在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

看到天宮景象 進入天宮篇一

北京中國科技館地面主課堂的布景依然延續了“天宮課堂”第一課時的藍色宇宙風。再上課時，航天員老師和同學們已多了幾分熟悉和親密。

冬奧會和冬殘奧會的冰雪激情還未褪去，無垠太空中，王亞平老師用一場神奇的“冰雪”實驗開啟了這次的課程。通過演示過飽和乙酸鈉溶液形核、結晶的過程，把透明的乙酸鈉液體球“變”成了外觀像“冰球”，其實是有熱度的“熱球”。

“天宮課堂”第一課上，王亞平老師那令人驚嘆的水球實驗，讓很多人深深記住了失重狀態下水的表面張力作用這個知識點。

這一次，液體的表面張力再度大顯神威。王亞平拿起兩片透明的液橋板，葉光富在表面分別擠上兩顆水球，將水球靠在一起。待水球逐漸相融后，王亞平把液橋板拉開，在表面張力作用下，水將兩片液橋板連在了一起，就像一座小橋。

“在地面重力作用下，水的表面張力微不足道，所以同學們無法用純水做出一座液橋，而我們在太空中就可以用液體搭建一座液橋了。”王亞平說。

液橋實驗的天地差異讓人大附中航天城學校七年級女生戴之涵驚嘆不已，她說：“我從小就喜歡玩水，可不管怎么弄，水橋也就只有幾毫米，再長就斷開了，但在空間站竟然能拉到這么長，太空真的很神奇!”

“太空授課的液橋實驗是對書本知識非常好的實踐和補充，讓同學們在頭腦中靠想象才能理解的圖像得以放大和實現，更加直觀和深刻地去理解這個概念，更能引發同學們深入的思考。”中國科技館地面主課堂老師、北京市第十三中學物理教師李曉彤說，液橋放大的不僅僅是液體組成的一個橋面，也放大了同學們對于科研的夢想和熱情。

一座小小的液橋，一端連著天上的航天員，一端連著地面的'中學生，也如同一根接力棒，連接了中國科學事業的現在與未來。

授課過程中，三位航天員老師相互配合，生動演示了微重力環境下太空“冰雪”實驗、液橋演示實驗、水油分離實驗、太空拋物實驗，深入淺出講解實驗現象背后的科學原理。

在萬眾期待的空間科學設施展示環節，航天員老師們為大家詳細介紹了空間站內兩臺神秘又厲害的科學實驗柜——高微重力科學實驗柜和無容器材料實驗柜。

“科學實驗柜是我們在空間站開站科學實驗的主要設施，等到‘問天’實驗艙和‘夢天’實驗艙發射入軌后，我們將增加更多實驗柜，開展更多領域的科學實驗項目。到那時候，中外科學家都可以依托實驗柜來開展研究，而中國的空間站將成為造福全人類的太空科學實驗平臺。”葉光富說。

中科院空間應用工程與技術中心研究員張璐介紹，未來，中國空間站將支持空間生命科學與人體研究、微重力物理科學、空間天文與地球科學、空間新技術與應用等四大學科領域的上千項科學實驗項目。

終于等到提問環節，中國科技館、西藏拉薩和新疆烏魯木齊三個地面課堂的同學們十分踴躍。有同學好奇航天員在太空的生活作息，還有小小科學迷對未來進入空間站做研究充滿向往。

西藏分課堂的拉薩市第八中學初二女生旦增曲珍問了航天員老師一個“浪漫”的問題：在地球和太空看月亮有何不同?太空上的月亮有陰晴圓缺嗎?

“地球與月球的距離和空間站與月球的距離很接近，所以在空間站看月球，跟在地球上看月球，沒有太大的區別。但是因為沒有大氣層的遮擋，在空間站上看到的月亮更加明亮透徹。”翟志剛回答。

旦增曲珍來自日喀則市謝通門縣扎西頂村，離天空很近的地方。“我喜歡看晚上的漫天繁星，看月亮的陰晴圓缺。我也好想去空間站看一看，從太空看到的青藏高原是什么樣的。”

連續兩次參與太空授課內容設計的太空授課科普專家團成員、北京交通大學物理國家級實驗教學示范中心副教授陳征說，在太空授課科普之余，更多、更系統的載人航天相關科學教育實踐也正在規劃，讓愛科學的種子真正在孩子們心里落地生根、開花結果，激發未來的無限可能。

將近1小時的時光充實而短暫。課程最后，王亞平說，今年空間站“問天”實驗艙和“夢天”實驗艙發射入軌后，我們在軌會擁有更強大的科研能力，天宮課堂也會更加精彩，“希望同學們繼續努力學習科學知識，提高科學素養，探索科學奧妙，未來的空間站將由你們來建設!”

看到天宮景象 進入天宮篇二

“太空探索永無止境。各位同學，大家好!”伴隨著太空教師王亞平熟悉的聲音，23日下午，當翟志剛、王亞平、葉光富三位航天員老師如約出現在視頻畫面中，時隔三個月的“天宮課堂”再度開課。

北京中國科技館地面主課堂的布景依然延續了“天宮課堂”第一課時的藍色宇宙風。再上課時，航天員老師和同學們已多了幾分熟悉和親密。

冬奧會和冬殘奧會的冰雪激情還未褪去，無垠太空中，王亞平老師用一場神奇的“冰雪”實驗開啟了這次的課程。通過演示過飽和乙酸鈉溶液形核、結晶的過程，把透明的乙酸鈉液體球“變”成了外觀像“冰球”，其實是有熱度的“熱球”。

“天宮課堂”第一課上，王亞平老師那令人驚嘆的水球實驗，讓很多人深深記住了失重狀態下水的表面張力作用這個知識點。

這一次，液體的表面張力再度大顯神威。王亞平拿起兩片透明的液橋板，葉光富在表面分別擠上兩顆水球，將水球靠在一起。待水球逐漸相融后，王亞平把液橋板拉開，在表面張力作用下，水將兩片液橋板連在了一起，就像一座小橋。

“在地面重力作用下，水的表面張力微不足道，所以同學們無法用純水做出一座液橋，而我們在太空中就可以用液體搭建一座液橋了。”王亞平說。

液橋實驗的天地差異讓人大附中航天城學校七年級女生戴之涵驚嘆不已，她說：“我從小就喜歡玩水，可不管怎么弄，水橋也就只有幾毫米，再長就斷開了，但在空間站竟然能拉到這么長，太空真的很神奇!”

“太空授課的液橋實驗是對書本知識非常好的實踐和補充，讓同學們在頭腦中靠想象才能理解的圖像得以放大和實現，更加直觀和深刻地去理解這個概念，更能引發同學們深入的思考。”中國科技館地面主課堂老師、北京市第十三中學物理教師李曉彤說，液橋放大的不僅僅是液體組成的一個橋面，也放大了同學們對于科研的夢想和熱情。

一座小小的液橋，一端連著天上的航天員，一端連著地面的'中學生，也如同一根接力棒，連接了中國科學事業的現在與未來。

授課過程中，三位航天員老師相互配合，生動演示了微重力環境下太空“冰雪”實驗、液橋演示實驗、水油分離實驗、太空拋物實驗，深入淺出講解實驗現象背后的科學原理。

在萬眾期待的空間科學設施展示環節，航天員老師們為大家詳細介紹了空間站內兩臺神秘又厲害的科學實驗柜——高微重力科學實驗柜和無容器材料實驗柜。

“科學實驗柜是我們在空間站開站科學實驗的主要設施，等到‘問天’實驗艙和‘夢天’實驗艙發射入軌后，我們將增加更多實驗柜，開展更多領域的科學實驗項目。到那時候，中外科學家都可以依托實驗柜來開展研究，而中國的空間站將成為造福全人類的太空科學實驗平臺。”葉光富說。

中科院空間應用工程與技術中心研究員張璐介紹，未來，中國空間站將支持空間生命科學與人體研究、微重力物理科學、空間天文與地球科學、空間新技術與應用等四大學科領域的上千項科學實驗項目。

終于等到提問環節，中國科技館、西藏拉薩和新疆烏魯木齊三個地面課堂的同學們十分踴躍。有同學好奇航天員在太空的生活作息，還有小小科學迷對未來進入空間站做研究充滿向往。

西藏分課堂的拉薩市第八中學初二女生旦增曲珍問了航天員老師一個“浪漫”的問題：在地球和太空看月亮有何不同?太空上的月亮有陰晴圓缺嗎?

“地球與月球的距離和空間站與月球的距離很接近，所以在空間站看月球，跟在地球上看月球，沒有太大的區別。但是因為沒有大氣層的遮擋，在空間站上看到的月亮更加明亮透徹。”翟志剛回答。

旦增曲珍來自日喀則市謝通門縣扎西頂村，離天空很近的地方。“我喜歡看晚上的漫天繁星，看月亮的陰晴圓缺。我也好想去空間站看一看，從太空看到的青藏高原是什么樣的。”

連續兩次參與太空授課內容設計的太空授課科普專家團成員、北京交通大學物理國家級實驗教學示范中心副教授陳征說，在太空授課科普之余，更多、更系統的載人航天相關科學教育實踐也正在規劃，讓愛科學的種子真正在孩子們心里落地生根、開花結果，激發未來的無限可能。

將近1小時的時光充實而短暫。課程最后，王亞平說，今年空間站“問天”實驗艙和“夢天”實驗艙發射入軌后，我們在軌會擁有更強大的科研能力，天宮課堂也會更加精彩，“希望同學們繼續努力學習科學知識，提高科學素養，探索科學奧妙，未來的空間站將由你們來建設!”

看到天宮景象 進入天宮篇三

學校組織了全校師生觀看神舟十號在遙遠的外太空中的天宮一號內三名宇航員為我們做的“太空授課”……

授課中王亞平老師為我們做了幾組只能在外太空失重情況下可以做到的有趣實驗。首先王亞平老師告訴我們，太空中專用的質量測量儀是依據牛頓第二定律制造的。物體受到的力，等于它的質量乘以加速度。在質量測量儀中，設置一個彈簧凸輪機構，能夠產生一個恒定的力，另外再設置一個能夠測出物體運動加速度的測速系統，根據這個定律，宇航員可以在失重情況下測出物體的重量。

然后，王亞平老師把一個小球用線固定在一個支架上當亞平老師給小球一個推力時，小球竟然圍繞擺軸做圓周運動。王亞平老師告訴我們：“只要我們給處于失重狀態下的小球一個小小的初速度，小球就會圍繞擺軸做圓周運動了。但是在地面上，我們要給小球一個足夠大的初速度，才能夠實現。”

之后王亞平老師又做了陀螺試驗，告訴我們陀螺在地面高速旋轉時，具有很好的定軸性，這一特性在太空中也是一樣適用。所以天宮里的很多設備就是利用陀螺組合來定向的，也有利用陀螺定向原理制作的儀器，用來測量航天器的姿態和軌道。

最精彩的要說水膜實驗和水球實驗了：王亞平老師使用一個金屬圈和一個水袋，把金屬圈輕輕地放入水袋，再將金屬圈慢慢地抽出，這時在金屬圈上形成一個大大的水膜。在失重狀態下，普通水也能夠形成漂亮的水膜，這在地面上可是很難實現的。隨后王亞平老師輕輕地把水注入到水膜上，水膜慢慢的變厚，隨著注入的水越來越多，水膜竟然變成了一個亮晶晶的大水球。水膜變成了大水球，而且沒有破裂。當把紅色液體注入到水球中，紅色在水球里慢慢地散開，最后形成一個大大的紅色水球。

通過這次太空授課實驗，讓我們懂得了許多物理知識，也告訴我們外太空還有太多奧秘沒有被人類所攻克，這次太空授課，也激發了我們對學習的內心喜愛，讓我們感受到了平凡而枯燥的物理的美妙之處，而且也了解到了有關太空的一些知識，見識到了這些神秘的知識，加強了我們對無盡的太空的興趣。

看到天宮景象 進入天宮篇四

這是一個激動人心的時刻，中國將首次在神舟飛船上進行太空授課。這是我國前所未有的，在全球來說也是第二次。因此，神十太空授課不僅是舉國矚目的一次盛世，也是全球愛好天文學、物理學等領域學者、朋友的一次盛世。

第一次太空授課是什么時候呢?其實，早在1985年，美國宇航局就提出了太空授課的構想，并且為此訓練了兩名女教師，一個是麥考利夫，一個是摩根。然而，令人遺憾的是，第二年飛船升空時，麥考利夫與飛船一同殞夢地球上空——那次，飛船“挑戰者”號升空73秒后突然爆炸而破碎。

然而，摩根卻并未放棄這個上天授課夢，為此她又準備了22年。終于，在20__年，她在國際空間站里進行了世界上第一次的太空授課，通過視頻，給學生上了25分鐘課，并展示了宇航員在太空怎樣運動、在太空如何喝水等情景。

無獨有偶，此次我國同樣是由女航天員來進行授課，但授課的難度卻比摩根那次要大得多——此次王亞平主要是展示在失重環境下的一些物理現象，演示的不再是喝水、運動等我們都早已比較清楚的內容，而是科技含量更高的物理概念。

王亞平在此次講課中主要演示了五個實驗，分別是質量測量、單擺運動、陀螺運動、水膜和水球等5個基礎物理實驗，主要是讓青少年了解在失重條件下，物體運動會有何特點，液體表面張力有什么作用，同時加深對質量、重量以及牛頓定律等基本物理概念的理解。這五個實驗不要看起來簡單，但其背后蘊藏的物理知識卻是令人驚奇而深厚的!

這次實驗是他們事先自己劃定的嗎?其實不是。這次實驗中的部分問題是中國載人航天工程網所征集到的，這不僅是航天的一次突破，更是青少年自身的一次突破。因為只有具有演示價值的問題才能被征集，這要求我們青少年需要補充更多的相關知識，讓自己從里到外充實起來，不能外強中干腹空空。

有人詢問太空中的生活用水是不是循環使用的。我對這個問題也很感興趣。指令長聶海勝告訴我們，飛船中的用水是從地球帶上來的，但目前還不具備循環利用功能，因為這需要更先進的技術和復雜的設備。聽了這話，我不禁有些心酸，他們在太空中的生活該有多艱苦啊。

也許，太空生活用水的循環利用是否能夠實現就需要看我們青少年這一代了。我相信，在不久的將來，一定會有更多的人對神秘的太空感興趣，愿意為我們的航天事業發揮出更大的力量，向我們“中國夢太空夢”的實現靠近!

看到天宮景象 進入天宮篇五

這是一個激動人心的時刻，中國將首次在神舟飛船上進行太空授課。這是我國前所未有的，在全球來說也是第二次。因此，神十太空授課不僅是舉國矚目的一次盛世，也是全球愛好天文學、物理學等領域學者、朋友的一次盛世。

第一次太空授課是什么時候呢?其實，早在1985年，美國宇航局就提出了太空授課的構想，并且為此訓練了兩名女教師，一個是麥考利夫，一個是摩根。然而，令人遺憾的是，第二年飛船升空時，麥考利夫與飛船一同殞夢地球上空——那次，飛船“挑戰者”號升空73秒后突然爆炸而破碎。

然而，摩根卻并未放棄這個上天授課夢，為此她又準備了22年。終于，在20__年，她在國際空間站里進行了世界上第一次的太空授課，通過視頻，給學生上了25分鐘課，并展示了宇航員在太空怎樣運動、在太空如何喝水等情景。

無獨有偶，此次我國同樣是由女航天員來進行授課，但授課的難度卻比摩根那次要大得多——此次王亞平主要是展示在失重環境下的一些物理現象，演示的不再是喝水、運動等我們都早已比較清楚的內容，而是科技含量更高的物理概念。

王亞平在此次講課中主要演示了五個實驗，分別是質量測量、單擺運動、陀螺運動、水膜和水球等5個基礎物理實驗，主要是讓青少年了解在失重條件下，物體運動會有何特點，液體表面張力有什么作用，同時加深對質量、重量以及牛頓定律等基本物理概念的理解。這五個實驗不要看起來簡單，但其背后蘊藏的物理知識卻是令人驚奇而深厚的!

這次實驗是他們事先自己劃定的嗎?其實不是。這次實驗中的部分問題是中國載人航天工程網所征集到的，這不僅是航天的一次突破，更是青少年自身的一次突破。因為只有具有演示價值的問題才能被征集，這要求我們青少年需要補充更多的相關知識，讓自己從里到外充實起來，不能外強中干腹空空。

有人詢問太空中的生活用水是不是循環使用的。我對這個問題也很感興趣。指令長聶海勝告訴我們，飛船中的用水是從地球帶上來的，但目前還不具備循環利用功能，因為這需要更先進的技術和復雜的設備。聽了這話，我不禁有些心酸，他們在太空中的生活該有多艱苦啊。

也許，太空生活用水的循環利用是否能夠實現就需要看我們青少年這一代了。我相信，在不久的將來，一定會有更多的人對神秘的太空感興趣，愿意為我們的航天事業發揮出更大的力量，向我們“中國夢太空夢”的實現靠近!