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恐龍的滅絕板書設(shè)計(jì)實(shí)用篇一
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時(shí)代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實(shí)物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀書本的孩子們揭開。
《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常x予知識(shí)鮮活的背景，使孩子在情境的營(yíng)造下積極、自主地走進(jìn)文本，感受本文。針對(duì)恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集資料（走進(jìn)文本）——實(shí)地考察（熟知文本）——進(jìn)行匯報(bào)（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地與文本進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
團(tuán)長(zhǎng)——老師
小考古學(xué)家——全體學(xué)生
米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認(rèn)讀生字）
1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團(tuán)長(zhǎng)，小考古家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
請(qǐng)各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語(yǔ)文書31課，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請(qǐng)趕快行動(dòng)吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團(tuán)長(zhǎng)進(jìn)行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動(dòng)物、孵出、謎團(tuán)、或者、書籍）十一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。
5、考古學(xué)家們個(gè)別、小組、集體認(rèn)讀。
6、從四個(gè)考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過(guò)關(guān)，請(qǐng)趕快上車吧！
三、實(shí)地考察，進(jìn)行匯報(bào)。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過(guò)時(shí)光隧道回到了中生代時(shí)期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時(shí)期。）團(tuán)長(zhǎng)提示：小考古家們，現(xiàn)在來(lái)到的是中生代時(shí)期，請(qǐng)把你們看到的景象說(shuō)給大家聽聽。
2、課件播放課文插圖動(dòng)畫。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請(qǐng)趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說(shuō)給伙伴聽聽。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報(bào)考察結(jié)果，用
通過(guò)考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因?yàn)椋浴?/p>
二是因?yàn)椋浴?/p>
還可能因?yàn)椋蛘?/p>
使得恐龍滅絕，還有……
8、團(tuán)長(zhǎng)話語(yǔ)：小考古學(xué)家們考察得可真仔細(xì)，也很認(rèn)真。聽我們的米奇小博士有話對(duì)你們說(shuō)呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認(rèn)為那種原因是對(duì)的，請(qǐng)認(rèn)真閱讀資料，用自己的話來(lái)解釋給大家聽聽。只要說(shuō)得清楚、流利、吸引大家，誰(shuí)就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因?yàn)楹洌钥铸垳缃^。
二是因?yàn)闆]有太陽(yáng)光，植物枯萎、動(dòng)物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因?yàn)榭铸埖氨煌党裕?/p>
四是因?yàn)閭魅静×餍校?/p>
五是因?yàn)闅鉁叵陆担荒芊醭鲂】铸垺?/p>
因?yàn)椤?/p>
10、小考古家們認(rèn)真準(zhǔn)備，?團(tuán)長(zhǎng)對(duì)準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解。
10、小考古家們進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)說(shuō)得清楚、流利、吸引大家，評(píng)出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索
1、團(tuán)長(zhǎng)提示：剛才，各個(gè)小考古家們各抒己見，到底那種說(shuō)法是恐龍滅絕的原因呢？來(lái)聽聽米奇小博士怎么說(shuō)吧！
3、團(tuán)長(zhǎng)提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會(huì)怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團(tuán)長(zhǎng)話語(yǔ)：希望你們?cè)缛战议_恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們，再見！
恐龍的滅絕板書設(shè)計(jì)實(shí)用篇二
1、知識(shí)與技能
（1）、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
（1）、通過(guò)拼讀，自行解決讀音問題。
（2）、通過(guò)討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。
（3）、通過(guò)朗讀，感受科學(xué)探索的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣
1、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示教學(xué)掛圖。
2、講畫面內(nèi)容，了解恐龍。
恐龍：遠(yuǎn)古時(shí)代的一種體型龐大的食肉、食草動(dòng)物，已滅絕。
3、出示自己收集的資料。
（1）組成小組議恐龍
a形狀 }
b飲食 } 以了解、收集的資料為主。
（2）派一兩人上臺(tái)介紹對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)
4、、教師：大家對(duì)恐龍很感興趣，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片。（有關(guān)恐龍的）
5、 教師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。
二、自由讀課文
1、自由泛讀。
2、畫出生字
3、講講課文的大概內(nèi)容
課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字詞
2、限時(shí)自由拼讀。
3、組成兩人小組對(duì)讀。
4、抽取四人上臺(tái)領(lǐng)讀。
5、出示卡片測(cè)讀。
五、指導(dǎo)書寫
1、出示生字詞
2、講識(shí)記要點(diǎn)：
3、教師范寫，寫生書寫。
六、布置作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、出示一段話測(cè)讀是否能讀得正確、流利。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想：
（1）課文提了一個(gè)什么問題？
（2）、課文又解決了什么問題？
（3）、課文還有什么問題是無(wú)法解決的？
（另一種教法：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）
2、自由組成討論小組解決問題。
3、匯報(bào)。
（1）、問題：龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？
（2）、解決：課文提出了幾種說(shuō)法？
a、有一段時(shí)間，地球嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。
b、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽(yáng)，食物減少，恐龍滅亡了。
c、哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。
d、流行傳染病，恐龍全部死亡。
e、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。
（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個(gè)謎，至今還未解開這個(gè)謎。
4、深入學(xué)習(xí)課文。（可由學(xué)生提出疑問）
（1）、第4自然段的省略號(hào)說(shuō)明什么？大家猜一猜。
（2）、這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。
(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))
示例1：
甲方：我認(rèn)為寒冷說(shuō)有道理，讓人信服。
教師：予以鼓勵(lì)并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。
示例2：
甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說(shuō)有道理。
教師：說(shuō)得對(duì)，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請(qǐng)大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。
（3）、第3自然段的說(shuō)法可以有其他得
學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀。
（以上教學(xué)可援引資料與圖片）
5、結(jié)束課文，朗讀第1、5自然段。
三、布置作業(yè)
收集與恐龍有關(guān)的資料開個(gè)展覽會(huì)。
恐龍的滅絕板書設(shè)計(jì)實(shí)用篇三
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)（第八組）的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時(shí)期，遍布恐龍的世界，吸引了學(xué)生的好奇心。
然而不可一世的恐龍卻無(wú)影無(wú)蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課文共5段，生字較多，11個(gè)要求會(huì)認(rèn)，5個(gè)要求會(huì)寫，4個(gè)既要會(huì)認(rèn)又要會(huì)寫。
1、知識(shí)能力：認(rèn)識(shí)
11個(gè)生字，會(huì)寫本課要求的
9個(gè)字，積累課后詞語(yǔ)，并有積累和運(yùn)用的興趣。
2、過(guò)程和方法：自主識(shí)字、讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)詞語(yǔ)的理解，對(duì)課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文。對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
整合文本學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。
1、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象。
2、自主讀書，感受語(yǔ)言。
3、召開“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本。
4、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說(shuō)。
一、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象（把學(xué)生的視覺帶入遠(yuǎn)古中生時(shí)代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。）
1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”？
2、利用媒體課件了解恐龍的特征。
6500萬(wàn)年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個(gè)稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺(tái)，成為難解的千古之謎。科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕的原因作了種種假設(shè)，但至今沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案。
二、自主讀書，班內(nèi)交流（詞中識(shí)字，句中用詞）語(yǔ)言，啟迪想象，感受
1、小組自主合作，認(rèn)字卡、讀書
3、感受語(yǔ)言（讀句說(shuō)句），啟迪想象人類的歷史只有三四百萬(wàn)年，而恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年，但最終都躲不過(guò)滅絕的厄運(yùn)。
三、召開“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本過(guò)渡語(yǔ)：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無(wú)影無(wú)蹤？我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。
1、默讀課文，誰(shuí)最先知道課文重點(diǎn)介紹了幾種說(shuō)法
2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說(shuō)法研究，邊讀邊議，讀懂這種說(shuō)法的理由。
3、開“發(fā)布會(huì)”（小組選擇科學(xué)博士向我們介紹）①一種說(shuō)法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：天氣驟冷說(shuō)②另一種說(shuō)法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：小行星撞擊說(shuō)③關(guān)于其他種種說(shuō)法，推選一名助手朗讀給大家聽（展示內(nèi)容）（見附）
4、看課文第四段的省略號(hào)，想告訴我們什么？
四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說(shuō)（擴(kuò)大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說(shuō)法；加強(qiáng)積累，豐富認(rèn)知世界，提高閱讀能力，強(qiáng)化所認(rèn)漢字）
（一）、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說(shuō)法，學(xué)生默讀思考
1.大陸漂移學(xué)說(shuō)認(rèn)為，大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。
2.距今7000萬(wàn)年前地球表面相當(dāng)活躍，大陸不停地在移動(dòng)，生物會(huì)隨著漂移的陸地從熱帶進(jìn)入寒帶，或從寒帶進(jìn)入熱帶。
3.恐龍的繁殖機(jī)制與它的遠(yuǎn)親烏龜有相似之處，烏龜?shù)耐饨鐪囟瘸^(guò)
28.5℃時(shí)，孵化繁殖與外界溫度有密切關(guān)系，出來(lái)的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個(gè)溫度則大部分是雄性小烏龜。
4.大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過(guò)高或過(guò)低，可能導(dǎo)致孵出來(lái)的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結(jié)果必然使恐龍的繁殖無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。此外還有諸如超新星輻射說(shuō)、哺乳動(dòng)物競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)、沙漠災(zāi)難說(shuō)、火山爆發(fā)說(shuō)、瘟疫流行說(shuō)等等假說(shuō)。也有相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結(jié)果。
（二）、師生共議結(jié)論：科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)研究是無(wú)止境的，至今恐龍的滅絕還是個(gè)“謎”。字）
（三）、啟發(fā)思維，創(chuàng)境說(shuō)話。“我想說(shuō)”展示臺(tái)活動(dòng)。
①我想對(duì)大自然說(shuō)：②我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)：③我想對(duì)自己說(shuō)：
（四）、師生交流：恐龍的滅絕對(duì)我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命。
（練寫“謎”這個(gè)生超越課堂，給孩子們提供想象的空間和探究科學(xué)的實(shí)踐氛圍。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是師生共同體驗(yàn)生命歷程、共同生成學(xué)習(xí)智慧的過(guò)程。
恐龍的滅絕板書設(shè)計(jì)實(shí)用篇四
舊縣小學(xué) 劉育紅 前言：隨著當(dāng)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，茸鞴培已經(jīng)進(jìn)入了高科技信息技術(shù)期間，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要途徑。教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的關(guān)照》中指出：“信息技術(shù)與課程整合是促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)根本性變革的首要途徑。”這就把信息技術(shù)與課程整合進(jìn)步到了一個(gè)十分主要的地位。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。”“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和當(dāng)代科技手段的運(yùn)用……” 。充分使用信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，獲得語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)，是一個(gè)極新而又布滿朝氣的領(lǐng)域。
教材簡(jiǎn)析：
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種理由。本文圖文并茂，形象生動(dòng)真切，內(nèi)容條理清楚，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘天下。 “恐龍”是孩子們十分感愛好的一個(gè)話題，文章從標(biāo)題到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探討生理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用伶俐的目光去視察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前老師可故意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)恐龍的資料，雄厚學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探討的愛好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“重大、逃避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、讀懂課文，了解課文圍繞這一題目講了哪樣，感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然征象進(jìn)行科學(xué)探討的愛好和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是如何滅絕的”這一題目講了些哪樣，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好和索求未知的好奇心。
教學(xué)難點(diǎn)：使用當(dāng)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探討的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好和索求未知的好奇心。
教學(xué)預(yù)備：老師精心設(shè)計(jì)《恐龍滅絕》的課件，電腦教室
教學(xué)過(guò)程：
一、激活思想，開放空間
1、題目搶答，激活思想。
生：有
師：請(qǐng)同窗們快速搶答出這是哪樣動(dòng)物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）
(設(shè)計(jì)意圖：使用學(xué)生的好勝生理，設(shè)計(jì)搶答的體式格局，上課伊始，就激活學(xué)生的思想，使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。)
2、激活原有體驗(yàn)，開下學(xué)習(xí)空間。
師：既然同窗們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一路暢談“恐龍”怎么樣？關(guān)于恐龍，你都知道哪樣，都說(shuō)出來(lái)吧。
學(xué)生一：我知道有霸王龍，它是食肉動(dòng)物跑步的速度很快，十分兇橫，連本人的同類就殘殺。
學(xué)生二：我還知道梁龍，它十分大，相稱十層樓房那么高。但是食草動(dòng)物。
學(xué)生三：我知道三角龍，它頭上長(zhǎng)了三個(gè)銳利的角，十分胖，舉措很不方便。
(設(shè)計(jì)意圖：我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了愛好，就會(huì)用全副精神去辦事，學(xué)與樂不可分。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本人已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的愛好，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)
二、初步感知，認(rèn)讀字詞
1.傾聽錄音，初步感知。
師：同窗們細(xì)心聽聽，這是關(guān)于恐龍哪樣的話題？（播放課文朗讀的flash課件）
你對(duì)這個(gè)話題感愛好嗎？這節(jié)課我們就一路來(lái)探討“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對(duì)課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去索求恐龍滅絕的奧秘。)
2.邊讀邊畫，獨(dú)立自主識(shí)字。
師：適才聽到的文章就在我們的語(yǔ)文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語(yǔ)畫下來(lái)，借助課后拼音提醒把它們讀準(zhǔn)確。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不求學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)俗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生獨(dú)立自主索求解決題目的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。)
3.師生交流，理解字詞。
（大屏幕出示字詞）老師搜檢識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“重大、逃避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。(獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，老師有必要驗(yàn)收識(shí)字情況，及試卷排謬，傳授知識(shí)要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥字義。)
三、師生互動(dòng)，理解全文
1.認(rèn)識(shí)分號(hào)，理解思路。
師：請(qǐng)同窗們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法。（引導(dǎo)默讀方法：不作聲，不指讀）
（假如答案出現(xiàn)分歧）小組同窗交流一下你們找到的這幾種說(shuō)法，看看到底是幾種，題目出在哪？（師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)分號(hào)）
（設(shè)計(jì)意圖：(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))中指出：低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不作聲，不指讀。以是在教學(xué)過(guò)程中，老師要故意識(shí)地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀，使學(xué)生的默讀能力逐步進(jìn)步。）
2、師生互動(dòng)，讀中感悟
師：這幾種說(shuō)法中一定有你最感愛好的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同窗交流一下。
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。
(設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)體系中會(huì)賡續(xù)暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思想，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。)
四、啟發(fā)想象，拓展延伸。
1、勇敢假想
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思想。培養(yǎng)學(xué)生有提出題目的愛好、能夠發(fā)現(xiàn)題目和敢于提出題目。”關(guān)于恐龍滅絕的理由，說(shuō)法不一，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探討愛好。）
2、提供線索，開拓視野
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。指導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸取知識(shí)、坦蕩視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。）
（大屏幕出示：恐龍網(wǎng)網(wǎng)址、 《恐龍問答101》 、 《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?-恐龍專題）
3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)本人的求學(xué)感受，有效地幫助學(xué)生收拾整理學(xué)習(xí)收成。可以采用“我想說(shuō)”的體式格局，如：我想對(duì)大自然說(shuō)；我想對(duì)動(dòng)物摯友們說(shuō)；我想對(duì)本人說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思惟認(rèn)識(shí)，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
師：同窗們，恐龍的滅絕對(duì)我們很大的啟示，在我們的地球家園，天天都有上百個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提示我們，讓我們珍愛生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊敬生命，瀏覽生命，保護(hù)生命吧！
反思： 神秘的“恐龍”是學(xué)生感愛好的話題之一。怎樣借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探討恐龍滅絕之謎的欲望呢？在教學(xué)中使用當(dāng)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)愛好；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思慮、質(zhì)疑解疑、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文的同時(shí)，開拓了學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)相關(guān)恐龍的知識(shí)，了解恐龍滅絕的理由。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。是以，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思想和情感運(yùn)動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，受到情感陶冶，獲得思惟啟迪，積累精美語(yǔ)言，享受審美情趣。” 在此教學(xué)中著力顯露“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂文句的含義，讀出本人的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)本人的學(xué)習(xí)體式格局和學(xué)習(xí)風(fēng)俗獨(dú)立自主地選擇主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)習(xí)技能。學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上成果的發(fā)布，展示施展闡發(fā)自我和交流表達(dá)的能力。通過(guò)合作等學(xué)習(xí)體式格局培養(yǎng)了學(xué)生與人交往合作的能力。值得進(jìn)一步研究的題目：怎么將信息技術(shù)使用得更有效從而進(jìn)步整個(gè)課堂的效率。
相干鏈接
（一）恐龍滅絕的其他說(shuō)法：
1、恐龍釋放的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類很多、體形重大，天天賡續(xù)放屁，污染空氣，最終使本人滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。重大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒作古了。
3、有一段時(shí)刻，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食品，慢性中毒，最終一批批作古亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成恐龍的滅絕。
（二）恐龍能復(fù)活嗎？
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，茸鞴培研究運(yùn)動(dòng)越來(lái)越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無(wú)可能，但盼望只能依賴于寶貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們?cè)谏钸^(guò)程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾萬(wàn)萬(wàn)年的轉(zhuǎn)變后，形成了琥珀。因?yàn)樯锉幻芊夂螽a(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，是以，琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)固的狀況中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)構(gòu)成。這就是恐龍復(fù)活的盼望地點(diǎn)。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上淌下的樹脂包住了。過(guò)了幾萬(wàn)萬(wàn)年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會(huì)來(lái)了。假如我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)dna片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的所有遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是當(dāng)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅鮮艷的藍(lán)圖。
（三）中華恐龍網(wǎng)
恐龍博物館：，是中國(guó)科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所網(wǎng)站的一個(gè)主題網(wǎng)頁(yè)。具體介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習(xí)性、滅絕等相干知識(shí)，并有大量資料圖片。
中國(guó)科普網(wǎng)展覽館之恐龍?zhí)煜拢海唧w介紹了恐龍的傳說(shuō)、種類、故事、滅絕和研究狀態(tài)等相干信息，擁有大量圖文資料。
中國(guó)科普博覽－恐龍博物館：，重點(diǎn)介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。
四川自貢恐龍展覽館：，是中國(guó)西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。也是目前天下上擁有大規(guī)模恐龍化石埋藏遺址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。
恐龍期間：，擁有恐龍專題研究的大量資料（文字、圖片、影片等。）
恐龍的滅絕板書設(shè)計(jì)實(shí)用篇五
1.能正確認(rèn)讀本課的十五個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道恐龍滅絕原因的五種說(shuō)法，能用自己的話說(shuō)出相信的一兩種說(shuō)法。
4.有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能流利地朗讀課文
2.用自己的話說(shuō)出相信的恐龍滅絕原因的說(shuō)法
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、談話法
教學(xué)過(guò)程?：
一.聯(lián)系生活實(shí)際引入新課
1. 談話：同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動(dòng)物是什么嗎?
(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?
2.個(gè)別說(shuō)自己知道的恐龍的知識(shí)。師指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整
二.（恐龍博物館）
1. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恐龍博物館，幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識(shí)。
2. 指名說(shuō)說(shuō)。
三.（在線影院）重溫恐龍時(shí)代那美妙的世界
1. 看恐龍的動(dòng)畫片。
2. 請(qǐng)生質(zhì)疑。
四.（識(shí)字園）自讀課文，認(rèn)讀生字，初步感知。
1.自讀課文讀準(zhǔn)字音。
2.生進(jìn)入“識(shí)字園”自讀生字，如有困難點(diǎn)擊該字聽示范讀再讀。
3.看大屏幕開火車認(rèn)讀生字。
五.（你說(shuō)我說(shuō)）再讀課文，說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕原因的幾種說(shuō)法。
1.請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)文中說(shuō)了幾種恐龍滅絕的原因？
*若學(xué)生意見不統(tǒng)一，再引導(dǎo)讀課文。同桌可互相交流：有幾種說(shuō)法。
2.請(qǐng)生分別讀讀書中關(guān)于恐龍滅絕的五種說(shuō)法。
3.看連環(huán)畫，說(shuō)說(shuō)自己最相信的一種說(shuō)法。
師巡視指導(dǎo)同桌互說(shuō)。
4.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)反饋說(shuō)自己的看法
六.拓展思維訓(xùn)練。
討論：恐龍滅絕還可能有什么其它的原因？（師鼓勵(lì)生探究未知領(lǐng)域）
七.（勇敢闖一闖）鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
八.師生小結(jié)。
