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高考改革綜合評價招生 高考綜合改革評價篇一
深圳中學在2014年推出了高中學生綜合素質評價系統，通過報告單、人生規劃、成長經歷、師友印象、代表作品五個方面記錄學生成長歷程，涵蓋身心健康、藝術素養、學業水平、思想品德、社會實踐。為了給學生的素養提升提供支持，該校還開設深中文憑課程，供學生選修。與學生綜合素養評價方案相對應，深圳中學向表現突出的深中學生頒發“深中文憑”和“深中榮譽文憑”。
深中有關老師介紹，人生規劃是學生寄語對自我的認識和對人生的憧憬;成長經歷包括獎懲記錄和學生藝術愛好、自學經歷等記錄，所有記錄、查詢、評價，學生可以在手機上就可以完成。
另一所高中深圳第二實驗學校，在2011年就引進了成長教育系統，利用網絡平臺適時記錄學生成長歷程，在對學生的評價上注重過程、注重成長、注重多元發展。2013年6月，該校開始創建基于網絡平臺的學生綜合素質評價體系，于2014年1月在初一和高一試點運行。
該校相關負責人繆育群介紹，相對于過去比較單一的評價標準，該校的學生綜合素質評價系統，分學生品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成4個維度，記錄多方面的數據，交互匯聚成每個學生的綜合素質評價，采用雷達圖的方式反映學生不同學期在不同發展維度上的發展和變化。
其中，品德發展水平包括行為習慣、道德素養、理想信念;學業發展水平包括學習態度、實踐創新、學習績效;身心發展水平包括合作交流、身心健康、審美表現;興趣特長養成包括好奇心與求知欲、愛好與特長、潛能發展。
在實際學習與生活中，學生的個人檔案如何記錄?據了解，深圳第二實驗學校開發了應用系統的移動端，這些數據可以在電腦端、手機、平板等錄入，而且，做出評價的可以是學生自己，也可以是老師、家長、同學。對學生的評價也不再只關注結果，學習過程和學習效能也會形成發展軌跡，反映在電子檔案里。
例如，學生的檔案里，有個人資料、修習課程、出勤、課堂表現、平時作業、成績、學分、積點等記錄，還有參與社會活動、社團、競賽等情況。學生獲得“杰出學生獎”，或成為微公益達人等，都可以把新的內容添加進去。
