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二年級(jí)體育教學(xué)反思全冊(cè)小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇一
《角的初步認(rèn)識(shí)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的初步認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)p38~39。
行教學(xué)的。它是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)直角、銳角、鈍角的基礎(chǔ)。
學(xué)生對(duì)角都有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí),通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都認(rèn)為“頂點(diǎn)”就是角,所以本節(jié)課我緊緊抓住這一原認(rèn)知設(shè)計(jì)了三次指角的活動(dòng)讓學(xué)生充分感知“什么是角?”認(rèn)識(shí)到他們所謂的角只是角的一部分,進(jìn)而感知角的組成;又通過讓學(xué)生描一描、畫一畫、比一比等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,初步建立角的表象。
本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是結(jié)合生活及實(shí)踐活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,會(huì)比較角的大小。培養(yǎng)觀察、思維和動(dòng)手能力,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課通過從生活中引入,出示鞋盒、魔方和積木,用最快的速度抽象出數(shù)學(xué)中的立體圖形,在通過讓學(xué)生找立體圖形中的平面圖形,回顧舊知識(shí),體會(huì)面在體上。再通過神秘介紹使學(xué)生初步感受到角是平面圖形的一部分,它也在體上,從而使學(xué)生更清楚角與舊知識(shí)——體、面的關(guān)系,初步建立空間觀念。
本課通過對(duì)學(xué)生的課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都認(rèn)為角的頂點(diǎn)就是角,所以教師緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行了三次讓學(xué)生指角,教師描角,使學(xué)生感受到自己指的角與描的角是不一致的,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一節(jié)課是否上得成功,主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),其次是看重難突破了嗎?在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)了嗎?因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課通過多媒體課件演示、學(xué)生觀察讓學(xué)生體會(huì)自己總結(jié)出角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān),角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
不足:
在遇到課堂教學(xué)突發(fā)事件時(shí)教師的語言跟得不到位,還需教師在平時(shí)的教學(xué)中歷練自己。
二年級(jí)體育教學(xué)反思全冊(cè)小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇二
在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)準(zhǔn)備的過程中,我始終覺得統(tǒng)計(jì)的概念對(duì)于學(xué)生來說,很抽象,不容易理解,并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對(duì)此課失去興趣。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過直觀的、淺顯的事例,讓學(xué)生在主動(dòng)參與的`基礎(chǔ)上,逐步完成從感性到理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的過程。因此,我結(jié)合元旦將至的時(shí)機(jī),營(yíng)造了學(xué)生感興趣的情境:我們班周末舉行一次聯(lián)歡會(huì),要買什么水果?同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了,不知不覺走入教學(xué)中來了。我還不失時(shí)機(jī)的提出幾種大家常見的水果,確保課題的正常引入,也防止了同學(xué)們的思維過散,過雜。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計(jì)的概念后,我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎(jiǎng)勵(lì)卡片,但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果,各多少個(gè)的情境,讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計(jì),從而是他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法。
本單元我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了方式多樣化,既有語言上的激勵(lì)也有肢體語言的支持。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評(píng)價(jià)形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握,也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。
正因?yàn)楸締卧膬?nèi)容較為枯燥乏味,不易提起學(xué)生們的興趣的問題,我充分利用了計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步,充分吸引了學(xué)生的注意力,較為有效地控制了部分學(xué)生溜號(hào)、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。
但是本節(jié)課也反映了一些不足之處,由于我想用一個(gè)完善的定義來說明統(tǒng)計(jì)這個(gè)概念,因此,在說明的過程中沒有完全考慮到學(xué)生的理解能力,敘述相對(duì)抽象、難懂,同學(xué)們有些接受不了。
二年級(jí)體育教學(xué)反思全冊(cè)小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇三
新課標(biāo)指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”,這不僅因?yàn)檎Z文本身就浸潤(rùn)著語言文字的思想、情感、精神,更因?yàn)檎Z文學(xué)科所獨(dú)特的“文”性之所在,母語文化,人文情懷,文道合一。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,語文課堂上就是要有朗朗的讀書聲。在本節(jié)課中,我堅(jiān)持做到以讀為主,注重語言文字的基本功訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生與鮮活的文字對(duì)話。首先通過對(duì)課題不同形式地朗讀,讓學(xué)生明白朗讀的語氣、語調(diào)、強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同,表達(dá)的意思也不同。緊接著引導(dǎo)學(xué)生多次接觸文本,學(xué)習(xí)生字詞。本課生字詞較少,我有意識(shí)地對(duì)“滂沱大雨、嬌嫩纖弱”兩個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行了指導(dǎo),學(xué)生一邊想象畫面一邊讀,讀出了層次,讀出了理解,同時(shí)還掌握了學(xué)習(xí)詞語的方法;然后分類出示詞語學(xué)習(xí),在讀中記憶、拓展、積累、使用。在學(xué)生初讀任務(wù)完成的基礎(chǔ)上,再次以朗讀為突破口,理清文章脈絡(luò),把握主要內(nèi)容。最后通過對(duì)薔薇花在雨前、雨中不同形態(tài)的對(duì)比朗讀,激發(fā)學(xué)生保護(hù)弱小的情感。
通過各種形式的讀,學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。既有與文本本身的有聲交流,又有與自己心靈的無聲傾訴。
1、各環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)更自然,教師的語言要更嚴(yán)謹(jǐn),使整個(gè)教學(xué)過程更流暢。
2、對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求要適當(dāng),比如在概括主要內(nèi)容時(shí)可提供幾個(gè)關(guān)鍵詞,降低難度。
3、第一課時(shí)要留出更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫字,將寫字教學(xué)落到實(shí)處。
二年級(jí)體育教學(xué)反思全冊(cè)小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇四
1、加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。教師充分相信學(xué)生的能力,放手讓預(yù)備課代表上臺(tái),為自己的票數(shù)記錄,再交流匯報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法,這樣既復(fù)習(xí)了舊知又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。出示表格,讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫,最后找代表匯報(bào),使每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)據(jù)整理的工作中。
3、注重讓學(xué)生體驗(yàn)收集和整理數(shù)據(jù)的過程。在整理本班學(xué)生參加課外小組活動(dòng)的情況時(shí),老師先讓讓學(xué)生說說自己喜歡用的記錄數(shù)據(jù)的方法,然后采用了記錄數(shù)據(jù)最常用的方法——舉手查人數(shù),并且放手請(qǐng)一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì),教師適時(shí)指導(dǎo),學(xué)生在合作中完成了記錄數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),同時(shí)也體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)過程。
5、滲透生活基本常識(shí)很自然,根據(jù)天氣情況,判斷是冬天還是夏天。
6、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。每當(dāng)孩子們完成一項(xiàng)數(shù)據(jù)整理時(shí),都會(huì)讓學(xué)生用自己方法證明自己收集和整理數(shù)據(jù)的結(jié)果正確。
二年級(jí)體育教學(xué)反思全冊(cè)小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇五
在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)準(zhǔn)備的過程中,我始終覺得統(tǒng)計(jì)的概念對(duì)于學(xué)生來說,很抽象,不容易理解,并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對(duì)此課失去興趣。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過直觀的、淺顯的事例,讓學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上,逐步完成從感性到理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的過程。因此,我結(jié)合元旦將至的時(shí)機(jī),營(yíng)造了學(xué)生感興趣的情境:我們班周末舉行一次聯(lián)歡會(huì),要買什么水果?同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了,不知不覺走入教學(xué)中來了。我還不失時(shí)機(jī)的提出幾種大家常見的水果,確保課題的正常引入,也防止了同學(xué)們的思維過散,過雜。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計(jì)的概念后,我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎(jiǎng)勵(lì)卡片,但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果,各多少個(gè)的情境,讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計(jì),從而是他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法。
本單元我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了方式多樣化,既有語言上的激勵(lì)也有肢體語言的支持。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評(píng)價(jià)形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握,也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。
正因?yàn)楸締卧膬?nèi)容較為枯燥乏味,不易提起學(xué)生們的興趣的問題,我充分利用了計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步,充分吸引了學(xué)生的注意力,較為有效地控制了部分學(xué)生溜號(hào)、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。
但是本節(jié)課也反映了一些不足之處,由于我想用一個(gè)完善的定義來說明統(tǒng)計(jì)這個(gè)概念,因此,在說明的過程中沒有完全考慮到學(xué)生的理解能力,敘述相對(duì)抽象、難懂,同學(xué)們有些接受不了。
二年級(jí)體育教學(xué)反思全冊(cè)小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇六
進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí),下面是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理提供的20xx二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思,供各位教師參考使用!
如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì),我覺得興趣是關(guān)鍵!可以說興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。
生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《觀察物體》時(shí),讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的玩具,進(jìn)行不同角度的觀察,然后給其他小朋友示范講解,體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能不同,發(fā)展孩子的空間概念。在學(xué)習(xí)《鏡面對(duì)稱》時(shí),請(qǐng)小朋友上講臺(tái)表演,感知鏡面對(duì)稱的特點(diǎn),使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對(duì)日常生活中直觀現(xiàn)象的直觀體驗(yàn)。
一個(gè)好的問題情境,能吸引學(xué)生的身心,讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容;能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。創(chuàng)設(shè)的問題情境,首先要有現(xiàn)實(shí)性和思考性,其次還要有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性,最后,更要有趣味性。例如:教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),通過問:“小朋友們,你們?nèi)ミ^游樂場(chǎng)嗎?”把小朋友帶入到游樂園的情境中,(出示游樂園情境圖)問:“你看到了什么?這些小朋友們?cè)诟墒裁矗俊保澳悄隳芩阋凰阃婺μ燧啞⑼孢^山車和開小火車的人數(shù)嗎”引入到計(jì)算摩天輪、過山車和開小火車的人數(shù),在此基礎(chǔ)上列式計(jì)算認(rèn)識(shí)乘法,建立概念。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,就容易激發(fā)興趣。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,為探究新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"摘桃子"比賽,在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如:教《5的乘法口訣練習(xí)課》時(shí),針對(duì)孩子們喜歡比賽,喜歡得五星的心理,創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣,并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶,針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大,積極性也較高。在學(xué)生的知識(shí)和情緒熱身之后,通過由淺入深的四輪比賽(口算、看圖解決問題、比大小、應(yīng)用題),使學(xué)生在比賽中積極參與,積極比賽,從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲,并從中獲得成功的體驗(yàn)。
在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生交流合作,讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的辦法,學(xué)生的潛能是巨大的,他們思考問題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們意料之外。通過小組討論交流,一方面,有助于學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。學(xué)生的合作與交流,不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn),優(yōu)化自己的做法,更通過交流讓學(xué)生感受解決問題的方法多樣化,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,同時(shí)還使大家分享了共同進(jìn)步的快樂。例如:教《統(tǒng)計(jì)》時(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗(yàn)。在這節(jié)課中,怎樣才能知道喜歡各種動(dòng)物的人數(shù),很自然地引入統(tǒng)計(jì),然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖,當(dāng)由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí),充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦?”這一問題,組織學(xué)生交流想辦法,最后得出了在數(shù)據(jù)比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的辦法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果,大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
在本學(xué)期中我采取了激勵(lì)政策,通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果某個(gè)學(xué)生上課表現(xiàn)好積極思考回答問題或者作業(yè)做得好,就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小紅花,這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么樣的學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的可能,只要他在進(jìn)步,就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
以上是我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思,在教學(xué)中還有很多不足,在以后的教學(xué)中會(huì)繼續(xù)努力,邁上新的臺(tái)階。
二年級(jí)體育教學(xué)反思全冊(cè)小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇七
時(shí)分的認(rèn)識(shí)是在一年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,一年級(jí)認(rèn)識(shí)的只是整時(shí)和半時(shí),在本期認(rèn)識(shí)的是幾時(shí)幾分,特別是“幾時(shí)幾十分”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)乘法口訣,所以對(duì)于5的倍數(shù)沒有辦法很好的掌握,特別是指到7、10等數(shù)字時(shí),學(xué)生難度較大。
和分針,造成混淆較多;還有就是分鐘計(jì)算錯(cuò)誤,幾十分鐘算不清楚;再者就是時(shí)針和分針的`方向弄反,造成時(shí)刻認(rèn)錯(cuò)。
在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí),我先從學(xué)生的已有的知識(shí)入手,先教學(xué)幾時(shí)幾十分,讓學(xué)生背熟記牢5的倍數(shù)之后,再教學(xué)幾時(shí)幾分,告訴學(xué)生在幾時(shí)幾十分的.基礎(chǔ)上數(shù)出幾小格,就是幾時(shí)幾十幾分,這樣逐步教學(xué),降低難度,學(xué)生學(xué)起來比較輕松,效果很好。在練習(xí)這一部分,我采取老師撥鐘學(xué)生說時(shí)刻,學(xué)生撥鐘老師說時(shí)刻,看鐘面連線,聽老師報(bào)時(shí)刻學(xué)生寫時(shí)刻的方法等教學(xué)手段,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好,學(xué)習(xí)興趣也很濃。但是個(gè)別學(xué)生的幾十分還有點(diǎn)算不清楚,有待改進(jìn)。
二年級(jí)體育教學(xué)反思全冊(cè)小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇八
《家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動(dòng),內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)才能有所收獲。因此,我在揭題、讀題后,問學(xué)生:家是怎么樣的人?學(xué)生說:家是會(huì)的人。我追問:會(huì)的人都能叫家嗎?學(xué)生笑著舉起了手:很本領(lǐng)的人才能叫家;很出名的人才能叫家。我又問:寫字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說:書法家。接著學(xué)生說出了:科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話,為家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位,為下文的學(xué)習(xí),為感受家的謙虛,打下了基礎(chǔ)。
正當(dāng)學(xué)生入情入境,認(rèn)為家的無可挑剔的時(shí)候,教師及時(shí)引導(dǎo):當(dāng)家沉浸在大家的稱贊聲中時(shí),人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲,讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話,然后問:說說你喜歡?為什么?交流后再回到課文,看看戴松是怎么做的?品讀對(duì)話,有感情的讀好對(duì)話,讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì),并對(duì)戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊:戴嵩,你真了不起;戴松,我為你驕傲!同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到小牧童的大膽率直,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。
二年級(jí)體育教學(xué)反思全冊(cè)小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)反思篇九
這是一篇充滿童稚、樸實(shí)無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來,打動(dòng)學(xué)生的心弦,我讓孩子預(yù)習(xí)課文時(shí),觀察媽媽的一天,然后在日記本里做記錄,豐富孩子的切身體驗(yàn)。這堂課我特意邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)媽媽到場(chǎng)聽課,給予家長(zhǎng)與孩子一次心靈的交流,達(dá)到情感的共鳴。
一上課,我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽,孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞:我媽媽做的菜很好吃,我媽媽很會(huì)織毛衣,我媽媽很會(huì)唱南音……孩子們已入情入境,我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》,為理解課文主旨,突破難點(diǎn)做了輔墊,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果,包括識(shí)字情況及對(duì)詩歌的初步理解。本文的生字較為簡(jiǎn)單,我只重點(diǎn)講解“批、評(píng)”,其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來與孩子們一起走進(jìn)詩歌,孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語句,但讓孩子用一句話概括一個(gè)事件,顯然有點(diǎn)兒吃力。以致于在引導(dǎo)時(shí)花費(fèi)些時(shí)間。
這首詩歌適合配樂朗讀,在學(xué)生理解詩歌時(shí),我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀,音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛,使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌時(shí),學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體會(huì)媽媽無私的愛。通過一些生活小細(xì)節(jié),小事情,去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛。孩子舉例子并不難,但概括媽媽的愛是什么時(shí)卻有難度,所以前面安排夸夸自己的媽媽時(shí),也是為了降低難度,激發(fā)孩子說話的信心,為寫話作好輔墊。
許多語文課文是表現(xiàn)人的情感的。對(duì)于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位,以“情”感染學(xué)生,引起學(xué)生情感的共鳴,以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念,以期取得情感教育的好效果。