人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

囚綠記作者篇一

1、能用生動的語言再現作者與綠藤的故事片段

2、能比較熟練地運用種種符號給文章作批注

1、用生動的語言再現作者與綠藤的故事片段

2、批注 課前準備讓學生查找陸蠡的有關資料

教學情境教師組織學生活動備注

第一塊：與陸蠡相識組織學生自由發言談自己對作家作品的了解，并評價學生在這方面的學習態度。學生談完后，教師強調本文中所蘊藏的濃厚的愛國主義情感。根據自己搜集的資料，談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復別人說過的內容。學生可以帶有關的資料

第二塊：講述與綠藤的故事

1、組織學生以講故事的形式來熟悉課文，再現作者與綠藤相處的情景。邀請兩三位學生上臺講。情境導入 語：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。《囚綠記》中，作者和綠藤間有著怎樣動人的鏡頭呢？請你熟讀課文后，用生動的語言（不看書本）來向大家講述一下作者與綠藤的故事。

2、組織分析三位學生在講述故事重點內容安排上的共同點。

3、提升學生的認識：為什么要花那么多的筆墨來描繪綠藤的執著呢？綠藤象征什么？作者通過講述特與綠藤的故事到底要抒發哪些情感呢？

4、學生先熟悉課文，然后嘗試著用自己的話來講故事。練習幾分鐘后，爭取上臺向全班同學講。語言要生動，表達要連貫。

5、抓住共同點思考分析。結論提示：對綠藤的執著的描寫；作者對綠藤的感情。針對三個問題，可以查資料，可以與同桌討論分析。為增強效果，可以用錄音機為部分同學配樂。

第三塊：再當評論家

1、組織學生圍繞課堂討論的重點為本文作批注。

2、組織交流批注。

3、認真寫批注。

4、大膽發言，積極交流。要求學生批注要做得整潔，以便于自己復習。

囚綠記作者篇二

《囚綠記》教案

教學目標

◆知識與能力

1.了解散文的相關知識，包括敘事散文的基本特點，以及“言在此而意在彼”的表現手法。

2.體會作者表達的深刻的思想內涵。

3.了解如何運用象征的手法，并能在寫作中進行模仿。

◆過程與方法

1.介紹本文的寫作背景，即作者當時所處的歷史環境，以便學生能夠準確、快速地理解本文的內涵。

2.組織學生分組討論對“綠”的認識、感受和理解。

3.設計問題，結合學生對“綠”的理解，引導學生體會本文作者對“綠”的感受以及由此而抒發的對不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神的贊美。

4.結合作者的身世，引導學生加深對本文內涵的理解。

◆情感、態度與價值觀

1.理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。

2.樹立民族自尊和自信心，樹立正確的價值觀。

教學重，難點及突破

◇重點

1.有感情地朗讀散文，尤其注意節奏和語氣的運用。

2.體會散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的寫作特點，理解托物言志的象征寫作手法。

3.體會作者在散文中寄托的感情、散文的內涵美及其象征意義。

◆難點

1.理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內涵。

2.結合作者贊美“綠”的歷史環境，樹立正確的價值觀和審美觀。

◆教學突破

1.發揮學生的想象力，分組討論“我心中的綠”。

2.通過講解，引導學生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫作手法。

教學準備

◆教師準備

1.課前將學生分組，提出預習內容和要求，讓學生查找有關贊美綠的文章，并將本文與之進行比較；查找有關抗戰前期中國歷史的資料。

2.搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫法、語言上進行比較。

◆學生準備

1.練習有感情地朗讀課文，思考自己對于綠的認識，并與作者的認識進行比較；標出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。

2.復習上節課所學的內容，準確地把握本文的寫作目的和贊美對象，同時體會作者的寫作手法。

教學步驟

(第1課時)

教學流程設計

教師活動 1.以人們對綠的認識導入新課。

2.朗讀教學，指導學生正確地朗讀課文。

3.組織學生探究作者的用詞技巧。

4.提出相關問題，引導學生回答。

學生活動

1.進入新課學習。

2.學習有感情地朗讀散文。

3.探究作者的用詞技巧。

4.體會作者的感情變化，并思考原因。

一、交流預習心得，導入新課 (約 分鐘)

教師活動

1.提出上節課所學的有關散文的知識，并請學生回答。

2.總結學生的回答，從人們對綠的各種不同認識人手，導入新課。

3.結合學生的回答，介紹現代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會、歷史環境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導學生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

4.給學生3—4分鐘時間默讀課文，細細體會文章表達的意境。

學生活動

1.根據所學內容，積極回答教師的提問。

2.積極發表自己對綠的認識和看法，如有的說“綠象征聲睨”，有的說“綠象征希望”，等等。

3.結合歷史知識想象當時社會惡劣的歷史環境，感受當時人們的生活狀況和精神狀態，交流自己對當時社會歷史狀況的認識；注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。

4.閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會散文的意境。

二、設置問題，引導學生主動探究 (約 分鐘)

教師活動

1.提出問題：“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的房間”?

2.讓一位學生朗讀第五段，引導學生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴望的。

3.提問：“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜”各自說明了綠色給人什么的感覺？

4.引導：作者是如此的愛綠，以致“忽然有了一種自私的念頭”。作者為什么要“囚綠”?請同學們思考。

5.提問：作者“囚綠”后，常春藤的生長狀況如何？作者有什么新的感受？

作者的一片“善意”，為什么感覺“它損害了我的自尊心”，甚至惱怒它的固執” ?

學生活動

1.思考問題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。

2.把文中作者贊美綠的句子找出來：“綠色是多么寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂……”從中感受作者對綠的喜愛和深情。

3.回答教師的提問，結合“人是在自然中生長的，綠色是自然的顏色”，更深地體會綠色給人的感覺。

4.帶著問題閱讀第八段，并說出自己的看法：“讓綠色和我更接近，更親密”，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福”，作者太愛綠了，以致于想占有它。

5.用課文中的語言回答：“他的尖端總朝著窗外的方向”，“它不了解我對它的愛撫”，“它漸漸失去了清蒼的顏色”， “好像病了的孩子”。

三、組織討論。分析作者的感情變化 (約 分鐘)

教師活動

“善意有時候是具有危險和破壞性的”。請學生結合自己的生活體會，談談對這句話的看法。

學生活動

小組討論，代表結合自己的生活經驗，談對“善意有時是具有危險性和破壞性的”的看法，如父母的溺愛，等等。

教學步驟

(第2課時)

教學流程設計

教師活動

1.引導學生復習上課時教學內容，進入新課。

2.分析作者對綠的感情的變化及變化的原因。

3.分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意義。

4.引導學生比較抒情散文和敘事散文的寫作特點。

學生活動

1.復習上課時所學知識，進入新課。

2.聽講，理解作者對綠的感情變化及其原因，了解“言在此而意在彼”的寫作手法。

3.聽講，把握文章的主旨。

4.通過比較，了解敘事散文和抒情散文 各自的寫作特點。

一、朗讀本文，復習已學內容，進入新的學習 (約 分鐘)

教師活動

1.通過教師范讀、學生齊讀和點名朗讀等方式，以適當的節奏讀散文，回顧上節課的知識。

2.引導學生思考作者對綠的感情變化由愛到囚的過程及其原因。

學生活動

1.認真配合教師，在讀的過程中，溫習上節所學的內容。

2.暢所欲言，結合生活知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。

二、組織學生討論。分析課文 (約 分鐘)

教師活動

1.提問：作者為什么最后讓綠囚恢復了自由，并且“向他致以誠摯的祝福，愿它繁茂蒼綠”?

2.結合學生的回答給予正確的引導分析，并總結作者對綠的感情變化，即由愛到囚再到釋放并祝福的原因。

3.通過分析“永不屈服于黑暗的囚人”，說明“綠囚”的象征意義。(可組織學生討論)

4.提問：聯系文章中交待的歷史背景說一說，課文表達了“我”怎樣的思想感情？

學生活動

1.展開討論，回答：作者要走了；作者太愛綠了；作者被它的不屈服感動了。

2.通過教師的分析，進一步了解作者思想變化的過程，感受其變化的原因。

3.討論“綠囚”的象征意義，如代表了當時不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗爭精神。(作者也被這種精神所折服)

4.討論作者在本文中表現的思想感情，進一步理解“言在此而意在彼”的寫作手法。

三、教給學生比較閱讀的方法，總結全文 (約 分鐘)

教師活動

1.分析本文作者的語言特點，結合學生難以理解的字句進行分析說明。

2.總結全文，對于敘事散文的一般特點進行總結和歸納，并與抒情散文進行比較，使學生了解其區別。

學生活動

1.結合教師的分析，理解課文的重點字句，把握本文的語言特點。

2.把本文與以前學的散文進行比較，加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點和表現手法的理解。

本節總結

本文是現代散文家陸蠡的代表作，寫作者在上海“孤島”時期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進迎窗的案頭，然而這“囚進”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細瘦起來。直至抗戰爆發，作者被迫南歸，才將這個永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。

課文寫的是“囚綠”的故事，實際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節，也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統治、重獲光明的內心的表露。

作者采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個高尚的精神境界。

教學探討與反思

通過教學，教給學生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學的關鍵。引導學生掌握一定的散文知識，背誦一定數量的名家名篇，有助于提高學生的鑒賞能力。興趣是學習的最好教師。在教學中，教師要善于刺激學生學習的興趣，鼓勵他們多發言，多發表觀點。在散文教學中，教師要堅持朗讀、品味、思考相結合原則，讓學生真正體會到散文的意境美和內涵美。

補充資料

陸蠡 (1908一1942)，我國現代著名的散文家、抗日烈士，原名陸考原，幼時有“神童”之稱。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月問世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個文集的共同特色是凝煉、質樸，蘊藉而秀美。

陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是“渴望著更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。

囚綠記作者篇三

囚綠記

教學目的：

1、體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發的思想感情。

2、了解本文的構思，體會它結構精巧、變化多姿的特點。

3、了解有關語句的深刻含義和表現手法，感受本文語言含蓄優美的特點。

教學設想：

1、這是一篇上個世紀三十年代的散文，含蓄優美。借助于多讀，讓學生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。

2、結合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。

教具準備：

一常春藤盆栽。

教學過程?：

一、 導入??新課

1、（教師展示一常春藤盆栽。）

同學們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因

有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

3、簡介作者有關情況。（學生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關內容）

二、 釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

作者為什么要囚綠呢？要求學生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞。或結合課后注釋，或同學相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老師。

三、 教師引導學生整體感知課文，明確本文的線索。

1、作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）

2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）

3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

四、 研讀“戀綠”的部分（第1-7小節）。

1、 學生速讀課文。指明學生找出表現作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感

情。教師適當引導講解，在學生找出后，或組織學生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風格。

2、創設情境：假設學生是作者，要直接抒發對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學生以課文第五小節一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發對綠的喜愛之情。

五、 研讀“囚綠”部分。（第8-11小節）

1、 作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關語句。

2、 教師再次展示常春藤盆栽，要求學生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關語句來說明。