演講稿首先必須開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的演講稿嗎？下面是小編幫大家整理的優秀演講稿模板范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學班主任治班策略演講稿篇一

一、班情介紹

我班共有學生33人，男生13人，女生20人，學生非常積極活躍，學習和做事情都熱情高漲，但是自律性和自覺性較差。

二、培養一支高效率的班干部隊伍

挑選6名品學兼優的學生擔任班干部，做為老師的左膀右臂，培養他們的管理能力，每天一名班干部值班，一名男生班長做為后方保障。挑選勞動積極的同學擔任勞動委員，挑選體育較強的同學擔任體育委員，希望同時能調動他們在學習方面的積極性。

三、樹立正確的價值觀，引導正確的班級輿論，明確是非標準

四、力行國學經典《弟子規》

晨讀《弟子規》，以《弟子規》做為班規，將《跪羊圖》做為班歌，弘揚孝道文化，力行弟子規。上課和下課時全班起立對老師行45度鞠躬禮，培養恭敬心。

五、衛生方面

明確值日紀律要求，明確組長的職責，要求保質保量，對不能按時完成值日的小組予以懲罰。

六、開展家訪工作，做到班級學校家庭三合一

到學生家中進行家訪，了解學生的學習和生活情況，和家長做好溝通交流，一起努力幫助學生健康成長。

七、開展豐富多樣的班級活動

例如演講比賽、辯論賽、書法繪畫大賽等，充分挖掘學生潛力，發揮學生特長。定期召開主題班會，觀看教育視頻短片。

八、紀律方面

重視養成教育，培養好習慣，例如發言前先舉手，有事情打報告，晨讀時要將書拿起來，回答問題要立正等。

九、對于后進生要單獨輔導，多鼓勵，挖掘其閃光點，培養其學習興趣。

十、班內設置好人好事（日行一善）欄，廢紙回收站，提倡環保和節約。

2017年1月13日

小學班主任治班策略演講稿篇二

管班要技法，強班需智慧

——談談班主任治班方略與班級管理藝術

致全體班主任：

遇見你自己

遇見你自己，在這朝陽天。

脈脈無須語，盈盈一水間。

在新時期的多元文化、新課改的優厚背景下，身為教育者的我們要怎樣hold住挑戰，不讓自己的班級管理步步驚心呢?下面我就班主任治班方略與班級管理藝術談談自己的看法。

一、管理班級沒有定法只有技法。

1.首先，重視并善于創建適宜學生身心健康的班級特色文化。

（1）教室環境的布置不可小視。（硬文化）

（2）班級目標及治班育人理念的傳達要明確。（軟文化）

2.其次，積極組織并設計各類班團活動。

（1）校內舉行的大小活動班集體要不打折扣、全力以赴參加。

（2）班級隨機而生的活動要善于開掘。（如文體活動、主題班會、社會實踐、專題知識講座等）

3.再有，樂于搭建與家長交流的各類平臺。

4.最后，科學開展科任教師的班級信息反饋活動。

二、班級管理不是模仿而是超越，讓班級壯大需要智慧型班主任。

1、首先，班主任要積極自信去打造并提升自我修養及能力。

（1）專業知識要精神，綜合能力需提升。

（2）全面了解學生個性甚至家庭特性，讓工作有的放矢。

2、其次，留心生活、關注時事，能與時俱進。

3、最后，班主任要養成教育工作三大習慣。

（1）班級要事要銘記。（及時撰寫班級日記）

（2）班級瑣事要切記。（備用記事本）

（3）班級壞事要警記。（務必寫工作后記）

附：

邂逅一園桃李

邂逅一園桃李，在我輕足的土地。

獨守這世界一角，任香飄沁人心脾。

流年婉約在風中，吟嘆春又歸去。

時光，褶皺著容顏黯淡了青春，也仍將它風干、繾綣。

來世還與你簽約，要不如何邂逅一園桃李。

2014年7月23日

小學班主任治班策略演講稿篇三

構建學習共同體班級，激勵學生和諧發展

走班主任專業化的道路，做研究型、反思型的班主任是我近幾年來的工作方向。在班主任工作實踐中，我逐步形成了構建學習共同體班級，激勵學生和諧發展的治班方略。學習共同體班級是“一個能夠獲得情感支持的場所，是個人成長的熔爐，是成就一個人夢想的地方，這里有同學之間的親密關系和同甘共苦”。在學習共同體班級中，班主任仍是班級的管理核心，但是管理理念上發生了本質性的變化，它關注的中心是共同管理與民主管理、關注班級共同的建設與學生的發展方向。

我們的學生大多是獨生子女，還有很多是單親家庭子女，普遍存在缺乏自我約束和監督的意識，紀律渙散，自私心理較強。有必要建立一個“健康和諧+活潑自由+團結向上”的學習共同體，形成一個共同學習和發展的氛圍，引導學生確立個人的發展目標，以共同體的進步帶動每個學生的和諧發展，并且通過學生的和諧發展有效地增強共同體的凝聚力和向心力，從而促使班級體的進步。

一、共同學習，情感相融——學生與學生之間的關系

根據五年多的班主任工作實踐，我認為一個班的健康發展是有一個通徑的。即從個人互識到共同認同再到共同進步與個人發展相互激蕩。我注重幫助學生意識到相互間的需要和相似，懂得人與人之間擁有目標和彼此合作以及和睦相處的必要性。

﹙一﹚營造家的氛圍

學生來自各地，必然先要相互認識，彼此了解，建立起初步的感情和友誼。在此基礎上，班主任應該想辦法讓學生進一步溝通和理解，產生出一個“我生活在集體中”的觀念，形成班級共同體概念和共同體印象，滿足學生在離家之后的第二次心理歸屬需要，認識到集體也是“家”。

1、學唱班歌“我愛我的家”，大家把心連在一起，把情融在一起。認識到同學之間相互影響、共同發展的聯系。

2、生日祝福，傳遞友情，加強班級的凝聚力，營造一種共同進步的共同體班級氛圍。

3、幫助貧困同學，加強心與心的溝通，讓她們感受家的溫情。我班有兩個家庭特別貧困的學生，為了節省生活費用，每天早晚個吃一袋泡面，中午不吃飯，其他的同學知道后，提出每人多帶一口飯，在班級就出現了這一畫面，四十幾個學生把自己的飯分給這兩個學生，一直堅持到畢業。

（二）培養責任感，鼓勵合作

“作為一名班主任，尤其是一名職業學校的班主任，我肩負的是讓每一位學生在踏入社會之際，學會怎么做人和做怎樣的人，因為，這必將影響著他們整個人生。”要培養對社會有用的人，培養合格的幼兒教師，必須培養學生的責任感、積極向上的團隊精神、豐富的知識以及健康的身體和心理。我時刻規范學生的語言和行為，結合學校的“六心”、“四話”以及“公民道德二十字”教育學生，提高學生的文明程度。成立“綠風小隊”，開展學雷鋒活動，向社會奉獻愛心，被黑龍江《生活報》報道一次。讓學生在心靈上得到凈化，品格得到提升。通過這些點點滴滴的事情讓學生們感受真情、學會關愛，明確人的目的——正直、善良、智慧、健康。

二、共同管理，發揚民主——學生與班干之間的關系 ﹙一﹚激發學生進行自我教育

著名教育家烏申斯基說過“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人。”從學生中來，到學生中去，發揚民主是班級管理的基礎，沒有民主的班級，難以形成生動活潑的局面。作為班主任，我努力營造一種讓學生共同參與、全程參與的氛圍，從而調動每個學生的情緒和積極性，增強學生的參與意識，促進學生的和諧發展。

1、自我管理，自我體驗

班級自我管理包括兩層次：一是指班干部和班委會共同負責，相互協調，自覺擔負起班級一部分組織工作和思想工作，為完成班級任務而努力的過程；二是指班級每一成員對自己的活動和行為，按班級要求自行控制和調節，為實現班級組織目標而努力的過程。

剛剛送走一個畢業班，學校又讓我接了一個二手班，人人都知道二手班難管理。但我想不管這個班里的學生有多差，只要我接下這個班，她們就是我的學生，我就要盡到教師的責任，要使每個學生從思想到行為發生一個質的改變。我首先進行的是分析班級情況以及了解每一個學生的特點，發現班級同學缺少共同的意識，個人主義盛行，班級沒有凝聚力，人心渙散。必須讓學生學會自我約束、自我管理。然后我在班級開展“我為班級管理獻一策”活動，調動學生管理班級的積極性。又對班委會進行改選，選用一些有責任心和正義感的班干部，形成強大的核心力量。最后我又根據班內的實際情況將班內事務安排給每一位學生。做到了人人有事做、事事有人管。如門窗、電視機、掃帚等都落實專人管理，團徽、長發、禮儀也不例外。充分調動其積極性、鍛煉學生的管理能力，形成強大的集體凝聚力，營造一個民主和諧的班級學習氛圍。

2、自我約束，自我監督

我經常告訴學生：我們是生活在集體中，我們的言行直接影響著周圍的人和我們生活的集體，我們要有共同的情感——熱愛班級。首先利用班會進行思想教育，在第一次班會上我就告訴學生：40+1=1（40個學生加1個老師=我們的班級體）；其次通過大型活動（如“一二·九”合唱歌會、校園藝術周等）加強學生的集體榮譽感，讓學生認識到她們之間是不可分割的整體。由于工作的需要，我在三個區教學，在班級的時間很少，每周只有兩天在班級，但是在我不在班級的情況下，班級的日常管理有序，班級紀律良好。有一次學校在檢查教學情況時來到我班，我班教室內靜悄悄的，老師們都以為我在班級組織學生自習呢！結果一進教室發現沒有老師在，感到有些驚訝！很多老師也告訴我，我不在班級時，學生們都自覺的學習，照例上晚自習，一點都不亂。真正做到了有人檢查和沒人檢查一個樣，老師在與不在一個樣。使得組織與管理的功能和作用在滲透共識中得以實施。每一個學生都在共同管理中和諧進步。

三、共同成長，體驗成功——學生與教師之間的關系

（一）制定《班級守則》

心理學認為：教育的藝術就在于讓受教育者始終不覺得自己在受教育。而創造教育情景就是一種教育的藝術，它借助于環境、氣氛，調動各種心理因素，以達到最佳的教育效果。建立“班規”恰恰是班主任應該掌握的一種情景教育內容。首先，可以動員全體學生共同制定班規，每人都可以制定一套適合自己的規章制度，然后由班主任統一總結，可印發給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使《班規守則》能反映絕大多數同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，反映了學生在德、智、體、美、勞等方面的表現情況及綜合素質。最后讓全體學生表決通過，這樣制定的班規才會讓學生心服口服，才會不折不扣的執行。

其次，班規的內容要清楚，具有可操作性，應把錯誤行為，懲罰措施，減免“罪”條款等寫清楚。例如：衛生不合格者一次扣除11分，這樣就沒有做文明生的資格，但如果在一個月內衛生有只一次不合格者，可不扣除文明生的分數，讓班規真正起到作用。

另外，在《班級守則》的執行上應一律平等，嚴格執法，決不能偏私，即使班干部違犯了班級守則，也按照規定進行處罰。

（二）培養學生自主學習能力。

正確處理抓素質與抓成績、抓整體與抓個別、抓先進與抓后進等方面的關系。重視提高教學質量，注意培養學生的自主學習能力。我堅持要求學生要以學為主、提高整體素質。幾年來，我始終讓學生做到：一個“中心”，兩個“堅持”，五個“必練”：

1、一個“中心”是提高自身的學習，形成學習的共同體，共同進步。

2、兩個“堅持”是堅持上好早自習；堅持完成當天的學習任務。

為了使學生在舞蹈和聲樂以及應聘時，能有很好的表現力和感染力，我在早自習中要求全體同學練習微笑和站姿，開始時學生不理解，態度不認真，我給學生講訴了一個事例，讓學生認識到其重要性。經過這樣的訓練，教我班技能課的教師告訴我，我班的學生面部表情豐富了，表現力加強了。其他的班主任也紛紛效仿。同時，在其他班級放學的情況下，我讓學生留下上晚自習，把當天的學習任務完成，由各個學習小組組長負責，班干配合，有的學生著急回家，也抱怨放學太晚，但經過這樣的訓練，自己的成績不斷的提高，慢慢的就養成自覺留下的習慣，即使在我下班后離開，我班的學生仍然在井然有序的學習，沒有一個人先離開。

3、五個“必練”：為了適應幼兒園的需要，使學生更好的就業，我要求學生每周必練一首鋼琴曲、一首聲樂歌曲、一個舞蹈組合、一個故事、一幅多個動物簡筆畫。增強學生學習意識，在學習中相互幫助、相互切磋，讓每個人都有所進步，從而推動班級體的進步，使學生意識到自己的價值。我班的成績連續多年獲得學年總成績第一名。

學生畢業時對我說：“初見您時，我們是一頁潔白的紙；離別您時，我們已變成五彩繽紛的畫！謝謝您，您給了我們一個彩色的天地。”

總之，在學習共同體班級的人本管理下，班級成為充滿活力的師生共同學習的組織，班級學生互相關心、支持、對奮斗目標一致認同、有鉆研精神并且從學習中體會到身心的自由；班級人際關系寬松、和諧。學生們不斷地學習新的技能和知識以更好地滿足社會的需要，并且保證順利的就業。

幾年來，我管理的班級運用上述方略，產生了強大了凝聚力，形成了良好的班風、學風，班務工作開展井然有序，取得了不少的榮譽。在我校開展的班級四文明量化管理評比中，我帶的０２級６班和04級5班在各項活動中表現優秀，名列榜首，被評為哈爾濱市優秀班級體，我本人也連續幾年被評為省、市級優秀班主任，并被評為全國教育科學“十五”規劃國家重點課題“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”2006年會暨第九屆學術研討會先進實驗教師。

在今后的課題研究過程中，我將不斷用理論知識充實自己，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，以及管理藝術，讓自己成為一名管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任。并不斷積累經驗，及時的把自己的所感所悟整理成文字材料，與同行們交流、切磋，讓自己逐漸成熟起來，成為新時代的新型班主任。

小學班主任治班策略演講稿篇四

班主任治班妙計

1、設立班主任悄悄話信箱，和學生開展心與心的交流。

2、在工作手冊上記下學生的生日，當他們過生日的時候，對他們說一聲“生日快樂”同學之間互贈賀卡。

3、設置感謝留言板，留下學生的感謝。

4、在班上掛上一本“心心相通本”，加強與學生間的溝通交流。

5、成立“日記合作小組”，學生同寫一本日記。

6、成立“學習互助小組”，讓后進生自己選擇。

7、了解學生信息，建好模塊，給學生編號。

8、讓學生的名字大放異彩。（班級管理）

9、進門三看，課堂三有，閑時三動。

10、教育經典故事

11、和學生一起背課文。

小學班主任治班策略演講稿篇五

談談班主任對班級的管理藝術

一、班主任要提高自身修養

人類靈魂的工程師——這是人們給予教師多么高的評價，同時也是多么重的使命。當初，因為對這個評價的向往，我滿腔熱情的走上了三尺講臺；如今，因為對這個使命的敬畏，我謹言慎行的對待班主任工作。如果，我不能確保因為自己的影響，給每個學生人生的天平上都增加 “成功”的砝碼，那么至少也要保證不因自己的過錯，在學生幼小的心靈中種下“失敗”的種子。時代進步了，社會發展了，現在的學生幾乎都是獨生子女，跟以前的孩子比，他們得到的極多，但失去的也不少，這要求教書育人的班主任扮演多重角色，不僅是良師，也得是益友，甚至是心理醫生。我們的言行，可能影響他們的一生。于是我時時告誡我自己要以身作則,成為學生的模范;更要學會賞識，學會要求，學會寬容。

1、以身作則

班主任要做好學生的表率，真正做到“以身作則,為人師表”。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。因此，可以簡單地說：要求學生做到的，老師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。我要求學生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學，遲一點離開學校，督促學生打掃衛生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛生檢查也不會被扣分，課間操、集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。一學年下來，我帶班多次被評為學校的“文明班”及“先進班集體”。

2、學會賞識：

每當我面對那些所謂的“差生”時，都會不自覺的想起這個“皮格馬立翁效應期望效應，把他們和雕塑比，給自己安慰，給自己信心，也讓每一個學生都感覺到：老師對我充滿希望。學習上找不到突破口，就從品德上找，品德上找不到就從勞動方面找，勞動上還找不到，還有興趣愛好方面，哪怕是他們的一份作業，一幅畫，一首歌，一件小事。總有值得欣賞的地方鼓勵。

3、學會要求

只要是自愿當上這“孩子王的”，都是愛學生的。我總認為，愛是一種強大的力量。只要愛學生，關心學生，就會受到相應的效果與回報。于是我像對自己的孩子一樣，關心他們的日常生活，不舍得讓他們受到一點的委屈，受一點點苦。然而，時間一長，我發現孩子們把這一切都視為理所當然，他們的目光中除了索取還是索取，而且嚴明的紀律被過分的自由擠到了淡漠的邊緣。我猛然間感受到自己的愛，在學生那里變得如此廉價，痛定思痛，其實這些孩子在生活物質方面，已經被關注過多，早就習以為常。學生真正缺少的不是我給他們帶去的一份早飯，披上的一件衣服，獎勵的一個本子，而是心與心的交流。不是師道尊嚴的說客，而是推心置腹的大朋友，不是嬌慣而是鍛煉。班主任在給予的同時，一定要學會要求。4.、學會寬容

人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學生的身體和心理受到傷害，讓學生感到教師是在非常真誠地關心他、幫助他。在具體的實施中注意調控好自己的心態和行為:變痛恨為痛心,發怒為寬容,責罵為勸慰,歐打為撫摸,尋斥為商量,罰站為請坐,冷漠為熱情。教育家愛彌爾說：“教育的藝術就是懂得如何引導。”最成功的教育往往是最無痕的教育。孩子畢竟是孩子，很難立長志，只好老師幫著長立志，學生的各種缺點問題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復抓，抓反復，人無完人，嚴格要求不等于苛刻要求。全面要求，無論對自己還是對學生都是一份寬容。寬容是一種信任、一種激勵、一種仁慈。寬容會使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應該相信孩子，用寬容的心去感動他們、善待他們、親近他們。

二、“勤”于觀察，防患未然

良好的教育教學效果必須良好的學風為基礎，良好的學風須有良好的班風作保障。為了培育良好的班風，班主任就要突出一個“勤”字，勤下班，多觀察，以便早發現，快解決，防患于未然。

1、堅持每天早、午、晚三到班 查學生到班的的情況，察學生到班后的精神狀態。如果有學生遲到、未到或到班后精神萎靡，就要及時查明原因，對確有違紀處理不隔日。對那些有心理壓力和思想包袝的學生要及時地予以引導和診治，使他們盡快地從心里陰影中走出來，以最佳的精神狀態投入到學習中去。

2、經常在學生上課時到班上觀察 這對那些自制力不強的學生能起到很有效的提醒和臨督人用。用學生的話說就是“班主任經常在教室走廊外觀察，使我上課時精神緊張些，不敢打瞌睡、開小差、講小話，只好集中精力學習”。

3、經常在課間休息時到班上觀察 這段時間的觀察，能了解到班上更真實的情況，對某些學生身上存在的問題能更好對癥下藥。

4、經常到學生宿舍觀察 這種做法既能督促學生按時就寢，保證良好的睡眠；又能發現寢室的不良現象，及早解決；還能從生活上給學生以關愛，讓學生感到溫暖，和學生無拘束地交心談心，對他們的學習、為人處世等方面予以指導，融洽師生關系。

勤觀察，早發現，快解決能更有效地優化學習環境，指導學生學習，診療學和的心疾，是提高教育教學質量的法寶。

三、建立一支得力的班級骨干隊伍 班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干和學生來實施班級管理。我一直提倡建立一支得力的班干部隊伍。現在提倡關注學生個性發展，盡量照顧到每一位同學，提倡建立一支班級骨干隊伍，這個范圍比“班干部”要大的多。一個班級的學生，在氣質，性格，能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發展水平，不同的個性特點，要辯證認識個性差異，仔細了解每一個學生個性特點及發展水平，從不同方面調動個人的積極性。青少年隨著身體發展成熟，在心理，生理等方面都發生著巨大的變化，個性也逐步得到發展。班主任應切實關愛每個學生個性的張揚，并加以正確引導，促使學生形成良好個性，成為班級骨干。在班級管理中要有創新意識創設寬松和諧的班級氛圍，為學生提供廣闊的發展空間。讓每個學生有平等競爭的機會,讓學生身心輕松愉悅,思維活躍,主動探索。班主任應關愛每一個學生，主動關心學生學習，生活上的困難，解決學生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學生創造一個民主和諧寬松的環境,讓學生在班級安心學習,發展特長, 張揚個性。班主任還應做學生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立”信得過” 的情感基礎，使班級管理為學生個性張揚建立一個良好氛圍。是每個學生自覺的把班級管理目標與個人目標結合起來,人人為集體,事事想集體,以班級共性的發展來規范和約束學生個性的進步,以學生的進步來推動班級共性的發展，兩者立為共立，通向發展。

四、嚴格實行規范化、制度化管理 沒有規矩,不成方圓。要有一個良好班風學風, 首先要有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《中學生守則》和《中學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面, 訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。然而在學校各項規章制度的基礎上制定了詳細的班規班約，使學生有章可循，以此來約束自己的一言一行。對各項規章制度的執行，作為班主任必須持之以恒，一抓到底，使班內各項工作順利開展，取得良好的教學效果。而學生要產生一種與班主任方向一致的巨大的合力，把老師的要求內化為學生的心理需要，就要培養自我管理意識，建立自我意識管理制度。

學生的自我意識管理，有一個從低級到高級，從不自覺到自覺發展的過程。中學生的自我意識管理是很不自覺，極不穩定，他們的認知水平雖有，但意志能力較差。他往往以老師的要求為自我要求，以別人對自己的評價為自我評價，以學校的紀律為自我約束的紀律。這時的自我意識管理一般都以“他律”為主，作為班主任應充分加強學生自我意識的管理，使之逐漸從“他律”向“自律”方向發展。要做到這一點，關鍵在于要建立完善學生自我意識管理的制度。在班級管理中“嚴”字當頭，整體強化，但仍需把管理與教育結合起來，正確處理好二者關系，即管理是手段，教育是目的。加強心理溝通，造成融洽的感情氣氛；實行民主管理，充分發揮班主任的非權力影響力的作用。教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”只有這樣，才能把教師的要求轉化為學生的心理需要，使班工作得到全班同學的理解和支持，班主任的工作取得事半功倍的效果。

五、協調與科任老師和家長的關系。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，因此,要大力度的間段性的宣傳課任老師成績、經驗,在學生中樹立起任課老師威望,。同時必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見，以便能共同管理其班級。我利用每天在英語課上使用的《作業單》與家長進行了每日獨特的聯系與交流；在每隔一段時間我會將與各科任老師交流后的意見匯報反饋給家長，使家長能及時了解孩子的即時情況；充分利用《家—校聯系手冊》和家長會這些與家長聯系的重要途徑；同時充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，使班主任工作能更加順利輕松。

此外，我還會通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

六、做好“學生成長檔案”和班主任工作總結。

做好“學生成長檔案”是對學生綜合成長的全面反映，使班主任做到胸中有數，為以后工作開展奠定好基礎。而總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。總結就是認識不足，吸取經驗，努力使今后的工作更加完善的過程，也是工作的一種延續。