作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

色彩的冷和暖教學反思色彩的冷與暖教案篇一

這節課我運用了朱自清的《春》導入，讓學生朗誦，配上音樂春天奏鳴曲，我播放了有關于春天的攝影作品，把學生很自然的引入到春天 中來，引入到色彩中來。在這個環節中，與學生的交流有點少，顯得有點生硬，如果提出問題；"同學們剛才欣賞了春天的美景，你都看到了哪些顏色？”這樣會更自然的導入課題。

第二個環節讓學生根據課本自主學習色彩的知識要點 ，提出時間5分鐘后分組展示，學生只在定義上下功夫，并沒有結合課本的圖例，以及生活中的實際例子，比如：運用手中的彩筆，或是圖片，或是生活中對色彩的實際應用，在美術課中這樣死記知識是很失敗的。

第三個環節分小組課堂展示，由一組展示原色，學生根據課本背出了原色的概念，以及說出了三原色紅黃藍，教師給予肯定，二組同學展示間色，此時教師給予提示怎樣得到間色？學生說出紅色+黃色=橙色，教師給予肯定，并作了實驗，三組同學說出了色相的概念，我提示他們從自己的彩筆中找出紅色，原因是什么？就是根據色相照出來的。四組同學展示明度的概念———在這個教學環節中用時過長，沒有 與實際生活相聯系，顯得課堂氣氛有點死氣沉沉，如果將知識與生活實際相結合，最好聯系色彩在生活中的應用，會讓學生更容易掌握。比如：裝飾房間你想要暖色調的還是冷色調的呢？對比色在生活中的應用，如白色的粉筆，黑色的黑板等等。

第四個環節讓學生運用所學的知識，以具象或抽象的形式畫一幅色彩裝飾畫。這個環節有點難，學生難以下筆，如果跟學生更具體的作業，會比這個作業簡單的多。如：用方格的形式表現春夏秋冬，或是成語“驕陽似火”“碧海藍天”“姹紫嫣紅”等，這樣作業更容易完成。

第五個環節作業展評，正因為以上環節沒有做到環環相扣，所以這個環節就難度更大。

以上是我對本節課認識，講完課后深深體會到了自己的不足，原因在于備課不夠充分，課后王校長給了我很好的建議，在以后的工作中我會更加重視課堂改革，讓學生喜歡每一節美術課 ！

色彩的冷和暖教學反思色彩的冷與暖教案篇二

1、活動在充分分析教材點的基礎上，層層剖析、突破重難點。

在這次活動中，孩子們十分投入，他們個個自信而快樂，整個活動過程環環相扣，層層推進，充分發揮幼兒的主體性。活動內容豐富，直觀性、游戲性、操作性強，動靜結合，孩子在輕松的學習氛圍中很快的感受散文的優美，初步掌握大自然的自然規律和植物生長的特點。

2、情境的創設對實現活動目標起到很大的推動作用。

活動中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當運用把幼兒帶進了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼兒感受到了讀書的樂趣，表達的暢快，想象的美好。在幼兒看完教具演示，出示問題：春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進行討論，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩歌中的意境美，并應用詩歌中的句子“春雨落到xx上xx就變xx色的了”，在活動的過程中我堅持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境，開拓了幼兒的創造性思維的發展。

不足之處：由于幼兒知識經驗不足缺少對春天大自然的親身感受，及語言水平的差異，在幼兒自由討論的環節，有的幼兒不能很好的表述，或重復同一個話題，這給我一個啟示，對待每一個孩子需要提不同的問題，不要要求最高，只有適合孩子的才是最好的。

色彩的冷和暖教學反思色彩的冷與暖教案篇三

一、緊扣題眼，初步感知

1. 讀課題，找準題眼“色彩”。

2. 默讀課文，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。

啟發學生在首尾段落中，找總起句和總結句。

總起句：深秋時節的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅除了我的偏見。

總結句：大自然有的，北京都有。

3. 根據總分結構，理清課文層次。

二、緊扣題眼，體會理解

1. 課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的?

(第4、5、6段從“自然風光”，第7、8段從“人文景觀”)

2. 自讀描寫“自然風光”的部分，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

3. 自讀描寫“人文景觀”的部分，對比古跡與現代建筑的不同色彩與風格，進一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

色彩的冷和暖教學反思色彩的冷與暖教案篇四

這節課我運用了朱自清的《春》導入，讓學生朗誦，配上音樂春天奏鳴曲，我播放了有關于春天的攝影作品，把學生很自然的引入到春天中來，引入到色彩中來。在這個環節中，與學生的交流有點少，顯得有點生硬，如果提出問題；"同學們剛才欣賞了春天的美景，你都看到了哪些顏色？”這樣會更自然的導入課題。

第二個環節讓學生根據課本自主學習色彩的知識要點，提出時間5分鐘后分組展示，學生只在定義上下功夫，并沒有結合課本的圖例，以及生活中的實際例子，比如：運用手中的彩筆，或是圖片，或是生活中對色彩的實際應用，在美術課中這樣死記知識是很失敗的。

第三個環節分小組課堂展示，由一組展示原色，學生根據課本背出了原色的概念，以及說出了三原色紅黃藍，教師給予肯定，二組同學展示間色，此時教師給予提示怎樣得到間色？學生說出紅色+黃色=橙色，教師給予肯定，并作了實驗，三組同學說出了色相的概念，我提示他們從自己的彩筆中找出紅色，原因是什么？就是根據色相照出來的。四組同學展示明度的概念———在這個教學環節中用時過長，沒有與實際生活相聯系，顯得課堂氣氛有點死氣沉沉，如果將知識與生活實際相結合，最好聯系色彩在生活中的應用，會讓學生更容易掌握。比如：裝飾房間你想要暖色調的還是冷色調的呢？對比色在生活中的應用，如白色的粉筆，黑色的黑板等等。

第四個環節讓學生運用所學的知識，以具象或抽象的形式畫一幅色彩裝飾畫。這個環節有點難，學生難以下筆，如果跟學生更具體的作業，會比這個作業簡單的多。如：用方格的形式表現春夏秋冬，或是成語“驕陽似火”“碧海藍天”“姹紫嫣紅”等，這樣作業更容易完成。

第五個環節作業展評，正因為以上環節沒有做到環環相扣，所以這個環節就難度更大。

以上是我對本節課認識，講完課后深深體會到了自己的不足，原因在于備課不夠充分，課后王校長給了我很好的建議，在以后的工作中我會更加重視課堂改革，讓學生喜歡每一節美術課！

色彩的冷和暖教學反思色彩的冷與暖教案篇五

學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的嘴里迸發出許多優美的詞句。

興趣是最好的老師，課堂上如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑,將學生引入情境，自然引出課題。

在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的游戲，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

另外，關于春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產生思想共鳴，我激發并鼓勵他們和大家分享，這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，更應該讓孩子全身心投入進來。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。

色彩的冷和暖教學反思色彩的冷與暖教案篇六

所謂“空白”，就是指空著，沒有被填滿或沒有被利用的部分。在繪畫藝術中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學中也有一種方法能以此為鑒，稱之為——“空白”藝術。特別是伴隨著新一輪基礎教育課程改革的實施和推進，教師的教學行為和學生的學習方式都發生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。

記得在教學《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學生頓時沉寂了，30雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是……”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

——老師，我知道！

——老師，我來告訴他！

——春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

——春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。

多么富有獨到見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。

心理學原理告訴我們：

1、整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉為思。

2、從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學生并不容易記住，因為缺乏學生自己的理解；而留下空白點的課，學生由被動的接受者成為了主動的參與者，實際記憶效果好。

3、從創造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實，空白效應會增進教學實效。

但并不是留下任何空白都能起到效應的。一是說，留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預期的效果。

當然，這種“空白”藝術也可以運用在對學生的日常教育中。學生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進行批評、指責。批評之后最好留些時間讓學生自己去思考、自己去找原因，這樣學生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。

色彩的冷和暖教學反思色彩的冷與暖教案篇七

新課程標準對本課的要求是：學習色彩知識，提高色彩表現力，在造型和色彩表現方面形成自己的看法與感受，會運用色彩表現自己的竹管感受。

知識與技能：學習色彩的基本知識；通過欣賞色彩和學習色彩的基本知識，能體會到不同的色彩及色調能給人帶來不同的感受。

過程與方法：讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。嘗試用不同的色彩表現不同的感受，用色彩的情感特征抒發內心的感受。

情感、態度與價值觀：提高審美情趣和個性表現力，引導學生發揮創造性思維，促進學生的個性發展。

教學過程中的第一個環節是通過詩詞導入新課，我認為這樣的形式比較新穎，可以盡快的帶領學生進入到課程主題中，讓學生很快的產生學習的興趣。

第二個學習新知識的環節，我主要利用了講授與欣賞結合的方式來幫助學生學習。這一部分內容相對枯燥，只進行講授很容易陷入填鴨式的學習方式中，所以我在講授的同時，盡可能多的要求同學之間進行討論，讓他們自行討論學習，然后我再對已有答案進行分析，從而促進了學生的學習效率。

第三個練習的環節進行的比較順利，因為學生已經很好的'掌握了色彩的基本知識，大多數學生都能很明確的用色彩表達自己的感受。

第四個評價的環節由于網課的原因，缺少了師生、生生之間的直接交流，感到有點不盡如人意。

1、設計的教學內容太多以至于每個環節都很匆忙，沒有給學生留下充分的活動、感知、體驗的時間。

2、運用的教學語言不夠熟練，出現了幾次口誤。這是不應該的，因為在這節課中，對顏色的準確認識和理解對教師來說很重要。

1、教學設計應該更嚴密、更科學。尤其有預留出學生活動的時間。

2、實行彈性教學，在本節課未能充分進行的環節留到課下加以延伸，讓學生能充分感受色彩的魅力。

3、提高自己的教學素養，提高自己的語言表達能力。

經過這次課的教學反思，我認識到了自己的不足，也為自己以后的工作指明了目標，在以后的工作當中我將繼續認真踏實的開展工作。

色彩的冷和暖教學反思色彩的冷與暖教案篇八

身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《色彩取樣》教學反思，希望對大家有所幫助。

通過前一段的賽課活動，使我受益良多，有很多的優缺點也凸顯出來，更能清晰的了解今后的課應該怎么上，在此做以下反思。

1、因為是網絡直播課，還是以老師的講為主，教學思路清晰，知識點講解透徹。

2、范作錄制了20多分鐘的視頻，時間原因加速為3分多鐘，播放講解，讓學生以最直觀、清晰的形式學習本節課內容的繪畫步驟和方法。

3、連連看小游戲互動性強，問題簡單且針對性強，容易調動學生的積極性。

不足之處在于學生按時完成作業情況不是很理想，拖延時間較長。

1、每個學生的作業總有某些不足或值得進步的地方，需要老師指出引導；評價要以肯定、表揚為主導，評價不光是比較，更重要的`應該是激勵，以培養學生的興趣；評價要有針對性，要有利于學生鞏固當堂課學生所講的內容；評價不能空泛，以好壞或漂亮與否來評價，而是要具體；如果條件允許，評價形式盡量豐富，自評、互評，體現學生的主體性。

2、范作的選擇要起到讓學生掌握方法、步驟，激發、引導學生的思路，而不應難度過于大，僅是起到欣賞作用。

3、發揮學生主體性在學習方式上就要讓學生通過自主思考、討論等形式自主解決問題，老師多引導和激發，而網絡直播課會有所限制，多以老師講述為主，時間允許的話可多互動，讓學生多思考表達。

色彩的冷和暖教學反思色彩的冷與暖教案篇九

（一）識字寫字

1、生字的呈現。

（1）出示第二自然段的句子，提出課后的問題。認識“論、趣、題、底、顏”等生字。

（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時候，學習“淋、灑、滴”等生字。

（3）“線、油、歡”等字可隨機出現。

2、生字的識記。

引導學生發現“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—底，砍—軟—歡。

3、識字的鞏固。

（1）開火車讀生字。

（2）認讀課文中含有生字的詞語。如“有趣、問題、到底、油菜”。

（3）組字游戲：

4、寫字指導。

本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字“你、們”，兩個絞絲旁的字“紅、綠”，兩個草字頭的字“花、草”。這一規律可引導學生自己觀察發現，并學會欣賞范字。對相同偏旁的字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

（二）朗讀感悟

本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。可結合本班學生的實際情況，從以下幾個方面進行感悟。

1、對春雨本身的感悟。

（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程當中作簡單理解。

（2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問題，引導學生感悟。

（3）“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文當中蘊含著的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解。因此，教學本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的'答案作為教學的目的或重點。

在朗讀時，可著重指導理解和運用“到底”一詞。

2、了解春雨給大地帶來的變化。

（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關于這一點，除了引導學生邊想象邊朗讀課文當中小動物的對話之外，還是可以激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解。

（2）春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機和活力。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。

在朗讀時，可著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語的表達效果。

3、體會課文中蘊含的情趣。

在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。

課文最后一句話耐人尋味，可引導學生說說自己的理解和感受。

教學反思

一、運用評價、榜樣的方式激發學生傾聽

《春雨的色彩》體裁新奇，富于兒童情趣，圍繞著“培養小學生良好的傾聽習慣”這一小專題，我精心設計了本課。課前我給學生提出了目標和要求，提出“傾聽的標準和要求” 1、認真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂，我采取以讀代講的方式，幫助學生理解課文，教學中我采取多種形式讓學生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學生注意聽，按老師的要求去做。要求提出后，我為了檢測學生聽的情況，馬上點名反問學生，有的孩子很守規矩，當卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評***同學真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學認真聽講。這樣做，不但提醒思想拋錨的學生，還激發其他學生認真聽的積極性。課堂上我還用評價的方式激勵學生認真傾聽，如學生發言后，老師馬上問，誰聽到***同學方才說什么了？***同學真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學生做的端端正正，進入到專心聽講的狀態。

二、重視激發學生的想象力

“關注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之后，我設計了天空練習，春雨是（ ） 。你們瞧，春雨落在（ ） （ ） 就（ ） 了。以此來啟發學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？學生紛紛舉手回答：孩子們認為藍色的，春雨滴在小河里就成了藍色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。

開學伊始，我們組圍繞“培養小學生的傾聽習慣”這一小專題，轟轟烈烈的開展了組內教研活動，通過聽其他老師的課，我受益匪淺，感受頗多，每位老師的課各有所長，值得我學習，“春雨的色彩”一文講完了，有許多不足之處，還望各位同仁多多指導。

色彩的冷和暖教學反思色彩的冷與暖教案篇十

《8和9的認識》是我這學期的數學教研課，同時也作為了綜合組的教研課，我在這堂課的課前準備時間上花的比較多，也得到了很多老師的幫助。課后，每個聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發。

這堂課的教學目標分為：一、知識目標：1、通過數具體事物的數量，學會熟練地數數，并理解8、9的基數意義和序數意義;2、通過操作活動，掌握8和9的組成與分解;3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學會用數8和9描述身邊的事物。二、過程目標：通過具體實物與8、9建立對應關系，體會數學來源于生活;運用觀察、操作的方法，讓學生主動探索數的組成。三、情感目標：體驗到學習數學的作用與樂趣 ，培養學生主動探索的精神。

教學目標是教學活動的的中心，在課堂教學中主導教與學的方法與過程，也是教學的出發點和歸宿。新課程下的教學目標變的更為多元，更為具體，如何恰當地把握課時教學目標，我覺得自己還有很多的疑問，需要進一步的努力。比如在把握目標預設與課堂生成的關系上，往往被目標所困，放不開手腳，當課堂有很好的資源生成時，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽鈴聲拍手過程中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽后拍，邊拍邊數”，有一些小朋友出現了多拍一下的情況，可我并沒有深究為什么他們會多拍一下，是數的方法上的問題，還是由于算錯的原因?我只是簡單的幾句話帶過。課堂是動態的，隨時都會出現與預期的目標不一致的情況，我得隨時作出決策，使目標更加貼近學生學習的實際。

對學段目標與課時目標的理解還不夠清楚，如情感目標中，“培養學生主動探索的精神”，這不是一節課所能完成的，這個目標定的過高，也就顯得不實際了，它應該是在學生長期的學習中不斷強化生成的。

這堂課的教學設計，分為數數、數序與比大小、基數與序數、數的組成、8 和9的書寫。其實一年級學生對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中更重要的是培養學生的數學學習興趣。在教學設計中，我采用了比較多的游戲活動形式，為的是讓學生在愉悅的心情中學習數學。在新授知識的引入中，我采 用的是在“聽中數數”，利用一對小鈴鐺，做了一個“誰是順風耳”的游戲，要求是“老師敲了幾下，請你用嘴巴默默數一數”。在這個游戲中，學生的積極性很高，老師敲鈴是時候，學生豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。我覺得這個環節是自己比較滿意的，一個好的引入可以把學生的心拉到課堂學習中，形成良好的學習氛圍。

在教學數數中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8 和9。學生一旦認真學習，就會讓老師和學生有很多驚喜，學生們觀察真的是很仔細，甚至有一個小朋友說“老師和學生一共拿了8個工具”，這一點在之前我也沒有發現，太讓我驚訝了，他把細小的環節也觀察到了。8和9數數的主題圖比以前幾個數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時候要更應注重有序性，在這個方面我引導的不夠好，一開始并沒強調，只是在有學生沒按順序數時我才強調，而且說的也不夠清楚。在有學生說到有8個字時，我只讓學生帶大家數了一下是不是 8個，居然忘了說是“熱愛自然，保護環境”8個字，也就忘了滲透保護環境的思想品德教育，這一點實在是不應該。第二個活動是聽“聽鈴聲拍手”，學生的積極性很高，靜靜的聽，爭著當“順風耳”，課堂氛圍比較好。應該說課堂中多采用這種活動能提高學習積極性，我在這方面要注意的問題是往往只注意游戲的樂趣和學生的參與，而沒注重游戲本身的知識教育性，在有學生拍錯手時應想一下，為什么他們會數錯。

在教學數序時，我采用了直尺圖，讓學生來填上空缺的數。我在教學過程中的采用的是我點圖學生說的形式，這樣做其實是對資源的浪費，這是一題很好的開放題，應該讓學生自己來表達，讓他們打亂順序來說，如“5的后面是6”、“最后一個是9”這樣的形式能更好的訓練學生的數感和語言表達能力。

在教學基數與序數時，我通過創設小猴子吃桃子的情境讓學生感知“9 個桃子與第9個桃子”的區別，學生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創設一個好的情境能化解數學內容的高度抽象性與小學生思維的具體形象之間的矛盾，激發學生對數學學習的興趣和學好數學的愿望。“吃第9個桃子為什么吃不飽?”引發學生的認知沖突，從而積極思考，給學生留下了深刻的印象。

但在創設教學情境時也要注意情境的“針對性”與“有效性”，我在教學數的組成時，通過“動物園里有兩只可愛的小猴子，老師買了8 個桃子去分給它們吃，想一想，老師可以怎么分?”這樣一個情境，設想通過這樣一個情境來揭開數的組成。結果學生反而被情境所干擾，由于考慮到了分的公平性而在“4和4”、“5和3”徘徊，只想出了一兩種分法，最后在老師的一再提醒之下，才說出了其它的方法。說明這個情境并不合適，可能還是用“兩只盤子”來分的效果要好。這就讓我想到了創設情境的的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學，出現了情境設計的“牽強附會”，沒考慮到情境對教學的干擾性，反而阻礙了知識的學習。今后這一點要尤其注意，必須緊緊圍繞教學目的，多思考一下這個情境是否會有干擾作用。還有就是數的組成的“成對”記憶，這節課我在這一點雖然提到，但不夠重視。數的組成的“成對”記憶，能讓學生更好的建構起數的組成，這也是我要注意的，要注重對教學內容的研究，認真思考。

在課的結尾時，我設計了“用數字畫畫”，但由于時間有限，我把這塊內容放到了課后，這又是一個很大的浪費，很多老師都認為這是一個比較有新意的設計。我覺得自己在平常的教學過程中也經常出現這種情況，“時間不夠”，說明我的教學設計與時間分配不夠合理，今后在這方面要多思考，多學習。

通過這堂課，也讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。