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2023年小學(xué)教育研究報(bào)告實(shí)用(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-08 17:52:17
2023年小學(xué)教育研究報(bào)告實(shí)用(七篇)
時(shí)間:2023-12-08 17:52:17     小編:zdfb

報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教育研究報(bào)告篇一

這次實(shí)習(xí)中,我再次體驗(yàn)到為人師的滋味,真正體會(huì)到處于教育第一線的酸甜苦辣。很難說(shuō),我能做出怎樣的成績(jī)。不過(guò),我收獲很多。這對(duì)于我的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作來(lái)說(shuō)是如此的重要。我們的實(shí)習(xí)主要包括教育工作和教學(xué)工作這兩項(xiàng),在這兩個(gè)方面我都獲益良多。其中,班主任教育實(shí)習(xí)工作主要是貫穿于主題班會(huì)來(lái)進(jìn)行。也就是說(shuō)我們通過(guò)組織主題班會(huì)來(lái)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)工作。就在班會(huì)籌備和組織中,我深深體會(huì)到以下幾點(diǎn):

隨著教育現(xiàn)代化的步伐,人們逐漸形成這樣一種觀念:師生平等。怎么去把握這個(gè)“平等”的度呢?我這次對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了一個(gè)比較理想的回答:在做導(dǎo)師的同時(shí),也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”。“導(dǎo)師”,這是教育者的基本角色。“朋友”卻是對(duì)我們教育者新的要求。我們都知道,要收到好的教育效果,必須了解學(xué)生。而要了解學(xué)生絕非平時(shí)耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學(xué)生,耐心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲,逐步取得學(xué)生地信任,成為學(xué)生的知心朋友。

在整個(gè)主題班會(huì)的籌備過(guò)程中,我們有了契機(jī)跟學(xué)生接觸。期間,我們和學(xué)生們進(jìn)行交談,并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠(chéng)地把心聲告訴我們。就是這樣,我們對(duì)學(xué)生有了更深的理解。同時(shí)我們也驚訝:我們的學(xué)生心有著如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷。就有一個(gè)學(xué)生,有姐妹倆,姐姐學(xué)習(xí)成績(jī)好,并升上了重點(diǎn)大學(xué)。于是,父親就一直拿她跟姐姐比較。所以,她感到壓力很大,灰心,覺(jué)得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。于是,她的行為變得更加叛逆。又有一個(gè)女學(xué)生覺(jué)得她和爸爸媽媽一直也演著一部長(zhǎng)篇的電視連續(xù)劇,爸爸媽媽都是此劇的導(dǎo)演和編劇,而她,則只可以永遠(yuǎn)是此劇的演員。導(dǎo)演和編劇不停地導(dǎo)演著,演員不停地演出著。他們編導(dǎo)些什么,演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情,也不可私自把自己的感情、表情、動(dòng)作表露出來(lái)。只能麻木地按著導(dǎo)演和編劇所編制的表演。她覺(jué)得很累,很想表達(dá)出來(lái),改變這種情況。了解了這個(gè)情況后,我們對(duì)她們做了一定的疏導(dǎo),并為她提供了機(jī)會(huì),讓其在班會(huì)上以表演形式述說(shuō)自己的心聲。就是這樣,在于他們接觸的過(guò)程中,我們聆聽(tīng)到很多不同的小故事,從而逐漸了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們不斷地充實(shí)了主題班會(huì)的內(nèi)容,并逐步做好了各種籌備工作。

在主題班會(huì)籌備的開(kāi)始階段,我們實(shí)施的是跟蹤指導(dǎo)的方式,具體跟著學(xué)生進(jìn)行排練,發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題及時(shí)糾正。但我們逐漸地發(fā)覺(jué)這樣做不妥。因?yàn)椋覀兊膶W(xué)生是初一學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生,本來(lái)就很難坐穩(wěn),站好來(lái)聽(tīng)講學(xué)教,而更多地體現(xiàn)出一種好動(dòng)性,好問(wèn)性,易受干擾性。所以,當(dāng)我們?cè)谝慌赃M(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)時(shí),他們就吵吵鬧鬧,亂成一窩蜂。我們只能丟下排練,來(lái)整理紀(jì)律,這樣子搞了一個(gè)晚上,結(jié)果,進(jìn)度緩慢,效果不高,而且我們也很累。

后來(lái)我們決定采用新的管理方式——學(xué)生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點(diǎn)考慮:1、學(xué)生有著相當(dāng)強(qiáng)的表演欲,很希望能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行表演,并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認(rèn)可。所以他們很珍惜班會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì),以便大顯身手。2、學(xué)生中間有著一些組織管理能力很強(qiáng)的人,他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來(lái),主要是因?yàn)闆](méi)有被賦予充當(dāng)管理者的權(quán)利。我們借鑒了心理學(xué)上的“強(qiáng)化”方法,把每個(gè)節(jié)目都分成一個(gè)小組,指定一個(gè)管理負(fù)責(zé)人,有他全權(quán)負(fù)責(zé)指揮組織。并跟每個(gè)組定下一個(gè)約條:“經(jīng)過(guò)一定時(shí)間進(jìn)行檢查,排演得好的話,就上臺(tái)表演,否則,取消該組節(jié)目”。這種方式的實(shí)施效果是立桿見(jiàn)影的。每個(gè)組都希望得到強(qiáng)化物,一下子激發(fā)起他們的集體主義精神,認(rèn)真進(jìn)行排練,管理負(fù)責(zé)人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時(shí),他們表演得很出色。可見(jiàn),這種方式的效果很好,而且我們也可以省下很多時(shí)間下來(lái),進(jìn)行班會(huì)其他方面的準(zhǔn)備工作。

可以說(shuō),這種方式的實(shí)施是我們班會(huì)之所以能成功的一個(gè)重要原因。

教育工作主要目標(biāo)是什么呢?我想很多教育工作者都會(huì)有這樣一個(gè)理想——培養(yǎng)學(xué)生的能力。這也就有了所謂的“素質(zhì)教育”之提法。在這一點(diǎn)上,我們主要的問(wèn)題在于把學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)于形式化。組織學(xué)生在活動(dòng)里唱唱歌,跳跳舞,表演一下,有時(shí)甚至只在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)巡查時(shí)才草草作個(gè)樣子。認(rèn)為這就代表“素質(zhì)教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。

我們這次的教育實(shí)習(xí)同樣進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)組織、籌備、演出的整個(gè)過(guò)程中,我們就很注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

首先,我們的管理實(shí)施學(xué)生自主管理,從良好的效果來(lái)看,鍛煉了學(xué)生的組織管理能力。

其次,學(xué)生上臺(tái)表演,心理承受能力得到了一次鍛煉。就有這樣一個(gè)女學(xué)生。她平時(shí)性格內(nèi)向,缺乏自信。令人想不到的是,她爭(zhēng)取了這次班會(huì)的機(jī)會(huì),擔(dān)當(dāng)了班會(huì)一舞臺(tái)劇的主要角色,而且,演出也得到其他同學(xué)的好評(píng)。

再次,在班會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的才能。其實(shí)班會(huì)的雛形很不成熟,內(nèi)容也顯得有點(diǎn)與班里同學(xué)的特點(diǎn)不相符。但由于學(xué)生的積極參與,很多有才能的學(xué)生為班會(huì)出謀劃策,主動(dòng)為班會(huì)編排節(jié)目,從而充實(shí)了整個(gè)班會(huì)的內(nèi)容,為班會(huì)的舉行作好了鋪墊。其中有一個(gè)女同學(xué)熱心地向我們提出為班會(huì)編寫(xiě)一個(gè)舞臺(tái)劇,結(jié)果寫(xiě)了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)21頁(yè)劇本,為班會(huì)填充上了一份重要的內(nèi)容,同時(shí)也把她的才能淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

最后,我們深入到學(xué)生中間,成為學(xué)生的“導(dǎo)師”和“朋友”。學(xué)生的很多心聲都向我們傾訴,我們可以盡我們的能力幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題,對(duì)待困難,對(duì)他們的心理素質(zhì)提高起到了一定的引導(dǎo)作用。

我們的主題班會(huì)主要是針對(duì)家長(zhǎng)與子女之間的相互理解日漸削減這一現(xiàn)象而提出來(lái)的。我們?yōu)橛H子之間的交流與溝通敲響了警鐘。同時(shí)在完成了班會(huì)后,我們深深地意識(shí)到,學(xué)校應(yīng)該為親子之間的交流多盡一分力。班會(huì)中,我們傾聽(tīng)到了學(xué)生的真切心聲,所以,更加堅(jiān)定了我們搞好這個(gè)班會(huì)的決心。結(jié)果,我們?yōu)楹芏喔改柑峁┝藱C(jī)會(huì)來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的心里話。我想這在一定程度上拉進(jìn)了親子間的距離。有一個(gè)母親在會(huì)后,熱淚滿腔地拉著女兒、原班主任進(jìn)行更深的對(duì)話。這是我們所期待的,我想也是我們學(xué)校教育所能所希望做到的。

總之,通過(guò)實(shí)習(xí)的三周時(shí)間,我學(xué)到了很多東西,同時(shí)也發(fā)覺(jué)到自己的不足。可以說(shuō)我們的實(shí)習(xí)只不過(guò)是是我們以后教育工作的一種開(kāi)端。它對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)、工作有著重要的啟發(fā)作用。

小學(xué)教育研究報(bào)告篇二

第一節(jié)早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(老師沒(méi)畫(huà))

格式塔學(xué)派也以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明他們對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生變化的實(shí)質(zhì)及其原因的理解。

苛勒:頓悟說(shuō)

第二節(jié)認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知表征理論

布魯納把智慧生長(zhǎng)和認(rèn)知生長(zhǎng)作為同義語(yǔ),認(rèn)為人類的智慧生長(zhǎng)經(jīng)歷了3種表征系統(tǒng)階段。

(一)動(dòng)作表征

相當(dāng)于皮亞杰的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段,兒童通過(guò)作用于事物來(lái)學(xué)習(xí)和再現(xiàn)它們,以后能通過(guò)合適的動(dòng)作反應(yīng)再現(xiàn)過(guò)去的事物。

(二)映象表征

相當(dāng)于皮亞杰前運(yùn)算階段的早期,兒童開(kāi)始形成圖像或表象,去表現(xiàn)在他們的世界中所發(fā)生的事件,他們能記住過(guò)去發(fā)生了的事件,并能將它們想象出來(lái)。

(三)符號(hào)表象

相當(dāng)于皮亞杰前運(yùn)算階段后期及以后的階段,這時(shí)兒童能通過(guò)符號(hào)再現(xiàn)他們的世界,最重要的符號(hào)是語(yǔ)言。

(少發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí):布魯納極力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式p113)

第三節(jié)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

奧蘇伯爾提出有意義學(xué)習(xí)

(一)實(shí)質(zhì)

有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非任意的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

(二)條件(老師沒(méi)畫(huà))

有意義學(xué)習(xí)的材料必須具有邏輯意義。

①學(xué)習(xí)者必須有有意義學(xué)習(xí)的心向,也就是積極主動(dòng)地把新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向。

②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí),以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

③學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與他認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的原有知識(shí)發(fā)生相互作用,導(dǎo)致原有知識(shí)得到改造,新知識(shí)獲得實(shí)際意義。

小學(xué)教育研究報(bào)告篇三

(少第一節(jié)結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題是指那些具有明確的初始狀態(tài),目標(biāo)狀態(tài)以及解決方法的問(wèn)題結(jié)構(gòu)不良好問(wèn)題是指那些沒(méi)有明確的初始狀態(tài),目標(biāo)狀態(tài)以及解決方法的問(wèn)題p266)

第二節(jié)問(wèn)題解決的過(guò)程

桑代克的試誤說(shuō)苛勒的頓悟說(shuō)

第三節(jié)問(wèn)題解決的訓(xùn)練(老師沒(méi)畫(huà))

專家和新手

(1)專家不注意中間過(guò)程,可以很快的解決問(wèn)題,新手則需要很多中間過(guò)程,并且要有意識(shí)的加以注意。

(2)新手先明確目的,從頭到尾的解決問(wèn)題,專家或者立即推理,或者搜集信息,從頭到尾的解決問(wèn)題,即一種再認(rèn)的過(guò)程。

(3)專家更多的利用直覺(jué),即根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的表征來(lái)解決問(wèn)題,新手則更多的依賴正確的方程式來(lái)解決問(wèn)題。

第四節(jié)創(chuàng)造性思維(老師沒(méi)畫(huà))

創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)過(guò)程,是在個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問(wèn)題的思維過(guò)程。

如何創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式

1.腦激勵(lì)法

2.分合法(戈登

3.聯(lián)想技術(shù)

小學(xué)教育研究報(bào)告篇四

攻讀碩士研究生期間,在導(dǎo)師***的指導(dǎo)下,我完成了一些教學(xué)實(shí)踐工作,主要是本院機(jī)械系本科生數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)與指導(dǎo)。通過(guò)這些教學(xué)實(shí)踐,我從中得到了很大的收獲與鍛煉。

對(duì)于在讀研究生來(lái)說(shuō),教學(xué)不僅僅是“教”,更是“學(xué)”,既要把自己所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生,還要從導(dǎo)師與其他老師那里學(xué)習(xí)教課的藝術(shù)、方法,更要從教的過(guò)程中鞏固舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程上,我也經(jīng)常思考如何改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段,以便讓學(xué)生能夠更有效地學(xué)到有用的知識(shí)。

俗話說(shuō):“如果上課只需一杯水,那么平時(shí)要準(zhǔn)備一桶水”。為了能夠順利完成這些教學(xué)任務(wù),我扎實(shí)地學(xué)習(xí)和鞏固了在本科階段所學(xué)的一些基本理論知識(shí),并充分利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)條件,每次上課前,自己都要先進(jìn)行練習(xí)操作,對(duì)在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)現(xiàn)的情況都要做一個(gè)設(shè)想,對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行一些模擬,只有準(zhǔn)備充分,上課時(shí)心里才踏實(shí),才能夠很好地解決學(xué)生提出的問(wèn)題。當(dāng)然,在教學(xué)中,偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些在課堂上不能及時(shí)解決的難題,此時(shí),我會(huì)謙虛地跟學(xué)生的解釋,然后再把問(wèn)題匯報(bào)給導(dǎo)師,向?qū)熀推渌蠋熥稍冋?qǐng)教,直至把難題解決。

在教學(xué)實(shí)踐中,我主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué),而實(shí)踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。

為達(dá)到這些教學(xué)目的,在導(dǎo)師指導(dǎo)下,我以項(xiàng)目為載體軀動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中,以一個(gè)具體的零部件為對(duì)象,獨(dú)立或分組完成該零部件的三維建模、工藝規(guī)劃、加工仿真、nc程序的編寫(xiě)、機(jī)床的調(diào)試直至最后加工得到完整的產(chǎn)品。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我的專業(yè)知識(shí)得到了鞏固與提高,科研能力也得到了加強(qiáng),感謝導(dǎo)師和機(jī)械系全體老師對(duì)我的指導(dǎo)與幫助!

小學(xué)教育研究報(bào)告篇五

第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)學(xué)習(xí)行為,使之導(dǎo)向一定學(xué)業(yè)目標(biāo),并維持這一行為的動(dòng)力傾向。

動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率不完全成正比。

耶克斯-多德森定律

(老師沒(méi)畫(huà))

奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論(少p167圖)

一自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。

二歸因理論

歸因理論假定,尋求理解是行為的基本動(dòng)因。

韋納關(guān)于歸因理論的基本結(jié)論:(人在解釋成敗的主要原因有能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣、并從控制點(diǎn)、穩(wěn)定性和可控性3個(gè)維度分析了原因)

1、歸因于努力相比于歸因于能力,無(wú)論成功失敗,都會(huì)引發(fā)更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。

2、在付出同樣努力時(shí),能力低的應(yīng)得到更多獎(jiǎng)勵(lì)。

3、能力低而努力的人收到最高評(píng)價(jià),能力高而不努力的人則受到最低評(píng)價(jià)。

第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)(和課本不一樣)課本下列

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何培養(yǎng)和激發(fā)

1.利用靈活的學(xué)習(xí)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性,吸引學(xué)生的注意力

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性

1.利用教師的期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣

3.加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo),發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

1.建立正確的歸因模式

2.樹(shù)立較高的成就動(dòng)機(jī)水平

3.設(shè)置合理的目標(biāo)定向

一、培養(yǎng)

1、了解和滿足學(xué)生需要,促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。途徑:直接轉(zhuǎn)化途徑、間接轉(zhuǎn)化途徑。

2、重視立志教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。

3、幫助學(xué)生確立正確的自我概念,獲得自我效能感。

4、培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因論。

二、激發(fā)

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

①熟悉教材(重要前提)

②了解學(xué)生(核心)

③貫徹始終

2、根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

3、充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育,適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

①教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊,交給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的手段。

②按學(xué)生能力等級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

③進(jìn)行多指標(biāo)競(jìng)爭(zhēng),讓每個(gè)人都獲得成就感。

④鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人的自我競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)。

小學(xué)教育研究報(bào)告篇六

本學(xué)期我校教科研工作,堅(jiān)持以用心穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革,切實(shí)提高教學(xué)效益為主題,在“科研為先導(dǎo)”的旗幟下,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,不斷更新教育理念,深入研究教育教學(xué)理論,緊緊圍繞新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),透過(guò)多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng),幫忙教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐潛力,提高課堂教學(xué)效益,學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下,轉(zhuǎn)變觀念,取得了必須成績(jī)。

以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及用心開(kāi)展教研活動(dòng)的要求,加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書(shū)匠”、“型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過(guò)程中,邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師理論水平。

我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí),做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期,我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題,如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來(lái)校作教科研知識(shí)講座,并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來(lái)我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。透過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑,努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。

2、課題研究與各類公開(kāi)課整合。

為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,學(xué)校開(kāi)展了各類公開(kāi)課活動(dòng):研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自我承擔(dān)的公開(kāi)課與各自研究的課題結(jié)合起來(lái),在公開(kāi)課中落實(shí)課題研究的,體現(xiàn)課題研究的特色,充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí),明確了本教研組研究課題,根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題狀況,圍繞學(xué)校的課題,落實(shí)研究方向。在公開(kāi)課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中,課題研究被作為一個(gè)重要的資料進(jìn)行,主要分析研究措施的落實(shí),實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題等資料。

本學(xué)期,我校遵循“問(wèn)題即課題”的原則,各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),在學(xué)期初定出自我的教研專題,數(shù)學(xué)組的“問(wèn)題解決意識(shí)”、低年級(jí)語(yǔ)文組的“寫(xiě)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力”、高年級(jí)語(yǔ)文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的潛力”、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”,還有學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研,教研活動(dòng)資料要圍繞自我的專題進(jìn)行活動(dòng),學(xué)期末撰寫(xiě)專題論文,根據(jù)論文的質(zhì)量,學(xué)校評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng),對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)教育研究報(bào)告篇七

在我們平凡的日常里,報(bào)告的用途越來(lái)越大,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?下面是小編收集整理的勞動(dòng)教育課程實(shí)施研究報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

勞動(dòng)是人類特有的活動(dòng),是區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)特征,是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)作家高爾基有句名言:我們世界上最美好的東西,都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的。但是,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,忽視勞動(dòng)價(jià)值、輕視勞動(dòng)作用、藐視勞動(dòng)行為、無(wú)視勞動(dòng)意義的現(xiàn)象十分普遍,導(dǎo)致勞動(dòng)情感淡漠、勞動(dòng)技能下降、勞動(dòng)課程泛化、勞動(dòng)教育缺位,已經(jīng)影響到社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)的國(guó)家戰(zhàn)略,必須加以糾正和扭轉(zhuǎn)。

1981年教育部頒布的教學(xué)計(jì)劃,1987年出臺(tái)的《全日制普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱(試行稿)》都明確了在中學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)必修課的要求。2003年,教育部頒布了《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》,通用技術(shù)課程第一次走入高中生的課堂。2017年,教育部頒布了《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,2020年頒布了修訂版,明確了課程的總目標(biāo)為:通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得未來(lái)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、美好生活和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任所必需的學(xué)科核心素養(yǎng),成為有理念、會(huì)設(shè)計(jì)、能動(dòng)手、善創(chuàng)造的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。普通高中通用技術(shù)課程由必修、選擇性必修和選修三個(gè)部分組成。選擇性必修課程開(kāi)設(shè)了四個(gè)系列:技術(shù)與生活、技術(shù)與工程、技術(shù)與職業(yè)和技術(shù)與創(chuàng)造,有現(xiàn)代家政技術(shù)、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)等11門課程。選修課程包括傳統(tǒng)工藝及其實(shí)踐、新技術(shù)體驗(yàn)與探究、技術(shù)集成應(yīng)用專題、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專題等四個(gè)專題。高中課程方案也明確勞動(dòng)教育可選用通用技術(shù)教材,種類多樣的通用技術(shù)課程蘊(yùn)含有豐富的勞動(dòng)教育課程資源。

但是,受傳統(tǒng)觀念的影響,高中通用技術(shù)課程所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育價(jià)值和功能并沒(méi)有得到充分挖掘和有效發(fā)揮。2020年3月20日,《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出,根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn),在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程,系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育,中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)。教育部2020年7月7日印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,關(guān)于高中學(xué)段勞動(dòng)教育目標(biāo)和內(nèi)容要求,統(tǒng)籌勞動(dòng)教育與通用技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容,從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色項(xiàng)目中,自主選擇1—2項(xiàng)生產(chǎn)勞動(dòng),經(jīng)歷完整的實(shí)踐過(guò)程,提高創(chuàng)意物化能力,養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì),增強(qiáng)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力。在此背景下,深入挖掘通用技術(shù)課程蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育內(nèi)涵,整合課程資源,滲透實(shí)施勞動(dòng)教育顯得尤為重要。

勞動(dòng)技術(shù)課程在我國(guó)開(kāi)設(shè)比較早,通用技術(shù)課程從2004年開(kāi)始在廣東、山東、海南、寧夏等四省區(qū)進(jìn)行試點(diǎn),有關(guān)勞動(dòng)技術(shù)、通用技術(shù)與勞動(dòng)教育的研究成果還不太多。在中國(guó)知網(wǎng)輸入“通用技術(shù)”能夠查到的文章有1365篇,輸入“勞動(dòng)教育”能夠查到的文章有2457篇,主要有以下幾個(gè)研究方向:

(1)實(shí)施方法、策略、路徑、效益的研究:如孫宏艷2020.10.8在《教育家》雜志發(fā)表的“中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效路徑”,王萍2020.9.25在《現(xiàn)代教學(xué)》發(fā)表的“中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考”,戴建浜2020.8.15在《名師在線》發(fā)表的“文化視角下的通用技術(shù)教學(xué)策略研究”等。

(2)學(xué)科融合與滲透研究:如湯祖軍2020.9.25在《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》雜志發(fā)表的“寓勞動(dòng)教育于實(shí)踐物理教學(xué)”,張廷勇2020.9.21在《天津教育》發(fā)表的.“淺談初中化學(xué)教學(xué)中勞動(dòng)教育的實(shí)施與滲透”, 殷美玉2020.7.20在《中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育)》發(fā)表的 “探究創(chuàng)客教育與高中通用技術(shù)課程的融合”等。

(3)教育理論研究:如姚永強(qiáng)2020.9.20在《西昌學(xué)院學(xué)院(社會(huì)科學(xué)版)》發(fā)表的“蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育思想對(duì)我國(guó)家庭勞動(dòng)教育的啟示”,林永希2020.9.5在《教育史研究》發(fā)表的“陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育觀及其對(duì)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的啟示”等。

(4)教學(xué)案例研究:如邱博2020.9.15在《遼寧教育》發(fā)表的“通用技術(shù)線上數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以高一《通用技術(shù)(必修二)》‘系統(tǒng)的優(yōu)化’教學(xué)為例”,鄧智英2020.5.12在《教育與裝備研究》發(fā)表的“基于核心素養(yǎng)的通用技術(shù)steam課例設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以《紙橋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作》為例”等。由于通用技術(shù)還是一門新課程,對(duì)于通用技術(shù)包含的勞動(dòng)教育內(nèi)容都有直接表述,但是,關(guān)于通用技術(shù)與勞動(dòng)教育滲透、融合、實(shí)施、通用技術(shù)與勞動(dòng)教育的關(guān)系等研究成果較少。

(1)研究目標(biāo)

1.在高中通用技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì),具有必備的勞動(dòng)能力。

2.挖掘高中通用技術(shù)課程育人價(jià)值內(nèi)涵,提高通用技術(shù)課程教育教學(xué)質(zhì)量;

3.通過(guò)課題研究,提高課題組成員的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(2)研究?jī)?nèi)容

1.普通高中通用技術(shù)課程體系蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源;

2.普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施勞動(dòng)教育的阻力與困難;

3.普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施勞動(dòng)教育的方法與對(duì)策;

(1)文獻(xiàn)研究法:通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和研究文章,學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育與通用技術(shù)的相關(guān)理論,挖掘梳理普通高中通用技術(shù)課程中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育素材、資源,為開(kāi)展?jié)B透教學(xué)打下基礎(chǔ)。

(2)行動(dòng)研究法:在教學(xué)中邊研究邊實(shí)踐,利用梳理出來(lái)的勞動(dòng)教育素材和資源,融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中去,在課堂或通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)證研究。

(3)調(diào)查研究法:通過(guò)問(wèn)卷、走訪、座談等方式,調(diào)查了解在通用技術(shù)課程中滲透勞動(dòng)教育的阻力、困難和成效,匯集在通用技術(shù)課程中滲透勞動(dòng)教育的方法、路徑和策略。

(1)人員分工及研究基礎(chǔ):

xxx負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)、組織管理與協(xié)調(diào),其余成員進(jìn)行行動(dòng)研究、案例分析與研究等任務(wù)。學(xué)校對(duì)通用技術(shù)學(xué)科建設(shè)大力支持,建設(shè)有專門通用技術(shù)制作實(shí)驗(yàn)室和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)校綜合實(shí)踐教學(xué)工作,有豐富的教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗(yàn)。xxx是鄭州市通用技術(shù)學(xué)科終身名師,主持或參與省市級(jí)課題十余項(xiàng),一直在教學(xué)一線,科研能力強(qiáng)。其余幾個(gè)課題組成員,長(zhǎng)期擔(dān)任高中通用技術(shù)或綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,課題組成員搭配合理,有完成課題任務(wù)的基礎(chǔ)條件和保障。

(2)研究計(jì)劃與進(jìn)度:

2020年10月底前:做好課題組人員分工,搜集、購(gòu)買通用技術(shù)必修、選擇性必修、選修教材和參考資料,整理勞動(dòng)教育有關(guān)報(bào)告、文獻(xiàn),進(jìn)行課題開(kāi)題前的基礎(chǔ)培訓(xùn)。

2020年11月底前:撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,邀請(qǐng)有關(guān)方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)參加,召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì),進(jìn)一步修正完善課題研究計(jì)劃;

2020年11月—2021年4月:分必修和選修整理通用技術(shù)教材中蘊(yùn)含勞動(dòng)教育價(jià)值的章節(jié)內(nèi)容;整理編輯通用技術(shù)課程實(shí)施勞動(dòng)教育專輯目錄;通過(guò)集體備課制訂實(shí)施勞動(dòng)教育專題教學(xué)設(shè)計(jì),分別在高一年級(jí)試驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展試點(diǎn)教學(xué);通過(guò)課堂教學(xué)、項(xiàng)目化實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)、志愿服務(wù)等課程活動(dòng),在通用技術(shù)課程中全面實(shí)施勞動(dòng)教育;每月召開(kāi)一次課題組全體成員會(huì),研究課題實(shí)施中存在的問(wèn)題和困難,共同商量解決,進(jìn)行課題中期總結(jié),根據(jù)進(jìn)度召開(kāi)中期報(bào)告會(huì);對(duì)比傳統(tǒng)通用技術(shù)課和實(shí)施勞動(dòng)教育的通用技術(shù)課,總結(jié)出實(shí)施勞動(dòng)教育的通用技術(shù)課程的教學(xué)模式。

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