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會計專業人才培養方案建議實用篇一

用人單位對專業人才培養工作的情況以及現有人才培養方案的意見和建議 我院的財務管理專業開展了一項“宜賓市中小型企業對財務管理人才需求”的調研活動。

通過這次的調研，我們主要收集以下幾點意見和建議：

（一）企業在招聘財會人員時學歷不再是唯一的準繩，公司更為看重應聘者的工作經驗。

財務管理工作包括實務工作和理論工作，各企業需要的財務管理人員大多是一些核算工作，側重的是實務，所以對于財務管理人員，企業更青睞有工作經驗的人員，一進公司馬上就能投入工作，免去了公司的培訓成本，畢竟一些基本的財務管理核算工作是做出來的，不是“研究”出來的，自然學歷在一些初級會計崗位中就顯得不是那么重要了。

那么，怎樣的財務管理人才才能算是市場真正需要的人才，是不是一定就需要本科以上學歷才算高級財務管理人才？答案是否定的。真正合市場“胃口”的財務管理人才大都具有3—5年的“實戰”經驗，并持有過硬的職業資格證書。所以豐富的實踐經驗才是走向成功的法寶。但對于工作經驗幾乎所有的企業都要求有2～3年工作經驗為宜，可見工作經驗對于應聘的重要性。工作經驗具體到應屆畢業生來看也就是實務能力，這不僅要求我們大專學生要有過硬的專業理論功底，而且要求我們會做，從憑證的填制到賬簿的登記直至報表的編制我們都要會獨立操作，做到一看就會，不需要經過較長時間的培訓，其實這只要通過一定的實習實訓是可以做到。通過調研，我們發現企業在招聘應屆畢業生時，他們對一些技術要求不高的工作崗位會考慮招收。大多企業認為財務管理是一門技術性和實務性很強的工作，因而他們更看重的是應聘者的經驗和實際操作能力。這點從下面的內容中可以看出：

問：企業認為現在的財務管理專業畢業生在實際工作中欠缺什么？

宜賓銀龍投資集團有限公司王先生答：學生欠缺的是實踐經驗。作為一名會計專業者，還要對審計及法律知識有一定程度的了解。

四川省宜賓市燕君貿易連鎖有限責任公司李小姐答：實務經驗。職業規化及能力與職位的定位

宜賓寅吾房產集團朱小姐答：遇到問題無法主動，出色地加以解決。安于現狀，缺少改善工作、管理的建議和見解。

事實說明，應屆畢業生盡管在開始時在應聘會計、審計等崗位時有一些弱勢，但發展的機會客觀存在，只要自己踏踏實實從基本的核算工作干起，擺正心態，準確定位，工作幾年后自己不就是人才市中最具競爭力的群體了，畢竟發展需要一個過程。

（二）、財務管理人才需求結構中，中高級財務管理人才稀缺。

經過我們調查發現，目前在人才市場上，初級財務管理人才已相對飽和，甚至過剩，再加上一般財務管理人員企業一般通過內部員工推薦，所以人才市招聘的數量就更少了。中高級財務管理人員一直是企業人力資源競爭的對象，就目前每年的供需比來看，中級財務管理人才需求的缺口很大，高級財務管理人才的緊缺就更嚴重了。尤其是中國加入wto后，隨著對外開放的力度不斷加大，跨國企業及一些外國企業家紛紛在華設立公司，這就需要大量熟悉國際會計準則的本土高級財務管理人才。這一點也讓我們充分看清市場需求的變化方向。

目前財務管理行業處于低端人才不缺，中高級人才告急的階段。會計、出納、普通財務管理人員并沒有出現供不應求的狀況，而要找一個有過硬的專業背景，獲取中級以上的會計職業資格證書，并在相關行業中有3年以的人才卻非常的稀缺。

對本專業建設和發展的建議和措施

為充分調動教師和學生教與學的積極性，發展學生的個性，全面提高學生素質，培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，富有時代特征和創新精神的具備經濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和能力，能夠在財務管理領域勝任專業工作的高級應用型、復合型專門管理人才，財務管理專業應按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的原則進行設置。

1.加強財務管理職業素質提升課程

隨著科學技術的發展，數學理論和電子計算機在該領域的廣泛應用，使財務管理的科學水平達到了新的高度，財務管理學科的發展也賦予了財務專家以新的責任。財務管理的活動幾乎涉及到企業管理的各個方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業設立、合并、改組、解散、破產的財務處理。如果繼續堅持會計包含財務管理的觀點，必然會阻礙會計學與財務管

理的發展與完善，這在會計與財務管理的教學和財會工作中已體現出來了，正確認識財務管理與會計有助于加強財務管理專業的建設。

2.堅持德智體全面發展和知識、能力、素質協調發展

將理論教學與實踐教學結合起來，以切實提高學生的職業素質。公共基礎課程設置著眼于學生綜合素質的培養，保證學生在必修專業知識的同時，還需選修一定的職業素質培養課程。

3.拓寬專業，整體優化，增強畢業生的適應性

為了拓寬學生的知識面，增強學生的適應性，在時間安排上，前兩年半的主要課程及實踐環節都統一與同一領域的其他專業有共同的專業基礎課，同時又根據人才培養的方向不同設置一定數量的選修課程，專業課程則依據專業自身的特點及時加以調整，改變因人設課現象，調整課程設置，構建緊密配合、有機聯系的課程體系。

4.加強實踐教學，培養創新能力

為培養學生的創新意識和創新能力，應加大實踐性環節，設置財務管理大作業、專業認識實習、會計模擬實驗等，將職業素質課程、綜合性課程和學生參與在實踐環節的內容，加強實踐教學。

5.推進教學內容、課程體系改革，因材施教，發展學生個性

通過優化課程結構，刪除陳舊過時和重復的內容，增加現代內容，使課程達到整體優化，對實務性較強的專業課程應采用案例教學、課堂討論等靈活多樣的方法。減少必修課，增加選修課，激發起學生學習興趣。大力進行教學手段的改革，采用多媒體教學，改變傳統的講得過多、過細、“滿堂灌”的教學模式，課內精講，課外加強指導，培養學生自我獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，讓學生的個性得到較為充分的發展。

會計專業人才培養方案建議實用篇二

根據新一年的工作需要，公司共招收了12名xx級新員工，組成了一個充滿活力的新團體。但是，由于剛進入公司不久，及員工的性格和潛力等方面的差異，大家的優勢并沒有到達最大化發揮，工作潛力沒有充分展現出來，用心性也有所欠缺。

因此，計劃開展公司人才培養計劃，透過一系列的機制，充分調動員工的用心性和展現員工的才能，實現公司人力資源的優勢互補和有效利用，進一步增強公司的凝聚力，提高整個公司的工作效率和質量。

1、透過鼓勵機制，調動員工的用心性，使其全身心投入公司的工作；

3、透過合作機制，讓員工在與本部門員工或其他部門員工相互交流的過程中取長補短，進一步提升自我。

1、引入競爭機制。每月評出“公司標兵“及”優秀小組長“一名，并頒發紀念品。

2、在全面發展員工各方面潛力的基礎上，根據員工本身的優勢，重點培養某一方面的才能，如物資管理方面，組織潛力方面，及創新方面的人才。

3、加強團隊精神。不定期的部門餐會，戶外活動（體育運動），部門小聯誼及與其他部門的聯誼等，進一步增強員工的團隊精神。

4、員工參與制。多讓員工參與到一些條例或者重要事項的商討過程中，充分思考員工的意見，讓其更好地關心本部門及整個協會的發展。

會計專業人才培養方案建議實用篇三

一、 培養目標

本專業培養適應社會主義市場經濟需要，具有管理、經濟、法律和會計等方面的基礎知識和應用研究能力，能在企、事業單位及政府部門、其他經濟組織從事會計核算與管理工作的初、中級專門人才。

二、培養要求

本專業學生主要學習與會計相關的基本理論和基本知識，受到會計方法與技巧方面的基本訓練，具有綜合分析和解決會計問題的基本能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1．掌握經濟法和會計基礎與財務會計等會計專業的基本理論、基本知識；

2．掌握會計電算化的基本理論、基本知識；

4．熟悉國內外與會計相關的方針、政策、法規和國際會計慣例；

5．了解本學科的理論前沿和發展動態；

6．掌握成本會計與管理會計的基本方法，具有一定的經濟管理能力。

三、主干學科

電算會計

四、主要課程

會計基礎、財務會計、會計電算化、管理會計、成本會計、經濟法、會計法規與職業道德等。

五、主要實踐性教學環節

1．基礎實踐

基礎實踐包括軍訓、勞動、社會實踐、思想政治理論課的實踐教學課程、《計算機應用》課程上機，由學校統一安排部署。

2．專業實踐

（1）會計基礎課程實驗：根據會計專業培養目標、教學計劃和課程特點在第一學按會計基礎教學進度組織實施。

（2）會計單項模擬實習：根據會計專業培養目標、教學計劃和專業特點在第二學期末按課表在選修課上組織實施。

（3）會計電算化應用與實踐：根據會計專業培養目標、教學計劃和專業特點在第三、四學期按課程安排及進度院組織實施。

3．綜合實踐

（1）會計綜合模擬實習：根據會計專業培養目標、教學計劃和專業特點在第三、四學期末按課表組織實施。（2）畢業實習：在第三學年進行，就業班不少于1 年，升學班不少于4周?？蛇M行頂崗實習、在校模擬實習等，實習結束后，根據專業要求和實習內容填寫實習報告。

（3）調查報告或畢業論文：在每學期未以及第六學期進行。

六、學分及學分分配

本專業要求學生修滿174學分。

1．學科共同基礎課59學分，其中必修課55學分，選修課4學分。

2．職業基礎課32學分，職業技能課34學分其中必修課60學分，選修課6學分。

一、專業名稱：

（一）招生對象

招收與學校合作的企業中具有初中畢業的社會青年或有需求的企業職員。

（二）學制

修業年限：以學分制為基礎的彈性學制 3—5年。

（三）獲得證書

學生學完規定課程，經考核合格后，在獲得相應工種的國家職業資格技能等級證書后，獲得職業中專畢業證書。

二、培養目標與職業面向

（一）培養目標

根據國家的教育方針和當地經濟發展需要，面向農業，面向農村，面向農民，培養與社會主義新農村建設要求相適應的、有文化、懂技能、會經營、能創業，在農村小微企業“留得住、用得上”的具有會計基本專業知識和技能的新型農民。（改：企業員工）

（二）職業面向

本專業畢業生主要面向 企業和公司，從事 操作， 工作。

1.生產部門：

2.技術維修部門：

3.企事業單位：

三、規格要求

（一）職業素養

1.具有良好的思想品德、行為規范與職業道德。

2.具有良好的人文素質和身心素質。

3.具有吃苦耐勞、踏實肯干、謙虛好學的作風。

4.具有良好的安全防范、環境保護與節能意識。

5.具有團隊協作精神與創作精神。

6.

（二）專業知識和職業技能

1.專業知識

（1）計算機應用基礎知識

（2）......

2.職業技能

（1）掌握。。。

（2）具備......

本專業人才的培養規格要求（包括知識要求、素養要求、能力要求）可以同人才能力體系圖來表示：（見p22）

3.崗位能力與應開設的課程分解表

五、教學時間安排（表）

六、教學實施 （一）教學策略 （二）教學管理

1.上課組織形式 突出雙主體

2.上課地點 3.教學安排

七、教學評價

（一）人才需求現狀

據有關資料，隨著北京市及周邊地區經濟的進一步發展和壯大，對會審人才的需求量也在增加,而且對會計人才的需求從過去單一的科班畢業,到現在追求精通財務軟件和外語優秀的新格局。就目前高等院校中培養的這批人的`知識結構、學歷結構和業務水平已不能很好地適應企業走向國際市場的需要。

（二）人才數量的市場預測

雖然從各大人才市場反饋的情況來看，財會人才的需求量與日增加，依然位列人才供求排行版的前十五位，據中國人事部在其官方網站發布的高校畢業生就業接收及需求情況調查分析顯示(2011年第二季度情況見下表)，2011年第二季度統計地區各大人才市場所需財會人才總數達230355人，這說明只要專業方向對口，財會專業的畢業生依然有相當大的就業空間。尤其是對于能夠通曉財務軟件、國際貿易規則和國際會計準則的會計人才，其就業前景更加看好。

2011年第二季度全國部分人才市場

（三）人才規格與質量要求與學院現行培養方式相適應

1.制造業里的成本核算員、成本會計員。

2.商品流通企業的出納員、財務會計員、審計員。

3.國家機關、事業單位里的出納員、預算會計。

4.金融機構的柜臺營業員、銀行會計員。

5.證券投資機構的證券操作員。

6.飲食、服務行業的出納員、財務會計員。

7.會計師事務所里的記賬員、審計員。

8.各大商場、超市里的收銀員、出納員、財務會計員。

二、 “課證融合，技能遞進提升”的人才培養模式改革思路

以會計從業資格證書和初級會計師技術資格證書以及計算機等級證書、會計英語等級證書培訓為行業知識教學的主要內容，以會計模擬實訓和頂崗實習為實踐能力培養的主要形式，對接能力培養與行業證書培訓，在會審專業課程設臵上加大課證融合的深度，使會審專業學生畢業時既能取得畢業證，也能擁有會計從業資格證，同時部分同學還能擁有初級會計師技術資格證書和計算機等級證、英語四級、六級證，成為既熟悉國內一般業務會計做賬方法，又掌握具有國內結算和國際結算知識，以及電子報稅、出口退稅的業務知識，形成以企業會計為核心的會審專業培養模式，為北京市乃至全國中小型企業和商業銀行培養高素質技能型會審專門人才。

目標：以崗位技能訓練和行業證書培訓為重點，以模擬實訓為載體，以會計誠信教育為保障，推動“課證融合，技能遞進提升”人才培養模式的改革，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把產學結合作為人才培養模式的切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設臵、教學內容和教學方法改革。

內容：

1、構建“課證融合，技能遞進提升”的課程教學框架

在專業基礎和文化基礎課的基礎上，開設會計實務模擬實訓課程、商業銀行會計模擬實訓課程；開設證書培訓課程，將“基礎知識學

習、

構建“基礎+培訓”課程體系，建立起從基礎賬務處理程序到會計綜合業務賬務處理程序和商業銀行會計業務賬務處理程序的一系列的校內模擬實訓教學體系，以此帶動教學內容、教學方法改革，使學生校內學習與實際工作達到一致，實現教學過程的實踐性和職業性，使校內生產性實訓比例達到50%或以上。

3、建設會計誠信教育體系

將社會主義核心價值體系貫穿到會審專業高等職業教育人才培養的全過程，構建以美育、心智教育、職業道德教育為核心的會計誠信教育體系，建立若干個會計誠信教育基地，將企業文化融入會計誠信教育的內容之中，確保100%的學生接受會計誠信教育。

4、建設校企合作的運作模式

以校企合作為建設機制，做到“專兼結對，共建一門課；專兼聯手，共編一本書；專兼協作，共管一基地；專兼互動，共育一方人”的運作理念。

①按照“校企合作”辦學模式，打造適應區域經濟特點和特殊行業背景的會審專業特色。即：充分利用和汲取我院重點建設專業會審專業的課程建設成果，通過選修和模塊化教學等途徑，在培養本專業學生具有較為堅實的財務會計從業技能的同時，培養學生具有較為扎實的商業銀行從業技能，從而為學生就業率和就業質量的提高創造可靠條件。

②以會審專業為實現途徑的彈性學制、產學交替的人才培養模式改革

前2年半，利用校內實訓基地和校外實訓基地進行教學、實訓，獲得初步專業技能，最后半年開展頂崗實習、專業綜合實習等多種形式的產學結合的教學模式。學生在會審專業既是企業中會計崗位的準員工，頂崗工作，并根據工作業績進行考核，取得一定的經濟收入；又是在學院學習的學生，學習會審專業的職業核心課程。

圖1 職業標準、崗位標準、專業標準、課程體系結構圖

③按照學院、企業、行業三結合的原則，優化會審專業指導委員會的人員結構，為人才培養模式改革、課程體系建設、會計標準制定、專業建設提供保障。

（二）課程體系和教學內容改革

1、構建以優質核心課程為主體的課程體系。《基礎會計》、《財務會計》、《會計英語》、《會計電算化》4門課程作為優質核心課程，并以核心課程建設為龍頭帶動會審專業的課程建設。到2012年將《基礎會計》、《財務會計》課程建設成為院級精品課程。

2、改革課程結構，整合課程內容。整合《財務管理》與《管理會計》內容，增加實用性強的《excel在財務會計中的應用》。并隨著會計制度、稅法的調整而及時調整教學內容。

3、改革、創新教學方法和教學手段。《基礎會計》、《會計電算化》和《excel在財務會計中的應用》等課程采用一體化教學，突出學生的應用能力培養與職業素質培養。

4、將職業資格取證和崗位職業技能的內容作為課程融入教學計劃，如會計從業資格證考試科目《基礎會計》、《財經法規與會計職業道德》；會計電算化證考試科目《會計電算化》；初級會計師技術資格考試科目《初級會計實務》和《經濟法基礎》等。

5、組織編寫、出版突出專業特色、體現職業資格和職業技能要求的教材，計劃在三年內編寫出版《基礎會計》、《財務會計》、《會計綜合實訓》等規劃教材，鼓勵教師建設高質量、可共享的教學資源庫。

6、課程體系建設

目標：打破學科框架，整合課程體系，重構教學內容，建設“基礎＋培訓”的新型課程體系，啟動外向型會計課程建設。

知識結構

1．具有基本的經濟學理論基礎，系統掌握會計與審計學專業的基本理論和基本知識及相鄰專業的基本知識。

2．具備從事會計與審計業務活動的專業基本技能和方法，能夠運用會計學基礎知識從事會計與審計實務操作工作。

3．熟悉國家有關會計和審計方面的方針政策和法律法規，富有社會責任感，了解本學科行業的發展動態。

能力結構

1．具備從事會計出納業務、會計核算業務、審計事務所業務以及銀行柜臺

業務和柜臺管理業務、證券期貨基礎操作業務、理財業務等相關業務工作的基本能力。

2．能夠基本掌握一門外語，閱讀一般的專業外文資料，具有一定的外文口語的交流能力。

3．能夠較熟練地使用計算機進行數據和業務處理，能夠掌握和使用現代化辦公系統軟件，能夠使用會計軟件、審計軟件處理相關業務。

4．掌握文獻檢索和資料查詢的基本方法，能夠獨立完成一般性文案工作，具備獨立完成論文撰寫、實習報告、調研報告等寫作能力。

素質結構

1. 能夠認真學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表” 重要思想、學習實踐科學發展觀。熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，德智體美全面發展。

基本能力

(1)有較強的口頭表達、書面表達能力。

(2)具備與企業內部和外部進行協調和溝通的能力。

(3)具備英語聽、說、讀、寫的基本能力，能夠借鑒工具書查閱專業外文資料。

(4)具備辦公軟件和計算機網絡的基本操作能力，能運用計算機技術熟練處理日常業務。

職業基礎能力:

規與會計職業道德、稅法、經濟法基礎

職業核心能力

(1)會計業務處理和操作能力

(2)財務管理能力

(3)稅務處理能力

(4)財務審計能力

(5) 財務軟件應用能力

(7)具有編寫財務報告及其說明書的應用寫作能力及較強的口頭表達能力。有愛國主義、團隊精神的良好品德，遵紀守法。

3、職業技能證書

學生畢業時應取得會計電算化證書、會計從業資格證書、初級會計師技術資格證（選考）、銀行從業資格證等。

（1）會計學基礎、會計電算化等課程為學生考取會計從業資格證書構建理論基礎。

（2）財務會計、中國稅收、經濟法、成本會計、財務管理學等課程為學生考取初級會計職稱構建理論基礎。

（3）證券基礎知識、金融學、金融衍生產品研究等課程為學生考取證券從業資格證構建理論基礎。

（4）銀行會計、企業會計、財務管理學、中級財務會計為學生考取銀行從業資格證書構建理論基礎。

（一）理論知識要求

要求學生掌握一定的會計知識、專業英語知識、計算機以及計算機網絡基礎知識，具有較強的適應能力和解決問題的能力，能夠勝任利用現代信息技術從事會計業務處理及其它工作的具體活動。

（二）業務技能要求

要求學生具有會計知識應用的能力，能從事相關的會計活動，熟悉制造業、商品流通業的經濟業務（外貿經濟業務）的記賬、算賬、報賬；具有能通過手工、計算機進行會計處理的能力。

（三）文化道德知識要求

基礎會計、財經法規與會計職業道德、經濟法基礎、中級財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理、審計學、稅法、excel在會計中的運用、會計學原理(雙語)。

八、教學周課時分配表 詳見修改后的教學計劃。

九、課程結構比例

金融系 2011.12.24

會計專業人才培養方案建議實用篇四

（一）專業名稱：會計

（二）專業編號：620203

（一）招生對象：普通高中畢業生

（二）學制：三年

（三）學歷：?？?/p>

（一）培養目標

本專業面向生產、建設、管理、服務第一線，培養德、智、體、美全面發展，掌握現代會計準則、會計基本理論與方法，熟悉國家財經法規，能勝任會計核算、會計管理、會計監督、財務管理以及出納崗位工作，具有較強職業技能和可持續發展能力的高素質技能型會計人才。

（二）人才培養規格

本專業培養的人才應具有以下職業知識、技能、價值觀與態度。

1、職業知識

●掌握會計的基本原理以及人才培養目標要求必須的會計準則的基本理論與知識。

●掌握出納工作的基本要求和票據、銀行存款以及外匯等日常業務核算與管理的基本知識。

●掌握企業的資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤的會計核算方法及會計報表的編制方法。

●掌握會計法、稅法、票據法等相關財經法規的基本知識以及會計人員職業道德知識的基本要求。

●掌握企業財務會計報告分析的基本知識與基本方法。

●掌握企業財務管理的基本理論與知識，掌握企業投資決策、資產管理、資金籌集、收益分配的基本方法。

●掌握企業成本核算的基本知識以及成本計算品種法、分批法、分步法等成本計算方法。

●掌握涉稅業務的基本知識以及增值稅、營業稅、消費稅、所得稅等稅費的計算方法以及納稅申報程序。

●掌握審計總則的基本知識與要求，掌握審計循環的符合性測試和報表項目實質性測試的審計方法。

●掌握會計信息處理的基本知識以及會計電算化初始化、總賬、固定資產、工資、應收與應付、供應鏈等模塊的操作方法與要求。

●掌握數據調查、數據整理以及統計數據分析的基本知識與方法。

●掌握與專業崗位相關的經營管理、理財、電子商務、市場營銷以及專業英語等基本知識。

●掌握計算機以及互聯網運用的基本知識與方法。

2、職業技能

●具有審核與填制會計憑證、登記賬簿、期末對賬以及會計報表編制與分析的能力。

●具有開具各種票據、正確處理各種貨幣資金日常業務的能力。

●具有運用財務管理的基本方法進行投資、籌資、分配決策以及編制財務預算與實施財務控制的基本能力。

●具有選擇適當的成本核算方法進行產品成本計算、成本控制和成本管理的基本能力。

●具有領購和使用發票、填制涉稅文書、進行網上納稅申報的能力。

●具有運用各種審計方法，擬定審計方案、實施審計程序和撰寫審計報告基本的能力。

●具有利用會計信息化軟件建立賬務應用環境以及選擇與運用財務專用模塊進行賬務處理的能力。

●具有一定的閱讀和翻譯專業英文資料的能力以及聽、說、寫的基本能力。

●具有運用計算機工具進行信息處理的基本能力。

●具有良好的溝通協調能力以及表達能力。

●更要有持續學習和不斷接受新知識的能力。

3、職業價值觀與態度

●具有維護公眾利益和社會利益的高度責任感。

●具有誠實守信品質和保持應有職業謹慎的態度。

●具有愛崗敬業、開拓創新和團隊合作精神。

●具有嚴格執行國家法律和會計法律法規的品質與自覺性。

●具有不斷接受新事物的進取精神和終身學習的態度。

●具有高度的責任心和認真細致的工作作風。

●具有熱情、主動的工作熱情與服務意識。

（三）職業面向

根據高職教育培養高素質技能型人才的總體目標，基于中小型企業等組織經濟業務規模和自身特點，以及高職會計專業教育立足于會計職業崗位和工作過程分析，人才培養具有較強的實踐性、職業性和綜合性現實，高職會計專業畢業生的就業面向主要為中小型企業、非營利組織以及社會中介機構。專業就業面向的定位要求高職會計專業學生必須具備在中小型企業等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。

完成教學計劃規定的課程學習，達到基本考核要求，成績合格，取得畢業證書和會計從業資格證書，達到會計上崗要求。

教學計劃中的全部課程分為必修課和選修課兩部分。必修課根據專業培養目標的定位及素質和能力要求，規定學生必須學習的課程。必修課由文化素質課、職業技術基礎課、職業技術核心課和職業能力體驗課組成。選修課程是為了提高學生綜合素質，拓寬學生專業領域，由學生根據自身情況，選擇學習的課程。由本系開設的選修課和全院范圍開設的選修課程兩部分組成。

（三）實踐教學環節（產學結合）安排

1、實踐教學主要采取實訓作業、實訓設計、案例分析、上機操作、崗位模擬訓練、畢業實習等形式進行。評定成績。凡已經實行統一鑒定考試的專項技能課，必須參加有關部門組織的鑒定考試，并須取得相應的等級證書。

2、畢業實習及畢業設計由系統一安排，實習結束后要完成畢業設計作業，并組織設計答辯。

六、教學組織與評價

1．教學組織

專業教學組織遵循以能力為本位，注重職業技能培養的高職教育教學理念，采用理論實踐一體化教學，校內仿真實訓、校外企業實習的教學組織形式。理論實踐一體化的教學以專任教師為主、兼職教師為輔，校內仿真實訓由專任教師、兼職教師、實訓指導教師共同完成，通過分崗實訓、混崗實訓相結合的形式組織實訓教學；校外實習以校外指導教師為主、校內指導教師為輔，通過認知、實踐等形式接觸企業的財務、經營管理等業務。

2．教學評價

教學評價包括診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

（1）教學實施前，對學生進行調查了解，掌握學生已有的知識水平、能力發展情況以及學習上的特點、優點與不足之處，了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素。根據工作過程系統化的思路設計學習領域、學習情境，選擇教學內容、教學方法和教學組織形式，因材施教，順利實施教學。

（2）教學實施中，觀察學生學習狀況，發現在學習過程存在的問題，尋找教學實施方案本身存在的不足，指導學生掌握正確的學習方法和學習技巧，及時調整教學組織實施方案。

（3）教學實施后，評定學生學習成績，考核學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度。通過對畢業生的跟蹤調查、就業單位意見反饋和社會評價，對專業標準的合理性、適應性和畢業生的質量以及教學組織的滿意度進行考察，為修訂專業標準和教學實施方案提供依據。

3．考核辦法與考核標準

（1）學習領域課程考核辦法

學習領域課程通過對學習過程和學習結果的評價，對學生知識、素質和能力進行綜合考核。其中，理論知識由教師通過對學生學習過程和結果考核評定，實訓操作由教師根據學生操作過程和結果的考核評定，課程綜合成績由理論知識成績與實訓操作成績按一定權重進行綜合評定。

（2）實訓課程考核辦法

實訓課程主要包括：會計基本技能訓練、會計綜合實訓、會計電算化、erp沙盤對抗模擬、會計信息化及其他實訓項目。實訓課程的考核以實際操作考核為主，將過程考核與結果考核結合起來，既考慮學生個人實踐操作能力，也評定學生在實踐活動中的協調能力和溝通能力。

會計專業人才培養方案建議實用篇五

一、專業名稱、專業代碼、所屬門類

專業名稱：會計學

majority name:accounting

專業代碼：110203

門類：11 管理學 二級類：1102 工商管理

二、培養目標

培養能主動適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，掌握會計學科的基本理論和基本知識，獲得助理會計師的基本訓練，具備初步的企業會計制度設計、會計工作組織、成本和利潤的核算與分析、財務審計和資產評估等相關專業工作能力、創新能力的應用性專門會計人才。本專業培養計劃設置注冊會計師專業方向。

三、業務培養要求

本專業學生主要學習經濟學、會計學、經濟法等學科的基本理論，受到課程設計、模擬實訓、專業實習等方面的專門訓練，能夠掌握會計基本理論、基本方法、專業技能，具備熟練靈活運用現代會計管理手段的能力，畢業后可在工商企業、金融企業、事業單位、會計師事務所及政府等相關部門從事企業會計、審計、資產評估等工作。

四、知識和能力要求

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

4.能夠熟練從事審計工作、會計核算和財務管理的能力；

5.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，了解會計主干學科的發展動態；

6.掌握一門外國語，有一定的外語會話能力，能閱讀本專業的外文資料。

五、專業核心課程

六、主要實踐性教學環節

七、修業年限

三年

八、畢業學分及課程學分學時構成

九、集中實踐教學環節安排

十、教學時間安排表

十一、專業課程設置及教學進程表

為適應我國快速經濟發展對財會人才的需要，更好地為地方經濟建設和社會發展服務，根據江蘇聯合職業技術學院揚州分院經貿系的現有師資隊伍、辦學條件等狀況，全系23位教師利用寒暑假和教研活動時間深入各類企業、會計師事務所進行廣泛的調查研究，分析在新的形勢下，會計行業的崗位工作職責、工作任務、崗位對會計人員基本素質和專業能力要求，修訂了會計、會計電算化等五年制高職會計類專業人才培養方案。修訂后的人才培養方案，經過會計專家指導委員會委員的討論論證，認為修訂后的會計類專業人才培養方案，突出了綜合素質的培養和會計專業素質的培養；提出的會計基本技能、會計應用技術能力、會計崗位項目能力和會計頂崗實習的實踐能力培養模式比較適合會計人員工作能力的培養；將會計職業資格考證嵌入到課程體系中，加強職業資格考證的力度，體現了以就業為導向的辦學思路；加大任意選修課和限選課的空間，體現了突出素質教育需要，突出學生個性發展，兼顧多元智能結構理論，滿足了提高學生人文素質、科學精神、文化品味、審美情趣、創新能力和創業素質的需要。

一、專家論證

（一）培養目標定位的論證

經過社會實踐調研和專家論證，及我校學生就業單位的回訪，對我校將會計專業培養目標定位在“以職業入門資格為基礎、以專業崗位職業能力為指向，以高等職業教育培養規格為標志，培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德、敬業精神和正確的專業認同，具備扎實的專業基礎知識，擁有必備的職業技能，取得會計人員從業資格證書，為達到初級會計師水平做好知識、技能和專業認同的準備，能適應財經管理第一線需要的高等應用型專門人才?！?各單位及各專家均認為符合五年制高等職業教育的特點，符合社會對高職學生所擔任的崗位職業的總體要求，是切合實際的、務實的，體現了以就業為導向的辦學思路。

（二）職業取向確定的論證

我們將專業培養的學生就業崗位群分為1、主要就業崗位群（企事業等單位財務會計崗位群）；2、次要就業崗位群（包括企事業單位財務管理及財務分析崗位群、內部審計崗位群、會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司審計助理工作人員崗位企業事業單位內部管理及會計預測、決策崗位群等）；3、其他就業崗位群（包括營銷員、物流員、經濟信息收集員、財經-文秘、管理人員等）。專家論證認為，此就業崗位群基本上反映了五年制高等職業類學生就業的實際情況，與普通高校和中職形成錯位培養，在培養層次上更為實際、可行，適應了近年來就業崗位的下移和拓展。

（三）職業分析與教學分析表的論證

專家認為，“職業分析與教學分析表”確實是經過社會實踐調查，將實際的會計崗位設置與理論教學聯系起來，雖然與實際工作的電算化操作有一些不符，但針對于學生就業的企業主要是小企業或私營企業，有很多企業沒有實現會計的電算化，因此按手工記賬的崗位設置是比較符合實際的，對崗位任務和職責、崗位對人員的素質和能力要求通俗且切合實際，與理論教學相結合易于操作，安排理論實踐一體化教學。對會計電算化崗位的分析，可以滿足學生就業的實際需要。

（四）會計類各專業課程體系的論證

1、綜合素質培養和專業素質培養并重

在社會實踐調查和專家委員會論證中，對五年制高職學生的要求中，特別強調的是會計專業學生的綜合素質，尤其是政治思想素質，如對出納會計人員要求“只拿自己應得的”，培養會計人員將“鈔票看作是票據”的思想等。因此在會計類人才培養方案中，能將培養學生的說寫能力、數學素質、英語的聽說能力、政治思想素質、身心素質，計算機應用能力，并加大了任意選修課的力度，做到“突出素質教育需要，突出學生個性發展，兼顧多元智能結構理論”，綜合素質課程課時占總課時的39.3%，體現了職業學校對學生綜合素質培養重要性的認識。

2、專業能力培養體現理論夠用，注重實踐能力

在專業課程體系設置上，專業核心課程做到“理論夠用，技能突出”，保證有足夠的課時進行“理論——實踐一體化教學”，建立以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系，實現專業課程內容與職業崗位、工作任務和工作過程相一致，實現專業教育與會計人員從業資格證書相融合。對專業擴展課程做到“素質全面，適應性強”，設置專業方向課程、專業拓展課程（包括商務與營銷、投資與理財、會計前沿發展動態等），突出了以新企業會計準則為引領的專業課程體系設計。

3、建立以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系 專家認為本次修訂的會計類專業人才培養方案中專業能力的培養，堅持崗位與崗位能力、崗位能力與專業培養目標一致的原則，崗位職業能力的定位，必須以完成本崗位職責或任務為原則，即：由崗位任務來確定實踐崗位，再由崗位來確定崗位的能力要求。在對崗位職業能力進行分析、調研和論證的基礎上，確定專業課程名稱，如：收銀崗位對應《會計基本技能實訓》等，從而確定崗位技能的培養目標。實現專業課程內容與職業崗位、工作任務和工作過程相一致。創新專業實踐教學模式，構建了“會計基本技能—會計應用技術項目實訓—會計崗位項目實訓—會計頂崗實習”實踐教學模式。完善會計技能考核標準，突出專業技能訓練與會計工作的實際相協調。

4、實現專業教育與會計人員從業資格證書相融合

專家認為，將會計從業資格考證課程納入到了專業主干課程之中，并協調考證與專業教育的關系，提高考證的過關率。體現了專業課程與職業標準和會計職業資格證書相銜接的培養和考核體系，有利于畢業的學生進入到會計工作崗位。

5、各專業課程體系設置突出了專業特色

專家認為，對會計電算化專業，設置數據庫、計算機網絡與安全、會計信息管理系統等課程，可以滿足會計電算化崗位的基本需求；審計實務專業設置審計學基礎、審計實務、資產評估、內控制度設計、獨立審計準則、審計前沿擴展課程等，體現了審計專業的特色，滿足審計專業的學生就業的內部審計崗位及會計師事務所助力審計崗位的需要，突出了會計、會計電算化、審計實務三個財務會計類專業的專業特色。

二、積極改進教學的軟硬環境，適應修訂后的會計類專業人才培養方案

（一）打造過硬的“雙師型”教師隊伍。

會計專業現有專兼職教師23人，其中：專職教師10人。全系“雙師型”教師18人，占78.3%。該專業的“雙師型”教師最大的特點是除了擁有教師系列的職稱證書外，還擁有會計師、注冊會計師等實際工作系列證書。多年來，我們非常重視“雙師型”教師隊伍的建設。

（二）建立相應培訓點，為人才培養方案實施提供了良好的外部條件。

從業資格證培訓點。為了做好這項工作，我們安排專門的工作人員對學生的報考資格和證件資料進行收集整理。根據考試的時間安排，適當調整教師的授課進度，以方便學生能順利通過考試。

會計電算化合格證 會計從業資格證

（四）廣泛建立校內外實踐教學基地，為學生實習和開拓專業視野創造良好的職業環境。 1、校內本專業建有手工做賬模擬實驗室、會計工具會計核算模擬實驗室、貨幣陳列室、模擬納稅申報實驗室和會計電算化實驗室。校內課程實習和專業綜合實習全部納入教學計劃，實習所需要的講義或資料在每學期初都要制定訂購或自編的規劃。在實習正式開始的兩周前專業教研室向系提交實習計劃，將實習目的、任務、要求、評分標準和人員及地點安排在計劃中體現出來。實習結束后，指導教師逐份批閱學生的實習資料，根據評分標準，給出每個學生的實習成績。學期結束后，教研室對每門實習課程要進行研討，擺出在實習過程中遇到的問題，為以后實習工作的改進提供第一手原始資料。系列的實踐管理制度，規范了實踐過程、評價標準，保證了實踐項目課程的實施和質量。

2、聘請企業專家和高級會計師承擔課程實習、綜合實習、論文指導和專題講座等教學任務。

實踐教學中產學研一覽表

3、積極開拓校外產學研基地，為學生頂崗實習和開拓專業視野創造良好的職業環境 我校利用教師、朋友、學生、學生家長、畢業生等一切可以利用的社會關系建立廣泛的實踐教學網絡，并與相對固定的單位建立長期共建關系。目前為止已于15家以上知名企業簽定了實習、就業協議，如：南京雨潤、蘇果、家樂福、易初愛蓮、上海南極人股份有限公司、上海金緯機械制造有限公司、中國銀行、交通銀行、華泰證券、中信證券、南郊賓館等。我們的學生可以利用假期到這些實習基地或其他單位開展專業調研。這類實習主要安排學制的最后一年。一般每年6月底安排學生下去，10月及來年3、4月份回訪兩次。了解學生在單位實習情況。實習結束后，由所在單位對學生在實習期間的工作作出評價。合格的才給記入相應的學分。這類實習也是將畢業見習與企業定崗實習相結合進行的。

通過頂崗實習：第一，主要是對企業本專業人才的需求進行調研，讓學生了解企事業單位對財務會計人員的需求情況，明確作為一名財務會計人員所應該具備的專業素養。第二，為學生與企事業單位建立長期聯系提供機會，加強學校與企業之間的合作。第三，為專業建設提出新的課題，通過不斷調查研究，不斷改革，使人才培養規格貼近企業要求。第四，激發學生的專業興趣。鼓勵學生運用所學專業知識解決在實習過程中遇到的企業財務工作中存在的難題和不足的問題，這樣既可鍛煉學生解決實際問題的能力，又可使這些單位認可我們的學生，認可我們專業，為學生就業創造更多機會。第五，通過到企業頂崗實習，可以進一步培養學生職業能力，為學生積累實際工作的經歷，提高就業競爭力。

會計從業資格和初級會計師等職業資格證書是財政部實施得非常成熟的崗位或職稱證書，與崗位或崗位群職業能力要求相適應。學生學習積極性高，會計電算化合格證和會計從業資格證書通過率見圖4。根據崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應的資格證書，能促使我們的人才培養方案符合企業人才的需求，使我們的“產品”走出學校就能上崗，縮短了學生的適應期，同時也大大降低了企業的培訓成本。如，用友財務軟件了解到我們的學生具有從業資格證等相關職業資格證書后，主動與我們聯系吸收畢業生，2015年一次性吸收畢業生10人。該公司人力資源部的負責同志說“商校的學生好用，動手能力強，省去了上崗前的培訓成本”。

2015年 2015年 2011年

最近三年畢業生就業率

3、能提高學生的起點，為學生以后職業生涯打下堅實的基礎。

按照國家會計系列職稱考試規定，獲得從業資格證書后，才能報考初級會計師職稱。如果學生在四年級能考到資格證，比畢業后報考并獲得證書相比，報考初級會計師職稱考試的時間要提前。那么將來報考會計師職稱考試的時間也相應提前。 綜上所述，我們認為修訂后的會計類專業人才培養方案具有很高的科學性和很大的可操作性。

五年制高職財務會計類專業人才培養方案論證小組

二0一二年九月

一、專業名稱（3分）

高職教育的“專業名稱”最長不超過20個文字，“專業名稱”其評價分值3分。

二、專業代碼（2分）

高職教育的“專業代碼”要按照專業性質設置6位數代碼，其評價分值2分。

三、專業對象（5分）

高職教育的“專業對象”是應屆高中畢業或具有高中文化程度者，其基本學制三年，屬?？茖哟温殬I技教育，高職教育必須是面向普通人的教育，應該是“使無業者有業，使有業者樂業”的教育，職業技術教育要真正成為面向勞動人民的大眾化教育，就必須建立行業、企業、學校共同參與管理的辦學機制，推行工學結合，既要面對全日制教學對象，又要面向成人培訓教育對象，使每個人都有機會接受職業教育。]“專業對象”全文限定在500字左右。

四、專業模式（10分）

學生真正成為企業適用的合格員工。其評價分值為每個學年符合學習要求計3分值，“專業模式”全文可在500字至1000字之間。

五、專業目標（5分）

高職教育的“專業目標”是培養職業技術應用人才，所以要以能力為本位挑選教學內容，以高職學生工學交替的課程內容組織教學，在關注高職學生職業技能提高的同時，更要關注高職學生的可持續發展能力的培養，提高高職學生的綜合素質和適應職業變化的能力，高職教育的終身性質是高職教育的終極目標。高職教育的培養目標應該根據理論基礎夠用、專業知識面寬、動手能力強、職業素質高、創新意識強的要求，優化課程體系，更新教學內容，改革教學方法，整合教學資源，推進素質教育，培養高技能型人才。其評價分值為每符合一項目標計1分值，“專業目標”可在500字至1000字之間進行描述。

六、人才規格（5分）

高職教育的“人才規格”要遵循孔子的“有教無類”和“因材施教”的教育思想去貫徹落實教育部“通識教育、按類教學、倡導探索”的教學理論，落實“寬口徑、厚基礎、重個性、強能力、求創新”的人才培養目標。其評價分值為每個方面計1分。例如：云南財經大學把培養方案的側重點定位在綜合技能的應用培養上；浙江工商大學提出了以專業管理型和綜合管理型教育模式；]南京信息工程大學以培養職業經理人為導向；湖北職業技術學院會計專業以培養初級會計技術人員為標準作為人才培養規格。“人才規格”一文限定在500字之內。

七、畢業標準（5分）

高職教育的“畢業標準”應該實施多證書教育導向，體現高職學生的動手能力以及實訓實習的應用價值，體現相關職業資格證書或專業技能水平證書的獲取，體現與本課程相關的技能競賽獲獎和社會評價輿-論等技術參數。其評價分值為學生每實現一種證書目標計分值1分，“畢業標準”全文限定在500字之內。

八、工作過程（5分）

高職教育的“工作過程”應該以素質為本位，全程滲透工結合人才培養模式。構建基礎技能實訓、崗位模擬實訓、崗位綜合實訓，在高職教育工學交替中要特別在“替”字上作文章，在學習某一工作任務或工作目標的理論知識之后，馬上就要轉入該環節的實訓工作過程，讓學生走出教室走進車間，當學生在車間頂崗上班實訓完成某一工作任務或工作目標以后，又要讓學生回到學校進行第二個工作任務或工作目標的理論學習，然后又走出學校再進入工廠進行第二個環節或方面的工作任務或工作目標的頂崗實訓，從上而下、循環往復，讓學生真正完成工作過程，從而達到學以致用的目的。在實踐組織方式上采用手工操作和計算機模擬雙軌并行的方式，強化實踐能力、學習能力、溝通能力和創新能力的培養。其評價分值為每工學交替1次計1分值，“工作過程”全文可在500字至1000字之間描述。

九、專業設置（5分）

高職教育的“專業設置”要滿足社會需求，高職學校要根據學校的自身條件，適應科技發展和辦學效益最大化為原則設置專業，所以，專業設置要適應社會需求，必須要適應地方經濟結構、產業結構和人才結構的需要以及學生個體發展的需求。其評價分值為每適應1項要求計分值1分，“專業設置”全文限定在500字之內。

十、專業描述（5分）

高職教育的“專業描述”應該實現大平臺、小專業、多方向、模塊化的課程體系，加強專業素質培養。在課堂教學中要廣泛采用師生互動課程模式，達到一定的目標，相互影響、相互作用，共同推動的教學過程，激活、展開、豐富與提升師生彼此認識和提高能力的有機交互。其課程描述為相互性、平等性、連續性、系統性、和諧性、持續性、科學性。其評價分值為每個專業描述為1分值，“專業描述”全文限定在500字至1000字之間進行描述。

十一、學時分配（2分）

高職教育的“學時分配”要做到第一學期偏重于公共基礎課的學時安排，第二學期偏重于專業基礎課的學時安排，第三學期偏重于專業主干課的理論課時的安排，第四學期偏重于專業實踐課教學時數的安排，第五學期偏重于頂崗實習學時數的安排，第六學期偏重于畢業設計和職業技能考試教學時數的安排。三年制高職院?？倢W時控制在1500學時左右，其中必修課學時要控制在1000學時左右，選修課要控制在500學時左右。將學生的理論學習與技能訓練有機結合，將學生的學習與就業有機結合，從而在真正意義上實現學生、學院和企業的三贏策略。“學時分配”全文限定在500字之內。

十二、培養模式（3分）

高職教育的“培養模式”有訂單培養模式、工學交替模式、項目導向模式、2+1分段模 式、定向培養模式、頂崗實習模式、全方位合作模式、實訓—科研—就業模式、地方經濟模式、預就業模式、亦校亦廠模式、校企融合模式等等，不論采用何種人才培養模式其共同的特征都是要通過校企合作，充分利用學校和企業或社會兩種教育資源，把課堂教學與工作經驗貫穿于學生培養的全過程。工學結合人才培養模式是以高職學生為主體對象，以應用技術能力培養為主線，以人文素質和職業素質培養為基礎，堅持走培養目標與企業需求相結合，培養過程與工作過程相結合，培養方案與雙證書相結合的道路，是以最大限度的拓展學生的動手能力、創新能力、創業能力和專業延伸能力，提高學生的職業能力和綜合素質，適應社會和市場對人才素質的需要。其評價分值為每個模式為1分，“培養模式”全文限定在300字之內描述。

十三、教學模式（5分）

實習訓練。第二種教學模式為教室和實習實訓室相毗鄰，僅為一墻之隔或是面對面，學生可以十分方便地來回于教室于實習實訓中心之間，將理論教學和實踐教學進行緊密的結合。第三種教學模式為校內建有多種專業工種的實訓場所，而且設備先進，實訓室就是工作間，在一個實訓室里各種機械和工具一應俱全，學生實習過程中或最后的畢業產品其做工要考究、實用，與市場上出售的產品一模一樣。理論與實踐一體化教學模式，就是打破理論課、實驗課的界限，將理論教學和實踐教學融為一體，在實踐中傳授理論，在運用中學習技術，“堅持實用為主，夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合?！盵9]其評價分值為每種教學模式為1分，“教學模式”全文可在500字至1000字之間進行描述。

十四、評價標準（5分）

高職教育的“評價標準”是保證高職教學質量的重要環節。對高職學生的評價方式可采用閉卷和開卷、筆試和口試、考試與考查、期中與期末、理論與實務、技能與鑒定、校內成績與校外實訓等多種綜合評價方式評價學生的學習質量，對于高職教師的授課評價可以建立網上評價系統，通過計算機對評價數據進行分類匯總，及時地準確地向有關職能部門提供科學的數字依據。高職教育教學質量的評價標準要突出交互性、實時性、有效性、人性化特點，目前，高職院校教師教學評價系統的開發，可采用lnternetmc/s和b/s相結合的混合架構，客戶端界面可采用delphi開發c/s界面和asp，net開發b/s界面，后臺數據庫可使用oracle數據服務器。每個評價標準可計1分值，“評價標準”可在500字至1000字之間進行描述。

十五、教學計劃（5分）

高職 教育的“教學計劃”應著力強化學生的實踐能力、創造能力、就業能力和可持續發展能力的培養。在基本素質模塊、通用基本能力模塊、專業基礎知識模塊、專業基本技能模塊、專業課程模塊、專業核心技能模塊、公選課程模塊、綜合實踐能力模塊中實施高職教育的教學計劃。其評價分值為每符合1種教學計劃計1分，“教學計劃”全文在500字至1000字描述。

十六、專業團隊（5分）

高職教育的教師“專業團隊”要注重突出企業或社會工作經歷、教學能力和科研能力，以及參與校企合作和企業服務的成效。其評分值為校內教師為3分，校外教師2分，“專業團隊”全文限在200字之內進行描述。

十七、實驗條件（5分）

源，包括廠房、設備、倉庫、材料、資金、職工、訂單、合同等經濟內容，其模擬內容包括企業整體戰略、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物質儲備、設備投資、財務核算、財務管理、團隊協作、績效考核等各個方面多個視角模擬真實情景，通過沙盤模擬體現企業現金流量、產品庫存、生產設備、人員實力、銀行借貸等企業運營指標。其評價分值為每項實驗條件計1分，“實驗條件”全文可界定在500字至1000字之間進行描述。

十八、頂崗實習（5分）

高職教育的“頂崗實習”是踐行馬克思恩格斯教育與生產勞動相結合的理論。是從人的全面發展的角度和教育的科學性層面進行頂崗實習、半工半讀、勤工儉學等工學交替方式，是促進高職教育與社會實踐緊密結合的有效措施，培養高職學生的實踐能力和創新能力。其評價分值為實施“頂崗實習”計分，不實施“頂崗實習”不計分，“頂崗實習”全文可在500字左右措施。

十九、教學條件（5分）

高職教育的“教學條件”應該充分利用現代教學媒體向學生傳輸課程信息，把平面教學拓展為時空維度，使學生能夠通過視聽方式接受教育信息。在課堂教學上借助多媒體手段，以講解、顯示、表演等形式播放多媒體教材。在教學中，還可以采用無聲的ppt課件，進行邊演示邊解說的教學方法。采用現代教育技術資源的目的就是為了提高高職學生的入耳、入腦、入心效果，提高教學質量?，F代高職教育的核心任務就是運用現代教育技術、探索和構建新型的教學模式，切莫把黑板變白板。其評價分值為每項“教學條件”為1分值，“教學條件”全文可在500字至1000字進行描述。

二十、人才特色（5分）

高職教育的“人才特色”要貫穿中華文化，提高高職學生的綜合素質，例如：某高職學校在專業課程教學中，始終貫穿孝文化和會計文化內涵，加強“三觀”教育，即：人生觀、世界觀、價值觀；加強“三公”教育，即：公平、公正、公開；加強“三誠”教育，即：誠心、誠意、誠實；加強“三立”教育，即：立人、立言、立德；加強“三本”教育，即：本能、本領、本土；加強“三禮”教育，即：禮儀、禮貌、禮節等等。加強了會計專業學生的專業素養和人文素養，提高了強本節用、艱苦奮斗、勤儉節約和誠實守信的思想觀念，使高職學生順利成人、成長、成氣。凡具備1個特色計分值1分，“人才特色”全文可在500字之內描述。

二十一、教材建設（5分）

航行

高職教育的“教材建設”好壞決定著高職學生的教學質量。至此，要建立教材建設管理制度，制定教材的選用、采購、供應和編寫，在雙證書體系下，既要滿足學生的理論知識需求又要注重學生今后可持續發展后勁的培養，更要注重高職學生參加職業技術證書考試的要求，選用兩者兼備的教材，避免浪費錢財和浪費學生的精力。促進教材建設質量和效率的雙提高。其評價分值為符合1項要求計1分，“教材建設”可在500字之內說明。

對于《專業人才培養方案》的評估實施，各個專業可以自評，總分值90分以上者為優秀，80分至89分者為良好，60分至79分者為合格，每個專業可以采用自評逐次升級，直至完善為好。要做好《專業人才培養方案》還要做好專業建設，專業建設要向省級國家級教學改革試點邁進，必須具備專業歷史悠久、生涯需求穩定、師資隊伍優良、方案科學明確、教學研究活躍、教學設施滿足、學生素質全面、校企合作辦學、教師參改積極。對于《專業人才培養方案》各校還有許多新思想、新觀念、新方法筆者未能錄入，該體系也未能如愿以償，其目的是為了拋磚引玉，發展高職教育。

會計專業人才培養方案建議實用篇六

大力實施人才強市戰略，以培養xx會計領軍人才和青年英才為引領，以培養高級會計師、總會計師為重點，以培養注冊會計師和會計師為基礎，建設數量充足、結構合理、梯次遞進銜接的會計人才隊伍，全面提升我市會計人才隊伍業務潛力和整體素質，為推動科學發展、富民興渝帶給人才保障。

二、目標任務

按照高起點、高標準、高質量要求，到20xx年分類培養：精通會計業務、精于財務管理、有較高政策理論水平和操作潛力很強的xx會計領軍人才350人（其中：力爭入選全國會計領軍人才50人，具有國際資格的注冊會計師50人）；會計業務嫻熟，善于財務管理，職業決定潛力強，操作潛力強的xx青年英才600人；具有國內先進水平的高級會計人才及總會計師20xx人；加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養，屆時占會計人員的比例西部領先。

三、遴選條件和程序

會計領軍人才。取得高級會計師專業技術資格（含透過高級會計師資格考試），或者取得注冊會計師資格執業5年以上，或者副教授以上職稱（含會計學博士畢業工作2年）；年齡原則上不超過45歲；具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫；財務部（科）負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦；由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進行考試；再面試、綜合審查評選；商市委組織部、市人力社保局確定培養人選。

會計青年英才。取得會計師、注冊會計師、講師等專業技術資格2年；年齡原則上不超過40歲；具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學歷或獲得全國會計師考試金銀榜的考生，條件可適當放寬。人選確定方法同會計領軍人才。

國內領先高級會計人才。選取企事業財務部（科）長以上、高級會計師，年齡55歲以內，由本人報名、單位推薦，根據每年培養計劃，綜合平衡確定培養人選。

注冊會計師和會計師。貼合財政部規定報考條件的會計人員。

四、培養措施

完善正高級會計師考試評審方法、資料，適時增加正高級會計師評審數量，提升正高級會計師質量。

加大高級會計人才培養，按照國內領先水平設置培訓資料，強化管理、理論、綜合潛力培養。對優秀學員頒發榮譽證書；優秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理；向有關部門推薦使用。

結合會計師年齡、學歷、職務和從事財會工作年限等，修訂完善報考評審高級會計師資格條件；鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業知識考前學習培訓，用心參加全國高級會計師專業考試；總結完善高級會計師評審辦法，強化專業技能、綜合知識和實際工作潛力等全面考察，增加高級會計師數量，提高質量；強化高級會計師綜合潛力再提升，結合高級會計師年度繼續教育，完善培訓方式和資料，明確學習任務目標，增強學習自覺性。

實行自主培養和引進相結合，市財政局指導市注冊會計師協會制定考前學習培訓、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內外培養提高和引進注冊會計師的激勵政策規定。

鼓勵我市貼合條件的廣大會計人員參加高校、網校專業學習培訓，用心參加全國會計師專業技術資格考試；選取優秀院校、網校供會計人員選取學習；對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。

五、組織實施

由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會計人才培養領導小組，負責研究決定全市高端會計人才重大培養政策，指導xx市高端會計人才的培養。

高端會計人才領導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定xx市高端會計人才培養具體實施辦法，組織開展xx市高端會計人才選拔，在市內外高等院校中選取培養機構，指導監督培養院校設計培養方案、實施培養和管理，向領導小組匯報全市會計人才培養工作。

培養院校協助市財政局做好學員選拔、面試工作；具體負責培養資料設計、培養教學、調研指導、考核管理，全面落實xx市高端會計人才綜合潛力素質提升，培養狀況報告等工作。

各區縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業單位，要高度重視會計人才的培養，加大宣傳力度，認真做好優秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創新創業的社會氛圍。