心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

親子閱讀心得體會最新版本 親子閱讀心得體會篇一

因為孩子年齡偏小，對圖書的選擇還缺少辨識能力，基本上都是我來買書。在書籍的選擇上，我大多選擇適合她年齡的繪本。繪本畫面精美，連續(xù)的畫面和故事情節(jié)又給孩子帶來極大的想象空間，激發(fā)閱讀興趣。每晚到閱讀時間，都會讓她自己在書架上挑選一兩本想讀的書，給孩子小小的自主權，讓她學會去選擇，又能使她興趣盎然。

在親子閱讀中，有些家長總是擔心，書面語孩子會聽不懂，刻意把它翻譯成生活中的口語，其實這大可不必，孩子就像一張白紙，對他來說接收的信息都是一樣的。并且我認為書面語更能讓她感受到語言的優(yōu)美，豐富她的語言詞匯，對培養(yǎng)孩子的語感很有幫助。在曹謙悅剛開始接觸繪本的時候，爸爸總是愛和她“講”故事，把故事整體口語化，后來，我們家長也進行了溝通調整，約定只準“讀”不準“講”。這樣，同一個故事，無論是爸爸還是媽媽，讀出來的內容都是一樣的，沒過多久，曹謙悅也學會了復述。長此以往，孩子的語言表達能力會增強很多，不僅會講聽過的故事，還會自己編些小故事講給爸爸媽媽聽。

孩子在一段時間內，會對某個故事“百聽不厭”，要求重復閱讀，對此我們不應拒絕，此時是她記住故事情節(jié)、加深人物印象、理解詞句意思的過程。最近，我購買了一套《做內心強大的自己——歪歪兔逆商教育系列圖書》，這套書通過一個個小動物的故事講解了“被忽視，感覺受到冷落”“被誤解，感覺到委屈”“犯了錯誤，不知所措”等等逆境故事，孩子們個個都是家中的寶貝，但在學校和社會中，他就失去了這種中心地位，面對逆境，孩子們怎么面對，我覺得這樣的圖書對孩子的成長很有幫助。在閱讀過程中，悅悅會對其中的很多情節(jié)有疑問，故事讀完總有十萬個為什么，有時甚至早上一起床還惦記著昨晚講的那個故事。通過一遍遍的重復閱讀和講解，過了兩天，我看見她自己捧著一本繪本，給身邊的小娃娃講起來。這時，我往往會鼓勵她，有時在閱讀時和她同時講，先是我講兩句她講一句，后是一人一句共同講完一個故事。親子閱讀還需要親子互動，孩子喜歡家長參與到她的活動中來，一起講完一個故事對于孩子來說是件很開心的事。

在親子閱讀中，讓我感觸最深的就是貴在堅持。在曹謙悅很小的時候，家里就買了很多書，心情好的時候能陪著她閱讀，但往往不能持之以恒。曹謙悅對閱讀的興趣很大，一本接一本的讀故事給她聽，有時往往能讀個把小時，說的口干舌燥，讓人感到很疲憊，讀書也成為了一種負擔。現在，我和悅悅約定，每晚睡覺前讀一至兩本繪本，這樣，親子閱讀有了固定時間，基本保持15—20分鐘左右，更容易讓我堅持下去。

總之，親子閱讀不僅能滿足孩子聽故事的需求，也能讓家長更好的融入孩子的成長中，體會他理解他指導他。在閱讀的過程中，有很多的方式和方法，值得我們不斷學習和完善。 以上是我在陪孩子閱讀過程中一點淺顯的體會，不當之處，歡迎指正。

親子閱讀心得體會最新版本 親子閱讀心得體會篇二

街中心的廣場上，立著一根大大的燈柱。燈柱的上方，是一個巨大的圓形燈臺。燈臺的邊沿，站著幾只神情嚴肅的鴿子。一只臉朝北，一只臉朝南，一只臉朝東，一只臉朝向西。

“咕咕，這是我的，我要守住它。”面向北邊的鴿子說。

“咕咕，這是我的，誰也不許去。”面向南邊的鴿子說。

“咕咕，這是我的，我要把它涂成紅色。”面向東邊的鴿子說。

“咕咕，這是我的，我要把它分成一小塊一小塊的。”面向西邊的鴿子說。

原來，幾只鴿子把天空分成了四塊。現在，他們各自守著自己的那塊天空，誰也不離開，誰也不理誰。

不一會兒，一只小鳥飛了過來，他繞著燈臺轉了一圈。四只鴿子一齊叫了起來：“這是我的天空，誰也不許進來！”

小鳥不解地望了望他們，飛走了。

沒多久，一群麻雀飛來了，他們繞著燈臺轉了一圈，嘰嘰喳喳地笑個不停。

四只鴿子沒好氣地問：“有什么好笑的，還不趕快走，我們已經把天空分了。”

小鳥聽完后哈哈大笑起來。笑過之后，他們在廣場上空唱起了美妙的麻雀歌，跳起了輕快麻雀群舞。四只鴿子再也忍不住了，撲起翅膀去驅趕麻雀。麻雀們東躲西閃，跟他們玩了捉迷藏的游戲。

就這樣，麻雀們在廣場上空飛啊飛；就這樣，四只鴿子在廣場上追啊追。

不一會兒，許多小鳥都趕來看熱鬧。后來，他們干脆落在了燈臺上，為他們吶喊助威。

漸漸地，四只鴿子受不了了，只好喘著氣落在了燈臺上。

漸漸地，四只鴿子覺得跟麻雀玩捉迷藏的游戲其時挺好玩的。

沒過多久，他們就忘掉了分過天空這件事，又高高興興地在一起玩了。

親子閱讀心得體會最新版本 親子閱讀心得體會篇三

媽媽每天總是很忙。她要照顧爸爸和米拉，她要給小花園里的花兒澆水，她還要帶米拉去散步……今天也不例外，她在忙著給米拉做衣服，抽空還要瞧一眼爐子上烤著的蛋糕。

看著媽媽，米拉說：“我想有個寶寶陪我玩。”媽媽指指沙發(fā)上的絨布兔：“讓絨布兔做米拉的寶寶吧。”米拉點點頭，把絨布兔抱在懷里：“寶寶，今天天氣真好，我們去散步吧……草地好軟哦，你可以在上面蹦蹦跳……”

不一會兒，米拉跑過來對媽媽說：“絨布兔不會跑、不會跳，它只會坐在那里微微笑。它不是寶寶。”媽媽指指玩具柜里的發(fā)條鴨子說：“那就讓發(fā)條鴨子做你的寶寶吧。”米拉點點頭，親了一下發(fā)條鴨子：“寶寶，我要給你做漂亮的花裙子，還要給你做好吃的蛋糕，你要乖乖的哦……”

不一會兒功夫，米拉又跑來對媽媽說：“發(fā)條鴨子不哭也不笑、不吃也不鬧，它只會到處亂跑。它不是寶寶。”媽媽想了想，拿出一個電動洋娃娃：“哦，那讓這個電動洋娃娃做你的寶寶吧。它會哭、會笑、會走路、會眨眼睛，還會唱歌跳舞呢。”米拉點點頭，接過洋娃娃：“寶寶，我們去給花兒澆澆水吧……今天天氣真好，花兒們一定很開心！”

米拉和她的電動洋娃娃快快樂樂地玩了一天，可是，第二天早上，米拉撅著小嘴對媽媽說：“電動洋娃娃不是寶寶！”“為什么？”媽媽問。米拉說：“因為它不會長大。每天早上媽媽幫米拉穿衣服的時候，都會說：‘米拉又長高了一點兒呢、米拉的小腳丫又變大啦、米拉會幫媽媽忙了，真是長大了……’可洋娃【白話文】娃總是那么一丁點兒大。”媽媽一聽，笑了：“是啊，米拉說得一點也不錯。對啦，讓小樹苗做米拉的寶寶吧，它會每天長大，像米拉一樣哦。”

米拉點點頭，拉著媽媽跑進花園，和媽媽一起把一棵小樹苗種在泥土里。從那天起，米拉像媽媽一樣每天照顧小樹苗。小樹苗也像米拉一樣，每天長高、每天長大、每天對著太陽微笑、每天在暖融融的風里跳舞……

親子閱讀心得體會最新版本 親子閱讀心得體會篇四

天氣很好，小象決定去外面走走。他慢悠悠的在一條小路走著，小路旁邊開著小小的花兒，非常美麗。顯得非常悠然自得。好像完全融入到了整個景象里面。周圍的事情都顯得和他沒有關系了。

這時，小松鼠從前面跑過來，氣喘吁吁地攔住小象，著急地說：“小象哥，小白兔掉進河里啦！快去救救它吧！”

小象聽了小松鼠的話，慢悠悠地說：“小白兔掉進河里，關我什么事？”說完，它甩甩鼻子，走了。

坡路上，狗熊大叔拉著一車玉米，吃力地爬坡。狗熊大叔聽到后面有腳步聲，回頭一看，見是小象，連忙說：“小象，你在后面幫我推一下車吧，我實在拉不動了。”小象只當沒聽見，大搖大擺地走了。

小象走進一片樹林，強烈的陽光透過樹葉的間隙照射下來，照得人眼花繚亂。小象一邊走，一邊膽怯地向四周張望著。突然，小象的身子一歪，掉進了陷阱里。小象試著往外爬，可是陷阱又深又滑。無論怎么努力，小象也爬不出來。

小象在陷阱里大聲呼救，小松鼠聽到叫聲跑了過來，看見小象掉進了陷阱，轉身就要走。小象急忙說：“小松鼠，幫幫忙，快找人來救我！”小松鼠說：“你掉進陷阱里，關我什么事？”說完，小松鼠扭頭走了。

狗熊大叔聞聲趕來，看見小象掉進了陷阱，二話沒說，扭頭走了。

太陽落山了，小象媽媽見小象還沒回家，就跑進樹林里尋找。小象在陷阱里，又急又怕，拼命哭喊。小象媽媽循聲找來，見小象掉進了陷阱，趕忙用長鼻子卷住小象，把它拉出了陷阱。

小象媽媽責怪小象：“你為什么不叫人幫忙？”小象委屈地說：“我讓小松鼠喊人來救我，小松鼠說不關它的事。狗熊大叔看見我，不管不問，也扭頭走了。”

小象媽媽聽了小象的話，氣得破口大罵。樹上的貓頭鷹說：“象太太，你不應該罵小松鼠和狗熊大叔。你怎樣對待人家，人家就會怎樣對待你。你問問小象這是怎么回事吧！”

小象媽媽盯著小象，疑惑地問：“這到底是怎么回事？”

小象的臉一下紅了，它結結巴巴地說出了事情的緣由。

小象媽媽把小象攬在懷里，說：“孩子，你錯了，媽媽要批評你。當別人需要幫助的時候，不要冷眼旁觀，要盡力去幫助別人，這是一份責任。你只有對別人負責了，才會有人對你負責。”

親子閱讀心得體會最新版本 親子閱讀心得體會篇五

xx年5月8日至11日，我局舉行了“小學語文閱讀教學研討”觀摩課活動，聆聽了十三位老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化、生活化、藝術化。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這幾位教師的課時，他們的語言親切和藹，鏗鏘有力，字正腔圓。

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的過程。”我想，兩老師所執(zhí)教的《豐碑》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

《丑小鴨》一課，是丹麥著名童話家安徒生的杰作。這篇文章講述了一只又又丑的小鴨子，在經歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。作者用同情的筆觸，將丑小鴨的經歷描寫得令人關注。丑小鴨的故事，使我們每個人都不由自主地產生心靈上的共鳴，都會從中體悟到蘊含的人格品質、人生哲理。在教學中老師首先注重在讀中體驗和感悟，注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。因此，本節(jié)課在閱讀教學中教師通過讓學生在多種形式的讀中體會主人公內心情感世界，如：教學丑小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時，老師先讓學生通過自由讀去體會“嘲笑”應用什么樣的口氣讀；這種“嘲笑”的語氣被領會之后，再讓學生繼續(xù)體會丑小鴨當時的心情便水到渠成；然后又加上學生對朗讀的評價，在評價的過程中引導學生學會用欣賞的眼光去評價他人，取長補短，提高自己的朗讀能力，培養(yǎng)學生良好的語感。聯系學生的生活實際，抓住關鍵詞語，讓學生揣摩身處逆境當中主人公內心的痛苦與對美好生活的向往。如：在教學第四自然段中抓住“羨慕”一詞，先讓學生體會“羨慕”一詞在什么情況下使用，用上“羨慕”一詞練習說話，在具體的語境中體會詞義，在此基礎上再進入文本揣摩身處逆境當中主人公內心的痛苦與對美好生活的向往便容易得多，此教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學生對詞語的理解更深入、更透徹，做到了學與用的結合。

在丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝時，孩子們也由同情變?yōu)楦吲d、欣賞。在這兒，老師又引導孩子們復地品讀課文，且每一次的導入語都不相同，她是這樣說的：第一次：丑小鴨做夢也沒有想到會有這一天，它樂壞了，它張開（生讀）

第二次：看哪，它那寬的翅膀，在藍天下使勁地扇動著。它飛得那么高，那么自信。再讀

第三次：讓我們的心也伴隨著丑小鴨一起展翅飛翔吧！這樣安排，避免了學生因復朗讀同一內容而感到枯燥的情緒發(fā)生，還將孩子們一次又一次帶入了一個快樂的`世界里。

在教學過程中，老師注重語言訓練與情感體驗和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓練，讓學生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學生進一步體會到丑小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。

老師還給孩子插上想象的翅膀。語文課應當成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學生的想象力需要保護，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的。本課中，她不斷地鼓勵孩子發(fā)揮想象，如提出問題“丑小鴨在樹林里還會收到誰的欺負？”“家在欺負他的時候會怎么說？怎么做？”在足夠寬松的教學環(huán)境中，抓住每個孩子都有創(chuàng)造的潛能，在教學過程中，給學生足夠的想象和創(chuàng)造的空間。

可以說，整堂課，師生們都隨著老師那娓娓動聽的語言、入情入境的講述，進入了一個先悲后喜的故事里。

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅在行途中，一位需處長被嚴寒凍死的感人事跡。教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

1、課堂中注重創(chuàng)設情境，運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看紅過雪山的錄相和凍僵的需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。

2、誦讀質疑法。指導讀中感悟，讀中質疑，實現語感積淀，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。

3、媒體演示。多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課還有一個最的亮點就是在老師的帶領下，學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學中，學生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1、聲自讀，讀通課文；2、分段朗讀，檢查自學；3、快速覽讀，概括內容；4、小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領悟情感自然水到渠成。學習就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學設計也體現出教者的別具匠心。林老師用投影出示需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學生仔細看圖，并想象“當需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進一步感受了需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結合”，在總結課文時，林老師又問學生：“你從需處長身上想到了什么？”這時學生暢所欲言紛紛把對需處長的崇敬表達出來了

十三位教師對教材的處理和把握有其到之處。如低段老師緊緊抓住關鍵字、詞和語，步步引導學生理解課文。高段老師整體把握，緊緊抓住題眼，步步引導學生走入文本。

老師們評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，最數田靜老師和束宏冬老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發(fā)現就是會學習這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。

有人曾說：“學生的頭腦不是一個需要添滿的容器，而是一支等待點燃的火把。”在教學過程中，老師們都成了點燃火把的人，充分地發(fā)揮了學生的想象力，點燃了學生想象的火花；給閱讀教學插上了想象的翅膀。

十三位教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。

這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進。短短的半天時間，我感悟到了他們課堂的樸實，扎實，求實；感受到了他們對語文的熱情，激情；感受到了他們對教法的慎重選擇，對教學環(huán)節(jié)的精心設計，對教學目標的準確落實，也感受到了他們對學生發(fā)展的全面關注。更感受到了十三位老師給我今后的閱讀教學指明的方向。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。但我最的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”。