作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

人教版分數的意義教案 分數的意義的教案人教版篇一

教材第27頁的例1和第28頁的練一練，完成練習五第1～3題。

1、使學生學會聯系不同的知識，作出不同的推理，體會策略和方法的多樣性。

2、在運用不同的策略解決問題的過程中，感受知識間的內在聯系，形成最優化思想。

3、在解決問題的過程中，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗，提高學好數學的信心。

掌握用轉化的策略解決分數問題的方法。

根據具體問題，確定轉化后要實現的目標和轉化的方法。

課件

談話：從三年級上冊起，每一冊數學都教學一種策略，你們知道我們學了哪些策略？（學生可能已經忘記，教師幫助回顧整理：依次是分析量關系的從條件向問題推理和從問題向條件推理，幫助理解題意的列表整理和畫圖整理，還有枚舉轉化假設與替換等策略）

提問：這些策略你們都學會了嗎？今天我們將合理的選擇這些策略來解決新的問題，大家愿意接受挑戰嗎？（板書課題：轉化的策略）

1、教學例1（課件出示例1）

學生讀題，自主完成。

談話：這是一個稍復雜的分數問題，除了用剛才我們做的方法來解決，你們能否用以前學的策略來思考呢？（引導學生進一步分析）

小組交流方法。

匯報交流情況：（學生遇到困難可作適當的引導。）

①根據男生人數是女生的2/3理解2/3這個分數的意義，可以畫線段圖，看出男生人數是美術組總人數的2/5。原來的問題就轉化成美術組一共有35人，男生人數是總人數的2/5，女生人數是總人數的3/5，男生有多少人？女生有多少人？這是簡單的求一個數的幾分之幾是多少的問題。

②根據分數2/3的意義，可以推理出男生人數和女生人數的比是2∶3。原來問題就轉化成美術組一共有3/5人，男生與女生人數的比是2∶3，男生、女生各有多少人？這是按比例分配問題。

③根據分數2/3的意義，想到女生人數看作3份，男生人數是2份，于是產生解題思路：先算出1份是幾人，再算2份、3份各是多少人。

④把作為單位1的女生人數設為x，那么男生人數就是2/3x，利用美術組一共35人，能夠列方程解題。

談話：通過剛才的匯報和交流看出大家都有各自的想法，那你們最喜歡哪一種方法呢？為什么呢？（讓多名學生回答，征求各自的看法。）

剛才我們運用了不同的策略來解決這個問題，你們能檢驗一下自己做的是否正確嗎？（引導學生交流檢驗方法）

2、做第28頁的練一練

引導學生運用剛才學過的策略，用自己喜歡的方法來解決。

要求學生說說你選擇了什么策略，是怎樣想的（通過他們在交流中獲得這些體驗，讓學生體會方法的多樣性。）

1、練習五第1題。

要求學生根據示意圖里的數量關系，寫出分數，并轉化成比?；蛘邔懗霰?，再轉化成分數。（這道題可以看作溝通數學概念之間聯系，組建概念系統的練習，有助于問題的轉化。）

2、練習五第2題。

根據已知的比或百分數，把線段圖補充完整，要求借助線段圖，把稍復雜的問題轉化成簡單的問題，探索原來問題的解法。（在線段圖上可以聯想到的數學信息越多，思維就越開放，問題轉化的思路會越開闊，解決問題的資源也就越充分。）

談話：通過今天的學習，我們知道了在小學階段學習了很多解決問題的策略，如果能合理選擇，就能起到化繁為簡的作用，幫助我們更好的解決問題。

練習五第3題。

人教版分數的意義教案 分數的意義的教案人教版篇二

1、 認識單位“1”，理解分數的意義及分母、分子的含義。

2、 培養學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

3、 通過層層設疑，不斷強化學生的質疑意識，提高學生的質疑能力。

建立單位“1”的概念。

通過各種途徑去查找、了解分數是怎樣產生的。

課前讓同學通過各種途徑去查找、了解分數是怎樣產生的，有哪些同學已經查找到了相關的信息，能與大家交流嗎？

再請同學們看兩個例子。

1、出示2個實例（課件）

（1） 這些餅，我們可以用3個來表示，而這些呢可以用4個來表示，再請大家看這半個餅還能用整數來表示嗎？

（2） 用米尺來測量木板的長度，能用整米數來表示嗎？

許多例子都可以告訴我們，在生產和生活中，有時我們通過計算或是測量都是不能得到整數結果的，為了適應客觀實際的需要，而產生了新的數——也就是分數（出示）。開始，人們只認識一些簡單的分數，如二分之一、三分之一等。經過很長時間后，才產生像現在這樣完善的分數的知識。同學們知道嗎？我國還是世界上發明和使用分數比較早的國家之一。

其實分數對于同學們來說不會太陌生，我們已經對分數有了初步的認識。

2、 揭示課題：今天這節課我們在分數初步認識的基礎上探究分數的意義。

（一）復習把一個物體或一個計量單位平均分

首先讓我們一起來回憶一下：

1． 用課件展示。（3個例子）

（1） 把一塊餅平均分成2份，每份是它的二分之一。

（2） 把一張正方形的紙平均4份。

（3） 把一條線段平均分成5份，

2． 小結：以前我們學習了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，都可以用分數表示。

（二）學習把一個整體平均分

1．想一想：

在現實生活中是不是只能把一個物體進行平均分？請舉例。

師小結：在現實生活中不僅能把一個物體進行平均分，還可以把許多物體看作一個整體來平均分。

2．思考：

這里有一堆蘋果，你能拿出它的1/4 嗎？你是怎樣想的？

把什么看作一個整體？怎么分的？能完整的敘述一下嗎？

把這些蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份的一個蘋果就是這些蘋果的1/4。

3．討論：

把6只熊貓平均分，有幾種分法？每份用什么分數表示？

（1）匯報分的情況。

（2）說說你們是怎樣想的？注意敘述完整。

把什么看作一個整體？怎么分的？

把六只熊貓看作一個整體，平均分成6份，每份的一只熊貓就是這個整體的1/6。要表示這個整體的2份呢？3份？5份？

還可以怎樣分呢？

（三）歸納分數的意義

1．觀察：剛才用來平均分的物體與以前的有什么不同呢？

以前是把一個物體平均分，剛才是把許多物體看作一個整體來平均分。

2．啟發：

像這樣平均分的一個物體、一個計量單位或一個整體我們都可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。我們所看到的1個餅、1張紙、4個蘋果、6只熊貓都可以看作單位“1”。

那么在生活中，我們還可以把哪些看作單位“1”呢？

3．我們已經了解了什么是單位“1”，下面請同學們討論一下：什么叫做分數？

（1）匯報。

（2）出示分數的意義，看有沒有不明白的地方。

出示：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

師：單位“1”為什么要用引號？

“1”不僅表示一個物體，一個圖形，一個計量單位，也可以表示由許多物體組成的一個整體。這個“1”很特殊，所以我們給它加上引號，把它稱為單位“1”。

你認為在這句話中，還有哪些字或詞比較重要？

（四）分數各部份的名稱及意義

我們知道了分數的意義，下面來看看分數的組成

出示：小紅旗

指名回答用什么分數來表示？說說想法。

4/9這個分數，指名說出分數各部份的名稱。

結合圖上的例子，說說各部份所表示的意義。

課件展示。

我們已經學習了分數的意義以及分子、分母所表示的含義，不知同學們學習得怎樣，我想考考大家，有沒有信心？

1、看圖：

（1）（做一做）誰能說說 3/5的意義？這里的單位 “1”指的是什么？

（2）分母3分別表示什么？分子2分別表示什么？

2、練習：

（1）練習十八 1、2、題（課件出示）

（2）判斷：

（1）4/7是把單位“1”分成7份，表示這樣4份的數。

（2）男生人數占全班人數的 ，是把全班人數看作單位 “1”。

（3）把一堆蘋果平均分成6份，表示這樣5份的數是6/5 。

（3）把全班48個同學平均分成6組，每組8個同學。

3個同學是這個小組人數的幾分之幾？

3個同學是全班人數的幾分之幾？

討論：同樣是3個同學，為什么分別用3/8和3/48來表示。

這節課我們學習了什么？它的內容是什么？我們在用分數的時候需要注意些什么呢？

人教版分數的意義教案 分數的意義的教案人教版篇三

（一）導入

1．復習：什么叫分數？

2．用分數表示出下面各圖的涂色部分。（出示教具）請學生分別說出每個分數的意義。

（二）教學實施

1．提問：比較上面三個分數的分子與分母的大小？

這些分數比1大還是比1?。坎⒄f明理由。

2．學生觀察后，試著回答。

學生：（第一個圓）平均分成了3份，這樣的3份也

是一個整圓，表示1，而涂色部分只有1份，所以比l小。再請學生分別說出另外兩個分數。

3．老師指出：像上面的3個分數都是真分數。我們過去接觸過的分數，大都是真分數。那么，你能說說什么叫真分數嗎？

4．讓學生獨立思考后，與同桌交流一下，再指名回答。

5．小結：分子比分母小的分數叫做真分數。真分數小于1。

6．老師再出示例2中圖形的教具。

7．請學生分別用分數表示每組圖形中的陰影部分。

提問：第一幅圖中，把一個圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分數表示？

老師強調：第二組圖和第三組圖中每個圓都表示“1”。

1．在分數a/b中，當a小于時，它是真分數；當a大于或等于時，它是假分數。

2、在分數b/a中，當a小于或等于時，它是假分數；當a大于時，它是真分數。

3．分數單位是的最小真分數是，最小假分數是。

4、寫出兩個大于的真分數和。

通過本節課的學習，我們認識了真分數和假分數的特征，真分數的分子比分母小，真分數小于1；假分數的分子比分母大或分子和分母相等，假分數大于或等于1。通過學習，要會正確區分哪個分數是真分數，哪個分數是假分數，并會正確應用概念靈活解題。

教材54頁做一做

人教版分數的意義教案 分數的意義的教案人教版篇四

（一）使學生理解。

（二）使學生知道分數各部分的名稱和含義，知道一個分數的單位。

（三）培養學生抽象概括能力。

（一）、分數單位的意義。

（二）單位“1”的理解。

投影片，教學圖片。

（一）復習準備

1．口答下面各題：（2～4題用投影片）

（1）把一塊月餅平均分給兩位小朋友，每位小朋友得到這塊月餅的多少？

（2）用分數表示下面各圖中陰影部分。

（3)哪個分數表示圖中“(）”部分？

2．教師：觀察上面(1)～(3)題的答案，都不是整數。人們在進行測量和計算的時候，往往得不到整數結果，這時就需要同一種新的數，即分數來表示。以前我們已經初步認識了分數，今天繼續研究分數。板書課題：。

（二）學習新課

（1）依次出示教材84頁第一組圖中的三幅圖。

①把糕點圖貼在黑板上，用彩條把它平均分成兩份。

教師：請觀察這幅圖，是什么意思？

說一說把誰拿來分？怎樣分？分幾份？每份是多少？

②把正方形圖紙貼在黑板上。

教師：請說一說這幅圖是什么意思？

（學生口答后補充板書）

引導學生說出：把正方形紙平均分4份，空白部分占1份，陰影部

③貼出線段圖。

教師：我們把上面各題中平均分的一塊糕點，一張正方形紙，一米長的線段，都叫做單位“1”。

（2）投影出圖。教師：有4個蘋果，把它平均分4份，圖上如何表示？（學生在投影圖上用虛線表示。）

教師：①圖上表示把誰平均分？誰是單位“1”？②1個蘋果是這堆蘋果的多少？③3個蘋果是這堆蘋果的多少？（投影出題，學生討論。）

(因為蘋果的總數是單位“1”，把它平均分4份，1個蘋果是1份，是

投影出圖。

教師：有6只熊貓玩具，要平均分，可以怎樣分？誰做單位“1”？每份是多少？幾份是多少？

學生小組討論，然后匯報。教師根據學生口答，板書出：

教師：從上面這兩個例子可以看出，單位“1”不僅可以是一個物體，一個計量單位，也可以是若干物體組成的一個整體，如一堆蘋果，一批貨物，一個班的同學等等。總之，把誰平均分，誰就是單位“1”。

教師：單位“1”與自然數1有沒有區別？

學生討論后老師小結：自然數1是一個數，它只表示某一個具體事物，如一本書，一位同學，一支筆，一道數學題等，它是自然數的計數單位。而單位“1”不僅可以表示某一個具體的事物，還可以表示一堆，一群，一批等事物，它表示誰平均分的整體。

（3）教師：請同學們看看板書的這些分數，誰能說一說究竟什么叫分數？

學生討論概括后老師板書：（或貼小黑板條）

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數，叫做分數。

（4）口答練習：（投影片）

什么？各以什么為單位“1”？

位“1”？

2．認識分子，分母和分數單位。

（1）請學生在板書的分數中任意選一個分數，指出它的分子、分母，并說明它們各表示什么？

（2）教師板書分數，請學生說一說分子、分母，及各表示什么？學生口答后教師板書：

教師：表示其中1份的數？

小黑板條：分數單位。)

練習：請說出下列分數的分數單位，并說出它含有幾個分數單位。

（三）鞏固教案反饋

1．課本86頁做一做1，2，請兩位同學填投影片，其余同學填在書上。集體訂正。

2．課本86頁做一做(下)1，2，請兩位同學填投影片，其余同學填在書上。集體訂正。

3．口答填空：（投影片）

4．教師分別取出2根，4根，10根粉筆，請同學分別說出它們的

教師匯總：單位“1”的數量不同，平均分成同樣多的份數后，其中每份數的多少就不相同。

（四）課堂總結與課后

1．分數單位的意義。

2．分子、分母各表示什么。

3．作業：課本87頁練習十八，1，2，3，4，5。

課堂教學設計說明

本節內容是在學生已經對分數有了初步認識，會讀會寫簡單分數的基礎上進行的。分數意義的學習，充分利用直觀圖形和學生的活動來突破“平均分”這個關鍵。第一組中三幅圖的設問，引導學生逐層深入地認識一個單位的幾分之一和幾分之幾，同時也為概括作了鋪墊。在認識多個物體組成的整體時，要求學生按自己的設想去分，這樣給學生留有更多的思維活動空間，便于調動他們的學習熱情。在學生已掌握了平均分誰，誰就是單位“1”的基礎上，安排學生討論單位“1”和自然數1的區別，這樣既加深了對單位“1”的認識，也為學生概括分數意義作鋪墊。學生準確地把握了后，認識分子，分母及分數單位，即水到渠成，練習中安排了較多形式的題目，進行鞏固和加深。

新課內容分為兩部分。

第一部分學習。分為四層：認識單位“1”是一個事物、一個計量單位的分數；認識單位“1”是一個整體的分數；概括分數意義；鞏固概念。

第二部分認識分子、分母和分數單位。分兩層。了解分子，分母的含義；認識分數的單位。