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海水是魚的淚篇一

1.能夠說出洋流的定義和分類，運用示意圖、生活實例等多角度分析洋流對地理環境的影響。

2.通過閱讀世界洋流模式圖，明確世界洋流的大致分布，掌握閱讀、分析、運用地理圖表的技能，提高團結協作的能力。

3.通過學習紐芬蘭漁場的案例，明確人類活動對地理環境的影響，樹立正確的人地觀念。

重點：洋流對地理環境的影響。

難點：漁場的成因。

談話法、地圖法、討論法。

環節一：導入新課

圖片導入。教師展示科隆群島的位置和景觀圖，提問學生：赤道附近的科隆群島年平均氣溫約21℃，為什么比同緯度地區氣溫明顯偏低?(寒流影響)激發學生的求知欲，提高學生學習興趣，進而導入今天的新課。

環節二：新課講授

1.洋流的定義和分類

【教師活動】展示《世界洋流分布》圖，引導學生讀圖并思考：

(1)什么是洋流?找出定義中的關鍵詞。

(2)按照世界洋流分布圖中的表示，洋流可以分為哪幾類?

【學生回答】

(1)海洋中的水，常年比較穩定地沿著一定方向作大規模的流動，叫做洋流。關鍵詞是“常年”“穩定”“一定方向”“大規模”等。

(2)可以分為暖流和寒流。

【師生總結】一般來說，從水溫高的海域流向水溫低的海域的洋流，叫做暖流;從水溫低的海域流向水溫高的海域的洋流，叫做寒流。需要注意暖流不一定從低緯流向高緯，要看洋流與流經海區海水溫度的對比。

2.洋流對生物資源和漁場的影響

(2)根據北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場的位置，分析大漁場出現的原因。

(3)根據“紐芬蘭漁場的形成與衰落”，說一說給你的啟示。

【學生回答】

(1)寒暖流交匯處容易產生漁場。

(2)寒暖流交匯的海域，海水受到擾動，可以將下層營養鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，易形成大的漁場。

(3)曾經輝煌一時的紐芬蘭漁場因過渡捕撈，使得魚類數量急劇下降，因此提示人類在開發時注重對海洋生態的保護。

【教師總結】寒暖流交匯的區域容易形成漁場，提供豐富的魚類資源，但是對于海洋生物的開發，要做到節制與適可而止，才能可持續發展。

3.洋流對海洋航行與海洋環境的影響

【教師活動】大屏幕展示三個案例：

案例一：偉大的航海家哥倫布，1492年第一次橫渡大西洋到美洲，去程用了37天時間。1493年哥倫布第二次去美洲，饒了一個大圈，卻僅用了20天。

案例二：泰坦尼克號的沉沒。

案例三：20xx年1月6日晚上8點，巴拿馬籍油船“桑吉”號和一艘散貨船在上海長江口以東約160海里處發生碰撞，導致“桑吉”油輪全船失火燃燒，經過8天的燃燒后沉沒。“桑吉”油輪沉沒后附近海域溢油情況非常嚴重，形成了10平方公里的油污帶。

根據三個案例，引導學生思考：

(1)結合案例一和案例二，分析洋流對海洋航行有什么影響?

(2)結合案例三，思考洋流對海洋污染的利弊。

【學生活動】以地理小組為單位，思考并討論5分鐘。

【學生回答】

(1)海輪順洋流航行可以節約燃料，加快航行速度。但是洋流從極地地區挾帶冰山向較低緯度漂移，給海上航運造成較大威脅。

(2)洋流還可以把近海的污染物質挾帶到其他海域，有利于污染物的擴散，加快了凈化速度，但也擴大了污染范圍。

【教師總結】洋流對海洋航行的影響可以概括為順行加速，逆行減速。海洋污染物會隨洋流擴散到其他海域，給污染物的處理也加大了難度，因此要用聯系的觀點看待海洋污染，一旦出現污染，往往“牽一發而動全身的”。

環節三：鞏固提高

【學生回答】暖流增溫增濕，洋流降溫減濕。

環節四：小結作業

小結：師生共同總結本節課內容。

作業：查找資料，了解洋流對地理環境影響的實例，下節課進行分享。

略

海水是魚的淚篇二

1.·海波閃閃起伏。活像一只只躍躍欲飛的蝴蝶。

2.·層層海浪手拉手似的，一排又一排地向岸邊滾來

3.·在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊的花瓣．同時又是那么清，像最明亮的玻璃。

4.平時美麗安靜的海洋，現在隨著暴風雨的降臨。變得狂怒而墨黑，滾滾襲來的驚濤駭浪也有如萬馬奔騰地咆哮。

5.·煙波蕩蕩接天河，巨浪悠悠通地脈 。

7.·一排排巨浪撞在礁石上．濺起細雨般的浪花。

8.滿耳都充塞著風的嘶鳴，潮的吶喊，年輕而富于朝氣的海，好像一個生來就貪戀嬉鬧、不甘寂寞的孩子。

9.海水就像天色一樣蔚藍、明凈，錦緞般閃著銀色的光輝

10.·一輪旭日·莊嚴地從水波漣漣、亮光熠熠的海面升起．而海洋好像在它下面顫抖和臉紅起來似的。

11.退潮時，海水就像一望無際的大綠毯子嘩嘩地卷走了，眨眼工夫．神奇般閃出偌大的一片沙灘。

12.·海浪嘩嘩地響．涌上沙灘，裹著泥抄，又遏回去，泡沫喊嘶地叫，浪花飛進了空中。

13.·浪濤像頑皮的小孩子似地跳躍不定

14.·天光海色渾然相融．熠熠生輝。

15.海浪撲向堤岸，濺起一米多高的浪頭，綻開萬朵潔白晶瑩的梨花。

17.海上起了微波，一層一層的細浪，受了殘陽的返照，一時光輝起來。

18.·一片銀亮的海，靜得沒有一絲波紋，仿佛一塊剛剛熨過的厚藍布，整齊地鋪在那里。

19.浩浩萬里的洪濤上，壯厲的海風，蓬蓬地吹來，帶著腥咸的氣味。

21.·柔軟的、銀光閃閃的海，同南方那邊的春天交溶在一起，安睡得很熟，反映出了一些透明的、綾羅似的羽毛狀的云彩。

23.潮來時，暗綠色的海水，卷起城墻一樣高的巨浪，狂涌過來。

24.·浪頭張牙舞爪地吶喊著，跳躍著，一次又一次地撞得粉碎，猶似一排排開花的炮彈。

25.陣陣的海潮·輕輕地拍打礁石，宛如大海正在不緊不慢地撫弄著琴弦，演奏著海與月的小夜曲。

海水是魚的淚篇三

1、海水滿盈盈的，照在夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩子似的跳躍不定，水面上一片金光。

2、大海是生命的母體;海水是生命的浸禮玉液;而面向大海，沐浴海風，感觸滾滾紅塵間千種風情乃人生一大樂事。

3、風親熱地撫摩著海的綢緞似的胸膛，太陽用本人的熱鬧的光芒暖和著它，而海，在這些愛撫的溫順力氣之下睡夢似的喘息著，使得沸騰的空氣充斥了蒸發的鹽味。淡綠的波浪跑到黃沙上來，拋擲著銀白的泡沫，它就在這滾燙的沙礫上微微地響著消失下來，潤濕著沙土。

4、海，真的海，同北方高原那片蒼莽的土地一樣，凝集著一種無奈言說的神秘的性命力，給人一種超出天然的深入。

5、海水那么藍，使人覺得翡翠的顏色太淺，藍寶石的色彩又太深，縱是名師高手，也難以描摹。

6、海濤拍擊巖石跟沙灘的聲音永無休止地喧響著。簡直像一條白線似的浪花從遠處奔跑而來，猛遇到岸邊，發出富有韻律的激濺的聲音，而后迸著泡沫，消散在沙石之間。后面一排浪花又緊接著追趕上來。

7、湖上泛著一片青煙似的薄霧，眺望微山，只模糊辨出灰色的山影。

8、湖是硬的，像一塊無瑕的翡翠閃耀著漂亮的光澤。湖是活的，層層鱗浪隨風而起，伴著跳躍的陽光，伴著我的心，在追逐，再嬉戲。湖是靜的，宛如明鏡個別，清楚地映出藍的天，白的云，紅的花，綠的樹。

9、湖水在枯草叢里微微低語，遠處不斷傳來一兩只小鴨的撲翅聲，使月夜的湖面更顯得孤寂和冷僻。

11、樹葉白帆，在這水天一色金光閃閃的海面上，就像幾片雪白的羽毛似的，輕悠悠地漂動著，漂動著。

12、浪花是海上的奇景，可她更像一位舞蹈家，她能使人拋開煩惱，盡情地欣賞。

14、陽光照在波光細細的河面上，像給水面鋪上了一層閃閃發光的碎銀，又像被揉皺了的綠緞。

15、海，真的海，同北方高原那片蒼茫的土地一樣，凝聚著一種無法言說的神秘的生命力，給人一種超越自然的深刻!

海水是魚的淚篇四

1、 海水拍打在我的腿上，輕柔如同母親的撫摸。

2、 海浪是個頑皮的孩子，追逐著，嬉戲著。

3、 海浪撫摸著孩子的腳丫，給他撓癢癢呢!

4、 有時海浪跑得太遠了，大海母親就大聲呼喚著。

5、 快要到黃昏了，這時候的大海像穿了一件橙色的閃閃發亮的衣服，更襯托出大海的魅力。

6、 海洋是一個頑皮的孩子,有時很可愛,有也會有些小脾氣

7、 海洋是一個勤勞的.工人,不停地生產鹽。

8、 海洋是個魔術師，一會安安穩穩，一會又生氣了，一會又調皮的掀起浪花。

10、 海水頑皮的向天空炫耀自己的藍藍的外套.

11、 海水輕輕地拍打著沙石,是一遍遍親切的問候。

12、 海水就像慈祥的母親，拂袖而去

13、 海浪是個頑皮的孩子，追逐著，嬉戲著。

14、 海浪撫摸著孩子的腳丫，給他撓癢癢呢!

15、 風兒溫柔的吹，海水在風的搖籃里睡了

16、 有時海浪跑得太遠了，大海母親就大聲呼喚著。

17、 一排排巨浪接踵而至，它們翻滾著擁擠著咆哮著撕咬著，如千軍萬馬滾滾而來。

18、 海洋是一個勤勞的工人,不停地生產鹽。

19、 海水輕輕地拍打著沙石,是一遍遍親切的問候。

20、 當清晨第一屢陽光叫醒沉睡的大海，無限的生命在跟著海浪澎湃!

21、 大海是如此的變換末測，平靜卻又很兇猛，溫柔的但又很激烈，像光滑的穿衣鏡，像肆虐的猛獸，像母親的撫慰，像父親的鞭打。

22、 大海是靜的，沉睡了上萬年;大海是動的，橫穿上萬年風雨;大海是柔的，是纖纖舞女的腰;大海是剛的，是民族的魂，民族的骨骼，民族的脊梁。

海水是魚的淚篇五

（一）知識目標

1、了解海水運動的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。

2、理解洋流的形成以及對地理環境的影響。

3、掌握世界海洋表層洋流的分布規律。

（二）能力目標

1、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規律。

2、學會運用相關知識解釋潮汐中的大小潮現象，世界著名漁場的成因。

3、能結合實際運用世界洋流的分布規律。

（三）德育目標

1、通過對風、風海流、補償流的因果關系的學習以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養學生探究地理事物之間因果關系的興趣和體會各自然地理要素相互聯系、相互制約、相互影響的辯證關系。

2、認識保護海洋環境、防止海洋污染的重要意義。人類的發展應和海洋自身的發展相協調，正確對待海洋中發生的地理現象。

1、重點

風海流的形成，洋流的分布規律及對地理環境（對漁場的形成、沿岸的氣候、航海等）的影響。

2、難點

洋流的成因及分布規律。

3、疑點

為什么西風漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？

為什么秘魯寒流屬于上升流形式而非水平流形式的補償流？

補充厄爾尼諾現象，拉尼娜現象。

1.5課時。

1、自學

自學“海水的運動形式”，對比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比較穩定地沿著一定方向作大規模的流動，這是非周期性的（不同于潮汐），定向的流動（不同于波浪）。

自學“洋流對地理環境的影響”，找出關鍵詞：氣候、漁場、污染、航海。

2、觀察實驗

在實物投影儀上，用透明的玻璃器皿做水槽，用氣筒吹水槽的水，水動；加泡沫顆粒，來回吹，水沒按一定方向動；用氣筒在一個方向吹，水在沿一定方向流動，這類似于風海流；水槽內未吹氣的地方，水也在流，這類似于補償流。

3、畫圖

讀圖3.11“世界洋流模式圖”，結合圖2.16“全球大氣環流示意”聯系大氣環流模式，根據信風帶和西風帶的風向，推出赤道海區和中緯海區緯向的風海流流向，結合陸地輪廓，考慮地轉偏向力影響描繪洋流模式簡化圖，并用紅、藍色筆分別標識暖流和寒流。

4、讀圖討論

讀圖3.8“錢塘潮（浙江海寧）與杭州灣地形”，認識地形、氣候與潮災的聯系，了解杭州灣沿岸防止潮災的有效措施。試從地形和氣候背景方面解釋，為什么孟加拉灣沿岸是世界上遭受風暴海嘯（風暴潮）襲擊最為嚴重的地區？我國大江大河的入海口和大海灣也是潮災的主要發生區域，在防災、減災方面我們需要做些什么？讀圖3.12“世界表層洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐個作出歸納，得出洋流分布規律。

（一）明確目標

1、知道海水運動的三種主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要區別。

2、知道洋流概念和三種洋流成因類型：風海流、密度流和補償流。

3、理解洋流的形成原因和寒暖流的特點及其對地理環境的影響。

4、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規律，提高表達能力和讀圖分析能力。

5、學生在認識洋流的形成是受多因素綜合影響的過程中，提高綜合思考和解決問題的能力。

6、學生在繪制全球大氣環流、洋流模式圖的過程中，提高思考和解決問題的能力。

7、學生運用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，解釋世界洋流分布規律的過程中，養成化繁為簡，以簡馭繁的能力。

8、學生通過對風、風海流、補償流的因果關系的學習以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養探究地理事物之間因果關系的興趣和體會各自然地理要素相互聯系、相互制約、相互影響的辯證關系。

（二）整體感知

上節課我們從靜態角度學習了海水的物理化學性質，留下這些疑問：為什么低緯附近海區水溫不是越來越高？赤道附近海區鹽度不是越來越低？高緯海區水溫不是越來越低？副熱帶海區鹽度不是越來越高？也就是說，為什么世界海洋熱量收支基本平衡？為什么海洋總鹽量基本穩定？是什么推動海水中的物質和能量循環運動？今天，通過從動態角度學習海水的運動，能幫助解答以上問題。

海水是一種流體，永遠處于不停的運動之中，海水運動使海洋中的物質、能量的循環有較高的速率。海水運動的主要形式是洋流，其主要成因類型是風海流，洋流的基本分類為：寒流和暖流。全球的大洋環流，對高低緯熱量輸送和交換，調節全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對流經海區的氣候、海洋生物分布和漁業生產、航海以及海洋環境污染等都有影響。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、關于海水運動的三種形式

教師小結：波浪對船只航行、漁業作業等有很大影響，波浪還具有極大的能量，是海岸動力作用的重要因素，它能引起海岸線的變遷和泥沙物質的運移和沉積。波浪作用強則海岸線后退、泥沙沉積少，弱則海岸線前進、泥沙沉積多。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長波，波長可達數百千米甚至數千千米。在海灣港口區，潮汐現象比較顯著。這是由其地形（口大內小）的特點決定的。洋流不僅具有相對穩定的流速和流向，而且具有非常大的規模。洋流促成了不同海區間進行大規模的水量交換，并伴有熱量交換、鹽份交換等。

2、關于“洋流的成因類型”

通過觀察實驗，了解風海流和補償流。（在世界洋流模式圖上只有這兩種類型的洋流）

教師小結：風海流是以風為動力引起的海水大規模的運動。例如南北半球西風帶海區產生的西風漂流，就是盛行西風作用下形成的，南北赤道暖流是由低緯信風吹拂形成。洋流的產生，最基本的原因是兩個：一是海面風的作用，二是海水密度分布不均。

動畫演示3.10“直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流動”，

學生回答：從波羅的海流向北海，從亞丁灣流向紅海。

學生回答：從地中海流向大西洋，這是補償流，以補償大西洋流出的海水。

教師小結：由于風海流和密度流的存在，大洋中必然產生一些海區減水（洋流流出的海區），而另一些海區增水（洋流流入的海區）的現象，此時，減水海區將會由另外海區的海水流入補償，形成補償流。補償流有水平的，也有垂直的。垂直的補償既有上升的又有下降的。

以上三類洋流成因，都是指主導因素。實際上，洋流的成因是多因素綜合影響的結果。此外，地轉偏向力以及陸地分布，也都對洋流的形成和流向發生作用。

3、關于重點“風海流的形成，洋流的分布規律”

首先復習全球大氣環流模式，在黑板上同時對照畫出大氣環流和洋流模式圖。

學生回答：向西流動。屬于風海流。

學生回答：向東流動。也屬于風海流。

在40度至60度之間大部分海區缺失。）為什么？

學生回答：僅在北半球中高緯大陸西岸才有洋流存在。因為南半球的陸地在40度至60度之間大部分海區缺失。

學生回答：太平洋，大西洋，印度洋。順時針方向。

學生回答：不能，僅在全球中低緯海區大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流。北半球中高緯海區恰相反。

教師提問：暖流一定比寒流水溫高嗎？為什么？

學生回答：不一定。中高緯海區的暖流就比中低緯海區的寒流水溫低。

教師小結：全球三圈大洋環流的分布規律是：以副熱帶為中心的大洋環流，北半球為順時針方向，南半球為反時針方向，大洋西岸是暖流，大洋東岸是寒流；北半球以副極地為中心的大洋環流，反時針方向，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。

學生回答：由圖2.20亞洲季風，北印度洋冬季吹東北風，海水在其吹拂之下，向前運動，形成逆時針的風海流。夏季受向北移動的東南信風的影響，同樣形成順時針的風海流。

4、關于重點“洋流對地理環境的影響”

教師講述：洋流作為自然現象存在，有它的原因，同時，洋流也在對地理環境的其它要素及人類活動產生影響。請同學們閱讀課本，指出洋流對地理環境有哪幾個方面的影響，畫出關鍵詞。

學生回答：不一定。

學生回答：寒流使流經地區的水溫和氣溫都降低，使底層大氣變冷，空氣下冷上溫，空氣層結穩定，降水稀少；暖流使流經地區的水溫和氣溫都升高，空氣下熱上冷，空氣對流強烈，降水充沛。

教師提問：為什么寒暖流交匯處易形成天然漁場？

學生回答：因為寒暖流交匯處，海水鹽度、溫度、密度差異很大，海水攪動很厲害。將沉積于海底的營養鹽分帶到表層，使浮游生物大量滋生，為魚類提供了豐富的餌料，使這一海域成為天然漁場。

教師提問：為什么秘魯漁場與沿岸上升流有關？

學生回答：上升流多半將海洋深處的營養鹽分帶到表層，滋生大量浮游生物，吸引魚群來此覓食，形成天然漁場。

教師提問：為什么世界四大漁場大多分布在溫帶地區？

學生回答：溫帶地區季節變化顯著，冬季表層海水和底部海水發生交換時，上泛的海水將海底的營養鹽類帶到表層，因而浮游生物繁盛，而這些浮游生物作為魚類的餌料。因而魚類豐富。

教師小結，全球的大洋環流，對高、低緯度間的熱量輸送和交換，調節全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對其流經的大陸沿岸影響最大的是氣候。受洋流影響最大的氣候類型就是溫帶海洋性氣候。其次，是對海洋生物分布和漁業生產的影響。世界四大著名漁場都與洋流影響有關。此外，摸清了洋流分布規律，指導航海，可順風順水，省時省力。對于海上污染物，洋流既可以擴散污染物，擴大污染面，又能因此加快凈化速度。

（四）總結、擴展

通過學習海水的運動形式，特別是學習洋流的成因和分布，有助于我們理解海洋作為地球上巨大的水分源地、大氣熱量的能源區，對地理環境的物質輸送、能量交換起著重要作用；其次，有助于理解洋流對高、低緯度不同海區的海水循環、氣候特征的形成、漁場的分布，以及對全球熱量平衡、水量平衡所起的重要作用。

學生通過學習洋流對地理環境的影響，體會地理事物之間相互聯系、相互制約的辯證關系；用運動的觀點，變化的觀點，更好地理解保護海洋環境的深刻意義。

讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，指出加拿大紐芬蘭漁場、日本北海道漁場和英國北海漁場的位置，并分別說出形成漁場的寒暖流名稱。

地理教案－海水運動