作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

高中語文備課教案設計篇一

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文：《古詩兩首》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》，1篇略讀課文《香港，璀璨的明珠》和語文園地六組成。

《望天門山》《飲湖上初晴后雨》：贊頌長江的雄偉氣勢、西湖的旖旎多姿。

《富饒的西沙群島》：反映了南疆風景優美、物產豐富。

《美麗的小興安嶺》：描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。

《香港，璀璨的明珠》：展示了現代都市香港的美麗和繁華。

語文園地六：口語交際、習作訓練和寬帶網

的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。

在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，要讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。

只有宏觀地考慮各部分之間的關系，從整體上去思考，去把握，才能使各部分有機地融合，讓聽、說、讀、寫各項能力整體推進、協調發展。

22、〈富饒的西沙群島〉：總分總結構。分述部分是按照進入群島的地點變換由上而下，有近及遠的順序，從海面、海底、海灘、海島的順序來介紹的。寫海面主要通過色彩的變化來表現它的美麗；海底主要寫水產資源，突出其富饒。寫海灘則突出貝殼的千奇百怪和海龜的龐大、有趣。寫海島是圍繞鳥的天下來寫的，從總到分，進一步表現西沙群島的富饒可愛。

擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。

24、《香港，璀璨的明珠》：抓住了香港最具特色的市場、美食、海洋公園和夜景來介紹其繁華和美麗。這是一篇略讀課文，要抓住重點、難點幫助學生理解內容、把課文讀懂，在讀的實踐中，提高閱讀能力。

（一）著眼篇章結構的教學

學習《美麗的小興安嶺》師可以提出以下問題：如快速閱讀課文，你會發現這篇文章在寫作方面非常有特色。

（二）注重特色段落的學習

如教學《富饒的西沙群島》中寫魚多的一段時可這樣進行

師:請同學們來看看分述部分,想一想:分述部分是怎樣寫出魚多的?

寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎?

能說說你的理由嗎？

師總結：你發現了一種分述的方法：舉例分述法。舉例可以用“有的??有的??”句式，也可以具體說幾個事物。

（三）注重積累，夯實語言基礎。

包括課內扎實學語言、課外引導學生不斷積累。

語文園地六口語交際

這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網的活動結合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的地方的同學做好準備。

教師可以創設有趣的情境，以激發學生口語交際的興趣。教師要盡可能地使每個學生都能參與，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學生表達、傾聽和應對的能力。

小組交流后，教師可引導學生開展評價活動。發現同學的進步，發現點滴可取之處。然后在小組內評選出活動的“最佳導游”“最佳解說員”“最佳游客”。在此基礎上，教師可簡單總結一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。

習作

這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際情況出發，自由選擇。可以將習作和口語交際緊密結合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向學生作些習作方面的提示。這次習作要達到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。

可以引導學生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。

我的發現

這部分安排的內容是讓學生發現：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

日積月累

讀讀背背

本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩名句。

教學中，要著重指導學生朗讀、背誦。要鼓勵學生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句，與同學交流。

讀讀記記

教學“讀讀記記”，重點是指導學生讀熟、記住，了解一些語言現象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學生讀熟的基礎上，可以引導學生發現這三組詞語的特點，第一組是“aabb”的形式，第二組是“又??又??”形式，第二組是“不??不??”的形式。此外，還可以做一些口頭的擴展練習，如，“明明白白”“蔥蔥蘢蘢”“又肥又厚”“不言不語”。鼓勵學生在生活中要有意識地運用這些詞語。

寬帶網

本次寬帶網從“迷人的景色”和“富饒的物產”兩方面給學生提供了一些具體的例子，這部分內容可以讓學生自己閱讀。

1、會寫31個生字、會認22個生字、正確讀寫36個詞語。

2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。

3、“讀讀背背”古代大詩人游歷祖國大好河山時留下的千古名句。

4、讓我們隨著課文的學習，去感受祖國的美麗和富饒。

5、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣

1、會寫31個生字、會認22個生字、正確讀寫36個詞語。

2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。

3、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣

21古詩兩首

一、教材分析

這篇精讀課文包括兩首膾炙人口的古詩。《望天門山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色；《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。

“天門中斷楚江開” 寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。“碧水東流至此回”又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。一個“回”字，翻滾拋擲、變化無窮境界全出。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。

“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這兩句是一個不可分割的整體。上句寫遠望天門兩山所見的雄姿，下句則點明“望” 的立腳點和詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望” 的立腳點是“日邊來” 的“一片孤帆”。一個“出”字，使本來靜止不動的山帶上了動態美。當孤舟順流而下，遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。“出”字不但逼真地表現了舟行過程中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悅之感。青山既然對遠客如此有情，遠客自當更加興味十足。“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。

《飲湖上初晴后雨》中“水光瀲晴方好，山色空蒙雨亦奇”描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗；在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨。在善于領略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對西湖美景的贊譽。

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”兩句，詩人用奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。西子，即西施，春秋越國美女，原為浣紗女，后被越王勾踐選入宮中，獻給吳王夫差為妃。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具有啊娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現美的風姿。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風姿綽約；西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個比喻得到后世的公認，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。

這首詩概括性很強，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩。

選編本課的目的，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情。

二、教學目標

1．會認2個生字，會寫4個生字。

2．背誦兩首詩，默寫《望天門山》。

3．用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。

三、教學重難點

1、背誦兩首詩，默寫《望天門山》。

2、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。

四、教具準備 圖片、課件

五、教學建議

1．課前，教師準備有關天門山、西湖的文字、圖片資料。

古詩的學習，可以通過多種教學手段，如，配畫、配樂、多媒體課件，幫助學生更好地理解詩意。

情。誦讀，必須注意把握好停頓，把握好詩的節奏，讀出詩的韻律。

3．在學生有感情朗讀課文，對詩句意思有大致了解的基礎上，可結合課后第二題，讓學生相互交流各自對詩句的理解。

22富饒的西沙群島

一、教材分析

這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。 課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。寫海面主要通過色彩的變化來表現它的美麗；海底主要寫水產資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥的天下”，進一步表現西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。

本文在寫作上的一個特點是首尾相呼應。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風景優美、物產豐富的地方。第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。第二個特點是用詞準確，寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海參“懶洋洋地蠕動”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。

選編這篇課文，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。

西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗，學生可能缺乏實際的感受；對海里魚的品種、數量之多，以及其他豐富的海域物產，也大都缺乏感性認識。所以描寫海水色彩和海域物產的段落是本課的重點，對于遠離海域的學生來說，也是教學的難點。

二、學習目標

1．會認10個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結隊、飄飄搖搖、顏色、形狀、千奇百怪、漁業工人、四腳朝天、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．讀懂課文主要內容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

4．摘抄課文中的優美詞句，豐富語言的積累。

三、教學重難點

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

2、讀懂課文主要內容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、描寫海水色彩和海域物產的段落

四、教具準備 課件、地圖、圖片

五、教學建議

1．教師準備中國疆域圖，西沙群島的圖片、錄像資料。布置學生搜集有關祖國風光的諺語，也可以搜集一些有關西沙群島的圖片、文字資料。如，關于西沙群島魚類、鳥類的數據資料。

2．教學本課時首先要注重特色段落的學習，其次要注重積累，夯實語言基礎。

3.課文有兩處，以學習伙伴的口吻提出了思考的問題。一處是“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這句話的旁邊，提出“為什么這樣說呢”；一處是在課文的末尾，提出“我發現課文是圍繞一句話來寫的”。課文中的這些問題只是一個引子，教師不要困于這些問題的解決。在學生初讀課文，了解課文內容的基礎上，可以以這些問題為憑借，引導學生質疑、討論、交流。讓學生領悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎么想，逐步培養良好的閱讀習慣。

4．課文語言優美，用詞準確生動，教師要留給學生充分的時間去朗讀。可以采用不同的朗讀形式，如，自由讀、小組讀、同桌讀、范讀。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到西沙群島的景色優美、物產豐富。指導背誦，要以理解為基礎。

5．課后第二題讓學生討論“從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒”，這是一個演繹性的問題，就是讓學生根據已有的概念到課文中去尋找具體的內容。對于這個問題的回答，教師不要求多求全，基礎好的學生可以多說一點，基礎差的學生可以少說一點。這道題的重點部分是在第二至六自然段。教師可幫助學生抓住各部分的特點來談。此外，老師還可以從這道題中引導學生感悟如何把習作寫具體，提高習作能力。

23美麗的小興安嶺

一、教材分析

這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

萄”“榛子”等景物來描寫；冬天，抓住“雪花”“樹木”“西北風”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小興安嶺冬季的特點。作者在描寫小興安嶺四季景色時，不僅抓住不同季節的景物特點，而且緊緊圍繞一個共同特點--樹木來寫，和第一部分的總述相呼應。

選編本課的意圖，是讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。

二、學習目標

1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又松又軟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

4．體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。

三、教學重難點

1、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

3、體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。

四、教具準備 收集資料、地圖、圖片等

五、教學建議

1．教學本課時要重視學生自學能力的培養。初讀課文時，引導學生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細閱讀，體會作者有順序的描寫方法。這篇課文，畫面感強，教學時要注意引導學生一邊讀書，一邊想畫面。

2．課文的第二至第五自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞“美麗、物產豐富”進行了具體介紹，這幾段的結構、寫法相似。根據課文的這個特點，適宜學生自主、合作學習。可以自定段落，自選學法，理解課文內容，體會作者表達的方法。教學中，教師可以實施教學方法的多重組合，將緊張的學習變為愉快的活動。

3．課文用準確的詞句描繪了小興安嶺一年四季美麗的景色，十分形象、生動。教學中，可引導學生自己找出來，反復朗讀、體會。

4．本課語言優美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。要以讀為主，以讀來引導學生對課文內容的理解。讓學生把作者對小興安嶺的喜愛、對祖國山河的熱愛的感情表現出來。

在熟讀的基礎上，讓學生自由選擇喜歡的背誦方式和段落練習背誦，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點詞語進行背誦，還可以看著插圖背誦。

5．課后小練筆，要求學生留心觀察周圍的景物，選擇家鄉的一處景物，學習課文的寫法，抓住景物的特點寫一段話。

24 香港，璀璨的明珠

一、教材分析：

《香港，璀璨的明珠》一篇略讀課文。本課向我們展示的是現代都市風采，讓人們感受到香港的美麗和繁華，從而激發熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

課文圍繞“璀璨”這一題材從多個方面介紹了香港的美麗和繁華。第一自然段先是對香港一些基本情況的概述；第二到五自然段分別圍繞“萬國市場”“美食天堂”“旅游勝地”“燈的海洋”具體介紹香港的繁榮美麗；最后一個自然段緊扣課題、畫龍點睛，贊頌了香港 “真是我們南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。 全文采用“總―分―總“的結構方式，首尾呼應，中間4個自然段都能緊扣開頭第一句敘述。

作為略讀課文，本課另一重點是培養學生的閱讀實踐能力，教師應放手讓學生運用前面習得的閱讀方法自主學習，不應做過多的分析和講解。

二、教學目標

1、有感情的朗讀課文

2、了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

三、教學重點、難點：

培養學生通過自主、合作、探究的學習方式，了解課文是從哪幾個方面介紹香港的。

四、課前準備：1、學生收集有關香港的資料。2、課件

語文園地六

一、口語交際

這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網的活動結合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的地方的同學做好準備。

在小組交流、評價的基礎上，教師可簡單總結一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。

二、習作

這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際情況出發，自由選擇。可以將習作和口語交際緊密結合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向學生作些習作方面的提示。這次習作要達到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。可以引導學生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。

三、我的發現

這部分安排的內容是讓學生發現：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

四、日積月累

本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩名句。教學中，要著重指導學生朗讀、背誦。要鼓勵學生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句，與同學交流。

教學“讀讀記記”，重點是指導學生讀熟、記住，了解一些語言現象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學生讀熟的基礎上，可以引導學生發現這三組詞語的特點。

寬帶網

本次寬帶網從“迷人的景色”和“富饒的物產”兩方面給學生提供了一些具體的例子，這部分內容可以讓學生自己閱讀。因“寬帶網”布置的任務與單元的專題相關，所以資料的收集可以結合單元中課文的學習先行提出。

[學習目標]

1．了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。

2．自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。

3．培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

教學設計

21《古詩兩首》

課型 古詩

一、教學目標

1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

二、教學重難點

1、背誦兩首詩，默寫《望天門山》。

2、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。

三、教具準備 卡片，課件

四、教學過程

（一）預習探究

1、回憶詩人，導入新課

①同學們，你們了解李白、蘇軾嗎？誰來背背他們寫的詩？

學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

（二）合作交流

1、多媒體出示課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝

讓學生讀生字，并幫助正音。

2、多媒體出示課文。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學生讀詩句，個人讀，集體讀。

3、自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

a．學生個人讀悟。

b．在學習小組中交流。

c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

d．教師引導大家說說詩意。

（三）品讀體驗

學習《望天門山》

1、誦讀全詩，感悟詩情

①教師范讀，學生自由體驗。

②多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

④說說你對詩句的理解，師指導

引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

自由練背。 同桌互相背。 多媒體配樂有感情的背。

2、總結全詩，深化感悟

3、讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

學習《飲湖上初晴后雨》

①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

④學生自由背誦。

（四）鞏固延伸

1、交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

板書設計

21、古詩二首

望天門山 飲湖上初晴后雨

天門 中斷 水光瀲滟 晴

碧水 回 山色空蒙 雨

青山 相對出 西湖 西子

22 富饒的西沙群島

課型 講讀課文

教學目標：

1、認識“饒、嶼”等10個生字。會寫“藍、賴”等13個字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色”等21個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。

4、摘抄課文中優美語句，豐富語言積累。

教學重難點

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。

教具準備 圖片與文字資料、課件

教學過程

一、預習探究

1、多媒體出示祖國地圖。師：同學們，你們聽說過西沙群島嗎？請看這是一幅我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？播放風光片。這節課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧！（播放完）美嗎？如果我們讀了課文，一定會有更美妙的感受的。

2、初讀課文

①讀課題質疑：讀了課題，你有什么問題想問？（學生質疑）

②學生自由讀課文。明確要求：用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。邊讀邊想剛才提出的問題，在讀懂的地方可以用筆注一注。

二、合作交流

1、檢查自讀情況。

2、檢查生字新詞。

3、檢查課文朗讀情況。

指名讀課文，說說通過讀課文知道了什么。

三、品讀體驗

1、凸現重點。

b．文中是怎樣具體描寫這兩方面的？

2、自主感悟。

a．選擇自己最感興趣的一方面，輕聲讀一讀，把自己特別喜歡的語句畫下來，仔細想一想為什么喜歡它。

b．小組內相互交流，相互指點。

3、合作探究。

探究一：（根據學生回答，多媒體出示）

c．這么美的海水，讓人一看，就覺得西沙群島是個（教師指板書）風景優美的地方。

探究二：（根據學生回答，多媒體出示）海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。a．你為什么喜歡這兩段話？（根據學生回答板書）b．教師小結：海底真是個大寶庫，有誰喜歡珊瑚的，請舉手；有誰喜歡海參的，請舉手請把你們的喜歡之情讀出來！c．學生朗讀體驗。重點理解“蠕動”“威武”；體會“有的有的有的”句式。

探究三：（根據學生回答，多媒體出示）

海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的它就四腳朝天，沒法逃跑了。a．喜歡這些美麗的貝殼嗎？想一想，貝殼有哪些顏色，形狀到底怎樣奇，怎樣怪？ b．這些貝殼真是美麗，真是奇特，讓我們把它的“美”和“奇”讀出來吧！c．有誰能把海龜的“趣”讀出來？d．西沙群島的海灘真是神奇有趣，讓我們再回頭深情地看一眼！學生自由地入情入境地朗讀。

探究四、（根據學生回答，多媒體出示）

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林這是非常寶貴的'服料。a．讀完后，西沙群島的鳥給你留下怎樣的感覺呢？學生從“鳥的天下”“各種”“遍地”“厚厚”等詞語體會到“鳥多”。誰能把鳥的多“讀”出來？b．西沙群島真是鳥的樂園。假如你是其中的一只小鳥，你能把眾鳥齊鳴的場面向大家描述一下嗎？學生展開想象的翅膀，先個人練說，再小組交流，最后全班匯報。

師總結全文：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到：西沙群島真是一個風景優美、物產豐富的地方。老師相信祖國的西沙群島必將在你們的手中變得更加美麗富饒。

四、鞏固延伸

1、課后搜集描繪祖國風光的諺語、詩句。

2、向學生提供關于“西沙群島”的網址，引導學生課余可以上網瀏覽，全方位認識了解這個美麗富饒的地方。

板書設計

22、富饒的西沙群島

總述 風景優美 物產豐富

↓

海水 五光十色 瑰麗無比

分述 海底 珊瑚 海參 大龍蝦 魚

↓ 海灘 貝殼 海龜

海島 鳥的天下

總述 更加美麗、更加富饒

23 美麗的小興安嶺

課型 講讀課文

教學目標

1、認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

2、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

教學重難點

1、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

教具準備 圖片、課件

教學過程

一、預習探究

1、情境導入：播放小興安嶺四季風光的課件。讓學生說畫面，從而導入課題：美麗的小興安嶺。

3、初讀感悟：學生帶著剛才提出的問題自由讀課文。在文中找出要求會認的字，借助拼音讀準字音。

4、再讀感悟：用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，并想一想為什么喜歡它。

二、合作交流

1、出示帶生字的詞語，指名讀，集體讀。

2、重點指導難讀的字。抽chōu 浸jìn 縷lǔ 軟ruǎn

3、指名學生讀課文，大家評價。

4、說說自己喜歡的語句

三、品讀體驗

1、根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條欣賞自己映在水中的影子。

學生說喜歡的原因，多媒體播放小興安嶺春天的畫面。體驗“抽出”的過程。邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。

2、多媒體出示：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層真像個美麗的大花壇。

教師引導：讀了這段話，有什么樣的感受？

學生回答，學生朗讀體驗，感悟“封”字用得真好。

多媒體播放小興安嶺夏天的畫面。學生再次感受夏日小興安嶺的美麗，用朗讀表達自己的感受。

3、朗讀交流，多媒體出示：秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了還有人參等名貴藥材。

學生讀課文，想像秋天的畫面，演示“落葉在林間飛舞”的情景。

學生再次朗讀，加深感悟。

4、多媒體出示：冬天，雪花在空中飛舞。樹上看著春天是不是快要來臨。

學生交流喜歡的原因。師：你能把自己的喜歡之情讀出來嗎？

指名讀，大家評價。

播放小興安嶺冬天的景色，學生在情境中進行朗讀，深入體驗。

教師引導學生小結。

四、鞏固延伸

1、你最喜歡小興安嶺哪個季節的景色，有感情地朗讀并背誦 。

2、選擇家鄉的一處景色，仔細觀察，再寫一寫。

板書設計

美 大

麗 春 抽出新枝 小溪淙淙 花

的 夏 蔥蔥蘢蘢 密密層層 園

小 秋 葉子飄落 果實累累 大

興 冬 樹上積雪 物產豐富 寶

安 庫

嶺

語文園地 六

學習目標

①了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。

課前準備 照片小黑板，詞語卡片

課時 3課時

第一課時 口語交際

一、揭示交際話題：風景優美的地方。

同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？

三、生生交際。可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

四、全班展示交流。學生自由上臺介紹，相互評說。

五、拓展延伸。

b．學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

第二課時 習作

一、聯系口語交際導入。

上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

二、教師聯系本組課文具體指導。

按順序──寫清楚《富饒的西沙群島》：海面―海底―海灘―海島，《美麗的小興安嶺》：春―夏―秋―冬，《香港，璀璨的明珠》：萬國市場―美食天堂―旅游勝地―燈的海洋，讓學生背背印象深的語句。

三、學生構思，自主習作。

教師對有困難的同學個別指導。

四、學生自我修改，同桌互改。

五、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。

六、學生再次修改習作，謄抄在作文本上。

第三課時 我的發現

一、學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。

二、拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

三、讀讀背背

1、借助拼音自由讀讀列出的詩句。

2、指名讀。集體齊讀。

3、學生試著說說詩句的大概意思。

4、學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

5、指名背誦。小組背誦。集體背。

四、讀讀記記

1學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。

3學生讀讀記記這三組詞語。

4學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

寬帶網

①引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。

②指導學生將搜集到的資料進行分類。如：風景類，物產類；

文字類，圖畫類，文字圖畫結合類

高中語文備課教案設計篇二

1、鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術魅力。

2、了解五言詩的特點，有感情地誦讀并背誦這三首詩。

培養學生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力；鑒賞可以突出重點，不必求全。

引導學生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養學生健康積極的人生態度。

（板書“鐘嶸《詩品》：‘驚心動魄，可謂幾乎一字千金。’”）

大家知道這個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。

（一）文學常識介紹：

《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。”評價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。

（二）朗讀課文：

1、教師范讀。

2、自由朗讀。

3、個人朗讀。

（師）讀完這篇文章，你認為這首詩主要表達了什么思想感情？

（生）明確：游子思鄉之情。

（師）具體分析這篇文章，看文章如何表達出這種情感的。

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

（師）主要意象是什么？對全詩意境的營造有什么作用？

（生）芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽、高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質。為文章奠定了高潔、清幽的意境。

采之欲遺誰，所思在遠道。

（生）采摘花草送給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌常有出現。例如王維《相思》紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。還有灞橋折柳，現實生活中情人節送玫瑰，母親節送康乃馨。

采摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒有送出去，文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現了變化。由歡欣轉為失落，還顧望舊鄉，長路漫浩浩。

（生）明確：“還顧”一詞，動作感和畫面感很強，可以清晰的表現主人公孤獨、憂愁、愁悵的形象和心情。表達了主人公極度痛苦的心情可是，并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的藝術效果。

同心而離居，憂傷以終老。

（生）最后兩句，除了表達黯然痛苦的心情，還能體會到兩個彼此相愛的人的真摯情感，，想愛卻不能相守，讓人有“憂傷以終老”的擔憂，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。一個是永久的分離，一個是讓人產生距離產生美。

（三）總結：對于古文的思想感情可用三種方法：

1、通過誦讀，直接品味本文的思想感情。

2、通過分析，抓取意象—意境———思想情感。

3、尋找文中關于文章主旨的表達情感的語句。

（四）本文的表達手法：

借景抒情，白描手法。

（五）小結：

“涉江采芙蓉”這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。

起首四句是平緩的敘述。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好。“采之欲遺誰？所思在遠道。”這兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道”一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡。

“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點。可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔憂是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂！

高中語文備課教案設計篇三

1、通過搜集謎語，培養搜集資料的能力和習慣。

2、通過自編謎語，學習觀察與思考，抓住事物的特征。

3、在猜謎語的過程中，訓練學生清楚明白地表達自己的想法，主動與人交往合作，同時認識新字。

重點：在猜謎語的過程中，訓練學生清楚明白地表達自己的想法，主動與人交往合作，同時認識新字。

難點：清楚地表達自己猜謎時的思考過程。

㈠、了解準備情況，復習，導入本課

1、今天這節課我們開個猜謎會。小朋友的謎語卡片準備好了嗎？檢查。

2、你們準備的是哪一方面的謎語呢？

小朋友準備的謎語真多，我們這里都像個謎語王國了。今天我們就在謎語王國里游玩，看看誰是猜謎能手。

3、你會猜謎了嗎？

㈡、教師示范，說說收集謎語的過程

1、老師在投影儀上出示自己收集到的謎語，介紹自己收集謎語的過程，并念出謎面。2、老師在投影儀上出示自編謎語，介紹自編謎語的過程，是抓住了什么特點（不說出謎底），并念出謎面。

3、在老師念謎語的過程中，你認識了幾個字？

4、同桌互相介紹謎語的收集和制作情況。

㈢、師生對話，作猜謎示范

2、師生對話。了解猜謎時的思考過程，或指出猜謎時考慮得不對的地方，不斷提示，最后猜出。

3、你讀我猜。出示另一張謎語卡，請一生上來示范怎樣去猜別人的謎語。這時，該怎樣說。

㈣、開展猜謎活動

組織猜謎活動，播放輕松歡樂的音樂。

參與部分猜謎活動，進行個別指導。

㈤、評出猜謎能手

根據簽名情況，評出十個猜謎能手，發給標志。

㈥、教學效果測評

自己評價學習的效果：猜出了多少謎語，跟多少人主動交往，認識了多少個新字，夸獎自己。

對認得多的給以表揚。

㈦、拓展性學習

1、課后與同學交流，繼續猜謎、識字，簽上自己的名字。誰的收獲大，進行獎勵。

2、認為哪個自編謎語最有意思，說說自己的意見。語文組長收集意見向老師匯報。然后對這些謎語的作者給予表揚。

高中語文備課教案設計篇四

1、審題

（1）談話揭示討論話題。

（2）指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確本次口語交際要求。

ａ、如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。

ｂ、學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。

2、指導

（1）角色分配：主持人――教師

（2）小煩惱――某位同學。

（3）熱心聽眾――其余同學。

指導內容：

a、教師要指導“小煩惱”清楚地表達自己內心的煩惱。

b、教師也要指導熱心聽眾如何設法幫助“小煩惱”，并指導學生規范口語。

c、教師做主持人為同學作示范，從而明確該如何做好主持人。

3、練習

（1）學生分成若干小組，每小組設一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線１、２、３、４等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。

（2）各組選擇較為典型的話題與全班同學交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應盡量做到口語表達清楚、流利、有條理等。

4、反饋。

（1）引導學生對口語內容進行點評。

（2）鼓勵“小煩惱們”根據大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱。

教學第五題（學寫毛筆字）

1、明確本次學寫的部首：方框兒、三框兒。

2、指導

（1）出示范字方框兒。

方框兒由哪幾筆構成？方框兒形體有什么特點？

（2）分析“國”字。

寫里邊的有什么要求？

（3）出示范字“三框兒”。

“方框兒”和“三框兒”有什么區別？

（4）小結：“國”與“區”外框方正。

3、練習

（1）教師范寫。

（2）學生練習，反饋，發現問題再指導。

（3）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

高中語文備課教案設計篇五

學習目標

1、增強熱愛祖國壯麗河山的感情。

2、進行口語交際的教學。

3、培養口語交際和書面表達的能力。

教學重難點：培養口語交際和書面表達的能力。

教學過程：

1、揭示交際話題：風景優美的地方。

同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？

色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

3、生生交際。

可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

4、全班展示交流。學生自由上臺介紹，相互評說。

5、拓展延伸。

祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

學習目標

①了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

③培養學生的自主學習能力。

教學重難點：

積累詞語。背誦古人描寫景物的詩句。教學過程：

一、我的發現

①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？

③學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。

④引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。

⑤拓展延伸。

“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說 說，還有哪些字也有好幾個意思。

二、讀讀背背

①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

②指名讀。集體齊讀。

③學生試著說說詩句的大概意思。

④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。

學習目標

①了解幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

②了解有關祖國山河的知識。

教學過程： 日積月累

一、復習讀讀背背

①借助拼音自由讀讀列出的詩句。②指名讀。集體齊讀。

③學生試著說說詩句的大概意思。④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。

二、自主學習讀讀記記

①學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。aabb式：嚴嚴實實、來來往往、舒舒服服、確確實實 abac式：不松不軟、又香又脆、又唱又跳、又說又笑 不慌不忙、不緊不慢、不知不覺、不聞不問 ③學生讀讀記記這三組詞語。

④學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

三、寬帶網

教學內容：習作

訓練重點：承接口語交際進行整理，按一定順序寫成習作。訓練過程：

一、聯系口語交際導入。

更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

二、教師聯系本組課文具體指導。按順序――寫清楚

《東方之珠》：萬國市場―美食天堂―旅游勝地―燈的海洋 讓學生背背印象深的語句。

三、學生構思，自主習作。教師對有困難的同學個別指導。

四、學生自我修改，同桌互改。

五、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。

六、學生再次修改習作。小結：

本單元學習的課文都是描寫優美風景的，在此基礎上，讓學生介紹他們看過的和想看的優美風景，以導游介紹的形式，游客提問補充，形式很吸引學生。習作中要注意的一個是敘述順序，另一個是要把此處 風景描寫的優美。所以一定要用上好詞好句。