在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

蜜蜂引路教學設計一等獎篇一

1．使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

2．初步掌握一種學懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3．能有表情地朗讀課文。

一、復習檢查，引入新課。

1．看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

( ) ( ) ( )

2．根據意思寫詞語：

離得很近——(附近)

3．請用“附近”說一句話。

4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

這節課我們繼續學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學生口答)

1．答案從課文的哪一段里面找?

2．請同學們根據問題來學習第二段。

(1)默讀課文第二段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養蜂人?

②哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方?

③最后一句是說(列寧親自去找養蜂人)。

3．反饋。

(1)第一個問題，哪句話是說列寧想找到養蜂人?誰來說?

①讀這句話。“那個人”指誰?

②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養蜂人。)

③讀句子，說主要意思。

(2)第二個問題，哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方?

①讀第2句話。“經常”是什么意思?(過去的時間里)

②“他”指誰?

③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?

(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?

①這一句話是說什么?(讓學生說)住得不遠什么意思?(附近)代進去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

(4)列寧為什么要“親自”去找養蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)

因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。

三、研讀第三段。(用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。)

1．列寧親自去找養蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養蜂人的?

能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段?。

(1)第三段有幾句話?

(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)

(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的?

請自學課文，邊讀邊想邊說。

2．反饋。有幾句話?(口答)

(1)讀第一句，這句話是說什么呢?

理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?

列寧找到了那個養蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。

3．“開門的果然是那個養蜂的人。”為什么要用“果然”?

4．列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)

四、作業。

1．完成《課堂作業》。

2．選做一個問題：

用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養蜂人。

(2)列寧是怎么找到養蜂人的?

(3)第2題用圖配文。

板書：

許多蜂蜜 他想：

飛回園子 他想：

園子旁邊有所房子 他想：

果然

1．學習列寧細心觀察，善于根據事物之間的關系解決問題的思想方法。

2．了解題目與課文內容之間的關系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

3．學會漢字“引、養、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

理解列寧解決問題的思想方法。

電腦、圖片、磁帶。

第一課時

一、導入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課－－密蜂引路。

二、新授：

1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？

2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

3．理解第一自然段中的詞語：當地，派人，聊天， 用“附近”說一句話。

師：你覺得列寧是個什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢？

生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？

5、學習第三、四自然段：電腦示出問題：

1.列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2.結果怎樣？

3.請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養蜂人的小房子各在什么地方。

學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫）

6、學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？

9、用自己的話復述課文。

三、總結：生總結。

第二課時

一、讀詞語：電腦

引路 養蜂 花叢 仔細 采蜜

加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。

二、學寫生字

1、生：分析每個字形結構及怎么記

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

3、組詞，擴句。

4、課后習題第2題。

知識與能力

1．學會本課生字、新詞。

2．理解課文內容，體會人物特點。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點：理解課文內容，體會人物的特點。

難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

[課時安排] 兩課時。

1．學會本課的生字、新詞。

2．初讀課文，理清文章脈絡，初步感知課文內容，提出不懂的問題。

生詞卡片、投影片。

第一課時

(一)導入新課，揭示課題

1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

(二)自學生字

1．指名讀課文，讀準生字的讀音。

2．認清字形。

引：左右結構，左邊是“弓”，右邊是“1”。

莫：上中下結構，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。

斯：左右結構，左邊是“其”，右邊是“斤”。

派：左右結構，左邊是“氵”，右邊共6筆。

談：左右結構，左邊是“言”，右邊是“炎”。

敲：左右結構，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。

訝：左右結構，左邊是“言”，右邊是“牙”。

導：上下結構，上邊是“巳”，下邊是“寸”。

3．理解詞語的意思。

談天：聊天，閑談。

驚訝：感到很奇怪；驚異。

向導：帶路的人。

(三)初讀課文，初步感知課文內容

1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。

2．課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

3．按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。

(四)學生質疑，提出不懂的問題

(五)板書設計

20 蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向導

第二課時

1．理解課文內容，體會人物的特點。

2．學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

投影片。

(一)復習導入

自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點

1．學習第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

學生甲：我知道這件事發生的時間1922年。地點：莫斯科· ，

學生乙：找還知道了列寧常常與養蜂人談天。

(2)老師小結。

這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。

2．學習第二自然段。

(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養蜂人?

(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養蜂人?

因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。

(3)老師小結。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3．學習第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用圖表表示。

(2)小組匯報。

列寧：發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。

(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?

因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養蜂的人。

(4)老師小結。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關系，就能從中發現線索，找到養蜂人。

4．學習第四自然段。

(1)出示投影，看圖，養蜂人見到列寧后可能會說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?

(4)老師小結。

列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

5．總結全文。

(1)課文是按照怎樣的順序寫的?

課文是按照事情的發展順序寫的。

第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的經過。

第四自然段：交代了事情的結果。

(2)學了這篇課文，你有什么感受?

(3)老師小結。

通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

6．有感情地朗讀全文。

板書設計

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人

花叢(路邊) 認真思考

園子(附近) 仔細觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

(四)課堂作業設計

1．看拼音寫詞語。

mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2．組詞。

導( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )

異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )

3．寫出下列詞語的近義詞。

驚奇—— 經常—— 愉快—— 壯麗——

仔細—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———

4．在括號里填上適當的詞語。

——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地

——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機一—( )f絹

5．根據課文內容填空。

列寧一邊走一邊看，發現路邊的( )里有許多( )。他仔細( )，

只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里，( )旁邊有一所小( )。

參考答案

課堂作業設計

第二課時

2、導(向導) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

3．驚奇——驚訝經常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮

4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹

5．列寧一邊走一邊看，發現路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。

1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學時間 三課時

第一課時

（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

（三）指導書寫生字。

（一）掌握本課8個生字的音形義。

（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。

（一）出示課題，激發情趣。

板書課題10 蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領路、帶路。）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

（二）初讀課文，讀準字音。

1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學習本課生字詞。

1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2．檢查自學效果。

（1）字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

（2）字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。

和“爪”字區別。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯首都。

附近：離得很近的意思。

養蜂：飼養蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向導：帶路的人。

3．指導書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的`。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

（五）作業。

1．各寫生字一行。

2．熟讀課文。

【板書設計】

第二課時

（一）能正確、流利地朗讀課文。

（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

（一）了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

（二）培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

（一）講讀課文，理解課文內容。

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板書：山路，遇到問題。

3．講讀第4自然段。

（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話，理解“向導”。

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

4．講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細。

指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。

板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）

（二）總結全文。

1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2．老師總結歸納：

列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

（三）齊讀全文。

（四）作業。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（ ）莫（ ） 斯（ ）

張（ ）摸（ ） 期（ ）

養（ ）談（ ） 導（ ）

美（ ）淡（ ） 異（ ）

3．正確、流利地朗讀課文。

【板書設計】

第三課時

（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。

（二）完成課后填空和造句的練習。

熟讀課文，完成課后填空練習；會用“附近”、“驚訝”造句。

（一）鞏固練習。（出示小黑板或投影）

1．組詞，口頭組兩個詞語，然后抄下來。

2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。

一只（ ） 一所（ ） 一位（ ）

一座（ ） 一個（ ） 一扇（ ）

3．用直線把意思相近的詞語連起來。

4．完成課后作業（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向導”。）

5．完成課后作業（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點的詞造句。

（1）先讓學生讀句子，弄清句子的意思。

（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發言。

（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動了。）

（3）指導造句。先弄清詞意再口頭造句。“附近”的意思是離得很近。

①我家附近有許多商店。

②我們學校的附近有一條小河。

③我家附近有一座街心公園。

“驚訝”的意思是驚奇。

①外賓參觀我國的工藝美術品時，驚訝地稱贊，真是奇跡！

②我驚訝地問：“你的腿怎么受傷了？”

③這次數學考試，他竟得了100分，我很驚訝。

（二）齊讀課文，要求正確、流利。

（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯，寫時應注意什么。

（四）聽寫生字新詞。

（五）作業。

1．糾正聽寫中寫錯的詞。

2．做組詞、造句和填空練習。

蜜蜂引路教學設計一等獎篇二

1、學會本課6個生字 ，會寫9個字。

2、有感情朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

學會本課6個生字 ，會寫9個字。

能領會列寧善于觀察和思考的特點。

生字卡片，搜集關于列寧的圖片和資料

導 學 過 程二 次 備 課

1、初讀課文，找出要求會認的生字圈出來。

2、自由讀課文，了解大意。

1、 小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動。

打一動物（ ）

2、教師簡介列寧生平

列寧（1870 —１９２４）前蘇聯人民的偉大領袖，全世界無產階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業和學說的繼承人。

３、教師板書課題

1、學生自讀課文，在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍。

２、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認讀。

好中差兼顧，開火車認讀。

３、簡單說說課文講了一件什么事？

1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向導的帶領下，列寧找到了養蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內容？

２、教學第四自然段，自由讀第四段內容，注意他們此時的表情，交流：驚訝、笑著，引導識記“訝”什么情況下你感到驚訝？

3 、 回讀1、2段，認讀詞語。

養蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個要求會認的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。

認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）

指名朗讀第一自然段。

( 2）、看來列寧和養蜂的人常常見面，可為什么養蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。

比較句子：分辨詞語：“常常”和“往常”(小黑板出示課后相關練習)

列寧常常請養蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

①分別為這兩個詞語找反義詞。

②這兩個詞語能交換嗎？

(3）、指名朗讀1、2自然段。

4、回讀第四段。難怪養蜂的人看見列寧驚訝，引導讀出驚訝的語氣。

1、引導學生觀察發現。

“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

“敲”字的右邊不是“支”，應當提醒學生注意。

2、練習書寫

3、展示學生書寫的生字，師生共同評議。

1、鞏固新詞，朗讀課文。

2、搜集列寧的故事。

出示詞語卡片，指名學生讀詞。

1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

２、小組討論：列寧怎樣找到養蜂人的？用自己的話和本組的同學說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。

３、小組匯報并展示列寧尋找養蜂人的路線。

（１）、重點引導展開合理想象。（出示小黑板）

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。

他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。

（２）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

（３）、學生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線圖并練習口頭表述。

（４）、指名朗讀第三自然段。

４、再次學習第四自然段。

（１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

（２）、擴展想象：養蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能會說些什么呢？

是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。

學生介紹搜集到的列寧的有關資料。

朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。

蜜蜂引路教學設計一等獎篇三

1、會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。

一、復習中談話：

我們已經學習了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向導？

二、審題導入：

1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認識一位新的小向導，它就是——蜜蜂。

看著這兩個字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細心的小朋友在讀的時候一定發現了什么？都有“蟲”字。

2、引路：你知道什么是引路嗎？

3、導入：這群蜜蜂又是怎樣當向導的呢？讓我們隨著這只小蜜蜂走進課文，打開語文書119頁，發出聲音快速地朗讀課文，給課文標出小節，遇到不認識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？

三、抓圖學文：

1、匯報：同學們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養蜂人）

2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向導的帶領下，列寧終于找到了養蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）

3、教學第4段：養蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

看著插圖，你聽到了什么？“養蜂人”在說什么？

“列寧”在說什么？

我相信，有些細心的小朋友一定也注意到了他們此時的表情。

關注：驚訝、笑著。

什么情況下，你有過驚訝這種反映？

4、回讀1、2段，認讀詞語：

養蜂的人看到列寧時，為什么這樣驚訝？請大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。

t：這篇課文一共有6個生字，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？

看來列寧和養蜂的`人是常常見面，可為什么養蜂的人看到列寧會覺得驚訝呢？

5、回讀第4段：

把剛才同學們說的，還有你自己所體會到的都送進這個句子里，把驚訝的語氣給讀出來。

四、學習第3段，體會列寧觀察思考：

1、動聽的聲音加上生動的表情，使圖上的養蜂人活靈活現。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？

2、小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養蜂人的？

當他發現路邊的花叢里有許多蜜蜂時，他會想些什么？

當他看到蜜蜂飛進園子時，看到園子旁邊的房子時，他又會想些什么呢？

3、學生自學感悟

4、匯報：在討論中，你想到了什么？我們來聽一聽。

五、共畫路線圖：

1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養蜂的人的住處的路線畫出來，其他人也不會走錯了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。

2、快速地把文章看一遍，把表示地點的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。

3、介紹路線：如果你來當向導，你怎么向大家介紹這幅路線圖呢？

沿著山路走，走著走著，你會看見路旁有花叢……

4、書寫練習。

六、課堂小結：小朋友，看來只要仔細觀察，認真思考，小蜜蜂就會成為我們的向導。其實，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向導呢！不管是太陽、大樹、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向導的法寶是：細細觀察，多多去想。

蜜蜂引路教學設計一等獎篇四

人教版第四冊《蜜蜂引路》

1、理解課文內容，體會人物的特點。

2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

3、正確朗讀課文。

1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發和教育。

課件等

1、猜謎語（出示投影片）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成群飛進百花叢，

傳播花粉又采蜜，

個個都是愛勞動的小英雄。

導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

導：蜜蜂還有一個會引路的本領。

2、揭示課題。

3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

4、設置懸念。

蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

這件事發生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子。（出示投影片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

兩句話有什么不同？

板書：

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說說這一自然段告訴我們什么？

（故事發生的時間、地點、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）

過渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。

請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關句子。

①列寧找養蜂人有什么事？

②為什么這一回要親自去？

第二段中的`第二句前后有什么聯系？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。

過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養蜂人的呢？我們來學習第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考。

列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

(3)、同學之間分組交流。

根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

老師修改一下板書：

(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結果怎樣？

②為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說明了什么？

(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。

(2)、看圖。（出示插圖）

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養蜂人見到列寧為什么驚訝？

（養蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

用“驚訝”的語氣讀養蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？

“向導”是什么意思？

請兩位同學表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？

不能，是列寧發現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？

蜜蜂引路教學設計一等獎篇五

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

兩課時

初步感悟課文，識記本課的生字。

識記生字。

多媒體課件、生字卡片、小黑板。

談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。

你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事——《蜜蜂引路》

板書課題，齊讀課題。

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

（2）體會列寧為什么要去找養蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導學生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的原因。

3、聯系事情結果，引發學生讀書興趣。

思考：列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養蜂人的？結合閱讀課文最后一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時啟發思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區別“常常”和“往常”的意思。

課文插圖

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養蜂的人？

2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。

教師巡視，指導學生讀書，啟發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的`方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

1、啟發學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？

2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。

1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導學生進行觀察。

2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：”敲“字應左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。

3、同桌互相評議。

伴教錦囊：

詞語解釋

附近：靠近某地的。

常常：時常

往常：過去的一般日子。

驚訝：驚異

觀察：仔細察看客觀事物或現象。

莫斯科：原蘇聯首都，現俄羅斯聯邦首都，是政治、經濟、金融，科學、藝術中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區被一條環城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內的200個城市相連。

蜜蜂引路教學設計一等獎篇六

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。

自主探究、小組合作、朗讀感悟

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學時間：2課時

第一教時

一、導入：

1、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個字。“引路”二字，是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段?

⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

⒊合作學習

⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。

◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

(3)四人小組討論識記這些生字。

(4)全班交流。

4、檢查朗讀情況。

◎指名學生分段讀課文。正音

◎說說課文主要講了一件什么事?

三、感悟

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?

2、學習課文第一、第二自然段。

◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。

◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

◎“養蜂的人”與“列寧”的關系怎樣?你從哪里看出來的?

理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。

◎理解因果關系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。

3、列寧能找到養蜂的人嗎?這件事情的結果如何?

◎指名讀一讀最后一段話。

◎養蜂的人為什么會驚訝?

給“驚訝”找近義詞。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?

◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學習。

四、寫字

1、生：分析每個字形結構及怎么記

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

蜜蜂引路教學設計一等獎篇七

1．復習鞏固第一課時中所學生字及詞語，并練習書寫“近”字。

2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習分角色朗讀第四自然段。

3．能區別“常常”和“往常”的意思，積累“附近、談天”等詞語，并練習運用。

4．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

5．練習看圖說話。

這篇課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現出列寧是個善于觀察，認真思考的`人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。

依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學。該班學生學習態度認真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學也沒有過多的進行組織教學，這為課堂贏得了充足的教學時間。學生識記生字的能力較強，在第二課時的生字檢測環節中可以看到聽寫的出錯率較低，因此課堂中對生字的教學用時較少。從課堂閱讀教學中還可以發現學生理解課文能力不差，但口語表達能力欠佳，所以教學過程中進行了多次針對提高口語能力的訓練。還有值得注意的是，該班男生發言較女生積極，課堂中雖進行了調動，但女生的發言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養下全面發展，茁壯成長！

師：今天我們一起來繼續學習第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題。

生：《蜜蜂引路》。

師：課題中有我們上節課學過的兩個生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個字。

生：（空寫“蜂”“引”兩個生字。）

師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫。

生：豎――折――折――勾――（空寫）

師：這兩個字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？

生：好！

師：請一位同學上黑板來寫，好，你來。其他同學準備在本上聽寫生字。

師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當地有個養蜂的人，常常派人請他來談天。派人――談天――

生：（聽寫生字）

師：寫完了嗎？

生：寫完了！

師：我們先看看在黑板上聽寫的同學寫的怎么樣。

生：全對了！

師：她哪一個字寫得好？

生：“列、派”。

師：是的，這兩個字寫的不錯，還有“談天”的“談”字也不錯，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點，你注意到了嗎？

生：注意到了。

師：和黑板上的生字對一對，看看你都寫對了嗎？有錯要改過來。

蜜蜂引路教學設計一等獎篇八

1、會認8個生字。能領會列寧善于觀察和思考的特點。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“附近”和“旁邊”的意思。

重點：認字、寫字、朗讀課文。

難點：領會列寧善于觀察和思考的特點

一、談話激趣，導入新課

1、今天呀，老師給大家帶來了一位新朋友，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。

2、現在呀，請同學們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。

3、同學們，你們知道蜜蜂有什么本領嗎？

（1）跳圓圈舞。

（2）能認路。

（3）喂養幼蟲和蜂王。

（4）采花粉、釀蜜。

4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、明確學習要求：

請同學們輕輕打開課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。

2、檢查朗讀，隨文識字：

（1）老師發現同學們讀書讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。

（2）出示第一段：

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……

a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？

b、發現了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）

c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）

d、把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）

莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經清楚了,相信同學們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）

4、讀著讀著，我們從文字里發現了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。

5、誰愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學豎起小耳朵仔細聽，他什么地方讀得好？學習人家的長處。我們繼續往下讀。第三自然段很長，誰想挑戰？最后一個自然段呢？

6、課文讀通順了，那同學們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）

三、細讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。

1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發現了？找出來讀一讀。

2、出示句子：

列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

（1）你很能干，找對了，誰還想讀？

（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向導”并齊讀詞語）

（3）這句話中有兩個詞，它的.意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發現？同學們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導”，一個是“領”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導引領）

3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養蜂人的？那就讓我們小朋友都來當當小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發現了什么？

4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發現了什么呀？（你發現了花叢里有小蜜蜂，誰還發現了其他的？還有另外的發現嗎？）

5、擺路線圖：

（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發現的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。

（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？

（3）交流

6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細，（板書：仔細觀察）那誰愿意再來當當小列寧，來說說你剛才發現的經過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當當小列寧，一邊走一邊仔細觀察吧。（齊讀）

7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？

“我”一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：。

“我”仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）

8、小朋友，你們真能干，不但進行了仔細觀察，還開動了小腦筋，老師送你們一個詞（板書：認真思考）那結果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來？

9、列寧走到那所房子跟前……那個養蜂的人。

（1）哪個詞語證明結果和你們想的一樣？（果然）

（2）是啊，當你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。

（3）找到了養蜂人，這是一件多么高興的事啊！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

10、課文學到這里，小朋友，你們認為僅僅是因為蜜蜂引路，當了向導，才使列寧找到養蜂人的嗎？

四、拓展延伸，指導書寫

1、這節課同學們學的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節拍讀吧。

（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）

2、結課：同學們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！

蜜蜂引路

向導

仔細觀察，引領

善于思考，引導

（畫一條路）

小房子圖

園子圖（旁邊）

蜜蜂引路教學設計一等獎篇九

1.會認6個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思，并會用“常常”造句。

3.能領會列寧善于觀察和思考的特點。

1.識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。

2.指導學生理解“列寧是怎樣找到養蜂人的”是教學的難點。

小黑板、圖片、生字卡片、練習紙

一、激趣導入

今天，我們繼續學習第26課《蜜蜂引路》，請同學們認真看老師寫課題。師板書課題。

請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁。“引”是個前鼻音。

誰來領讀課題。大家一起來讀一讀。

誰來說說“引路”是什么意思？（領路、帶路）

讀了課題，你想知道些什么？

二、復習字詞

學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

蜜蜂、引路、談天、委派、觀察、果然、驚訝、附近、莫斯科

認讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認讀生字。

三、學習課文

1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點）

列寧和養蜂人的關系怎樣？你是怎么看出來的？

句子：當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

“常常”是什么意思？你能換個詞到句子中讀一讀嗎?

你能用“常常”說句話嗎？

再齊讀此句。

3、通過讀第一自然段，我們發現，列寧常常派人去請養蜂的人來談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養蜂人的原因。

指名說。

你能用這樣的句式來表達嗎？“因為……所以……”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

“往常”是什么意思？（平常、過去、從前、以前）

你能區別開這兩個詞語嗎？

出示：

a.當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

b.可是往常派去找他的.人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

我們一起來做下面的練習：選詞填空

往常、常常

a.班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。

b.我們學校的校車（）都是由一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

我們再來讀一讀這兩句話。

句子：

a.當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

b.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

4、往常派去找養蜂人的人不在，別人也不知道養蜂人住在哪里，列寧連養蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊！列寧最后找到養蜂人了嗎？

出示課文插圖

哪個是列寧？哪個是養蜂人？你還從課文的什么地方知道的？

5、同桌分角色練習讀第四自然段。

指名表演讀。相機指導：“驚訝”是什么意思？養蜂人驚訝什么？養蜂人的話應該怎么讀？指導朗讀養蜂人的話。

列寧是怎么回答的？

“向導”是干什么的？課文中列寧說的“向導”指的是誰？列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。

此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？

列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？

師生合作表演讀。

6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？

默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。

齊讀本段，劃出列寧一路尋找養蜂人的動作。

“看”怎么看？

“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結果，他發現了什么？指名讀。齊讀。

花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網的蜘蛛，為什么列寧發現的卻是蜜蜂？他是怎么想的？

“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）

誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。

看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。

“果然”是什么意思？齊讀體會。

同學們，現在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向導了嗎？我們再來用自己的話說一說。

出示：列寧（），發現（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。

同桌互相說一說。指名說。齊說。

你能試試背誦這一段嗎？

練習背誦。齊背誦。

四、小結

1、學習了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？

2、相機板書：善于觀察、思考、判斷。

3、學習了課文，你有什么收獲？

4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

五、拓展：課下搜集列寧名言

蜜蜂引路教學設計一等獎篇十

1、知識點：讀通課文，讀懂課文內容。了解列寧的住所、小山、花叢、養蜂人的小房子的確切位置。引導學生明確列寧是怎樣找到養蜂人的。理解列寧的話“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

2、能力點：通過觀察圖的訓練，使學生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學生的想象能力。

3、德育點：使學生養成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關系，以找到解決問題的辦法的好習慣。

1、教學重點：列寧是怎樣找到養蜂人的。

2、教學難點：理解列寧的話“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

情境教學法

合作、研究

實物投影儀

1、揭示課題，齊讀課題。

2、針對課題質疑。

1、學習一、二自然段。

a、在小組內讀讀、說說、分別談談對一、二自然段內容的理解。

b、指導有感情地朗讀。

2、讀、思、畫、議，學習第三自然段。

a、列寧是怎樣找到養蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？

b、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。

a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什么？

b、指生讀、朗讀評價。

c、填空，展開合理想象。

訓練：

1、列寧一邊走一邊看，發現————————。

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多

蜜蜂。想到——————————————。

2、他仔細觀察，只見———————————。

他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近

的`一個園子里，園子旁邊有一所小房子。想到

——————————————————-—。

3、他為什么能想到這些？

他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。

哪個詞最能體現列寧的判斷是正確的？怎樣理解？

4、指讀、齊讀。

d、動手繪畫，再現情境，明確方位。

讀四個句子，注意加點的詞。

a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

c、蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里。

d、園子旁邊有一所小房子。

（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養蜂人的小房子分別應畫在哪兒？

誰愿意到黑板上畫一畫？

（2）再讀這四句話，互相檢查。

（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養蜂人的。指生到黑板前演示。

（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？

3、學習第四自然段：質疑問難、發現問題、小組協作、解決問題。

a、齊讀最后一個自然段。

自讀、質疑、小組討論解決。

b、指導朗讀。

c、多角度看圖，引發想象。

a、觀察哪個是列寧？哪個是養蜂人？介紹一下。

b、再觀察，根據兩個人的動作、表情、想象一下養蜂人

列寧可能說些什么？

怎么想就怎么說。

總結：這節課我們學習了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向導找到了養蜂人，如果列寧尋找的不是養蜂人，怎樣才能找到呢？

你靠什么找到了什么？

這篇課文我們學完了，你還有沒有不懂的嗎？

蜜蜂引路教學設計一等獎篇十一

知識與能力

1、學會本課生字、新詞。

2、理解課文內容，體會人物特點。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點：理解課文內容，體會人物的特點。

難點：學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

（本節課）

1、理解課文內容，體會人物的特點。

2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

一、導入新課，揭示課題

師：（猜一猜）有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?

（生答）

師：今天，我們要學習的這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關系——（板書：蜜蜂引路），請同學們齊讀課題（生答）

師：誰能說說“引路”是什么意思?

（生答）

師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現在，請同學們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準的字，可以借助課后拼音將字詞讀準，語句讀通順。）

（生讀課文）

二、評讀

師：蜜蜂給誰引路啊？

（生答）

師：課文講了一件什么事？

（生答）

師：課文一共有幾個自然段？

（生答）

師：老師想請四個同學來讀一讀這篇課文，誰想讀？

（指名生讀課文）

課文讀完后，其他生進行評議。

三、精讀課文，理解課文內容，體會人物特點

1、學習第一自然段。

師：剛才同學們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認真地聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）

師：（小結）這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。

2、學習第二自然段。

師：請同學們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養蜂人?并用“因為……所以……”句式說一說。

（生默讀課文）

師：（小結）這一自然段主要交代了事情的起因。

3、學習第三自然段。

師：小組依據提綱自學第三段。

提綱：

（1）有感情地輪讀第三自然段。

（2）列寧是怎樣找到養蜂人的?

用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

（3）列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?

因為列寧想：……。

（生小組交流后，反饋）

師：這說明列寧是個什么樣的人？

（生答）

4、學習第四段。

師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領到這兒來的？

（師點兩生回答這個問題）

師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？

（生答）

師：列寧所說的向導是誰？

（生答）

師：你們從列寧身上學習到了什么？

（生答）

師小結：通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

四、拓展（小練筆）

寫一寫你身邊的事物，把你的發現寫下來。

板書設計：

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人

（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養蜂人）

認真思考 仔細觀察 做出判斷

蜜蜂引路教學設計一等獎篇十二

1、認識6個生字。會寫9個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區分“往常”和“常常”，懂得它們的意思。

3、讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養蜂人的，領會列寧善于觀察、善于思考的特點。

4、借助動畫演示，抓住第三自然段重點研讀，分析列寧的思維過程，練習口語表達。借用媒體，采用多種方法學習生字。

5、學習列寧善于觀察、善于思考的精神。

1、掌握生字，理解詞語的意思。知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

2、會寫“派”“敲”二字。

教師準備：多媒體課件

學生準備：借助拼音認讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關知識。

兩課時

一、激趣談話，直觀呈現，導入課題‘

1、了解蜜蜂。

1）謎語：小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（蜜蜂）

2）學生交流自己對蜜蜂的了解。（大屏幕呈現蜜蜂以及養蜂現場的圖片）教師補充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程。

2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學生交流列寧的資料。

3、導入課題。

同學們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個大忙呢！我們今天一起來讀讀這個故事吧！（板書課題：蜜蜂引路）

1）質疑課題。預設：蜜蜂給誰引路，是怎樣引路的呢？

2）理解“引路”。

設計意圖：媒體直觀呈現列寧和蜜蜂的相關圖片，擴大知識面

二、初讀課文，會讀6個生字，大致了解課文內容。

1、播放課文錄音，學生初步感知課文。

2、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認識的生字互相問問。

3、認讀生字。

1）同桌互相檢查生字的認讀情況，并交流識字方法。

2）指名認讀生詞。（大屏幕出示詞語：莫斯科 附近 派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。

3）檢查識字情況。

大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）

撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）

斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）

指名讀出生字，學生讀教師打點擊大屏幕出示讀音。

4、學生再讀課文，了解課文大意。

大屏幕出示：

列寧住在（ ），他常常派人去找當地的（ ）來談天。有一回，他往常派去的那個人到（ ）去了，他只好（ ）去找養蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個養蜂的人（ ）。

三、細讀課文，理解詞語，感悟列寧的思維過程。

1、學習第一、二自然段。

1）指名讀課文，讀后正音，碰到長句子幫助學生斷句多讀幾遍。

2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個養蜂的人嗎？

a．結合學生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯的首都。簡圖畫出列寧的住處，理解“附近”的意思，說說自己的附近是誰。

b.引導學生用“因為……所以……”說說列寧親自去找養蜂人的原因。

3）區別“常常”和“往常”的意思。

大屏幕出示（用不同顏色區別兩個詞）：

列寧常常請養蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

師：這兩個詞語能互換嗎？

預設：不能。因為“常常”的意思是次數多，與它意思相反的是“偶爾”；“往常”的意思是平常。

有誰能給紅顏色的詞語換一個意思相同的詞語嗎？

預設：常常——經常 往常——平常

2、學習第三自然段。

（過渡語：列寧不知道養蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養蜂人的呢？我們繼續學習第三自然段。）

1）指名讀課文，并糾正讀音。

2）思考：第三自然段有幾句話？從每句話中你知道了什么？

大屏幕出示：

列寧邊走邊看，發現（ ）。他仔細觀察，只見（

）。列寧敲了敲門，開門的（ ）就是（ ）。

（根據學生的回答，教師板書：發 現：蜜蜂 花叢

仔細觀察：蜜蜂 園子 房子

結 果：果然就是）

3）感悟列寧的思維過程。

a.師：同學們，我們繼續完成剛才的`簡圖，列寧從家里出來，發現了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時候，他在想什么呢？

預設：這應該是養蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？

b.師：列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走，仔細觀察發現小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個園子，旁邊還有一個小園子。（點擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？

預設：小蜜蜂飛到這個園子里，蜜蜂和養蜂人總是住在一起的，這房子應該是養蜂人住的吧！

c.師：想到這里，列寧怎么做的呢？（走上前去，敲門）開門的果然是哪個養蜂的人。理解“果然”的意思。

e.整體感知列寧找到養蜂人的過程，練習說話。

大屏幕出示：

列寧走出家門，邊走邊看，當他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細觀察那些小蜜蜂，發現（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門，開門的（ ）是那個養蜂的人。

3、學習第四自然段，感悟列寧善于觀察，善于思考的特點。

（大屏幕出示課本插圖）過渡語：兩個人終于見面了，他們會說什么呢？我們學習第四自然段。

1）指名讀課文，注意正音。

2）分角色讀課文，注意讀出不同的語氣。

3）養蜂人見到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個意思相近的詞嗎？

4）列寧的向導是誰？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書：善于觀察，善于思考）

四、總結全文。

學生談談學習課文后的感受，或者說說想對列寧的心里話。

五、作業。

有感情地朗讀課文。

（鞏固識記6個生字，口頭組詞。指導書寫9個生字。具體過程略。）

蜜蜂引路教學設計一等獎篇十三

無數的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜，它會給人指路嗎？然而善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。

㈠知識和技能：

1、 認識課文中6個生字，會寫9個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、正確讀寫由這些生字組成的詞語，能區別“常常”和“往常”的意思。

㈡過程與方法：

利用快樂識字法、自主識字法指導學生學習生字，邊看圖邊感知課文內容，并借助插圖指導朗讀。

㈢情感、態度與價值觀

理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

重點；通過學文，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養蜂人的。

難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育，在生活中養成善于觀察、認真思考的好品質。

第二課時

1、教學目標：

①、能正確、流利地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的意思。

②、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

③、能領會列寧善于觀察和思考的品質。

2、教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，板書課題

1、談話激疑：

同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事：《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：

同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板書課題。（課件出示蜜蜂有關知識）

二、圖文結合，朗讀理解

1．講讀第1自然段。

（1）指名讀這一段。讀了這一段，你都知道了什么？理解“附近”一詞的意思。（①學生以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的附近，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來，在相互交流中感悟理解。）

些（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

2．講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）用以下句式理解列寧親自去找養蜂人的原因：

因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。

（3）指導朗讀。

3.講讀第3自然段。

（1）列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的？默讀第三自然段。

（2）課件出示第一句話，在路邊發現了什么時候？（板書：發現）他是怎么想的？

（3）蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細地觀察，（板書：觀察）什么叫觀察？

（4）列寧在觀察什么呢？他是怎樣觀察的？請一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話。

（5）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢？這時列寧繼續觀察，又發現了什么？

（6）你們想這所房子會是誰的？為什么？

（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到養蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家請第三句話，這句話說明什么？

（8）觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣？（果然）

（9）指導朗讀。

4、講讀第4自然段

（1） 出示課件圖，養蜂人見到列寧后可能會說些什么?

（2）列寧是怎樣回答的?

（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?

（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向導？在本課里，列寧的向導是誰？

（6）大家想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）

（7）老師小結：

列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

三、拓展讀。

（1）課件出示有關列寧的故事、蜜蜂的知識

（2）課件出示故事：《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。

四、拓展寫。

觀察一種小動物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。

蜜蜂引路教學設計一等獎篇十四

1、會認６個生字，會寫９個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的不同用法。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

學會本課生字并學會書寫是本課的重點也是本課的難點。

讀一讀說一說

生字詞卡片、多媒體課件。

一、創設情景，導入新課

在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向導，這是怎么回事呢？今天我們就來學習一篇新的課文《蜜蜂引路》，來了解這個故事。看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）

二、初讀課文、認識生字

1、自讀課文，讀準課文中出現的生字。

2、檢查生字情況：

（1）課件出示帶拼音的生字：

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字：

采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語：

采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況

3、解決同學們前面提到的幾個問題。（比較復雜的留在后面理解課文內容時解決）

三、理解感悟課文內容

1、通過剛才的讀課文，你又產生了什么問題？相機出示下面的問題：

（1）列寧和養蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？

（2）列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？

2、自讀課文，組內討論上面的兩個問題。

3、交流討論的結果：

（1）列寧和養蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？

①齊讀第一段，理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。

②列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。

（2）列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的`路線圖嗎？

①找同學上黑板畫出列寧找養蜂人的路線圖，提醒學生注意花叢，園子，小房子之間的關系。

②找同學起來說一說列寧是怎樣找到養蜂人的。為什么列寧能夠找到養蜂人呢？（此處相機總結出列寧善于觀察和思考的特點）

③指導讀這一段：

采用范讀、齊讀、個別讀等形式練習有感情地讀這一段。

（3）列寧找到養蜂人以后，養蜂人有什么表現？

①　“驚訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？

②指導讀列寧和養蜂人的對話，將養蜂人的驚訝和列寧的風趣讀出來。

四、總結全文，拓展延伸

1、讀了課文，對你有什么啟示？你在日常生活中有沒有通過仔細地觀察和思考解決問題的事例？

2、老師總結歸納：

列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

六、板書設計

26蜜蜂引路

善于觀察與思考