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《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)素材圖片模板

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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇一

一百多年前,英國(guó)有位的生物學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,他乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。他看到島上的昆蟲(chóng),要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺,感到很奇怪。

達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng),反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。原來(lái),島上經(jīng)常刮大風(fēng),那些沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲(chóng),由于不會(huì)飛,就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲(chóng),因?yàn)轫數(shù)米〈箫L(fēng),所以也能生存下來(lái)。而那些翅膀不大的昆蟲(chóng),由于很容易被刮到海里去,便逐漸消失了。

這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),更激發(fā)了達(dá)爾文研究昆蟲(chóng)的興趣。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”,理解由生字組成的新詞。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物,學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。

理解有關(guān)詞句,重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。

掛圖,貼圖,生字卡片,小黑板若干

一、課前談話,知識(shí)鋪墊。

2、指名學(xué)生說(shuō)。

3、仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲(chóng)有一些相同之處。

4、是啊,這些昆蟲(chóng)有的翅膀特別大,有的翅膀特別小,還有的沒(méi)有翅膀。(教師用筆圈出同類,并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”)

5、你還知道哪些昆蟲(chóng)是屬于這三類中的一種?

二、揭示課題,引發(fā)疑問(wèn)。

1、今天,老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)的小故事,名字就叫——

(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))

2、指名讀題,注意輕聲“的”。

3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問(wèn)號(hào)呢?

4、學(xué)生質(zhì)疑:(誰(shuí)發(fā)現(xiàn)?在哪發(fā)現(xiàn)?發(fā)現(xiàn)什么?怎樣發(fā)現(xiàn)?……)教師相機(jī)板書(shū)。

三、逐段講讀,解答疑問(wèn)。

(一)第一自然段

1、讓我們帶著這些疑問(wèn),走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、指名學(xué)生讀,正音:“一”的變調(diào),“英”“名”后鼻音,“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。

3、從短短的這句話中,你獲得了哪些信息?

(1)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān),是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。

(2)“一百多年前”。

師加述:達(dá)爾文出生在1809年,去世時(shí)73歲,距今已有一百多年了。

(3)“英國(guó)科學(xué)家”。

出示達(dá)爾文的肖像圖,師加述:瞧,這位就是身穿英國(guó)紳士服的達(dá)爾文,他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道,是一位非常有名的博物學(xué)家。

4、這樣一位有名的科學(xué)家,誰(shuí)再向大家介紹一下。指名感情朗讀。

5、小朋友,你還會(huì)用這樣的句式來(lái)介紹一下達(dá)爾文嗎?

句式訓(xùn)練:達(dá)爾文__________________________。

(二)第二自然段。

1、過(guò)渡:達(dá)爾文是在哪兒,發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢?讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧,同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名學(xué)生分句讀:可以喊上你的同桌,也可以叫上你的好朋友和你合作讀。

4、哪個(gè)問(wèn)題你能解決了?

(1)(在哪發(fā)現(xiàn)。)——學(xué)習(xí)第一句。

學(xué)生:達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的。

教師加述:達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家,經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。

(2)(發(fā)現(xiàn)什么。)——學(xué)習(xí)第二句。

學(xué)生:達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀。

你會(huì)用這樣的句式說(shuō)好嗎?

句式訓(xùn)練:達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________,卻沒(méi)有_______________________,感到很奇怪。

6、學(xué)生:

(2)什么是“考察”,達(dá)爾文是怎樣考察的?

(三)第三自然段第一句。

1、過(guò)渡:還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧!先來(lái)看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧!

2、出示:第三自然段第一句。

3、指名讀,正音。

5、學(xué)生:很認(rèn)真,很細(xì)心。

6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢?

(1)“許多”

教師:你猜想一下,達(dá)爾文會(huì)捉來(lái)哪些昆蟲(chóng)?

學(xué)生:(蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……)

教師:為了方便研究,達(dá)爾文捉來(lái)了這么做種昆蟲(chóng),而且每一種的數(shù)量也很多。

指名讀好詞語(yǔ)。

(2)“反復(fù)”

學(xué)生:反復(fù)說(shuō)明達(dá)爾文觀察比較了很多次。

教師:是啊,科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn),就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的,達(dá)爾文也不例外。

指名讀好詞語(yǔ)。

(3)“終于”

學(xué)生:達(dá)爾文找到答案很不容易。

教師:沒(méi)有反復(fù)的觀察比較如何得來(lái)正確的答案呢!

指名讀好詞語(yǔ)。

7、齊讀第三自然段第一句。

四、教學(xué)生字,授以方法。

百、達(dá)、文、反、較

1、認(rèn)讀。

2、組詞:想幫誰(shuí)組就幫誰(shuí)組。

3、指導(dǎo)寫(xiě)法:除“比較”的“較”筆畫(huà)比較多外,其余筆畫(huà)都較少,寫(xiě)好筆畫(huà)較少的詞,關(guān)鍵在于找到,關(guān)鍵筆畫(huà)。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。

4、描紅,抄寫(xiě)。

第三自然段是復(fù)述的重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)三種昆蟲(chóng)的情況,化解了復(fù)述的難度。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇二

1、能正確流利地朗讀課文,能理解課文內(nèi)容。

2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

多媒體課件

1、揭題 : 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《7、有趣的發(fā)現(xiàn)》

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文寫(xiě)了誰(shuí)獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎?指名說(shuō)。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段

1、師:達(dá)爾文到海洋中的一個(gè)小島上去考察,發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢?請(qǐng)小朋友快速讀課文第二自然段,劃出相關(guān)的句子。

2、小朋友自由朗讀思考,師巡視指導(dǎo)。

3、交流:

<根據(jù)回答出示句子>:島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。

①誰(shuí)再讀?達(dá)爾文看到了幾種昆蟲(chóng)?指名說(shuō)。

②奇怪什么意思?你覺(jué)得奇怪在哪兒呢?(看圖:從哪里看出達(dá)爾文很奇怪呢?)

③質(zhì)疑:是啊,讀到這兒,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

為什么沒(méi)有_______________________的昆蟲(chóng)呢?真是奇怪!

④你覺(jué)得應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)讀?小朋友一齊來(lái)用動(dòng)作演示讀一下。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段

a、1、自由讀第三自然段,將達(dá)爾文找到的答案用你喜歡的符號(hào)劃出來(lái)。

2、交流:達(dá)爾文找到的答案究竟是什么呢?指名讀。

① 引讀:(出示課件)原來(lái) ……指名讀。

② 其實(shí)在很久很久以前,島上的昆蟲(chóng)各種各樣,有(學(xué)生回答,教師板書(shū))。

③ 可因?yàn)閸u上:(出示句子)島上經(jīng)常刮大風(fēng)。

聽(tīng)風(fēng)聲,用語(yǔ)言描述,想象刮大風(fēng)時(shí)的情景,樹(shù)葉會(huì)怎樣?海上的風(fēng)浪呢?一般的昆蟲(chóng)呢?在這種情況下,你怕嗎?讀好“經(jīng)常”。

③(出示課件)句二:在這種情況下,沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng),它們怕嗎?你從哪句看出來(lái)的?讀給大家聽(tīng)。

你想它們會(huì)被風(fēng)刮到海里去嗎?能生活下來(lái)嗎?風(fēng)來(lái)了,想想它們可能生活在哪里?(草叢、泥土、石縫)讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運(yùn),為它們感到高興嗎?你覺(jué)得應(yīng)怎樣讀?評(píng)議。動(dòng)作演示讀。

( 同法學(xué)習(xí)句3和句4。)

④ 句三:翅膀大的昆蟲(chóng)又是怎樣的呢?指名說(shuō)。像蝴蝶,也比較幸運(yùn),它們也不容易被淹死,為什么呢?引讀這句話。誰(shuí)再讀?評(píng)議。翅膀大的昆蟲(chóng)真勇敢!(強(qiáng)調(diào)翅膀大,力氣大)

⑤ 句四:有一類昆蟲(chóng)就沒(méi)有這么幸運(yùn)了,它們是……引讀:可憐的是……

一種昆蟲(chóng)的消失經(jīng)歷了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間,所以書(shū)上說(shuō)——逐漸消失

是呀,它們可憐就可憐在長(zhǎng)了翅膀,偏偏翅膀又長(zhǎng)得小,所以它們只能滅亡。讓我們?cè)僮x讀這句話,來(lái)表達(dá)我們的同情。

3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲(chóng)情況,現(xiàn)在讓我們親自來(lái)到這個(gè)小島上,體會(huì)體會(huì)做昆蟲(chóng)的感覺(jué)好嗎?分小組,(大翅膀、小翅膀、沒(méi)翅膀)聽(tīng)!大風(fēng)來(lái)啦,你揮動(dòng)你的翅膀感覺(jué)一下――你怕嗎?(指名接著說(shuō)。)

4、齊讀這幾句。

5、師小結(jié):(我們從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出:只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能生存下來(lái)。)

b、渡:那達(dá)爾文是怎樣找到這些答案的呢?你從哪句看出來(lái)的,指名回答。

1、<根據(jù)回答出示句子比較>:

達(dá)爾文捉來(lái)(許多)昆蟲(chóng),(反復(fù))觀察比較,(終于)找到了答案。

達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲(chóng),觀察比較,找到了答案。

2、誰(shuí)再讀?你覺(jué)得哪個(gè)句子好?為什么?

3、交流:

從“許多、反復(fù)、終于”這些詞中,你感受到了什么?

5、齊讀第三自然段第一句。

6、師:從這里你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人

(三)學(xué)習(xí)第四自然段

渡:達(dá)爾文通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真研究,終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能生存下來(lái)。”這就是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。

1、引讀這一自然段:這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn),對(duì)達(dá)爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。

2、教師小結(jié);達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察,正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn),才使他反復(fù)研究思考,發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),起到了重要的作用。

3、再讀。

希望我們像達(dá)爾文一樣,平時(shí)養(yǎng)成善于觀察、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。其實(shí),很多科學(xué)家小時(shí)候都有這樣的好習(xí)慣,看,老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學(xué)小短文,告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能生存下去,課文的重難點(diǎn)就是第三自然段。

這樣的課堂,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課文重難點(diǎn)在學(xué)生的表演練說(shuō)過(guò)程中迎刃而解了。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇三

1、學(xué)會(huì)容、易、研、究四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容,會(huì)按課文內(nèi)容表演,評(píng)議。

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字詞卡片:認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

2、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》,學(xué)生齊讀課題。

二、精讀課文,領(lǐng)悟課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、細(xì)讀第一自然段

2、討論:達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人?是什么意思?

3、小結(jié):小朋友,達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó),到今天全世界的人都記住著他的名字,這就是。

4、有感情地朗讀,練習(xí)背誦。

(二)學(xué)習(xí)課文2至3自然段

提問(wèn):課題是有趣的發(fā)現(xiàn),那么達(dá)爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢?

1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么?

3、討論交流。

5、指名讓同學(xué)讀好這句話,其他小朋友想一想奇怪在那里?

6、指名回答

7、達(dá)爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象,會(huì)想些什么呢?(現(xiàn)在你就是達(dá)爾文,你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會(huì)想些什么呢?)

8、討論交流

9、朗讀第二自然段

10、那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢?達(dá)爾文又是怎樣做的呢?

11、自由朗讀第三自然段

12、思考后互相交流,合作學(xué)習(xí),然后匯報(bào)。

出示句子:原來(lái),島上經(jīng)常刮大風(fēng)便逐漸消失了。

13、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話中講了哪幾種昆蟲(chóng)?用自己的話分別說(shuō)清三種昆蟲(chóng)的情況。

14、思考后討論

出示句式訓(xùn)練:沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)因?yàn)樗?/p>

翅膀特別大的昆蟲(chóng)因?yàn)樗?/p>

翅膀小的昆蟲(chóng)因?yàn)樗?/p>

15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容,集體評(píng)議。

16、那么,達(dá)爾文是如何找到答案的呢?

板書(shū):反復(fù)觀察比較

17、有感情地朗讀第三自然段

(三)細(xì)讀第四自然段

①指名朗讀

是啊,達(dá)爾文通過(guò)反復(fù)、觀察、比較,終于明白了只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能生存下來(lái)。

即適者生存,這才是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。

三、學(xué)習(xí)生字

容、究、易、研

①觀察容、究?jī)蓚€(gè)生字有什么共同之處?

②學(xué)生發(fā)現(xiàn)回答

③說(shuō)說(shuō)怎樣記住易、研這兩個(gè)字。

④學(xué)生交流

⑤老師范寫(xiě)生字,學(xué)生監(jiān)寫(xiě)、描紅。

四、復(fù)述課文

1、老師指導(dǎo)復(fù)述

考慮發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結(jié)論

2、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述

3、同桌自己練習(xí)復(fù)述

4、指名復(fù)述

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文在海洋中的小島上考察,發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。通過(guò)自己的努力,終于找到問(wèn)題的答案。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,并學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

雖然,文中對(duì)達(dá)爾文找到的答案進(jìn)行了比較詳盡的敘述,學(xué)生理解起來(lái)也不難,但對(duì)于達(dá)爾文如何進(jìn)行觀察比較研究,文中只是概括性的精簡(jiǎn)的一句話。為了讓學(xué)生體會(huì)達(dá)爾文這一人物形象,學(xué)習(xí)他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神,我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),從中感受到達(dá)爾文專注、執(zhí)著于科學(xué)研究的精神品質(zhì)。

接著,我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“許多”、“反復(fù)”、“終于”引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品讀。

達(dá)爾文為什么要抓“許多”昆蟲(chóng)呢?這樣是不是有點(diǎn)不愛(ài)護(hù)小生命呀?孩子們馬上表示不是的,達(dá)爾文抓許多昆蟲(chóng)是為了觀察,他要觀察很多次,就需要很多昆蟲(chóng)。是呀,達(dá)爾文抓了很多昆蟲(chóng),而且是很多種類的昆蟲(chóng),有翅膀特別大的,還有沒(méi)翅膀的,只有仔細(xì)觀察,這樣他才能作出比較呢。

“反復(fù)”觀察比較說(shuō)明什么呀?孩子們說(shuō)達(dá)爾文觀察比較的次數(shù)多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢?孩子們有的說(shuō)10次,有的說(shuō)20次,有的說(shuō)100次,數(shù)字是越來(lái)越多。我跟孩子們說(shuō),反復(fù)就是研究的次數(shù)多,達(dá)爾文一次不成功,再做一次,一次接著一次,不灰心,不放棄,直到找到問(wèn)題的答案,他這種認(rèn)真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習(xí)呀!

“終于”是什么意思呀?“終于”就是花的時(shí)間很長(zhǎng),遇到的困難很多。可見(jiàn),達(dá)爾文找到問(wèn)題的答案是多么的不容易呀!

最后,我再讓孩子們用一句話來(lái)夸一夸達(dá)爾文,從他們的回答中,我知道孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的達(dá)爾文,趁勢(shì)我鼓勵(lì)孩子們向達(dá)爾文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他認(rèn)真鉆研的科學(xué)精神。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇四

教師板書(shū)課題,讓學(xué)生看課題提問(wèn)題,同學(xué)們提出了一下問(wèn)題:

1.誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)?

2.在哪里發(fā)現(xiàn)的?

3.發(fā)現(xiàn)了什么?

4.怎么樣發(fā)現(xiàn)的?

二、解決疑問(wèn)

1.結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行朗讀。

2.感悟詞語(yǔ)方法多樣。

3.找到答案了。

“著名,逐漸”這兩個(gè)詞語(yǔ)用了替換的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí)。低年級(jí)沒(méi)有必要對(duì)孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識(shí),我用了說(shuō)句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系,用文本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)話訓(xùn)練,理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。比如,第三自然段里三種昆蟲(chóng)的不一樣的結(jié)果。

翅膀

刮大風(fēng)

結(jié)果

沒(méi)有

大的

小的

用因?yàn)椤浴堰@些句子連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng),因?yàn)椴粫?huì)飛,所以就不大可能淹死。

翅膀大的昆蟲(chóng),因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng),所以也生存了下來(lái)。

翅膀小的昆蟲(chóng),因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng),所以就被風(fēng)吹到海里,就逐漸消失了。

感悟:培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),并引導(dǎo)孩子們?nèi)ソ獯鹗抢蠋焸儜?yīng)該著重思考的問(wèn)題。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇五

課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的觀察,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理,在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí),我注意利用情境教學(xué),取得了一定效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境,讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文,我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論:達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人?“著名”是什么意思?還可以換什么詞?在學(xué)生交流反饋之后,我又接著這樣問(wèn):為什么說(shuō)達(dá)爾文是位著名的科學(xué)家?他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢?這樣的提問(wèn),會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇,使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。

帶著這樣的情感,學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象世界,讓孩子們真正走進(jìn)課堂,把自己化作課文內(nèi)容的一分子,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,想象自己處于現(xiàn)場(chǎng),我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終,激發(fā)學(xué)生興趣,適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。

在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后,我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文,把那種“奇怪”的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生非常投入:“奇怪,我在其它地方都能看到那種翅膀小的昆蟲(chóng)的,怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見(jiàn)呢?”“到底是什么原因呢?”從語(yǔ)氣到表情,學(xué)生可以說(shuō)表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上,老師悄悄過(guò)渡:“是啊,到底是什么原因呢?達(dá)爾文想不想弄明白啊?那他又是怎樣做的呢?”學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文,尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,教學(xué)是那樣的自然而活潑。

二、拓寬語(yǔ)境,鼓勵(lì)質(zhì)疑

學(xué)生不敢質(zhì)疑,主要有兩種心理:一是自尊心理;二是緊張心理。因此,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí),關(guān)鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學(xué)生相對(duì)地位,鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍提出不同見(jiàn)解,尊重學(xué)生的主體地位,最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中提倡集思廣益,廣開(kāi)言路,師生談話輕松。教師的提問(wèn)以啟發(fā)式、商討式為主,讓學(xué)生覺(jué)得親切自然,從而激發(fā)學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的想象;學(xué)生談、議自由,以開(kāi)拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,從而變語(yǔ)文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。 如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí),我問(wèn):你覺(jué)得達(dá)爾文找到答案容易嗎?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復(fù)”“終于”,可是有一個(gè)同學(xué)把小手舉得高高:“老師,我有補(bǔ)充!” “我覺(jué)得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語(yǔ)也能體現(xiàn)出他的不容易來(lái)。比如觀察,他必須有一定的目的去看這些昆蟲(chóng)才叫觀察??”很顯然,他已經(jīng)完全置身其中,把自己想象成主人公了,或者在他的眼里,正向放電影一般出現(xiàn)著科學(xué)家忙碌的身影呢!于是更多的小手舉起來(lái)了:“老師,我知道‘比較’就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比。”我想,在這樣的課堂中,教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了,當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候,他們應(yīng)該都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力,為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。

教學(xué)完這一課后,我受益匪淺。雖然本堂課,也上出了幾分小學(xué)語(yǔ)文的味道,但仍有一些不盡人意的地方。例如:自己課前解讀教材時(shí)設(shè)想得比較周全,因此,在學(xué)生一氣兒說(shuō)出自己的理解想象時(shí),只想著讓學(xué)生細(xì)讀品味,未能有所取舍,有所側(cè)重,以致于后來(lái)的教學(xué)時(shí)間過(guò)于緊張。由此想到我們的教材解讀,老師的解讀要深、要透、要細(xì),但在教學(xué)中絕不能貪多求全,將自己的理解與感悟“強(qiáng)”加于學(xué)生,或“生拉硬拽”地將孩子的思維硬拉于自己畫(huà)定的圈子中,應(yīng)緊扣重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求“一課一得”。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇六

本文主要講達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng),昆蟲(chóng)要么是沒(méi)有翅膀的,要么是大翅膀的,經(jīng)過(guò)達(dá)爾文認(rèn)真的研究得到了島上的昆蟲(chóng)為什么會(huì)是要么沒(méi)翅膀,要么是大翅膀的真正原因。

1、能正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

1、正確,流利地朗讀課文,能復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容,尤其是第3自然段,讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練。

導(dǎo)入:

問(wèn)學(xué)生:“你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎?”

(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》。

今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,這就是《7。有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書(shū)課題。

解題。

(1)"有趣"是什么意思

(2)看了課題,你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào)。

(3)齊讀課題。

初讀課文

自由練讀文章。

要求(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字。(2)讀通文工中的長(zhǎng)句。(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào)。

學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

檢查自學(xué)效果。

(1)(出示一類生字詞)

一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究

1自已讀讀詞。

2你在字音上有什么要提醒大家的

正音:

"文""反""研":都是前鼻音。

"存":讀平舌音。

"容"聲母是"r"

"易"","研":讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

3帶讀。開(kāi)火車讀,齊讀。

4 去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。

5。你能給這些生字組詞或組成語(yǔ),或用生字說(shuō)一句話。

(2)(出示二類生字詞)

1、自已讀讀生字詞。

2、學(xué)生齊讀生字詞。

3、去掉拼音后,會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀。

4、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)句子多讀幾遍。

5、指名試讀課文,師生共同糾正評(píng)議。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。

6、齊讀課文

初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容

1、剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了

剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決。

2、這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事

教學(xué)生字

1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞,鞏固字音。

2、分析字形。

(1)自已先看筆順表,自學(xué)生字。

(2)有熟字記憶生字。

鳥(niǎo)---島交----較窮-----究在-----存開(kāi)----研

(3)哪個(gè)字難寫(xiě),哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(zhǎng)。

達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn)。

較:"車"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提。

"存":半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置。

4、教師范寫(xiě)生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

小結(jié)課文要點(diǎn):

課例研修心得

一、提供實(shí)物,搭建平臺(tái)

文章是理論性相對(duì)有趣。但小學(xué)生由于年齡小,受知識(shí),生活閱歷的限制,對(duì)昆蟲(chóng)和學(xué)者的陌生,從而影響了他們對(duì)課文的認(rèn)知、理解。《有趣的發(fā)現(xiàn)》所要講的是我們要善于發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考和研究總結(jié),因此,在教學(xué)中為學(xué)生搭建合適的平臺(tái),提供一定的實(shí)物來(lái)縮短學(xué)生與文本之間的距離,幫助學(xué)生深入理解課文。如出示學(xué)者的頭像和昆蟲(chóng)標(biāo)本等。

二、創(chuàng)造性的使用教材。

我現(xiàn)在都在進(jìn)行課改,對(duì)現(xiàn)代的孩子不能一堂罐,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力,在教與學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)中教師要“用教材”,而不是“教教材”。所以,在教學(xué)時(shí)用實(shí)際的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)思維,由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活面對(duì)的各種動(dòng)物及生物我們不理解時(shí)怎么辦?從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,水到渠成。因?yàn)橹匾曂诰蚪滩馁Y源,活用了課文,使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外,從點(diǎn)到面,從已知到未知的延伸,要打破了封閉的一堂教教學(xué)格局,要使教學(xué)深入教材又超越教材,讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。

三、在讀、寫(xiě)、說(shuō)中讓學(xué)生抒發(fā)情感。

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中。讀、寫(xiě)、說(shuō)是重要的教學(xué)手段,更是學(xué)生直抒胸臆的重要方式。為了能讓學(xué)生更好的抒發(fā)自我情感和思想,在教學(xué)設(shè)計(jì)里要設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生直抒內(nèi)心情懷的問(wèn)題。如:“你們對(duì)昆蟲(chóng)害不害怕啊?如果沒(méi)有昆蟲(chóng)我們?cè)趺崔k呢?面對(duì)現(xiàn)在許多人在殺害昆蟲(chóng)你想說(shuō)點(diǎn)什么呢和做什么呢?”這設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生的感悟,從而提高學(xué)習(xí)興趣。

不足之處有:實(shí)物展示少,對(duì)學(xué)生的思維力度開(kāi)發(fā)不夠等。總之在一次次的教學(xué)中我不斷的成熟,為了孩子的未來(lái),我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷提升自己,完善自己,促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng),做一名合格的教師。

國(guó)培總結(jié)

1我更深的了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議。

3、我體會(huì)到了一定要改革教法,實(shí)施多樣化的教學(xué)方式。長(zhǎng)期以來(lái),已經(jīng)形成了以課本為中心、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)方式。這種只按照教科書(shū)原版復(fù)制,學(xué)生被動(dòng)地接受,沒(méi)有創(chuàng)造、沒(méi)有靈性、沒(méi)有活力、沒(méi)有激情的、機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要了。應(yīng)該在課堂教學(xué)中,通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能,情感和態(tài)度與價(jià)值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。改革教法,真的勢(shì)在必行!

4、我更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論或排一下隊(duì),要發(fā)展性的評(píng)價(jià)學(xué)生、分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足才能“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。

5、我更加熱愛(ài)學(xué)生。教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)育人,更重要的是關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生。特別是一些學(xué)困生,他們之所以成為學(xué)困生,一定有各自的故事,我們應(yīng)該懷著一顆“大愛(ài)”之心去走近他們,了解他們,熟悉他們,才能開(kāi)啟他們的心靈,因材施教,從而使之身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

總之,本次國(guó)培讓我拓展了教育視野,提升了我的教研能力,讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),做一名優(yōu)秀的教師。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇七

在揭示課題時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生讀好“有趣”,接著就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑:讀了課題,在你的頭腦中出現(xiàn)了哪些小問(wèn)號(hào)呢?學(xué)生就能提出如“這個(gè)發(fā)現(xiàn)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢?這是什么發(fā)現(xiàn)呢?問(wèn)什么說(shuō)是有趣的發(fā)現(xiàn)呢?……帶著這樣的疑問(wèn)去自由朗讀課文,學(xué)生這很快使學(xué)生進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文,我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論:達(dá)爾文是個(gè)怎樣的科學(xué)家?“著名”還可以換什么詞?如“聞名”、“有名”、“舉世聞名”等詞語(yǔ),這樣教育學(xué)生要注意詞語(yǔ)的積累。在學(xué)生交流反饋之后,我又接著這樣問(wèn):你想了解達(dá)爾文的哪些內(nèi)容呢?為什么說(shuō)達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家?他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢?這樣的提問(wèn),會(huì)喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇,使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。最后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:達(dá)爾文是(???????????? )。

帶著這樣的情感,學(xué)生再讀課文第二節(jié)。于是我啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象世界,讓孩子們真正走進(jìn)課堂,把自己化作課文內(nèi)容的一分子,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,想象自己處于現(xiàn)場(chǎng),我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物:如果是你,看到這樣的現(xiàn)象,會(huì)想到什么呀?進(jìn)而進(jìn)行句式訓(xùn)練:達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上只有(????????????? )的和(??????????? )的昆蟲(chóng),卻沒(méi)有(??????????????? )的昆蟲(chóng),感到很奇怪。從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終,激發(fā)學(xué)生興趣,適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文能力。用“想——說(shuō)——做”深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解,突出教學(xué)重點(diǎn)。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,教學(xué)是那樣的自然而活潑。我想,在這樣的課堂中,當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候,他們應(yīng)該都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力,為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。但本節(jié)課中,我覺(jué)得朗讀訓(xùn)練得不夠扎實(shí)。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文要求復(fù)述,這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練。良好的開(kāi)端是成功的一半。為了使這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開(kāi)端,應(yīng)該做好鋪墊工作。

1、達(dá)爾文是英國(guó)著名的科學(xué)家。

2、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。

3、達(dá)爾文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

4、達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。

翅膀刮大風(fēng)結(jié)果

沒(méi)有的 不會(huì)飛 不大可能淹死

特大的 能頂住 能生存下來(lái)

小的頂不住 逐漸消失

重點(diǎn)部分進(jìn)行梳理之后,加上第一自然段的“著名”、最后一自然段的“非常重要”這兩個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生會(huì)由這些詞語(yǔ)勾起對(duì)課文內(nèi)容的回憶,教師示范后學(xué)生會(huì)“遵路識(shí)斯真”,通過(guò)第一次的良好開(kāi)端逐步學(xué)會(huì)復(fù)述的方法。我想,在隨后的第六單元16《孔繁森》一課中,也要求復(fù)述課文,只要引導(dǎo)學(xué)生回憶第七課的復(fù)述方法,相信學(xué)生能按照老師給的提綱和關(guān)鍵詞進(jìn)行正確復(fù)述,語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也就會(huì)逐步得到提高。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲(chóng):一種翅膀特別大,另一種是沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的。科學(xué)家為了解開(kāi)其中的迷,經(jīng)過(guò)艱苦的科學(xué)研究,最后終于找到了答案。

剛剛走進(jìn)文本,我有點(diǎn)無(wú)所適從。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言樸實(shí) ,條理清晰,不適合有感情地朗讀 ,也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn),這樣怎么能參加賽講呢?經(jīng)過(guò)幾天的研究,我決定把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字上,于平實(shí)中見(jiàn)扎實(shí)。

一、在品析詞句中感悟文章的內(nèi)涵。

回顧整節(jié)課,我處處注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。通過(guò)換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞,學(xué)生說(shuō)出了“有名、出名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味:用哪個(gè)詞好?從而讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確,也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的現(xiàn)象時(shí),我也抓住了“要么……要么……”一詞,學(xué)生用它練習(xí)說(shuō)話,在具體的語(yǔ)境中明白了“要么”連在一起用,表示在兩種情況中選擇其中的一個(gè),為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多,比如對(duì)“反復(fù)、許多、終于”等重點(diǎn)詞的理解,也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對(duì)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析,用了三個(gè)因果關(guān)系的句子,如果把這個(gè)直接告訴學(xué)生,二年級(jí)的孩子一定不容易理解。所以我問(wèn)“文中用哪個(gè)詞語(yǔ)把原因和結(jié)果連起來(lái)了?”剛開(kāi)始學(xué)生還不懂,但是在我的引導(dǎo)下,第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)了。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我想學(xué)生一定會(huì)有所收獲,對(duì)他們今后的閱讀理解也會(huì)有一定的幫助。

二、在指導(dǎo)點(diǎn)撥中發(fā)揮教師的作用。

備課中,學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí),我都做了精心的預(yù)設(shè),所以在課堂上,我能在學(xué)生遇著困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥;學(xué)到知識(shí)時(shí)及時(shí)總結(jié)提升,使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。在理解“達(dá)爾文找來(lái)許多昆蟲(chóng),反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。”這句話時(shí),我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的意思:你從哪個(gè)詞中知道了什么?學(xué)生抓住“許多、反復(fù)、終于”等詞語(yǔ)說(shuō)出了自己的想法。這時(shí)我再總結(jié):“短短的一句話,卻告訴了我們達(dá)爾文尋找答案的艱辛歷程。”這樣使學(xué)生既學(xué)到了閱讀方法,又體會(huì)了句子的內(nèi)涵。

但是,講完課,我也發(fā)現(xiàn)了許多不盡人意的地方,比如教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。前半節(jié)課比較松散,到最后草草收兵。在備課時(shí),讓學(xué)生“用自己的話說(shuō)說(shuō)這種奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”這一環(huán)節(jié),我是預(yù)設(shè)先讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō),再找二、三個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),可是由于時(shí)間關(guān)系,我只讓一名學(xué)生說(shuō)了一下,沒(méi)有體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。最后的“齊讀全文,深入體會(huì)”這一內(nèi)容也臨時(shí)取消。

另外,在課堂上,總感覺(jué)自己知識(shí)底蘊(yùn)不夠深厚,對(duì)課堂的駕馭不是游刃有余,這需要我多學(xué)習(xí),多讀書(shū),不斷充實(shí)自己。

總之,一節(jié)課下來(lái),有收獲的喜悅,也有不足的思考。不管怎樣,這些都是我今后研究的財(cái)富,我會(huì)把它們珍藏起來(lái),并時(shí)時(shí)翻閱。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇八

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),學(xué)寫(xiě)五個(gè)生字。

3、初步了解課文內(nèi)容。

正確,流利地朗讀課文.,理解課文內(nèi)容。

課時(shí):第一課時(shí) 課型:新授課 教具:多媒體課件

,力學(xué)學(xué)說(shuō))、愛(ài)迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達(dá)爾文(進(jìn)化論)

(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文。小朋友對(duì)達(dá)爾文有什么了解嗎?(簡(jiǎn)介達(dá)爾文)

今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》(教師邊述邊板書(shū)課題.)

解題:

(1)有趣是什么意思(有意思、好玩;能引起人的好奇心或喜愛(ài))

(2)看了課題,你們有什么要問(wèn)的?(學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào).)

(3)齊讀課題.

(學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).)

(1)(出示生字)

1、自讀、正音:

2、指名讀.開(kāi)火車讀,齊讀.

4、去掉拼音齊讀詞語(yǔ).

5、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)句子多讀幾遍.

二第三四句。)

7、我們一起聽(tīng)聽(tīng)課文的范讀。

8、齊讀課文

1.剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決.

2.下面請(qǐng)同位互相檢查讀課文,思考:這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。(指名回答)(課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事,體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。)

1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音.

2.分析字形.

(1)自已先觀察、自學(xué)生字.

(2)交流記憶生字.

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).

易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(zhǎng).

達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn).

較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.

存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.

4.教師范寫(xiě)生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo).

1、生字口頭擴(kuò)詞。

2、正確、流利地讀好課文。

都能花上兩三分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。

通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思,讀中。

書(shū)要求,體現(xiàn)出一定的層次性,但課堂中總感覺(jué)到缺乏讀書(shū)的氛圍,讀書(shū)不到位。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。

時(shí)候,教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想,我們多么需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn),以此為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

在新課程改革過(guò)程中,我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我,使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇九

《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版第三冊(cè)一篇課文。

首先,反復(fù)朗讀,凸現(xiàn)主體,是切入該課文的突破口。現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動(dòng),教師不可包辦代替。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書(shū)聲,“激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉”,暢快忘情的閱讀,使學(xué)生的主體參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。朗讀,激起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,營(yíng)造了一種活潑高漲的氣勢(shì)。語(yǔ)感語(yǔ)氣有了,內(nèi)容有了,思想有了,篇章有了,學(xué)生真正成了行為的主人、思維的主人、情感的主人。

其次,給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天,造就了學(xué)生發(fā)表主見(jiàn)的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生:對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。在這堂課上,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由,可以選擇那些自以為最有意義的詩(shī)句作為思考品賞的對(duì)象,去主動(dòng)的獨(dú)立的體驗(yàn)、感悟、思考,獲得啟迪;可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想,提出與眾不同的看法,闡述自己的理由,再在互相交流中思維碰撞,成果交流。文學(xué)欣賞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,給他們一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考,雖然學(xué)生談出的理由不十分充足,甚至較膚淺,但他們已在教師信任的目光中形成了熱情,他們?cè)诜e極思想、熱烈交流中流淌出了無(wú)以比擬的學(xué)習(xí)之樂(lè),享受到了濃濃的審美樂(lè)趣。這樣不僅滿足了學(xué)生個(gè)人的需要,也是對(duì)學(xué)生自身價(jià)值的認(rèn)可,它能喚起學(xué)生積極探討的活力,學(xué)生的'參與意識(shí)增強(qiáng)了,主體地位也得到了尊重。

這堂課又同思維結(jié)合在一起。通過(guò)多層次多角度的朗讀,他們有了一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí);通過(guò)想象聯(lián)想,啟迪思維,完善認(rèn)識(shí);通過(guò)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì),培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力,形成系統(tǒng)的思維過(guò)程。其中特別需要指出的是:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受心理,設(shè)計(jì)四個(gè)可討論的話題,給學(xué)生思考的空間,再進(jìn)行討論,所有這些看似同作文沒(méi)有直接的聯(lián)系,但四條擴(kuò)充起來(lái)就是一篇帶有形象思維訓(xùn)練的賞析文。在本堂課上,依托課文呈現(xiàn)出來(lái)的作文訓(xùn)練方式,既有口頭的,也有書(shū)面的。不管如何,都是寫(xiě)賞析文的一種嘗試。因此,把學(xué)生置于一種開(kāi)放的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探索。閱讀——思考——探究——表達(dá),構(gòu)成了新型課堂的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,也給“過(guò)程比結(jié)果更重要”作了最有力的詮釋,為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最后,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教師是一個(gè)全新的形象,也是提高這堂課的有效性的前提。在這堂課上,教師已不再是知識(shí)的傳聲筒,課堂活動(dòng)的支配者。新的教學(xué)理念改變了教師的思想觀念和理想追求,在這里,教師已成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的策劃;是創(chuàng)造性理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課堂資源的編劇;是靈活運(yùn)用多種策略,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的導(dǎo)演;是巧妙引導(dǎo)、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性、有效性的舵手。

其教學(xué)過(guò)程就是用課文這個(gè)語(yǔ)言載體,從課文本身出發(fā),設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的“寫(xiě)”的內(nèi)容,把朗讀、探究、寫(xiě)作三者合為一體,最終真正理解詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法,學(xué)會(huì)寫(xiě)詩(shī)歌評(píng)論。由于它減少了繁雜瑣碎的提問(wèn),教師自己講得很少,等于把課堂的時(shí)間還給了學(xué)生,這就在最大程度上確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位,體現(xiàn)了以人為本的思想,學(xué)生活動(dòng)充分,學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)效率可見(jiàn)一斑。

“如果是學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的工作,任何方法都是壞的,如果是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,任何方法都是好的。”第斯惠多的啟示將會(huì)在我們的教學(xué)之路上留下深深的印痕。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇十

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字,其中田字格上的只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。

進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練

生字卡 課文錄音

三課時(shí)

一、揭示課題

2 解題:“有趣”是什么意思?看到這個(gè)題目,你想知道什么?

二、初讀課文

1、范讀課文

2、自由輕聲朗讀課文

三、細(xì)讀課文第一自然段

1、讀了第一自然段,你知道了什么?

2、給著名找個(gè)近義詞

四、學(xué)習(xí)部分生字

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞

2、回憶已學(xué)內(nèi)容,鞏固“考察”詞義,冠以全班考察員頭銜

二、了解現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、考察員們,你和達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?自讀課文說(shuō)一說(shuō)

“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現(xiàn)象

2、出示句子:他看到島上的昆蟲(chóng)要么特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。

面對(duì)這種有趣的現(xiàn)象,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?

請(qǐng)研究員們組成研究組研讀地三自然段

三、合作探究,自主展示

1、小組研讀地三自然段解決問(wèn)題。

教師點(diǎn)撥學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句思考:“經(jīng)常刮大風(fēng)、不會(huì)飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小、能飛、頂不住”(相機(jī)板書(shū))

2、自主展示結(jié)論。

學(xué)生自由選擇方式展示結(jié)論。可能會(huì)采用的方式有:講解、表演……

指導(dǎo)用句式“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話

最終評(píng)學(xué)生們?yōu)椤翱茖W(xué)家”,得出適者生存的終極結(jié)論。

3、品味感受,感情朗讀。

四、朗讀全文談收獲

教師介紹達(dá)爾文,聯(lián)系課文第四自然段激勵(lì)學(xué)生從自然界中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象,研究這些有趣的現(xiàn)象。

一、朗讀課文

二、復(fù)述課文

1、指導(dǎo)復(fù)述課文

只要把主要課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)就可以了,不必背誦課文。

2、指名學(xué)生課文

3、學(xué)生自由讀課文,練習(xí)復(fù)述

4、指名復(fù)述

三、寫(xiě)一寫(xiě)

板書(shū):

有趣的發(fā)現(xiàn)(適者生存)

翅膀大

因?yàn)?翅膀小 大風(fēng) 所以……

沒(méi)有翅膀

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