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創新意識創新能力如何培養篇一

通俗的講，創新就是發現和創造新的東西。從本質上看，創新又是一個多元的、動態的概念，其內涵在不斷擴充和豐富，從最初的經濟學角度的創新，發展到科技創新、理論創新、制度創新、教育創新、管理創新等各個方面。創新能力是企業管理者必備的素質，也是推動社會向前發展的基礎動力。在經濟全球化的大背景下，管理者的思維模式也必須發生根本性的轉變，循規蹈矩、冷靜有余、創新不足的思維模式，顯然不能適應時代發展的要求。創新能力是一種獨立并創造性地解決問題的能力，主要表現在三個方面：一是能敏銳地發現問題和提出問題。既善于觀察，又能從觀察中篩選出有意義的問題。二是善于提出解決問題的具體方案。提出問題是為了解決問題，解決問題就要有解決問題的方案。三是能準確評審和選擇解決問題的方案。有創新能力的人，能夠把握方向，預測未來，選擇出最佳方案。創新具有很強的實踐性特征，創新由實踐提供源泉和賦予動力，由實踐來檢驗和修正。創新能力最終取決于實踐能力，要通過實踐成果來體現。因此，僅有創新意識是不夠的，只有進行創造性的工作，才能完成創新活動。實踐是培養創新能力的最好課堂，加強創新實踐尤為重要。

創新過程首先起始于人的創新意識，即創造性思維。人們在社會實踐活動中，通過對客觀事物的認識，不斷產生不滿足感和創新的欲望，并通過創造性思維活動產生有別于現狀的設想，然后將設想付諸實施，從而完成創新過程。由此可以看出，創造性思維是整個創新活動的關鍵，沒有創造性思維就不可能有創造性想象，更不會有創造性成果。因此，創造性思維是人們進行創造性活動所必須具備的重要心理要素，是創新活動能否成功的基礎。企業管理者必須培養良好的思維習慣。創造性思維既有一般思維的特點，又具有不同于一般性思維的優秀思維品質，表現為如下特征：

1)創造性思維是具有廣闊性和深刻性的思維

思維的廣闊性表現為善于從多方面思考問題，既抓住關鍵問題又不忽略個別重要的細節，既看到矛盾的一般性、普遍性，又看到矛盾的特殊性、具體性。從不同的知識領域進行思考，借他山之石，攻己之玉。有人把這種利用局外信息來發現問題和解決問題的能力稱為“側向思維”。思維的深刻性表現為善于透過問題的現象看到本質，抓住事物的規律，預見事物的發展進程和結果。在實踐中，要求企業管理者必須具備剖析復雜多變的社會經濟現象，不失時機地進行正確的預測和決策的能力。

2)創造性思維是具有靈活性和敏捷性的思維

思維的靈活性表現為思維活動依據客觀情況的變化而變化，善于按照事物發展變化的具體情況而提出切合實際的解決方法，不拘泥于傳統習慣的束縛，克服慣性思維、定勢思維的影響。

3)創造性思維是具有求異性和獨創性的思維

創造性思維是思維的高級過程，是人們在已有經驗基礎上在某些事物中尋找新關系、新答案的思維過程。它首先表現為思維的求異性和獨立性，不囿于現有解決問題的方法，而是在吸取別人經驗的基礎上，獨立思考，大膽想象，走前人沒有走的路。美國企業家史密斯的成功之路就是一個很好的例證。史密斯在繼承了其父親的遺產之后，不是投資于人們所熟悉的高利潤行業，而是瞄準了一項前所未有的全新事業—創辦了第一家聯邦特快傳遞郵件公司。當時這種隔夜送信到戶的特殊服務業能否得到承認，許多人持懷疑態度。但史密斯從各項調查的推斷中認為這是大有前途的行業，堅持干下去，終于成為直接連接世界各地的特快傳遞郵件公司。

思維是人腦對客觀事物所進行的概括和間接的反映，不是天生的和一成不變的，而是在實踐中逐步形成的，可以通過有效途徑培養和提高。

1)敏銳的觀察力是創造性思維的前提

觀察是認識的重要階段，一切高級的心理活動（如思維）都是在觀察的基礎上產生的。人們借助觀察力對客觀事物進行周密、系統、精確的觀察，獲得對研究對象的感性材料，形成表象，從而抓住問題的突破口，尋找出解決問題的方法。觀察能力較強的人往往能捕捉到別人尚未發現的信息，從而及時采取對策。如有一位企業經理，在氣象雜志中看到一條信息，下年本地區雨量將大增，雨期持續較長，他即預測下年雨傘需要量將增大。因此，決定把外地一家公司積壓的20萬把雨傘全部買下。第二年果然多雨，20萬把傘一搶而光，企業獲得了一筆可觀的利潤。培養觀察能力要做到耐心細致，時時注意有關的事物信息，進行豐富的聯想，不然就可能熟視無睹。

2)豐富的知識和經驗是創造性思維的基礎

知識與創新密切相關，創新是建立在既有知識成果基礎上的。豐富的知識和開闊的視野，是創新的基礎和前提。知識越多，經驗越豐富，產生創新的可能性就越大。因為思維同問題是緊密相連的，而豐富的知識和經驗是發現問題和解決問題的前提，倘若一個人缺乏必要的知識和經驗，其思維必然受到限制。一個人的知識和經驗越豐富，他的思路就越寬，思維就越靈活，判斷就越準確，解決問題就會越正確。古語云，“水深則所載者重，土厚則所植者蕃”。創新知識結構應該是多元化的結構，是進行創新思維的硬件系統。在以知識決策和知識管理為導向的知識經濟時代，知識又是用途最廣泛的控制力的來源。企業管理者必須通過學習，拓寬自己的知識領域，建立合理的知識結構，并在實踐中不斷總結經驗，提高創新思維的能力。

3)科學的思維方式是創造性思維的實現條件

思維方式是認識事物的方式方法。科學的思維方式就是根據思維和存在辯證關系的原理，用科學的方法去客觀地認識問題、分析問題、解決問題。注意培養系統意識。根據系統論的原理，現實生活中存在著諸多系統，每一事物作為具有獨立功能系統的同時，又都是整體系統的一個組成部分，任何一個要素離開整體，其機能和作用都會失去意義。因此，在觀察、分析、研究和解決某一問題時，要有意識地把它作為一個整體系統來看待，并從系統相關的角度去分析認識它。企業本身是一個系統，同時又是社會經濟系統中的一個子系統，其每一項活動都是在相互聯系中進行的。

擺脫習慣性思維的束縛。當人們一旦習慣于從某個角度認識問題之后，便很容易在頭腦中形成固定的思維模式，就會自覺不自覺地受這一思維定勢的影響。必須努力擺脫這種思維的羈絆，從新的角度，用新的方法去思考。特別是企業發展過程中要經常進行非程序化決策，這一點尤為重要。

創新意識創新能力如何培養篇二

為了鞏固和拓展深入學習實踐科學發展觀活動成果，引導市直機關黨員干部解放思想、改革創新，干事創業、爭先進位，泰安市從4月份開始，集中3個月時間，在市直機關黨組織和黨員干部中開展“解放思想改革創新在行動”活動，開展解放思想改革創新在行動活動心得體會。

活動以推動科學發展觀深入落實、促進經濟社會又好又快發展為目標，以創建“學習型、創新型、效能型、服務型、廉潔型”機關為載體，以改革重在體制機制、創新重在思路措施、行動重在實踐落實為基本要求，引導廣大機關干部進一步提升思想境界、改進工作作風、增強工作效能。

出臺關于推進學習型黨組織建設的意見，舉辦市委中心組專題報告會，開設領導干部大講堂。以解放思想改革創新為主題，搞好專題培訓，完善學習制度和考核機制，有針對性地組織學習調研。

結合完善科學發展綜合考核評價體系，組織市直部門單位研究制定各自改革創新、爭先進位的目標和措施，并通過適當方式向社會公布。建立完善工作督查、考核評價和激勵獎懲機制，推動創新目標和措施的落實。

著眼提升工作效能，全面梳理和完善機關工作制度。制定機關崗位績效考核辦法，健全工作目標責任制。完善機關效能投訴和暗訪機制，對群眾反映強烈的部門單位及有關責任人進行通報、誡勉。四是創建服務型機關。圍繞“服務發展、服務基層、服務群眾”，進一步改進工作方式、簡化辦事程序、規范行政行為。廣泛征求社會各界和服務對象的意見建議，修訂完善機關服務承諾。開展“機關與基層（企業、社區、村）結對服務”活動，積極為基層提供政策、科技、信息等服務。五是創建廉潔型機關。認真落實黨風廉政建設責任制，深入開展“廉政文化進機關”和多種形式的警示教育活動，推進黨務政務公開。

為確保活動扎實開展、取得實效，明確了活動的方法步驟和保障措施。整個活動按4個步驟組織實施：一是制定標準、動員部署。制定市直機關創建“五型機關”具體標準和考評細則，召開動員大會進行動員部署。二是對照標準、學習整改。在學習調研基礎上，對照創建標準，查擺問題不足，抓好整改落實。三是推樹典型、交流提高。認真總結創建工作先進經驗，推樹一批先進典型，召開現場經驗交流會。四是總結考評、表彰先進。結合科學發展綜合考核和文明機關考評，對市直部門單位進行考核評價，表彰一批先進單位和先進個人。集中活動結束后，將創建“五型機關”作為機關建設的常規性工作，不斷調整完善創建內容和考核標準，形成解放思想、改革創新的長效機制。

創新意識創新能力如何培養篇三

在知識經濟時代，一切創新實際上歸結于人的創新。培養和造就一批具備創新能力的專業技術人員隊伍是企業提高競爭力的需要，是機關事業單位提高辦事效率、效能的需要。專業技術人員樹立創新意識，培養創新精神，掌握創新方法，提高創新能力，創造性地開展工作，是提升我國科技創新水平和能力的關鍵。

21世紀是一個創新驅動的時代。創新是民族進步的靈魂，是經濟發展的驅動力，更是財富積累的途徑。創新是一個組織的生命力所在，創新能力是驅動創新的不竭動力，創新的關鍵在于人，充足的善于創新的專業技術人員是實現組織“創新—效益—再創新”的良性循環的根本。

專業技術人員創新能力的培養是一個系統工程，需要在明確專業技術人員勝任力要求的基礎上，結合創新能力構成，建立專業技術人員創新能力的評價指標體系，構建基于創新能力培養的專業技術人員管理和開發的制度體系，有針對性地進行創新能力的培養和開發。為河南省農科院小麥研究所的創新研究工作打下堅實的人才基礎。

專業技術人員承擔著各類具體專技術工作。他們的創新能力關系著我國科教文衛體等諸多方面發展水平和前景，是國家重要的人才資源。專業技術人員想不想創新、會不會創新、能不能創新，直接決定著我國經濟社會發展的質量和潛力。

專業技術人員創新能力嚴重不足雖然中國當前科技人力資源總量已經達到5550萬人，是世界上科技人力資源第一大國。中國是人才大國，但還遠不是人才強國。專業技術人員的創新能力已成為制約我國趕超世界的瓶頸、成為關系我國能否持續健康發展的重要。

創新是專業技術工作的本質屬性，沒有創新就沒有技術的突破，沒有創新就沒有新成果的出現，沒有創新就沒有自主知識產權，可以說沒有創新就沒有發展：而創新能力則是專業技術人員的核心能力，是綜合素質內涵之一，是創造性開展工作的前提，是克服困境、破解難題的關鍵。大力加強創新能力建設，不斷提高廣大專業技術人員的創新思維水平、創新實踐能力，既是由專業技術工作的規律和專業技術人才的特點決定的，也是由我國當前人才隊伍建設的方向和重點所決定的。

專業技術人員具有一定的知識儲備和智力水平：具有從事技術工作經驗；具有對未知知識的探索、對工作思路革新、對工作方法的完善的潛能，只所以這種潛能未得到充分發揮，主要來自個人和社會兩方面因素：

個人因素

1、認識不夠。缺乏創新意識是創新能力培養的最大制約因素，大多數專業技術人員每天從事的都是重復性的工作，工作單調且繁瑣，這使人家很少去思考創新的價值、意義和方法，對自己的要求也只是停留在完成現有的事情上，很少去拓展工作領域，很少去探索新的方法與途徑。

2、付出不夠。創新是綜合素質的體現，需要掌握相關的知識和足夠多的經驗，還需要豐富的想象力和正確的思維方式，這需要消耗大量的時間和精力去積累和提升，大多數人忙于眼下的工作，無法或不愿付出更多的時間、精力、金錢去學習、思考、參加訓練，致使許多具備創新潛質的人知識陳舊、方法落后、思維封閉，喪失創新的機會。

3、思維不夠。專業技術人員由于從事某方面的具體工作，造成他們知識單

一、技能單一、進而造成思維方式單一：導致知識之間、技術之間、思維之間缺乏合理的整合；結果思考問題缺乏靈活性和全面性，這種條條塊塊的思維方式不符合創新思維的要求，缺乏創新思維是制約創新能力提高核心因素。

4、聯系實際不夠。創新的級別分類告訴我們，90%的創新屬于小級別創新或普通創新，這些創新來自具體工作。工作程序的一次有效調整，工作方法的一次改進，工作思路的一次轉向都是創新的表現，許多人都把創新想得很高深、很神奇，只是從理論上尋找突破，科技前沿尋求創新，而忽視自己的具體工作實際，最終影響創新成果的產生。

社會因素

1、環境不夠。專業技術人員工作的環境相對封閉，制約著思維發展的空間；再加上傳統文化中某些消極思想的影響，容易形成保守的觀念，如：“重傳統、輕創新”、“不求有功但求無過”、“槍打出頭鳥”等思想，這些守舊的思想和保守的管理體制結合在一起，成為束縛創新發展的一張無形巨網。

2、投入不夠。我國教育支出只占gdp的2%，世界教育支出加權平均數為5%，國家投入的教育費用嚴重落后于世界平均水平，加上我國非常重視普通教育，留給培訓的費用更少，在培訓費用中大多是用于管理人員考察，真正留給技術人員培訓的費用寥寥無幾，再加上社會和單位沒有重視培訓的習慣，專業技術人員能力的提升基本上靠自己投入，這使得很多專業技術人員只能進行維持性學習很少進行創造性學習。

3、培訓內容和方式不夠。當前培訓以知識的學習為主，缺乏對創新思維的訓練，忽視創新能力的培養；在教學方法上仍以課堂講授為主，形式單一，方法呆板，缺少新意。在這種教學狀態下，許多專業技術人員缺乏主動性和積極性，把培訓當成了一種任務，甚至看做一種負擔，而沒有當做學習的機會，從而影響了自身創新能力的提高。

4、培訓師資不夠。專業技術人員的培訓，國家有關部門只提供培訓教材，具體培訓工作由各級各部門自行組織，市級以下可以說沒有專職的培訓教師，臨時抽調人員允數，教師本身就缺乏相應的知識和技能，培訓的效果可想而知，致使培訓流于形式，沒有效果，參與培訓的學員也沒有積極性，白白浪費培訓資源。國家應在每次培訓前，先培訓師資，再逐級進行，師資有保證，培訓才會有效果。

5、評價機制不夠。在日常的工作中我們往往只看完成情況，很少關心工作過程，很少去分析研究工作方法的創新和改進，很少去探索和思考同樣的工作有沒有新的方法，有沒有更省時、省力的解決途徑，這在很大程度上誤導專業技術人員努力的方向和思考問題的角度，形成墨守成規的習慣，制約創新能力的提高。

基于對制約專業技術人員創新因素的分析，我認為培養專業技術人員創新能力應從以下幾方面做起：

1、培養創新理念：提高對創新作用的認識，使大家認識到創新是滿足人類牛存與發展的客觀需要；是破解專業技術實踐中遇到的新問題、特殊問題、疑難問題的需要；是破除思維定勢、改進思維和工作模式的需要；是破除不思進取、無所作為的意識，創造性地開展工作的需要。養成面對工作用新眼光看問題，新思路想問題，新辦法解決問題的習慣；不斷反思自己的工作思路和方法，不斷探索新的解決途徑。

2、充實創新知識：學習創新理論，了解創新的特點和原則，掌握創新的步驟，懂得創新需要什么樣的知識和能力，在工作中努力尋找新思路、新方法、新措施。學會如何克服固步自封、因循守舊，著眼于實際，往工作中有所創新。

3、培育創新環境：環境是人的創新能力形成和提高的重要條件，加強輿論的引導和宣傳，形成以“創新為本”文化氛圍，引導大家形成以新理念為指導，以新思路為主線，以新方法來解決問題的模式；建立激勵創新的機制，用創新作為評價專業技術人員能力的標準之一；建立寬松的工作環境，允許嘗試和探索，啟迪創新思維，建立創新機制，激勵大家創新、創造的欲望。

4、訓練創新思維：創新思維是人的創新能力形成的核心與關鍵。通過對發散思維、逆向思維、聯想思維等的學習和訓練，豐富思維方式，訓練多層次、多角度認識、分析問題的習慣，才能捕捉新現象、提出新問題、探索新規律、提出更好的解決方案。

5、關注工作實效：實踐是人創新能力形成的唯一途徑，不會動手實現，整天空想，在概念之間轉來轉去，是不可能有真正的創新。創新的火花往往是在具體工作過程中進發出來的；是建立在對自己工作領域的問題、方法了如指掌的基礎上，離開自己的工作僅停留在思想階段的創新并不是真正的創新，實現了的創新才是真正的創新。

總之，專業技術人員創新能力的培養是一件十分重要的事情，是一項不容忽視的任務，也是一個值得全社會關注和努力解決的問題。

創新意識創新能力如何培養篇四

創新是指在人類物質文明、精神文明等一切領域，一切層面上淘汰落后的思想、事物，創造先進的、有價值的思想和事物的活動過程。

所謂創新意識是人們對創新與創新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創新的態度，并以這種態度來規范和調整自己的活動方向的一種穩定的精神態勢。創新意識總是代表著一定社會主體奮斗的明確目標和價值指向性，成為一定主體產生穩定、持久創新需要、價值追求和思維定勢以及理性自覺的推動力量，成為喚醒、激勵和發揮人所蘊涵的潛在本質力量的重要精神力量。

第一，創新意識是決定一個國家、民族創新能力最直接的精神力量。在今天，創新能力實際就是國家、民族發展能力的代名詞，是一個國家和民族解決自身生存、發展問題能力大小的最客觀和最重要的標志。

第二，創新意識促成社會多種因素的變化，推動社會的全面進步。創新意識根源于社會生產方式，它的形成和發展必然進一步推動社會生產方式的進步，從而帶動經濟的飛速發展，促進上層建筑的進步。創新意識進一步推動人的思想解放，有利于人們形成開拓意識、領先意識等先進觀念；創新意識會促進社會政治向更加民主、寬容的方向發展，這是創新發展需要的基本社會條件。這些條件反過來又促進創新意識的擴展，更有利于創新活動的進行。

第三，創新意識能促成人才素質結構的變化，提升人的本質力量。創新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有新思想道德素質和現代科學文化素質的人。它客觀上引導人們朝這個目標提高自己的素質，使人的本質力量在更高的層次上得以確證。它激發人的主體性、能動性、創造性的進一步發揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展。

創新意識創新能力如何培養篇五

1月3日，我有幸參加了由教學處組織的關于工作過程課程體系的改革創新培訓。本次培訓內容豐富，系統介紹了課程體系改革的要求，先進的教學理念，并列舉了國內最早進行課程改革的學校，作為一名一線教師受到很大教育，感受很深，對自己的職責有了更深刻的理解和感悟。同時也思考針對我們學校目前的條件，我們應該怎樣使自己的專業建設跨上一個高度，辦出自己的特色，以促進課程改革的全面進行，確保職業教育的可持續發展。現結合培訓來談談自己的學習體會與對課程改革的一些思考。

通過這次培訓，使我認識到工作過程導向課程體系的基本思路是“以企業調查為前提，加強專業建設；以崗位目標為目標，找準人才培養定位；以崗位能力要求為依據，確定教學內容；以工作項目和任務為載體，開發“理實一體化”的新課程；以技能為核心，整合對應知識；并在職業情景中把“學會做事”的工作標準落實為“把事做好”的教育標準。

通過這次培訓，使我意識到國家為什么把職業教育提到現在的重要地位，因為職業教育離社會最近，離經濟最近，是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教學模式、應該遵循人的認知學習規律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方式距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：

第一，教職工思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，許多人消極觀望或不愿意改變已經熟練的教學方式。

第二，目前實訓基地設備不足，設備狀況完全與現有的施工技術脫節。

第三，師資隊伍素質較差，很多年輕教師沒有工程實踐經歷，實驗室缺乏先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業生質量和產學研合作。

第四，產學合作困難重重，要想實現合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業沒有引力，很難實現真正的產學研合作。

通過學習使我認識到，中職教育的教學，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做好，是有明確崗位能力目標，圍繞項目整合對應知識，以任務為載體，在職業情景中提高職業能力，有知識的突出應用指向的教育。在實際授課中要做到以下幾點：

（1）創新教學方法

基于工作過程的課程改革必須以工作任務為載體，進行真實的任務驅動，從而使學生在完成任務中學習知識和技能、應用知識和技能，達到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學方法，真正讓學生在課堂上經歷一次完整、接近實戰的工作過程。這就要求我們要分析每個學生的職業成長規律，找出符合人的職業成長歷程，職業成長是“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的能力發展過程。采用什么方法和載體，才能把學生從較低發展階段有序、有效地帶入到更高的發展階段？如何設計符合發展邏輯規律的系列學習任務？在教學組織安排上，要盡量安排大幅度的時間集中上某一門課，動態實施，完全按照教學項目重組教師團隊，采用行動導向教學法、教師應盡量創造真實的工作環境，讓學生獨立地去完成于典型工作任務較為一致的學習任務，同時要注意在學生學習的過程中監控并評估。以盡早發現問題并及時進行調整，這樣學生既能學到知識又能培養和鍛煉他們的社會能力，以實現職業學生全面可持續發展的能力，更好的適應企業的需求。

（2）轉變授課方式

基于工作過程的導向課程和教學改革，要把教師轉化為生產教練，把教材轉化為訓練手冊把教法轉化為訓練方法、把課堂轉化為工作現場。在基于工作過程導向的課程和教學改革中，必須以工作過程為紐帶，以任務完成為目的，發揮教師的生產教練作用和教材的訓練手冊作用，通過合適的訓練方法，在工作現場完成工作任務，從而掌握知識、習得技能、培養品得、形成素養。

（3）轉變考試形式

即結果考試轉向過程考評，從傳統考場轉向工作現場（模擬）。要在工作現場進行過程考試，邊學邊考邊評，不斷反饋，不斷糾正，實現教學做的一體化。

總之，通過這次學習培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野，確定了專業建設的目標和方向。使我明白課程體系的改革，需要企業和學校的合作、需要學校各部門、各專業之間的相互溝通，需要我們大家的同心協力、克服重重困難，使我們的學校的專業建設跨上一個新的臺階，培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能人才，努力完成歷史賦予我們的歷史使命。