，這就叫“目光短淺”。(板書)跟我讀

17、出示第6自然段，根據青蛙的表情和它說的話，再幫青蛙找找它還有什么錯呀?(學生自由朗讀并體會)

18、犯錯不可怕，誰都會犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎?還堅持認為自己是對的，這叫“自以為是”。(板書)跟我讀。

三﹑理解寓意

1、現在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人?(目光短淺并且自以為是的人)

2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么?(生說)

3、下面我們來進行一個表演賽，找一組男生，一組女生來演青蛙和小鳥，看哪一組演得好。(指名表演，帶上頭飾)

以學為主的語文教學設計模式 以學為主的教學設計教案篇五

教材簡析：

《回聲》是注提教材二年級下冊快樂讀書屋中一篇文章，這篇科學童話向學生展示了一個物理現象——回聲，讀起來有一種親切感，增加了學生對大自然現象的了解，激發了學生探索科學的興趣。

設計理念：

通過創設情境，采用悟讀組合式教學，在教學中，多方位組織、引導、點撥，使學生在自主學習的基礎上合作、交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。

教學目標：

1、認識6個生字。

2、正確、流利、有感情的.朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

4、通過朗讀課文感受語言美，體會文中展示的奧秘，展開想像，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重、難點：

1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。

2、認識6個生字。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

一天，青蛙媽媽帶著小青蛙到小河邊玩，小青蛙會有什么發現呢?帶著這樣的疑問，我們來學習《回聲》

二、創設愉悅空間，激起學生學習興趣。

1、學生自由讀文，把課文讀正確、流利，感知全篇內容。

2、檢查認字情況，交流記字方法。

3、進一步熟悉課文，然后自由讀，指名讀，開火車讀，隨時糾正錯字。

三、朗讀課文，讀中感悟

1、自由讀文，自己學習，說說小青蛙怎樣發現了回聲，回聲是怎么回事?

2、交流匯報。

3、實驗演示，突破難點，

①以小組為單位，動手實踐扔石子，觀察水的變化。

②口述水的變化，理解“蕩”。

③青蛙媽媽為什么給小青蛙講講解水波的原理呢?水波和聲波有什么關系呢?

出示：水的________碰到河岸又________回來。

聲音的________碰到橋河的石壁也要________回來。

4、學生自由說對回聲的理解。

5、教師講解回聲原理。

6、你在哪里聽到過自己或他人的回聲?

四、有感情朗讀，升華體驗。

1、指導朗讀青蛙媽媽的話(青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應讀出耐心、親切的語氣，節奏應慢)

2、小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，要讀出歡快的語氣，節奏稍快自由讀——指名讀——范讀——比較讀——齊讀

3、分角色朗讀，指學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。

五、實踐活動：

1、給家長講一講回聲的原理。

2、到山中、空曠的屋子或大廳中去吶喊幾聲，聽聽自己的回聲。