在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

如何培養學生的生活能力篇一

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在教學過程中，我重視提高全體學生的學習成績，面向全體同學，營造一個競爭向上的大環境，創造一種比、學、趕、幫、超的生動局面和良好氛圍，這對優生既形成壓力，又形成動力。當然，同時也對優生加強指導。事實上，我力爭做到兼顧，就出現了既大面積豐收，又有優生脫穎而出的可喜局面。我主要做好下面幾方面的工作：

第一，要調動學生的積極性和主動性。

首先要讓學生了解自己

課堂上教師要善于提問，一石激起千重浪，只有提問切中要害，發人深思，學生的思維才能活躍起來，課堂上才會出現令人興奮、有趣的一面。繼而教師因勢利導，這務必是提高學生學習積極性的良好方法；布置難度不同的作業，讓他們獨立思考、探索，進而獨立完成。同時教師還要發揚教學民主，創設民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，提倡學生向教師提問質疑，教師對學生提出的每一個問題，即使是一個很簡單的問題也要耐心啟發和學生一起找答案，讓他們獲得心理上的滿足，切忌說這么簡單的問題也要問。 教師更要真心的關心熱愛學生，教師只有熱愛學生，才能教育好學生。教師只有用自己對學生的愛才能贏得學生對自己的愛，才能建起師生友誼的橋梁，學生才愿意接近你，樂于接受你的教育，正所謂“親其師”才能“信其道”。 讓學生樹立信心，新接受一個班的時候，把你在教學上所取得的成績讓學生知道，在學生沒了解你的時候千萬不要在學生面前謙虛，盡可能的向學生介紹你的優點，學生有信心之

后才能下決心學好你的這門學科，當然不能過分，如果給學生講的你不能做到，學生就會失去信心，學生就不會有積極性更談不上主動去學習。

第二、要從嚴要求，適當評價，正確引導。

學習好的同學在各個方面都具有一定的自覺性，熱愛學習，好像老師不管，也不會出現大問題，但是，要想使他們出類拔萃，穩居前列，成績更突出，對他們就得從嚴要求，恰當評價。每單元檢測結束后，根據他們平時的學習情況及檢測結果，有意識地經常和他們談心、好的方面及時鼓勵，對于不足，則毫不留情地有針對性地指出，尤其在學習態度和學習方法上給以引導。 具體問題具體分析。對好逞能、小錯不斷的優生，老師千萬不要遷就縱容。要嚴中有愛，愛寓于嚴，幫助他們找缺點，要求學生寫單元考試小結，給他們提出更高的要求，鼓勵他們向更高的目標前進。有的優生對老師的暗示不一定能意識到，這時，就要找來個別談話，先明確指出其問題所在，然后循循導之。因此，作為老師還要有意識地提供機會、創造情境，使優生感受挫折，培養優生抗挫能力。當然，教師也要創設難易適度的情境，讓優生在感受挫折后獲得成功的喜悅，使他們知道科學的道路上從來沒有平坦的大道可以走，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人才有希望到達光輝的頂點的深刻涵義。

第三、采用“合作學習”法。

我在多年的教學中，除了用好“啟發式”教學之外,更多的是采用“合作學習”法。把前十二名的同學任命為小組長，給小組長提出明確的要求：

1.檢查并收交本組作業，發現本組的同學中有不會作業的及時給予指導，大家都不會的及時向老師提出或請教其他同學。

2.帶領本組同學做好實驗。

3.督促本組同學完成老師布置的任務。每次單元檢測后分組計算成績，對成績好或進步快的給予獎勵。

每一個學習小組中小組長比其他同學基礎稍好一些，現在讓他（她）自己做小老師去教別人，他（她）就會想如何才能教好同伴，這樣給指導者技能的進一步發展提出了更高的要求，也為他（她）的各方面的能力培養創造了機會，符合素質教育的要求，同時在指導同伴練習時看到同伴的成功也會激發自己在練習中更努力更加完善的完成教師交給的任務，形成你追我趕的局面，使學生可以從中更深刻地體驗到課中成功的快樂和喜悅從而形成良好的學習氛圍，也有利于提高優生的成績，小組長都有這樣的體會，去幫助老師做了這些事后，對自己的幫助很大，花費一些時間是值得的。

第四、教給方法，培養學生的能力。

課堂的時間是有限的，要提高課堂40分鐘的效率，課堂上能省的則省。比如解有關溶液配制的問題可省去一些解題的時間，只要講好練好與數學的解題過程不同的，學生就知道怎么做了，課外作業可以省去抄題的時間等。期末復習我也沒講多少，也沒有讓學生做多少題，多數是讓學生看要考的內容中已檢測過的試卷，找出自己不懂的做好記載并提出來讓老

師解決在課堂上講解。

第五、注意考前心理素質的調整。

心理素質的調整是成功的關鍵。過分緊張和不緊張都不利于取得好成績。平時，就要注意幫助他們學會考試，要求他們以平常心對待考試，重要的是要自信，輕裝上陣方能取勝。臨近考試，我在考前幾天的時間里，為他們創設更寬松的環境，允許他們自主選擇，自行調節，有一個最佳心理狀態。

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如何培養優秀生的學習方法 [篇2]

1 優化教學，發揚良好學習方法

學生擁有良好的學習英語的方法，是學好英語的關鍵。所以， 老師應用良好的學習方法引導學生去讀一些有趣的英語文章，最好讓學生多讀一些勵志類的文章，在朗讀過程中，盡量讓學生堅持每一次朗讀一篇文章，反復去朗讀它，到第二天甚至是第三天，還是朗讀該篇文章，當學生朗讀同一篇文章幾十遍，甚至上百遍后，再進行新文章的朗讀。學生爭取做到在開始另一篇文章的朗讀之前， 前一篇文章的內容已達到倒背如流的程度。告訴學生， 不管文章長短都不要刻意地去背誦它，只是在朗讀，享受朗讀，享受這些美麗英語帶來的美好感覺。久而之，每多朗讀一遍時，學生就會朗讀得更好，同時更喜歡去朗讀英語。老師強調每過一兩個月后，讓學生回頭再去朗讀曾讀過上百遍的文章，重溫其中的美麗。

培養學生養成有學習任務朗讀英語、沒學習任務朗讀英語、快樂朗讀英語， 盡量做到每天時間或長或短都去朗讀英語。不想朗讀時，就少讀一會，感覺很好時，就會多讀一會了。老師只能鼓勵不勉強。

除了大量朗讀外， 另一個良好的學習方法就是讓學生看英文電影或電視連續劇， 還可以讓學生收藏自己喜歡的英語片子，利用節假日或星期天重復觀看，因為，是自己收藏的片子，所以都會是自己喜歡的片子，看的時候，也會跟著模仿幾句。現在有很多英文電影dvd 都帶有英文字幕，多看幾遍會學

到很多英語口語知識。除了這兩種良好學習方法外，就是要多用英語了，比如用英語寫信，寫日記，平時可以用英語對話等，都會增強英語的運用能力，從而讓英語這種外語變得跟母語一樣在學生的生活中能夠被自如運用。

2 強化學習，樹立良好記憶方法

記憶是學習英語必須跨越的一道門檻， 學生只有掌握了英語單詞良好的記憶方法，才能快速牢固的記住單詞，才能為英語將來的學習鋪奠出一條道路。

2.1 例句記憶和精讀記憶

每當記憶一個單詞，學生可以背誦典型用法的例句。這就為詞匯的記憶設置了一個場景。可以讓記憶深刻，還可以順便記住單詞的搭配。例如：abide 一詞，可以記住：“players have toabide by the referee’s decision.” 這樣， 學生不僅記住了abide是服從和遵守的意思，還知道它一般和by 搭配。當學生寫作中想表達服從的意思時，也可以比照這個句子去造句。這個方法有利益于培養學生學習英語能力。精讀記憶法，可以在每一次精讀的訓練之后增加一個環節，就是把這里面的重點詞匯、高頻詞匯和用法具有代表性的詞匯總結一下， 仔細體會他們的用法和在記憶中的不同，從而查漏補缺，加強記憶。

2.2 分類記憶與比較記憶

將同類詞匯收集在一起， 同時背記。教學時得讓學生注意，同類詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類詞是指基本屬性相同、具體意義的層次，級別或范圍不同的一類詞匯。將同類詞匯放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，頭腦中出現的就是一組詞，會提高記憶效率。另一個方法就是把同義詞或形近詞放在一起，加以區別、說明來掌握單詞的方法。記憶的過程是一組組，一對對單詞同時記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時， 還掌握了詞與詞的區別和各自特殊的用法，于是將平時極易混淆的單詞清楚地區別

開。例如同義詞：abide, adhere, conform, comply 的用法區別。再例如形近詞：historic 與historical，electric 與electrical，economic 與economical，industrial 與industrious，considerable 與considerate 等的區別。

2.3 聯想記憶加專題記憶

英語的詞匯有其特定的構詞法。很多生詞就是有熟悉的單詞和不同的詞綴而構成的.。而這些詞綴往往有其特定的含義。例如表示否定的前綴：“in-，il-，un-等。了解了動詞的后綴-ee 表示動作的受動者，而–er 表示動作的實施者，那么用聯想記憶employer 和employee 就顯得容易多了。掌握了基本的構詞法知識，還可以推測從未見過的單詞的意思，這對于擴大詞匯量很有幫助。

隨著英語教學的不斷進深化，學習英語并運用英語進行口頭交際已成為社會發展的需要。因此，提高學生的英語運用能力已成為學校和老師所必須重視的問題。

目前， 由于英語教學的定位和教學方法沒有得到完全改善。在教學過程中很多教師不注重英語本身的特點，學習英語的出發點不是為了用來進行交流，而是為了完成教學任務。另一方面，教學方法過于機械化，在教學中一味地強調語法的重要性，不斷地糾正語法錯誤，從而使學生感到厭倦，挫傷了積極性。使用這種教學方法，從表面上看可以體現教學工作的有序性，在某種程序上，這種方法也是可以接受的。然而，實際上它卻對整體理解和交際產生了很大的阻礙作用。除此之外，還有一部分學生對英語的認識不夠。由于他們來自交通閉塞、經濟落后的地方，他們看到和接觸到的新鮮事物也比較少，看不到外面的世界，也感受不到外面的世界。這樣一來他們根本就意識不到英語作為一種交流工具的重要性。外面的世界距他們很遙遠，他們視英語如其它學科一樣，認為學習就是為了完成學業，而不是想到將來有一天要用它進行交流。

久而久之，就到了基礎差，無法張口的的境地。老師面對這種局面應堅定信心，對學生大力提倡良好的英語運用方法，對學生學好英語有著積極的推動作用。

其一是抓好基礎教育。常言道：“萬丈高樓平地起。”要想讓學生能張口說英語，學會英語發音是關鍵。因為，來職校的學生，大多數低子薄弱，老師應結合實際，開始科學教學。首先應該把英語國際音標教好，學好了國際音標，同學們就可自己試著拼讀單詞， 同時還可根據其字母和字母組合的發音來記憶單詞，這樣學生們就不會覺得記單詞難了，由此一來，將可達到事半功倍的效果。一方面，輕而易舉的擴大了學生們的英語詞匯量；另一方面，還可提高學生們的學習興趣。從而為他們以后的學習和交流奠定了基礎。

其二是加強聽力與朗讀訓練相結合。英語教學是語言教學，它和語文教學一樣，重在反復讀，時刻練，從而培養學生一定的語感和良好的語音語調基礎。提高英語交際能力，口語表達是關鍵；而口語表達除注意措詞外，語音語調也是非常重要的。為了提高學生的英語交際能力。堅持每天讓學生聽英語錄音磁帶，跟讀是很必要的，正規的錄音磁帶發出的是純正的原版錄音，這樣就起到了糾正和培養學生語音語調之效。

其三是設置語言情景，讓學生開口。語言是交際的工具，而交際必然發生在一定的場合， 使學生在情真意切的環境里感知、理解語言材料的意義、用法、功能及作用，并通過操練與練習使學生達到“見景生情”的目的，從而開口說英語。盡量安排一些活動，讓學生們用所學到的語言去組織這些活動，一方面激發學生的學習興趣； 一方面讓學生感受到英語在實際生活中的運用價值。

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