人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鄭和遠航的特點篇一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述鄭和第一次遠航的經過。

2.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

3.感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。

教學重點：鄭和第一次遠航的經過

教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

《鄭和遠航》自學提示

班級?????????? 姓名??????????????? 評價

一、把課文讀正確、讀流利。

1.易讀錯的字：

2.易寫錯的字：

二、解釋詞語

嚴陣以待 化險為夷? 浩浩蕩蕩? 魁梧

其它需要重點體會的詞語：

三、概括課文主要內容：參照樂園35頁“我會做”

四、默讀思考

1.第7段在全文起什么作用？（找出文中的中心句。）

2 、找出與中心有關的內容談自己的體會。

3、從文中的具體數字中感悟到什么？

六、拓展積累

1.鄭和的圖片、資料、第1次遠航路線圖。

2. 推薦閱讀書目： 《鄭和下西洋》

教學過程

（一）、導入? ：

1、老師請大家做個知識競猜：

（1）、1492年發現新大陸的是誰？

（2）、世界著名的航海家有哪些？

2、揭題：

作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。

3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？

4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。

過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。

（二）、檢查初讀課文情況。

1、你喜歡哪段讀哪段，簡單說說為什么？

2、說說課文寫了什么內容？

3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？

4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。

5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？

6、提出自己不理解的內容。

（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。

（四）、布置作業 ：

（1）、請同學們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網頁中的“學生天地”欄目里。

（2）、繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。

第2課時

一、復習導入：課文最后一段在全文起什么作用？

【此段全面的概括了課文的主要內容，點明了航海意義和影響，所以教學本篇課文時，以此為突破點推及全篇，引導學生細讀感悟，起“提領爾頓，百毛皆順”的作用?！?/p>

1. 學生朗讀第七自然段。

2. 這第一自然段共幾句話，分別寫了什么？

3. 學生自主思考后，同桌間交流。

4. 指名說說自主思考、同桌交流的收獲。

（1）這一自然段共四句話。

（2）第一句話是對鄭和遠航所作的恰如其分的評價——“達到了當時世界航海事業的頂峰”。換言之，鄭和遠航是史無前例、無人可比的。主要原因有三：規模大，時間長，范圍廣。

（3）第二、三句點明了鄭和遠航的偉大意義：“它表現了----開闊了-----促進了----”從小的方面來說，不也是對鄭和本人“頑強的探索精神”的高度評價嗎？

（4）第四句話點明了鄭和遠航所產生的深遠影響。“直到現在”和“還流傳著”，突出地表現了鄭和“頑強的探索精神”已深入人心。

（5）鄭和遠航是舉世矚目的壯舉。鄭和是我國古代人民的杰出代表。

二、合作探究

1、體會“規模之大，時間之長，范圍之廣” ，從哪感悟到的。

2、課文中的具體數字說明什么？

3、讀悟課文第三、四、五自然段體會：以鄭和為代表的“我國古代人民頑強的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”

[（二）讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規模之大，時間之長，范圍之廣”

1.課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢？請從課文第一、二自然段中找出相關語句來回答。

2.指名分別朗讀這兩個自然段。

3.學生四人小組討論交流。

4.了解學生自主思考、討論交流情況，并恰當點撥。

（1） “蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數面彩旗迎風招展?！边@是通過場面壯觀來展示“規模之大”的。“人山人?！?，寫出了鄭和遠航牽動無數人的心，人們對“鄭和遠航”表現了極大的興趣，還昭示著：‘鄭和遠航“得到了官府的重視和百姓的支持。

（2） “隨行的有水手、翻譯、醫生和護航的兵士，共兩萬七千八百多人?！边@一句從人員的配備、人數的眾多上，表現了“規模之大”，也顯示了這考慮細密，準備充分，組織管理能力很強。

（3） 作者將鏡頭對準“寶船”，從不同的角度如實描繪：①具體描寫寶船的長、寬、高；②寫桅桿的根數、風帆的面數、乘坐和駕駛的人數；③寫配備先進。所有這些，無不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀”，“規模之大”令人嘆為觀止。

5. 指名說一說。

（1） “每到一個國家”，“各國君臣”、“亞非許多國家”等，顯示了鄭和遠航“范圍之廣”。

（2） 課文第六自然段中，“前后到過三十多個國家”、“最后一次到達非洲東岸”，寫出了鄭和遠航“范圍之廣”；“最后一次遠航”，“直到第三年才回到祖國”，也寫出鄭和遠航“時間之長”。

(三) 讀悟課文第三、四、五自然段體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”

1. 默讀課文三、四、五段，劃出描寫鄭和的語句，把你想到的詞語寫在句子邊上。

學生自學，并寫出自己的感想。

2. 交流。

引導感悟第三自然段

（1） “他雙手抱拳向岸上的人群告別”，內涵豐富：向關注、支持他這次遠航的人表示衷心的感謝；請前來送行的親朋好友放心，“我”一定能順利遠航；顯示了鄭和的“態度友好親切”，并不因為自己是“三保太監”、“兩萬七千八百多人”的統帥而耀武揚威，不可一世。

（2） “高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’！”這句話顯示了鄭和的威武雄健、指揮若定、充滿信心，也給所有參加遠航的人送去了勇氣和力量。

（3） “船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了”，這句話形象地寫出了船隊之長，氣勢之強，既表現了“規模之大”，又預示著船隊不畏艱難，勇往直前，當然也顯示出鄭和的指揮有方。

引導感悟第五自然段

（1） “然而，這次航行也充滿了兇險?！闭n文中分別寫了幾種兇險？分別是什么兇險？（一種是自然的“險惡的風浪”，一種是“海盜的襲擊”）

（2） 哪些詞語突出地表現了風浪的險惡？請找出并在相應的詞語下面畫上圓圈。（狂風呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪、瘋狂、撲向、撕裂、波峰浪谷）

（3） 朗讀所畫的描寫風浪險惡的語句，請聯系電影、電視中的相關畫面和鏡頭，想象風浪的兇險令人不寒而栗、毛骨悚然。

（4） 有感情地朗讀描寫風浪險惡的句子。

【提煉出文中描寫大海的詞語，先朗讀，再聯系生活經驗，在具體的語言環境中理解詞語，感受大海磅礴驚險的氣勢，使抽象思維和形象思維得到有效的統一。在此過程中，學生主動的品味語言、積累語言，依托文本而又超越文本。】

（5） 如果你是船上的一員，看著翻騰的巨浪，聽著咆哮的濤聲，站在顛簸的船上，會怎么想、怎么說、怎么做呢？

【學生閱讀文本，若能潛心其中，沉浸于課文所描繪的情境之中，就容易想課文中主人公所想，急主人公所急，也能與作者的情感產生共鳴。應該說，這是語文教學應該追求的境界?！?/p>

（6） 讓我們來看看鄭和吧！誰來讀描寫鄭和表現的句子？

（7） 從描寫鄭和表現的句子中，你們讀懂了什么？

（8） 從“總是”一詞可知，鄭和在遠航過程中，遇到的險情很多；鄭和不管遇到怎樣的險惡，都憑著非凡的能力和超人的膽識將其一一化解； “鎮定自若”，表現了鄭和具有大智大勇，遇險不驚，臨危不懼，早就將個人的安危置之度外，心中唯有“指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前”。

（9） “化險為夷”，是鄭和臨危不懼、鎮定自若、正確指揮的結果，說明了“困難像彈簧，你強他就弱”，顯示了鄭和戰勝險惡的頑強精神和偉大力量。

（10） 引讀描寫風浪無比險惡，鄭和沉著頑強的語句。

在大海上，船隊———好幾次遇上險惡的風浪?？耧L———呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和——總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。

（11） 自然的兇險被戰勝了，人為的風險也來考驗鄭和了。在電影、電視中見識過海盜嗎？請說說你們所知道的海盜。（兇悍異常、動作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪）

（12） 課文中是怎樣寫海盜兇險的？（海盜乘著夜色，偷偷摸摸靠近船隊）從寫海盜兇險的句子中，你們讀出了什么？（海盜不但兇殘而且狡猾，幾乎防不勝防。你看他們是“乘著夜色”偷偷靠近）

（13） 這次海盜的陰謀得逞了嗎？從這些語句中，你們讀出了什么？

① 海盜們“只好乖乖地當了俘虜”，是由于兩個方面的因素：一是鄭和的船隊迅速將海盜包圍起來”，他們無處可逃了；二是“士兵們從大船上往下丟火把，將海盜船燒著了”，海盜們無處藏身，要么被烈火燒死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”當俘虜。

② 鄭和神機妙算，有戰勝一切困難的勇氣、信心和實力。學生抓住“事先得知”、“嚴陣以待”、“迅速包圍”、“丟下火把”等，朗讀體會鄭和的大智大勇。

【教師通過引讀方式使師生、文本之間展開對話，體現，聯系生活中對風浪的無比險惡和海盜形象的理解，讓學生充分體驗感受、表達、吸納，為鄭和的鎮定自若、處變不驚、大智大勇的形象作鋪墊?！?/p>

引導感悟第四段

1. 一般說來，一些國家看到如此浩浩蕩蕩的船隊，可能會如臨大敵，驚慌失措，趕忙阻擊 鄭和船隊所到之處，情況如何呢？

2. 學生自由讀第四段，思考。.

3. 學生交流

(1) 君臣表現：各國君臣“都表示熱烈歡迎”,因為他們”看到船隊規模宏大，使者的態度友好親切，沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思”；因為“每到一個國家，鄭和先把國書交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往”。

(2) 老百姓表現：老百姓也很歡迎，一是爭相觀看，二是驚嘆不已，三是換取物品，

(3) 商人表現：各地商人也十分歡迎，因為他們“十分樂意同中國人做生意”。

4.哪些詞語突出地表現了鄭和遠航的船隊備受歡迎，的確是“促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”請自由朗讀課文，找出來，并在下面加上小圓圈。

(四)回歸整體

三。小練筆

鄭和遠航勝利歸來，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓，你會說什么？請大家拿出紙筆，寫出你想說的話。

【學到這里，學生心中有千言萬語要一吐為快。此時，教師應該退到后臺，給學生這個機會，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達他們心中的激情。同時，學生在讀寫中情感再次得到升華，心靈再次受到啟迪，潛移默化中受到人文教育。】

四。 指導復述“鄭和第一次遠航”

1.請學生看課后練習第三題，明確要求。

2.讓學生給段落標上標題： “揚帆啟船”、“友好交往”、“戰勝兇險”。

3.學生依據標題，選用自己的復述方法，熟讀課文，嘗試復述。

4.進行抽簽復述比賽抽到哪個標題，就復述哪一部分。]

五、推薦閱讀，了解歷史。

1、推薦閱讀書目： 《鄭和下西洋》 《鄭和――聯結中國與伊斯蘭世界的航海家》《與鄭和相遇海上》

板書設計：

10 鄭和遠航

揚帆啟航 規模宏大

友好交往 熱烈歡迎

戰勝兇險 英勇無畏

鄭和遠航的特點篇二

作者：佚名????轉貼自：本站原創????點擊數：229

—聽《鄭和遠航》有感

5月9日參加了崇川區的“紫瑯之春”教研活動，下面談一談聽了躍龍橋小學李春寶老師執教的《鄭和遠航》的感受。

首先可以說李老師的文本關過得好，對文本的定位把握準確，教學重點突出，這篇文章就是在表明我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術，激發學生強烈的民族自豪感。課始，李老師出示了一段世界航海家日志里的描述鄭和遠航意義的文字，這段文字用得非常妙，達到了“牽一發動全身”的效果，圍繞這段文字設計的三個問題引起全文，學生圍繞這三個問題自讀、自學、自悟、自我升華，目標明確而集中。

接下來，李老師安排的自讀自學是充分調動學生主觀能動作用的基礎上獨立閱讀課文，整體把握課文的過程，“無論何時何地放棄了讀就放棄了一切。”而這堂課，李老師的讀為本，引導學生潛心讀書。這堂課中的讀有三個特點：一是讀的目的性明確，有初讀，有研讀，有深讀；二是讀的時間充裕，“時間是學生最大的資源，空間是學生發展最大的舞臺”，李老師在讓學生圍繞三個問題自讀自學時，沒有怕冷場，而是留足了讀的時間，讓學生讀通、讀懂、讀透；三是讀的層次感強，在理解海面上“風浪險惡”這一部分內容時，李老師先讓學生各自讀，初步感知內容，然后再出示海浪沖天的畫面，讓學生入情入境，讀出感情，最后又通過師生互讀互比互評，進一步體會出古代人民頑強探索的民族精神，學生也正是在這反復朗讀中感受課文，或領悟主旨，或品位意韻，或體會情感，享受語文學科獨特的魅力。但是有關讀還想說一句的是李老師在讀“風浪險惡”這部分時底氣可以再足些，再充滿自信些，應該給學生做個好樣，用不著那么羞澀而謙虛地說一句“老師讀得沒你們好”。

最后還想提一提的是李老師在總結全文的時候，出示了鄭和氣宇軒昂的雕像圖，并配上凝重的音樂，又一次讓體現我國古代人民頑強探索精神的鄭和走進了學生的心田?！懊鎸︵嵑偷牡裣?，你想跟他說些什么呢？”這是讓學生再次深入體悟課文內容發表自己獨到見解，實現思想碰撞、精神對話的過程，是作為一種運用知識、提高能力、求得發展的感悟和提升的過程。李老師設計了這樣一個既統領全文又升華感悟的問題，是可圈可點的。但遺憾的是學生在回答時僅是蜻蜓點水，教者也沒有繼續引導，就簡單收場了。從最后一問學生的作答中，似乎讓聽者感到教學效果被打折了。

一堂課難免掛一漏十，感謝李老師提供了這一課例，因為在他的這堂課的教學中，讓聽者真切地感受到了通過以學生為主體的自讀、自學實現學生自我感悟、自我升華，這也是語文教學發展到今天的正確方向吧。

鄭和遠航的特點篇三

《鄭和遠航》教學反思

《鄭和遠航》較詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。我在教學中引導學生從具體語言材料的朗讀品味、對話表演中來體會鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，從而激發學生為振興中華而發憤努力的情懷。

文章的結尾“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事?！边@段文字，全面概括了課文的主要內容，點明了鄭和遠航的意義和深遠影響。所以，教學本課，在學生初讀感知課文內容后，我就以此為突破點推及全文，引導學生細讀感悟，加深理解。

我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠航，規模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神？”等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發起了他們的探索欲望，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。

比如，抓住“它表現了我國古代人民頑強的探索精神”一句，讓學生在課文中找到相關內容，體會鄭和頑強探索的精神：在感悟充滿兇險的遠航時，組織學生交流引導學生重點從兩個方面感受理解。一是險惡的風浪，從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。二是海盜的襲擊。適當補充這是當時橫行在海洋上的一支最強悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！通過反復誦讀，引導學生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導學生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神深深刻入學生心里。

有一段話出發，孩子們通過自己的探索和思考學習了這篇文章。這種學習方法不僅提高了課堂效率，也提高了孩子們的積極性，對高年級的學生來說是非常有必要的。

鄭和遠航教學反思

今天上午我執教了《鄭和遠航》這一課。這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。這節課上我從以下幾方面入手：

一、緊扣題眼、突出重點：

本課的題眼應該是“遠航”。何為“遠航”？課文的最后一段文字做了很好的說明?！班嵑瓦h航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事?！边@段課文，正是本文的重點和中心所在。我在引導學生體會“規模之大”這一環節時，出示了這樣一道題目讓學生先計算：

我們的教室長約10米，寬約8米，教學樓每層樓高約4米，學校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間？相當于我們的教學樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工？

讓學生用數學的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數學的方法，既體現了學科間的融合，又能讓學生更感性地體會到“規模之大”。在感受完“規模之大”這一特點后，可以讓學生說說，這次遠航除了“規模之大”之外，你還有什么體會？可讓學生結合課前搜集的資料、聯系課文內容說一說，我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點作為一個整體來加以理解體會。

二、巧搭舞臺、放飛想象：

在教學中，我注意創造意境，巧搭舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學，把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來?！∪@線索、達成目標：

本文按照“揚帆起航——友好交往——戰勝兇險”的順序來寫的。目標之一就是讓學生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢？”這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰勝兇險”這一環節中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發學生結合課前搜集的資料，發揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學向課外延伸，有效地為課堂教學服務，很好地突破了難點。

四、鉆研教材、深度剖析：

本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個更高的平臺去鉆研教材就會產生這樣的疑問：（1）鄭和為什么要遠航？（2）、鄭和為什么能遠航？（3）鄭和遠航為什么能成功？（4）、鄭和為什么能得到世人如此高的評價？鄭和為什么要遠航？這是個歷史問題，可以讓學生課前查閱相關資料，了解一下歷史背景：鄭和為什么能遠航？（1）、跟當時明朝的經濟和科技有關，從“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器?！边@句話中得以體現；（2）、政統人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監鄭和即將率領船隊第一次出使西洋?！背耸芑实鄣呐汕?，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了?！睘槭裁茨苋〉贸晒?？（1）、航行前要有充分的準備，會遇到哪些困難？自然的和人為的；此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認可；（2）、“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價，那他有沒有“過”的一面呢？這就是我下面所要談的一點。

五、辨證思考、引導質疑：

本文都是贊揚鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有“過”的一面呢？歷史地看，應該有他的“過”，這節課結束后可以引導學生質疑，引導學生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發生碰撞，這樣我們才能把我們的學生培養成政治家、歷史家、哲學家。六、利用網絡、深化教學：

在本課的教學中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學生在課前搜集大量的跟本課相關的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節課服務的，這就要求我們學生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節課服務。這就培養了我們學生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學中，我們還得充分利用網絡資源，來深化課堂教學。

鄭和遠航的特點篇四

教學目標：

知識目標

認讀6個字

能力目標

能夠結合課文內容和收集到的材料，理解重點段落的意思。

思品目標

了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。

教學重點：

了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。

教學難點：

了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。

查閱資料：

收集整理鄭和航海資料，了解當時的歷史文化背景。

一、揭題導入

世界上有許多的航海專家，有哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行，而在中國的明朝也有一位的航海家，他的名字叫鄭和。出示

鄭和，明朝宦官。本姓馬，小字三保?；刈澹颇侠リ栔奕恕Ｗ媾c父都到過伊斯蘭教圣地麥加，幼時就對外洋情況有所了解。明初入宮做宦官，從燕王起兵，賜姓鄭，任內官監太監。1405年率艦隊通使“西洋”（當時稱加里曼丹至非洲之間的海洋為西洋。）兩年而返。

今天我們就去看看600多年前鄭和遠航的一幕。板書：鄭和遠航

二、檢查自學效果。

1.認讀生字：監 炫 載 （讀四聲）韁（與“疆 僵”區別）

2.出示詞語：派遣 宏大 炫耀 威脅 呼嘯 咆哮 襲擊

名揚海外 鎮定自若 化險為夷 嚴陣以待

自讀，指名讀；借助工具書理解意思；任選一個或幾個造句；齊讀詞語。

3.指名分自然段朗讀課文，教師相機指導，正音。

4.討論分段。

5.同座位互讀全文。

三、學習課文

1.出示自學提示

默讀課文，思考：鄭和下西洋是中國乃至世界航海的首次壯舉，作者是從哪幾方面向我們進行介紹的？邊讀邊作簡要的批注，記下自己的心得和不懂的問題。

生讀畫后自主交流，師巡視點撥，首次：第一次 壯舉：“壯”在哪里？

2.誰能概括的說一說？從哪幾方面看出是“壯舉”？指名回答。

學生結合1—6自然段的內容談理解。

（鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環球航行早了100多年，其規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。）

如：隨行的有水手、翻譯、醫生、護船的兵士等，共27000多人；200多艘船只整齊地?？吭诖a頭邊，其中寶船60多艘；

每艘寶船長150米，寬60米，有10多層樓房那么高。每條船上有9根桅桿和12面風帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人駕駛。

船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。

……

3.為什么要有這個“壯舉”？（即為什么要遠航？）鄭和遠航有什么意義？

自由讀課文，想一想，畫一畫。指名回答。

你對鄭和遠航怎樣認識？

引導學生這樣回答：我認為鄭和遠航開闊了中國人民的眼界，這可以從6自然段看出“鄭和率領船隊出洋7次，前后一共到過30多個國家……”

再如：鄭和首航“規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。”這可以從課文的2自然段看出，課文是這樣說的……還可以從課文的4自然段看出，課文是這樣說的……

師在學生回答時，隨機出示補充文字資料。（西方學者稱：只有舉世無雙的特混艦隊才能遠航非洲；鄭和艦隊——集先進科技之大成；鄭和艦隊軍事建制 整軍行動優于商船；艦隊規模龐大 帥艦甲板有足球場大；當代10大航?？萍监嵑团炾爴碛?項；《鄭和航海圖》代表當時最先進技術；哥倫布、麥哲倫只有幾條船、百十名水手 百年后海上列強打破鄭和神話等等。）

四、回顧全文

1.鄭和率領船隊出洋7次，為什么略寫其余六次的遠航？這樣寫有什么好處？

2.為什么直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事？

3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們讀到這幾百年前激動人心的一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

五、作業

感情朗讀課文；查閱鄭和遠航相關資料；了解祖國航海事業的發展情況。

一、倒敘入手，直奔中心。

“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠航，規模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神？”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發起了他們的探索*，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。

二、巧搭舞臺，放飛想象

在教學中，十分注意創造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。

《鄭和遠航》是一篇經典的文章，這篇文章板塊結構清晰，重點突出，是指導學生閱讀寫作的范文，因此我的教學收獲頗豐。

一、抓住“文眼”，尋找突破。

在對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現“鄭和遠航”的特點的句子，于是“鄭和遠航，規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰?！?就出來了。這就是本文的文眼，也是學習本課的切入點和突破口。

二、走進文本，感受遠航的輝煌

（1）規模宏大的遠航

讓學生細讀課文第二自然段，在文字里感受遠航的規模。聯系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學生借助語言文字想象的基礎上教師進一步引導：鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風帆鼓風張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船只編隊出航壯觀場面的圖片。感受規模宏大。

師引導學生對鄭和遠航和西方的幾次大規模的遠航進行比較后讓學生交流感受：6百年前我國的建船技術，遠航技術，船隊的規模就遠遠超出了西方人的想像，他們的何止是一百年呀！這一環節的設計讓學生聯系生活展開想象，適時的補充資料，刺激學生的視覺和聽覺，在學生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠航規模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動情。

（2）充滿兇險的遠航

學生細讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規模宏大的遠航還是一次充滿兇險的遠航。教師組織學生交流引導學生重點從兩個方面感受理解

一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。

二是海盜的襲擊。適當補充這是當時橫行在海洋上的一支悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！

通過反復誦讀，引導學生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導學生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學生心里。

（3）友好和平的遠航

生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。

三、走向歷史，品味遠航的辛酸

教師引導同學們討論：一些研究鄭和遠航的學者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：

1、鄭和遠航，雖然規模宏大，影響深遠，但從歷看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財的。

——一些研究“鄭和遠航”的學者

“三保下西洋費錢糧數十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，于國家何益？”

——大多明朝官員

“財富取之于海，危險亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣。”

——鄭和

教學結束后引導學生思考：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會繼續支持鄭和遠航事業進行下去嗎？教師鼓勵學生從不同的角度各自的立場發表自己的看法談談對鄭和遠航的認識并寫一寫。

鄭和遠航的特點篇五

鄭和遠航 專題學習網站

教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、深入了解課文內容，從第一次遠航中了解“鄭和遠航”的意義、貢獻、艱辛，體會鄭和偉大的英雄形象。

3、激發學生的愛國情懷。

教學過程：

一、導入

今天，我們繼續學習《鄭和遠航》（齊讀課題）

二、學習第一次遠航

過度：這段歷史雖然發生在600年前，但至今仍是我們中華民族的驕傲，那是因為——（出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。）

先出示中心句，這就給學生一個總的概括，從總體上把握對文章的理解，再者這句話起了個總括的作用，對下面的文章起了鋪墊作用。

（一）、學習“揚帆遠航”

1、稱之為頂峰，那是因為它是規模最大的，時間最長的，范圍最廣的。鄭和遠航，究竟規模多大，時間多長，范圍多廣呢？就讓我們來到1405年7月11日，來到蘇州俯，劉家河碼頭吧?。ù蜷_書本）就在這一天，受明朝皇帝派遣，35歲的鄭和即將率領船隊第一次出使西洋。這支船隊的規模究竟有多大呢？請同學們讀一讀課文的1—3自然段，找一找，劃一劃，看看哪些地方顯示出了鄭和船隊規模之巨大。默讀、找劃是學生理解文本的最重要途徑，高年級學生很注重默讀的方式，只有邊讀、邊思，那對學生的思維能力才有進一步的提高。

2、交流。

3、透過這些寶船，透過這只船隊，大明朝的雄厚實力清晰可見。讓我們驕傲地來介紹這只船隊?。ǔ鍪救危⒅该x。

4、600多年前的中國就有如此規模龐大的船隊，真是讓人嘆服啊！讓我們再次驕傲地說——（出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。）再出示中心句，加深印象。

5、帶領這樣規模龐大的船隊出使西洋，困難之重重，任務之艱巨，路途之辛勞是可想而知的?？墒?，鄭和退縮了嗎？（沒有）看，鄭和多么從容，他正臨風站在船頭?。ǔ鍪緢D片）

誰能用一個詞語來形容一下他的樣子？（高大、神氣、身材魁梧、威風凜凜）

（1）、這么威風凜凜的鄭和，誰能把他讀出來?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

（2）、來！一起把鄭和的威風讀出來?。R讀）

（二）、學習“友好往來”

過渡：就這樣，在人們的歡呼聲中，鄭和的船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。鄭和遠航的歷史就這樣開始了。

1、鄭和的船隊一路經過了許多國家，與這些國家進行了友好往來。這就是課文第4自然段的內容。首先請同學們默讀這一段。一邊讀，一邊劃，看看外國朋友是怎樣對待鄭和船隊的。

2、交流

3、請同學們再讀一讀這一段，告訴我：為什么這些素不相識的外國朋友對鄭和船隊這么熱情呢？鄭和船隊事怎么做的。

4、交流。（是啊，是鄭和的真誠感動了他們。）

4、看了這一幕，我們不得不感激鄭和 ，感激他揭開了中外友好往來的篇章，感激他讓中國文化走向了世界，開辟了一條海上的絲綢之路，感激他把世界文化帶回了中國。這是多么偉大的功績?。∽屛覀儩M懷激qing地贊頌：（出示句子：鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。）

這一環節中，可讓學生思考為什么鄭和每到一個國家，人民都會那么歡迎他呢？可講解深入些，拓寬學生思維。

（三）、戰勝兇險

過渡：然而，在蒼茫的大海上，這次航行也充滿了兇險，請同學們快速讀一讀第5自然段。看看鄭和的船隊遇到了哪些兇險？用很概括的詞語告訴我。（遇上風浪、遇上海盜）

1、遇上風浪

（1）、指導朗讀，讀出“險惡”。指名讀

（2）、面對如此險境，鄭和他卻

（3）、看來一波一浪是顯示不出鄭和的勇敢鎮定的，讓我們一起來讀出更多更大的風浪！（齊讀）讓我們帶著對鄭和的佩服再讀一遍（齊讀）！

2、遇上海盜

（1）、誰能把鄭和智斗海盜的過程用自己的話來說一說？（稍時準備）

（2）、這有說明鄭和是一個怎樣的人？

3、是啊，（出示句子）鄭和率領的船隊……

三、升華感情

過度：第一次遠航就遇到了這么多兇險，鄭和害怕了嗎？（出示句子）面對這些兇險，鄭和總是……

是啊，他沒有退縮，更沒有放棄。于是鄭和又開始了接下來的第二次、第三次，共七次的遠航。直到第七次遠航時，鄭和已經是一個鬢發全白的老人了！就在這最后一次遠航的歸途中，鄭和病故他鄉，退下了歷史的舞臺。但是，他為航海事業所做的貢獻功在千秋，永遠不會被磨滅。同學們，此時此刻讓我們帶著崇敬的心情一起來讀第六自然段！

朗讀是學好課文內容的重要環節之一，鄭和的形象在學生眼中已經有較深的印象，那么如何體現出來，我就設計了讓學生練讀、進而小組對比來看看哪一組讀得最有味道

1、齊讀第6自然段

2、三十多個國家該是一個多么大的范圍??！讓我們一起來看一看?。ǔ鍪镜貓D）（出示中心句：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。）緊接著引讀：它表現了我國古代人民……（最后一個自然段）

四、對鄭和說

同學們，此時此刻，你想對這位600年前的民族航海英雄說些什么嗎？請同學先在小組內先說一說，等一下我請同學來說。

五、總結

同學們，千言萬語怎能描繪出鄭和七下西洋的艱辛，千言萬語怎能抒發我們心中的崇敬，表達我們心中的驕傲與自豪！就讓我們在心中刻下這段蕩氣回腸的歷史吧！讓我們牢牢地記住這個名字（出示），讓我們牢牢地記住這段（出示）

六、布置作業

學完了了這篇課文，你想對鄭和說些什么呢？

這是學以致用的體現，既有利于學習鄭和這個人物形象，也是對學生的一次練筆機會，學、寫結合，才能達到最好的效果。