作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案小學語文教案篇一

1.學會本課生字10個，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.學會默讀課文，邊默讀邊思考，深入地體會老牛表現出的偉大的母愛。

3.有感情地朗讀課文，明確讀書方法，能抓住重點語句，揣摩語言，從內容中體會思想。

感悟老牛偉大的母愛；根據課文特點，揣摩作者是怎樣通過具體描寫，來表達深深母愛的寫作手法。

字詞卡片、課文朗讀磁帶、掛圖

2課時

一、激情導入。

愛，不僅僅只存在我們人類之間。動物間的愛同樣讓人震撼。這堂課我們要讀的是一則感人至深的故事——《母愛》。

二、整體感知。

1.同學們已經自讀過課文，哪位同學來概括說說這則故事敘述了怎樣一件事？簡要概述課文內容。

2.聽錄音，圈畫出文中最能感動自己的語句。

師：動物在惡劣的自然環境中演繹出這一幕悲劇，作者將怎樣一種愛呈現給了大家？讓我們再度走進課文，一邊認真傾聽，一邊把你認為描寫得很感人的語句圈畫出來。

三、話題討論。

我們先在小組里回味一下課文。把你圈畫的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談談你的感受。

結合自己的圈畫，以“最感動我的”為話題，讀一讀，議一議。

1.小組討論，朗讀各自圈畫的語句，并談感受。

2.班級交流，感受老牛的母愛。

我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。

四、質疑探究，交流感受。

1.提出自己尚存在的疑問，交流在學習過程中新的感受。

通過初步朗讀與交流，我們感受著老牛圣潔的母愛。如果你覺得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。

五、記憶字形，指導書寫。

1.你在學文過程中已經認識哪些生字？

2.學生獨立思考識記：你有什么好辦法記住它們？

3.認讀帶有生字的詞語。

洗漱、包括、韁繩、剎車、驅趕、挪動、凄厲、違反、舔、吆喝

4.指導書寫要求會寫的字。

“賴”注意左邊“束”的最后一筆。

“挪”寫時注意靠緊，不要寫得太寬。

“舔”注意右邊下部是“^”，不要寫成“小”。六、作業設計。

1.收集母親常說的飽含母愛的話語。

2.每個人設計一張卡片，內容：最想對母親說的一句話。

一、情感導入。

紀伯倫說：人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美好的呼喚，就是“媽媽”。

請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于你和母親的故事。

（學生自由發言，進行交流）

二、整體把握。

1.通過這個故事，你看到了一位怎樣的“母親”？請你試著填空：

讀了《母愛》，我看到了一位（）的“母親”。

請學生自由發言，可以是：溫順、倔犟、慈愛……

2.作者抒發了怎樣的情感？（贊美）

三、研讀語言。

哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。

四、品析課文。

1.學習第一自然段。

理解“極度缺水”和“駐軍”。

2.學習2—4自然段。

（1）“牛被打得哀哀叫喚……顯得分外悲壯?！?/p>

a畢胂篤嗬韉慕猩里包含了老牛怎樣的話語？

b奔偕枘閌且晃換家，請你想象當時的畫面。

c幣槐叨廖囊槐呦胂蟆

d敝傅祭識痢

（教師在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面要給學生作出示范，引導學生體會滲透在文字中的情感。）

（2）你聽它在呼喚，它在呼喚什么？你們想想那會是一種怎樣的呼喚？

師：假如請你用一個詞語來形容這位母親的話，你會用上什么詞語？

（無私的母親偉大的母親……）

師：你現在感受到老牛的倔強中飽含了什么？

五、當堂練筆。

師：此時此刻，你們一定有很多話想要說，對母親說，請大家說出自己的真實感受。

a碧著凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，我想對這位母親說……

b笨醋拍缸友壑械睦崴，我想對這位母親說……

c被叵胱派活中母親對我點滴的愛，我想對我的媽媽說……

六、與學生一起設計作業。

小結：所有的母愛，其實表現出來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通卻又撼人心魄的細節！在收獲愛的同時，你們還要學會付出你的愛。

1.搜集關于愛的文章（把愛擴大到植物、動物、世界上的每個角落）。

2.以“媽媽，我想對你說”為題寫一封信。

3.利用查到的資料開一個《母愛》的主題隊會或辦一期手抄報。

4.課外閱讀推薦：《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》。

母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。（法國）

媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方。（英國）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

沒有無私的、自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（英國）

成功的時候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）

人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）

席慕蓉

剛進入臺北師范藝術科的那一年，我好想家，好想媽媽。

雖然，母親平日并不太和我說話，也不會對我有些什么特別親密的動作；雖然，我一直認為她并不怎么喜歡我，平日也常會故意惹她生氣?？墒?，一個14歲的初次離家的孩子，晚上躲在宿舍被窩里流淚的時候，呼喚的仍然是自己的母親。

所以，那年秋天，母親過生日的時候，我特別花了很多心思做了一張卡片送給她。在卡片上，我寫了很多，也畫了很多，我說母親是傘，是豆莢，我們是傘下的孩子，是莢里的豆子；我說我怎么想她，怎么愛她，怎么需要她。

卡片送出去以后，自己也忘了，每次回家仍然會覺得母親偏心，仍然會和她頂嘴，惹她生氣。

好多年過去了。等到自己有了孩子以后，才算真正明白了母親的心，才開始由衷地對母親恭敬起來。

十幾年來，父親一直在國外教書，只有放暑假時偶爾回來一兩次，母親就在家里等著妹妹和弟弟讀完大學。那一年，終于連弟弟也當完兵又出國讀書去了，母親才決定到德國去探望父親并且停留下來。出國以前，她交給我一個黑色的小手提箱，告訴我，里面裝的是整個家族的重要文件，要我妥善保存。

黑色的手提箱就一直放在我的閣樓上，從來都沒想去碰過，一直到有一天，為了找一份舊的戶籍資料，我才把它打開。

我的天！真的是整個家族的資料都在里面了。有外祖父早年那些會議的照片和札記，有祖父母的手跡，他們當年用過的哈達，父親的演講記錄，父母初婚時的合照，朋友們送的字畫，所有的紙張都已經泛黃了，卻還保有著一層莊嚴和溫潤的光澤。

然后，我就看到我那張大卡片了，用紅色的圓珠筆寫的笨拙的字體，還有那些拼拼湊湊的幼稚的畫面。一張用普通的圖畫紙折成四折的粗糙不堪的卡片，卻被母親仔細地收藏起來了，收在她最珍貴的箱子里，和所有莊嚴的文件擺在一起，收了那么多年！

卡片上寫著的是我早已忘記了的甜言蜜語，可是，就算是這樣的甜言蜜語也不是常有的。忽然發現，這么多年來，我好像也只畫過這樣一張卡片。長大了以后，常常只會去選一張現成的印刷好了的甚至帶點香味的卡片，在異國的街角，匆匆忙忙地簽一個名字，匆匆忙忙地寄出，有時候，在母親收到的時候，她的生日都已經過了好幾天了。

所以，這也許是母親要好好地收起這張粗糙的生日卡片的最大理由了吧。因為，這么多年來，我也只給了她這一張而已。這么多年來，我只會不斷地向她要求更多的愛，更多的關懷，不斷地向她要求更多的證據，希望從這些證據里，能夠證明她是愛我的。

而我呢？我不過只是在14歲那一年，給了她一張甜蜜的片而已。

她卻因此而相信了我，并且把它細心地收藏起來，因為，也許這是她從我這里能得到的唯一的證據了。

在那一剎那里，我才發現，原來，原來世間所有的母親都是這樣容易滿足的??！

在那一剎那里，我不禁流下淚來。

小學語文教案小學語文教案篇二

《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。

１、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。

２．引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

３、學會本課生字及由生字組成的新詞，認識19個字，會寫9個字。

重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。

兩課時。

教學過程

一、激趣導入

1、師：同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么?(生發言)

今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)

2、質疑：看到這個題目，你想提什么問題呢？

3、學生提問。

4、師：讓我們一起走進這幅“流動的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。

二、整體感知，讀準字音

1、自由讀課文。要求把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。

2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?

三、自主識字

1、請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法并交流)

2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學們觀察這排字有什么特點?你發現了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)

3、這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?

4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)

[讓學生在自我探究中識字，總結識字方法，學會自主識字。]

四、學習課文

第一小節：

（1）、輕聲讀第一小節，提出不懂的問題。

（2）、請明白的學生說一說，互相補充。

（3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）

【1】、指名讀后六句話。想一想：

這六句話應該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）

【2】、師配樂范讀，生想象祖國的美景。

學生自由練讀，指名讀，師生評議。

（4）、續寫“畫中景”。

【1】、師：祖國的美麗景色數也數不完，請同學們聯系生活實際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進行引導想象。）

【2】、學生充分的說。

五、指導書寫：流、往、似、扔、忽、然

（先讓學生在小組里探討這些字的結構、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發言，進行大組交流，最后由老師著情指導）

一、復習導入

1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個句子

師：同學們，上節課，我們一起學習了《流動的畫》這篇課文，還重點學習了第一小節，知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時還認識了許多生字朋友?，F在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認識的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(開火車讀詞語)

2、齊讀課文第一小節

師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節，要求讀時要有一定的語氣，語音要準確。

二、學習課文第二小節：

1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。

2、讀了第二小節，你知道了什么？（學生發言）

3、師：你還有什么問題要問同學嗎？（生質疑）

4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”應該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評議）——指名讀。

5、師生分角色合作讀本小節。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）

三、延伸拓展

2、學生發言

3、師小結：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。

四、指導書寫

1、書寫生字；道、弄、臉（由學生在小組內自行觀察，互相提醒，教師著情指導。）

2、給文中的“四

會字”口頭擴詞

五、作業設計：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、用“好似”、“忽然”練習寫一句話。

本課的教學設計主要體現了三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內涵；三是注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發展。

通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養了愛國情感。從學習情況來看，二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環節中花較多的時間，從學生的作業來看，識字教學還是比較扎實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。

小學語文教案小學語文教案篇三

這個成語故事見《戰國策.魏策》，是季梁勸魏王時說的寓言。其寓意是：無論做什么事情，必須先把方向搞正確?；蛘哒f，方向對頭，條件越好，成績越大；方向錯了，適得其反。后來人們在使用這個成語時，也針對愿望好，措施不得力的情況。

本課要求認識13個字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執、擔、夫、駕。會寫10個字：駛、應、奔、馳、系、旅、固、執、夫、駕。

1、認識13個字，能寫好10個字。

2、朗讀課文，聯系上下文理解詞語。

3、學會質疑讀懂故事，體會成語的意義。

課文依照《戰國策》體例，用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強，所以學習本文應當引導學生抓住課文中的語言文字，反復朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上再進行表演。

在學生理解課文以后，可以讓學生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結果會怎樣？學生有感而發，文章的寓意也就在學生互相交流、互相啟發的過程中明確了。

課后設計了這樣一個問題：什么樣的事情是南轅北轍？你能舉出一個例子嗎？讓學生當堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以暫時留下來，讓學生以后注意在生活中觀察，什么時候誰發現了，就可以講一講，大家在一起評判。

在教學中，要充分培養學生的學習的獨立性。對于二年級的學生來說，識字教學不再視為難點，要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時間讓學生交流識字方法，學生能借助漢字的構字規律獨立識字。

一、讀一讀，填一填，相信你能行。

（）地問（）地說（）跳

（）地笑（）地看（）走

二、照樣子，寫一寫。

馬雖然好，可這不是去楚國的路。

雖然，可。

相關資料：

魏王欲攻邯鄲

魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：今者臣來見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：君欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面？曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此是者愈善，而離楚愈遠耳。王動欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動愈數，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。（摘自《戰國策》魏策四）

（一）

教學準備：

字詞卡片、課件

教學過程：

一、激趣導入

1、交流搜集的成語故事。

2、今天我們再來學習一個成語故事《南轅北轍》。

板書課題。

二、初讀識字

1、自己試著讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。

2、小組內讀書，交流識字方法。

3、檢查識字效果。

（1）讀詞語。

（2）讀生字卡片，可練習組詞。

三、再讀感悟

1、再讀課文，提出不懂的問題。

3、學生分角色朗讀，師生評價。

4、聯系上下文理解詞語。

5、小組內分角色朗讀，并討論剛才提出的問題。

6、全班交流。

7、體會寓意。（無論做什么事情，必須先把方向搞正確。方向錯了，就會適得其反）

四、指導寫字

1、認讀要求寫的字。

2、說一說哪個字最難記？你怎樣記?。?/p>

3、教師指導。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

五、課外拓展

1、生活中有南轅北轍的事例嗎？

2、搜集成語故事，召開成語故事會。

南轅北轍（二）

一、交流導入。

1、同學們，喜歡讀成語故事嗎？可以講給大家聽聽嗎？

2、小組內交流自己讀過哪些成語故事？請1---2名同學到前面介紹。

二、初讀感知，愉快識字。

1、利用自己掌握的識字方法，自由讀課文。

2、同桌互相聽讀課文，然后標出生詞并多讀幾遍。

3、小組合作，愉快識字。

可以組長領讀可以開火車讀可以做猜字游戲等等。

4、檢查識字情況。

三、精讀感知，體會道理。

1、指名讀課文，其他同學認真聽，你明白了什么？還有什么不明白的嗎？

估計孩子對于文章最后一個自然段不夠明白車上的朋友不明白，方向錯了，馬好，旅費多，車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去楚國就越遠。

2、解決這個問題，就應該弄明白朋友的對話。

3、請以小組為單位，分角色讀對話。

4、請1----2個小組到前臺分角色讀，然后評價。

5、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，并聯系上下文理解誠懇、固執己見等詞語。

6、合作表演，然后說說對最后一句話的理解。

7、說說對南轅北轍這個成語的理解。

四、師生話收獲。

比如：

1、我又學會了一個成語。

2、我知道做任何事情要有明確的目標。

五、拓展作業。

1、請注意觀察：生活中有南轅北轍的事例嗎？與小伙伴交流一下。

2、課下繼續閱讀《成語故事》，準備開一個成語故事會。

小學語文教案小學語文教案篇四

1．按筆順寫字。

2．學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀。

3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

4．寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則。

5．口語交際：說說我的家

四課時。

20xx年2月26日第二周星期三第一節

1．審題。

（1）引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生齊讀一遍。

（2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？

（3）老師小結，明確要求：讀準每一個字音自學筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

2．學生自學，教師行間巡視，個別輔導。

（1）各自輕讀，書空筆順。

（2）同桌交流說筆順。

3．指導。

（1）指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。

（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學生的具體情況而定）

（3）強化記憶板書下來的生字的筆順。

（4）同桌互相抽查筆順容易錯的字。

（5）教師小結。

4．練習。

（1）強調保持正確的寫字姿勢。

（2）學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

5．反饋。

展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

1．審題。

（1）練讀題目。

（2）引導與上題比較，明確寫字要求。

2．弄清筆順，練習描紅。

（1）認讀生字。

（2）提名說筆順，教師同步師范描紅。

（3）強調描紅要求與寫字姿勢。

（4）學生完成描紅練習，師個別輔導。

3．點撥筆順規則，仿影體會。

（1）師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。

（2）學生仿影體會。

4．指導臨寫。

（1）出示”干“，提醒學生注意”干“的第二筆橫較長。

（2）教師在田字格中范寫”干“。

（3）學生練習寫一個”干“。

（4）按上面的步驟和方法，指導學生學寫”羊“和”草“。

（5）反饋。

小學語文教案小學語文教案篇五

1.訓練學生有順序的說話，有條理的把制作過程寫清楚。

2.鼓勵學生樂于實踐，樂于表達，增強習作的自信心。

訓練學生有順序的說話并寫清楚制作過程。

抓住學生最感興趣的事來說一說自己的制作過程，激發了學生在組內制作的積極性，使學生積極投入到學習中來。

一、創設意境，激發興趣。

1.展示一個小制作：用辣椒做成的玩具鞭炮。

3.學生爭先發言。

4.師述：老師相信，你們的小制作一定會更出色。

5.學生情緒高漲，興趣大增。

二、分工合作，展示交流。

1.提出要求：（1）四人小組合作完成一個小制作，以組為單位開展比賽，看哪組做的又快又好，就能贏得最佳巧手獎。

（2）每組推一人介紹本組的作品，先說作品的名稱及需要準備的材料和工具，再說說是怎么做的，最后還可以說說在制作過程中得到的樂趣或收獲?？茨慕M介紹的最好，就能贏得最佳口才獎。

2.展示作品，互相交流。

（1）展示做成的小制作，每組推一個人介紹本組作品，大家提問或補充。

（2）評選最佳口才獎，并發獎章。

（3）同學互相觀看，展示出來的小制作，自由交談，選出自己喜歡的作品。

（4）評選最佳巧手獎，并發獎章。

（5）請獲獎小組另推一人，介紹獲獎作品，注意講清制作過程。

三、由說到寫，實現遷移。

師述：剛剛那些小制作，是小組同學共同努力合作完成的，其實，有很多同學獨立完成的小制作也做的很好，同學們也來講講，由于時間有限，把要說的內容寫下來，可以寫自己的小制作，也可以寫合作完成的小制作。

1.自主命題。教師指導命題方式：

（1）直接以小制作的名字來命題：如《小小儲蓄罐》。

（2）可以以自己的感受或收獲為題：如《我成功啦》，《布娃娃真可愛》。

2.自主作文。

寫的時候，一般先說明需要準備的材料和工具；接著寫制作的過程，這

是主要部分，可以分步驟寫；最后，可寫在制作過程中得到的樂趣或收獲。

四、互批互改，共同進步。

1.最先完成的前五名同學的習作，評最佳習作獎，頒獎。

2.同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。

3學生自己再次修改文章。

板書設計：我們的小制作

1.以名字為題

2.以感受或收獲為題

感受收獲

小學語文教案小學語文教案篇六

小學語文

教案

作文

《設計光路報警通道》教學設計

教學目標：

科學知識

利用光是沿直線傳播的知識解決生活中的問題。

了解工程是運用技術、解決問題、完成項目的有效實踐過程。

科學探究

這節課可以為學生提供發展以下探究能力的機會：

能夠關注應用知識進行技術設計，利用技術解決生活問題。

讓學生試著像工程師那樣進行設計，體驗設計制造的基本過程。

科學態度

認識到團隊合作與分工的重要性。

科學、技術、社會與環境

將學到的與光有關的知識和所看到的相聯系;識別科學、技術在日常生活中的應用。

教學過程：

課前為學生播放電影《偷天陷阱》

一、提出問題

講：設計這個場景的工程師就是利用光沿直線傳播的知識解決了問題。

2、講：今天我們也來復制一下這個裝置，看看我們能不能把想法變成實際。

提示學生注意安全，戴好護目鏡。

教師操作，請學生檢測。問：行嗎?誰來檢測?我們利用了什么原理?

講：看來我們的想法是可行的。

3、問：你們想不想自己完成一個?每個組也來試著復制一個報警裝置，一分鐘時間，看看哪個組最快，效率最高。

學生嘗試。

教師檢測

講：你們現在就是一個團隊，工程師在進行設計制造時也會成立一個團隊，并且有明確的分工。我們的團隊也要有工作的分配才能更好的合作。

小組分工，佩戴胸卡。

二、進行挑戰

1、講：現在我們就是小工程師了，敢不敢接收挑戰?

出示任務卡

講：你是一支著名工程設計團隊中的一員。一家博物館聘用你們的團隊設計一條光路報警通道，防止博物館展出的展品失竊。

工程師會根據需求進行設計，下面我們就來分析一下我們的需求。

后面就是博物館的通道，我們就要在這個場地設計一條光路報警通道。

2、講：為了方便各位工程師的查閱，我把任務卡放在了設計手冊的第二頁，下面我們就根據需求進行設計。

分組設計。

問：現在有什么問題嗎?可以借助模型對我們的設計進行完善。

3、設計交流

講：各個團隊都完成了我們的設計，把自己的設計于同行分享一下。

提示問題：我們如何設計的?為什么這樣設計?預期的結果是什么?

其他團隊有什么建議嗎?

4、1分鐘調整我們的設計

三、實踐制造

1、講：各團隊可以根據我們的設計進行制造。

學生實踐制造。

有問題隨時停下解決。

2、各團隊制造完成，其他團隊可以檢測效果。如何檢驗，可利用道具，如噴壺。

能不能實現安全的效果?與設計是否符合?

三、小結梳理

2、學生回顧，教師板書。

3、講：真正的工程師在進行設計時也會進行這樣的基本過程，需求、設計、協調、評估。

4、工程師把設計圖紙作為重要工作，下面我們來看看工程師的設計圖紙，與我們的有什么不同?繼續思考。

《點亮小燈泡》教學設計

信海鳳 吉林省小學科學

科學教育理論指導

教學內容與教學方法梳理

《點亮小燈泡》一課來自教科版《科學》教材四年級下冊第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現象》一課中提出的電荷持續流動形成電流的觀點，引導學生連接最簡單的電路，為后面的《簡單電路》打下基礎，起到承上啟下的關鍵作用。

為凸顯其作用，本課主要采用獨立學習與課堂分析相結合的教學方法：

1.獨立學習：學生經歷獨立思考后，對如何點亮小燈泡這一問題提出自己的假設，并獨立完成實驗，驗證自己的假設正確與否。"獨立學習"將使學生經歷一個有思維過程的探究活動，是一種自主學習的體現。

2.課堂分析：在獨立學習的基礎上，全班同學共同分析點亮小燈泡的連接方式有哪些共同點，找到回路、斷路、短路的特點，了解電流流動的必要條件。因為有獨立學習做基礎，課堂分析將進行的高效、有序。

學情分析

四年級的學生活潑好動，想象力非常豐富，對身邊的事物充滿好奇心，動手能力稍弱，思維快于語言，因此會常常出現表達不清楚、跳躍性強的現象。

教學目標

1.知道只有電流流過燈絲，形成一個完整的回路時，小燈泡才會發光;電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。

2.能對點亮小燈泡的連接方式進行假設，并用實驗進行驗證。

3.對電路初步認識，并產生探究的興趣。

教學重難點

教學重點：探究點亮小燈泡的連接方式。

教學難點：理解當電形成回路時，小燈泡才會發光。

教學過程設計

(一)觀察手電筒，提出問題

1.學生觀察手電筒的構造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。

2.提出問題：你能用這些材料點亮小燈泡嗎?

(二)提出假設，實驗驗證

出示學習任務一：

(1)在學習卡片上畫出你認為能夠點亮小燈泡的連接方式。

(2)實驗驗證你畫出的連接方式能否點亮小燈泡。

(3)時間：12分鐘。

2.分發材料，學生進行學習任務一。

出示學習任務二：統計小組內有幾種能夠點亮小燈泡的連接方式和幾種不能點亮小燈泡的連接方式。(注意：重復的算一種)

4.匯報展示：選擇一個小組，將組內統計出來的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進行補充。

(三)分析現象，了解電路

1.分析能夠點亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點，了解"回路"的特點。

出示電流動的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內部構造。

3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。

4.分析不能點亮小燈泡的連接方式，認識短路及斷路現象(ppt出示)。

(四)課堂小結，安全教育

在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發電廠發出的電，通過導線傳到各家各戶的電是220伏的交流電，這是非常危險的電!

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學設計

【教學目標】

1、科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的。

2、過程與方法：學會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、情感、態度、價值觀：認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的，同時懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學重點】認識顯微鏡的結構，學會使用顯微鏡。

【教學難點】掌握正確使用顯微鏡的方法。

【教學準備】

學生：光學顯微鏡、洋蔥表皮細胞玻片標本、葉片氣孔細胞玻片標本等、實驗記錄單。

教師： 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、

課件

【教學過程】

一、圖片導入，引發興趣

(幻燈出示圖片的相關說明：1663年，英國科學家羅伯特。胡克有了一個非常了不起的發現，他用自制的復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結構，發現他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞)

問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什么?

問題2:細胞這個名字，是誰最早取的?

師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?

(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)

(板書：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)

二、借助課本，自學顯微鏡的結構名稱

師：今天我們也要用顯微鏡來觀察細胞。(出示洋蔥)見過洋蔥嗎?

師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細胞呢?我們首先要做一個洋蔥內表皮的臨時裝片，至于怎么做，我們下節課再一起來學習。這節課，老師為大家準備好了洋蔥表皮細胞玻片，要觀察細胞之前，我們先來認識顯微鏡的結構。翻開課本 頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學習顯微鏡各個部分的名稱，并思考對應的作用。

(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結構的作用)

三、借助微課程，學習顯微鏡的使用

1、播放微視頻，學生自主學習

師：剛才我們認識了顯微鏡的結構名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)

師：有問題嗎?(讓學生充分地提出問題，老師可以適當地解釋對光：利用反光鏡把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)

(準備明亮的光圈教具)

2、挑戰一：對光。(對好光后會看到一個明亮的光圈，挑戰成功后組長上來領玻片)

3、挑戰二：觀察洋蔥表皮細胞

4、挑戰三：觀察 細胞

溫馨提示：(1)對完光后不要再移動顯微鏡

(2)觀察過程中盡量不要走動，以免影響其他同學。

(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗記錄單，做好匯報準備。

四、小組匯報，交流探討

(讓若干小組把試驗記錄單投影并交流探討，老師及時總結，幻燈出示洋蔥表皮細胞的構造，讓學生初步認識細胞壁、細胞核、細胞質、細胞膜、液泡)

五、課堂總結

今天我們進行了一次科學旅行，你收獲了哪些?

課后思考：假如在使用顯微鏡中，發現視野很暗，該怎么解決。

小學語文教案小學語文教案篇七

小黑板;本課要求寫的生字卡12個。

1.認識“質、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3.了解一些地質勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。

寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話。

環節

教師活動

學生活動

揭示課題(2分鐘)

1.小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

2.板書課題。說說你最想知道什么?

提出問題:“書”字為什么要加引號呢?

開展活動，讀文識字

(18分鐘)

1.是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。

2.請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

3.現在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。

1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

2.同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。

3.你們看，蘋果樹上已經結滿了蘋果。現在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。

1.小黑板出示含有生字的句子:

a.一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

b.()石一層一層的，不就像一本()()的書嗎?

c.雨點留下的腳()，叫雨()。

d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的()藏。

2.小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

3.生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

4.出示本課要寫的字(二、三排)，認讀，組詞。

說說寫這些字要注意什么?

自由朗讀課文。

自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。

小組自由展示讀課文。

指名展示讀課文。

認讀生字。

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠里過日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一塊玉──寶

練習填字。

練讀句子。(指名讀，集體讀)

“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;

“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

齊讀課文。

朗讀感悟(10分鐘)

1.小朋友，上節課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。

2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

3.同學們準備好了嗎?現在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學當叔叔，評選最佳川川)

4.面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川，評選最佳叔叔。)

5.現在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

6.采訪評選出來的“朗讀明星”:

請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學們，川川已經弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)

請問地質勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關于“巖石書”的知識嗎?

(大家快找一找，看看誰最先找到。)

7.大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內把它讀通順、讀懂。

8.指名兩個讀。

自由讀課文。

練讀人物對話。

聽老師讀。

展示朗讀“川川”的話。

展示朗讀“叔叔”的話。

生:當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

我找到了。就在課后的我知道里。

7.自由讀我知道。

指導寫字(10分鐘)

1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你仔細觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。

2.請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。

3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發現了嗎?今天要寫的很多字當中，都出現了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。)

4.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。

5.(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫生”，給這些字來看看病。

6.做課后“我會填”中的練習。(先寫再說)

說清楚要求。

擺字卡并說明理由:半包圍結構、上下結構。

“厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。

練習書寫。

當小醫生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

《最大的“書”》教學片段設計

1.讀了這個課題，你們有什么發現嗎?(“書”為什么要加上“”號)

3.拓展實踐，課外延伸。

(2)猜一猜，川川長大后想干什么呢?

(3)你有什么想說給大家聽的嗎?

小學語文教案小學語文教案篇八

古詩詞教學應該提倡“三要”：詩句要反復誦讀;詩意要大致了解;詩篇需熟練背誦。首先，古詩的音韻美、節奏美、語言美，只有出聲誦讀才能領略到其中的妙處。俗話說“書讀百遍，其意自現”，誦讀還有利于學生對古詩的理解;其次，要閱歷膚淺的現代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達的情感志趣，實在是勉為其難，所以了解大概詩意更加符合小學生的年齡特征和認知規律;再次，教材中選編的古詩都是古詩中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經典性。不僅需要熟練背誦，而且應該在以后任何時候都能脫口而出。基于以上“三要”，在古詩教學中，我把誦讀貫穿始終，并且層層推進，第一個層次要求“會讀”，第二個層次要求“讀懂”第三個層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體會詩韻，在誦讀中感悟詩境。

《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句?！办o”是全詩的血脈，“獨”是全詩的詩眼。詩中寫了許多鳥高高地飛走了，單獨漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首詩中流露出了詩人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

《望洞庭》，是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧靜的山水風貌。詩句充滿了語言美和韻律美。但是對學生來說，詩中有些字詞難免有些深奧，如“相和”、“白銀盤”、“青螺”，對于一個閱歷尚淺的小學生來講，理解上有一定的難度。因此，如何讓學生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領悟詩句的語言美和韻律美，就成了教學中的難點。

《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”兩個典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個反問句真切有力地表達了對江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收。“江南好”,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍的江水”所能概括的。詞中的一個“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。

根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想像畫面，體會意境。

1、知識與能力目標：學會生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個生字。，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。激發學生對大自然的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

重點：能通過想象和朗讀理解古詩大意。

難點：感悟古詩意境和詩人的感情，使學生受到美的熏陶。

古詩的教學最重要的是領悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。課中應給學生充分的自主的學習時間，感悟理解詩的內容，體會詩的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流，引導學生把自己置身于古詩的意境當中，并把自己體會到的情感通過交流表現出來，同時受到語言藝術的熏陶。

1、事先布置學生收集有關古詩的資料。

2、多媒體課件

師：同學們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。)

師：今天我們要學的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。誰來讀一讀題目?(生讀)

1、學寫“亭”字

師：這個“亭”字是我們今天要求寫的字?？吹竭^亭子嗎?跟我們的這個字有沒有聯系呢?(生答)

師邊簡筆畫亭，邊說“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍(生寫)

2、介紹敬亭山

師：知道敬亭山在哪兒嗎?(生答)

師：我們通過預習已經知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。(生讀)

3、學讀詩題

(3)齊讀

4、學讀詩句

(1)師范讀古詩

多好啊!咱們眼前似乎浮現出了一座敬亭山!接下來，讓我們一起來看看這首詩。(課件出示)古詩我們一定要吟誦，這不同于一般的讀，先聽老師吟一吟(師范讀)

(2)生讀古詩

同學們自己也輕聲地吟誦兩三遍，把它念到自己的心里去。(學生試讀古詩)

師：讀得很流利!如果你能理解、體會詩的意境，那樣你會讀得更好。(再請一位學生讀)

師：靜幽幽的，讓這首詩聽起來別有一番風味!(繼續請一生讀)

師：聽出來了，你已經對這首詩有了自己真實的體會?，F在讓我們把自己看作詩人，試著用這樣的語氣一起吟一吟!(師生齊讀)

1、這首詩一共20個字，古詩下面還有注解。借助注解，請同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的?你說給他聽，他說給你聽。(生同桌交流)

3、第二個問題：四句詩里面哪幾個詞也能看出李白他只有一個人?拿起筆，認真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個人的詞。(生邊讀邊畫)

(1)從“眾鳥高飛盡”中可以看出當時李白是一個人的。

師：這句話你怎么理解?

生：很多的鳥都已經飛走了(板書：鳥飛盡)

(2)從“孤云獨去閑”這句話中看出來

生：一朵白云飄地很悠閑。

師：在解釋這句話時我們應該調換一下語序，可以說成“一朵白云很悠閑地飄去?！?板書：云去閑“)

4、山里的鳥群越飛越高，越飛越遠，連影子都看不到了，萬里碧空沒有一朵云彩，那該是怎樣的景象?(安靜的，寂寞的)

帶著這種靜寂的感覺，誰來讀一讀這兩句?(2生讀)

師：讀得很寂靜，我們大家一起來讀一讀!(生齊讀)

生：李白和敬亭山互相看著

生：“不厭”是不滿足。

生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠

6、第四個問題：“看”原本是人的動作，這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運用了什么手法呢?(擬人)

師：是啊，此時此刻的敬亭山已經不再是一座山，而變成了詩人的一位……

生：(好朋友)板書：(以山為伴)

師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句?(2生讀)李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起。請再讀!(2生讀)

他把敬亭山當作是自己的朋友，向他來傾訴自己心中的……

2、說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨呢?(板書：孤獨)

生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”中感受到的。

師：在李白的眼里，那只無情的鳥兒飛了，棄他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(離他而去)

師：多么孤獨的李白呀!來，再讀前兩句。(生讀)

師：鳥兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡單介紹一下當時的背景。《獨坐敬亭山》這首詩寫在公元753年，那時離李白被罷官逐出京城長安已整整10年的時間了，在10年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當他獨自一人登上敬亭山時，心中就涌上了無盡的孤獨和寂寞。誰再來讀讀前兩句?(生讀)

生：(齊)只有敬亭山。

1、李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對敬亭山說些什么呀?敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對李白說呢?拿出你的筆，把自己心中想說的寫下來。

課件出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說……

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說……

(生寫感受，師巡視)

師生：(齊)相看兩不厭，只有敬亭山。

1、《獨坐敬亭山》這首詩，李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲，現在我們再來補充一首，這首詩是《獨坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們：我寫完這首詩，你們就背下來，行不行?(師板書古詩，生背誦。)

望木瓜山

早起見日出，暮見棲鳥還。

客心自酸楚，況對木瓜山。

2、從這首詩中，你看到了一個怎樣的李白呢?誰能來讀一讀?

3、背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時刻想著家鄉的親人，家鄉的親人此時也正想著你。

▲背誦《贈汪淪》李白，不要孤愁，因為你擁有，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢。

▲背誦《望廬山瀑布》李白，不要孤愁，因為你擁有，你一生游歷了名山大川，此時廬山的瀑布也正想著你呀!

(第二課時)《望洞庭》

(一)整體讀，感知美。

1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。)

3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4、自己練讀，達到正確、流利。

5、同桌互查讀，力爭人人過關。

(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。)

(二)理解讀，洞察美。

2、學生各抒己見。

3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內研討。

(3)全班交流。

(相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠望 )

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。

讓學生談看到的感受。

質疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?詩中這樣寫是運用了什么修辭方法呢?(比喻)

再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

(古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。)

5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6、背誦古詩，水到渠成。

(注：詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)

三、總結：

洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

(第三課時)《憶江南》

一、調起來

1、 一說到春天,你的腦海中會浮現出怎樣的畫面?閉上眼睛想象一下,然后用一兩個詞語來描繪。

[評析]引導學生入情入境是語文教學藝術的一個特點。教例中,教師善于啟發學生展開想象,進入作者描述的意境之中,讓學生回憶對春天的感受,并用詞語、語句來描述,既拓寬了學生的視野,豐富了學生的感知,同時也為學生的學習創設情境,激發了他們對春天的興趣,調動了他們感受春天的欲望,學生的求知欲也就自然而然地調起來了。

2、初步認識詞這種文學體裁。

這節課我們一起來學習唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認識一種新的文學體裁──詞。(板書課題)通過你們的預習或搜集的資料，你對詞有了哪些了解?(指名說)

教師小結。(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學詞牌名它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么關系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發自己江南情結的用意所在。)

3、師生交流詩人創作的背景(課前查閱的資料)：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院螅麑弦廊换隊繅衾@，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。

4、教師范讀錄音機播放古箏曲。

二、沉下去

1、 學生 自由練讀、讀準字音，把詞句讀通順、流暢。

2、 指名讀，指正讀音。

3、 全班齊讀。

【意圖：讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入?！?/p>

4、指導學法。回顧 以前學習古詩的方法。(交流：借助工具書，查閱資料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達的思想感情等。)下面就請同學們用學習古詩的這種方法來學習這首詞，在學習和交流中去領略詞中的景，感悟詞中的情。

5、學生自讀自悟，理解詞意。在不懂的地方作上記號。教師多關注學習有困難的學生。

6、分句理解詩句

師：在剛才的學習中你領略到了什么樣的意境，能描述下嗎。(這首詞寫得是江南清晨日出時的美景。初升的太陽很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍草染過一般，我怎能不懷念江南呢?)

“舊曾諳”是什么意思?一個“舊曾諳”讓你體會到了什么?

(1)我認為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！边@句寫得非常好。(這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍草的藍來形容江水的綠。太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。)

師：江水又怎能綠如藍啊?這個“藍”字讓你感受到了什么?

(這個“藍”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。)

師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來說

(由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍草染過一般。)

師：于是就出現了─

生：(讀)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍

師：這是何等的一種境界啊?誰能用自己的語言來描述。

生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”;綠者更綠，“綠如藍”。

師：好一個紅得更紅，綠得更綠啊!請你讀出花紅勝火，水綠如藍的美!帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。

8、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。

9、播放《憶江南》歌曲。(學生自由發揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)吟讀成誦。

三、放出去

1、白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學、感悟、誦讀。

《憶江南》之二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

《憶江南》之三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

九、板書設計

獨坐敬亭山 望洞庭 憶江南

鳥飛盡 湖光秋月兩相和， 江南好，

云去閑 潭面無風鏡未磨。 風景舊曾諳。

相看兩不厭， 遙望洞庭山水翠， 日出江花紅勝火，

只有敬亭山。 白銀盤里一青螺。 春來江水綠如藍。

十、作業設計 能不憶江南?

(一)《獨坐敬亭山》作業

1、抄寫學過的古詩詞一次，并默寫一次。

(二)《望洞庭》作業

1、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

2、詞語積累

3、背誦并默寫這首古詩。

(三)《憶江南》作業

1、背誦《憶江南》，并能想象所描繪的景色。

2、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。

[問題研討]

1、 古詩詞教學中，古詩的意思是否需要學生完整的背誦?

2、 古詩教學中引領學生體會意境是否恰當?

人教版四年級下冊第二課《桂林山水》教學設計

一、設計思想

這節課著重體現“以學定教”的思想。改變以往教師牽著學生演教案劇的現象，變硬性設計為軟性設計，一切預設都是根據學生的學情來定，但教師絕不是放任自流，教師要把握文章特點，圍繞教學目標，及時給予引導。本課極力體現“美、新、實”的特點。美指教師的語言以及教學手段使學生產生美的愉悅;新指設計新穎，實指教學不能僅僅為了體現美而流于形式，要將學生的語言訓練落到實處。同時，著眼于學生，關注學生自身發展，著重體現自主選擇學習內容，自主選擇學習方式，自主選擇學習伙伴。全面培養學生的語言素養，審美意識及實踐能力。

二、教材分析

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。作者以詩的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。

三、教學目標

1、了解作者的語言特點，感受桂林山水的美好

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。

3、 運用自制課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

四、重點難點

理解桂林山水的獨特美，對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

五、教學策略與手段

教學方法與手段：聯系生活實際，通過展開豐富想象，并運用多媒體課件及相關補充資料，激發學生學習的興趣和愿望。

學習方式：本課給學生充分的發展空間采用小組合作探究的學習方式，以學生的研讀為主體;探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。同時教師給予必要的引導，讓學生的思維活躍起來，讓他們進行充分的交流探討。

七、課前準備

1、 教師準備：桂林山水錄像，自制課件

2、 學生準備：搜集桂林山水資料

八、課時安排：一課時

九、教學過程

一、 導入新課

同學們，早在一百多年前，清代詩人金武祥曾這樣寫到：“桂林山水甲天下”，這樣的好地方，你媽愿意去嗎?現在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來觀賞桂林的山水。

[設計意圖]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句，而對它的出處人們卻知之甚少，點名出處，能增加學生的知識積淀。

二、 觀看錄像，整體感知

1、 播放《桂林山水》錄像片，教師配樂朗讀。

2、 學生集中積累資料，初讀感受

三、 小組合作，自學交流

1、 自由朗讀課文

3、 小組內，把自己不懂的問題提出來，組內成員解決，組內解決不來的，拿到全班解決(教師巡視、參與)

4、 小組內初步交流學習收獲

[設計意圖]閱讀是學生的個性話行為，放手讓學生用各種方式 閱讀，目的是讓學生在主動積極的思維情感獲得中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。組內合作是為后面的組間交流做準備。

四、 擇其所好，全班交流

師：剛才，小組內的同學已經自學了課文，談出了初步的感受，現在，請各小組代表匯報學習成果。其他小組針對其發言提出問題或補充意見。

1、 如果有學生談漓江水，就設計教學環節如下：

(1)讀出寫漓江水的段落

(2)談收獲，并提出組內解決不來的問題

小結：這一段先同大海和西湖做比較，然后具體寫漓江水的特點，目的是要突出漓江水的特點和桂林山水甲天下的中心。通過大海和西湖的襯托，使人對漓江的水產生錦上添花的美感。

[設計意圖]學生提出的問題往往是支離破碎的，甚至是經不起推敲的，教師既要放的開，又要收的攏，把問題集中到一個點上，更有利于學生對文本的鑒賞。

(4)用自己喜歡的方式表現漓江的“靜、清、綠”，大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。(提示：朗讀、簡筆畫、語言描述等方式。)

(5)指導朗讀。(重點指導讀排比句，其中“啊”的變音應重點強調。)

(6)給畫面做配音朗讀。教師提出兩點要求，第一，朗讀內容要與畫面內容一致，第二，朗讀速度盡量與音樂節奏一致。(播放漓江水錄像)

(7)小結寫法。這段采用先概括后具體的寫法，運用了對比、排比、比喻等修辭方法，向我們展現了漓江水的平靜、清澈、碧綠，真是名不虛傳。

[設計意圖]讓學生做配音演員，是心、眼、口、耳多種感官并用的一種能力訓練，有利于培養學生的語言運用能力。

2、如果有學生匯報桂林的山，設計教學環節如下：

(1)朗讀桂林的山這一段

(2)談自己學到的收獲

(3)朗讀排比句

a.對比讀，有“啊”和沒“啊’進行對比，體會啊表達的感情色彩(‘啊’能表達作者的贊美之情)

b改換字詞讀，把“真”換成“多”字來讀，體會真字的作用(“真”更能體現漓江山的特點)

c教師引讀(教師讀前半句，學生讀后半句)體會每個分句的寫法，先概括，后具體。

[設計意圖]運用多種方式的讀，使學生更能體會漢民族語言文字的魅力。師生合作讀是一種美的展示，心的升華，將文章精妙盡情領悟。

(4)用自己喜歡的方式來體現桂林的山的特點

a.學生依據課文中的語言描述，板畫老人峰、象鼻山、駱駝山

b.展示課外搜集的有關贊美桂林山的詩句

(5)播放桂林的山的錄像，學生配樂朗誦

[設計意圖]尊重學生個體差異，全體參與，把講臺變成學生展示才能、自主發展的舞臺，使得黑板變成師生共同創造的美的世界。學生口、動腦、動手，調動諸多感官，將作品靜態的語言文字所蘊含的思想感情，以有聲言語的形式形象化、動態化、審美化。

六、引讀學習最后文本

師:從課文的語言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、險”聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依。正如課文最后一段所說的——(齊讀課文最后一段)

聽音樂，讓學生用自己的語言描述“舟行碧波上，人在畫中游”感覺。

七、 課外拓展，語言實踐

(1)小組合作創編

(2)作品展示，學生評價、鑒賞

[設計意圖]學做導游是一種語文實踐活動，能開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展，能培養學生凝練語言能力和審美意識。

十、板書設計

桂林山水

甲 天 下：

水──靜、清、綠

山──奇、秀、險

舟行碧波上，人在畫中游

十一、作業設計

1、 導游表演，訓練口頭表達呢你能力

2、 仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一個景物。

3、 作業本練習

【問題研討】

如何讓方學生進行有效地自主學習，而不只是所謂形式上的自主，如何真正發揮學生的主觀能動性，使學生真正作為學習的主人，做到真正的以學論教。

小學語文教案小學語文教案篇九

2.理解詞語“琳浪滿目、物美價廉、一應俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法,學會圍繞中心句寫幾句話。

3.了解香港的美麗和繁華,激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

兩課時

1.板書：齊讀課題一遍：東方之珠。

2.讀了課題你想知道什么？

1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫了“東方之珠”的什么？不理解的地方作上記號。遇到生字多幾遍。

2.檢查預習生字詞,多音字詞組情況。

香港（gǎng） 貿（mào）易 琳浪（láng）滿目 物美價廉（lián） 粵（yuè）菜 佳肴（yáo） 一應（yìng）俱全 海豚（tún） 清澈（chè） 閃耀（yào） 霓（ní）紅燈 璀璨（càn）

應（yīng）該

應

答應（yìng）

3.理解不懂的詞語。

（1）提出不懂的詞。

（2）指名理解不懂的單詞說說侈是用什么方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯系上下文理解。②查詞典。③問父母。上網。

4.了解各段主要內容。

（1）讓學生自由的讀課文。

（2）保說說你知道哪段主要寫的什么。（學生想說哪段就說哪段

5.了解本文主要內容。

6.再讀課文了解香港的美。

1.師生共同寫課題“東方之珠”

通過上節課的學習,我們知道了“東方之珠”的哪里？美嗎？

2. 請你用“東方之珠”一詞說一句話。

（“東方之珠”是我同的香港?！皷|方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無比璀璨。）

1.看錄相,看后說說你的感受。

2.課文是怎樣寫出香港的美麗和繁華。

先默讀第一片自然段。

讀了這段你知道了些什么？

（我知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……）

3.細讀2.3.4.5自然段。結合錄相說說你最喜歡哪些？為什么？讀后交流。

4.認真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會你喜歡它什么？

5.細讀第二自然段。

（1）第一段寫的什么？用一個來形容。（繁華：師板書）哪些同時寫出了香港的繁華？ （琳瑯滿目應有盡有）

（2）認我們去看看她的繁華吧。（看錄相）

（3）多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣？（高興、激動）請你懷著此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。

6.細讀第3自然段。

師：香港我們領略了香港的繁華,認我們去看看香港有什么好吃的。

（1）看錄相,看了后侈想怎么樣？

（2）齊讀課文第3自然段。

（3）人們為什么把香港稱作“美食天堂”？讀后交流。

7.細讀第4自然段。

（1）喜歡海洋公園的同學請你說說你為什么喜歡它？

（2）師生引讀。

（3）你覺得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？

（因為公園里有海豚和海獅出色的表演,一會兒……有時……有時……）

8.細讀第5自然段。

（1）每當夜幕降臨,整個香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。

（2）自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。（燈的海洋）

a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞

b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。

c.你得香港怎么樣？（用了一個描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書：美麗。）

（3）結合錄相,指導有感情的的朗讀。

9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個人都禁不住由衷地贊嘆。

齊讀最后一個自然段。

10. 師小結：這顆“東方之珠”在離開祖國母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個中華兒女的期盼是回來了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠閃耀在世界的東方。

仿照課文第五自然段的寫法,任選其中一句寫一段話。（注意帶點的詞）

課外時,同學們個個生龍活虎。

媽媽事非常細致。

小明很愛學習。