范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

智慧學生篇一

我們常常提到微視頻、微教案、微資源、微探究、微講演、微課等，但很少提到微班會，今天聆聽了秦望老師的“十招打造迷人班會課”講座，對“微班會”有了一定的認識。

“微班會”是指針對性強，花費時間少，解決問題及時，場地不限，自由靈活的一種的班會形式，它是主題班會的有效補充。它是以微視頻(10分鐘以下)為主要載體的后延性班會。

它以一個短小視頻提出主題而引發討論，并利用“學習單”，引領學生跟蹤主題，自主探究，最后達成班會教育目標的微課程。所謂主題，就是微班會要表達的中心思想，微視頻是突出這些中心思想的影像材料，而學習單則列出班會后需要學生自主探究完成的“任務”。

從他的講座中，我們進一步認識到：一句名言，一首詩，一個故事，一篇美文，一個圖片，一個小視頻，一個幻燈短片，社會上發生的.熱點問題，皆可成為微班會的素材。文字類素材在老師同學的繪聲繪色的誦讀中，令人怦然心動；圖片視幻燈片類素材具有直觀教育的功能；熱點問題會激發學生的興趣和求知的欲望。素材恰當運用會提高微班會的吸引力和感染力。

講座中，秦老師生動的案例，表達了對班會課的真知灼見，他從學生實際出發，激發學生的積極性，走進學生的內心，情感產生共鳴，最終達到溫暖人心的效果，進而收獲豐碩的成果。

他以“春風化雨、潤物無聲”的方式讓學生懂理明智，不僅陶冶情操，而且培養能力，做到了“小班會，大教育”。不僅幽默智慧，而且針對性和可操作性極強，引導大家輕松、高效地學習班級建設的經驗和技巧。

是的，班主任不可能只是等班級有了問題才開主題班會，也不一定非等到班會課才開班會。班主任生活在學生中間，隨時隨地都會有一些事情發生，這些事情恰恰是班主任教育學生的契機，微班會隨機可以生成。

不過，隨機生成微班會對老師提出了極高的要求，正確的教育理念，深厚的學養，機智靈活的現場組織能力，敏銳的洞察力，能夠在短時間內把握問題的本質，把學生思維導向一個正確的軌道，這一切是需要老師長期修煉的。

作為教師，尤其是班主任，在班里要充分運用恰當素材，利用微時間，開展微班會，在突發的事件中隨機展開，而不僅僅是班會課上才能做的那種“告訴式”德育，那只是淺層的信息“流經”，學生的品德形成只停留在知識性的構建，缺乏情感體驗和認知感悟。

微班會時間有限，但古人即有“微言大義”的主張。話不在多，而在是否在理，是否說到點子上，是否走進孩子的內心。讓我們積極學習，認真領悟，發揮智慧，捕捉契機，借助“微”與“會”的優勢，高效利用班級的邊角時空，讓微班會成為小舞臺，發揮大效應。

智慧學生篇二

生活是一門藝術，不懂生活的人，即使縱發千斤，也無一力之效；生活是一種學問，懂得生活的人，即使僅發一力，也當千斤之功。

想要真正了解生活就必須努力思考，因只有思考后行動才能明智。

今天我讀了《智慧背囊》一書，了解了這樣一個道理：人們都是水，而社會處處像一個個容器，人應該像什么水，放進什么容器就是什么形狀。人可能被裝進容器，但人又像一滴水，水滴石穿，改變著堅硬的容器壁，直到破壞這個容器。

我們每個人對于社會，猶如一滴水，要像水適應容器一樣適應社會，又要具備水滴石穿的毅力，才能有所作為。

人生就像一盤棋，一步錯誤，滿盤皆輸，且不可能重來一局。應慎重考慮，把握好時機，步步為贏。

在讀這本書時，每讀完一個小故事，我都會停下來，認真思考一下只個故事中的哲理。每一篇故事都短小而簡單，卻富含深刻的哲理，韻味悠長，耐人尋味，給人在人生的棋盤中給予提示，助你步步為贏。

智慧學生篇三

這個寒假，我讀了一本書，名叫《智慧背囊》，這是一本有著許多小故事的書。

《智慧背囊》沒有過多華麗的詞藻，里面分為八章，每一章都有很多精彩的小故事，每個小故事都充滿著智慧的哲理，有著很多的寓意，讓我回味無窮。

這里面有個故事讓我記憶猶新，名叫《遇到困難拐個彎》，主要講的是：一個小女孩從小學習小提琴，在高三的時候，她遇到了高手，自己怎么也趕不上，于是她決定轉專業，選擇音樂教育，并且取得了優異的成績。這使得她信心大增，她決定回到演奏專業繼續深造。通過自己的不懈努力，她所在的樂團最終和著名大師同臺演出。

女孩的這個故事說明：如果困難是一座山，如果這座山無法靠個人努力被征服，那么，也許不一定非要攀過去，拐個彎一樣可以到達山那邊，沿途的風光也不一定比山上差。對于那些難以解決的困難，不妨拐個彎繞過去，有時不失為一個明智的選擇。

一本小小的《智慧背囊》，讓我明白了很多道理。我很喜歡這本書，它也成為了我的精神食糧，我的摯友。

智慧學生篇四

在生活、工作和學習中，大家都接觸過，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的充滿智慧的螞蟻_小學生作文，希望對大家有所幫助。

在一個風和日麗的早上，有一群螞蟻出來尋找食物。

它們爬過一座座山峰，終于在一個大山谷中找到了幾片樹葉。一只小螞蟻說：“真可惜，只有這些爛巴巴的樹葉，連塊肉都沒有。看來，我們這幾天只能吃素了。”另一只大點的螞蟻不高興地瞪了它一眼：“有總比沒有好，我們也只能靠這些葉子湊合一段時間了。”這時，螞蟻隊長發話了：“今天的收獲夠多了，我們走吧，女王大人還在等著我們呢！”于是，螞蟻隊長率領著螞蟻大軍浩浩蕩蕩地上路了。

螞蟻隊長大吼一聲：“停！”螞蟻大軍立刻停了下來，螞蟻隊長決定自己先去看看情況。它邁出了一步，踏在樹枝上，可樹枝只是輕輕動了一下，并沒有多大變化。螞蟻隊長心中有數：“嗯，應該沒有問題。”于是，它一聲令下：“快走！”螞蟻們有序地排著隊，從容不迫地前行。當它們走到一半的時候，樹枝竟然開始“嘎吱嘎吱”地發出響聲，中間的部分越來越彎，已經開始斷裂了！螞蟻隊長一見這情形，急忙大吼一聲：“停！快！后撤！”螞蟻大軍趕緊后退。就在樹枝快要掉下去的時候，螞蟻隊長猛地一跳，成功落地，回到懸崖。可是，樹枝卻掉入了萬丈深淵。

沒有了“大橋”，且周圍寸草不生，根本就沒有可以搭橋的樹枝。螞蟻隊長也開始不知所措了。突然，它的余光瞅到了一張舊報紙。行，就靠它了。螞蟻隊長讓螞蟻們圍在報紙周圍，對它們提出了建議。原來，它是想讓隊員們把這張報紙折成一架大飛機，坐著這大飛機回家。隊員們也高興地同意了。隨著隊長一聲令下，隊員們就聚在一起折報紙。折出了許多東西：大象，兔子，房子……甚至還有四不像的。最終，它們還是齊心協力地折出了一架紙飛機。團結的力量真是大啊！

螞蟻們坐在飛機上，一位大力士螞蟻一推，飛機就落下去了，大力士急忙跳到飛機上。飛機向下落了一段距離，就開始向前飛行了。它載著螞蟻們飛過了遼闊的田野；掠過了險峻的山峰；飄過了奔騰的小河……眼前就差一條河的距離，就到螞蟻窩了。可是，飛機開始旋轉起來。突然，“啪”的一聲，飛機撞在了一塊大石頭上，變成了一堆“零件”。可是，螞蟻們并沒有氣餒，它們靈機一動，從“零件”堆里挑出一個大的“零件”，改頭換面，折成一只小船。螞蟻們在奔騰的小河中坐著紙船順利地回到了家。

這個故事告訴我們，遇到困難不退縮不恐懼，只要團結一致，用心思考，任何困難都會迎刃而解。

智慧學生篇五

在新課改背景下，學生的頭腦不再是可以被裝滿的容器，而是一個等待點燃的火把，學生只有在愉悅的環境中暢所欲言，展示自我，其靈感的火花才會自由綻放。這就需要教師精心設計教學，改變教學方式方法，把課堂還給學生，讓課堂彰顯出生命的活力。

一、激發活力，促進學生自主學習

（一）“以學生為本”，促進學生自主學習的欲望

只有以學生為主體，充分調動學生的參與意識、進取意識、主體意識，才能從根本上實現“以學生為本”的課程理念，培養出高素質的人才。在知識經濟時代，知識不斷被更新，我們的教學應在教文化知識的同時，教學生“學會學習”。我們的基礎教育要為學生的發展奠定終身學習的基礎知識，奠定學會學習的基礎本領。思想品德課教學樹立“以學生為本”意識的基本內涵表現在三個方面：一是面向全體學生，促進學生的全面發展——一個不能少；二是促進每個學生個性的健康發展——差異教育，因材施教；三是促進學生在原有的基礎上可持續發展——終身教育。

（二）巧啟智慧，激發學生自主學習的潛力

思想品德課堂應該是學生生成智慧的地方，這種智慧集中表現在思想和方法上。在教學中教師要鼓勵學生大膽懷疑、積極探究，讓學生能夠暢所欲言。同時鼓勵他們積極參與合作交流，樂于在集體活動中表現自己，為集體貢獻自己的智慧，并善于在集體中獲取有價值的信息，吸收營養，啟迪智慧。

（三）教會方法，培養學生自主學習的能力

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。”教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。教會學生方法要努力做到：1.教會學生閱讀教材。學生在閱讀教材時，要從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架，知道今天要學習的內容，以及這些內容之間有何內在聯系。2.教會學生提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發、引導學生一步步地理解真理。這個過程需要學生不斷地提出問題、思考問題。無論是書本上的材料，還是報紙上的時事，都可以作為學生提問的素材。3.教會學生答題。教給學生對各種題型的答題方法是減少學生考試失分的技巧之一。教學實踐告訴我們，只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

二、學以致用，激發學生學習的動力

思想品德課教學最根本的要求是貼近學生生活實際。讓學生感到所學的內容是自己親身經歷過的，課堂上需要解決的許多問題是自己在實際生活中遇到過并思考過的問題，這些問題的解決能夠對自己的成長有所幫助，這樣學生就會對思想品德課產生興趣，就會主動參與到學習活動中來。如教授八年級《誠信的得與失》這一課時，首先讓學生從考試作弊入手，討論考試作弊是否給自己帶來好處。由于大部分學生或多或少有過考試作弊的體驗，這樣的討論學生自然熱情高漲，且有話可說。其次啟發學生對知識的感悟，學以致用。教師要抓住有利時機，讓學生深入分析考試作弊的“得”與“失”，從而延伸到如何對待眼前利益與長遠利益的問題上來，并注意鼓勵學生實話實說，與自己的思想實際聯系起來，明白其中的道理。教師可結合學生和社會生活實際，尤其是針對學生成長中存在的問題，創設各種真實的情境，讓學生自己分析辨別做出判斷，逐步澄清學生的錯誤認識或模糊思想，樹立正確的思想道德觀和正確的人生價值觀。

三、敢于創新，突顯教師智慧

面對同樣的教材，敢于創新的教師將會有智慧地結合自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，賦予靜態的教材以生命活力，對教材進行“激活”。比如上八年級下冊《無形的財產》一課時，首先，由一個事例貫穿整節課。一開始使用樂樂參與一個公司logo設計的事例引出課題。然后通過樂樂設計的logo和農民勞動收獲的果實相比得出智力成果的概念，再通過對公司擅自使用樂樂作品侵權行為進行討論，得出公民有智力成果權，要依法維護智力成果權。整節課把知識和樂樂的案例有機結合起來，形成了一個思路清晰、邏輯嚴密的主線，這樣的設計突顯了教師在教學設計中的智慧。其次，充分挖掘學生資源，讓學生展示自己的智力成果。正好本校有一位學生的文章在全國文選上發表，以此來鼓勵學生積極創作，收到了良好的效果。教師的教學機智，激發了學生的活力，形成了課堂高潮。再次，充分體現學生的主體性。在突破本節課重點“盜版光盤該不該買”時，讓學生采用討論、對話的形式，通過小組間的對話，教師和學生之間的對話，讓學生在對話中形成正確觀念。這樣的教學，激發了學生自主參加學習的積極性，也突顯了教師的教育智慧，使本節課的情感態度價值觀目標得到實現和升華。

總之，作為教師，我們要營造一個和諧的教學氛圍，給學生一個自由發展的空間，讓課堂變成生命成長的沃土，讓課堂煥發生命的光彩。

（責任編輯袁妮）

智慧學生篇六

隨著信息化在教育教學領域融合的不斷深入，智慧校園建設已經從oa系統應用、數據平臺搭建等邁向了對學生、教師在教學、課業、生活方方面面的智能服務。同時，如何通過信息化手段使教育教學公共資源社會共享，也是智慧校園建設中的未來趨勢。

華東師范大學最近因為一張短信截圖，一度躋身新浪微博熱門搜索排行榜。一名在校女生因減肥減少了在校食堂就餐開銷，觸動學校的餐飲預警系統，收到了一條來自校方勤工儉學管理中心的關懷短信“同學你好，發現你上個月餐飲消費較少，不知是否有經濟困難？如有困難，可電話、短信或郵件我。如無困難，也請回復一下，以便下月不再重復問詢。”學校送溫暖助困的新聞常見，但這次人們的關注點還在于學校體現關懷的新方式：華東師大利用預警系統跟蹤學生的餐飲消費數據，出現低于警戒值就發出短信慰問，以確定學生是否有經濟困難需要幫助。

華東師范大學信息中心主任沈富可教授在采訪中告訴記者，這一學生餐飲預警系統是華東師大勤工助學管理中心預警系統的模塊之一，它對學生的餐飲消費數據進行階段性的統計分析，如果低于全校學生每頓飯消費均額的60%，這些同學就會進入進一步核查的名單，需要人工進行精準的分析和考察，包括院系老師、學生本身、身邊同學，最后再到干預和關注的過程。餐飲預警系統于2011年試運行，去年9月正式運行至今預警人次已經達到200多人，21名學生真正從中受益。不過，由于預警系統對飯卡消費金額與經濟拮據的誤判率高，目前只是作為學校資助的一個輔助手段。一方面，系統可以幫助“不想讓老師發現，可能有困難又不愿意說出自己的家庭經濟信息”的學生，同時也能更好地指導學生享受學校的幫困政策。

華東師范大學的信息化建設工作從2002年就開始著手，從推行高校聯名一卡通試點，到辦公oa、師生數據庫搭建，一次次在上海先行推進信息化與校園師生日常活動方方面面的融合。對于許多高校將大數據應用于教學方案、招生計劃、就業指導等方面分析，沈富可介紹了華東師范大學的特殊情況：作為教育部直屬師范大學，學校有很大一部分學生是免費師范生，招生與就業情況與綜合類高校有所不同。根據學校學生的實際情況，學校的數據應用便側重于為學生生活、學習服務。

隨著智慧教育的進一步推進，華東師范大學在上海地區先行探索教育信息化新型模式，共建“教育云平臺”落實教育部“三通兩平臺”（即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）的建設規劃，提供可推廣的信息化教育創新模式和應用示范。

華東師范大學通過與各類教育機構合作充分利用云平臺資源，建設區域數字教學資源共享平臺和基于教育云平臺的智慧教室，以滿足云中教學、云中協作、互動課堂、教學協作、在線教育、遠程教育、師生檔案管理等應用，以先進的通信與協作技術，突破時空限制與技術壁壘，實現教育資源的大范圍共享，促進教育均衡發展。學校以此提供更多教學服務的功能，搭建完整的多媒體教學平臺，輔助老師進行教學。同時，在教育云平臺上，學校為在校師生提供了一定的云存儲空間，通過虛擬技術共享校方購買的軟件，使學習的互動性和自由程度更高。據介紹，上述教育“云平臺”還可以應用于多媒體教學、物聯網接入授課和平板電腦、智能手機多屏互動，以及地理觀測、心理測試等多個教學項目。與傳統授課方式相比，相關應用不僅能夠提升授課互動性，減少學生“負重”，還將實現跨地域的師資培訓、優質資源推送。

作為教育部教育信息化技術標準委員會暨全國信息技術標準化委員會主任單位，華東師大目前正在牽頭研制國家電子課本-電子書包技術標準，其試點的教育云平臺應用方案正在其他區縣進行技術的廣泛推廣應用。目前，華東師范大學的普陀區、閔行區已試點電子書包、教育云服務應用，惠及1800多個中小學班級、8900余名基層教師。這將在上海推進國內課堂信息化和電子課本改革試點，有助于解決基礎教育師資及資源差異這一難題。

在教師教學資源共享方面，華東師范大學目前正與北京師范大學、華中師范大學、東北師范大學等6所高校共同參與“下一代互聯網教師教育創新支持系統應用示范項目”。作為國家發改委“下一代互聯網業務試商用及設備產業化專項”中“教育科研基礎設施ipv6技術升級和應用示范項目”的十大新增應用示范子項目，華東師范大學也在下一代互聯網基礎設施之上，建設教師教育創新支持系統，整合學校教師教育數字資源，面向師范生、教育碩士、中小學教師等群體，用戶規模目前已達到10萬人，來自30余所院校。

沈富可進一步介紹說，華東師范大學參與的教師教育支持系統，在師范生、教育碩士培養、信息技術公共課教學、學前教師教育等領域中進行了重點應用，將與教師職前職后各階段的身份關聯，支持教師教育從職前到職后進修課程共享。

該系統平臺已發布了包括課程教學、教育實踐、觀摩課案例、研修資源、視頻、社區、評價等子系統，實現對多所大學開課互選、公開課程學習、非公開課程自由申請、遠程教育見習、遠程教育實習指導、在線研修等活動的支持。如今，北師大、華東師大、華中師大、東北師大共同建設的685門教師教育課程和732余節次基礎教育（含學前）觀摩課案例已實現遠程共享，資源量達到20t以上。這在空間上實現對多所師范院校、中小學教師教育的全面支持，實現教師教育的終身化，對支撐新一輪教育改革創新將起到重要的作用。

智慧學生篇七

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家上午好！我是×x年級的××x，今天我演講的題目是智慧書。

同學們，你們喜歡讀書嗎？不管怎么樣，請你拿起對我們人生有益的書籍，走入書的海洋。因為在那里，你會開闊視野、充實思想、豐富情感、改變人生，更能讓我們尋找到一份不同以往的自信與理想。

“書是人類進步的階梯”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，通過讀書，我們收獲了知識，也學會了許許多多做人的道理，更感受到了讀書的樂趣。

讀了《魯賓遜漂流記》，我被主人公魯賓遜的毅力所感動；讀了《白雪公主》，我為白雪公主的純潔而歡呼；讀了《丑小鴨》，我為丑小鴨人生中的挫折而傷心，讀了《雪人》，我被人與火爐的真摯愛情而動容；讀了《園丁與主人》，我為園丁拉森的聰明而自豪；讀了《賣火柴的小女孩》，我為小女孩的悲慘而難過……。

魯賓遜漂流到荒島以后沒有任何外來的幫助，在那么艱苦的日子里，他不僅要戰勝寂寞和孤獨，還要戰勝饑餓和疾病，更不能讓島上的.野人捉住他。他的心態那么樂觀，他的意志那么堅強，他的求生欲望那么強烈！經歷了28年，終于他成功了，回到英國。

賣火柴的小女孩在寒風中賣火柴，賣不完，回家就要受到爸爸的訓打。在臨終前，從火柴光中看到了慈祥地奶奶，然后帶著微笑在寒風中離開了人世！

在讀書中，我逐漸領悟到了：從小到大過著小公主生活的我卻從沒有滿足過。當我拿到大橘子時，就抱怨它酸；當我拿到甜橘子時，又抱怨它小！賣火柴的小女孩那么可憐，她卻從沒抱怨過命運的不公！而我呢！有親人寵著，生活那么幸福，卻總是不滿足。還有那次我在學習過程中，遇見了一道題不會做，我絞盡腦汁也想不出來，我心安理得的放棄了。和困難玩起了捉迷藏，最終困難把我捉住了。魯賓遜在那么艱苦的日子里，都沒有退縮過。而我呢？只為了一道題就退縮了，以后我遇到困難和挫折時一定要勇敢努力和它做斗爭，勇于面對現實生活的一切，即使跌倒一百次，我也要一百零一次站起來！

書是我們最忠誠的朋友，時光不斷流逝，而書卻讓我們永葆青春，書會給我們帶來智慧，帶來快樂，帶來陽光，帶來力量！讓我們一起幸福地分享吧！

我的演講完畢，謝謝大家！