在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)，掌握?qǐng)A的特征及畫(huà)圓的方法。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、與他人合作交流等方面的能力。

3、使學(xué)生感受生活中圓的存在及作用，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（1）喜羊羊和灰太狼一起參加動(dòng)物王國(guó)里舉辦的汽車(chē)設(shè)計(jì)大賽，喜羊羊設(shè)計(jì)一個(gè)圓形車(chē)輪的汽車(chē)，灰太狼設(shè)計(jì)一個(gè)方形車(chē)輪的汽車(chē)。它們行駛起來(lái)會(huì)是什么感覺(jué)呢？

（2）對(duì)于圓，我們一定不會(huì)感到陌生吧？生活中你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)它們呢？

（3）（課件出示）欣賞有關(guān)圓的美麗的圖片，如向日葵、光環(huán)等。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理需求，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的運(yùn)用。

二、自主探索，交流互動(dòng)

1、感悟畫(huà)圓法

師：好了，欣賞了那么多美麗的圓，大家想畫(huà)這些圓嗎？你們有什么辦法把圓畫(huà)出來(lái)呢？

……

2、嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓

師：利用實(shí)物畫(huà)圓這個(gè)方法大家都會(huì)了，我們就不研究了。你們想挑戰(zhàn)用圓規(guī)畫(huà)圓嗎？

（生在紙上畫(huà)圓，師巡視，仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生畫(huà)圓時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題）

師：老師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)畫(huà)的圓很漂亮，但有小部分同學(xué)畫(huà)的圓不是很好喔！你猜猜，他們可能在什么地方出現(xiàn)了問(wèn)題？大家愿不愿意幫幫他們呢？

……

師：其實(shí)大家所說(shuō)到的就是用圓規(guī)畫(huà)圓的步驟和應(yīng)注意的地方。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？師根據(jù)生說(shuō)相機(jī)歸納與板書(shū)，并示范畫(huà)圓。

（1）確定圓規(guī)兩腳間的距離

（2）把針尖固定在一個(gè)點(diǎn)上

（3）把另一只腳旋轉(zhuǎn)一周

3、畫(huà)定長(zhǎng)為2厘米的圓

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)畫(huà)圓了吧？想再畫(huà)一個(gè)嗎？不過(guò)這次老師有一個(gè)小小的要求喔，就是要使咱班同學(xué)畫(huà)的圓一樣大，怎么辦？（圓規(guī)兩腳間的距離定的一樣長(zhǎng)）

把靜態(tài)的圖片變?yōu)閯?dòng)態(tài)的操作，從學(xué)生的真實(shí)點(diǎn)出發(fā)，以練習(xí)作為貫穿用圓規(guī)畫(huà)圓的教學(xué)過(guò)程的始終，并以觀(guān)察、討論、談話(huà)等教學(xué)方法加以輔助，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程中掌握畫(huà)圓的方法及注意點(diǎn)。

4、剪一剪、折一折

（1）認(rèn)識(shí)圓心。師：把這些折痕都相交于圓中心的一點(diǎn)，我們把它叫做什么？用字母怎樣表示？

小結(jié)：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心，用字母“o”表示。請(qǐng)同學(xué)們用彩筆在圓上標(biāo)出圓心。

（2）認(rèn)識(shí)直徑。師：我們?nèi)稳∫粭l折痕，觀(guān)察它有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：通過(guò)圓心，兩端都在圓上，是一條線(xiàn)段。（揭示概念像這樣通過(guò)圓心并兩端都在圓上的線(xiàn)段就是圓的直徑）用字母d表示，并在圓上標(biāo)出。

（4）認(rèn)識(shí)半徑。師：畫(huà)面中的線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：一端在圓心上，另一端在圓上任意一點(diǎn)。揭示概念（連接圓心與圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑）用字母“r”表示。

（5）半徑與直徑的關(guān)系。師：我們認(rèn)識(shí)了圓心、直徑與半徑，想想它們的特征及其關(guān)系？

a在剪成的圓里你能畫(huà)多少條半徑？它們的關(guān)系有什么關(guān)系？

b在剪成的圓里你能畫(huà)多少條直徑？

c直徑與半徑有什么關(guān)系？

小組討論交流

小結(jié)、板書(shū)

在這里先讓學(xué)生掌握畫(huà)圓的方法，再讓他們認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)及其特征，既優(yōu)化了教材的編排，又符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

三、自練反饋，鞏固練習(xí)

（1）填一填：

①同一圓里有（ ）條直徑，有（ ）條半徑。

②在同一圓里，直徑與半徑的比是（ ）。

③把一個(gè)圓規(guī)的兩腳張開(kāi)2厘米，畫(huà)一個(gè)圓，它的直徑是（ ）。

（2）判一判，對(duì)的打“√”錯(cuò)的打“×”。

①兩端都在圓上的線(xiàn)段叫圓的直徑。 （ ）

②圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。 （ ）

③直徑是半徑的2倍。 （ ）

（3）三題中選一題做：

①請(qǐng)你當(dāng)裁判員：我們班舉行迎“元旦”套圈比賽，參賽的同學(xué)應(yīng)站成什么形狀合理、又省時(shí)？請(qǐng)根據(jù)你的創(chuàng)意畫(huà)出相應(yīng)的示意圖。

②請(qǐng)你當(dāng)設(shè)計(jì)師：綠島公園計(jì)劃在圓形人工湖里建一個(gè)觀(guān)影亭，請(qǐng)你擬定一個(gè)選擇建設(shè)位置的方案并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

③體育老師想在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)10厘米的圓圈做游戲，可圓規(guī)太小，你能幫她想一個(gè)辦法嗎？

《課標(biāo)》提倡：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源與應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)將枯燥的練習(xí)，融入到當(dāng)設(shè)計(jì)師、裁判員中來(lái)，促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情參與學(xué)習(xí)，又在活動(dòng)中鞏固所學(xué)的知識(shí)，在交流中開(kāi)闊思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。而且練習(xí)的設(shè)計(jì)富有層次性，體現(xiàn)了實(shí)踐性、應(yīng)用性、開(kāi)放性。

四、回顧總結(jié)

師：在這節(jié)課里，我們學(xué)到了什么？我們生活中有些東西為什么要做成圓形的呢？感興趣的話(huà)課后我們可以用今天所學(xué)的知識(shí)解釋一下。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)內(nèi)容：

課本第115頁(yè)―117頁(yè)，練習(xí)二十四第1－5題。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、組織學(xué)生體驗(yàn)圓的特征，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)，理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系；

2、使學(xué)生了解、掌握畫(huà)圓的多種方法，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓；

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀(guān)念。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)圓個(gè)部分的名稱(chēng)，理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

用圓規(guī)畫(huà)圓

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集關(guān)于圓的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名言；多媒體課件

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??新課

1、出示圖，看看哪些圖形是大家以前學(xué)過(guò)的？誰(shuí)是與眾不同的？（圓）說(shuō)出不同，明確圓是一個(gè)平面上的曲線(xiàn)圖形。

師：對(duì)于圓，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生吧？（是）生活中，你們?cè)谀膬阂?jiàn)到過(guò)圓形？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)到過(guò)的圓。

2、師：今天，秦老師也給大家?guī)?lái)一些。其實(shí)圓在大自然中隨處可見(jiàn)，讓我們一起來(lái)看看。（伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，陽(yáng)光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環(huán)、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波、月球上的環(huán)形山等畫(huà)面一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，見(jiàn)圖。

師：有人說(shuō)，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？

二、新課

（一）畫(huà)圓

1、用生活中的工具畫(huà)圓

（1）師：俗話(huà)說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。意思是說(shuō)，如果沒(méi)有圓規(guī)，就不能畫(huà)圓了是嗎？學(xué)生可能說(shuō)不是，然后讓學(xué)生用自己手中有的根據(jù)畫(huà)圓。

（2）學(xué)生匯報(bào)自己是用什么方法畫(huà)圓的，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生的做法。（拷貝不走樣、就地取材）

2、用圓規(guī)畫(huà)圓

（1）師：可是，既然不用圓規(guī)，我們依然創(chuàng)造出了這么多畫(huà)圓的方法，那么俗語(yǔ)中為什么還會(huì)有“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的說(shuō)法呢？我想，大概是古時(shí)候的人們比較笨沒(méi)想到這些方法吧。學(xué)生發(fā)表自己的看法。（課前讓學(xué)生搜集資料）

真沒(méi)想到，一條普通的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)過(guò)千年流傳，竟逐漸成為我們生活中一條重要的人生準(zhǔn)則。當(dāng)然，同學(xué)們能夠利用各自的智慧，成功演繹“沒(méi)有規(guī)矩，仍成方圓”，足以說(shuō)明大家不凡的創(chuàng)造力了。

（2）沒(méi)有圓規(guī)也能畫(huà)圓，那還要設(shè)計(jì)圓規(guī)干什么呢？學(xué)生可能會(huì)提出反對(duì)意見(jiàn)，教師順?biāo)浦圩寣W(xué)生試著用圓規(guī)畫(huà)圓。

（3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)圓的？教師按照學(xué)生的說(shuō)法在黑板上畫(huà)圓故意畫(huà)錯(cuò)讓學(xué)生糾正。

（二）認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱(chēng)

1、圓心

（1）教師在糾正錯(cuò)誤中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)必須讓圓規(guī)的那根針始終不動(dòng)，那個(gè)不動(dòng)的針?biāo)傅奈恢镁褪菆A心，圓心一般用o表示。

（2）課前老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)圓片，怎樣找到你的那個(gè)圓片的圓心呢？讓學(xué)生動(dòng)手試試。然后說(shuō)說(shuō)自己是怎樣找的。

2、半徑、直徑

（1）同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察你手中折過(guò)的圓，你有什么發(fā)現(xiàn)？以四人小組為單位把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。（隨后，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們以小組為單位，展開(kāi)研究，并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發(fā)現(xiàn)單”上，并在小組內(nèi)先進(jìn)行交流）

（2）光顧著研究也不行，我們還得善于將自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起交流、一起分享，你們說(shuō)是嗎？（是）很多小組都向秦老師推薦了他們剛才的研究發(fā)現(xiàn)，秦老師從中選擇了一部分。下面，就讓我們一起來(lái)分享大家的發(fā)現(xiàn)吧！學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

※教師在此過(guò)程中主要對(duì)學(xué)生的回答起指導(dǎo)組織的作用。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生綜合到關(guān)于半徑直徑知識(shí)的各個(gè)方面。讓學(xué)生總結(jié)出：

☆??? 什么叫半徑、直徑？

☆??? 用字母怎樣表示半徑、直徑。(教師為學(xué)生介紹半徑、直徑如何用字母表示，半徑直徑的關(guān)系怎樣用字母表示。)

（3）畫(huà)指定大小的圓

教師說(shuō)半徑或直徑的長(zhǎng)度，讓學(xué)生把圓規(guī)擺好，并指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，糾正錯(cuò)誤，特別是直徑4厘米的圓怎樣擺。

☆??? 半徑、直徑的特點(diǎn)。（長(zhǎng)度、條數(shù)等）

☆ 半徑、直徑之間的關(guān)系???????????

3、練習(xí)

教師出示練習(xí)。半徑直徑的練習(xí)。

三、知識(shí)延伸

1、師：其實(shí)，早在二千多年前，我國(guó)古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：“”所謂一中，就是指一個(gè)什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：圓心。

師：那同長(zhǎng)又指什么呢？大膽猜猜看。

（半徑一樣長(zhǎng)，直徑一樣長(zhǎng)。）

師：這一發(fā)現(xiàn)，和剛才大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣？（完全一致。）

師：我古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。聽(tīng)到這里，同學(xué)們感覺(jué)如何？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。

2、簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象中，有時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律呢。至于其他一些現(xiàn)象中又為何會(huì)出現(xiàn)圓，當(dāng)中的原因，就留待同學(xué)們課后進(jìn)一步去調(diào)查、去研究了。

師：其實(shí)，又何止是大自然對(duì)圓情有獨(dú)鐘呢，在我們?nèi)祟?lèi)生活的每一個(gè)角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。（伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，如下的畫(huà)面一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前：生活中的圓形建筑、世界著名的圓形建筑、中國(guó)著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器、中國(guó)民間的圓形中國(guó)節(jié)、中國(guó)傳統(tǒng)的圓形剪紙、世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等，如圖）

師：同學(xué)們看了感覺(jué)怎么樣？ 你知道關(guān)于圓的那些詞語(yǔ)成語(yǔ)嗎？給大家介紹一下。

3、學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲？

師：同學(xué)們剛才說(shuō)得真好，圓不僅是數(shù)學(xué)現(xiàn)象，它還給我們以啟示。圓是美的化身，在我們的生活中到處都有它的身影，人們用圓表達(dá)著彼此的祝愿，在這節(jié)課的最后我祝所有的同學(xué)能夠在西來(lái)中心小學(xué)圓滿(mǎn)完成小學(xué)的學(xué)業(yè)，在今后的道路上能用自己的勤勞和智慧創(chuàng)造更為美好的明天，圓自己的美麗夢(mèng)想。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)折紙活動(dòng)，進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性。

2、理解同一個(gè)圓中半徑與直徑的關(guān)系；

3、在折紙找圓心、驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念。

二、教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前一課上，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓的半徑、直徑、圓心等概念，掌握了用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步理解圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，圖形的對(duì)稱(chēng)性是圖形的重要特征，圓不但是軸對(duì)稱(chēng)性圖形，而且還有中心對(duì)稱(chēng)的圖形。

為讓學(xué)生理解上述概念，教材首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“找圓心”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展折紙活動(dòng)，找出圓心。然后讓學(xué)生剪幾個(gè)圓，折一折，充分開(kāi)展自主探索活動(dòng)，得出圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，在同一個(gè)圓中，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，可以表示為d=2r或 r=d/2。學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容能幫助同學(xué)們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱，圓錐奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

六年級(jí)的學(xué)生，動(dòng)手能力、觀(guān)察、獨(dú)立思考，合作交流的能力已逐步形成。在探索新知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)性比較強(qiáng)，他們有能力去探索，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)一些圓的特征，以及直徑和半徑的關(guān)系。這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很好理解，掌握起來(lái)比較容易。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）知識(shí)回顧

師：請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是圓？

生：圓是由一條曲線(xiàn)圍成的封閉圖形。

生：圓是平面上的曲線(xiàn)圖形

師：同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓，并且學(xué)會(huì)了畫(huà)圓。

（二）自主探索

1、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展折紙活動(dòng)

拿出一張圓形紙片。

師：這個(gè)圓的圓心在哪里？你有辦法找出來(lái)嗎？

小組活動(dòng)：

（1）自己動(dòng)手找到圓心。

（2）小組內(nèi)匯報(bào)交流找圓心的過(guò)程，并說(shuō)出這樣做的想法。

小組匯報(bào)：

生：把圓對(duì)折，再對(duì)折就找到圓心了。

生：對(duì)折的折痕就是直徑，兩條直徑相交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是圓心。

2、 在折紙中發(fā)現(xiàn)圓是對(duì)稱(chēng)圖形

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出幾個(gè)圓，一起折一折吧，你發(fā)現(xiàn)了什么？與同伴交流。

生匯報(bào)：

生：我發(fā)現(xiàn)將圓對(duì)折，正好完全重合，圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

生：我發(fā)現(xiàn)沿著任意一條直徑對(duì)折，都能完全重合。

生：我發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)圓中，直徑的長(zhǎng)度就是兩條半徑長(zhǎng)的和。

師：那么在同一個(gè)圓中，直徑的長(zhǎng)度是兩條半徑長(zhǎng)的和。你會(huì)用字母表示圓的直徑與半徑的關(guān)系嗎？

生：d=2r或 r=d/2。

（三）小結(jié)

師：大家回憶一下，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，咱們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

生：圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，直徑所在的直線(xiàn)是圓的對(duì)稱(chēng)軸。圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。在同一個(gè)圓中，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，可以表示為d=2r或 r=d/2。

（四）內(nèi)化新知

1、說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？分別有幾條對(duì)稱(chēng)軸？

生：正方形：4條

生：長(zhǎng)方形：2條

生：等腰三角形：1條

生：等邊三角形：3條

生：圓：無(wú)數(shù)條

做一做：

2、要求學(xué)生剪出書(shū)本第7頁(yè)“做一做”的三幅圖，沿中心點(diǎn)a轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論：

小組匯報(bào)：

生：我發(fā)現(xiàn)圓是一個(gè)很特殊的圖形，旋轉(zhuǎn)任意一個(gè)角度后都與原圖形重合。

生：正方形只有旋轉(zhuǎn)90度才能與原圖形重合。

生：等邊三角形旋轉(zhuǎn)120度與原圖形重合。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步操作：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)正方形旋轉(zhuǎn)一周，與原圖形重合4次； 等邊三角形旋轉(zhuǎn)一周與原圖形重合3次；圓旋轉(zhuǎn)一周與原圖形重合無(wú)數(shù)次。

師：正方形旋轉(zhuǎn)一周與原來(lái)的圖形重合4次，看來(lái)確實(shí)是旋轉(zhuǎn)90度重合一次；等邊三角形旋轉(zhuǎn)一周與原來(lái)的圖形重合3次，證明旋轉(zhuǎn)至少多少度可以重合？

生：120度。因?yàn)樾S一周是360度，除以3就是120度。

（五）鞏固練習(xí)。

1、練一練第1題，第2題。

學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)，說(shuō)出依據(jù)。

2、練一練第3題。

學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，集體交流。

3、練一練第4題。

學(xué)生實(shí)際測(cè)量，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

4、練一練第五題

集體訂正。

五、教學(xué)反思

教學(xué)之后，在與學(xué)生的交流中，感到本課較為成功的設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)方面：

一是學(xué)生感興趣的情境更容易讓他們迅速進(jìn)入有效的實(shí)踐探索，學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)很容易找到圓心，進(jìn)一步理解同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系特征。學(xué)生在折紙找圓心、驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念。

二是教學(xué)中通過(guò)多次折紙活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，探索，發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證，體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能多的為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試成功的愉悅。在重點(diǎn)與難點(diǎn)處都讓學(xué)生動(dòng)手思考，發(fā)展空間觀(guān)念。

三是讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在小組中通過(guò)折一折，發(fā)現(xiàn)了圓的重要特征，

總結(jié)出直徑和半徑的關(guān)系。學(xué)生在討論過(guò)程中各抒己見(jiàn)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

同時(shí)，也感到教學(xué)設(shè)計(jì)存在不足之處。如在學(xué)生交流對(duì)“同一圓中直徑和半徑關(guān)系”的發(fā)現(xiàn)時(shí)，除了折紙的方法，也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圓規(guī)畫(huà)圖的過(guò)程說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)。

六、案例點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課突出的特點(diǎn)是注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生高興地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。

孫老師注意在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在孩子們親自參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索新知。知識(shí)的獲取不是老師硬塞給的，而是讓學(xué)生在多次的折紙活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論，提高了學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在孫老師的課堂上，她利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造了一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這樣安排既尊重了學(xué)生，又給學(xué)生提供了一個(gè)集體合作的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了集體智慧的力量。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元《圓的認(rèn)識(shí)》

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱(chēng)，掌握?qǐng)A的特征，理解同圓和等圓中半徑和直徑的關(guān)系，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)操作和觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握?qǐng)A的特征。教學(xué)難點(diǎn)：掌握?qǐng)A的正確畫(huà)法。

1、圓形學(xué)具，直尺，圓規(guī)，紙片，剪刀，圖片等。

2、多媒體課件。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題

1、展示對(duì)數(shù)學(xué)圓的應(yīng)用例子，激發(fā)探究欲望。

通過(guò)舉行“搶小紅旗”游戲的賽場(chǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生評(píng)判其公平性，通過(guò)觀(guān)察初步感知圓中心到圓上任意一點(diǎn)的距離相等。

2、同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)你們對(duì)圓已經(jīng)有了哪些認(rèn)識(shí)？你能用預(yù)習(xí)圓的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由嗎？對(duì)圓的認(rèn)識(shí)你還有哪些疑惑？學(xué)生質(zhì)疑板書(shū)課題

師：這只是我們的觀(guān)察，要想真正說(shuō)明它的公平我們必須得驗(yàn)證一下。板書(shū)：貼鑰匙圖：①為什么？

二、探索圓的特征，激發(fā)學(xué)生探究欲望

1、拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你怎么得到的圓？

出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)的方法，匯報(bào)交流畫(huà)圓的方法。

2、探究找圓心的方法，揭示圓心、半徑、直徑。

師：好，現(xiàn)在我們得到圓了，為了公平小旗應(yīng)該插在哪里？

通過(guò)找插小旗的位置，找到圓的圓心，并揭示圓心的概念。好，現(xiàn)在找到插小旗的位置了，接下來(lái)我們可以怎么做了？“怎么做？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找到要測(cè)量的線(xiàn)段揭示半徑、直徑的概念。

好，在你的圓里分別畫(huà)出半徑、直徑，并標(biāo)好字母。（練習(xí)鞏固半徑、直徑）

3、你可以折一折、量一量去研究一下，看這樣的賽場(chǎng)是否公平了。開(kāi)始吧。（自主探究發(fā)現(xiàn)半徑都相等）：

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

提示：

1、在同一圓內(nèi)的半徑有多少條？每條半徑之間有什么關(guān)系？

2、直徑有多少條？每條直徑之間有什么關(guān)系？

3、半徑和直徑之間有什么關(guān)系？

我們的發(fā)現(xiàn)：

“為何這樣做？”

4、反饋練習(xí)數(shù)學(xué)史的了解

師：剛才我們學(xué)到好多關(guān)于圓的知識(shí)，可別小看我們的發(fā)現(xiàn)，

早在兩千多年前，我國(guó)著名的思想家墨子，在他的著作中就有了這樣的記載：圓，一中同長(zhǎng)也。那這一中指什么？誰(shuí)同長(zhǎng)？正是圓的這種特征才讓我們感覺(jué)到這個(gè)平面圖形這么的光滑、這么的飽滿(mǎn)、這么的勻稱(chēng)。

三、用圓規(guī)畫(huà)圓，深入體驗(yàn)圓的特征

1、嘗試畫(huà)圓，出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)問(wèn)題，掌握正確方法。

2、再次畫(huà)圓半徑4厘米的圓，體驗(yàn)圓規(guī)畫(huà)圓的好處。師：怎樣才能既準(zhǔn)確又方便的畫(huà)出一個(gè)圓呢？

①畫(huà)圓的步驟。（定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)）

②畫(huà)圓時(shí)要注意什么？（定點(diǎn)不能移動(dòng)，定長(zhǎng)不能改變）

（1）引導(dǎo)畫(huà)圓的方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟圓的大小與半徑有關(guān)。

（3）用所學(xué)的知識(shí)表述圓的大小。

3、畫(huà)一個(gè)直徑4厘米的圓你能告訴我你的圓多大嗎？

4、判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)出理由

（1）半徑是條射線(xiàn)，直徑是條直線(xiàn)。

（2）兩端都在圓上的線(xiàn)段叫做直徑。

（3）所有半徑都相等，所有直徑都相等。

（4）同圓里，圓心到圓上各點(diǎn)的距離都相等。

（5）在同一個(gè)圓內(nèi)只可以畫(huà)100條直徑。

四、實(shí)際應(yīng)用

1、自行車(chē)為什么是圓形的？

師：我們感覺(jué)得到生活中好多物品都是圓形的，比如自行車(chē)輪為什么要做成圓形呢，你能用學(xué)到的知識(shí)解釋嗎？

師補(bǔ)充：自行車(chē)應(yīng)用了圓的一中，同長(zhǎng)的特征當(dāng)車(chē)輪在平地上滾動(dòng)時(shí)，輪軸始終處于同一高度的平面上，乘坐的人就不會(huì)有上下顛簸的感覺(jué)，很平穩(wěn)，很舒服。

2、在操場(chǎng)畫(huà)一個(gè)半徑２０米的大圓圈做游戲。古人說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”一定是這樣嗎？

師：在操場(chǎng)上，怎樣畫(huà)出這個(gè)圓？沒(méi)有圓規(guī)，能不能畫(huà)圓？

3、說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的收獲？（老師把這幾個(gè)問(wèn)題制成金鑰匙送給你們，因?yàn)閱?wèn)號(hào)是開(kāi)啟智慧的鑰匙。紅字部分提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法）

五、欣賞感悟

播放生活中圓的圖片

師：其實(shí)在我們生活的每一個(gè)角落，這樣對(duì)圓的特征的應(yīng)用舉不勝舉。在這個(gè)賽場(chǎng)上，應(yīng)用了圓使得比賽更加的公平。還有這些轉(zhuǎn)動(dòng)中的圓，這與它結(jié)構(gòu)的一中同長(zhǎng)是有著密切聯(lián)系的。

至于在古老的東方，圓在我們身上遺留下的印痕更是深刻而廣遠(yuǎn)的。石子入水后渾然天成的圓形波紋，陽(yáng)光下肆意綻放的向日葵，天體運(yùn)行時(shí)近似圓形的軌跡，甚至于遙遠(yuǎn)天際懸掛的那輪明月、朝陽(yáng)？？而所有這一切，給予我們的不正是一種微妙的啟示嗎？這也讓我想起古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話(huà)：“在一切平面圖形中圓最美”就讓我們從現(xiàn)在起，從今天起，真正走進(jìn)歷史、走進(jìn)文化、走進(jìn)民俗、走進(jìn)圓的美妙世界吧！

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。

2、使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括等思維能力。

理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。

理解圓上的概念，歸納圓的特征。

1、 觀(guān)察電腦畫(huà)面中哪些物體的面是我們學(xué)過(guò)的圖形。（電腦出示生活畫(huà)面。）學(xué)生觀(guān)察并指 出圖形。（課件出示平面圖形）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓與以上圖形有什么不同？（正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線(xiàn)段圍成的圖形，圓是一種由曲線(xiàn)圍成的圖形。）你一定想進(jìn)一步了解圓，今天我們就來(lái)研究圓。（板書(shū)課題）

1、認(rèn)識(shí)圓

（1） 你會(huì)用你帶來(lái)的物品畫(huà)圓嗎？動(dòng)手畫(huà)圓， 看誰(shuí)的方法多？學(xué)生四人一組動(dòng)手操作。集體交流。

（2） 請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片，摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）教師說(shuō)明：圓是平面上的一種曲線(xiàn)圖形。學(xué)生再把圓對(duì)折、打開(kāi)，換個(gè)方向，再對(duì)折，再打開(kāi)……這樣反復(fù)折幾次。教師提問(wèn)：折過(guò)若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）仔細(xì)觀(guān)察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點(diǎn)）教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母o 表示。

教師板書(shū)：圓心。

2、探索半徑和直徑

（1） 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)圓形紙片，除了圓心外，你還看到了什么？什么是直徑？什么是半徑？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本56頁(yè)，把你認(rèn)為重要的概念劃一劃、讀一讀，并在圓形紙片上標(biāo)出這個(gè)圓各部分名稱(chēng)。

（2） 檢查自學(xué)情況。通過(guò)自學(xué)你認(rèn)識(shí)了哪些新的概念？它們各用什么字母表示？

（3） 請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦想一想、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量。（電腦出示問(wèn)題）

在同一個(gè)圓里有多少條半徑？所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？

在同一個(gè)圓里有多少條直徑？所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎？

在同一個(gè)圓里直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？

學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。（在同一個(gè)圓里半徑有無(wú)數(shù)條都相等，直徑有無(wú)數(shù)條都相等。半徑是直徑的一半。）

3、 畫(huà)圓

（1）學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓，集體交流，總結(jié)方法。

（2）學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫(huà)半徑為3厘米的圓。

（3）電腦出示同心圓，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察圓的什么變了，什么沒(méi)變？圓的大小是由誰(shuí)決定的？

（4）出示不同位置的等圓，請(qǐng)同學(xué)觀(guān)察：圓心變了，圓的什么就改變了？圓的位置是由誰(shuí)決定的？

a基本練習(xí)

（1）判斷：

①所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。 （）

②畫(huà)半徑為2厘米的圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離就是2厘米。 （）

③直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。 （）

（2）選擇：

①在同一個(gè)圓內(nèi)有（ ）條直徑。

a 、2 b、無(wú)數(shù)c、4 d、10

②（ ）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小。

a、圓心 b、半徑c、直徑

b、提高練習(xí)找出圓心和直徑（p58的3題）

c、拓展練習(xí)討論生活實(shí)際問(wèn)題：為什么車(chē)輪要做成圓形的？能不能做成其他形狀？為什么車(chē)軸要裝在圓心上？

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

圓的特征的進(jìn)一步體會(huì)

用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。（找到解決問(wèn)題的突破點(diǎn)：研究各圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡）

紙片（圓形，方形，橢圓形）

電化教具

動(dòng)畫(huà)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 知識(shí)回顧

1、用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是圓？

2、按下列要求畫(huà)圓：（在平面上固定一個(gè)點(diǎn)a）

（1）以點(diǎn)a為圓心畫(huà)一個(gè)圓；

（2）畫(huà)一個(gè)圓，使所畫(huà)的圓經(jīng)過(guò)這個(gè)點(diǎn)a；

（3）畫(huà)一個(gè)圓，使a點(diǎn)為圓心，半徑為2厘米。

3、舉出生活中看到圓的例子。（從車(chē)輪是圓形的引入新課）

二、新課探究

1、問(wèn)題：車(chē)輪為什么做成圓形的？

2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會(huì)是什么情況？找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡的不同）

3、學(xué)生動(dòng)手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡想辦法描出來(lái)。

4、小組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好發(fā)言，在全班交流

由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等，所以圓在滾動(dòng)時(shí)，圓心在一條直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)，這樣坐在車(chē)上的人或放在車(chē)內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣，這樣在運(yùn)動(dòng)中，中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)路就不是一條直線(xiàn)，如果人坐在這樣的車(chē)上會(huì)感覺(jué)到顛簸。

三、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)車(chē)輪為什么做成圓形的。

本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等，而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn)。

四、拓展應(yīng)用

要重視讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的練習(xí)。可先讓一些學(xué)生說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

五、課后延伸

用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過(guò)的`知識(shí)解釋。

進(jìn)一步體會(huì)圓的特征

要使學(xué)生明白回答這樣一個(gè)問(wèn)題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個(gè)方法就是探究車(chē)輪做成圓會(huì)是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了。

觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步加深印象。

學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。

圓的認(rèn)識(shí)（一）

車(chē)輪為什么做成圓形的？

圓 形：各點(diǎn)到中心點(diǎn)距離相等-------中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)成一條直線(xiàn)---------平穩(wěn)

正方形：各點(diǎn)到中心點(diǎn)距離不相等-------中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)不是一條直線(xiàn)---------不平穩(wěn)

橢圓形：各點(diǎn)到中心點(diǎn)距離不相等-------中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)不是一條直線(xiàn)---------不平穩(wěn)

結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)

來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。學(xué)生掌握得較好，能體會(huì)和解釋這些與圓有關(guān)的現(xiàn)象。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。

2、會(huì)使使用工具畫(huà)圓。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。

圓規(guī)教具、圓形紙片、正方形紙片

（一）、源于生活，初步感知

1、舉例圓：在生活中你們還見(jiàn)過(guò)其他哪些物體表面是圓形的？

2、揭示課題：圓的認(rèn)識(shí)

（二）、動(dòng)手操作，探究畫(huà)圓

1、感悟畫(huà)圓法

a、用鋼筆沿著硬幣外圍畫(huà)一圈，畫(huà)出一個(gè)圓。

b、用三角板上的圓形窟窿畫(huà)一個(gè)圓。

c、在繩子一端系一支鉛筆，按住繩子一端，也畫(huà)出一個(gè)圓。

d、用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。

2、動(dòng)手操作，用圓規(guī)畫(huà)圓

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。意思是說(shuō)，如果沒(méi)有圓規(guī)，是畫(huà)不好圓的。可見(jiàn)，圓規(guī)是我們畫(huà)圓必備的工具。

學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)圓，并交流用圓規(guī)畫(huà)圓的方法：定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周。

（三）、自主探究，合作交流

1、自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑

在準(zhǔn)備好的紙上隨意點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，用o表示，拿一根長(zhǎng)度為r的細(xì)繩子一端固定在o處，一端繞著o畫(huà)圓。稱(chēng)r為圓的半徑，o為圓的圓心，通過(guò)o的任意一條圓內(nèi)直線(xiàn)為圓的直徑d。并通過(guò)測(cè)量得知d=2r。

2、深化半徑、直徑的特征。

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A紙片上畫(huà)出半徑，10秒鐘，看能畫(huà)出多少條？直徑呢？

（2）請(qǐng)同學(xué)們用直尺量一量畫(huà)出的半徑有多少厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？直徑呢？

有無(wú)數(shù)條半徑；同樣也有無(wú)數(shù)條直徑。并且所有d=2r。

3、談古論今，感受圓文化

談話(huà)：其實(shí)，早在兩千多年前，我國(guó)古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長(zhǎng)也”。學(xué)完了今天的知識(shí)，你是怎樣理解這段話(huà)的？讀了這段話(huà)，你有什么感觸或是想法？

（四）、鞏固知識(shí)，深化認(rèn)知

1、搶答：知道半徑填直徑或知道直徑填半徑。

2、（1）畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是（ ）。

a.半徑長(zhǎng)度 b.直徑長(zhǎng)度

（2）從圓心到( )任意一點(diǎn)的線(xiàn)段，叫半徑。

a.圓心 b.圓外 c.圓上

（3）通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的( )叫直徑。

a．直徑 b.線(xiàn)段 c.射線(xiàn)

3、下面的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

（1）直徑的長(zhǎng)度一定是半徑長(zhǎng)度2倍。

（2）同一個(gè)圓內(nèi)所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。

（3）半徑3cm的圓比直徑5cm的圓小。

（4）直徑兩個(gè)端點(diǎn)在圓上，所以只要兩個(gè)端點(diǎn)在圓上的線(xiàn)段就一定是直徑。 （5）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。