作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
《哦,香雪》教案 《哦,香雪》教案篇一
——《哦，香雪》教學(xué)案例
杭州市塘棲中學(xué)??????熊啟壽
設(shè)計(jì)理念：
生成--探究式教學(xué)就是要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念：教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；教學(xué)的重要目的除了使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論之外，還必須是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難、障礙與矛盾的過(guò)程，展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。（摘自周海英《新課程背景下“生成—探究”教學(xué)策略研究》）
教研室周海英老師要求我上一堂文學(xué)閱讀課，在區(qū)青語(yǔ)會(huì)上供大家探討，而且要求采用“生成探究教學(xué)策略”。這種類型的課，初中學(xué)校做法比較成熟。高中學(xué)校還沒(méi)開(kāi)始實(shí)行，說(shuō)實(shí)在的，我心里沒(méi)底。我選擇了讀本里的一篇小說(shuō)。
這篇小說(shuō)，是女作家鐵凝的成名作，獲得1982年全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。這篇小說(shuō)，語(yǔ)言上很有特色，尤其是有著女性獨(dú)特的細(xì)膩。荷花淀派作家孫犁極力推崇這篇小說(shuō)，說(shuō)她從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，始終如一的。這是一首純凈的詩(shī)，是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界。
而我看完這篇小說(shuō)，給我印象最深的是香雪這個(gè)形象給我的心靈帶來(lái)的沖擊，她與山水自然相近，很淳樸純粹，她在青山綠水中長(zhǎng)大，對(duì)外界充滿著強(qiáng)烈的好奇，積蓄著滿身的沖勁。我在她身上看到了我原來(lái)的一些影子，尤其是那自尊自愛(ài)，強(qiáng)烈的追求欲望。曹雪芹說(shuō)過(guò)：女孩子們的心中，埋藏著人類原始的多種美德。小說(shuō)的欣賞，角度很多，比如人物、情節(jié)、環(huán)境，還有主題，而這篇文章作者通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言，抒情的筆調(diào)，描寫(xiě)了一群天真、活潑、樸實(shí)的山村姑娘的形象，而在這個(gè)群體中，作者極力捧出美得“叫人心疼”的香雪。
教學(xué)方法采用“生成探究策略”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維互相撞擊，讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，把課堂還給學(xué)生，教師起引導(dǎo)作用。
課前準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)案
學(xué)生：課前自由閱讀《哦，香雪》，在“生成探究隨寫(xiě)卡”寫(xiě)下自己的見(jiàn)解。
上課時(shí)間：2005、4、14。
班級(jí)：余杭高級(jí)中學(xué)高一（12）班（借班上課）
過(guò)程描述：
一、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生談原初體驗(yàn)
出示課題——《哦香雪》，配以一幅鄉(xiāng)村小屋雪景圖，只出現(xiàn)黑白兩色，給人清新、純凈的感覺(jué)。（多媒體課件）
師：大家已經(jīng)看過(guò)了《哦，香雪》，每個(gè)人肯定有不同的感覺(jué)，現(xiàn)在請(qǐng)大家談?wù)勀銈兛赐旰笤醯母杏X(jué)：
方路：這就是那時(shí)的農(nóng)村啊！香雪給我好舒服、好溫馨的感覺(jué)呀！
戚玲燕：小說(shuō)生動(dòng)的刻畫(huà)了香雪——一個(gè)從未走出去的山里姑娘的形象，她純潔、樸實(shí)又勇敢的追求自己所喜歡的事物，（而且，）小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)也比較有特色。
盛程：本文寫(xiě)了一個(gè)深山女孩——香雪，對(duì)新事物的好奇與渴望，同時(shí)，我還感受到了深山中的人們那種純樸善良，也感受到深山農(nóng)民不甘閉塞的強(qiáng)烈意識(shí)！
吳燕麗：故事出人意料但又在情理之中，火車似乎是催化劑，帶來(lái)了（山外）新的世界，開(kāi)啟了臺(tái)兒溝女孩心中的向往和好奇，燃起了她們心中渴望進(jìn)步的要求，引起了時(shí)代的碰撞。
施曉雄：（小說(shuō)）好清新、干凈，簡(jiǎn)單的文字卻組合成讓人有點(diǎn)感動(dòng)。（看完后，）在心里記得的感覺(jué)，好真實(shí)。“山外還是山，但其實(shí)有不一樣的”，“哦，香雪”，我好象看著她們?cè)诒寂苤覒颉?/p>
自由發(fā)言后，我要求學(xué)生試讀課題《哦，香雪》，用自己覺(jué)得最好的感覺(jué)和聲音表達(dá)出來(lái)。（同時(shí)我點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，引來(lái)班級(jí)學(xué)生哄堂大笑，覺(jué)得讀得好“肉麻”，但也有學(xué)生讀的引來(lái)贊美的掌聲。）
師：大家喜歡香雪嗎？喜歡她什么？為什么呢？而小說(shuō)的欣賞，角度很多，比如人物、情節(jié)、環(huán)境，還有主題等等，大家這堂課最想探討什么呢？
馬上就有同學(xué)提出，談人物，有人要談香雪，也有人要談鳳嬌。
師：下面我們進(jìn)行自主性、探究性的閱讀欣賞。當(dāng)然，我對(duì)合作探究提幾個(gè)要求（多媒體課件出示）：
1、??抓住文章語(yǔ)言，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行；
2、??深入去感悟，先“感”后“悟”，要善于抓住瞬間感覺(jué)；
3、??欣賞后要表達(dá)感受，不能“只可意會(huì)，不可言傳”，要用散文化的情感性的語(yǔ)言表達(dá)。
4、??要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷、思考，達(dá)到互動(dòng)效果。
全班馬上變得生氣盎然。有人獨(dú)自思考，有些小組交流。
幾分鐘后，我要求大家安靜，開(kāi)始進(jìn)行探究階段：大家可以暢所欲言，我們先深呼吸，放松一下。
于是就有了下列同學(xué)的發(fā)言：
陳微：臺(tái)兒溝的姑娘我都喜歡。（班級(jí)學(xué)生大笑）因?yàn)樗齻兗儤恪⒅彼⒂赂遥齻冇兄嚼锶霜?dú)特的品質(zhì)，不為外界事物所污染，非常純粹。
陳志超：我只喜歡香雪，她是一個(gè)渴望走出大山的姑娘。還有，臺(tái)兒溝的生活令我向往。
俞黎燕：香雪是否有必要花40個(gè)雞蛋，夜里走30多里山路換取一個(gè)小小的鉛筆盒？
劉赟俊：我認(rèn)為香雪這樣做值得！其實(shí)，鉛筆盒只是一個(gè)引線，她要追求的其實(shí)是鉛筆盒背后的東西。課文中44頁(yè)第6段有體現(xiàn)。
俞黎燕：我認(rèn)為，沒(méi)有必要！隨著時(shí)代的發(fā)展，我們是有必要從物質(zhì)上、精神上去跟時(shí)代的潮流，尤其是精神上。而香雪為了世俗的眼光，竟付出了如此大的代價(jià)去得到一個(gè)小小的鉛筆盒，真的不值得！
師：是啊，鉛筆盒到底是什么呢？好，有碰撞了，繼續(xù)。
吳燕麗：香雪，可以毫不猶豫的追求自己所愛(ài)的事物，鉛筆盒就是她的所愛(ài)，她是臺(tái)兒溝農(nóng)民逐漸蘇醒的縮影。文中44頁(yè)最后和45頁(yè)第1段。
方路：我覺(jué)得值！其實(shí)鉛筆盒不再是它本身了，而是香雪所追求的信念、決心。
陳芳：我覺(jué)得鉛筆盒是香雪虛榮心的象征，是自尊心的代表，也是她對(duì)山外世界向往的一個(gè)載體。文章44頁(yè)第5段因?yàn)樗哪局沏U筆盒被同學(xué)取笑。
師：我也談點(diǎn)自己的看法，對(duì)于香雪，那哪是鉛筆盒啊，分明是個(gè)魔盒。它是文化和知識(shí)的象征，是現(xiàn)代文明的的象征。那里面有她的理想，有她的一切。這讓我記起一句歌詞：我說(shuō)我的眼里只有你！
不妨請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀文中對(duì)香雪換得鉛筆盒后的心理描寫(xiě)。
找了個(gè)朗讀比較好的同學(xué)，她讀了46頁(yè)第3段。
費(fèi)銘：為什么大家不談鳳嬌？鳳嬌不好嗎？（呵呵，好象有點(diǎn)迫不及待。）
師：哦？支持鳳嬌的鳳迷（“蜂蜜”）來(lái)了。
費(fèi)銘：鳳嬌更受我歡迎。她們都想了解山外的世界。為什么香雪上了火車，后來(lái)有那么多擔(dān)心、害怕？為什么上車的不是鳳嬌？這些都是因?yàn)轼P嬌比香雪更懂事，考慮更全面，而香雪就顯得天真無(wú)知。大家請(qǐng)看第45頁(yè)最后一段。
郎夢(mèng)佳：我們何不把香雪和鳳嬌一起來(lái)看？
馮超：我說(shuō)，香雪是“雪“，純凈；鳳嬌是“鳳（瘋）”，活潑。
蔡穎姍：我覺(jué)得，香雪和鳳嬌都很純潔。她們對(duì)山外那復(fù)雜的世界了解不深，又對(duì)其表現(xiàn)出極度好奇，單純而無(wú)邪。我對(duì)香雪有許多的喜愛(ài)，但更多的是不明白！大家可以看到書(shū)本第41頁(yè)。
陳微：香雪與鳳嬌，她們追求的有所不同。香雪更注重大山外面的精神世界，她是山里人們的一個(gè)縮影——處于閉塞的大山里，想追求外來(lái)的新鮮事物，逐漸覺(jué)醒。比如，文章41頁(yè)看出，香雪對(duì)皮書(shū)包感興趣，而鳳嬌對(duì)女人的發(fā)飾和手表感興趣。
方呂蔚：香雪純真、善良；鳳嬌大膽、直爽。她們對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限遐想，但追求有所不同，香雪更注重精神方面，鳳嬌更注重物質(zhì)方面。她們都是臺(tái)兒溝人民的縮影。香雪那天真無(wú)邪的臉給我留下了深刻的印象，那純樸又不乏對(duì)生活的向往，那害羞又不失禮數(shù)的形象，正預(yù)示著大山美好的希望與未來(lái)。
杜麗君：我覺(jué)得香雪，一個(gè)“香”字，讓我感覺(jué)若隱若現(xiàn)，似香飄渺。還有，我想問(wèn)：文章為什么以“哦，香雪”為題？而不以“哦，鳳嬌”為題？
有同學(xué)開(kāi)始私下讀“哦，香雪”、“哦，鳳嬌”，有人搖頭有人笑。
盛程：我覺(jué)得，文章以小見(jiàn)大，用一個(gè)香雪，寫(xiě)出了那時(shí)的農(nóng)村青年農(nóng)民不甘閉塞、落后，立志走出深山的形象，也反映了農(nóng)村青年的熱情和純樸。
費(fèi)銘：（小說(shuō)）主要寫(xiě)香雪，既寫(xiě)香雪又寫(xiě)了其他臺(tái)兒溝的姑娘。香雪太清純，純得我們都不忍心傷害她。43頁(yè)中說(shuō)她做買賣的時(shí)候，說(shuō)她眼睛“潔如水晶”，說(shuō)她“還不知道什么叫受騙”，還說(shuō)看到她“心中會(huì)升起一種美好的感情……在她面前，再計(jì)較的人也會(huì)變得慷慨大度。這段肖像描寫(xiě)太精彩了，香雪很美！
師：哦？（大家笑了，覺(jué)得這個(gè)“哦”字有文章。就有同學(xué)在下面說(shuō)，“哦”，有作者對(duì)香雪的強(qiáng)烈喜愛(ài)之情。）
郎夢(mèng)佳：我認(rèn)為，香雪是主角，鳳嬌是配角。所以，文章以“哦，香雪”為題。但如果僅僅描寫(xiě)香雪，那么就會(huì)顯得突兀，加上鳳嬌和其他少女，為文章增添了血肉，（使文章）更加生動(dòng)鮮活充實(shí)，（而）鳳嬌的活潑大膽的性格，為文章添加了生氣。
方呂蔚：我想說(shuō)，臺(tái)兒溝的發(fā)展有兩面性。香雪踏上火車的一剎那，暗示著臺(tái)兒溝的覺(jué)醒，但山里太純樸，她們不知道山外的世界有多復(fù)雜。假如她們走出了大山，我們又會(huì)少了那一個(gè)與世隔絕的村莊，又會(huì)少了一杯純凈的水，但更少了的是那純樸的風(fēng)土人情。
劉赟俊：隨著時(shí)代的發(fā)展，純樸迷人的美還能留多久？
下面有學(xué)生點(diǎn)頭，我適時(shí)的提出疑問(wèn)：有人說(shuō)香雪這個(gè)形象美，臺(tái)兒溝美嗎？
提出這兩問(wèn)題，下面炸開(kāi)鍋了。有人說(shuō)美；有人說(shuō)一點(diǎn)都不美；有人說(shuō)似美非美；也有人說(shuō)美，但怕香雪受傷害，怕臺(tái)兒溝被時(shí)代淹沒(méi)……
我亮出孫犁談鐵凝的《哦，香雪》——這篇小說(shuō)，從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩(shī)，即是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界。（多媒體課件）
美好理想的憧憬：《哦，香雪》“那純樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？（當(dāng)代評(píng)論家陳思和）
鐵凝說(shuō)——我寫(xiě)他們，那是因?yàn)槲艺嫘牡責(zé)釔?ài)他們，即使是自私、愚昧、落后也總那么真切，那么感人。（多媒體課件）
看完名家對(duì)小說(shuō)的評(píng)價(jià)，以及作者自己的看法后，大家覺(jué)得頓時(shí)豁然開(kāi)朗。原來(lái)小說(shuō)描寫(xiě)了一群天真、活潑、樸實(shí)的山村姑娘的形象，而在這個(gè)群體中，作者極力捧出香雪，她很美，象大山里面的精靈；臺(tái)兒溝雖然很落后、閉塞，但讓人向往。臺(tái)兒溝“小得讓人心疼”，而香雪“美得叫人心疼”。
課堂至此，其實(shí)不覺(jué)中已經(jīng)下課，有位學(xué)生還追問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題。
管海強(qiáng)：小說(shuō)的鑒賞，到底有哪些方法？
經(jīng)過(guò)大家的七嘴八舌，總結(jié)了本小說(shuō)的人物形象鑒賞方法——小說(shuō)以人物為中心，情節(jié)推動(dòng)人物性格發(fā)展，環(huán)境描寫(xiě)烘托人物性格，而鑒賞小說(shuō)人物，主要抓住語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、肖像描寫(xiě)，還有就是文中的香雪與鳳嬌形象比較。
該下課了，我說(shuō)，說(shuō)實(shí)在話，上這種課感覺(jué)時(shí)間太短，其實(shí)我們今天可以說(shuō)只是開(kāi)了個(gè)頭，這篇小說(shuō)我們一起探討一個(gè)星期都不成問(wèn)題。大家都很積極，謝謝大家！
教學(xué)反思：
這堂課上了50多分鐘，說(shuō)實(shí)在話，有點(diǎn)意猶未盡。同時(shí)，上課給我感覺(jué)，余高的學(xué)生積極性很高、素質(zhì)也很高，他們還有很多東西沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。總的來(lái)說(shuō)，我還是比較滿意這堂課的表現(xiàn)。
上課之前有個(gè)想法：能否讓這堂課在輕松愉快的氛圍下，大家進(jìn)入一種聯(lián)想豐富的、積極思考的狀態(tài)，并能自由的發(fā)表各自的看法，同時(shí)大家（包括我和聽(tīng)課的老師）能夠互動(dòng)，碰撞出火花，深入到文本中去，能夠從文本中領(lǐng)略出文學(xué)給我們帶來(lái)的美的享受。（有點(diǎn)理想主義）。
我覺(jué)得，整個(gè)一堂課，基本體現(xiàn)了“生成探究教學(xué)策略”，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的情感，在他們的情感體驗(yàn)中滾動(dòng)生成問(wèn)題，自由自主合作的探究問(wèn)題。同時(shí)，閱讀鑒賞過(guò)程中，學(xué)生、老師、文本之間輕松對(duì)話，學(xué)生、老師、文本組成的三維結(jié)構(gòu)，在課堂達(dá)到了三者的互動(dòng)。課堂上學(xué)生思想活躍，興趣盎然，生命的活力得到極大的煥發(fā)。可惜當(dāng)時(shí)沒(méi)有錄音錄象，使場(chǎng)景再生困難重重！但可喜的是，他們的“生成探究隨記卡”交了上來(lái)，使得場(chǎng)景大致再現(xiàn)。
“生成探究教學(xué)策略”最大的價(jià)值，它是對(duì)學(xué)生極大的尊重，是對(duì)他們積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性最大的激發(fā)。它縮小了教師的預(yù)設(shè)性，擴(kuò)大了學(xué)生的自主性，改變了單向指示的教學(xué)方式和被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在隨記卡上，陳芳同學(xué)寫(xiě)到：現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的鑒賞，原來(lái)還有這么多學(xué)問(wèn)，開(kāi)始以為看看文章就可以了。
當(dāng)然這只是一堂課，所以不可能象作講座一樣解決所有的問(wèn)題，也不需要解決所有的問(wèn)題。小說(shuō)的鑒賞，人物、情節(jié)、環(huán)境等等，這堂課主要探究了人物，當(dāng)然也是寫(xiě)得最出彩的地方。其實(shí)我覺(jué)得，本文的環(huán)境描寫(xiě)也是寫(xiě)得很精彩的，尤其是香雪換回鉛筆盒以后那幾段描寫(xiě)。語(yǔ)言也很優(yōu)美。
上課給我的另外一個(gè)深刻體會(huì)就是——上這種類型的課對(duì)老師的要求很高，但這正是我需要加強(qiáng)的地方。尤其在以下三方面：一是眼力，對(duì)作品的深度理解；二是心力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握；三是教學(xué)機(jī)智，教師的臨場(chǎng)決斷和教學(xué)藝術(shù)。
對(duì)于上面三點(diǎn)，我談?wù)勎疫@堂課做的不足的地方。
1、借班上課，估計(jì)不足。因?yàn)槲以瓉?lái)任教的是普高，雖然我已經(jīng)按比我們學(xué)校重點(diǎn)班高一層次來(lái)備課，但最終發(fā)現(xiàn)，我的估計(jì)還是低了，沒(méi)想到余高的學(xué)生素質(zhì)這么高，并準(zhǔn)備得那么充分。所以，導(dǎo)致我在上課的時(shí)候，錯(cuò)失了一些把文章往深處發(fā)掘的良機(jī)，也就是在對(duì)作品的深度理解上做的不夠。
2、初次嘗試，不夠成熟。這種類型的課，由于高中學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)始施行，我也是第一次上這種類型的課，上之前我心里沒(méi)底，有點(diǎn)患得患失。同時(shí)，我作為一個(gè)新教師，個(gè)人專業(yè)修養(yǎng)還有待加強(qiáng)。所以，課堂中一些細(xì)節(jié)還不是很完善。
3、理論修養(yǎng)，有待加強(qiáng)。上這種類型的課，講求“生成、探究”，我主張并實(shí)行的是“滾動(dòng)生成”或者說(shuō)“動(dòng)態(tài)生成”，學(xué)生老師共同生成，且課堂是以合作探究為主，也沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)探究的形式；但在探究的過(guò)程中，老師的主導(dǎo)作用到底到哪一步？在哪些方面？這是我疑惑的地方，也是使我在這堂課中猶豫而錯(cuò)失提升課堂檔次的良機(jī)的地方。
最后，上這堂課是今年4月份，當(dāng)時(shí)我就做了個(gè)簡(jiǎn)單的整理。而詳細(xì)整理是現(xiàn)在，由于時(shí)間的關(guān)系，可能會(huì)出現(xiàn)一些遺漏。但里面學(xué)生的話，都是他們的原話，我沒(méi)有進(jìn)行任何加工。
《哦,香雪》教案 《哦,香雪》教案篇二
一、?簡(jiǎn)介并導(dǎo)入：
1.作者簡(jiǎn)介
鐵凝，祖籍河北趙縣，1957年9月生于北京，1975年于保定高中畢業(yè)后到河北博野農(nóng)村插隊(duì)。1979年回保定，在保定地區(qū)文聯(lián)《花山》編輯部任小說(shuō)編輯。自1975年開(kāi)始發(fā)表作品至今已發(fā)表文學(xué)作品約150余萬(wàn)字。1982年發(fā)表短篇小說(shuō)《哦，香雪》獲當(dāng)年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。同年，中篇小說(shuō)《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。它真實(shí)的描寫(xiě)了一個(gè)少女復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界和純真美女的品格。1984年〈〈六月的話題〉〉獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。〈〈麥秸垛〉〉獲1986至1987年〈〈中篇小說(shuō)選刊〉〉優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。1984年鐵凝調(diào)入河北省文聯(lián)任專業(yè)作家，現(xiàn)為河北省文聯(lián)副主席。早期作品描寫(xiě)生活中普通的人和事，特別是細(xì)膩地描寫(xiě)人物的內(nèi)心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語(yǔ)言柔婉清新。1986年和1988年先后發(fā)表反省古老歷史文化、關(guān)注女性生存的兩部中篇小說(shuō)〈〈麥秸垛〉〉和〈〈棉花垛〉〉，標(biāo)志著鐵凝步入了一個(gè)新的文學(xué)創(chuàng)作時(shí)期。1988年還寫(xiě)成第一部分長(zhǎng)篇小說(shuō)〈〈玫瑰門(mén)〉〉，它一改鐵凝以往那種和諧理想的詩(shī)意境界，透過(guò)幾代女人生存競(jìng)爭(zhēng)的較量與廝殺，徹底撕開(kāi)了生活中丑陋和血污和一面。
2.寫(xiě)作背景
在20世紀(jì)的中國(guó)，人性和人道主義一直是文學(xué)的普遍而敏感的話題，“人的覺(jué)醒”不僅為“五四”新文學(xué)帶來(lái)了普遍的人道主義，也開(kāi)成了新文學(xué)的創(chuàng)作的強(qiáng)烈的文體意識(shí)和鮮明的個(gè)性特征。新文學(xué)在以后的發(fā)展雖然經(jīng)歷了許多曲折，但人道主義始終是優(yōu)秀作家和優(yōu)秀作品的主要思想內(nèi)涵和情感依托。20世紀(jì)50年代開(kāi)始，中國(guó)文學(xué)中的人性與人道主義被作為大逆不道的異端邪說(shuō)，并且在歷次政治運(yùn)動(dòng)中受到越來(lái)越嚴(yán)厲的打擊，被不加區(qū)別地斥之為“資產(chǎn)階級(jí)思想”“修正主義理論”，作家的獨(dú)立思考與藝術(shù)個(gè)性都不得被否定，他們必須在政治斗爭(zhēng)中被各種大一統(tǒng)的思想與思想模式所改造和取代。到了文化大革命時(shí)期，政治性、階級(jí)性成了人的惟一屬性和文藝批評(píng)的惟一標(biāo)準(zhǔn)，人道主義完全被驅(qū)逐出文藝創(chuàng)作的領(lǐng)域。直到20世紀(jì)70年代末到80年代初人道主義才又在中國(guó)盛行。而作為有著廣泛影響的文學(xué)也必然引起了整個(gè)社會(huì)的強(qiáng)烈的關(guān)注。鐵凝的小說(shuō)《哦，香雪》也正產(chǎn)生于此時(shí)，它深刻地反映了80年代初整個(gè)中國(guó)走向文明、開(kāi)放的艱難與坎坷。她的小說(shuō)常以普通人生活為表現(xiàn)對(duì)象，通過(guò)平凡的日常事物的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動(dòng)傳達(dá)具有時(shí)代特征的情緒。她善于從自己獨(dú)特的視角捕捉人物內(nèi)心的活動(dòng)，以清麗簡(jiǎn)潔、富有音樂(lè)性和詩(shī)意的語(yǔ)言，營(yíng)造空靈、淡遠(yuǎn)、含蓄的藝術(shù)境界。
《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說(shuō)，也是鐵凝的成名作。小說(shuō)以北方小山村臺(tái)兒溝為背景，通過(guò)對(duì)香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹，敘寫(xiě)了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫(kù)o的山村生活帶來(lái)的波瀾。表達(dá)了姑娘們對(duì)山外文明的向往，對(duì)改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時(shí)表現(xiàn)了山里姑娘的自愛(ài)自尊和她們純美的心靈。小說(shuō)更深刻的意義在于借臺(tái)兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語(yǔ)言精美。小說(shuō)主要通過(guò)哪幾個(gè)故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？
二、初步感知，把握情節(jié)
引子?火車開(kāi)進(jìn)了小山村
開(kāi)端?姑娘們歡樂(lè)的時(shí)刻?向往文明
發(fā)展?香雪渴望有鉛筆盒?渴望脫貧
高潮?香雪換回鉛筆盒???自尊自愛(ài)
結(jié)局?香雪深夜歸
三、感知課文，討論把握幾個(gè)問(wèn)題
1、?火車開(kāi)進(jìn)深山以前，臺(tái)兒溝是個(gè)什么樣子？
臺(tái)兒溝人歷來(lái)是吃過(guò)晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時(shí)刻聽(tīng)到了大山無(wú)聲的命令。臺(tái)兒溝那一小片石頭房子也在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好象在默默地向大山訴說(shuō)著自己的虔誠(chéng)。這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就象世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個(gè)什么樣？
2、?火車開(kāi)進(jìn)深山以后，臺(tái)兒溝發(fā)生了怎樣的變化？
臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開(kāi)始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過(guò)的地方跑，香雪總是第一個(gè)出門(mén)，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來(lái)就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來(lái)想換一個(gè)鉛筆盒，最后為換一個(gè)鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過(guò)程的變化。
讓學(xué)生試讀課題《哦，香雪》，用自己覺(jué)得最好的感覺(jué)和聲音表達(dá)出來(lái)。
3、?香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對(duì)山外世界裝扮的關(guān)注，對(duì)美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書(shū)包、鉛筆盒之類的文化用品。因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩幕R(shí)和追求使她與其他姑娘們的問(wèn)題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車，第一個(gè)走出這個(gè)山村，第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)的姑娘。文化知識(shí)和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識(shí)就是力量”，這正是小說(shuō)著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說(shuō)折射出來(lái)的時(shí)代信息之所在。
第二課時(shí)
一、?讀賞人物形象：
小說(shuō)成功地塑造了幾個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，著力刻畫(huà)了香雪這樣一個(gè)邁向現(xiàn)代文明的農(nóng)村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實(shí)，有著豐富的內(nèi)心世界，又有著崇高的精神追求。作者展示人物這種個(gè)性特點(diǎn)，不僅注重人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，更注重人物的心理刻畫(huà)。小說(shuō)的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)是怎樣刻畫(huà)人物的呢？
1、?角色讀第一次與“北京話”對(duì)話和回家路上姑娘們的對(duì)話，品味討論她們各是什么性格？從哪些話語(yǔ)里表現(xiàn)出來(lái)的？
明確：不同的人物話語(yǔ)不同，潛臺(tái)詞非常豐富。鳳嬌說(shuō)話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對(duì)“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語(yǔ)，性格文靜靦腆，內(nèi)心世界極其豐富。“那個(gè)姑娘”雖沒(méi)名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。
2、?分段朗讀香雪夜半獨(dú)自走回臺(tái)兒溝的情節(jié)，分析討論課文都寫(xiě)了香雪的哪些心理活動(dòng)？為什么要寫(xiě)得這么詳細(xì)？
明確：其中寫(xiě)了香雪豐富的心理活動(dòng)。利用香雪夜半獨(dú)自走回臺(tái)兒溝一路的機(jī)會(huì)，寫(xiě)到了她害怕的心理，寫(xiě)到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內(nèi)心的興奮，還想到了臺(tái)兒溝貧窮落后，展望它將來(lái)，還想到了爹和娘……表達(dá)了她對(duì)山里人命運(yùn)的思考，表現(xiàn)了她對(duì)現(xiàn)代文明的向往，要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
之所以寫(xiě)得特別詳細(xì)，是因?yàn)樾≌f(shuō)主要是為了刻畫(huà)香雪這個(gè)人物形象，表現(xiàn)她為了獲取一個(gè)鉛筆盒而表現(xiàn)出來(lái)的巨大勇氣，而這一情節(jié)正好可以充分地說(shuō)明問(wèn)題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用。
3、?怎樣認(rèn)識(shí)香雪和她追求的鉛筆盒？
明確：小說(shuō)用兩個(gè)情節(jié)寫(xiě)香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見(jiàn)這個(gè)鉛筆盒不僅是一個(gè)實(shí)物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識(shí)的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對(duì)香雪來(lái)說(shuō)，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識(shí)、追求文明的道路上勇敢前進(jìn)。香雪對(duì)鉛筆盒的追求，就是對(duì)文明的追求，能夠主動(dòng)追求文明和進(jìn)步，才是她身上智慧因素的覺(jué)醒。從她身上，可以顯示強(qiáng)烈的時(shí)代意義。
二、品味小說(shuō)的語(yǔ)言，完成練習(xí)題
作者憑著她女性特有的細(xì)膩和優(yōu)美的文筆寫(xiě)作，表現(xiàn)獨(dú)特，語(yǔ)言清新淡雅如一條清澈的小溪流過(guò)讀者心里，兩岸風(fēng)景美不勝收，無(wú)論是敘述語(yǔ)言，諸如對(duì)火車擬人化的描繪，還是對(duì)人物如香雪做生意的描寫(xiě)，以及人物的語(yǔ)言對(duì)話，寫(xiě)得都很美。品味下列句子的含義：
1、?哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺(tái)兒溝姑娘們多少喜怒哀樂(lè)！
“五彩繽紛”表明姑娘們對(duì)這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂(lè)”，表明她們對(duì)這一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事，心情是復(fù)雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明，傷心是不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去。
2、?她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開(kāi)時(shí)才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見(jiàn)面時(shí)再付錢，那就更夠意思了。
“故意磨磨蹭蹭”是因?yàn)橄矚g，想多待一會(huì)，特別是開(kāi)她玩笑后更有那一點(diǎn)意思了；“更夠意思”是說(shuō)“北京話”對(duì)她更好。這里她對(duì)“北京話”好，實(shí)質(zhì)上表明她愛(ài)“北京話”所代表的現(xiàn)代都市文明。“北京話”可以理解為一種象征。
3、?望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會(huì)生起一種美好的感情。
“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫(huà)香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會(huì)有其他雜質(zhì)，說(shuō)明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對(duì)人物的側(cè)面描寫(xiě)，效果非常好。
4、?老的群山終于被感動(dòng)得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。
“被感動(dòng)得顫栗”它擬人又雙關(guān)，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現(xiàn)代文明喚醒，共同歡呼文明時(shí)代的到來(lái)。含義豐富。
《哦,香雪》教案 《哦,香雪》教案篇三
哦，香雪
【教學(xué)目的】
1、理解小說(shuō)折射的時(shí)代信息
2、從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物
3、品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言
【教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)】
重點(diǎn)：目的之2 ，難點(diǎn)：目的之3。
【教學(xué)安排】二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
第一課時(shí)
一、 簡(jiǎn)介并導(dǎo)入：
這篇小說(shuō)是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國(guó)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的小說(shuō)。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事，發(fā)表中短篇小說(shuō)60余篇，出版有短篇小說(shuō)集《夜路》，中短篇小說(shuō)集《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說(shuō)集》。她以一個(gè)女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對(duì)生活素材獨(dú)到的發(fā)掘和精巧提取，語(yǔ)言清朗睿智，作品蘊(yùn)涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。
這篇小說(shuō)寫(xiě)的是一群以香雪為代表的山村少女對(duì)開(kāi)進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來(lái)的喜怒哀樂(lè)，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說(shuō)借臺(tái)兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語(yǔ)言精美。小說(shuō)主要通過(guò)哪幾個(gè)故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？
二、閱讀分析并說(shuō)明過(guò)渡語(yǔ)
小說(shuō)主要寫(xiě)了四個(gè)情節(jié)：
1、 姑娘們對(duì)“北京話”的議論；
2、 姑娘們與旅客做生意，過(guò)渡語(yǔ)是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺(tái)兒溝姑娘們多少喜怒哀樂(lè)！
3、 香雪渴望有一個(gè)鉛筆盒，過(guò)渡語(yǔ)是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀。”也有人替香雪分辨。
4、 香雪夜走三十里路得到心愛(ài)的鉛筆盒，過(guò)渡語(yǔ)是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個(gè)沒(méi)完。
三、感知課文，討論把握幾個(gè)問(wèn)題
1、 火車開(kāi)進(jìn)深山以前，臺(tái)兒溝是個(gè)什么樣子？
臺(tái)兒溝人歷來(lái)是吃過(guò)晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時(shí)刻聽(tīng)到了大山無(wú)聲的命令。臺(tái)兒溝那一小片石頭房子也在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好象在默默地向大山訴說(shuō)著自己的虔誠(chéng)。這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就象世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個(gè)什么樣？
2、 火車開(kāi)進(jìn)深山以后，臺(tái)兒溝發(fā)生了怎樣的變化？
臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開(kāi)始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過(guò)的地方跑，香雪總是第一個(gè)出門(mén)，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來(lái)就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來(lái)想換一個(gè)鉛筆盒，最后為換一個(gè)鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過(guò)程的變化。
3、 香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對(duì)山外世界裝扮的關(guān)注，對(duì)美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書(shū)包、鉛筆盒之類的文化用品。因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩幕R(shí)和追求使她與其他姑娘們的問(wèn)題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車，第一個(gè)走出這個(gè)山村，第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)的姑娘。文化知識(shí)和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識(shí)就是力量”，這正是小說(shuō)著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說(shuō)折射出來(lái)的時(shí)代信息之所在。
第二課時(shí)
一、 讀賞人物形象：
小說(shuō)成功地塑造了幾個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，著力刻畫(huà)了香雪這樣一個(gè)邁向現(xiàn)代文明的農(nóng)村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實(shí)，有著豐富的內(nèi)心世界，又有著崇高的精神追求。作者展示人物這種個(gè)性特點(diǎn)，不僅注重人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，更注重人物的心理刻畫(huà)。小說(shuō)的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)是怎樣刻畫(huà)人物的呢？
1、 角色讀第一次與“北京話”對(duì)話和回家路上姑娘們的對(duì)話，品味討論她們各是什么性格？從哪些話語(yǔ)里表現(xiàn)出來(lái)的？
明確：不同的人物話語(yǔ)不同，潛臺(tái)詞非常豐富。鳳嬌說(shuō)話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對(duì)“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語(yǔ)，性格文靜靦腆，內(nèi)心世界極其豐富。“那個(gè)姑娘”雖沒(méi)名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。
2、 分段朗讀香雪夜半獨(dú)自走回臺(tái)兒溝的情節(jié)，分析討論課文都寫(xiě)了香雪的哪些心理活動(dòng)？為什么要寫(xiě)得這么詳細(xì)？
明確：其中寫(xiě)了香雪豐富的心理活動(dòng)。利用香雪夜半獨(dú)自走回臺(tái)兒溝一路的機(jī)會(huì)，寫(xiě)到了她害怕的心理，寫(xiě)到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內(nèi)心的興奮，還想到了臺(tái)兒溝貧窮落后，展望它將來(lái)，還想到了爹和娘……表達(dá)了她對(duì)山里人命運(yùn)的思考，表現(xiàn)了她對(duì)現(xiàn)代文明的向往，要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
之所以寫(xiě)得特別詳細(xì)，是因?yàn)樾≌f(shuō)主要是為了刻畫(huà)香雪這個(gè)人物形象，表現(xiàn)她為了獲取一個(gè)鉛筆盒而表現(xiàn)出來(lái)的巨大勇氣，而這一情節(jié)正好可以充分地說(shuō)明問(wèn)題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用。
3、 怎樣認(rèn)識(shí)香雪和她追求的鉛筆盒？
明確：小說(shuō)用兩個(gè)情節(jié)寫(xiě)香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見(jiàn)這個(gè)鉛筆盒不僅是一個(gè)實(shí)物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識(shí)的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對(duì)香雪來(lái)說(shuō)，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識(shí)、追求文明的道路上勇敢前進(jìn)。香雪對(duì)鉛筆盒的追求，就是對(duì)文明的追求，能夠主動(dòng)追求文明和進(jìn)步，才是她身上智慧因素的覺(jué)醒。從她身上，可以顯示強(qiáng)烈的時(shí)代意義。
二、品味小說(shuō)的語(yǔ)言，完成練習(xí)題
作者憑著她女性特有的細(xì)膩和優(yōu)美的文筆寫(xiě)作，表現(xiàn)獨(dú)特，語(yǔ)言清新淡雅如一條清澈的小溪流過(guò)讀者心里，兩岸風(fēng)景美不勝收，無(wú)論是敘述語(yǔ)言，諸如對(duì)火車擬人化的描繪，還是對(duì)人物如香雪做生意的描寫(xiě)，以及人物的語(yǔ)言對(duì)話，寫(xiě)得都很美。品味下列句子的含義：
1、 哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺(tái)兒溝姑娘們多少喜怒哀樂(lè)！
“五彩繽紛”表明姑娘們對(duì)這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂(lè)”，表明她們對(duì)這一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事，心情是復(fù)雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明，傷心是不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去。
2、 她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開(kāi)時(shí)才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見(jiàn)面時(shí)再付錢，那就更夠意思了。
“故意磨磨蹭蹭”是因?yàn)橄矚g，想多待一會(huì)，特別是開(kāi)她玩笑后更有那一點(diǎn)意思了；“更夠意思”是說(shuō)“北京話”對(duì)她更好。這里她對(duì)“北京話”好，實(shí)質(zhì)上表明她愛(ài)“北京話”所代表的現(xiàn)代都市文明。“北京話”可以理解為一種象征。
3、 望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會(huì)生起一種美好的感情。
“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫(huà)香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會(huì)有其他雜質(zhì)，說(shuō)明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對(duì)人物的側(cè)面描寫(xiě)，效果非常好。
4、 老的群山終于被感動(dòng)得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。
“被感動(dòng)得顫栗”它擬人又雙關(guān)，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現(xiàn)代文明喚醒，共同歡呼文明時(shí)代的到來(lái)。含義豐富。
《哦,香雪》教案 《哦,香雪》教案篇四
哦，香雪
教學(xué)目標(biāo)
1.從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物，理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
2.理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息。
3.培養(yǎng)學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句的能力，學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。
說(shuō)明：
鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說(shuō)，題目的感嘆語(yǔ)調(diào)也提示和透露了這一點(diǎn)。《哦，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個(gè)類似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對(duì)那個(gè)封閉的小山村，對(duì)那一群普普通通的山里少女投來(lái)同情、關(guān)愛(ài)的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動(dòng)中發(fā)掘時(shí)代思潮的波瀾。反映在小說(shuō)的敘述結(jié)構(gòu)上，作者并沒(méi)有以情節(jié)線索來(lái)安排敘述，而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈劃語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)鑒賞人物，通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)補(bǔ)充反映人物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：小說(shuō)三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2.難點(diǎn)：品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言特色。
說(shuō)明：
小說(shuō)的情節(jié)十分簡(jiǎn)單，而相對(duì)較多的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，使作品具有濃郁的抒情色彩。作家特有的女性的細(xì)膩、敏感也突出了作品的抒情風(fēng)格；但更重要的是時(shí)代思潮的影響，70年代末興起的個(gè)性解放和主情主義思潮，使這一時(shí)期的小說(shuō)出現(xiàn)了一種抒情化的傾向。閉塞的臺(tái)兒溝因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過(guò)而沒(méi)有了過(guò)去的寧?kù)o，也擾亂了少女們的心，一方面是因?yàn)樯倥畟兲焐暮闷嫘睦恚环矫媸欠忾]的山寨對(duì)山外世界、對(duì)文明社會(huì)的向往之情，小說(shuō)的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對(duì)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻思考：那純樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個(gè)對(duì)“現(xiàn)代化”充滿神秘與迷信的時(shí)代，一種新的二元對(duì)立的思維模式--現(xiàn)代化必然代表進(jìn)步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻--，但敏銳的作家鐵凝卻從現(xiàn)代化（火車的象征）進(jìn)入以前的人性淳樸的民間社會(huì)作出美輪美奐的贊美，這種深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，將會(huì)超越時(shí)空而發(fā)生永恒的魅力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
提出問(wèn)題導(dǎo)入新課
1.對(duì)于居住在深山里的人們來(lái)說(shuō)，也許他們從小就有一個(gè)疑問(wèn)：山外是什么？山外有什么？今天我們學(xué)習(xí)的抒情小說(shuō)《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在大山，是什么打破了這里的寧?kù)o？在這里發(fā)生了什么變化嗎？請(qǐng)大家用筆圈劃出來(lái)。
2.“大山”“火車”并不僅僅是實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)它們的特點(diǎn)思考一下它們象征了什么？
1.火車打破了寧?kù)o。
圈劃第5段，“這短暫的一分鐘，攪亂了臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o。……如今，臺(tái)兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開(kāi)始梳妝打扮。……香雪總是第一個(gè)出門(mén)，隔壁的鳳嬌第二個(gè)就跟了出來(lái)。”
2.“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；“火車”象征著開(kāi)放、現(xiàn)代。
在課堂上帶著問(wèn)題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長(zhǎng)，整體預(yù)習(xí)之后，往往抓不住主干，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中有目的的思考。
快讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
1.文本的故事情節(jié)略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。
2.在大概提煉出了整篇小說(shuō)中的各個(gè)“事件”按“歷時(shí)性”順序之后，讓我們把它們按照“共時(shí)性”事件的排列順序重新編排：
火車進(jìn)村——姑娘們打扮——?????????????????? 姑娘們互開(kāi)玩笑；
停靠一分鐘——看乘客/和列車工作人員搭訕，鳳嬌與“北京話”聊天，做生意——火車開(kāi)走；
上學(xué)被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒，??? ???????用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨(dú)自返回。
通過(guò)這樣的一組排列，你能看清作者所想表達(dá)的內(nèi)容嗎？
1.火車進(jìn)村，停靠一分鐘，姑娘們打扮，看乘客/和列車工作人員搭訕，火車開(kāi)走，姑娘們互開(kāi)玩笑，做生意，鳳嬌與“北京話”聊天，香雪看到鉛筆盒，上學(xué)被人嘲笑，車上的冷漠，香雪錯(cuò)上了車，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨(dú)自返回，與姐妹們相遇。
2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話語(yǔ)，而右一欄則是“鄉(xiāng)村世界”的話語(yǔ)，中間一欄是“鄉(xiāng)村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現(xiàn)。
通過(guò)復(fù)述情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)鋪排，思考這樣的情節(jié)安排對(duì)文本有何作用。
再讀課文
鑒賞人物
1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段？在文中找出原句并說(shuō)說(shuō)她具有什么樣的性格特點(diǎn)。
2.在火車到來(lái)的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現(xiàn)香雪怎樣的性格？
3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請(qǐng)說(shuō)明理由（用文中的原話）。
4.作者在65自然段中插敘寫(xiě)了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺(tái)兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西” 這樣一句話，如何理解？說(shuō)明了什么？
5.如果用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪香雪，你會(huì)選擇哪幾個(gè)呢？
1.小說(shuō)第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對(duì)“火車”帶來(lái)的那個(gè)——說(shuō)得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到，香雪比鳳嬌顯得更外向，也更積極主動(dòng)。
2.這群姑娘都因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過(guò)而攪亂了年輕的心，都像過(guò)節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來(lái)。
而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂里的學(xué)生書(shū)包；渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒，打聽(tīng)北京的大學(xué)、配樂(lè)詩(shī)朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。因?yàn)樗桥_(tái)兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴(yán)，對(duì)文化知識(shí)的追求使她與其他姑娘們?cè)谖锲沸枨笊襄娜徊煌?/p>
3.香雪的內(nèi)心刻畫(huà)中我們可以發(fā)現(xiàn)，香雪的追求其實(shí)已經(jīng)超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說(shuō)不清的那什么超越于一切她的知識(shí)范圍所了解的東西之外的那個(gè)什么。這種焦慮從敘述者用日常語(yǔ)言對(duì)香雪的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)可以顯現(xiàn)出來(lái)：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學(xué)們對(duì)于她的再三盤(pán)問(wèn)，明白了臺(tái)兒溝是多么貧窮。她第一次意識(shí)到這是不光彩的，因?yàn)椤保ㄖ貫橐咚樱┪覀儺?dāng)然不認(rèn)為香雪的思考是錯(cuò)誤的，但當(dāng)她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)出來(lái)，卻又顯得單薄和貧瘠。當(dāng)然，通過(guò)這些詞我們已經(jīng)可以了解到，香雪比她的姐妹們更深刻地體會(huì)到了臺(tái)兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”。
4.作者用了一段插敘寫(xiě)了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個(gè)世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領(lǐng)會(huì)屬于“別個(gè)世界”的人們對(duì)于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認(rèn)定“臺(tái)兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西”，堅(jiān)持把雞蛋塞在女學(xué)生座位下面。換句話說(shuō)，香雪認(rèn)為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個(gè)雞蛋換來(lái)，就可以使雙方達(dá)成“平等”。
5.追求知識(shí)，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴(yán)。
小說(shuō)中的人物描寫(xiě)是重中之重，而散文化的語(yǔ)言，抒情式的表達(dá)，使得分析文本時(shí)必需注重關(guān)鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意。注重培養(yǎng)學(xué)生篩選重要信息的能力。
細(xì)讀章節(jié)
注重景物
小說(shuō)重點(diǎn)描寫(xiě)了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當(dāng)她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí)，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅(jiān)定。
她的內(nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫(xiě)。
景物描寫(xiě)給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫(huà)，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。
（1）第66段“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹(shù)林時(shí)，她又害怕小樹(shù)林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音。”——怕
（2）第69段“她站了起來(lái)，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹(shù)樹(shù)核桃葉，卷起來(lái)像一樹(shù)樹(shù)金鈴鐺，她第一次聽(tīng)清它們?cè)谝雇恚陲L(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕
（3）第70段“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹(shù)林張望，楊樹(shù)林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。”——猶豫
（4）第71段“小溪的歌唱高昂起來(lái)了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花。”——堅(jiān)定
明確環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用，強(qiáng)調(diào)人物描寫(xiě)重方法；環(huán)境描寫(xiě)重作用的考察重心。
小結(jié)課文
《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說(shuō)，也是鐵凝的成名作。小說(shuō)以北方小山村臺(tái)兒溝為背景，通過(guò)對(duì)香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹，敘寫(xiě)了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫(kù)o的山村生活帶來(lái)的波瀾。表達(dá)了姑娘們對(duì)山外文明的向往，對(duì)改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時(shí)表現(xiàn)了山里姑娘的自愛(ài)自尊和她們純美的心靈。小說(shuō)更深刻的意義在于借臺(tái)兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅。
教師的小結(jié)必不可少，通過(guò)小節(jié)使得學(xué)生對(duì)文章主旨更深的探討。
課后作業(yè)
文章到這里雖然結(jié)束了，但我們?cè)O(shè)想一下，這些人物在追求所謂文明的時(shí)候會(huì)變成什么樣呢？
學(xué)生按照要求，想象完成作業(yè)。
作業(yè)的開(kāi)放化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)人物命運(yùn)的思考。
思路點(diǎn)撥
鐵凝曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時(shí)也是最可寶貴的一種情感，作為美的對(duì)象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對(duì)照。小說(shuō)中香雪那潔如水晶的目光，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對(duì)乘務(wù)員“北京話”的那種無(wú)私無(wú)邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風(fēng)景。小說(shuō)重點(diǎn)寫(xiě)了少女香雪的一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此，她甘愿被父母責(zé)怪，而且一個(gè)人摸黑走了三十里的山路，這對(duì)一個(gè)平時(shí)說(shuō)話不多，膽子又小的山村少女來(lái)說(shuō)，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動(dòng)的心理動(dòng)力，那就是對(duì)山外文明的向往，對(duì)改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情，還有山里姑娘的自愛(ài)自尊。
在小說(shuō)的敘述結(jié)構(gòu)上，作者并沒(méi)有以情節(jié)線索來(lái)安排敘述，而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開(kāi)掘，細(xì)致入微地描寫(xiě)了香雪們對(duì)新生活的純真、熱切的向往和追求；將一些每天一分鐘里發(fā)生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險(xiǎn)”為終結(jié)，尤其對(duì)香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發(fā)達(dá)到高潮，就如一支優(yōu)美動(dòng)人的小夜曲。
練習(xí)舉隅
1.作者憑著她女性特有的細(xì)膩和優(yōu)美的文筆寫(xiě)作，表現(xiàn)獨(dú)特，語(yǔ)言清新淡雅如一條清澈的小溪流過(guò)讀者心里，兩岸風(fēng)景美不勝收，無(wú)論是敘述語(yǔ)言，諸如對(duì)火車擬人化的描繪，還是對(duì)人物如香雪做生意的描寫(xiě)，以及人物的語(yǔ)言對(duì)話，寫(xiě)得都很美。品味下列句子的含義：
（1）哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺(tái)兒溝姑娘們多少喜怒哀樂(lè)！
（2）她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開(kāi)時(shí)才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見(jiàn)面時(shí)再付錢，那就更夠意思了。
（3）望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會(huì)生起一種美好的感情。
（4）老的群山終于被感動(dòng)得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。
2.孫犁評(píng)價(jià)《香雪》這篇小說(shuō)時(shí)說(shuō)：“……從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩(shī)，即是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界……”是的，這是一篇很美的小說(shuō)，它為我們刻畫(huà)了香雪這樣一個(gè)清純、美麗，不沾一點(diǎn)塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺(jué)的女孩子。更難得地是她對(duì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關(guān)于這篇小說(shuō)，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰颍热缧≌f(shuō)的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”？
《哦,香雪》教案 《哦,香雪》教案篇五
1、 知識(shí)與技能：
通過(guò)抓住小說(shuō)中的情節(jié)片斷分析“香雪”這一人物形象。
通過(guò)分析“鉛筆盒”的象征義來(lái)探究小說(shuō)的主題。
2、 過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在探究、討論、反思中提高鑒賞小說(shuō)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解現(xiàn)代文明對(duì)農(nóng)村的沖擊；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好人性的追求。
簡(jiǎn)介作者，同學(xué)暢談閱讀文本后的感受
交流探討
1、你對(duì)香雪有什么樣的感受？你喜歡她嗎？
2、閱讀過(guò)程中對(duì)于香雪有什么不太理解的地方？
小結(jié)歸納：
外貌：美麗清純
內(nèi)心：純真無(wú)邪、渴求進(jìn)取、淳樸自尊、堅(jiān)毅執(zhí)著
討論交流下列觀點(diǎn)：
①有人說(shuō)，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個(gè)雞蛋換了一個(gè)鉛筆盒，是虛榮心的表現(xiàn)，意味著純真而質(zhì)樸的鄉(xiāng)村文化的失落。
②有人說(shuō)，換鉛筆盒的“歷險(xiǎn)”，正是小說(shuō)的重點(diǎn)和高潮，表現(xiàn)的是香雪的自尊和自強(qiáng)，意味著城市文化和現(xiàn)代文明不可抗拒的魅力，是鄉(xiāng)村社會(huì)走向開(kāi)放的起點(diǎn)。
小結(jié)歸納：
鉛筆盒象征著知識(shí)、文化、文明，它促使香雪迸發(fā)熱情，產(chǎn)生接受新事物、改變生活現(xiàn)狀的勇氣和膽量
根據(jù)對(duì)課文的理解或?qū)ο阊┑恼J(rèn)識(shí)給課文添加副標(biāo)題
設(shè)想二十年后的臺(tái)兒溝和香雪
《哦,香雪》教案 《哦,香雪》教案篇六
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息。
2、 從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物，理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
3、 學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：小說(shuō)三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2.難點(diǎn)：從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物，理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
三、自學(xué)指導(dǎo)
背景追溯：
鐵凝1982年發(fā)表的短篇小說(shuō)《哦，香雪》描寫(xiě)了一位農(nóng)村少女香雪在火車站用一籃雞蛋向一位女大學(xué)生換來(lái)一只渴望已久的鉛筆盒，表現(xiàn)了農(nóng)村少女的淳樸可親和對(duì)現(xiàn)代文明的向往，獲得了當(dāng)年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
本課敘述的是”一分鐘”的故事，“一分鐘”停留卻帶來(lái)了豐富的內(nèi)容。通過(guò)這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，試著去閱讀當(dāng)代作家作品，特別是當(dāng)代女作家的作品，如該文作者鐵凝的其他小說(shuō)《玫瑰門(mén)》、《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》；“新寫(xiě)實(shí)”作家方方《行云流水》、《桃花燦爛》；池莉《煩惱人生》；“先鋒作家”陳染《與往事干杯》、林白《說(shuō)吧，房間》等的作品，相信它們會(huì)帶給我們比文字本身更多更豐富的東西。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，卻使我們不禁為之喜悅和嘆息。學(xué)習(xí)時(shí)注重把握文中的環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)及其作用。從環(huán)境與人的關(guān)系角度深入思考，對(duì)文中主人公香雪的精神世界會(huì)有更深刻的理解。也希望同學(xué)們通過(guò)該文的學(xué)習(xí)，能把視角投向社會(huì)這一更廣闊的空間，去關(guān)注和“香雪”有相同生活處境和命運(yùn)的人們。
關(guān)于作者：
鐵凝，祖籍河北趙縣。1957年9月生于北京。1975年開(kāi)始發(fā)表作品，1984年調(diào)入河北省文聯(lián)任專業(yè)作家，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中央候補(bǔ)委員。1982年發(fā)表短篇小說(shuō)《哦，香雪》, 獲當(dāng)年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。同年，中篇小說(shuō)《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1984年《六月的話題》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《麥秸垛》獲1986----1987年《中篇小說(shuō)選刊》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。她的主要代表作品還有《鐵凝日記》、《大浴女》、《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》、《第十二夜》、《笨花》等。
她的早期作品描寫(xiě)生活中普通的人和事，特別善于以自己獨(dú)特的視角捕捉人物的內(nèi)心活動(dòng)，從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦；她還善于以清麗、簡(jiǎn)潔、柔婉、富有音樂(lè)性和詩(shī)意的語(yǔ)言營(yíng)造空靈、淡遠(yuǎn)、含蓄的藝術(shù)境界。1986年和1988年先后發(fā)表反省古老歷史文化、關(guān)注女性生存的兩部中篇小說(shuō)《麥秸垛》和《棉花垛》,標(biāo)志著鐵凝步入一個(gè)新的文學(xué)創(chuàng)作時(shí)期。1988年寫(xiě)成第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《玫瑰門(mén)》,一改鐵凝以往那和諧理想的詩(shī)意境界，透過(guò)幾代女人生存競(jìng)爭(zhēng)間的較量廝殺，徹底撕開(kāi)了生活中丑陋和血污的一面。其主題趨向多義性，手法更富有變化，筆觸向深沉冷峻的方向發(fā)展。
四、自學(xué)過(guò)程
（一）預(yù)習(xí)課文，完成下面習(xí)題。
1、本文題材＿＿＿，作者＿＿＿，＿＿＿＿（籍貫）人，當(dāng)代女作家。
2、給下列字注音
褶（???? ）皺??? 隧（?? ）道??? 貪婪（?? ）?? 虔（?? ）誠(chéng)
震顫（????? ）?? 惆（? ）悵????? 寬恕（?? ）?? 磨蹭（?? ）
憐憫（????? ）?? 瞥（?? ）?????? 囔（?? ）????? 嘖（?? ）
嬌嗔（?? ）??? 搡（??? ）???? 溫馨（??? ）
（二）帶著以下問(wèn)題，詳讀文章。
1、這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒呢？是什么打破了這里的寧?kù)o？在這里發(fā)生了什么變化嗎？
2、“大山”“火車”并不僅僅是實(shí)物，它象征著封閉、傳統(tǒng)；開(kāi)放、現(xiàn)代。在火車到來(lái)的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現(xiàn)香雪怎樣的性格？
3、香雪對(duì)鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么？她追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請(qǐng)說(shuō)明理由。（用文中的原話）。
4.香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺(tái)兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西”這樣一句話，如何理解？說(shuō)明了什么？
5、細(xì)讀章節(jié)，注重景物
小說(shuō)重點(diǎn)描寫(xiě)了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當(dāng)她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí)，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅(jiān)定。
她的內(nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫(xiě)。
總結(jié)：景物描寫(xiě)給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫(huà)，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。
6、其他姑娘們——她們喜愛(ài)的是發(fā)卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質(zhì)——享受型。
香雪是一個(gè)什么樣的女孩呢？討論：文章到這里雖然結(jié)束了，但我們?cè)O(shè)想一下，這些人物在追求所謂文明的時(shí)候會(huì)變成什么樣呢？
五、小結(jié)課文
《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說(shuō)，也是鐵凝的成名作。小說(shuō)以北方小山村臺(tái)兒溝為背景，通過(guò)對(duì)香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描寫(xiě)，敘寫(xiě)了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫(kù)o的山村生活帶來(lái)的波瀾。表達(dá)了姑娘們對(duì)山外文明的向往，對(duì)改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時(shí)表現(xiàn)了山里姑娘的自愛(ài)自尊和她們純美的心靈。小說(shuō)更深刻的意義在于借臺(tái)兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅。
哦? 香雪?? （答案）
1、大山???? 火車
這短暫的一分鐘，攪亂了臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o。從前，臺(tái)兒溝人歷可來(lái)是吃過(guò)晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時(shí)刻聽(tīng)到大山無(wú)聲的命令。于是，臺(tái)兒溝那一小片石頭房子在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說(shuō)著自己的虔誠(chéng)。如今，臺(tái)兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開(kāi)始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風(fēng)塵，露出粗糙、紅潤(rùn)的面色，把頭發(fā)梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過(guò)年時(shí)才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點(diǎn)姻脂。盡管火車到站時(shí)已經(jīng)天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經(jīng)過(guò)的地方跑去。香雪總是第一個(gè)出門(mén)，隔壁的鳳嬌第二個(gè)就跟了出來(lái)。”）
2.在火車到來(lái)的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現(xiàn)香雪怎樣的性格？
2.這群姑娘都因?yàn)榛疖嚨慕?jīng)過(guò)而攪亂了年輕的心，都像過(guò)節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來(lái)。
而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂里的學(xué)生書(shū)包；渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒，打聽(tīng)北京的大學(xué)、配樂(lè)詩(shī)朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。因?yàn)樗桥_(tái)兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴(yán)，對(duì)文化知識(shí)的追求使她與其他姑娘們?cè)谖锲沸枨笊襄娜徊煌?/p>
3、她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴(yán)，對(duì)文化知識(shí)的追求使她與其他姑娘們?cè)谖锲沸枨笊襄娜徊煌舱沁@樣，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車，第一個(gè)走出這個(gè)小山村，第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)。
不是。香雪的內(nèi)心刻畫(huà)中我們可以發(fā)現(xiàn)，香雪的追求其實(shí)已經(jīng)超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著那她自己——甚至包括敘述者——也說(shuō)不清的那什么超越于一切她的知識(shí)范圍所了解的東西之外的那個(gè)什么。這種焦慮從敘述者用日常語(yǔ)言對(duì)香雪的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)可以顯現(xiàn)出來(lái)：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學(xué)們對(duì)于她的再三盤(pán)問(wèn)，明白了臺(tái)兒溝是多么貧窮。她第一次意識(shí)到這是不光彩的，因?yàn)椤?/p>
5、景物描寫(xiě)：
⑴“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹(shù)林時(shí)，她又害怕小樹(shù)林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音。”——怕
⑵“她站了起來(lái)，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹(shù)樹(shù)核桃葉，卷起來(lái)像一樹(shù)樹(shù)金鈴鐺，她第一次聽(tīng)清它們?cè)谝雇恚陲L(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕
⑶“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹(shù)林張望，楊樹(shù)林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。”——猶豫
⑷“小溪的歌唱高昂起來(lái)了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花。”——堅(jiān)定
以上幾處景物描寫(xiě)給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫(huà)，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。（我們想一想：每個(gè)人在做出選擇時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷一番心理斗爭(zhēng)）害怕——不再害怕——猶豫——堅(jiān)定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開(kāi)放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說(shuō)要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強(qiáng)型
6析：香雪追求知識(shí)，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴(yán)。
討論?? 析：鳳嬌和北京話跑了
香雪考上北京的學(xué)校了
有的人經(jīng)商了
我們?cè)谧非笏^的文明即物質(zhì)，知識(shí)的時(shí)候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴(yán)、真純和淳樸。
4、作者用了一段插敘寫(xiě)了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個(gè)世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領(lǐng)會(huì)屬于“別個(gè)世界”的人們對(duì)于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認(rèn)定“臺(tái)兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西”，堅(jiān)持把雞蛋塞在女學(xué)生座位下面。換句話說(shuō)，香雪認(rèn)為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個(gè)雞蛋換來(lái)，就可以使雙方達(dá)成“平等”。
《哦,香雪》教案 《哦,香雪》教案篇七
三維目標(biāo)
1、? 知識(shí)與技能：
通過(guò)抓住小說(shuō)中的情節(jié)片斷分析“香雪”這一人物形象
通過(guò)分析“鉛筆盒”的象征義來(lái)探究小說(shuō)的主題
2、? 過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在探究、討論、反思中提高鑒賞小說(shuō)的能力。
3、?情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解現(xiàn)代文明對(duì)農(nóng)村的沖擊；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好人性的追求。
一、?導(dǎo)入
簡(jiǎn)介作者，同學(xué)暢談閱讀文本后的感受
二、?重點(diǎn)人物研習(xí)
交流探討
1、?你對(duì)香雪有什么樣的感受？你喜歡她嗎？
2、?閱讀過(guò)程中對(duì)于香雪有什么不太理解的地方？
小結(jié)歸納：
外貌：美麗清純
內(nèi)心：純真無(wú)邪、渴求進(jìn)取、淳樸自尊、堅(jiān)毅執(zhí)著
三、?難點(diǎn)研習(xí)——鉛筆盒的象征義
討論交流下列觀點(diǎn)：
①有人說(shuō)，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個(gè)雞蛋換了一個(gè)鉛筆盒，是虛榮心的表現(xiàn)，意味著純真而質(zhì)樸的鄉(xiāng)村文化的失落。
②有人說(shuō)，換鉛筆盒的“歷險(xiǎn)”，正是小說(shuō)的重點(diǎn)和高潮，表現(xiàn)的是香雪的自尊和自強(qiáng)，意味著城市文化和現(xiàn)代文明不可抗拒的魅力，是鄉(xiāng)村社會(huì)走向開(kāi)放的起點(diǎn)。
小結(jié)歸納：
鉛筆盒象征著知識(shí)、文化、文明，它促使香雪迸發(fā)熱情，產(chǎn)生接受新事物、改變生活現(xiàn)狀的勇氣和膽量
四、?主題概括
根據(jù)對(duì)課文的理解或?qū)ο阊┑恼J(rèn)識(shí)給課文添加副標(biāo)題
五、?拓展延伸
設(shè)想二十年后的臺(tái)兒溝和香雪
