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2023年牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-06 10:03:41
2023年牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(5篇)
時(shí)間:2023-05-06 10:03:41     小編:zxfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1、抓住作者描寫荷蘭牧場(chǎng)上動(dòng)物們自由自在生活的情景的語句及其擬人化的寫作方法,體會(huì)荷蘭的牧場(chǎng)是動(dòng)物們真正的樂園。

3、感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現(xiàn)的原因是作者對(duì)荷蘭的喜愛和贊美。

感受作者擬人化寫作手法的好處,學(xué)習(xí)富有人情味的寫作手法。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

1、引入:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是22課——牧場(chǎng)之國(guó)(生一起讀題目)。這個(gè)課題前有一個(gè)“*”,這說明這篇課文是——略讀課文(生答)。略讀課文要求我們用學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)它。你們知道這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)指的是哪個(gè)國(guó)家嗎?荷蘭(生答),是啊!荷蘭因?yàn)檫\(yùn)河眾多,河流就像蜘蛛網(wǎng)一樣縱橫交叉,所以被稱為水之國(guó),又因?yàn)橛艚鹣恪L(fēng)信子等各種花朵在春天爭(zhēng)奇斗艷,那時(shí)候,原野就像五彩斑斕的花地毯,所以荷蘭又被稱為花之國(guó),同時(shí),荷蘭也是牧場(chǎng)之國(guó),這從文中第一自然段中就能讀懂。

2、初步感知:

多媒體出示課文第一自然段,并齊讀。

師問:一起讀第一自然段。什么叫牧場(chǎng)?牧場(chǎng)之國(guó)又怎樣理解?(牧場(chǎng)是指放養(yǎng)牲畜的地方。荷蘭很適合放養(yǎng)牲畜,有三分之一的土地是牧場(chǎng)。)

師:好,下面就讓我們一起去領(lǐng)略一下荷蘭的牧場(chǎng)風(fēng)光吧。

1、快速讀課文:用自己喜歡的方式讀一遍課文,等一會(huì),老師要請(qǐng)你說出對(duì)牧

場(chǎng)之國(guó)的印象。

學(xué)生談對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的印象——悠閑的、自由的、安閑的、寂靜的

2、快速瀏覽課文,弄明白牧場(chǎng)之國(guó)屬于誰?

師:同學(xué)們,從你們的回答中,老師感受到你們剛才讀課文很有收獲。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)俅螢g覽課文,思考:牧場(chǎng)之國(guó)是屬于誰的?

生答后師歸納:哦,原來,牧場(chǎng)之國(guó)是花牛的王國(guó),是駿馬的王國(guó),是山羊、綿羊、黑豬、小雞的王國(guó)。(師借機(jī)板書:牛、馬、羊、豬、雞)

3、積累詞語。

多媒體出示詞語并朗讀

師:作者在描寫這些動(dòng)物的王國(guó)時(shí),用了很多優(yōu)美的詞語,老師從文中找了一些,想讀嗎?

每一組讓一個(gè)學(xué)生讀

第一組:專注 儀態(tài)端莊 無比尊嚴(yán) 嚴(yán)肅沉默

第二組:駿馬 膘肥體壯 飛馳 公爵

第三組:悠然自得 成千上萬 贊許 成群結(jié)隊(duì) 安閑

第四組:絲絨般 鑲嵌 遼闊無垠 天堂般 寂靜

學(xué)生讀時(shí)師適時(shí)指正錯(cuò)誤,生讀后師問:老師把這些詞語分成了四組,每組分別在描寫什么啊?

(第一組主要寫黑白花牛,第二組主要寫駿馬,第三組主要寫羊、豬、雞,第四組主要寫牧場(chǎng))積累好詞,分類積累也是一種好辦法。

師:不過,今天我們要領(lǐng)略牧場(chǎng)之國(guó)的風(fēng)光,只讀詞語,大家覺得夠嗎?是啊,我們還要讀課文。讓我們來細(xì)細(xì)品讀一下課文的第二自然段,來感受一下第二自然段所描寫的牧場(chǎng)美景。

1)自由輕聲讀,把感覺寫得美的句子或詞語劃出來,還可以在旁邊注上自己的

感受,一個(gè)詞、一句話都可以。

2)學(xué)生自讀之后,指名讀第二自然段:哪位同學(xué)愿意代表大家來讀一讀這一段?

其他同學(xué)想想你從哪句話中感受到了什么?

3)交流,你從哪句話中感受到了什么?同學(xué)們要認(rèn)真聽其他同學(xué)說了什么,一

有新的發(fā)現(xiàn)或感受,要馬上舉手。

①牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。

(專注:什么意思,一般用在誰身上?今天作者用來形容牛,把牛寫成人一樣)師無必要點(diǎn)出“擬人手法”,但要讓學(xué)生感受到擬人化寫法的美妙之處:作者在這里賦予了牛人的神態(tài),這是多么富有人情味兒的描寫啊)

②牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。(怎樣的貴夫人??jī)x態(tài)端莊。人的神態(tài)) ③老牛好似牛群的家長(zhǎng),無比尊嚴(yán)。(怎樣的家長(zhǎng)?無比尊嚴(yán)。人的神態(tài))

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者富有人情味的語言特點(diǎn)時(shí),師在學(xué)生找出一個(gè)相關(guān)詞語后,問:怎樣才是(詞語意思),這個(gè)詞語我們平常是用來形容誰的?現(xiàn)在作者用來形容牛,賦予了牛人的神態(tài)。所以,在作者的眼里,牛不是牲畜,牛是人啊。這是多么富有人情味的描寫啊。這個(gè)自然段中類似的語言還有哪些?你體會(huì)到什么?(學(xué)生交流)

4)齊讀三句話,讀出人情味

師:孩子們,作者正是用那富有人情味的描寫,把荷蘭牧場(chǎng)牛群的生活展現(xiàn)在我們眼前。讓我們看著大屏幕,讀出那濃濃的人情味。

5)說話練習(xí):

師:這些牛生活在絲絨般碧綠的牧場(chǎng)上,他們多么想表達(dá)一下自己的感情啊?讓我們來幫幫他們吧!

我們生活在絲絨般的碧綠草原上,可以到處散步,可以 ,還可以 ;不用擔(dān)心天敵的追趕,不用 ,更不用 ,這生活可真是 !(多媒體出示)(追問學(xué)生:我們從作者那富有人情味的語言中感受到,牛群在牧場(chǎng)之國(guó)的生活是那么那么那么)

師借機(jī)板書:悠閑、舒適、無憂無慮

6)做完練習(xí)后,師引讀——從作者那富有人情味兒的語言中,我們能感受到牛群的生活是那么悠閑、舒適,怪不得作者會(huì)說——這就是真正的荷蘭。(板書)

師引入:那么讓我們繼續(xù)到第三、四自然段去感受那濃濃的人情味吧!

1)學(xué)生自讀課文,抓住“人情味”感悟課文。

2)小組交流

師引語:孩子們,感受到人情味兒沒有?怎么感受到的?

①成群的駿馬,匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

師:孩子們,你們感受到人情味兒了嗎?從哪里感受到的?

(膘肥體壯:生活是那么安逸;主人和公爵:駿馬是牧場(chǎng)的主人和公爵(人的職位)啊,在這里,它們想干嘛就干嘛,他們是那么——自由。讀出自由的感覺)師借機(jī)板書:自由

師引讀:同學(xué)們,正是作者看到了駿馬在草原上是那么自由,他才說——這就是真正的荷蘭。

②在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊,悠然自得。黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對(duì)什么表示贊許。成千上萬的小雞,成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊,在見不到一個(gè)人影的綠草地上,安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)。(牲畜們?cè)诓菰习查e地生活著,無憂無慮:豬群在對(duì)什么表示贊許?心情怎樣?羊群、雞群欣賞著自己的王國(guó)的時(shí)候,心里又有什么想法?)師借機(jī)板書:悠然自得 安閑

師引讀:同學(xué)們,正是作者看到了動(dòng)物們是那么悠然自得,安閑的生活,他才說——這就是真正的荷蘭。

1)師用優(yōu)美的語言泛讀,學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)夜晚的牧場(chǎng)。師:孩子們,剛才,我們從作者那么富有人情味的語言中,感受到了動(dòng)物們安閑、舒適而自由的生活,下面,就讓老師帶領(lǐng)大家來感受一下夜色中的牧場(chǎng)之國(guó)吧。聽老師讀的`時(shí)候請(qǐng)閉上眼睛,說說你感受到了什么?

2)學(xué)生交流(突出“寂靜”的主題)師借機(jī)板書:寂靜

師:孩子們,請(qǐng)告訴大家,你感受到了什么?(寂靜)是哪些詞語讓你感受到寂靜的?(嚴(yán)肅沉默、寂靜、沒有響聲、舒緩平穩(wěn)、平靜、沉睡、無聲)

師引入:大家找了這么多,老師把它們整理了一下,一起來美美的、靜靜地讀一讀吧

多媒體出示短語:

嚴(yán)肅沉默的奶牛

默默無言的擠奶人

沉睡的牲畜

無聲的低地

漆黑的夜晚

微弱的光芒

3)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擬人化的寫法。

師引入:在這樣寂靜的夜晚,狗不叫了

狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。 師:多么安寧的夜晚啊!我們能不能像作者那樣,賦予文中的動(dòng)物和燈塔人的動(dòng)作或神態(tài)來表現(xiàn)寂靜呢?試著寫一寫。可以選一兩個(gè)空格寫一寫,能干的同學(xué)可以把空格都填上。

在一片寂靜中,狗 ,圈里的牛 ,馬 。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚——只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在 。

交流:2—3人

師就板書引讀:多么寂靜安寧的牧場(chǎng)之夜啊,怪不得作者會(huì)說——這就是真正的荷蘭。

4)再次引讀

師問:孩子們,作者在本文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”,當(dāng)作者來到絲絨般的碧綠草原上,看到牛群是那么悠閑地生活著,他情不自禁地說道——這就是真正的荷蘭;當(dāng)作者看到駿馬自由飛馳的景象時(shí),他再一次贊嘆——這就是真正的荷蘭;當(dāng)作者看到天堂般的草原上,動(dòng)物們是那么悠然自得,他更是由衷地感嘆——這就是真正的荷蘭;當(dāng)牧場(chǎng)漸漸入夜,周圍一片寂靜安寧,作者發(fā)自內(nèi)心的,深深地感慨——這就是真正的荷蘭。

牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)靜之美。

3、理解“真正的荷蘭”的含義,揣摩課文中優(yōu)美的語言,并摘抄下來。

體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)靜之美,并理解“真正的荷蘭”的含義。

2課時(shí)

1、板書課題。看了課題,你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?

2、荷蘭,她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢,大家了解荷蘭了嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說一說。(指名說)今天,我們就去游覽一下,去感受真正的荷蘭。

1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不好讀的地方多讀幾次,要字字入目。

(1)出示生詞:

專注儀態(tài)端莊極目遠(yuǎn)眺駿馬膘肥體壯飛馳遼闊無垠公爵

悠然自得贊許成千上萬成群結(jié)隊(duì)安閑鑲嵌絲絨寂靜吆喝牲畜

(2)每一組讓一個(gè)學(xué)生讀,說說每組詞語分別描寫什么。師引導(dǎo):積累好詞,分類積累也是一種好辦法。

2、說說牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象。

3、這篇課文是圍繞哪句寫的?

(出示:荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。)

明確:這是一個(gè)總起句,緊扣課題,開門見山。

1、齊讀本課要寫的15個(gè)生字。

2、寫字指導(dǎo)。

(1)教師示范書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“罐”的寫法)

(2)學(xué)生臨寫,教師巡視。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

為什么荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語句找出來讀一讀。

(1)語段一:極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

說說你的感受。(景色迷人草長(zhǎng)得茂盛草原遼闊牛多)

(2)作者是如何描寫這些花牛的?

(出示:一條條運(yùn)河之間的綠色低地上黑白……無比尊嚴(yán)。)

當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞,你想到了什么?

(高貴、典雅的貴婦人。在我們中國(guó)人的眼中,所謂初生牛犢不拍虎,牛犢跑前跑后,像個(gè)頑皮的孩子,老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)。可是在西方人的眼里,牛犢的嬌貴模樣更像一個(gè)貴夫人,儀態(tài)端莊。)

(3)想象牧場(chǎng)上的牛有時(shí)還會(huì)是什么樣的?

瞧,牛群這個(gè)大家庭多么溫暖和睦,其樂融融。極目遠(yuǎn)眺——(多么壯觀,色彩多么明麗,于是作者由衷地發(fā)出贊嘆——(這就是真正的荷蘭。)

總結(jié)學(xué)法:讀課文——畫句子——談感受——再次讀。

2、自學(xué)第3—4自然段。

(1)匯報(bào)交流第3自然段。

駿馬:真正的荷蘭又是什么樣的?

(出示:碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間……主人和公爵。)

①公爵:君主國(guó)家尊貴的封號(hào)。鑲嵌:運(yùn)河和低地交錯(cuò)排列著。

(出示:荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國(guó)之意。荷蘭總面積41000多平方公里,四分之一的土地海拔不到1米,近四分之一低于海平面,真是名副其實(shí)的“尼德蘭”。)

②說說你的感受。

(成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁……)

男生齊讀第3自然段。

(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)第4自然段。

①抓詞語體會(huì)。(自由自在、無拘無束、快樂)

②女生齊讀。

3、認(rèn)識(shí)傍晚的牧場(chǎng)。

相比之下,荷蘭牧場(chǎng)的傍晚就另有一番獨(dú)特的韻味了。

(1)快速默讀第5自然段,思考:夜晚的牧場(chǎng)是怎么樣的?(寂靜的)

(2)你從哪些詞句感受到寂靜?學(xué)生回答。

嚴(yán)肅沉默的奶牛,默默無言的奶農(nóng),舒緩平穩(wěn)的船只,沉睡的牲畜,無聲的低地。漆黑的夜晚,光芒微弱的燈塔,組成了真正的荷蘭。(和諧,雖然寂靜但不冷清。)

4、這就是真正的荷蘭!這句話,在課文中出現(xiàn)了四次,作者為什么要這么多次說這句話呢?大家再次回顧課文。

(其實(shí)這不僅是作者向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的由衷的贊嘆。)

同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深的感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭!成群的駿馬的王國(guó)就是真正的荷蘭!羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭!牧場(chǎng)的靜謐、恬美就是真正的荷蘭!

好一幅優(yōu)美、動(dòng)人、和諧畫卷啊!此時(shí),我們和作者一起發(fā)出了由衷地感嘆,這就是真正的荷蘭,好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)!(看板書讀課題)

1、師:課文學(xué)完了,請(qǐng)你來設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)。你覺得這節(jié)課應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的作業(yè)呢?

預(yù)設(shè):(1)我想把課文中優(yōu)美的詞語和句子摘抄下來。

(2)我想把荷蘭的牧場(chǎng)畫下來。

(3)我想查找資料,了解荷蘭水之國(guó)和花之國(guó)是什么樣的?

2、師:好,就按照你自己的設(shè)計(jì)來完成作業(yè),完成后,大家可以辦一個(gè)作業(yè)交流展示會(huì),互相分享、欣賞。

牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

知識(shí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,理解課文中的生字和新詞。

2.理解課文內(nèi)容,感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

能力目標(biāo):

1. 揣摩文中優(yōu)美的語言,體會(huì)其表達(dá)效果。

2. 體會(huì)文章的主要內(nèi)容。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

情感目標(biāo):

1.感受牧場(chǎng)之國(guó)的寧靜、和諧之美。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和熱愛。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過揣摩優(yōu)美的語言,理解課文內(nèi)容,感受異國(guó)田園風(fēng)光。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

1.體會(huì)文中語言的表達(dá)效果。

2.初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、語言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

(一) 師:在我們生活的地球上有許多美麗的國(guó)度,他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫讓人陶醉,有的氣候宜人使人流連,有的歷史悠久引人入勝,有的風(fēng)情獨(dú)特讓人難忘。孩子們,這節(jié)課我們就將去了解一個(gè)可愛的國(guó)度,請(qǐng)齊讀課題——《牧場(chǎng)之國(guó)》

(二) 師:讀了課題,你仿佛看到了什么,想到了什么?

(學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,簡(jiǎn)單描述牧場(chǎng)之國(guó)在自己腦海中形成的畫面)

(三)師:你們的想象是多么美妙,讓我們帶著對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的向往,走進(jìn)課文吧!

(設(shè)計(jì)意圖: “望文生義”這一學(xué)習(xí)方法,對(duì)于語文,尤其是描寫景物和場(chǎng)面的語言文字來說尤其重要。通過對(duì)于題目的想象不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,還為在后面學(xué)習(xí)中,學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一設(shè)計(jì)巧妙吸引學(xué)生投入到“自主學(xué)習(xí)”中來了。)

二、快速閱讀,整體感知。

(一) 檢查學(xué)生讀書情況,指名讀課文的各個(gè)自然段,相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。同時(shí),請(qǐng)孩子們想想牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象。

(二) 師:你能夠說說牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象嗎?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提取關(guān)鍵詞語,相機(jī)板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠(yuǎn)寧靜、馬牛成群等詞語)

(三) 你知課文中所指的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?從哪兒知道的?(板書:這就是真正的荷蘭。)

(設(shè)計(jì)意圖: “體會(huì)文章的主要內(nèi)容”是中段語文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言,這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心,教師還可以通過板書的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生要善于運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。)

三、自讀自悟,交流討論。

師:真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢?請(qǐng)把課文中你認(rèn)為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來,運(yùn)用已經(jīng)掌握的讀書方法,多讀幾遍,細(xì)細(xì)去感受真正的荷蘭的獨(dú)特魅力。開始默讀、勾畫、體會(huì)吧!

(一) 學(xué)生自由默讀,品味課文,教師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,潛心讀書是學(xué)習(xí)語文重要的方法,圍繞教師提出的問題,學(xué)生自主讀書,潛心讀書,理解課文,感悟課文。但是,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不盡相同,老師要積極巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,在后面的交流活動(dòng)中才能夠順學(xué)而導(dǎo),幫助不同程度的學(xué)生得以進(jìn)步,得到發(fā)展。)

(二)引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受,相機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語段。

師:誰愿意把自己的讀書感受與我們分享?暫時(shí)沒發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真傾聽,想一想:別人的感受和你完全一樣嗎?你有沒有更精彩的觀點(diǎn)和更加獨(dú)特的感受。

語段一:牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

師:你喜歡牛犢還是老牛?你會(huì)把它們比作什么呢?

(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開想象,對(duì)老牛和牛犢進(jìn)行比喻)

小結(jié):不同的生活習(xí)慣,不同的文化導(dǎo)致了我們?cè)谶\(yùn)用語言的時(shí)候形成了不同的表達(dá)方式和習(xí)慣。國(guó)家之間,東西方文化之間有著差異,同時(shí)也具有不同的魅力。誰愿意用朗讀來表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴(yán)?

(設(shè)計(jì)意圖:一方面是對(duì)于比喻句的學(xué)習(xí),另外一方面也引導(dǎo)學(xué)生一步步去體會(huì)中西方語言和文化的差別)

語段二:最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師:如果,你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上,你會(huì)有什么樣的感受?讓我們帶憧憬與向往,用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧靜之美吧!

(設(shè)計(jì)意圖:在自讀自悟,交流討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,語段可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)的。主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn):一是運(yùn)用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書;二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,從中吸取對(duì)自己有用的知識(shí),借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)朗讀時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文和準(zhǔn)確合理想象畫面。學(xué)生讀書的時(shí)候,可以適當(dāng)放低音量,放慢節(jié)奏即可,但不要過度強(qiáng)調(diào)技巧。)

(三)小結(jié)。

師:通過學(xué)習(xí),我們可以發(fā)現(xiàn)作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。

我們潛心讀課文,也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

(設(shè)計(jì)意圖:“這就是真正的荷蘭。”一句是文章的線索,也是本教學(xué)設(shè)計(jì)的線索,這一句話將起到三個(gè)作用,在這里總結(jié)了荷蘭美麗的景色,贊嘆作者的精妙的寫作手法。)

四、觀看畫面,領(lǐng)略牧場(chǎng)風(fēng)光。

(一)師:就讓我們跟隨畫面去領(lǐng)略那迷人的牧場(chǎng)風(fēng)光吧!

遼闊無垠的草原,碧綠的、寧靜的牧場(chǎng);絲絨般的草原與流淌的運(yùn)河相伴在一起;牧場(chǎng)上,羊兒在悠閑地享受陽光,黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草;除了運(yùn)河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠(yuǎn)方。這就是真正的荷蘭。

(設(shè)計(jì)意圖:“望文生義”培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,也喚起了學(xué)生對(duì)美麗景色的期待,此刻插入荷蘭景色的圖片簡(jiǎn)介,讓想象,畫面,文字完美統(tǒng)一。)

(二) 同聲贊美牧場(chǎng)之國(guó)。

師:此刻,你想用自己的話來贊美荷蘭嗎?

(三)對(duì)話作者,體會(huì)寫法。

師:作者和你們一樣對(duì)荷蘭充滿無比的喜愛和贊美,他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生:這就是真正的荷蘭。)

這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?你能夠理解“真正”的含義嗎?

(這句話在文中出現(xiàn)了四次。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解,談出自己對(duì)“真正”一詞的理解,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生言之有理即可。)

師:這句在課文中反復(fù)出現(xiàn)的話是一條清新柔和的線索,將課文各個(gè)自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;這句看似簡(jiǎn)單的話卻表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)最淳樸、最真摯的情感,告訴了我們這就是真正的荷蘭。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于“真正”一詞的理解,讓學(xué)生加深對(duì)詞語,對(duì)句子,對(duì)課文的理解,從而加深對(duì)中心思想的感悟,與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)到“這就是真正的荷蘭。”這句話是文章的線索,在中段的語文教學(xué)中逐步滲透高段的語文知識(shí)。)

五、拓展延伸,領(lǐng)悟中心。

(一)引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其它特點(diǎn)。

師:除了牧場(chǎng)之外,你還了解荷蘭其它的特點(diǎn)嗎?(學(xué)生交流展示關(guān)于荷蘭的資料)

師:教室只是小課堂,生活才是大課堂。通過搜集資料加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解,幫助我們更加全面了解這美麗的牧場(chǎng)之國(guó)。

(設(shè)計(jì)意圖:充分體現(xiàn)大語文觀,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、運(yùn)用資料的綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí),讓學(xué)生對(duì)荷蘭有更加全面的了解,幫助學(xué)生充分地了解牧場(chǎng)之國(guó),學(xué)好《牧場(chǎng)之國(guó)》。)

(二) 同聲贊美荷蘭。

師:是啊!高大的風(fēng)車,迷人的郁金香,遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。(引讀,學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭。” )

(設(shè)計(jì)意圖:放聲朗讀,同聲贊美——“這就是真正的荷蘭。”抒發(fā)對(duì)課文的喜愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱愛。)

新一輪課程改革,使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí),也應(yīng)當(dāng)看到,由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),眾說紛紜,使人有種無所適叢的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到,很新穎,但操作起來,好象又很不好把握。尤其是通過聽了我們的一些觀摩課、研究課,隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端:一味的課堂對(duì)話,一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這,是不是一定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求?

我認(rèn)以為,我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發(fā)展地看問題,把什么都來個(gè)一刀切,肯定是不行的。教育學(xué),教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此,新課程中的語文教學(xué),盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的:

1 、習(xí)慣好。 即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2 、熱情高。 即具有熱愛祖國(guó)語言文字的感情,學(xué)習(xí)語言文字的激qing。

3 、會(huì)讀書。 即具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中,逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語感,才可能學(xué)好語文,語感的培養(yǎng),當(dāng)然首先靠讀,但教師的引導(dǎo),進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然,光靠這種方法來訓(xùn)練,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法,如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等,總之,要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感,從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。

牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,理解課文中的生字和新詞。

2、理解課文內(nèi)容,感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

1、 揣摩文中優(yōu)美的語言,體會(huì)其表達(dá)效果。

2、 體會(huì)文章的主要內(nèi)容。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

1、感受牧場(chǎng)之國(guó)的寧靜、和諧之美。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和熱愛。

1、通過揣摩優(yōu)美的語言,理解課文內(nèi)容,感受異國(guó)田園風(fēng)光。

2、有感情地朗讀課文。

1、體會(huì)文中語言的表達(dá)效果。

2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、語言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

(一) 師:在我們生活的地球上有許多美麗的國(guó)度,他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫讓人陶醉,有的氣候宜人使人流連,有的歷史悠久引人入勝,有的風(fēng)情獨(dú)特讓人難忘。孩子們,這節(jié)課我們就將去了解一個(gè)可愛的國(guó)度,請(qǐng)齊讀課題——《牧場(chǎng)之國(guó)》

(二) 師:讀了課題,你仿佛看到了什么,想到了什么?

(學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,簡(jiǎn)單描述牧場(chǎng)之國(guó)在自己腦海中形成的畫面)

(三)師:你們的想象是多么美妙,讓我們帶著對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的向往,走進(jìn)課文吧!

(設(shè)計(jì)意圖: “望文生義”這一學(xué)習(xí)方法,對(duì)于語文,尤其是描寫景物和場(chǎng)面的語言文字來說尤其重要。通過對(duì)于題目的想象不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,還為在后面學(xué)習(xí)中,學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一設(shè)計(jì)巧妙吸引學(xué)生投入到“自主學(xué)習(xí)”中來了。)

二、快速閱讀,整體感知。

(一) 檢查學(xué)生讀書情況,指名讀課文的各個(gè)自然段,相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。同時(shí),請(qǐng)孩子們想想牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象。

(二) 師:你能夠說說牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了怎樣的印象嗎?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提取關(guān)鍵詞語,相機(jī)板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠(yuǎn)寧靜、馬牛成群等詞語)

(三) 你知課文中所指的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?從哪兒知道的?(板書:這就是真正的荷蘭。)

(設(shè)計(jì)意圖: “體會(huì)文章的主要內(nèi)容”是中段語文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言,這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心,教師還可以通過板書的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生要善于運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。)

三、自讀自悟,交流討論。

師:真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢?請(qǐng)把課文中你認(rèn)為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來,運(yùn)用已經(jīng)掌握的讀書方法,多讀幾遍,細(xì)細(xì)去感受真正的荷蘭的獨(dú)特魅力。開始默讀、勾畫、體會(huì)吧!

(一) 學(xué)生自由默讀,品味課文,教師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,潛心讀書是學(xué)習(xí)語文重要的方法,圍繞教師提出的問題,學(xué)生自主讀書,潛心讀書,理解課文,感悟課文。但是,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不盡相同,老師要積極巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,在后面的交流活動(dòng)中才能夠順學(xué)而導(dǎo),幫助不同程度的學(xué)生得以進(jìn)步,得到發(fā)展。)

(二)引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受,相機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語段。

師:誰愿意把自己的讀書感受與我們分享?暫時(shí)沒發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真傾聽,想一想:別人的感受和你完全一樣嗎?你有沒有更精彩的觀點(diǎn)和更加獨(dú)特的感受。

語段一:牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

師:你喜歡牛犢還是老牛?你會(huì)把它們比作什么呢?

(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開想象,對(duì)老牛和牛犢進(jìn)行比喻)

小結(jié):不同的生活習(xí)慣,不同的文化導(dǎo)致了我們?cè)谶\(yùn)用語言的時(shí)候形成了不同的表達(dá)方式和習(xí)慣。國(guó)家之間,東西方文化之間有著差異,同時(shí)也具有不同的魅力。誰愿意用朗讀來表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴(yán)?

(設(shè)計(jì)意圖:一方面是對(duì)于比喻句的學(xué)習(xí),另外一方面也引導(dǎo)學(xué)生一步步去體會(huì)中西方語言和文化的差別)

語段二:最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師:如果,你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上,你會(huì)有什么樣的感受?讓我們帶憧憬與向往,用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧靜之美吧!

(設(shè)計(jì)意圖:在自讀自悟,交流討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,語段可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)的。主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn):一是運(yùn)用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書;二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,從中吸取對(duì)自己有用的知識(shí),借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)朗讀時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文和準(zhǔn)確合理想象畫面。學(xué)生讀書的時(shí)候,可以適當(dāng)放低音量,放慢節(jié)奏即可,但不要過度強(qiáng)調(diào)技巧。)

(三)小結(jié)。

師:通過學(xué)習(xí),我們可以發(fā)現(xiàn)作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。

我們潛心讀課文,也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

(設(shè)計(jì)意圖:“這就是真正的荷蘭。”一句是文章的線索,也是本教學(xué)設(shè)計(jì)的線索,這一句話將起到三個(gè)作用,在這里總結(jié)了荷蘭美麗的景色,贊嘆作者的精妙的寫作手法。)

四、觀看畫面,領(lǐng)略牧場(chǎng)風(fēng)光。

(一)師:就讓我們跟隨畫面去領(lǐng)略那迷人的牧場(chǎng)風(fēng)光吧!

遼闊無垠的草原,碧綠的、寧靜的牧場(chǎng);絲絨般的草原與流淌的運(yùn)河相伴在一起;牧場(chǎng)上,羊兒在悠閑地享受陽光,黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草;除了運(yùn)河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠(yuǎn)方。這就是真正的荷蘭。

(設(shè)計(jì)意圖:“望文生義”培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,也喚起了學(xué)生對(duì)美麗景色的期待,此刻插入荷蘭景色的圖片簡(jiǎn)介,讓想象,畫面,文字完美統(tǒng)一。)

(二) 同聲贊美牧場(chǎng)之國(guó)。

師:此刻,你想用自己的話來贊美荷蘭嗎?

(三)對(duì)話作者,體會(huì)寫法。

師:作者和你們一樣對(duì)荷蘭充滿無比的喜愛和贊美,他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生:這就是真正的荷蘭。)

這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?你能夠理解“真正”的含義嗎?

(這句話在文中出現(xiàn)了四次。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解,談出自己對(duì)“真正”一詞的理解,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生言之有理即可。)

師:這句在課文中反復(fù)出現(xiàn)的話是一條清新柔和的線索,將課文各個(gè)自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;這句看似簡(jiǎn)單的話卻表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)最淳樸、最真摯的情感,告訴了我們這就是真正的荷蘭。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于“真正”一詞的理解,讓學(xué)生加深對(duì)詞語,對(duì)句子,對(duì)課文的理解,從而加深對(duì)中心思想的感悟,與作者產(chǎn)生情感共鳴。 同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)到“這就是真正的荷蘭。”這句話是文章的線索,在中段的語文教學(xué)中逐步滲透高段的語文知識(shí)。)

五、拓展延伸,領(lǐng)悟中心。

(一)引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其它特點(diǎn)。

師:除了牧場(chǎng)之外,你還了解荷蘭其它的特點(diǎn)嗎?(學(xué)生交流展示關(guān)于荷蘭的資料)

師:教室只是小課堂,生活才是大課堂。通過搜集資料加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解,幫助我們更加全面了解這美麗的牧場(chǎng)之國(guó)。

(設(shè)計(jì)意圖:充分體現(xiàn)大語文觀,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、運(yùn)用資料的綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí),讓學(xué)生對(duì)荷蘭有更加全面的了解,幫助學(xué)生充分地了解牧場(chǎng)之國(guó),學(xué)好《牧場(chǎng)之國(guó)》。)

(二) 同聲贊美荷蘭。

師:是啊!高大的風(fēng)車,迷人的郁金香,遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。(引讀,學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭。” )

(設(shè)計(jì)意圖:放聲朗讀,同聲贊美——“這就是真正的荷蘭。”抒發(fā)對(duì)課文的喜愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱愛。)

六、推薦作品,增添感悟。

師:荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。其實(shí),在我們中國(guó)遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。本文的作者用真摯的情感,優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。我國(guó)著名作家老舍先生,也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們,去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧!你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光,感受到別樣的人間真情,同時(shí)品味到不同的語言文字的所表達(dá)出韻味和魅力。

(設(shè)計(jì)意圖:再一次潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生感受東西方文化的差異,激發(fā)學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)作品,尤其是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀更多美文佳作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較著進(jìn)行閱讀,逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。)

牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

3、揣摩課文中優(yōu)美的語言,并摘抄下來。

1、了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu);通過朗讀,體會(huì)課文所展示的詩情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

課時(shí)安排

教學(xué)過程

一、初知荷蘭,導(dǎo)入解題,激發(fā)朗讀課文的興趣

1、導(dǎo)語:真的非常感謝同學(xué)們精彩的朗誦,你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的江南;來到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在畫中游”的詩情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……

作為回報(bào),我?guī)Т蠹绎w越大洋,直達(dá)位于歐洲的荷蘭,做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞:

2、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片,師根據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

(主要了解水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)的特點(diǎn))

3、聽了我的介紹,你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭?

4、是的:你們看到的、聽到的,所說的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為這都不是真正的荷蘭,他認(rèn)為真正的`荷蘭國(guó)是一個(gè)——牧場(chǎng)之國(guó)

板書課題,齊讀。

5、什么叫牧場(chǎng)?

(放養(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點(diǎn)課外知識(shí):甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)

6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場(chǎng)之國(guó)呢?讓我們到課文中去尋找答案。

二、朗讀課文,感悟體驗(yàn),體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味

1、交流:

隨著學(xué)生的回答,朗讀相關(guān)的內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)第2-4自然段。

牛:

(1)學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容,隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。

(在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛,你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)

(2)隨機(jī)出示:“牛群吃草時(shí)非常專注……無比威嚴(yán)。”

讀著這樣的句子,你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?

朗讀:你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰能當(dāng)上牛群中無比威嚴(yán)的家長(zhǎng)呢?

(3)師小結(jié):

這么多各種各樣的牛,這么多神態(tài)各異的年,難怪,作者寫到——出示:

“極目遠(yuǎn)眺,四周全是碧綠的絲絨般……花牛。”

指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞?

(4)師:

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容:

板書:碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說?

馬:

(1)學(xué)生讀到關(guān)于馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問:這是一群()的駿馬?

讀完一句引導(dǎo)再讀關(guān)于馬的相關(guān)內(nèi)容:寫馬的還有嗎?

①膘肥體壯——我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學(xué)?注意理解膘肥體壯:肥壯結(jié)實(shí),與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表揚(yáng)人的詞語,一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子,你們?cè)敢獬蔀楹軓?qiáng)壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。如讀不好,可以提示:怎么?一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了?再來!

②自由——寫馬自由的語句還有嗎?讀著這樣的句子,我也愿成為它們中的一員,去享受無人能擋的自由,體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗(yàn)一番?指名讀。

(2)師:成群膘肥體壯的駿馬,在這無垠的原野上擁有絕對(duì)的自由。看到這一幕,我不由地想寫下:駿馬飛馳任()(生填)

豬、羊、雞:

學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容,隨機(jī)板書,并展開:

羊——有天堂般的綠色草地,羊當(dāng)然什么也不愁,完全一副悠然自得的神態(tài)。用一個(gè)字來形容羊,板書:羊閑

豬——“贊許”是什么意思?如果豬會(huì)說話,它會(huì)對(duì)誰怎樣加以贊許呢?如果也請(qǐng)你用一個(gè)字來形容豬的這種神態(tài),你會(huì)選擇什么呢?擬板書:豬樂

雞——連平日里很膽小的雞,在這樣的環(huán)境里也是顯得非常閑。板書:雞安閑。

2、讀著這些內(nèi)容,想象著——生齊讀黑板上的三句話:

你同意將荷蘭稱為牧場(chǎng)之國(guó)嗎?那么,當(dāng)夜晚來臨,牲畜要?dú)w圈了(板書:牲畜歸圈),牧場(chǎng)之國(guó)又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢?

指名讀第5自然段。

(1)請(qǐng)問,讀著讀著,你感受到了什么?(靜)你從哪些詞句中感受到的?

指句讀。

重點(diǎn)讀:沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

(2)隨著牲畜的歸圈,整個(gè)原野,整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了。這樣的夜晚,板書:夜你來給個(gè)詞。

三、總結(jié)升華,重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”

1、這就是牧場(chǎng)之國(guó),這就是作者眼里真正的荷蘭。板書:這就是真正的荷蘭。

2、讀完課文,我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。卻對(duì)文中一而再,再而三出現(xiàn)的這一句:“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話,文中出現(xiàn)了幾次?2、3、4、5自然段各一次。

難道說,以郁金香而聞名的“花之國(guó)”就不是真正的荷蘭了?難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢枚\(yùn)河縱橫交錯(cuò)的“水之國(guó)”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文,結(jié)合插圖,靜下心來想一想。

3、交流:

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。師引導(dǎo):作者不是否認(rèn)“花之國(guó)”、“水之國(guó)”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子,這樣的方式來表達(dá)自己對(duì)被稱為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆,全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中,作者所贊嘆景象又各不相同。他分別贊嘆了——齊讀黑板上的四句。

4、讓我們與作者一起來表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛與贊嘆!

師生合作:

師:在牧場(chǎng)之國(guó),碧綠草原牛成群。

生:這就是真正的荷蘭。

師:在牧場(chǎng)之國(guó),駿馬飛馳任自由。

生:這就是真正的荷蘭。

師:在牧場(chǎng)之國(guó),羊閑豬樂雞安閑。

生:這就是真正的荷蘭。

師:在牧場(chǎng)之國(guó),牲畜歸圈夜悠悠。

生:這就是真正的荷蘭。

師:被稱為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。

生:這就是真正的荷蘭。

四、布置作業(yè)

在課文中,至少選擇5個(gè)自己喜歡的句子背下來!

五、板書設(shè)計(jì)

牧場(chǎng)之國(guó)這就是真正的荷蘭

這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文,但我覺得文章“形”比較散,一會(huì)兒寫草原上的牛群,一會(huì)兒又寫低地上的駿馬,一會(huì)兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜,一會(huì)兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶,最后講了荷蘭牧場(chǎng)的寧靜,所以還沒有細(xì)細(xì)體會(huì)到牧場(chǎng)的美麗,又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的,不知道該抓住怎樣一條支干來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會(huì)。不過,我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場(chǎng)描寫得極為美麗,課文中的語言也很豐富,美文應(yīng)該美讀,以讀為主,以讀促悟,以讀悟情,在讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)行感悟、體會(huì)。

仔細(xì)思考之后,決定以第一小節(jié)為突破口,讓學(xué)生在讀書中理解課文,體會(huì)情感。“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)”。讀了課文的第一自然段后,我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么?學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,說從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國(guó)家,因?yàn)檫@里有水、有花、還有牧場(chǎng)。在回答這個(gè)問題時(shí),有的學(xué)生還補(bǔ)充說荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車之國(guó),因?yàn)樵谡Z文練習(xí)冊(cè)上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽了學(xué)生的回答,我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱,那么找找書上是如何來介紹它是一個(gè)水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的,并將找到的句子畫出來。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手,認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文,從課文中尋找答案。

其實(shí)課文中介紹荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”,學(xué)生比較容易理解。倒是“牧場(chǎng)之國(guó)”不太容易將句子找準(zhǔn),因?yàn)檎n文上涵蓋面比較大,基本上每一個(gè)自然段都有介紹的,既有牛群,又有奔跑的駿馬,還有許多可愛的家畜。當(dāng)時(shí)我提出了這樣一個(gè)問題“你比較喜歡哪種動(dòng)物?可以抓住一些關(guān)鍵的詞句說說自己的理解。”根據(jù)自己對(duì)各種動(dòng)物的理解,也根據(jù)書本上的描寫,學(xué)生也能說得具體。在說話的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó),它們才是這個(gè)王國(guó)真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后一段“這就是真正的荷蘭”。我想這樣就給學(xué)生一個(gè)十分清晰的思路,課文第一小節(jié)引出內(nèi)容,最后小節(jié)簡(jiǎn)單總結(jié),中間通過幾個(gè)場(chǎng)景的描述,使荷蘭的風(fēng)情展現(xiàn)在我們眼前。

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