在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇一

一百多年前，英國有位的生物學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。

達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)轫數(shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。

這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，更激發(fā)了達(dá)爾文研究昆蟲的興趣。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。

2、學(xué)會本課5個(gè)生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。

理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。

掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干

一、課前談話，知識鋪墊。

2、指名學(xué)生說。

3、仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。

4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）

5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？

二、揭示課題，引發(fā)疑問。

1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——

（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）

2、指名讀題，注意輕聲“的”。

3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？

4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書。

三、逐段講讀，解答疑問。

（一）第一自然段

1、讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。

3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？

（1）這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān)，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。

（2）“一百多年前”。

師加述：達(dá)爾文出生在1809年，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。

（3）“英國科學(xué)家”。

出示達(dá)爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達(dá)爾文，他經(jīng)常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。

4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。

5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達(dá)爾文嗎？

句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。

（二）第二自然段。

1、過渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。

4、哪個(gè)問題你能解決了？

（1）（在哪發(fā)現(xiàn)。）——學(xué)習(xí)第一句。

學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的。

教師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。

（2）（發(fā)現(xiàn)什么。）——學(xué)習(xí)第二句。

學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

你會用這樣的句式說好嗎？

句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。

6、學(xué)生：

（2）什么是“考察”，達(dá)爾文是怎樣考察的？

（三）第三自然段第一句。

1、過渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！

2、出示：第三自然段第一句。

3、指名讀，正音。

5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。

6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？

（1）“許多”

教師：你猜想一下，達(dá)爾文會捉來哪些昆蟲？

學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）

教師：為了方便研究，達(dá)爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。

指名讀好詞語。

（2）“反復(fù)”

學(xué)生：反復(fù)說明達(dá)爾文觀察比較了很多次。

教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。

指名讀好詞語。

（3）“終于”

學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易。

教師：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢！

指名讀好詞語。

7、齊讀第三自然段第一句。

四、教學(xué)生字，授以方法。

百、達(dá)、文、反、較

1、認(rèn)讀。

2、組詞：想幫誰組就幫誰組。

3、指導(dǎo)寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。

4、描紅，抄寫。

第三自然段是復(fù)述的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說三種昆蟲的情況，化解了復(fù)述的難度。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇二

1、能正確流利地朗讀課文，能理解課文內(nèi)容。

2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

多媒體課件

1、揭題 ： 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《7、有趣的發(fā)現(xiàn)》

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？指名說。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：達(dá)爾文到海洋中的一個(gè)小島上去考察，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子。

2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導(dǎo)。

3、交流：

＜根據(jù)回答出示句子＞：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。

①誰再讀？達(dá)爾文看到了幾種昆蟲？指名說。

②奇怪什么意思？你覺得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達(dá)爾文很奇怪呢？）

③質(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？

為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪！

④你覺得應(yīng)用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

a、1、自由讀第三自然段，將達(dá)爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。

2、交流：達(dá)爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。

① 引讀：（出示課件）原來 ……指名讀。

② 其實(shí)在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學(xué)生回答，教師板書）。

③ 可因?yàn)閸u上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng)。

聽風(fēng)聲，用語言描述，想象刮大風(fēng)時(shí)的情景，樹葉會怎樣？海上的風(fēng)浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經(jīng)常”。

③（出示課件）句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。

你想它們會被風(fēng)刮到海里去嗎？能生活下來嗎？風(fēng)來了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運(yùn)，為它們感到高興嗎？你覺得應(yīng)怎樣讀？評議。動作演示讀。

（ 同法學(xué)習(xí)句3和句4。）

④ 句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運(yùn)，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢！（強(qiáng)調(diào)翅膀大，力氣大）

⑤ 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運(yùn)了，它們是……引讀：可憐的是……

一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長很長的時(shí)間，所以書上說——逐漸消失

是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達(dá)我們的同情。

3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲情況，現(xiàn)在讓我們親自來到這個(gè)小島上，體會體會做昆蟲的感覺好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒翅膀）聽！大風(fēng)來啦，你揮動你的翅膀感覺一下――你怕嗎？（指名接著說。）

4、齊讀這幾句。

5、師小結(jié)：（我們從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）

b、渡：那達(dá)爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回答。

1、＜根據(jù)回答出示句子比較＞：

達(dá)爾文捉來（許多）昆蟲，（反復(fù)）觀察比較，（終于）找到了答案。

達(dá)爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。

2、誰再讀？你覺得哪個(gè)句子好？為什么？

3、交流：

從“許多、反復(fù)、終于”這些詞中，你感受到了什么？

5、齊讀第三自然段第一句。

6、師：從這里你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

渡：達(dá)爾文通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。”這就是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。

1、引讀這一自然段：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。

2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。

3、再讀。

希望我們像達(dá)爾文一樣，平時(shí)養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的好習(xí)慣。其實(shí)，很多科學(xué)家小時(shí)候都有這樣的好習(xí)慣，看，老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學(xué)小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去，課文的重難點(diǎn)就是第三自然段。

這樣的課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，課文重難點(diǎn)在學(xué)生的表演練說過程中迎刃而解了。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇三

1、學(xué)會容、易、研、究四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，會按課文內(nèi)容表演，評議。

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字詞卡片：認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。

2、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生齊讀課題。

二、精讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、細(xì)讀第一自然段

2、討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？是什么意思？

3、小結(jié)：小朋友，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是。

4、有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

（二）學(xué)習(xí)課文2至3自然段

提問：課題是有趣的發(fā)現(xiàn)，那么達(dá)爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？

1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。

2、誰來說說達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？

3、討論交流。

5、指名讓同學(xué)讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里？

6、指名回答

7、達(dá)爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象，會想些什么呢？（現(xiàn)在你就是達(dá)爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會想些什么呢？）

8、討論交流

9、朗讀第二自然段

10、那么為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？達(dá)爾文又是怎樣做的呢？

11、自由朗讀第三自然段

12、思考后互相交流，合作學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。

出示句子：原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)便逐漸消失了。

13、讓學(xué)生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。

14、思考后討論

出示句式訓(xùn)練：沒有翅膀的昆蟲因?yàn)樗?/p>

翅膀特別大的昆蟲因?yàn)樗?/p>

翅膀小的昆蟲因?yàn)樗?/p>

15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容，集體評議。

16、那么，達(dá)爾文是如何找到答案的呢？

板書：反復(fù)觀察比較

17、有感情地朗讀第三自然段

（三）細(xì)讀第四自然段

①指名朗讀

是啊，達(dá)爾文通過反復(fù)、觀察、比較，終于明白了只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。

即適者生存，這才是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對達(dá)爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。

三、學(xué)習(xí)生字

容、究、易、研

①觀察容、究兩個(gè)生字有什么共同之處？

②學(xué)生發(fā)現(xiàn)回答

③說說怎樣記住易、研這兩個(gè)字。

④學(xué)生交流

⑤老師范寫生字，學(xué)生監(jiān)寫、描紅。

四、復(fù)述課文

1、老師指導(dǎo)復(fù)述

考慮發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結(jié)論

2、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述

3、同桌自己練習(xí)復(fù)述

4、指名復(fù)述

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國科學(xué)家達(dá)爾文在海洋中的小島上考察，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。通過自己的努力，終于找到問題的答案。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，并學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

雖然，文中對達(dá)爾文找到的答案進(jìn)行了比較詳盡的敘述，學(xué)生理解起來也不難，但對于達(dá)爾文如何進(jìn)行觀察比較研究，文中只是概括性的精簡的一句話。為了讓學(xué)生體會達(dá)爾文這一人物形象，學(xué)習(xí)他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀，抓住關(guān)鍵詞語，從中感受到達(dá)爾文專注、執(zhí)著于科學(xué)研究的精神品質(zhì)。

接著，我們抓住關(guān)鍵詞語“許多”、“反復(fù)”、“終于”引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品讀。

達(dá)爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢？這樣是不是有點(diǎn)不愛護(hù)小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達(dá)爾文抓許多昆蟲是為了觀察，他要觀察很多次，就需要很多昆蟲。是呀，達(dá)爾文抓了很多昆蟲，而且是很多種類的昆蟲，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的，只有仔細(xì)觀察，這樣他才能作出比較呢。

“反復(fù)”觀察比較說明什么呀？孩子們說達(dá)爾文觀察比較的次數(shù)多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢？孩子們有的說10次，有的說20次，有的說100次，數(shù)字是越來越多。我跟孩子們說，反復(fù)就是研究的次數(shù)多，達(dá)爾文一次不成功，再做一次，一次接著一次，不灰心，不放棄，直到找到問題的答案，他這種認(rèn)真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習(xí)呀！

“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時(shí)間很長，遇到的困難很多。可見，達(dá)爾文找到問題的答案是多么的不容易呀！

最后，我再讓孩子們用一句話來夸一夸達(dá)爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經(jīng)認(rèn)識了一位仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的達(dá)爾文，趁勢我鼓勵(lì)孩子們向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他認(rèn)真鉆研的科學(xué)精神。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇四

教師板書課題，讓學(xué)生看課題提問題，同學(xué)們提出了一下問題：

1.誰的發(fā)現(xiàn)？

2.在哪里發(fā)現(xiàn)的？

3.發(fā)現(xiàn)了什么？

4.怎么樣發(fā)現(xiàn)的？

二、解決疑問

1.結(jié)合問題進(jìn)行朗讀。

2.感悟詞語方法多樣。

3.找到答案了。

“著名，逐漸”這兩個(gè)詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。

翅膀

刮大風(fēng)

結(jié)果

沒有

大的

小的

用因?yàn)椤浴堰@些句子連起來說說。

沒有翅膀的昆蟲，因?yàn)椴粫w，所以就不大可能淹死。

翅膀大的昆蟲，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，所以也生存了下來。

翅膀小的昆蟲，因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了。

感悟：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并引導(dǎo)孩子們?nèi)ソ獯鹗抢蠋焸儜?yīng)該著重思考的問題。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇五

課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“著名”是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是位著名的科學(xué)家？他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會換起學(xué)生對科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。

在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪”的感覺說出來。由于學(xué)生非常投入：“奇怪，我在其它地方都能看到那種翅膀小的昆蟲的，怎么會在這個(gè)島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。

二、拓寬語境，鼓勵(lì)質(zhì)疑

學(xué)生不敢質(zhì)疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，關(guān)鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學(xué)生相對地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍提出不同見解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動的天地。 如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，我問：你覺得達(dá)爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復(fù)”“終于”，可是有一個(gè)同學(xué)把小手舉得高高：“老師，我有補(bǔ)充！” “我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現(xiàn)出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察??”很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現(xiàn)著科學(xué)家忙碌的身影呢！于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比。”我想，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)該都能體會到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動。

教學(xué)完這一課后，我受益匪淺。雖然本堂課，也上出了幾分小學(xué)語文的味道，但仍有一些不盡人意的地方。例如：自己課前解讀教材時(shí)設(shè)想得比較周全，因此，在學(xué)生一氣兒說出自己的理解想象時(shí)，只想著讓學(xué)生細(xì)讀品味，未能有所取舍，有所側(cè)重，以致于后來的教學(xué)時(shí)間過于緊張。由此想到我們的教材解讀，老師的解讀要深、要透、要細(xì)，但在教學(xué)中絕不能貪多求全，將自己的理解與感悟“強(qiáng)”加于學(xué)生，或“生拉硬拽”地將孩子的思維硬拉于自己畫定的圈子中，應(yīng)緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求“一課一得”。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇六

本文主要講達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)昆蟲，昆蟲要么是沒有翅膀的，要么是大翅膀的，經(jīng)過達(dá)爾文認(rèn)真的研究得到了島上的昆蟲為什么會是要么沒翅膀，要么是大翅膀的真正原因。

1、能正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課堂10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識不寫。認(rèn)識破1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

1、正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀中貫穿詞語訓(xùn)練。

導(dǎo)入：

問學(xué)生：“你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？”

(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前，英國著名的科學(xué)家——達(dá)爾文。你對達(dá)爾文有什么了解簡介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》。

今天，我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的，這就是《7。有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題。

解題。

(1)"有趣"是什么意思

(2)看了課題，你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號。

(3)齊讀課題。

初讀課文

自由練讀文章。

要求(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字。(2)讀通文工中的長句。(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號。

學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

檢查自學(xué)效果。

(1)(出示一類生字詞)

一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究

1自已讀讀詞。

2你在字音上有什么要提醒大家的

正音:

"文""反""研":都是前鼻音。

"存":讀平舌音。

"容"聲母是"r"

"易""，"研":讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

3帶讀。開火車讀，齊讀。

4 去掉拼音齊讀詞語。

5。你能給這些生字組詞或組成語，或用生字說一句話。

(2)(出示二類生字詞)

1、自已讀讀生字詞。

2、學(xué)生齊讀生字詞。

3、去掉拼音后，會讀的同學(xué)站起來齊讀。

4、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，長句子多讀幾遍。

5、指名試讀課文，師生共同糾正評議。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。

6、齊讀課文

初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容

1、剛才我們提的小問號有哪個(gè)可以擦去了

剩余的問號我們下節(jié)課來解決。

2、這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事

教學(xué)生字

1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞，鞏固字音。

2、分析字形。

(1)自已先看筆順表，自學(xué)生字。

(2)有熟字記憶生字。

鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研

(3)哪個(gè)字難寫，哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家

3、指導(dǎo)書寫。

易:上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長。

達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn)。

較:"車"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提。

"存":半包圍結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)在田字格的位置。

4、教師范寫生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

小結(jié)課文要點(diǎn)：

課例研修心得

一、提供實(shí)物，搭建平臺

文章是理論性相對有趣。但小學(xué)生由于年齡小，受知識，生活閱歷的限制，對昆蟲和學(xué)者的陌生，從而影響了他們對課文的認(rèn)知、理解。《有趣的發(fā)現(xiàn)》所要講的是我們要善于發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和研究總結(jié)，因此，在教學(xué)中為學(xué)生搭建合適的平臺，提供一定的實(shí)物來縮短學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生深入理解課文。如出示學(xué)者的頭像和昆蟲標(biāo)本等。

二、創(chuàng)造性的使用教材。

我現(xiàn)在都在進(jìn)行課改，對現(xiàn)代的孩子不能一堂罐，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，在教與學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要“用教材”，而不是“教教材”。所以，在教學(xué)時(shí)用實(shí)際的實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開發(fā)思維，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活面對的各種動物及生物我們不理解時(shí)怎么辦？從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育，水到渠成。因?yàn)橹匾曂诰蚪滩馁Y源，活用了課文，使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外，從點(diǎn)到面，從已知到未知的延伸，要打破了封閉的一堂教教學(xué)格局，要使教學(xué)深入教材又超越教材，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。

三、在讀、寫、說中讓學(xué)生抒發(fā)情感。

在小學(xué)的語文教學(xué)中。讀、寫、說是重要的教學(xué)手段，更是學(xué)生直抒胸臆的重要方式。為了能讓學(xué)生更好的抒發(fā)自我情感和思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)里要設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生直抒內(nèi)心情懷的問題。如：“你們對昆蟲害不害怕啊？如果沒有昆蟲我們怎么辦呢？面對現(xiàn)在許多人在殺害昆蟲你想說點(diǎn)什么呢和做什么呢？”這設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

不足之處有：實(shí)物展示少，對學(xué)生的思維力度開發(fā)不夠等。總之在一次次的教學(xué)中我不斷的成熟，為了孩子的未來，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提升自己，完善自己，促進(jìn)自己專業(yè)成長，做一名合格的教師。

國培總結(jié)

1我更深的了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議。

3、我體會到了一定要改革教法，實(shí)施多樣化的教學(xué)方式。長期以來，已經(jīng)形成了以課本為中心、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)方式。這種只按照教科書原版復(fù)制，學(xué)生被動地接受，沒有創(chuàng)造、沒有靈性、沒有活力、沒有激情的、機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要了。應(yīng)該在課堂教學(xué)中，通過探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能，情感和態(tài)度與價(jià)值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。改革教法，真的勢在必行!

4、我更加注重對學(xué)生的評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)不是為了給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論或排一下隊(duì)，要發(fā)展性的評價(jià)學(xué)生、分析學(xué)生的優(yōu)勢和不足才能“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。

5、我更加熱愛學(xué)生。教師的職責(zé)不僅僅是教書育人，更重要的是關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。特別是一些學(xué)困生，他們之所以成為學(xué)困生，一定有各自的故事，我們應(yīng)該懷著一顆“大愛”之心去走近他們，了解他們，熟悉他們，才能開啟他們的心靈，因材施教，從而使之身心健康快樂成長。

總之，本次國培讓我拓展了教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的教師。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇七

在揭示課題時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀好“有趣”，接著就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題，在你的頭腦中出現(xiàn)了哪些小問號呢？學(xué)生就能提出如“這個(gè)發(fā)現(xiàn)是誰發(fā)現(xiàn)的呢？這是什么發(fā)現(xiàn)呢？問什么說是有趣的發(fā)現(xiàn)呢？……帶著這樣的疑問去自由朗讀課文，學(xué)生這很快使學(xué)生進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的科學(xué)家？“著名”還可以換什么詞？如“聞名”、“有名”、“舉世聞名”等詞語，這樣教育學(xué)生要注意詞語的積累。在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：你想了解達(dá)爾文的哪些內(nèi)容呢？為什么說達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會喚起學(xué)生對科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。最后進(jìn)行說話訓(xùn)練：達(dá)爾文是（???????????? ）。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié)。于是我啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物：如果是你，看到這樣的現(xiàn)象，會想到什么呀？進(jìn)而進(jìn)行句式訓(xùn)練：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上只有（????????????? ）的和（??????????? ）的昆蟲，卻沒有（??????????????? ）的昆蟲，感到很奇怪。從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文能力。用“想——說——做”深化學(xué)生對語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。在這樣的生生互動、師生互動中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。我想，在這樣的課堂中，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)該都能體會到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動。但本節(jié)課中，我覺得朗讀訓(xùn)練得不夠扎實(shí)。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文要求復(fù)述，這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練。良好的開端是成功的一半。為了使這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開端，應(yīng)該做好鋪墊工作。

1、達(dá)爾文是英國著名的科學(xué)家。

2、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。

3、達(dá)爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

4、達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。

翅膀刮大風(fēng)結(jié)果

沒有的　不會飛　不大可能淹死

特大的　能頂住　能生存下來

小的頂不住　逐漸消失

重點(diǎn)部分進(jìn)行梳理之后，加上第一自然段的“著名”、最后一自然段的“非常重要”這兩個(gè)詞語，學(xué)生會由這些詞語勾起對課文內(nèi)容的回憶，教師示范后學(xué)生會“遵路識斯真”，通過第一次的良好開端逐步學(xué)會復(fù)述的方法。我想，在隨后的第六單元16《孔繁森》一課中，也要求復(fù)述課文，只要引導(dǎo)學(xué)生回憶第七課的復(fù)述方法，相信學(xué)生能按照老師給的提綱和關(guān)鍵詞進(jìn)行正確復(fù)述，語文學(xué)習(xí)能力也就會逐步得到提高。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的。科學(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于找到了答案。

剛剛走進(jìn)文本，我有點(diǎn)無所適從。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文語言樸實(shí) ，條理清晰，不適合有感情地朗讀 ，也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn)，這樣怎么能參加賽講呢?經(jīng)過幾天的研究，我決定把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味語言文字上，于平實(shí)中見扎實(shí)。

一、在品析詞句中感悟文章的內(nèi)涵。

回顧整節(jié)課，我處處注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。通過換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞，學(xué)生說出了“有名、出名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個(gè)詞好？從而讓學(xué)生體會到課文用詞的準(zhǔn)確，也加深了學(xué)生對課文的理解。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的現(xiàn)象時(shí)，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學(xué)生用它練習(xí)說話，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個(gè)，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對“反復(fù)、許多、終于”等重點(diǎn)詞的理解，也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子，如果把這個(gè)直接告訴學(xué)生，二年級的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個(gè)詞語把原因和結(jié)果連起來了？”剛開始學(xué)生還不懂，但是在我的引導(dǎo)下，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語學(xué)生一下子就說出來了。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想學(xué)生一定會有所收獲，對他們今后的閱讀理解也會有一定的幫助。

二、在指導(dǎo)點(diǎn)撥中發(fā)揮教師的作用。

備課中，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我都做了精心的預(yù)設(shè)，所以在課堂上，我能在學(xué)生遇著困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)到知識時(shí)及時(shí)總結(jié)提升，使學(xué)生加深認(rèn)識。在理解“達(dá)爾文找來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。”這句話時(shí)，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會句子的意思：你從哪個(gè)詞中知道了什么？學(xué)生抓住“許多、反復(fù)、終于”等詞語說出了自己的想法。這時(shí)我再總結(jié)：“短短的一句話，卻告訴了我們達(dá)爾文尋找答案的艱辛歷程。”這樣使學(xué)生既學(xué)到了閱讀方法，又體會了句子的內(nèi)涵。

但是，講完課，我也發(fā)現(xiàn)了許多不盡人意的地方，比如教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。前半節(jié)課比較松散，到最后草草收兵。在備課時(shí)，讓學(xué)生“用自己的話說說這種奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”這一環(huán)節(jié)，我是預(yù)設(shè)先讓學(xué)生自己練習(xí)說，再找二、三個(gè)學(xué)生來說，可是由于時(shí)間關(guān)系，我只讓一名學(xué)生說了一下，沒有體現(xiàn)訓(xùn)練過程。最后的“齊讀全文，深入體會”這一內(nèi)容也臨時(shí)取消。

另外，在課堂上，總感覺自己知識底蘊(yùn)不夠深厚，對課堂的駕馭不是游刃有余，這需要我多學(xué)習(xí)，多讀書，不斷充實(shí)自己。

總之，一節(jié)課下來，有收獲的喜悅，也有不足的思考。不管怎樣，這些都是我今后研究的財(cái)富，我會把它們珍藏起來，并時(shí)時(shí)翻閱。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇八

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識不寫，學(xué)寫五個(gè)生字。

3、初步了解課文內(nèi)容。

正確,流利地朗讀課文.，理解課文內(nèi)容。

課時(shí)：第一課時(shí) 課型：新授課 教具：多媒體課件

,力學(xué)學(xué)說)、愛迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電磁)、諾貝爾(炸藥)、達(dá)爾文(進(jìn)化論)

(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國著名的科學(xué)家達(dá)爾文。小朋友對達(dá)爾文有什么了解嗎？（簡介達(dá)爾文）

今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書課題.）

解題：

(1)有趣是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛）

(2)看了課題,你們有什么要問的？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號.）

(3)齊讀課題.

（學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).）

(1)(出示生字)

1、自讀、正音:

2、指名讀.開火車讀,齊讀.

4、去掉拼音齊讀詞語.

5、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長句子多讀幾遍.

二第三四句。）

7、我們一起聽聽課文的范讀。

8、齊讀課文

1.剛才我們提的小問號有哪個(gè)可以擦去了剩余的問號我們下節(jié)課來解決.

2.下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過對太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。）

1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音.

2.分析字形.

(1)自已先觀察、自學(xué)生字.

(2)交流記憶生字.

3.指導(dǎo)書寫.

易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長.

達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn).

較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.

存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.

4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).

1、生字口頭擴(kuò)詞。

2、正確、流利地讀好課文。

都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

通過問題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思，讀中。

書要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。

時(shí)候，教師的大腦轉(zhuǎn)動還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們多么需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

在新課程改革過程中，我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇九

《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版第三冊一篇課文。

首先，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口。現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動，教師不可包辦代替。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲，“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”，暢快忘情的閱讀，使學(xué)生的主體參與意識和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。朗讀，激起了學(xué)生主動參與的熱情，營造了一種活潑高漲的氣勢。語感語氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，篇章有了，學(xué)生真正成了行為的主人、思維的主人、情感的主人。

其次，給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天，造就了學(xué)生發(fā)表主見的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。在這堂課上，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的詩句作為思考品賞的對象，去主動的獨(dú)立的體驗(yàn)、感悟、思考，獲得啟迪；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由，再在互相交流中思維碰撞，成果交流。文學(xué)欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，給他們一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足，甚至較膚淺，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們在積極思想、熱烈交流中流淌出了無以比擬的學(xué)習(xí)之樂，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿足了學(xué)生個(gè)人的需要，也是對學(xué)生自身價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，學(xué)生的'參與意識增強(qiáng)了，主體地位也得到了尊重。

這堂課又同思維結(jié)合在一起。通過多層次多角度的朗讀，他們有了一個(gè)模糊的認(rèn)識；通過想象聯(lián)想，啟迪思維，完善認(rèn)識；通過問題的精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力，形成系統(tǒng)的思維過程。其中特別需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和接受心理，設(shè)計(jì)四個(gè)可討論的話題，給學(xué)生思考的空間，再進(jìn)行討論，所有這些看似同作文沒有直接的聯(lián)系，但四條擴(kuò)充起來就是一篇帶有形象思維訓(xùn)練的賞析文。在本堂課上，依托課文呈現(xiàn)出來的作文訓(xùn)練方式，既有口頭的，也有書面的。不管如何，都是寫賞析文的一種嘗試。因此，把學(xué)生置于一種開放的、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們主動學(xué)習(xí)，自主探索。閱讀——思考——探究——表達(dá)，構(gòu)成了新型課堂的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也給“過程比結(jié)果更重要”作了最有力的詮釋，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教師是一個(gè)全新的形象，也是提高這堂課的有效性的前提。在這堂課上，教師已不再是知識的傳聲筒，課堂活動的支配者。新的教學(xué)理念改變了教師的思想觀念和理想追求，在這里，教師已成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的策劃；是創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課堂資源的編劇；是靈活運(yùn)用多種策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動創(chuàng)新的導(dǎo)演；是巧妙引導(dǎo)、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性、有效性的舵手。

其教學(xué)過程就是用課文這個(gè)語言載體，從課文本身出發(fā)，設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的“寫”的內(nèi)容，把朗讀、探究、寫作三者合為一體，最終真正理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會鑒賞詩歌的方法，學(xué)會寫詩歌評論。由于它減少了繁雜瑣碎的提問，教師自己講得很少，等于把課堂的時(shí)間還給了學(xué)生，這就在最大程度上確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位，體現(xiàn)了以人為本的思想，學(xué)生活動充分，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率可見一斑。

“如果是學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受和被動的工作，任何方法都是壞的，如果是激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。”第斯惠多的啟示將會在我們的教學(xué)之路上留下深深的印痕。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇十

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。

進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練

生字卡 課文錄音

三課時(shí)

一、揭示課題

2 解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、初讀課文

1、范讀課文

2、自由輕聲朗讀課文

三、細(xì)讀課文第一自然段

1、讀了第一自然段，你知道了什么？

2、給著名找個(gè)近義詞

四、學(xué)習(xí)部分生字

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞

2、回憶已學(xué)內(nèi)容，鞏固“考察”詞義，冠以全班考察員頭銜

二、了解現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題

1、考察員們，你和達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？自讀課文說一說

“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現(xiàn)象

2、出示句子：他看到島上的昆蟲要么特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。

面對這種有趣的現(xiàn)象，你會發(fā)現(xiàn)什么問題？

請研究員們組成研究組研讀地三自然段

三、合作探究，自主展示

1、小組研讀地三自然段解決問題。

教師點(diǎn)撥學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句思考：“經(jīng)常刮大風(fēng)、不會飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小、能飛、頂不住”（相機(jī)板書）

2、自主展示結(jié)論。

學(xué)生自由選擇方式展示結(jié)論。可能會采用的方式有：講解、表演……

指導(dǎo)用句式“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話

最終評學(xué)生們?yōu)椤翱茖W(xué)家”，得出適者生存的終極結(jié)論。

3、品味感受，感情朗讀。

四、朗讀全文談收獲

教師介紹達(dá)爾文，聯(lián)系課文第四自然段激勵(lì)學(xué)生從自然界中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，研究這些有趣的現(xiàn)象。

一、朗讀課文

二、復(fù)述課文

1、指導(dǎo)復(fù)述課文

只要把主要課文的主要內(nèi)容說出來就可以了，不必背誦課文。

2、指名學(xué)生課文

3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述

4、指名復(fù)述

三、寫一寫

板書：

有趣的發(fā)現(xiàn)（適者生存）

翅膀大

因?yàn)?翅膀小 大風(fēng) 所以……

沒有翅膀