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小學班主任治班策略演講稿篇一
一、班情介紹
我班共有學生33人,男生13人,女生20人,學生非常積極活躍,學習和做事情都熱情高漲,但是自律性和自覺性較差。
二、培養一支高效率的班干部隊伍
挑選6名品學兼優的學生擔任班干部,做為老師的左膀右臂,培養他們的管理能力,每天一名班干部值班,一名男生班長做為后方保障。挑選勞動積極的同學擔任勞動委員,挑選體育較強的同學擔任體育委員,希望同時能調動他們在學習方面的積極性。
三、樹立正確的價值觀,引導正確的班級輿論,明確是非標準
四、力行國學經典《弟子規》
晨讀《弟子規》,以《弟子規》做為班規,將《跪羊圖》做為班歌,弘揚孝道文化,力行弟子規。上課和下課時全班起立對老師行45度鞠躬禮,培養恭敬心。
五、衛生方面
明確值日紀律要求,明確組長的職責,要求保質保量,對不能按時完成值日的小組予以懲罰。
六、開展家訪工作,做到班級學校家庭三合一
到學生家中進行家訪,了解學生的學習和生活情況,和家長做好溝通交流,一起努力幫助學生健康成長。
七、開展豐富多樣的班級活動
例如演講比賽、辯論賽、書法繪畫大賽等,充分挖掘學生潛力,發揮學生特長。定期召開主題班會,觀看教育視頻短片。
八、紀律方面
重視養成教育,培養好習慣,例如發言前先舉手,有事情打報告,晨讀時要將書拿起來,回答問題要立正等。
九、對于后進生要單獨輔導,多鼓勵,挖掘其閃光點,培養其學習興趣。
十、班內設置好人好事(日行一善)欄,廢紙回收站,提倡環保和節約。
2017年1月13日
小學班主任治班策略演講稿篇二
管班要技法,強班需智慧
——談談班主任治班方略與班級管理藝術
致全體班主任:
遇見你自己
遇見你自己,在這朝陽天。
脈脈無須語,盈盈一水間。
在新時期的多元文化、新課改的優厚背景下,身為教育者的我們要怎樣hold住挑戰,不讓自己的班級管理步步驚心呢?下面我就班主任治班方略與班級管理藝術談談自己的看法。
一、管理班級沒有定法只有技法。
1.首先,重視并善于創建適宜學生身心健康的班級特色文化。
(1)教室環境的布置不可小視。(硬文化)
(2)班級目標及治班育人理念的傳達要明確。(軟文化)
2.其次,積極組織并設計各類班團活動。
(1)校內舉行的大小活動班集體要不打折扣、全力以赴參加。
(2)班級隨機而生的活動要善于開掘。(如文體活動、主題班會、社會實踐、專題知識講座等)
3.再有,樂于搭建與家長交流的各類平臺。
4.最后,科學開展科任教師的班級信息反饋活動。
二、班級管理不是模仿而是超越,讓班級壯大需要智慧型班主任。
1、首先,班主任要積極自信去打造并提升自我修養及能力。
(1)專業知識要精神,綜合能力需提升。
(2)全面了解學生個性甚至家庭特性,讓工作有的放矢。
2、其次,留心生活、關注時事,能與時俱進。
3、最后,班主任要養成教育工作三大習慣。
(1)班級要事要銘記。(及時撰寫班級日記)
(2)班級瑣事要切記。(備用記事本)
(3)班級壞事要警記。(務必寫工作后記)
附:
邂逅一園桃李
邂逅一園桃李,在我輕足的土地。
獨守這世界一角,任香飄沁人心脾。
流年婉約在風中,吟嘆春又歸去。
時光,褶皺著容顏黯淡了青春,也仍將它風干、繾綣。
來世還與你簽約,要不如何邂逅一園桃李。
2014年7月23日
小學班主任治班策略演講稿篇三
構建學習共同體班級,激勵學生和諧發展
走班主任專業化的道路,做研究型、反思型的班主任是我近幾年來的工作方向。在班主任工作實踐中,我逐步形成了構建學習共同體班級,激勵學生和諧發展的治班方略。學習共同體班級是“一個能夠獲得情感支持的場所,是個人成長的熔爐,是成就一個人夢想的地方,這里有同學之間的親密關系和同甘共苦”。在學習共同體班級中,班主任仍是班級的管理核心,但是管理理念上發生了本質性的變化,它關注的中心是共同管理與民主管理、關注班級共同的建設與學生的發展方向。
我們的學生大多是獨生子女,還有很多是單親家庭子女,普遍存在缺乏自我約束和監督的意識,紀律渙散,自私心理較強。有必要建立一個“健康和諧+活潑自由+團結向上”的學習共同體,形成一個共同學習和發展的氛圍,引導學生確立個人的發展目標,以共同體的進步帶動每個學生的和諧發展,并且通過學生的和諧發展有效地增強共同體的凝聚力和向心力,從而促使班級體的進步。
一、共同學習,情感相融——學生與學生之間的關系
根據五年多的班主任工作實踐,我認為一個班的健康發展是有一個通徑的。即從個人互識到共同認同再到共同進步與個人發展相互激蕩。我注重幫助學生意識到相互間的需要和相似,懂得人與人之間擁有目標和彼此合作以及和睦相處的必要性。
﹙一﹚營造家的氛圍
學生來自各地,必然先要相互認識,彼此了解,建立起初步的感情和友誼。在此基礎上,班主任應該想辦法讓學生進一步溝通和理解,產生出一個“我生活在集體中”的觀念,形成班級共同體概念和共同體印象,滿足學生在離家之后的第二次心理歸屬需要,認識到集體也是“家”。
1、學唱班歌“我愛我的家”,大家把心連在一起,把情融在一起。認識到同學之間相互影響、共同發展的聯系。
2、生日祝福,傳遞友情,加強班級的凝聚力,營造一種共同進步的共同體班級氛圍。
3、幫助貧困同學,加強心與心的溝通,讓她們感受家的溫情。我班有兩個家庭特別貧困的學生,為了節省生活費用,每天早晚個吃一袋泡面,中午不吃飯,其他的同學知道后,提出每人多帶一口飯,在班級就出現了這一畫面,四十幾個學生把自己的飯分給這兩個學生,一直堅持到畢業。
(二)培養責任感,鼓勵合作
“作為一名班主任,尤其是一名職業學校的班主任,我肩負的是讓每一位學生在踏入社會之際,學會怎么做人和做怎樣的人,因為,這必將影響著他們整個人生。”要培養對社會有用的人,培養合格的幼兒教師,必須培養學生的責任感、積極向上的團隊精神、豐富的知識以及健康的身體和心理。我時刻規范學生的語言和行為,結合學校的“六心”、“四話”以及“公民道德二十字”教育學生,提高學生的文明程度。成立“綠風小隊”,開展學雷鋒活動,向社會奉獻愛心,被黑龍江《生活報》報道一次。讓學生在心靈上得到凈化,品格得到提升。通過這些點點滴滴的事情讓學生們感受真情、學會關愛,明確人的目的——正直、善良、智慧、健康。
二、共同管理,發揚民主——學生與班干之間的關系 ﹙一﹚激發學生進行自我教育
著名教育家烏申斯基說過“如果教育家希望育人,那么就必須從一切方面了解人。”從學生中來,到學生中去,發揚民主是班級管理的基礎,沒有民主的班級,難以形成生動活潑的局面。作為班主任,我努力營造一種讓學生共同參與、全程參與的氛圍,從而調動每個學生的情緒和積極性,增強學生的參與意識,促進學生的和諧發展。
1、自我管理,自我體驗
班級自我管理包括兩層次:一是指班干部和班委會共同負責,相互協調,自覺擔負起班級一部分組織工作和思想工作,為完成班級任務而努力的過程;二是指班級每一成員對自己的活動和行為,按班級要求自行控制和調節,為實現班級組織目標而努力的過程。
剛剛送走一個畢業班,學校又讓我接了一個二手班,人人都知道二手班難管理。但我想不管這個班里的學生有多差,只要我接下這個班,她們就是我的學生,我就要盡到教師的責任,要使每個學生從思想到行為發生一個質的改變。我首先進行的是分析班級情況以及了解每一個學生的特點,發現班級同學缺少共同的意識,個人主義盛行,班級沒有凝聚力,人心渙散。必須讓學生學會自我約束、自我管理。然后我在班級開展“我為班級管理獻一策”活動,調動學生管理班級的積極性。又對班委會進行改選,選用一些有責任心和正義感的班干部,形成強大的核心力量。最后我又根據班內的實際情況將班內事務安排給每一位學生。做到了人人有事做、事事有人管。如門窗、電視機、掃帚等都落實專人管理,團徽、長發、禮儀也不例外。充分調動其積極性、鍛煉學生的管理能力,形成強大的集體凝聚力,營造一個民主和諧的班級學習氛圍。
2、自我約束,自我監督
我經常告訴學生:我們是生活在集體中,我們的言行直接影響著周圍的人和我們生活的集體,我們要有共同的情感——熱愛班級。首先利用班會進行思想教育,在第一次班會上我就告訴學生:40+1=1(40個學生加1個老師=我們的班級體);其次通過大型活動(如“一二·九”合唱歌會、校園藝術周等)加強學生的集體榮譽感,讓學生認識到她們之間是不可分割的整體。由于工作的需要,我在三個區教學,在班級的時間很少,每周只有兩天在班級,但是在我不在班級的情況下,班級的日常管理有序,班級紀律良好。有一次學校在檢查教學情況時來到我班,我班教室內靜悄悄的,老師們都以為我在班級組織學生自習呢!結果一進教室發現沒有老師在,感到有些驚訝!很多老師也告訴我,我不在班級時,學生們都自覺的學習,照例上晚自習,一點都不亂。真正做到了有人檢查和沒人檢查一個樣,老師在與不在一個樣。使得組織與管理的功能和作用在滲透共識中得以實施。每一個學生都在共同管理中和諧進步。
三、共同成長,體驗成功——學生與教師之間的關系
(一)制定《班級守則》
心理學認為:教育的藝術就在于讓受教育者始終不覺得自己在受教育。而創造教育情景就是一種教育的藝術,它借助于環境、氣氛,調動各種心理因素,以達到最佳的教育效果。建立“班規”恰恰是班主任應該掌握的一種情景教育內容。首先,可以動員全體學生共同制定班規,每人都可以制定一套適合自己的規章制度,然后由班主任統一總結,可印發給學生,組織大家反復討論,收集、整理大家的建議和意見,反復修改,使《班規守則》能反映絕大多數同學的意志,并涵蓋了學校生活的方方面面,反映了學生在德、智、體、美、勞等方面的表現情況及綜合素質。最后讓全體學生表決通過,這樣制定的班規才會讓學生心服口服,才會不折不扣的執行。
其次,班規的內容要清楚,具有可操作性,應把錯誤行為,懲罰措施,減免“罪”條款等寫清楚。例如:衛生不合格者一次扣除11分,這樣就沒有做文明生的資格,但如果在一個月內衛生有只一次不合格者,可不扣除文明生的分數,讓班規真正起到作用。
另外,在《班級守則》的執行上應一律平等,嚴格執法,決不能偏私,即使班干部違犯了班級守則,也按照規定進行處罰。
(二)培養學生自主學習能力。
正確處理抓素質與抓成績、抓整體與抓個別、抓先進與抓后進等方面的關系。重視提高教學質量,注意培養學生的自主學習能力。我堅持要求學生要以學為主、提高整體素質。幾年來,我始終讓學生做到:一個“中心”,兩個“堅持”,五個“必練”:
1、一個“中心”是提高自身的學習,形成學習的共同體,共同進步。
2、兩個“堅持”是堅持上好早自習;堅持完成當天的學習任務。
為了使學生在舞蹈和聲樂以及應聘時,能有很好的表現力和感染力,我在早自習中要求全體同學練習微笑和站姿,開始時學生不理解,態度不認真,我給學生講訴了一個事例,讓學生認識到其重要性。經過這樣的訓練,教我班技能課的教師告訴我,我班的學生面部表情豐富了,表現力加強了。其他的班主任也紛紛效仿。同時,在其他班級放學的情況下,我讓學生留下上晚自習,把當天的學習任務完成,由各個學習小組組長負責,班干配合,有的學生著急回家,也抱怨放學太晚,但經過這樣的訓練,自己的成績不斷的提高,慢慢的就養成自覺留下的習慣,即使在我下班后離開,我班的學生仍然在井然有序的學習,沒有一個人先離開。
3、五個“必練”:為了適應幼兒園的需要,使學生更好的就業,我要求學生每周必練一首鋼琴曲、一首聲樂歌曲、一個舞蹈組合、一個故事、一幅多個動物簡筆畫。增強學生學習意識,在學習中相互幫助、相互切磋,讓每個人都有所進步,從而推動班級體的進步,使學生意識到自己的價值。我班的成績連續多年獲得學年總成績第一名。
學生畢業時對我說:“初見您時,我們是一頁潔白的紙;離別您時,我們已變成五彩繽紛的畫!謝謝您,您給了我們一個彩色的天地?!?/p>
總之,在學習共同體班級的人本管理下,班級成為充滿活力的師生共同學習的組織,班級學生互相關心、支持、對奮斗目標一致認同、有鉆研精神并且從學習中體會到身心的自由;班級人際關系寬松、和諧。學生們不斷地學習新的技能和知識以更好地滿足社會的需要,并且保證順利的就業。
幾年來,我管理的班級運用上述方略,產生了強大了凝聚力,形成了良好的班風、學風,班務工作開展井然有序,取得了不少的榮譽。在我校開展的班級四文明量化管理評比中,我帶的02級6班和04級5班在各項活動中表現優秀,名列榜首,被評為哈爾濱市優秀班級體,我本人也連續幾年被評為省、市級優秀班主任,并被評為全國教育科學“十五”規劃國家重點課題“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”2006年會暨第九屆學術研討會先進實驗教師。
在今后的課題研究過程中,我將不斷用理論知識充實自己,學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段,以及管理藝術,讓自己成為一名管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任。并不斷積累經驗,及時的把自己的所感所悟整理成文字材料,與同行們交流、切磋,讓自己逐漸成熟起來,成為新時代的新型班主任。
小學班主任治班策略演講稿篇四
班主任治班妙計
1、設立班主任悄悄話信箱,和學生開展心與心的交流。
2、在工作手冊上記下學生的生日,當他們過生日的時候,對他們說一聲“生日快樂”同學之間互贈賀卡。
3、設置感謝留言板,留下學生的感謝。
4、在班上掛上一本“心心相通本”,加強與學生間的溝通交流。
5、成立“日記合作小組”,學生同寫一本日記。
6、成立“學習互助小組”,讓后進生自己選擇。
7、了解學生信息,建好模塊,給學生編號。
8、讓學生的名字大放異彩。(班級管理)
9、進門三看,課堂三有,閑時三動。
10、教育經典故事
11、和學生一起背課文。
小學班主任治班策略演講稿篇五
談談班主任對班級的管理藝術
一、班主任要提高自身修養
人類靈魂的工程師——這是人們給予教師多么高的評價,同時也是多么重的使命。當初,因為對這個評價的向往,我滿腔熱情的走上了三尺講臺;如今,因為對這個使命的敬畏,我謹言慎行的對待班主任工作。如果,我不能確保因為自己的影響,給每個學生人生的天平上都增加 “成功”的砝碼,那么至少也要保證不因自己的過錯,在學生幼小的心靈中種下“失敗”的種子。時代進步了,社會發展了,現在的學生幾乎都是獨生子女,跟以前的孩子比,他們得到的極多,但失去的也不少,這要求教書育人的班主任扮演多重角色,不僅是良師,也得是益友,甚至是心理醫生。我們的言行,可能影響他們的一生。于是我時時告誡我自己要以身作則,成為學生的模范;更要學會賞識,學會要求,學會寬容。
1、以身作則
班主任要做好學生的表率,真正做到“以身作則,為人師表”。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用,都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養,努力通過自己的言行舉止,為人處事給學生以示范,做學生的榜樣。因此,可以簡單地說:要求學生做到的,老師自已心須先做到;要求學生不做的,自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。我要求學生做到的不遲到,不早退,不走課等,我自己先做到。每天,提早二十分鐘到校,站在課室門口,等學生的到來,學生親眼目睹,久而久之,學生他們也不好意思遲到,根本上也就不敢遲到了;每天午休,雖不是輪到我值日,也早一點到校,落班到課室,午休也沒有人遲到了;下午放學,遲一點離開學校,督促學生打掃衛生,學生看在眼里,記在心上,知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查,學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中,學生會以老師為榜樣,堅持早到校,做好每一樣應做好的本職工作,正如慢光甘露,潤物無聲。這樣,文明班評比的衛生檢查也不會被扣分,課間操、集會等我都會必到,另外平時無課上時,多加點時間巡堂,與各科任教師多交換意見,及時了解、掌握班上的動態,遏制不良之風的抬頭,班級的紀律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些,但一份辛勞,一份收獲。一學年下來,我帶班多次被評為學校的“文明班”及“先進班集體”。
2、學會賞識:
每當我面對那些所謂的“差生”時,都會不自覺的想起這個“皮格馬立翁效應期望效應,把他們和雕塑比,給自己安慰,給自己信心,也讓每一個學生都感覺到:老師對我充滿希望。學習上找不到突破口,就從品德上找,品德上找不到就從勞動方面找,勞動上還找不到,還有興趣愛好方面,哪怕是他們的一份作業,一幅畫,一首歌,一件小事。總有值得欣賞的地方鼓勵。
3、學會要求
只要是自愿當上這“孩子王的”,都是愛學生的。我總認為,愛是一種強大的力量。只要愛學生,關心學生,就會受到相應的效果與回報。于是我像對自己的孩子一樣,關心他們的日常生活,不舍得讓他們受到一點的委屈,受一點點苦。然而,時間一長,我發現孩子們把這一切都視為理所當然,他們的目光中除了索取還是索取,而且嚴明的紀律被過分的自由擠到了淡漠的邊緣。我猛然間感受到自己的愛,在學生那里變得如此廉價,痛定思痛,其實這些孩子在生活物質方面,已經被關注過多,早就習以為常。學生真正缺少的不是我給他們帶去的一份早飯,披上的一件衣服,獎勵的一個本子,而是心與心的交流。不是師道尊嚴的說客,而是推心置腹的大朋友,不是嬌慣而是鍛煉。班主任在給予的同時,一定要學會要求。4.、學會寬容
人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學生的身體和心理受到傷害,讓學生感到教師是在非常真誠地關心他、幫助他。在具體的實施中注意調控好自己的心態和行為:變痛恨為痛心,發怒為寬容,責罵為勸慰,歐打為撫摸,尋斥為商量,罰站為請坐,冷漠為熱情。教育家愛彌爾說:“教育的藝術就是懂得如何引導。”最成功的教育往往是最無痕的教育。孩子畢竟是孩子,很難立長志,只好老師幫著長立志,學生的各種缺點問題,常常是犯了改,改了犯。班主任必須反復抓,抓反復,人無完人,嚴格要求不等于苛刻要求。全面要求,無論對自己還是對學生都是一份寬容。寬容是一種信任、一種激勵、一種仁慈。寬容會使孩子們自肅、自律、自策,作為教師我們應該相信孩子,用寬容的心去感動他們、善待他們、親近他們。
二、“勤”于觀察,防患未然
良好的教育教學效果必須良好的學風為基礎,良好的學風須有良好的班風作保障。為了培育良好的班風,班主任就要突出一個“勤”字,勤下班,多觀察,以便早發現,快解決,防患于未然。
1、堅持每天早、午、晚三到班 查學生到班的的情況,察學生到班后的精神狀態。如果有學生遲到、未到或到班后精神萎靡,就要及時查明原因,對確有違紀處理不隔日。對那些有心理壓力和思想包袝的學生要及時地予以引導和診治,使他們盡快地從心里陰影中走出來,以最佳的精神狀態投入到學習中去。
2、經常在學生上課時到班上觀察 這對那些自制力不強的學生能起到很有效的提醒和臨督人用。用學生的話說就是“班主任經常在教室走廊外觀察,使我上課時精神緊張些,不敢打瞌睡、開小差、講小話,只好集中精力學習”。
3、經常在課間休息時到班上觀察 這段時間的觀察,能了解到班上更真實的情況,對某些學生身上存在的問題能更好對癥下藥。
4、經常到學生宿舍觀察 這種做法既能督促學生按時就寢,保證良好的睡眠;又能發現寢室的不良現象,及早解決;還能從生活上給學生以關愛,讓學生感到溫暖,和學生無拘束地交心談心,對他們的學習、為人處世等方面予以指導,融洽師生關系。
勤觀察,早發現,快解決能更有效地優化學習環境,指導學生學習,診療學和的心疾,是提高教育教學質量的法寶。
三、建立一支得力的班級骨干隊伍 班級管理要突出學生的主體地位,依靠班干和學生來實施班級管理。我一直提倡建立一支得力的班干部隊伍?,F在提倡關注學生個性發展,盡量照顧到每一位同學,提倡建立一支班級骨干隊伍,這個范圍比“班干部”要大的多。一個班級的學生,在氣質,性格,能力上都存在著個別差異,具有不同的心理發展水平,不同的個性特點,要辯證認識個性差異,仔細了解每一個學生個性特點及發展水平,從不同方面調動個人的積極性。青少年隨著身體發展成熟,在心理,生理等方面都發生著巨大的變化,個性也逐步得到發展。班主任應切實關愛每個學生個性的張揚,并加以正確引導,促使學生形成良好個性,成為班級骨干。在班級管理中要有創新意識創設寬松和諧的班級氛圍,為學生提供廣闊的發展空間。讓每個學生有平等競爭的機會,讓學生身心輕松愉悅,思維活躍,主動探索。班主任應關愛每一個學生,主動關心學生學習,生活上的困難,解決學生糾紛,排除成長中的心理障礙,同時給學生創造一個民主和諧寬松的環境,讓學生在班級安心學習,發展特長, 張揚個性。班主任還應做學生的知心朋友,彼此坦誠相待,逐步建立”信得過” 的情感基礎,使班級管理為學生個性張揚建立一個良好氛圍。是每個學生自覺的把班級管理目標與個人目標結合起來,人人為集體,事事想集體,以班級共性的發展來規范和約束學生個性的進步,以學生的進步來推動班級共性的發展,兩者立為共立,通向發展。
四、嚴格實行規范化、制度化管理 沒有規矩,不成方圓。要有一個良好班風學風, 首先要有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《中學生守則》和《中學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面, 訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行,務必使每個學生具有“服從集體,服從命令”的思想,具有自我約束力,形成習慣,保證整個班集體隨時表現出“活而不亂,嚴而不死”的良好班風班貌。然而在學校各項規章制度的基礎上制定了詳細的班規班約,使學生有章可循,以此來約束自己的一言一行。對各項規章制度的執行,作為班主任必須持之以恒,一抓到底,使班內各項工作順利開展,取得良好的教學效果。而學生要產生一種與班主任方向一致的巨大的合力,把老師的要求內化為學生的心理需要,就要培養自我管理意識,建立自我意識管理制度。
學生的自我意識管理,有一個從低級到高級,從不自覺到自覺發展的過程。中學生的自我意識管理是很不自覺,極不穩定,他們的認知水平雖有,但意志能力較差。他往往以老師的要求為自我要求,以別人對自己的評價為自我評價,以學校的紀律為自我約束的紀律。這時的自我意識管理一般都以“他律”為主,作為班主任應充分加強學生自我意識的管理,使之逐漸從“他律”向“自律”方向發展。要做到這一點,關鍵在于要建立完善學生自我意識管理的制度。在班級管理中“嚴”字當頭,整體強化,但仍需把管理與教育結合起來,正確處理好二者關系,即管理是手段,教育是目的。加強心理溝通,造成融洽的感情氣氛;實行民主管理,充分發揮班主任的非權力影響力的作用。教育家蘇霍姆林斯基說:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”只有這樣,才能把教師的要求轉化為學生的心理需要,使班工作得到全班同學的理解和支持,班主任的工作取得事半功倍的效果。
五、協調與科任老師和家長的關系。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,因此,要大力度的間段性的宣傳課任老師成績、經驗,在學生中樹立起任課老師威望,。同時必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度,并時常同他們交換意見,以便能共同管理其班級。我利用每天在英語課上使用的《作業單》與家長進行了每日獨特的聯系與交流;在每隔一段時間我會將與各科任老師交流后的意見匯報反饋給家長,使家長能及時了解孩子的即時情況;充分利用《家—校聯系手冊》和家長會這些與家長聯系的重要途徑;同時充分調動家長的積極性,配合學校教育好孩子,使班主任工作能更加順利輕松。
此外,我還會通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑,建立起豐富的信息網絡,隨時掌握與調控學生的思想行為動向。
六、做好“學生成長檔案”和班主任工作總結。
做好“學生成長檔案”是對學生綜合成長的全面反映,使班主任做到胸中有數,為以后工作開展奠定好基礎。而總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。總結就是認識不足,吸取經驗,努力使今后的工作更加完善的過程,也是工作的一種延續。