確定目標是置頂工作方案的重要環節。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領導提供多種工作方案。那么方案應該怎么制定才合適呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

課題研究的方案篇一

1．文獻法

查閱相關資料，了解中小學校語文課堂教學現狀，比較當前一些教學模式，并建構出“群文閱讀”的語文課堂教學模式。

2．問卷法

通過自編問卷等測量工具，對學校的學生、教師和管理人員等進行調查，了解當前中小學校閱讀教育及作文教學的現狀和問題，以及學生閱讀力水平。

3．訪談法

對參研學校和班級進行實地聽課、考察，通過與教師、家長的訪談及對學生閱讀學習的訪問，分析并提煉影響學生閱讀力的因素。

4．實驗法

結合學生語文學科教育實際狀況尤其是閱讀和作文教學實際，在學校語文課堂進行

“群文閱讀”教學模式的實驗，考察對學生閱讀力的'影響。

7．經驗總結法

參研教師在實驗、教學過程中，有意識地整理、搜集優質的課例，注重經驗的總結，將一些有價值的課堂實錄、活動設計、教學案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結成文集準備素材。

6．行動研究法

本課題將吸收學校全體語文教師共同開展課題的研究工作。行動研究法滲透在學校教師研究過程當中，把行動與研究結合起來，引導并組織語文教師從日常的教學中發現問題，開展協作式研究，解決問題，尋找規律，從而由淺入深地開展研究?！敖處熂囱芯空摺薄?教師即反思的實踐者”是本課題研究工作的主要觀念。

（二）技術路線：

1．通過對現有相關文獻和現狀的分析，了解中小學語文課堂教學現狀；

2．建設“群文閱讀”理論架構；

3．在現狀研究的基礎上，結合語文學科教學實際，探討中小學生“群文閱讀”的途徑、策略和方法，建設“群文閱讀”資源包；

4．在學校語文課堂教學實踐中實施“群文閱讀”教學模式，考察“群文閱讀”教學模式對培養中小學生閱讀力和寫作能力的效果。

（三）研究步驟

本項研究初定時間為三年以內（20xx年3月―20xx年12月），將分為以下四個階段，有步驟有計劃地進行研究工作：

第一階段：課題申報（20xx年3月）

（1）課題申報（20xx年3月）：組建研究隊伍、課題申報、課題論證、研究規劃、組織落實與前期研究；

（2）課題開題（20xx年3月―20xx年10月）：通過對現有相關文獻的分析，了解中小學語文課堂教學現狀，比較當前主要的課堂教學模式，總結經驗，尋求啟發。

階段成果：《課題論證報告》、《課題開題報告》、《課題實施方案》、《課題研究指導手冊》、《中小學生語文課堂教學模式現狀》等。

第二階段：模式建構（20xx年6月―20xx年12月）

建設“群文閱讀”理論架構，并針對當前語文閱讀教學實際建構“群文閱讀”語文課堂教學的新型模式。

階段成果：《“群文閱讀”理論架構探索》、《“閱讀力”理論探析》、《“群文閱讀”語文課堂教學模式建構》等。

第三階段：實踐驗證（20xx年9月―20xx年12月）

在學校語文課堂教學實踐中實施“群文閱讀”教學模式，考察“群文閱讀”教學模式對培養中小學生閱讀力的效果。

本階段研究與前兩個階段研究并行。

階段成果：《利用“群文閱讀”培養中小學生閱讀力的實驗研究報告》。

第四階段：總結反思（20xx年9月―20xx年12月）

采用座談會、問卷調查、電話訪談等形式對所有實驗學校的學生進行追蹤調查，調查樣本不小于總體的20%，主要調查內容為三項：實驗效果， 群文閱讀”教學模式的推廣情況，學生閱讀力的水平。

課題研究的方案篇二

1、問題提出的背景

教學過程本是學生認識和發展的過程，是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事是正常的?？墒钱斍暗慕虒W中，還有很多教師由于教育觀念陳舊，教學中對"錯誤"唯恐避之不及，課堂教學追求"對答如流"、"天衣無縫"，特別是一些公開課的教學，對那些容易產生典型錯誤的稍難問題，教者總是想方設法使學生不出一點差錯，這樣學生很少有機會開動腦筋，質疑提問，就壓制了學生的創造力，使學生的主體地位得不到體現。面對課堂中現成的學生錯誤資源，為了更好的加以利用、變“廢”為“寶”，我確立了《課堂教學中的錯誤資源利用研究》這一課題。

2、問題研究的意義

《數學課程標準》指出“數學課程的內容應該是現實的有意義的、富有挑戰的?！倍鴮W習錯誤是一種來源于學習活動本身，直接反映學生學習情況的生成性教學資源。作為新時代的教師，應本著以人為本的教育觀，從課堂教學實際出發，正確引導學生對錯誤進行分析評價，從錯誤中領略成功，從而更好地實現學生的全面發展。

（1）通過教學過程中的"發現問題－應用錯誤－解決問題"，這一個思路形成一定的課堂錯誤資源捕捉、利用的理論和實踐；

（2）針對學生在數學學科的學習中出現的不同錯誤，研究各種錯誤作為教學資源的利用率和利用的效果，使我們的學生在錯誤中成長，從而提高課堂教學效率；

（3）提高教師捕捉并利用學生錯誤資源的能力。

1、課題界定

教學中的錯誤資源是指在教師的課堂教學過程中，學生出現的'違反教學結論或數學方法的現象。認知心理學派認為：錯誤是學習的必然產物，學生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，他們在學習過程中出現各種各樣的錯誤是十分正常的。教師應善于課前預設錯誤資源，課中捕捉錯誤資源，課后反思錯誤資源，將學生的學習錯誤當作一種教育資源，有效.合理地加以利用。

2、理論依據

（1）心理學家貝恩布里奇說："錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。"每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發現者的本能。在數學教學活動中，學生是活動的主體，而學生犯錯的過程就是一種嘗試和創新的過程。心理學家蓋耶認為：誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。

（2）葉瀾教授在《重建課堂教學過程》一文中提到："學生在課堂活動中的狀態，包括他們的學習興趣、注意力、合作能力、發表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學過程中的生成性資源。"課堂教學是一個動態生成的過程，學生的學習錯誤具有不可預見性，而這樣的錯誤又往往是學生思維的真實反映，蘊含著寶貴的"亮點"，讓學生充分展示思維過程，探求其產生錯誤的內在因素，則能有針對性地展開教學，有利于學生的自主建構。

（3）蘇格拉底的"產婆術"：蘇格拉底在教學中并不直接向學生傳授各種具體知識，而是通過問答、交談或爭辯的方法來宣傳自己的觀點。他先向學生提出問題，回答錯了，也不直接指出錯在什么地方和為什么錯了，而只是提出暗示性的補充問題，使對方不得不承認答案的荒謬和處于自相矛盾的地步。最后，從蘇格拉底的引導和暗示中得出蘇格拉底認為是正確的答案。[-]

（1）分析錯誤的原因、確定錯誤的類型。

（2）研究錯誤資源對教學的影響。

（3）研究錯誤資源的利用對策。

1.研究過程

第一階段（20xx年7、8月）準備階段：申請課題，學習理論。

第二階段（20xx年9月）初步實施階段：收集資料，制定具體研究計劃。

第三階段(20xx年10月-20xx年5月）實施階段：教學中記錄、歸納學生容易出錯的題型、學生對待錯誤的態度；反思學生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導學生學習；撰寫階段性論文。

第四階段（20xx年6月）總結階段：總結研究的過程和實效，撰寫結題報告。

2.研究方法：

（1）觀察法：觀察學習過程中出現錯誤的知識類型和某個知識點錯誤的概率，并且記錄下來。

（2）反思法：記錄課堂上的觀察發現，反思錯誤資源的利用情況。

（3）文獻法：收集對研究"小學數學課堂教學過程中錯誤資源的利用"有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。

（4）個案法：通過對班級學生的個案研究，掌握學習錯誤的差異性，進行因材施教，做到有效運用教學中的錯誤資源。

1.研究者的條件：

（1）研究者是省級骨干教師、省級小學優秀數學教師。在學校一直擔任教研組長，多次參加省.州級課題研究，曾主持過縣級課題研究工作，是教科研骨干。多年來一直堅持教學反思，每學期均有文章發表或獲獎。有能力進行本課題研究。

（2）研究者是一個積極進取，要求嚴格的一線教師。一直從事小學數學教學工作，有著豐富的教學實踐經驗，可以理論與實踐相結合，進行調查、觀察、反思、調整等研究工作.

2.預期成果：

課題研究報告一份；

相關論文兩篇，力爭獲獎或發表

課題研究的方案篇三

1、受藏族音樂，舞蹈的風格，喜愛學習民族舞蹈。

2、熟悉旋律，學習藏族舞蹈的基本動作（彈簧步。甩袖等）

3、道我國是一個多民族的國家，感受多民族服裝的特點。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

5、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

（1）、日常活動中了解藏族舞蹈及服裝的特點，觀看過民族大聯歡的錄像帶，激發幼兒學習的欲望

（2）、磁帶、錄音機。

（3）、民族的服裝娃娃、圖片若干。

（4）、安門圖片、裝飾畫、藏族服裝、蠟筆。

（1）、教師彈曲子，幼兒更節奏拍手。

（2）、練聲：《我是小小茶壺》、《山谷回音真好聽》

（3）律動：《手碗轉動》、《喜洋洋》

“今天，老師帶了一個非常漂亮的民族娃娃來，你們想看看她嗎？想和他做好朋友嗎？”（出示藏族娃娃）“看，她漂亮嗎？”（漂亮）“小朋友知道我們中國有多少個民族嗎？”（56個民族）“那知道有那些少數民族嗎？”（藏族，朝鮮族，汗族，蒙古族，等等……）“那你們知道老師手上這個民族娃娃是哪個民族的嗎？”（知道）“她是哪個民族的呀？”（藏族）“！小朋友真聰明，那你們是從哪里看出她是藏族來的小朋友？”（她穿的衣服袖子很長。腰上還有五彩腰帶）“哦，原來是從她的衣服上看出來的`，藏族小朋友的衣服很漂亮，小朋友想和她做好朋友嗎？”（想）“那我們就先來聽聽藏族小朋友唱的歌，看看藏族的舞蹈，下面小朋友先聽聽藏族的歌……

（1）、欣賞《北京的金山上》

（2）、幼兒聽音樂拍節奏，熟悉音樂旋律

（3）、欣賞舞蹈：教師示范跳一遍完整的舞蹈，引起幼兒興趣。

（4）、小結：“剛才小朋友跟音樂拍的節奏真好，來表揚一下自己（嘿嘿，你真棒）在聽完這首藏族歌曲后小朋友能告訴老師，歌曲的名字是什么嗎？”（北京的金山上），“這首很好聽的北京的金山上?！?/p>

（1）、“藏族有哪些基本工作？”（甩袖。彈簧步）“好，下面小朋友跟老師來學習一下藏族舞蹈。

①一腳按拍子點地，雙手一上一下翻動

②雙手捧哈達，從身體前方慢慢托起至頭頂上方，右腳做彈簧步，當手升到頭頂的時候雙手左右搖擺。

③踏點步，雙手一切甩袖。

④雙手從下往上翻，做彈跳步。

⑤手上下甩袖，腳前后點地。

⑥“巴扎嗨”是雙手在身體的右前方做獻哈達壯，彎腰屈膝，右腳跟前側點地，“嗨”時雙手合拳拍擊一次原地上跳。

（1）、幼兒完整學習舞蹈。

“小朋友跳得真好看，來我們跟著音樂來跳一遍藏族舞蹈，好嗎？”（好）

（2）、幼兒隨著音樂跟老師表演舞蹈。

今天我們班小朋友學了什么舞蹈呀？舞蹈的名字是什么呀，是哪個少數民族的？（北京的金山上。藏族舞蹈）

（1）、除了藏族以外我們中國還有很多少數民族，秋天來了，天氣變冷了，那些少數民族的兄弟姐妹想叫我們大（1）幫的小朋友幫他們畫幾件漂亮的衣服，你們愿意嗎？（愿意）

（2）、幼兒操作，教師巡回指導，引導幼兒用各種顏色來裝飾各民族服裝。

來，舉起你們給那些兄弟姐妹畫的衣服來看看，畫得真漂亮呀。我們把你們給民族娃娃畫的衣服，送到天安門去給他們，好嗎？（好）

本次活動幼兒基本都會唱這首歌曲了，除了部分動作手腳還不能很好地協調配合外，基本能夠跟著音樂來跳這個舞蹈。在本次活動中幼兒體驗了樂曲輕快、悠揚的情緒，初步了解了藏族音樂的特點。更增進了幼兒對少數民族文化的了解。

經過這次活動，我發現在第一課時中應該讓幼兒重點欣賞歌曲，不要求幼兒能夠學唱歌曲，同時應插入基本步彈簧步、進退步、后替補、側點等步伐的學習。這樣幼兒在第二課時中才能較輕松地將手部動作與腳步動作協調配合起來。同時在教幼兒舞蹈的分解動作時，應更強調動作的細節，提高幼兒舞蹈動作的準確性。在本次活動的第二課時中，我運用了圖譜進行教學。但是發現圖譜并沒有對幼兒的學習起到太大的作用，幼兒基本上還是跟著老師的動作學。圖譜的利用率不高，可能是因為圖譜畫的有些小，并且沒有將一句歌詞中出現的動作畫在一張紙上。下次如果仍然選擇用圖譜，那應該充分發揮圖譜的作用，提高它的利用率。

課題研究的方案篇四

數學

四年級

農村現代過程遠程教育教學方法的研究

農村現代遠程教育模式三教學方法的研究

經過對這個課題的研究，總結并構成適合農村小學遠程教育模式三的教學應用方法，以及優化課堂教學效率，提高教學效果。

課題研究的主要資料：探索農村小學現代遠程教育模式三的教學方法，利用網絡資源，創設教學環境，開展有效學習，充分發揮出“雙主互動”、“導學—探究”模式的作用，研究出切合實際的農村現代遠程教育模式三的教學方法。

九月份：

1、寫好《農村現代遠程教育模式三教學方法的'研究》子課題研究計劃；

2、寫好課題組個人子課題計劃；

3、將計劃上傳到教師博客，并豐富博客資料；

4、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；

十月份：

1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平；

2、繼續充實“教師博客”的資料；

3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；

4、認真準備課題研討課。

十一月份：

1、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；

2、召開課題組會議，交流總結，討論研究中遇到的問題及研究方向；

3、課題組成員及時撰寫研究材料，上傳到網站，充實教師博客。

十二月份：

1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平；

2、繼續充實“教師博客”的資料；

3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結；

元月份：

1、寫好課題組子課題小結；

2、寫好個人課題小結，并進行交流；

3、收集并整理研討課教案、說課稿和評議，并及時上傳到博客；

4、寫好課題研究論文，并進行交流。

課題研究的方案篇五

上個世紀九十年代以來，這個世界正在經歷著一場前所未有的變革，科技和信息把我們帶入了一個全新的時代，知識經濟作為一種新的經濟形態不以人們的意志為轉移地悄然興起，知識產品生產和腦力勞動在整個社會生產系統中占據了主導地位，知識上升到社會經濟發展的基礎地位；全球化時代的到來，國家與國家、個體與個體之間的交往日益頻繁；可持續發展觀念和戰略既要求社會成員具有終身發展的愿望和能力，又要求發展和保護并重。面對全新的社會背景，基礎教育如何把學生培養成具有健全的價值觀和負責的生活態度，具有創造意識和能力，善于發現和探究，具有參與社會實踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會責任感和生態倫理意識，能夠與周圍環境和諧相處成為各國課程改革的核心命題。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》在觀照歐美各國和日本、中國臺灣和香港地區的課程改革的基礎上適時地提出了在我國中小學開設綜合實踐活動課程。

但是，在國內，綜合實踐活動課程沒有現成的經驗可循，特別是小學。目前全國第一批三十八個基礎教育課程改革實驗區在課改中碰到的最大困難即是如何實施綜合實踐活動課程。一方面，教育部下發給各實驗區的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出了課程目標、內容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內容上不可能統一，無法形成統一的教材或參考資料，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也拒絕固定的統一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的小學教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學習蓬勃開展，已經有了一批成果，出了不少書，但是，以小學生的生理心理特點和知識、能力儲備，根本無法搬用高中研究性學習的經驗。因此，加強小學綜合實踐活動課程的.實踐探索，積累課程實施經驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學校必須在經歷了綜合實踐活動課程之后才能獲得課程實施的經驗，才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。綜合實踐活動課程不可能按照別人探索出來的現成模式去套用，只能從同類型學校的經驗中得到一定的借鑒。所以，不管是對綜合實踐活動課程經驗的積累還是對課程實施規律的探索，作為xx小學，非常有必要化力氣進行綜合實踐活動課程的研究和實踐。

1、推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

2、轉變教師教育教學觀念，提升教師教育科研能力，積累綜合實踐活動課程教育經驗，為課程的正式實施做好師資準備。

3、以課題研究帶動學校在教育質量、教育科研、師資隊伍建設、校園文化建設、學校管理等方面的全面提高，提升辦學層次。

4、為小學綜合實踐活動課程提供有效案例，提供xx地區小學開展綜合實踐活動的一些共性經驗。

1、小學綜合實踐活動課程的資源開發

（1）小學低年級主題實踐活動資源開發

（2）小學中年級綜合實踐活動課程的資源開發及學習包編寫

（3）小學高年級綜合實踐活動課程的資源開發

2、小學綜合實踐活動課程的組織實施

（1）小學低年級主題實踐活動課程的組織實施

（2）小學中年級綜合實踐活動課程的組織實施

（3）小學高年級綜合實踐活動課程的組織實施

3、小學綜合實踐活動課程的課程評價

4、小學綜合實踐活動課程的組織管理

5、信息技術在小學綜合實踐活動中的作用

1、準備階段（xxxx年3月-xxxx年8月）：

（1）成立課題研究的組織機構；

（2）分層次學習課程改革的相關理論，做好教師培訓；

（3）送骨干教師到上海參觀學習；

（4）強化勞技學科、信息技術學科師資隊伍；

（5）建好校園網，構建初步的校園網絡文化，建好綜合實踐活動專題網站；

（6）制定詳細的研究實施方案，分年級編寫好綜合實踐活動學習包；

（7）成立少年海洋科學院，落實社區綜合實踐活動基地；

（8）準備好綜合實踐活動管理的各種表冊。

2、組織實施階段（xxxx年9月—xxxx年7月）：

（1）舉行課題開題儀式；

（2）分年段按計劃實施綜合實踐活動課程；

（3）對綜合實踐活動實施過程進行動態管理和調控；

（4）定期組織綜合實踐活動工作交流和階段成果匯報觀摩活動；

（5）在實施過程中組織教師動態培訓，外出參觀學習；

（6）采集研究有關數據，積累資料，完成研究內容中規定的五大塊研究任務。

3、總結階段（xxxx年8月）：完成課題研究主報告，完成小學綜合實踐活動網絡化輔助管理軟件。

行動研究法

1、學校主要領導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經驗，承擔過多項省規劃課題的研究，而且研究課題獲得過省基礎教育成果二等獎；校長本人對信息技術教育、小學勞技教育、社會實踐活動比較熟悉，有過十年的小學海洋教育活動課程研究經歷，接受過為期一年的小學綜合實踐活動骨干教師國家級培訓。

2、綜合實踐活動所包含的四大指定性學習領域學校都已陸續開展，最短的也已有一年的工作積累。

3、學校在現代教育信息技術方面后來居上，建成了功能完備的校園網，為綜合實踐活動的開展準備了優良的網絡條件。

4、近兩年，教師結構發生了重大變化，青年教師在教師隊伍中占了絕大多數，為教育科研提供了師資隊伍基本素質上的保證。

5、學校所在的沈家門街道對社區管理作了重大改革，一大批熱心教育工作的青年社區干部充實到各社區管理層，客觀上為學校開展社區服務和社會實踐活動提供了良好的條件。

1、成立課題研究領導小組：

組長：周旭光，校長，負責課題研究方案的制訂和課程研究的全面領導，在總結階段撰寫課題研究的主報告；

副組長：徐海兵，書記，負責課題組各成員、學校相關的各部門、各子課題組的協調工作；

成員：張朋軍，教導主任，負責信息技術教育，為課題研究提供技術保障，領導完成小學綜合實踐活動課程輔助管理軟件的設計、編寫；

翁舟梁，辦公室主任，領導社區服務和社會實踐工作；負責課程評價；

張英，教科室副主任，負責課題研究的資料積累和分析，課題檔案管理。

2、根據研究內容規定的五大塊，按年級段建立子課題組。

3、按教師個人特長，建立指導教師組，并在組內按年級進行相對指導分工。

4、班主任組織班內綜合實踐活動分組管理和協調。

1、根據學校現有條件，合理安排綜合實踐活動指定學習領域的時間。

信息技術課：一、二年級每周安排2節信息技術課，其中1節為漢字輸入技能訓練；三、四、五、六年級每周開設1節信息技術課，其中五、六年級可以根據課題研究情況調劑使用，重在信息技術的應用，把信息技術作為一種技術手段整合到整個課題研究中去。三年級開始使用的信息技術教材提前到一年級使用。

勞動與技術課：一、二、三、四年級每周單獨開設1節勞技課，五、六年級勞技課并入課題研究，作為研究中的實際應用來體現。

一、二年級以班級為單位每學期安排4次統一的主題活動，其中2次為自然考察，2次為社會考察；三、四年級每學期安排2次主題活動，盡可能做到自然和社會和自我發展研究平衡；五、六年級每學期安排1次自選課題的研究活動。

2、根據不同年齡段學生的生理心理特點和知識背景，在活動安排上由淺入深，體現由扶到放。

一、二年級段以教師主導的集體活動為主，以口頭表達教師要求的活動過程中的所見所聞所想，盡可能地讓學生在表達時有自由選擇的余地；

三、四年級學生能按照學習包所規定的范圍和提示的要求相對獨立地完成活動，在規定范圍內有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認識體會，有活動過程中必要的設計活動和實踐服務活動，必須使用信息技術手段，掌握基本的調查、資料收集的方法，并注意科學性；

五、六年級則在學校提供的大的選題范圍內自己去發現問題，提出研究課題，在指導教師指導下完成研究活動，要求整個過程符合科學研究的一般規范。

一、二年級注重的是對自然、社會和自我的初步感知；三、四年級注重的是對自然、社會和自我的進一步認識、體驗，并能參加符合自身年齡特點的實踐，把自己的想法運用在實踐中；五、六年級則側重培養學生的獨立探究的能力，強調理性思維和綜合性。

3、在綜合實踐活動大的思想框架內，對學生的體驗性、實踐性學習進行有分有合的安排，社區服務和社會實踐除了在活動中作為主要的載體之外，從一到六年級進行系列安排，規定服務和實踐的總課時，保證每位學生有足夠的參與社會實踐和社區服務的量。

4、除在課題實施之前對教師進行的一系列有關課程改革的理論培訓之外，在課題實施過程中同步進行具體的操作培訓，保證教師對學生綜合實踐活動的有效指導和對研究過程的有效監控。

研究報告、論文、輔助管理軟件

課題研究的方案篇六

1.課題提出背景或依據：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”為了應和“返樸歸真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書聲”在新課程背景下的語文教學中唱起了主角。于瑯瑯書聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽中，也總期待著心潮與之共同起伏的時刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！。基于以上情況，提出小學語文課堂朗讀訓練是當務之急，根據本人所任教年級和區教科室對教師微型課題研究提出的相關建議，特確立此課題。

2.課題概念界定：

本課題研究的對象與范圍為小學四年級學生朗讀能力的訓練。在語文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問題。因此，在語文課堂中如何引導學生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語文教師不懈的追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著：“讀”占鰲頭的閱讀教學中，真能“讀”當一面！

1.研究目標：

（1）進一步研究小學四年級此年齡段學生學習語文的特點；

（2）研究設計科學合理的切合學生并利于培養學生提高朗讀能力地相關練習片斷；

（3）通過研究，形成小學四年級朗讀能力訓練的相關方法及系列性集子。

2.研究內容：

（1）小學四年級學生語文學習內容及相應的訓練要點；

（2）小學四年級學生學習語文的普遍現象和特點；

（3）立足課堂，設計提高學生朗讀能力的.教學方法，并通過反復實踐，證明其有效性。

3.研究措施

（1）將小學四年級語文教研的內容和訓練要點排出并進行整合；

（2）結合小學四年級學生學習語文的普遍現象和特點設計朗讀訓練的有效方法；

（3）通過課堂教學，研究朗讀訓練是否有效，并歸納整理。

1.研究時間：

2.預期成果：

（1）研究論文或報告；

（2）《立足課堂，提高學生朗讀能力的研究》。

課題研究的方案篇七

為了更好地推進市級課題《農村初中班級文化建設研究》工作的開展，20xx年12月10日召開了班主任工作專題會議。因時間關系和準備不充分，許多問題在會上未能闡述清楚，特輔以文字說明，希望有所促進。

（一）課題研究能有效促進班主任工作的專業發展

1、班主任工作專業化是教師專業化中不可或缺的重要內容

2、課題研究的內容往往是班主任工作中的難題

3、課題研究是班主任想到學習、交流、協作的平臺

（二）課題研究活動能增強班主任的行為意識。

1、班主任平時工作表現為煩瑣、細致、重復、枯燥的特點，容易導致被動與盲目

2、課題研究使日常班級管理的無意識行為轉化為有意識行為，帶著問題、需要觀察和思考，要付諸行動，并有可見的“產品”，必須使隱性的問題顯性化。

3、有意識的研究行為能增強研究結論的可重復性和實踐模式的可借鑒性

（三）班主任是本課題最理想的研究者。

1、班級是班級文化的載體，班級是本次課題研究的對象，班主任是班級的領導者，離開班級和班主任的工作，該研究就會成為無源之水、無本之木

2、班主任有管理班級的自主權，班主任老師對班級文化的影響是主導性的

3、班主任能最近距離的觀察學生，所得的資料是真實的、原生態的，也是鮮活的

（一）學習活動

課題研究必須要了解該研究已有的成果，研究者才能在前人的基礎上，有新的發現和做法，才可以用正確的理論來理解和分析現象，并使研究具有科學的理論基礎。

本次課題研究中設計的學習內容有兩類：一是課題研究的一般程序方法；二是班級管理與文化建設的有關理論。學習的形式也有兩種：一是專家報告；二是自學。學習的途徑除了向他人學、向文獻學之外，更重要的應該是在實踐中總結提高――即自主學習。

我個人認為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學習能力。教師更要“學會學習”，每有所得，即在學習提高。但課題研究需要對研究內容的相關知識作系統學習，并結合工作實踐的改進和提高，具有針對性、系統性和實踐性等特征。

（二）主題活動

中學課題研究不是純學術研究，需要結合實踐進行，更多的歸屬于行動研究。主題活動是圍繞某一主題所開展的單個或系列的活動，對課題研究起著重要的實踐支撐作用，如《實施方案》中安排的在本學期內要完成的三項活動：“班級美化”、“班級制度建設”、“主題班會課系列設計”等，沒有主題活動的研究，多半要結合平時的觀察進行（如日志式），難度更大，否則就會“紙上談兵”，成為“虛假研究”。

主題活動往往圍繞課題研究中的重要內容展開，取得實踐過程中的資料（方案、成果和心得等），作為分析現狀和問題的依據，進而提出策略建議。所以，主題活動要有周密的計劃和提取資料的準備，這就體現研究的有目的、有意識的活動特征，與平常的活動僅以完成任務為目的有所不同。

不同主題活動中的主體可能是班主任老師也可能是學生，還有可能是師生共同參與，因為班級文化建設也是師生共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進來，如語文老師可以結合主題活動布置作文（周記），從中得到學生真實的感受，發揮所有科任老師的作用。

主題活動可以是全校性的大型活動，如總課題方案中設計安排的那些活動，但也可以是某一個或部分班級的活動，甚至是某一類學生群體的活動，如子課題研究所必須開展的一些活動。

（三）交流活動

有研究，就要有交流。交流的形式：會議討論、文章發表、成果（作品）展示。交流的內容主要有活動計劃、過程資料、活動成果和心得體會。交流的渠道有：開題會議、學習會議、階段性成果展示會、結題會議、小組討論會等會議渠道，同時我們還要在學校網站開辟專欄和建立qq群的方式，搭建更為便捷的交流平臺。

課題研究過程中的交流活動意義重大：一是在交流中完善方案、得到啟迪；二是將自己的成果展示出來，與別人分享成功的喜悅；三是把交流作為自己研究工作的壓力和動力，推動自己按計劃完成研究任務；四是鍛煉研究者的交流表達能力，適應不同的場合，準確地表達自己的觀點。

本課題的交流活動有如下要求：1、所有的參與人有一個基本的要求：每一次活動之后，都要有一個心得體會，或一篇觀點明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內容分項（單項主題活動）的負責人要做好實施方案和總結報告。3、積極參加上級組織的各項征文、競賽活動，爭取獲獎，增加課題研究的含金量。

（一）如何認識中學教師課題研究的質量標準

正如前文所述，中學教師的課題研究以行動研究為主，其成果主要以實踐模式及分析性的報告的形式呈現，其創新性主要表現在研究的對象、過程和結果不一樣，研究者的心得也有不同。與學術研究的成果要有發現新的規律性知識不同，與應用研究成果要有發明新技術也不同。我個人認為中學教師課題研究成果的質量標準應該是：通過研究和實踐，取得了第一手資料，豐富了理論認識，貫徹了行動方案，有了一定的心得體會，學生受到了教育，能為他人有所借鑒的價值。所以，我們教師要排除“課題研究高不可攀”的.錯誤認識和畏難情緒，大膽地開展課題研究。

（二）如何確定自己在本次研究活動中的角色

通過前面的論述，我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色：

1、學習者――要以謙虛的態度，認真學習理論知識和實踐知識，向書本學、向他人學、向自己學。做到系統學習和深入學習，學以致用。

2、組織者――不管是不是課題負責人都要有一定的組織工作，尤其重要的是做好成員分工和實施計劃，“不打無準備之戰”，精心謀劃，才能萬無一失。其次要組織好學生，要充分發揮學生的想像力和創造力，如班級美化活動，就可以組織學生去設計，并寫好設計的說明書和美化后的感受等。

3、行動者――與班級管理的實踐結合，要求我們班主任將研究活動融入到日常管理中去，并充分發揮每一次活動的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動和任務，可能還要完成自己所在的子課題組的活動任務，還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復的任務，理想的做法就是“揉合”和“共享”。

4、觀察者――資料的獲得，新的觀念的產生，都來自于自己對學生個體或群體的細心觀察，這種觀察要圍繞自己的研究目標，有準備、有意識地進行，觀察之后就要有及時的記錄。

5、思考者――思考也要勤于動筆及時記錄思想的火花，到結題時，再作系統加工，連綴成篇。特別提醒的是，班主任在配合學校開展的班級文化建設活動開展的同時，自己要對自己的管理班級的思想、思路、模式進行總結，要有所側重地形成自己班級管理風格與特色。

（三）如何開展自己的研究活動？

1、了解研究的基本套路（見子課題立項方案，或網上學習他人經驗）；

2、廣泛收集相關的文獻（越多越好）；

3、在實踐中有準備地進行嘗試（一定要作最詳細的計劃）；

4、細心觀察、深入思考、及時記錄（每項活動之后，都要求自己寫一點文字）。

課題研究的方案篇八

小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學英語并無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。

基礎教育階段，《新課程標準》已較大的篇幅闡述了英語學習策略，這就對英語教師的教學策略提出了新的要求：能在實踐教學中運用科學的教學策略幫助學生有效地使用學習策略，采用科學的方法提高學習效率，培養學生自主學習的能力和自身發展能力。閱讀教學策略是英語學習策略的一部分，它源于教學實踐的需要，在閱讀教學中根據一定的教學理論和學生的實際情況，設計出教師自己對課內外閱讀教學組織和調控的方案。

古德曼（n）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關而各有區別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式?！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上，速度較快?，F在的中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象。導致這種現象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學中，我發現其主要原因是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語和語法規則等。當學生遇到新單詞或新句式時，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學生缺乏閱讀的興趣。大部分學生除了作業中的閱讀練習,從來不主動閱讀課外材料。再者，學生對閱讀的內容缺乏深層的理解。

（一）研究的目的：探索小學英語閱讀教學的有效方法。

（二）總體目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。

（三）分級目標：

三年級：

1、能看圖識單詞，或認讀所學單詞。

2、能朗讀和理解學過的簡單的句型及對話。

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。

四年級：

1、具有初步拼讀具有一定規則的`單詞的能力。

2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學生學習使用字典。

3、能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意。

五年級：

1、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。

2、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。

3、能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。

4、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

5、初步建立起課內，課外閱讀的興趣和習慣。

六年級：

1、能正確流利地朗讀所學對話，短文以及與教材難度相當的對話，短文。

2、能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關信息。

3、能夠運用簡單的閱讀技巧來提高理解的準確度和閱讀的速度。

4、有較濃的課內，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。

課題研究的方案篇九

為了加強我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，豐富教育教學理念。以教師教學實踐中的實際問題為主要研究內容，以自我反思、同伴互助、專家引領為形式的教研活動?，F結合我校的教研現狀，將定為研究課題，為使研究更有針對性和實效性，特制定本實驗方案。

一、課題提出的背景及研究意義

背景：校本教研以研究解決學校、教師所面臨的教育教學問題為出發點，以促進全體教師的專業化成長和每各學生的發展為宗旨，是自下而上的日常教研活動，其核心是立足本校力量、針對本校問題、提升本校教師、服務本校教學。而當前我校校本教研制度的制定比較綱性，操作性不強，導致開展比較隨意，不便以檢查落實；教研活動大都圍繞上一級的教研活動和日常的教研而開展，缺乏實際的制度約束和實事求是的開展。因而在課程改革已經進行一輪的時期，我們應該直面實際問題、認真思考對策，以尋求最佳的解決途徑。

研究意義：通過本課題的研究實驗，努力幫助我校制定一套規范、科學、操作性強又有實效性的校本教研制度及一整套的操作實施方案，使教師個人、教師群體在行動研究中得到專業成長，使校本教研制度成為學校制度的一種制度文化。

二、研究的理論依據

根據一級課題提出的理論依據：——吳剛平、劉良華主編，——劉良華主編，，相關教育教學管理叢書，國家、省、市教育相關文件。

三、研究目標

建立健全學校校本教研制度，探索科學有序的運行機制，使校本教研制度成為學校制度的一種制度文化。

四、研究內容

我校根據市的規定制度結合我校實際建立相應的五種校本教研制度：即建立問題記錄制度、建立對話交流制度、建立學習培訓制度、建立校本小課題研究實驗制度、建立評價考核制度。根據制定的制度實事求是的組織、開展，并在實施過程中不斷修改、完善，從而形成一套規范、科學有序的校本教研制度。

五、校本教研組織管理機構

成立“象山小學校本教研工作小組”，其成員名單如下：

組長：姚彩鳳

職責：主持課題的全面工作

副組長：黃雪峰林小亞

職責：撰寫課題實驗方案、課題計劃、總結。督促課題組保質保量按計劃組織實施。負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師教科研的指導和管理，及時檢查各項教科研工作的落實、進展情況和教科研工作交流。

成員： 童曉芬 林桂花 吳菲芳 李婉婷 黃紅紅孫曉云 朱雅晶 吳琳

許婷婷 許萍萍 柯幼沫 傅梅蘭

職責：實驗教師，自覺遵守學校制定的校本教研制度，按質按量完成本職工作，認真完成教學常規規定的“八項”環節。

六、研究方法

文獻法、類比法、資料法、實驗法

七、研究步驟

第一階段：20xx年1月至3月，課題開題。

第二階段：20xx年4月至20xx年10月，建立健全配套的學校制度，探索有效的校本教研運行機制。

第三階段：20xx年12月，課題結題。

八、研究預期難點及創新點

難點：

1、傳統日常教研活動形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。

2、學校管理、評價制度對校本教研制度的`不適應性及改革的困難程度。

3、理論指導的缺乏。

創新點：

1、建立健全五個制度。一是建立問題記錄制度。二是建立對話交流制度。三是建立學習培訓制度。四是建立校本小課題研究實驗制度。五是建立評價考核制度。

2、與教育教學常規管理相匹配的運行機制，在校努力建立“教師主動、上下互動、左右聯動、典型帶動”的工作格局。

九、具體措施

建立健全配套的五種校本教研制度，具體要求如下：

▲建立問題記錄制度

1．教師本人教學問題：倡導教師經常反思自己的教學設計、教學行為、教學過程和教學效果，把教學常規中的教學反思的存在問題記錄成問題記錄單，要求每位教師每兩周至少提出一個問題。

2．同伴教學問題：為了讓教師養成即時交流、即時記錄的習慣。要求每位教師每個月至少交流兩個問題，并形成交流記錄單。以上兩項記錄單納入月工作量檢查。

▲建立對話交流制度

1．即時交流：為了讓教師養成即時交流、即時記錄的習慣。要求每位教師每個月至少交流兩個問題，并形成交流記錄單，從而提升為有價值的話題。

2．對話交流：①每周有固定的教研組問題交流會，把教師每個月的問題匯總并進行篩選，形成有價值的話題，各教研組每月至少把問題提升為1個有價值的話題，然后確定為專題，再結合實際提升為校本小課題，達成共識后立即確定人選進行實驗。實驗人員可以是教師自己本人，也可由教研組長、骨干教師或曾經有擔任過課題的老師牽頭組成小課題小組進行行動研究。②結合“周四聽課日”和“每聽必評制”兩項制度，提倡同伴進行信息交換、經驗共享、深度會談、專題研討，要求做到公開誠然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌諱的交流，注意作好相應記錄。

▲建立學習培訓制度

1．自學制度：學校為每位教師準備統一的學習筆記本，要求教師堅持自學，看書讀報，學習理論書籍，并有重點摘記，每學期至少有8—10篇。

2．集中學習制度：要求做到，定時間、定內容、定中心發言人。由語、數組成員輪流負責，在集中學習之前先找相關的學習內容，學習時先談自己學習后的體會，然后組織成員進行交流討論，最后達成共識。

3．外出學習制度：要求回來后第二周開展二級培訓或傳達，要求要有本次學習的主要精神和精華及自己的收獲或啟示，或結合精華給教研組提出更好的建議等。每次學習要求做到有過程記錄，有出勤記錄等。派出參加學習培訓一個月以上者舉行街道級二級培訓。

▲建立校本小課題研究實驗制度

1．學校教研組長或骨干教師及曾經有擔任課題的老師，要有做課題的意識，提倡1+1，1+2，1+3……的同伴互助、合作形式，嘗試結合師徒結對等方式的合作行為。課題研究實驗要求做到四有：有實驗方案，有階段計劃、小結，有過程性記錄，有物化成果。條件成熟可以向街道申請結題。實驗時間可長可短，主要實驗方法：以行動研究法或個案研究法為主。課題研究過程中，必須按照“實踐—反思—再實踐—再反思”，并本著“實、準、小、新”的原則，從學生中來到學生中去，從課堂中來到課堂中去，教師就是研究人員、教室就是實驗室的理念。

2．個人有課題后，允許學習時結合課題介紹實驗的做法或經歷，一師一課也提倡結合課題進行研討，實驗過程中主動爭取專業支持和專家引領；有值得推廣的成果，將提供一定的舞臺給予展示和交流。

▲建立評價考核制度

1．建立各級管理制度，行政級、教研級組、教師級組，采用每月教師自評、教研組評、行政評，對于在校本教研各方面中表現突出者，給予表揚和物質獎勵。評價辦法：可通過資料查閱分析、課堂觀察、談話和問卷、能力測試等。

2．有開展小課題實驗的老師，并作出一定成效的，在評優、評先中優先給予考慮；有機會外出參觀學習時優先給予安排；有突出貢獻者向上一級報送推薦培養。

從學校層面具體要求如下：

學校教科研在校長的領導下開展工作。建立起校長、教導處、教研組三級教研網絡。各級應明確自己的職責和工作制度，各級工作制度如下：

一級是校本教研工作制度

在校長領導下，全面制定學校教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。根據國家和上級有關方針政策制定本校長期和近期教研工作目標，并負責監督實施。

1．積極鼓勵教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，按照學校教師梯隊，有計劃、有安排的推薦教師參加上級組織的業務培訓。

2．根據學校教育教學的發展需要，積極申報教科研課題，并督促課題組保質保量按計劃組織實施。

3．關注“結對工程”的建設與落實，跟蹤老、中、青相結合的教研隊伍，開展老中青結對子活動，并負責監督檢查

4．負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師教科研的指導和管理，及時檢查各項教科研工作的落實、進展情況和教科研工作交流。及時安排并及時總結本校教研工作情況。

5．加強業務學習與研究，不斷提高自身的理論素養，以身作則，理論聯系實際，促進全校師生形成實事求是、崇尚學術、勇于創新、不斷進取的校本教研風氣。

二級是校本教研工作制度

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組成之一。教研組長應在校長、教導處的領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1．組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教學計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執行。

2．積極開展教學研究活動，把問題篩選為話題，把話題提煉為專題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫經驗論文。

3．大力抓好本學科教師的教學工作，組織本學科教師，認真鉆研新課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規范化教案，上好每一節課，配合教導處抓好日常教學常規管理工作。

4．按照教導處安排的時間抓好每次的學習、交流、研討，做到有出勤和活動記錄。

5．做好以老帶新工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。

6．注意積累資料和總結經驗。每學期向學校和上級教研部門提交一定數量的經驗論文或優秀教學案例。

7．教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時定好教研組工作計劃并認真組織實施。

三級是教師校本教研工作制度

教師是開展校本教研活動教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

1．自覺遵守學校制定的校本教研制度，按質按量完成本職工作。

2．積極參加教研組組織的各項教科研活動，態度端正。認真完成學校、教研組、年級組交給自己的任務。

3．每位教師認真完成教學常規規定的“八項”環節，在完成環節的基礎上注意發現問題，解決問題，在教研組討論時要認真準備，積極發言。

4．認真參加聽課、評課等活動。

5．要熟悉新課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

總之，五種制度全面鋪開又有所側重，在實驗過程中不斷修改、不斷完善，爭取在20xx年6月各小學能探索出一套操作性強又能促進教師專業成長和學生發展的校本教研制度，通過交流、借鑒，從而形成我校的一種制度文化，以高水平高規格的姿態迎接20xx年10月的結題驗收。

課題研究的方案篇十

課題界定：

“小學美術課堂”這里指的是按教學常規要求進行的美術課堂教學，即在以40分鐘為一節課的單位時間里，以班級為單位在教室里進行的教學活動方式。要求在一節課內要完成教學任務，達到教學目的。這種教學形式的特點是地點固定、時間固定、學生集中、內容集中、目標性強、環節緊湊。一節真正意義上的美術課不能照本宣科，還必須根據本地學情、教學設備、因地制宜、因人制宜、因時制宜地備課、準備教具、制定教學方法和采用教學手段，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，以培養學生的審美能力，綜合實踐能力和創新精神為最終目的教學實踐活動。

“學生學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。

“策略”就是為了實現某一個目標，首先預先根據可能出現的問題制定的若干對應的方案，并且在實現目標的過程中，根據形勢的發展和變化來制定出新的方案，或者根據形勢的發展和變化來選擇相應的方案，最終實現目標。

理論依據：

讓學生通過自己的探究獲取知識，培養學生自主學習的能力，是課程改革的新理念。有國內外相關資料表明：學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素相關，其中學習習慣占有重要的位置。世界著名心理學家威廉?詹姆士也說過：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢娏晳T有一種多么強大的力量，它可以主宰人的一生。為了盡快改變小學美術課堂上學生學習習慣不良的現狀，尋求培養良好學習習慣的途徑與方法，探討在小學美術課堂教學中學生課堂養成教育進行研究。

選題背景：

周玉仁教授曾說過“凡是學生能自己探索得出的，老師決不替代；凡是學生能獨立思考的，老師決不暗示”，注重自主、探究的學習方式、教學模式也是新課程改革的重要目標和內容標準之一，而要能有效的實施這種教學模式，必須使學生養成良好的學習習慣，學生具有了這一良好的學習習慣，才能去主動的學習，才能探究出問題的原因，教師才能真正做到把學習的時間還給學生，把學習的主動權交給學生，才能更有效地促進學生的發展，才能使課堂教學立于不敗之地。同時，對小學生來說，除了基本知識、基本技能培養外，很重要的是要調動學生學習的主動性，發揮和突出學生在學習中的主體地位，培養他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。因此，小學生課堂學習習慣的培養應是基礎教育的重要內容。讓小學生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進入課堂對于學生有著重要的作用。

研究意義：

在美術教學實踐過程中，我們經常會發現有這樣一種非常嚴重的不良課堂狀態：學生工具準備不夠充分，在學習中積極性不夠高；學生的參與率低，缺乏足夠的思考空間。這種現狀的出現歸根結底是我們沒有讓學生養成良好的課堂學習的好習慣。俗話說：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質高低的體現。對小學生來說，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。

由此可見，如何培養學生養成良好的美術課堂習慣已經是迫在眉睫的事情，于是我決定，就以此為我課題研究的主題，探討小學生美術課堂養成教育的策略研究。

三.課題研究目標及內容

研究目標：

在小學美術課堂教學中，注重學生的課堂學習習慣的養成教育，構建“主動——探究”式教學模式，本教學模式的研究，從微觀領域著實于研究教學策略。旨在探究以學生為本的教育，突出體現對人的教育，通過審美教育，藝術實踐，藝術體驗，以提高學生的主體意識、創新意識和創造能力，以及獨特的個性品質。在交流中架起連接師生情感、傳承美術文化和審美思想的橋梁，共同探索未知的領域。在愉悅體會成功的情感中發展學生的創新能力，是在實踐中形成的并依據一定的教育理論構建的教學模式。

（1）掌握小學生學習美術過程中的學習習慣養成狀況。

（2）探討小學美術教學中養成課堂學習習慣的途徑和方法。

（3）構建“主動——探究”的教學模式。

主要內容：

（1）小學美術課堂教學中學生課堂學習習慣養成的現狀調查，利用問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，調查學生課堂學習習慣差的原因，為分析形成原因奠定基礎。

（2）小學美術課堂教學中學生主動學習的積極性不高的原因調查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析小學生不喜歡美術教學活動的'原因，同時也要從教師教學方面尋找原因，并進行認真分析。

（3）制定小學美術課堂教學中“主動——探究”模式并付諸實踐。

（4）小學生喜歡美術活動的個案研究。

研究過程：

（1）利用“課前預習”，培養學生搜集學習材料的好習慣。課前讓學生帶著問題去搜集有關材料。通過這一過程，學生做好了課前的充分準備，為課中練習奠定了必要的物質基礎，同時也讓學生養成了帶學習工具的良好習慣，他們逐漸體會了動手操作的快樂。

（2）在課堂教學過程中，有意識地訓練學生學會聽課，并利用有效地教學手段適時檢查學生的注意力集中情況，學生課中認真傾聽的習慣才能慢慢得到培養。

（3）在課堂教學過程中，學生在思想上產生不同的認識，想法，見解，教師必須提供有效的時間和空間，激活課堂。

（4）在課堂教學過程中，讓學生學會與人合作，學會在合作中張揚自己，接受別人，只有學生在學習過程不斷交流，融會貫通，課堂教學內容才能得到不斷地深化和升華。

（5）借鑒別人的做法：建立教師、學生、家長相結合的評價聯系卡。

研究方法：

該課題目的是體現“以人為本”的教育理念，主要研究如何調動學生的學習興趣，利用學生求知欲，學生養成課堂學習的習慣。在實驗研究過程中，利用靈活多變的教學手段去激發學生求知欲，使其成為每個學生主動學習的內驅力，進而養成良好的學習習慣，以求對學生今后的繼續學習起到積極的促進作用。采用的研究方法有：

（1）案例研究法。通過學生主動學習與美術學科教學整合案例研究，有針對性的積累實踐經驗。特別是研究課前預習與課堂教學的有機結合問題。

（2）行動研究法。在學習、教育、教學、教研方面不斷實踐，通過上教研課、主動聽別人的課、評課、編寫導學案、撰寫教學反思、參與學生的實踐活動、進行個案分析等途徑來研究。

（3）經驗總結法。不斷挖掘與課題有關的相關要素，及時總結體會和經驗。

（4）文獻資料法。查閱相關資料，參考相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。

第一階段：準備階段：（xx年12月——xx年2月）進行相關理論的學習，制定課題實施方案。

第二階段：實施階段：（xx年3月——xx年4月）嚴格按照課題的實施計劃方案實施本課題的研究。采取閱讀學習、聽課研討、實踐反思等達到良好行為習慣的基本養成。

第三階段：總結階段：（xx年5月——xx年6月）整理和分析各種研究資料，匯總研究成果，撰寫研究論文；撰寫課題研究結題報告，申請結題。

六.預期結果

1.促進教師教育教學經驗的提升及自身的成長。

2.促進學生美術技能、理論學習、動手能力等方面的提高，調動學生學習美術的積極性。

3.提高學生的整體素質，學會學習，學會做人，全面發展。

4.形成小學美術課堂教學中“主動——探究”模式理論體系。

5.撰寫結題報告。

6.撰寫一篇《美術課堂教學中培養學生良好的學習習慣》的論文。

課題研究的方案篇十一

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍的素質是學校發展的關鍵，抓好教師隊伍建設，全面提高教師的素質，從而推動教學質量的提高，是學校發展根本。為適應教育改革發展的新形勢、新任務的要求，全面提高我校教師隊伍的整體素質，建設一支現代化、高素質、有特色的教師隊伍，提高學校教育教學質量，特根據深入學習實踐科學發展觀活動安排，進行“如何依據素質教育的要求，加快教師隊伍建設、促進教師專業化發展”課題調研活動。以系統地分析新時期學校教師隊伍建設所面臨的新情況、新特點，研究行之有效的新對策，提出下一步加強和改進學校教師隊伍建設的思路和措施。

在總結近年來學校教師隊伍建設做法的同時，學校為了進一步掌握教職工的現狀，4月中旬將對全體教師、部分學生家長及社會人士進行問卷調查和座談，通過此次問卷調查及座談，發現制約我校在加快教師隊伍建設、促進教師專業化發展方面的.問題及成因。最終拿出進一步加強教師隊伍建設、促進教師專業化發展的對策和建議。

本課題主要以問卷調查、召開座談會、設立意見征求箱等方法，及時總結、分析。

第一階段:（4月上旬--4月中旬）

做好課題調研計劃。結合學校實際，針對“如何依據素質教育的要求，加快教師隊伍建設、促進教師專業化發展”制定好調研計劃，落實責任人和調研人員，保證調研工作有序、順利開展；

第二階段:（4月中旬日--4月下旬）

進行課題前期調研工作。通過召開教師座談會、進行以教師的專業化發展為主題的講座、課題參與人員實地參觀等形式，征求意見，掌握資料。

第三階段:（5月上旬--5月下旬）

對課題進行分析。通過深入分析、在師生及家長中廣泛討論的基礎上，提出建設性的意見和建議，形成分析報告。

第四階段:（6月上旬--6月下旬）

調研課題整改落實。對調查研究成果進行進行進一步的分析、轉化和應用、落實，形成有針對性的調研成果報告。

課題研究的方案篇十二

人類進入了嶄新的二十一世紀，二十一世紀是知識競爭、科技競爭、人才競爭的世紀。激烈的人才、知識、科技競爭必不可缺少。日常生活中人與人的合作與交流，人與人面對面的交流與合作必定要有一種最快捷的傳遞方式，那就是口語，口語表達能力的高低會直接影響交流合作，影響辦事的效率和效果。小學生應當具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。尤其是低年級的學生，在語言表達方面還比較薄弱，因此重視口語表達，培養學生的聽說能力是當務之急。

1、《語文課程標準》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一”這一語文課程的基本特點。這個基本特點就是說加強口語表達能力的培養是十分重要的，尤其是低年級識字教學中口語表達能力的培養是重中之重，這是提高小學生語文素養的基石。作為教師，在語文教學中培養學生以“說”為主，而“說”就必須從低年級開始切實打好基礎。

2、適應課程改革目標的需要。課程改革的目標是圍繞著人的發展目標來設立和確定的，要激發學生興趣，形成積極主動的學習態度，最終讓學生學會學習，為終身學習打下堅實的基礎。讓低年級學生在愉快趣味教學中識字，實現識字生活化，是培養口語表達能力的關鍵。

3、適應我校現代教學改革需要。根據多年的教學實踐，教師們反映我校的中高年級的學生說話習作水平較低，根本原因是基礎不扎實，在低年級時未加強說話能力的培養造成這一現狀。為了改變現狀，就需要從源頭抓起，在低年級識字教學中，加強對學生口語表達能力的培養。

1、我校低年級教師有過硬的業務素質和豐富的實踐經驗。我校的領導，多年來倡導科研興校，十分重視科研情況，并鼓勵廣大教師積極投身于教育教學科學研究中，同時對科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。因此，學校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺地向研究型教師靠攏。

2、我校教學設施先進、完備，具有得天獨厚的網絡資源、圖書資源，有利于資料的查閱。

3、本課題研究對象為一至三年級學生，口語表達能力不是很強。有的缺乏表達的欲望；有的表達不夠完整或欠具體。希望通過本課題研究，學生的口語表達能力有所提高。

1、通過語文課堂的學習，培養學生說完整話、說連貫話的習慣，提高學生日常會話中的口語表達能力。

2、通過活動的實施，培養學生開口說話的興趣，提高學生的語言表達能力。

3、遵循兒童認知規律，激發識字興趣，開發學生識字潛能，形成積極主動的學習態度，最終讓學生學會學習，為終身學習打下堅實的基礎。讓低年級學生在愉快趣味教學中識字，實現識字生活化，擴大識字量。

（一）研究對象

一至三年級學生

（二）研究的主要方法

本課題將主要采取以下研究方法：

1、采用理論分析法、文獻法：對近幾年出版的有關如何提升口語表達能力文獻資料進行大量收集。在對這些文獻資料研究的基礎上，篩選出有效的經驗為本課題所借鑒。

2、教育實踐法即采用行動研究法：在教學實踐中，初步構建提高學生口語表達能力：教學實踐

課題研究的方案篇十三

本課題研究的問題是：根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本園實際，研究和探索優化幼兒戶外體育活動的內容、途徑、方式及其注意事項。選做此項研究，基于以下背景：

1.本園幼兒戶外體育活動的現狀和問題

（1）幼兒園提供的游戲設備功能單一。

（2）各班戶外游戲的時間安排不明確，導致教師不能靈活安排。

（3）教師組織游戲的內容、類型比較單一、不夠豐富。

（4）教師對游戲材料的投放不夠豐富，不注重游戲環境的創設。

然而特色活動，是展示一所幼兒園風貌的途徑之一。在反復研究與斟酌的基礎上，我園把體育運動作為本園特色，與課題同步進行研究、探索。

2.幼兒健康發展的需要

個體發展過程中，生命的健康是人發展的物質基礎。人的認知、情感、行為等方面的發展都需要建立在身體健康的基礎上。幼兒期是生長發育旺盛時期，亦是建立良好物質基礎的關鍵期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現其身體發育和運動能力發展的平衡。

3.落實《幼兒園教育指導綱要》的需要

《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身體和諧發展。它將"體"放在首位，強調了"體育"對幼兒全面發展的重要性；《幼兒園教育指導綱要》健康領域的"指導要點"中也指出："培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的'重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。"可見，在幼兒園開展體育活動對滿足幼兒身心發展的需要、增強幼兒體質、培養幼兒的健康心理具有十分重要的意義。

我們認為，幼兒戶外體育活動是按照幼兒生長發育的特點與基本規律，促使其身體的生長發育、身體的協調發展，增強體質，提高身心健康水平的戶外教育活動。我園構建了以"運動、健康"為主題，以"華師大建構"教材為依據，努力打造體育運動特色，通過豐富多彩的體育游戲和教育活動，增強幼兒體智、陶冶幼兒情操、磨煉幼兒意志、發展幼兒交往能力，讓幼兒在體驗成功和快樂中獲得健康和諧發展。

1.《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。

2.陳鶴琴先生早年在開創中國化、科學化的幼兒園實驗時所寫的《我們的主張》十五條中提出："我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康。"他說："要知道強國，必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強健，到了成年，也不會健康。"

3.法國著名學家蒂索從醫學的角度來評價體育活動："運動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動的好處"。幼兒期是身體發育最快的時期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現其身體發育和運動能力發展的平衡。從心理發展的角度看，運動則是幼兒探索客體環境的最有效手段，他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經驗，從而為他們的心理發展打下基礎。

1.研究和探索優化幼兒戶外體育活動的內容、途徑、方式及其注意事項。

2.發展幼兒走、跑、跳、鉆爬、平衡、攀登等基本動作，提高幼兒的身體素質，使體育潛質良好的幼兒特長得到充分發展，通過研究使我園形成體育教育的特色。

3.培養幼兒具有良好的個性心理品質（活潑開朗、自信以及較強的責任感、合作能力、意志力等）。

1.合理安排每個活動的內容，確定活動的任務。教師要掌握幼兒生理負荷量的測量方法，合理安排戶外體育活動的密度，尤其是幼兒的練習密度，確定新教的知識和技能，保證幼兒的運動負荷和心理負荷的適宜程度，真正達到增強幼兒體質的作用。

2.對幼兒的動作發展給予科學的評價。在進行評價時，教師要考慮不同幼兒之間的差異，并對不同幼兒提出不同的要求，避免用單一的標準評價不同的幼兒，力爭讓每位幼兒在原有基礎上都有提高。在評價幼兒時，應少用橫向比較，多引導幼兒與自己進行縱向比較，讓幼兒看到自己的進步，從而提高幼兒參與戶外體育活動的積極性。

3.以幼兒感興趣的方式組織戶外體育活動。創造被人接受的氣氛，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，進而產生高度的心理自由和輕松愉快感，以保證幼兒在活動中體驗成功，發揮創新意識。全課題組教師要以課題研究和實施為導向，認真學習，確立現代教育觀、兒童觀，在幼兒集體活動中，教師要作為一個引導者，支持者及時肯定幼兒的成績與進步，在自由活動中教師要充當幼兒的合作伙伴，真正融入幼兒的活動中去，要充分尊重每個幼兒的需要，以欣賞的眼光看待和發現每一個幼兒的積極變化，引導幼兒積極探索。

課題研究的方案篇十四

在音樂世界中，各種音樂藝術精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現代氣息的流行音樂，更是對中學音樂教學形成強烈的沖擊，而中學生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動、接受和模仿能力很強。而流行音樂這種大眾化的藝術形式，直白的表達深刻的內涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達的內容更貼近生活，娛樂性很強根本不需要具備太多的音樂素養的人都能聽懂學會，因而深受中學生的喜愛和追捧。

我們傳統的教材大多數是藝術音樂或古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學生的生活實際和感受。僅僅學習課本的內容學生感覺枯燥，學習興趣不高，甚至學生的有相當一部分學生并不喜歡我們的音樂課，形成一種學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現象。

在初中音樂教育中，流行音樂沖擊中學音樂教育是一個值得時刻關注的音樂教育現象，也是值得探索的音樂教育領地。假如學校音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂不適合學生學習，會對他們產生消極的影響。正因為如此，我們更應該仔細分析流行音樂，把優秀的作品引進課堂，讓學生在教師的正確引導下有選擇的欣賞和學習流行音樂，使學生通過正確的接觸、了解和學習這些優秀的作品，對流行音樂有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發學生學習的興趣，開發學生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。

1、在新課標下，怎樣把優秀的流行音樂應用到初中音樂教學種去。

2、研究流行音樂的教學在初中的音樂教學中所占的比重是多少。

3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學手段的形式。

4、流行音樂在初中音樂教學應用時應注意的問題。

1、調查法：采用不同方法和規模的調查法，針對流行音樂在初中音樂教學中的應用的問題，對不同年級的`學生展開調查，建立課題研究的第一手材料和數據。

2、對比試驗研究法：開設試驗班，所開設的試驗班在教師的指導下進行學習，同時暗設對比班，將實驗班和非實驗班中收集的材料和數據進行比較，探究流行音樂在教學中的作用。

3、文獻研究法：收集相關的文獻資料和研究成果進行比較、篩選、吸收、運用，并結合本課題加以創新，并應用到教學中。

4、經驗總結法：根據研究內容、研究目的，把實踐獲得的結果，進行總結提高，撰寫階段性研究總結，上交教科所。

1、因材施教、因地制宜，面向全體學生，根據本地區本學校學生的實際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。

2、教學中要體現藝術性和審美性，以期達到最佳的教學效果。

3、以樂感人、以情動人，音樂教育有其特殊的規律，要體現音樂性和情感性，注意發揮音樂中的情感教育作用。

1、準備階段：進行文獻研究，收集有關流行音樂在初中音樂教學應用中的有關文獻和資料，并結合自己在音樂教學過程中的實踐經驗，積累的材料進行總結，撰寫課題研究方案申請立項。

2、中期實施階段：收集有關教學文獻資料，作為課題實施的參考材料，啟動課題研究，按制定的研究方案，有計劃、有步驟的實施，完成本階段研究目標。

3、后期總結階段：以課題研究結果為標準，對課題研究獲得材料進行科學的分析、總結和歸納，匯編整理，形成課題結題報告，申請結題。

1、建立課題，設計課題方案。

2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。

3、結題，撰寫課題結題報告。

課題研究的方案篇十五

一、課題研究的背景與意義

20世紀80年代以后，全球經濟一體化，思想文化多元化，社會生活數字化等一系列根本性變化對教育產生了前所未有的沖擊。時代發展對新世紀人才培養的目標提出了新的要求，由此，世界各國掀起了新一輪的課程改革熱潮。這次新課程改革在其理念上是以學生為本，注重課堂教學的有效性，著眼于學生全面發展，為了每一位兒童的全面發展。課堂是落實課程改革的場所，學生的生命活動主要是在課堂度過的，課堂教學的質量直接影響著學生素質的形成，影響著學生的成長與發展。課堂教學作為一種目的性和意識性很強的活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質，課堂教學的有效性成為了教學的生命。

隨著課程改革的不斷發展，課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大挑戰就是“有效性”問題。當前人們對課程改革的“關注點”由轉變教學方式轉移、聚焦到提高教學的有效性，反映了課程改革正經歷著一個由外及內、由表及里的深化過程，但是由于課程改革的復雜性，人們對新課程理念理解、領會的偏差，以及實施者缺乏相關的經驗，課堂教學改革出現了形式化、低效化以及“三維目標”割裂、教學內容泛化、教學活動外化、教學層次低下、預設與生成沖突等現象，提升課堂教學的有效性成為當前深化課程改革的關鍵。

目前，教育理論工作者和一線教師已開始重視新課程小學數學課堂教學效果的研究工作，并進行了一些研究、探索和嘗試，但對于正確的效益觀、影響課堂教學效果的相關因素、有效教學和學習的方法與策略、有效教學評價的標準等缺乏全面、系統的研究、實踐，在實施推廣上也存在不足和不平衡。為努力實踐新課程的理念，提高課堂教學的有效性，培養學生的創新精神和實踐能力，我校開展“小學數學課堂教學效果研究課題研究”，具有積極的現實的歷史意義。 我校承擔過國家級、省級多項實驗，特別是全國引探教學法“四互”研究實驗中，我們創造了許多有益的案例，促進了學生素質的發展，教師的教科研整體素質大幅度提升，多次被評為市先進單位，這為我們選擇此課題開展小學數學課堂教學效果研究課題研究和實驗打下了扎實的基礎。

二、教育教學基本原理與重要研究成果的啟示

1、建構主義理論：建構主義學家斯皮羅在1991年提出學習分為初級學習和高級學習。高級學習要求根據不同教學目標，在不同時間用不同方法創設情境，從不同角度多次認識同樣的材料，教師的學習是基于案例的理解，分析和反思，教師研究是以案例為載體的實踐研究。

2、行動學習理論：英國人雷格·列文在20世紀50年代提出行動學習的理論。教師的行動學習，可以理解為：為改進自己的教學而學習，針對自己的教學問題而學習，在自己的教學過程中學習。案例與反思的教學，首先要教師學習有問題意識，不斷反思自己課堂教學，有效提高課堂教學效率。

3、維果茨基教育理論：20世紀30年代初前蘇聯心理學家維果茨斯基提出，人類的學習是人與人之間交往過程中進行，是一種社會活動。學習的本質是一種對話，個人與自我的對話，個人與他人的對話，個人與理論的對話，個人與實踐的對話。

4、關于課堂有效學習的'內涵

（1）課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的。是指學生在教師組織的課堂教學活動中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長能力，獲得發展的學科學習活動。這里的“有效”包含有效能、高效率和高效益——課堂教學活動應有利于學生獲得教學目標預設的知識、技能，這是有效能的最基本要求，增長能力、獲得發展是高一級的學習效能。高效率和高效益是在有效能的基礎上的高要求，強調教學要講效率和效益。

（2）學生的發展就其內涵，應包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合，缺少任一維度都無法實現真正意義上的發展；發展就其層次，包括現有發展區和最近發展區，教學促進發展，就是把最近發展區不斷轉化為現有發展區；發展就其形式，有內在發展與外在發展，外在發展是一種以追求知識的記憶、掌握為標志的發展，新課程強調著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標志的內在發展；發展就其機制，有預設性發展和生成性發展，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經驗推出未來發展的預設性發展的同時，強調不可預知的生成性發展；發展就其時間，有當下發展和終身發展，新課程既注重即時的可測性和量化的當下發展，更關注面向未來、著眼于可持續和發展后勁與潛力的終身發展。

5、關于有效學習條件

（1）已有知識經驗的價值研究。貯存于學生記憶中的原有知識、

技能是學生新的學習的重要的內部條件，新內容的學習，是學生原有知識經驗的增長和改造，因此，學習活動要建立在學生已有經驗的基礎上，教學新知識之前，首先必須激活學生長時記憶中相關的原有知識。有效學習，必須聯系、憑借已有的知識和經驗。

（2）動機和情境。即非認知方面的有效學習條件。動機是有效學習的前提核動力，情境是學習動機產生的保證。把所學知識與一定的真實任務情境掛起鉤來，讓學生獨立或合作解決情境性的問題，在真實（或擬真）、具體的情境中，學生產生學習動機，主動積極地去建構知識的意義。

（3）多樣化的學習方式。學生在具體的問題或任務情境中，產生學習需求，主動、自主選擇學習內容，實現學習的自主定向；小組同學之間的分工、合作和互助問題解決學習；問題解決本身的探究學習；學生聽講、讀書、實踐操作、觀察、思考在這樣的過程中達成學習目標，需要多樣化的學習方式。

三、課題研究主要內容

課題研究從研究課堂“有效學習”個案，發掘、預設并生成有效學習的操作點，引領教師積極應用，構建以“有效學習”為主導的教學體系。內容包括：

1、研究課堂“有效學習”個案?！耙孕袨榉此夹袨椤钡慕虒W研究模式，在教育教學實踐中領會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，探究新課程理念下實現小學數學課堂教學有效性的新途徑與策略；透視數學課堂，從自己或他人課堂教學中遇到的疑難問題出發，

以解決教學難題為歸宿，通過對自身或他人實踐的反思，或主動地設計與嘗試，來檢驗自己對問題的看法，檢驗解決問題的方案，并以自身教學行為的改善和教學效率的提高為最終目的。

2、立足于科學性、可行性、靈活性和有創意性，開展有效課堂教學評價內容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學行為與課堂教學效果的研究、教師專業化發展水平與課堂教學效果的研究，小學生數學學習水平和能力的科學評價與課堂教學效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善小學數學課程評價體系，豐富課堂教學效果的研究，生成有效學習的操作要點與基本策略。

3、根據學校的實際，選擇如下子課題開展研究：

（1）合理組建合作小組策略研究

（2）有效學習優化策略的研究

（3）不同類型學生學習策略的有效性指導研究

（4）小學數學不同學習領域中有效課堂教學案例研究

四、課題研究目的

1、引領教師圍繞課題研究、學習、思考與實踐，尋求有效教學的方式和方法，促進教師的專業發展。

2、引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，提高的學習效率與能力，激發起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長。