人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

現代教育技術淺談論文 現代教育技術論文8000字篇一

現代教育技術；教育

教育技術的。概念總的來說有廣義和狹義之分，廣義的理解，“教育技術”的科學概念應是“人類在教育活動中所采用的一切物質手段和指導有效使用物質手段的理論、方法和經驗的總和”。它內含有型教育技術與無形教育技術兩個層面。

1994年美國教育傳播與技術協會將教育技術定義為：“教育技術是為了促進學生的學習，對有關的學習過程與學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”。

20xx年美國與技術協會在總結將近十年來教育技術的發展狀況，提出了關于教育技術的最新定義：教育技術是通過創造、使用和管理適當的技術過程和資源，以促進學習和改善績效的研究和符合道德規范的實踐。

狹義的教育技術是指在解決教育、教學問題中所運用的媒體技術和系統技術。

信息技術作為教育技術的基礎，為教育的發展提供了傳播和應用的保障。從整個過程上看，教育活動就是主體間信息傳播的活動，信息所依賴以傳播的主體是——媒介，傳播之于教育，如同勞動工具之于生產，人類社會的變化因為勞動工具的變化而更迭，同樣，教育形式的變化也因傳播媒介的變化而變化。人類歷史上共有4次信息媒介革命，教育領域也因此發生了4次變革。而現在正在進行第五次信息技術革命，它將帶來傳統教育的一次根本的轉換。

第一階段，口頭語言階段，人類在語言產生之前，教育的手段主要依靠簡單的聲音、動作、生產勞作本身來傳遞信息的。口頭語言、形體語言現在成為教育活動中一種最古老、最有效、最間接的主要傳播技術，人類的任何教育傳播都離不開語言技術和形體技術。

第二階段，文字傳遞階段，在原始時代，隨著人口的不斷增加，所分布的范圍不斷的擴大，簡單的口傳語言已經不能滿足人們略微復雜的信息傳遞需求，這時手工文字出現了，希臘人創造了新的表達符號——字母文字并且謄寫到羊皮紙上，隨著這種手寫載體的引入，也隨之掀開了人類文明的新篇章。

第三階段，印刷時代文字傳遞階段，印刷時代的到來無疑加速了信息的傳播，印刷技術的出現，大量印刷品的面世使書籍成為一種普遍運用的文字教材，不但豐富了教育形式，而且節省了口傳階段的時間和精力，印刷技術在教育技術史上影響深遠，印刷技術也被稱為教育史上的又一次革命。

第四階段，電子傳播階段，語言和文字出現后成為學校教育的重要物質手段，然而，電子傳播媒介的出現讓世界縮小成為一個“地球村”，從簡單的文字書寫到影像書寫，人類進入了高級的語言傳播時代——視聽時代。“視聽時代”給人們帶來了感官上的盛宴，豐富了視覺的沖擊，加速了人類信息的傳播，對未來的學術研究和教育教學帶來更為深遠的影響。

第五階段，數字傳播階段，今天我們的時代被稱為“數字的時代”，不錯，20世紀90年代以后，計算機技術、多媒體技術、通訊技術、智能技術、數字廣播電視傳播技術的出現標準著現代信息技術發展的逐步成熟。這時，互聯網作為所有傳媒技術的集大成者來到了這個數字時代，它以傳播速度快、傳播范圍廣、表達符號準確豐富、支持互相傳播的功能，徹底改造和變革了信息傳播的生態環境，從而引發了教育教學的重大變革。

1、現代教育技術促進“教育”的發展。

教學形式多元化 教育者作為教學工作的引導者在教學工作中占有舉足輕重的作用，而教學形式又是教育者教育工作的重點組成部分。現代教育技術的出現，讓原本單一乏味的書本教學轉變為形式多樣的計算機教學、多媒體教學。這樣的轉變增加了學生的求知欲望和學習興趣。

教學內容豐富化 隨著時代的發展信息流通速度的加快，簡單的教學內容已經不能滿足當代教育的需求，靈活運用課程資源和現代化的教育技術，探索形式多樣的學習方式。在多媒體教學中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學習方式，通過不斷激發學生探究學習的興趣，逐漸養成自主質疑的思維品質，最終實現學習方式的轉變以提高學生的素質。

教學方法時尚化 情景教學法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學生融入到教學情景中去，從而激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，實現教學目的。上課時運用探究式教學法，教師選擇適當的教學材料，創設新穎的問題情境，激發學生質疑探究的欲望，鼓勵學生對學習材料進行自主質疑，對問題進行獨立思考，引導學生尋求新的發現，獲得新的認識。

教學模式直觀化 運用現代化教學手段多媒體技術，可以提供大量的信息，不受時間和空間的限制，使教學內容可以再現于課堂，給學生提供直觀的學習場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發學生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學，它可以提高課堂的教學效果，使學生更好更快地掌握知識。

學生學習興趣化 心理學家認為學習是一個主動的過程。對學生學習內因最后的激發是激起學生對所學材料的興趣，也就是來自學習活動本身的的內在動機，這是推動學生主動學習的心理動機。在課堂上，教師運用現代化教學手段，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣。當學習興趣被激發起來后，自然而然就會逐漸產生主動學習的興趣。

師生交流平臺化 現代教育要求教師必須轉變教學觀念，優化教學過程，最根本的就是引導學生積極主動地參加教學過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體，而現代教育技術作為師生間溝通的平臺拉近了師生的距離，方便了師生的溝通。

2、現代教育技術妨礙“教育”的發展。

以“技術”為中心，偏離了教育的根本目的 現代教育技術的發展迅速，不斷的推出新的教學技術方式。組織開展教育管理信息化、信息化教學、教育信息技術研究和教育信息化應用創新培訓，也只是提升了技術水平，忽略了教育與技術的銜接，偏離了教育的根本目的。

對學生的健康也造成影響 專家認為長時間使用電腦時眨眼次數不足使用電腦的人普遍患有干眼癥，即容易眼干、眼紅和疲倦。另外學生長期使用計算機導致頸腰部的發病率大大增強。頸腰部長時間處于緊張狀態，椎間盤壓力增大，會引起頸腰部慢性疼疼和僵直以及椎間盤突出，同時還會誘發腿疼、麻木、無力，對學生的健康成長造成了不良影響。

與社會應用脫節 我們可以看到，教學設計的理論往往比較抽象、宏觀，作為教學設計模式提到的一些環節、要素，理論講的頭頭是道。可這些靜止的、有限的理論一旦和具體的、動態的、多樣的教學實踐聯系起來，就缺乏可操作性的實際環節，即使教學專家也很難把握其實質，更別說新手了。

受時間、資料、個人能力所限，關于現代教育技術對我國教育的影響問題本文對其剖析不夠深入，對教育理論、教育方法和手段問題沒有涉及，這些問題有待于日后繼續予以深入研究。

現代教育技術淺談論文 現代教育技術論文8000字篇二

當今高中物理教學中，開展實驗教學的重要性已越來越為廣大師生所認同，作為學生將理論知識得到實際訓練的有效途徑，實驗課程的開展及相關教學策略的完善勢在必行，然而目前高中物理實驗教學的良好開展仍面臨諸多問題，如何以教學目標為宗旨，針對這些問題提出有效的教學措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。

物理知識揭示的是事物的普遍規律，其理論知識雖然生活中隨處可見，但是學生卻很少有從生活中發現并實踐物理規律的認識，物理實驗能夠為學生提供一個有效的實踐平臺，訓練學生的動手能力，培養學生的學習興趣并激勵學生的求知欲望和學生科學嚴謹的求知作風。從長遠來看，高中物理實驗教學不僅有利于學生的自身發展，對于我國未來科技更高水平的發展，推進科學強國的策略有著直接關聯。

高中物理實驗課程的進行，主要以教師首先講授實驗相關理論知識，儀器的操作和具體的步驟，由學生進行具體操作，從而使物理知識得到應用，通過對實驗現象的觀察加深對物理理論知識的理解。而所謂有效性教學，就是指教師在教學過程中，學生不僅能夠認真聽課，還能夠激發學生的思維從而提高學生的學習興趣和熱情，給予學生充分展現個性的空間，提高其思維，動手與創造的能力。

3.1學生興趣不足

部分學生在實驗時態度較為敷衍，只為單純完成學習任務，思維較為提留在表面，少于對實驗更深層次的探究。由于對實驗的不重視，學生對課程的認識不夠深入，導致物理實驗教學的課堂有效性十分有限。為實現高中物理教學的有效性，提高學生對物理實驗課的重要性的認識并提升學習興趣是一條必經途徑。

3.2實驗數量及時間有限

一方面，實驗儀器老化現象較為普遍，也有部分損壞，而學校在實驗儀器的更新補充與修繕方面都較為輕視，從而影響高中物理實驗教學的教學質量，也不利于引起學生的重視以及提升學生的學習興趣，從而影響高中實驗教學的開展。另一方面，實驗教學在課程數量以及時間的安排上也有不合理之處，高中教學的主要目的就是提升學生的卷面成績，更由于高考中不設立對學生實驗動手能力的考核，學生多重視理論課成績的提高，導致高中生實驗課程數量不足，學校在課程時間安排上也有不當之處。

3.3實驗內容有局限性

高中物理實驗教學內容多局限于書本內容，內容不僅缺乏創新，實驗模式和實驗類型都過于單一，此外，教師在進行教學時，往往為圖簡便，將需要學生進行的實驗直接通過教師演示從而省略學生實踐的過程。或者教師過于詳細地講解實驗過程甚至于面面俱到，或者將學生實驗過程簡化，減少了學生自主發現問題，解決問題的幾率和機會，弱化了對學生主動思考的能力和動手能力的訓練。

要提高高中物理實驗教學的有效性，需要綜合考慮影響學生學習效果的因素，針對其中存在的問題制定措施，通過多方面教學手段的配合整體提高實驗教學的教學效果。

4.1實驗資源方面

鑒于高中物理實驗的進行本質上是為加深學生對課堂與教材內容的理解，而由于實驗資源的局限，往往難以調動起學生的學習興趣，達到教學目的，為提升學生的學習興趣，教師需要重視對實驗資源的應用能力以及開發實驗資源的能力，事實上，在學校資源不能滿足學生需求時，教師可以應用生活中的常見物品，比如塑料瓶，玻璃杯一類，既可以補充實驗用具，由于其可操作空間大，又能夠提升學生的學習興趣和動手能力。物理實驗與化學實驗不同，取用生活中的常見物品，不僅操作簡單，危險性低，同時又不乏準確性。其普遍性也為學生自身隨時開展實驗提供了有利條件，進而幫助學生現場觀察物理現象，加深對物理規律的理解，從而達到提高物理實驗教學有效性的目的。

4.2實驗課程的數量與課程安排方面

一方面，針對高中物理實驗課程安排的數量不夠，學校可以將實驗數量在合理范圍內適當提高，對于需要進行實驗課的內容盡量在理論課結束后相對開展實驗課，進而對理論課內容加以鞏固。

4.3學生自主實驗方面

教師在進行物理實驗教學時，往往簡化教學步驟，以自身演示取代學生操作步驟，使學生從操作者變為觀察者，針對這一點，教師在進行實驗教學時，應明確其指導者的職責，在實驗過程中行使其指導者、組織者、設計者的責任，注重對學生思維能力的拓展，同時注重對其能力的培養，充分給予學生自我演示的機會，使學生成為課程的主導者。教師應轉變其傳統的教學觀念，為學生創造實驗條件并提供幫助，掌控課程節奏，激發其學習興趣。

4.4仿真技術的應用

恰當地運用多媒體技術實現仿真教學在物理實驗教學中有很大的應用空間，一方面，科學技術為教師充分運用多媒體技術成為一種可能，另一方面，多媒體技術相較于傳統的課堂授課方式有更為直觀的優勢，仿真教學可以演示物理現象，如自由落體等，對于加深學生對課堂知識的理解大有裨益。5總結良好開展高中物理實驗教學意義深遠，然而當今高中物理實驗的教學仍舊面臨諸多問題，學生學習興趣不足，教師教學理念存在弊端，實驗設備上也有需要改變之處，針對這些問題改變教學觀念，制定相應教學措施并積極實施勢在必行。

現代教育技術淺談論文 現代教育技術論文8000字篇三

1、教師要研究課堂語言教學的特點在中職舞蹈教學的課堂中，教師要用肢體語言表現美，要用口頭語言展現美，讓學生懂得肢體語言的塑造和教師口語語言的講解之間的關系，讓學生邊進行肢體模仿，邊用口頭語言與師生進行交流，以便進一步掌握教學內容。教師要加強教研，思考課堂語言的特點，使自己的課堂語言能夠具有科學性、形象性、情感性，教師要讓學生能夠通過教師的語言了解教師的教學重點難點，讓學生在教師形象生動的語言講解中完成正確的舞蹈動作，在形象生動的語言中掌握舞蹈的技巧。在這個基礎上，教師要懂得舞蹈是情感的一種體現，只有內心具有豐富的情感，深刻把握舞蹈的情感精髓，才能更好地受到情感的陶冶，用舞蹈的肢體語言將情感展現出來。作為中職舞蹈教師，舞蹈語言的情感性不僅體現在教師要善于講解每一種以及每一個舞蹈的情感內涵，而且還體現在教師要善于運用鼓勵性的教學語言，對學生進行鼓勵，讓學生樹立信心，能夠自覺強化自身的舞蹈訓練。

2、以生為本，以學定教中職舞蹈教師在進行舞蹈教學的過程中，教師要善于運用各種學生喜歡的教學語言進行教學。教師的課堂語言要使學生對藝術作品由生理的感官感受上升為心理層次的接受，形成深刻而持久的審美體驗。教師在思考課堂語言的時候，要將學生的接受能力放在首位，要能夠做到以生為本，以學定教。首先教師要了解學生已經掌握的舞蹈理論知識以及舞蹈能力，再結合教學內容思考應該運用什么樣的教學語言進行課堂語言教學，教師要以學定教，課堂上的教學語言要能接近學生的最近發展區，要讓學生能夠聽得懂，能夠在教師的引導下更好地完成舞蹈訓練。教師的課堂語言越具有智慧性，越能將教學內容詮釋地更加精妙，讓學生能夠靈活運用舞蹈理論知識進行舞蹈訓練。

1、科學性運用課堂語言必不可少舞蹈課尤其是基訓課是非常艱苦以及枯燥的，學生在基訓課中難免會覺得枯燥。課堂上教師的肢體展示學生可能不是很了解，而且教師身體力行的示范會讓學生把握不住舞蹈訓練的重點，教師一邊進行肢體展示，一邊告訴學生每一個動作的順序規格，告訴學生每一個動作的訓練重點是什么，教師還要告訴學生錯誤動作與正確動作之間的區別。教師科學性的語言指導不僅讓學生知其然，更能讓學生知其所以演，讓學生在掌握舞蹈術語的過程中學會運用肢體進行實踐。如在芭蕾課的訓練中，哪種動作應該做到什么程度，教師的語言指導越精確，學生的訓練才會事半功倍。

2、教師課堂語言讓舞蹈教學變得更就有藝術性在課堂教學中，教師的課堂語言會讓舞蹈訓練變得張弛有度，快慢結合。如在組合化舞蹈訓練的過程中，教師的語言會讓增加了藝術元素以及藝術色彩的舞蹈訓練變得容易一些。在組合化舞蹈訓練中，動作與動作地銜接顯得尤為重要，而學生能夠高效完成舞蹈組合，單憑教師的肢體展示是遠遠不夠的，教師要教會學生怎么樣完成舞蹈動作的銜接，如何進行動作轉換。教師的課堂語言讓舞蹈教學變得更加具有藝術性。總之，在中職舞蹈教學的過程中，教師不僅要重視舞蹈肢體語言的展示，而且要重視課堂口頭語言的輔助作用。教師要運用口頭教學語言和舞蹈肢體語言巧妙配合，強化學生的舞蹈能力，讓每一個學生能夠在教師的引導下積極學習舞蹈理論知識，提升自己舞蹈肢體展示能力。

現代教育技術淺談論文 現代教育技術論文8000字篇四

一個有經驗的教師在編寫教案時，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程等，甚至對自己的語言、表情、和板書等都有所考慮，對于教具、實物、模型和實驗都要事先做好準備。

其目的在于讓學生明確和接受所要講解的知識。有了多媒體技術，這一切都變得更容易實現了。

因為用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程。具體的說，在現在各科的課堂教學中，多媒體技術有如下幾點作用：

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。然而許多的教學內容通常本身較為枯燥無味，這就需要每位教師善于采用不同的教學手段，以激發學生的興趣。根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

如在教學“長方形的面積”時，老是運用公式計算面積，學生感覺比較厭倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：把一個正方形裁成兩個完全相同的長方形，裁成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有何變化？先讓學生根據題意想象，然后再電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學生清楚地感受到了周長的變化。

同學們一看，興趣來了。最后讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養了學生的想像力。

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。

運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。 如低年級學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。

針對這些情況，運用多媒體，激起學生的學習興趣。教《鋤禾》這課，在導入新課時，可以用一組“動畫”：“太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。”

此情此景，學生已有深刻的感性認識，隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。對于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態，立刻解決帶點字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發了。

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。 如在教學“圓柱的體積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數越多，就越接近于長方體）。

反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發現了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。

當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新識。 總之，恰當地選準多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，適時適量的運用多媒體，適當增強課件的智能化。

就能較好地激發學生的興趣，使學生獨立地、創造性地完成學習任務，這樣的教學才可以說是得多媒體教學之精髓了。

現代教育技術淺談論文 現代教育技術論文8000字篇五

歷史教學；鄉土歷史；學習興趣；求知欲；心理壓力

鄉土歷史是中國歷史的有機組成部分，它與中國歷史血脈相連。挖掘鄉土歷史，有助于優化歷史教學，還能培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。下面，筆者結合張掖鄉土歷史在初中歷史教學中的作用，談一談自己的一些認識。

鄉土歷史作為我們周邊的史料，很多流傳于民間，有些本身就生動直觀地呈現在人們的面前。對于這些地方史料，學生或多或少地知曉一些，但很多還未曾注意到或不甚清楚。鄉土歷史中許多內容在教科書中沒有也不可能涉及到，但其中有相當一部分情節生動、趣味性很強的內容，學生非常容易接受。教師在教學中適當地穿插一些，可以拓展學生的知識面，激發學生的。學習積極性，提高他們學習歷史的興趣。如在教學七年級歷史第十六課“秦漢開拓西域和絲綢之路”時，可聯系“張騫出使西域”和“絲綢之路”的內容，向學生講述張掖地名的由來，張掖取“張國臂掖，以通西域”之意而得名。在這一過程中，還可引導學生講述自己所知曉的一些鄉土歷史，從而激發學生歷史學習的興趣，使其主動參與到課堂教學中來，使課堂變得生動起來。采用這種生動的教學方式，能夠讓學生真正感受到歷史其實就在我們身邊，可增強他們歷史學習的積極性。

在歷史教學中適當地穿插一些鄉土歷史，不僅可以鞏固學生從教科書中獲得的知識，還可以使學生學習到教科書中所沒有的知識，從而豐富學生的知識。如在學習“西漢的民族關系”有關內容時，教師可以告訴學生，漢武帝派大將霍去病西出隴西征匈奴，收復河西走廊，設立河西四郡，張掖就是其中的一郡，并向學生介紹四郡名稱的來歷。這樣講授，必能拉近學生與歷史的距離，使學生真切感受到歷史其實就在我們的身邊，從而強化學生歷史學習的心理傾向，增強學生的求知欲望，對學生其他學科的學習也會產生潛移默化的影響。

初中歷史課程本身是初中學生的必修課之一，也是中考的一個有機組成部分，若過分地強調其考試的價值，勢必會使學生產生很重的心理負擔和壓力，而在教學中穿插一些鄉土歷史，采用一種“愉快式”的教學方式，讓學生在主動探討和充滿樂趣的氛圍中接受知識，可以減輕學生的心理負擔和壓力，學生在不知不覺間就能掌握該知識點以及與之相關的知識框架。如在學習七年級下冊“遼西夏與北宋并立”一課時，教師可以向學生簡要介紹一下張掖的大佛寺：大佛寺始建于西夏崇宗永安元年，即公元1098年，距今已有九百多年歷史。為了加強對河西的經營和管理，西夏政權曾積極推行了一系列的漢化政策，其中包括興建寺院、翻譯佛經等。到崇宗李乾順統治時期，西夏國力鼎盛，張掖的大佛寺就是在這一時期修建的。并讓學生自己說說知道的一些本地區的鄉土歷史，以加深印象。這樣做，能夠使學生在不知不覺中掌握西夏政權建立的時間、建立者以及都城這一考點，消除學生面對考試的恐懼心理。

初中歷史中的古代史內容讓學生感到非常陌生、遙遠，加之初中學生的知識面本來就很窄，他們學習起來不易掌握，有些還很難理解。而適當地結合一些與之相關的鄉土歷史知識進行講解，可以很好地解決這一問題，有利于學生增強對課本相關知識的理解、掌握。如在講到張騫通西域或開辟絲綢之路這一節時，好多學生不理解為什么漢武帝要派張騫出使西域。這時，教師就可以向學生講述：當時河西走廊（包括張掖）的大部分地區被匈奴所占領，而原來生活在這一地區的大月氏卻被匈奴趕到西域，同時，匈奴又不斷地騷擾西漢邊境。是故，張騫通西域的主觀目的就是為了聯絡大月氏來共同夾擊匈奴。這樣一講，不但加深了學生對知識的理解，同時也拓寬了學生的知識面，有助于其對歷史知識的掌握。

初中歷史本身就是一門很好的德育課程，其德育的滲透作用是其他科目所不能替代的。張掖歷史上出現過許多著名人物，如張騫、霍去病、隋煬帝、元世祖、高孟、高金城以及西路軍鏖戰高臺、血戰倪家營等，他們的很多事跡流傳于民間，有一些人或許不為人知，但他們卻為張掖或者國家的發展做出過巨大的貢獻。教師通過對他們立志成才或保家衛國英雄事跡的講述，可以培養學生的愛國情感，使學生從這些歷史人物的身上學到很多崇高的品質、做人的道理，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高其思想道德水平。

現代教育技術淺談論文 現代教育技術論文8000字篇六

：知識經濟初見端倪， 社會和科技對創新型人才的需求量日益增加。作為培養人才、提高社會發展水平和科技水平的主要手段——教育工作承擔著學生創新思維培養的重任。對此， 高校教師不僅要立足于知識的傳授， 更要注重學生創新思維能力的培養， 促進學生思維能力的提升， 從而提高學生在社會生活中的核心競爭力， 使國家在科技和社會發展中搶占有利先機。本文就現代教育技術在大學生創新思維能力培養中的作用進行論述， 并提出了如何在教學中應用現代教育技術提高大學生的創新思維能力， 以期推動我國創新型國家發展助力[1]。

：現代教育技術； 創新； 思維能力； 培養； 教學；

（一） 現代教育技術改觀傳統教學方式

在傳統教學中， 教師一味采用講授法為學生傳遞新知。然而， 學生的學習往往可以從多種感官中獲取新知， 教師的教學僅靠教師的語言進行描述， 導致了學生思維能力弱化、思維能力提升有限， 更束縛了學生的想象能力和思維能力。在這種教學現狀中， 學生的創新思維難以獲得發展創新能力不足。而現代教育技術依托互聯網和多媒體設備， 為新知的呈現形式提供了多種可能， 更為學生的學習提供了諸多便捷。對此， 教師對現代教育技術的使用能夠促進課堂教學的豐富性、增大課堂教學容量， 促進教學效果的提升， 更讓現代教育技術發揮其知識展現形式多樣性的優勢， 為學生的思維發展提供了諸多憑借物， 促進了學生思維能力的提升[2]。

（二） 現代教育技術創建多種教學情境

構建主義學習理論堅持， 學生對新知的獲取應當基于學生已有的實際經驗和知識， 良好的教學效果應當是促進學生主動積極的參與學習過程的。對此， 情境教學法是以構建主義學習理論為指導的、促進學生生成性更強的教學方式。而現代教育技術的應用， 使得教學情境突破了傳統教學教師用語言和文字描述教學情境的有限性， 為豐富教學情境的創建提供了多種可能， 更由與互聯網資源的豐富性， 讓學生的視野更加開闊。同時， 由于教學情境往往具有更強的應用性， 這使學生能夠基于教學情境中的實際生活對新知產生聯想和應用， 增強了現實生活和新知的整合性， 增強學生對新知的應用意識， 提高學生基于實際生活產生創新行為的可能性[3]。

（一） 深度挖掘教學資源， 拓展學生視野

教學中， 教材是知識的載體， 是學生賴以學習的憑借物。但是， 教材受限于版面和教材容量等因素的限制， 僅能依賴文字為學生傳遞信息。而學生僅靠閱讀進行信息獲取的方式往往過于單一， 即便是在教師詳盡的解讀中， 也難以讓學生獲得充分透徹的認識， 更難以讓學生基于教材這一有限的教學資源發展其思維能力。對此， 教師就要基于現代教育技術的優勢， 結合學生思維能力的培養方式， 發展學生的創新思維能力。首先， 教師要結合教學內容進行資源的探尋和挖掘， 并將多樣化、具有高度豐富性的教學資源呈現給學生， 使學生在大量資源中獲得對新知更加深入的認識， 同時讓學生的視野得以拓展， 展開想象的翅膀， 增進學生的創新思維能力[4]。

（二） 豐富教學情境， 引發學生聯想

大學生思維敏捷， 想象力豐富， 思維能力具有高度活躍性。因此， 對大學生的培養應當基于學生的思維發展現狀和認知發展現狀， 創設有助于學生聯想的教學情境， 促進學生創新思維能力的提升。對此， 教師可利用現代教育技術， 讓學生在豐富的教學情境中， 結合自己的經驗和教師的引導， 構建出更具個人特色的、具有獨特性認識結構， 促進學生創新思維和創新能力的提升。對此， 在教學情境的構建上， 教師要深度挖掘教學資源， 提高知識的整合性， 讓學生既能夠基于生活獲取新知， 還能從新知中產生聯想， 更能夠在對新知進行加工的過程中基于個體的獨特性， 獲得更具創新性的思維能力。此外， 在現代教育技術的使用上， 教師還要改觀傳統教學中灌輸式教學的不足， 適當為學生的學習留白， 讓學生在引導式和啟發式的教學情境中， 鍛煉自己的思維能力， 提升自身的思維水平， 為學生創新型思維能力的發展保駕護航[5]。

（三） 增加評價手段， 促進學生全面發展

教學評價是對學生學習行為和學習結果的反饋， 也是調控學生后續學習行為的重要手段。在教學中， 教師充分認識到教學評價對學生的重要影響， 力爭以發展性的評價方式促進學生思維能力的提升。對此， 教師可以采用現代教育技術對學生進行評價， 讓教學對學生的考察更加客觀全面， 從而挖掘學生的發展潛能， 讓學生明確自己的長處和優勢， 從而獲得更好的發展。此外， 還要注重學生創新實踐能力的評價， 教師對學生的評價不僅包括基礎知識和技能， 還包括對學生收集和處理信息、探索各種解決方案、合作與交流、表達與溝通、判斷性思維和創新思維等諸多方面的評價；注重評價給學生帶來的激勵作用， 教師的評價要讓學生更多地看到自己的優勢和進步， 讓他們體驗成功和學習的興趣， 對未來的學習充滿信心。

現代教育技術為當前學生創新思維能力的培養提供了諸多可能。對此， 教師就要對教學資源進行合理利用， 讓學生在教師和現代教育技術的使用中， 獲得更強的創新能力， 逐步建立自身的社會適應性， 讓國家現代化的教育手段中創新實力更強。

參考文獻

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現代教育技術淺談論文 現代教育技術論文8000字篇七

在學校體育教學過程中游戲有著不可取代的重要作用。因為游戲具有學生的參與度高，可以使學生手腦結合，在游戲的過程中可以愉悅身心和提高智力等優勢，使這一游戲教學法成為一種教學手段。

小學體育；游戲教學；學習積極性

第一，給學生一個熱身引導。注意力不集中是所有小學生的通病，所以如何集中學生的注意力是關鍵，在這個問題中我們可以加入一些游戲的方式來有效地提高學生的注意力不集中的問題，教師可以和學生玩。例如，接力賽、成語接龍、過背跳等游戲，讓小學生集中精神，提高自己的專注度。

第二，當學生的注意力和思維集中后，就要進行身體上的訓練，畢竟身體才是一切表現形式的主體。讓身體做好準備，在準備中一般分為兩種類型，一般性準備方式和專業性的準備方式。教師可以依據不同的活動形式選擇不同的游戲種類，但是教材中給了我們更加良好的解釋，在書本中說“只要可以”達到服務學生的目的，使學生加入學習的行列中來，不論選擇哪一種活動類型和游戲玩法都可以。例如，在進行“實鉛球”的課堂中，教師可以開始把鉛球先換成籃球，足球等重量比較輕的球類，不至于學生一開始就有精神上的壓力，在課堂學習的后期再把籃球和足球這些球類換成鉛球，進行正規的教學活動。在一步步循序漸進中讓小學生學會本節課的教學目標，讓學生用最好的狀態進行課堂學習。

在體育技術能力這一教學中，穿插使用正確的游戲種類可以提高學生的積極性，并提高課堂的活躍度，借此改變課堂尷尬的氣氛。在這一方面重點介紹三點內容。

第一，在體育的課堂中的高強度訓練下，可以有效果地讓學生學會更加標準的基礎動作和行為學習，舉個例子：在學習羽毛球的練習中，教師可以在教學中使用“多人組隊的練習”“雙人來回式拍打”“自單人學習”等方法加深自己對于羽毛球學習中標準動作和基礎打的鞏固，這種練習方式的相比較其他訓練方式擁有著極大地能動性，更加的靈活和可行。不僅僅只是增加了學習羽毛球的興趣這么簡單，對于教學的正常進行擁有著很大的促進作用。

第二，在體育課上，跑步占有著很重要的地位，是每一節體育課上必須要進行的一項活動。跑步可以提高學生的心肺水平，長時間的劇烈運動也可以達到鍛煉學生意志的作用，而這一作用同時也是為什么國家的學校重視課間跑操的原因，再回到體育課堂上來講，如果只是一味地按照標準的馬拉松式的練習盡行跑步運動，在４００米的操場一遍又一遍地跑步，就會使學生產生厭煩感和害怕感，對于小學生的而言這種反應會更加明顯，對于課堂的進行有一定的阻礙作用，在這一事實的基礎上，教師可以給跑步設立一定的場景，讓枯燥的跑步變成有趣的游戲，讓學生在開心的游戲中奔跑和追逐，在高興地氛圍之中達到最終的學習的目的，教師也可以在愉快的環境中進行自己的學習計劃。

第三，是籃球類學習。這種學習在教學中不是處于重要的地位，在這精簡的說明一下，籃球的學習不適用于每一個學生，因為學習籃球對于學生的要求很高，但是對于參差不齊的學生就要求教師適當的降低難度和減少學習中的要求，讓每一個學生在心中有一個學習體會盡、就可以了，學生達到學習的目的就可以完成教學目標。最后，要留意的是，在體育教學中加入技能訓練，要注意學生不同階段的表現，對于不同階段的學生運用不同的教學方式，最大程度地讓學生學會技能、學會體育知識，進一步提高學生體育動作的標準。

如今，學生的身體素質在逐年下降，提高學生的身體素質成為了一個重要的努力方向。由于小學生不喜歡受拘束喜歡自由自在地玩耍，對于這一特性讓不少教師頗為頭疼，并且教師的教學任務也在寬闊的體育場無法進行下去，針對這一表現就要教師有足夠的耐心和精神素質，調動學生的積極性。在這個過程中可以進行一些團體游戲如“推小車游戲”“丟沙包游戲”等，這些游戲的參與度相對較高，對于身體素質的要求較低，并且可以多次玩耍和練習。在游戲的過程中不僅使學生的精神得到放松，也可以在其中增強了學生的身體素質，同時對于教學的任務實現也沒有阻礙作用，使得“魚”和“熊掌”兼得。有這樣的好處，我們沒有理由不去使用這一方式。

在整理活動中引入體育游戲，對于身體各個技能的恢復有積極地促進作用，放松了我們的身體和解放了我們的神經系統，我們可以使用“人體劃船游戲”“過山洞”等游戲達到目的。五、總結在體育課堂中科學地使用游戲，對于學生的發展和進步有積極的促進作用。結合學生的特征，教師要擇優選擇游戲方式，巧妙地組織學生進行活動，合理有序地完成游戲進程，讓學生在游戲中發現問題，克服問題，讓學生得到綜合發展。

［１］張友和．淺談體育游戲在小學體育教學中的應用［ｊ］．現代企業教育，２０１１，（２０）．